PRÍLOHA K ŠTÁTNEMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU

Transkript

1 PRÍLOHA K ŠTÁTNEMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU PRE 2. STUPEŇ ZÁKLADNEJ ŠKOLY UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2 NIŽŠIE STREDNÉ VZDELÁVANIE JAZYK A KOMUNIKÁCIA 1

2 O B S A H Slovenský jazyk a literatúra ôsmy ročník... 3 Slovenský jazyk a literatúra deviaty ročník Anglický jazyk ôsmy ročník Anglický jazyk deviaty ročník Ruský jazyk ôsmy ročník Ruský jazyk deviaty ročník

3 Slovenský jazyk a literatúra ôsmy ročník Základná škola s materskou školou, Školská 480, Likavka Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 nižšie stredné vzdelávanie Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Slovenský jazyk a literatúra Ročník ôsmy Časový rozsah výučby týždenne 5 hodín ročne 165 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu Slovenský jazyk zahŕňa jazykovú, slohovú a literárnu zložku. Jazyková a slohová zložka nie je vzájomne oddelená. Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií (spôsobilostí) je považované za východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Vo vyučovaní jazyka je v popredí analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov adekvátnych konkrétnej komunikačnej situácii. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav. Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Jazyková a slohová časť predmetu rozvíja predovšetkým interaktívne využívanie komunikačných nástrojov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať ap. Riešením úloh žiak sám prichádza na základe usmerňovaného zážitkového vyučovania na nové poznatky, ktoré vyučujúci systematizuje a zovšeobecňuje Učebný predmet Slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je na základe Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1 s účinnosťou od 1. septembra 2014 zameraný aj na rozvoj finančnej gramotnosti, čo znamená schopnosť používať poznatky a zručnosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť si celoživotné finančné zabezpečenie. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vzdelávania v oblasti slovenského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň rečových zručností, aby žiaci každú komunikatívnu situáciu zvládli z hľadiska štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou v ústnom i písomnom prejave. Cieľové kompetencie jazyková zložka: Poznávacie a rečové kompetencie Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy. Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy. Reprodukovať umelecký aj vecný text. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov. 3

4 Usporiadať známe javy do tried a systémov. Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. Pri písanom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické a syntetické zručnosti Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém. Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text. Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov. Tvorivé zručnosti Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu, jazykového štýlu. Ústne prezentovať vlastný text. Napísať krátky príbeh. Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Informačné zručnosti Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu. Komunikačné zručnosti Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Cieľové kompetencie literárna zložka Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Usporiadať známe javy do tried a systémov. Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty. Analytické a interpretačné zručnosti Prerozprávať obsah prečítaného diela. Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Tvorivé zručnosti Zdramatizovať básnický alebo prozaický text. Ilustrovať umelecký text. Napísať kratší prozaický útvar, básnický Informačné zručnosti Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. Vedieť získať informácie z internetu. 3. Vzdelávací obsah: 4

5 Vzdelávací obsah tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia Komunikácia a sloh Čítanie a literatúra V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať a rozprávať. Nadobúdajú kompetencie aj text analyzovať a kriticky hodnotiť. Oblasť Čítanie a literatúra ponúka literárne vzdelávanie. Žiaci poznávajú prostriedky čítania, základné literárne druhy a žánre, získavajú také intelektuálne zručnosti, ktoré z nich robia vzdelaných čitateľov, ktorí v literatúre nachádzajú zábavu, poučenie, vedia sa v nej orientovať, intelektuálne a duchovne vzdelávať. JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA A SLOH Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Úvodná hodina Oboznámiť sa s témami, cieľmi, metódami 1. Opakovanie učiva zo 7. ročníka Sloh Vítame vás na otvorení slávnostný príhovor Slovná zásoba Sloh Skôr než stromy zhodia šaty Statický a umelecký opis pravopis podstatných a prídavných mien osobné zámená Sloh Fotografické videnie Opis pracovnej činnosti slovesá pravopis čísloviek, prídavných mien a zámen dopĺňanie spojok do viet, tvorba názvov fotografií s využitím predložiek Žiak vie predniesť príhovor, využíva gestá, mimiku, očný kontakt a prácu s hlasom, používa výkladový slovník, vyhľadá nespisovné slová, skratky, značky, skratkové slová, odvodené slová, pozná členenie slovnej zásoby. Žiak číta s porozumením a odpovedá na otázky k textu, vytvorí umelecký opis s použitím personifikácie, metafory, prirovnania. Zopakuje si pravopis príd. mien, zámen. Žiak pozná, ktoré informácie z opisu sú najdôležitejšie, určuje gram. kat. slovies, zložený slovesný tvar, neplnovýznamové slovesá, zvratné slovesá, pravopis čísloviek, príd. mien, doplní spojky. Čo ovplyvňuje našu budúcnosť? Skladba komunikačný zámer textu prisudzovací sklad, dvojčlenné a jednočlenné vety, viacnásobný vetný člen Žiak pozná, aký je komunikačný zámer textu, nájde prisudzovací sklad, viacnásobný vetný člen, jednočlenné vety. Test Vstupný diktát, rozbor a oprava diktátu Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Vedia aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti. 2. Debatujeme na úrovni Sloh Aká je budúcnosť plastov? Komunikácia, diskusia, debata opakovanie pojmov komunikácia, debata, diskusia Žiak pozná rôzne podoby komunikácie, ústnu písomnú, súkromnú verejnú, oficiálnu neoficiálnu, monologickú- dialogickú, FIG (Aká je budúcnosť plastov?) 5

6 vedenie debaty o problematike plastov postoje (roly) v komunikácii moderátor, pomocník, manažér, provokatér, sprostredkovateľ, expert príprava na diskusiu Aká je budúcnosť plastov? Napísanie diskusného príspevku Akou rečou hovorí reklama Opakovanie podstatných mien pravopis veľkých a malých písmen určovanie gramatických kategórií podstatných mien určovanie vzorov a ohýbanie podstatných mien v slovných spojeniach Slovenčina v ríši zvierat Zvieracie podstatné mená mužského rodu skloňovanie v singulári (vzor chlap) a v pluráli (vzor dub a vzor stroj) skloňovanie podstatných mien pes, vlk a vták cvičenia na skloňovanie a pravopis Kontrolný diktát č. 1 O trileri a traileri Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na r princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na -r vypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na -er Na bicykli v tuneli? Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na l princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na -l vypadávanie a nevypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na -el Pravopisné cvičenie Papagáj kakadu Cudzie nesklonné podstatné mená príklady na nesklonné podstatné mená, použitie v textoch, pozná, kto je vysielateľ, prijímateľ, debatuje a diskutuje, odôvodňuje svoje názory, vysvetľuje, argumentuje, pripraví diskusný príspevok. Žiak pozná pravopis vlastných mien, rozlišuje abstraktné a konkrétne pod. mená, určuje gramat. kategórie a vzor. Žiak ovláda skloňovanie v jednotnom i množnom čísle, rozlišuje správne a nesprávne tvary, ovláda pravopis. Skloňovanie podst. mien pes, vlk, vták, Vysvetlí ustálené slovné spojenia. Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Žiak chápe skloňovanie a pravopis, vypadávanie a zachovávanie samohlásky e pri skloňovaní, zaraďuje ku správnym vzorom. Žiak chápe skloňovanie a pravopis, vypadávanie a zachovávanie samohlásky e pri skloňovaní, zaraďuje ku správnym vzorom v sing. i pluráli. Utvrdzuje si pravopis. Žiak poznáva cudzie nesklonné pods. mená, používa ich v komunikácii, chápe ich význam. MDV DOV 6

7 rozvíjanie prídav. menami Tam, kde je história, sú i legendy Skloňovanie slova pani skloňovanie a prípady nesklonnosti slova pani Opakovanie podstatných mien abstraktné, pomnožné, vlastné podstatné mená v texte neohybné podstatné mená v texte neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na -r a na -l zvieracie podstatné mená mužského rodu dopĺňanie slova pani do viet Kontrolný diktát č. 2 Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na l a -r 3. Buďte asertívni Sloh Môže za to Harry Potter? Asertívna komunikácia opakovanie princípov asertívnej a efektívnej komunikácie Náš mobilný svet prestáva byť skutočne mobilný? Opakovanie prídavných mien akostné, vzťahové, druhové a individuálne privlastňovacie prid. mená. Oblečme sa do kimona, ja, ty, my, vy, on aj ona. Osobné zámená /základné a privlastňovacie/ základné osobné zámená, krátke a dlhé tvary zámen neohybnosť zámen jeho, jej, ich Žiak chápe, kedy sa slovo pani skloňuje, kedy nie, správne ho skloňuje, pri vykaní dodržiava zhodu podmetu a prísudku. Žiak vie vysvetliť slová cudzieho pôvodu, využíva SCS, podst. mená používa v správnych tvaroch, určuje gramat. kat. a vzor. Vyjadruje sa spisovne. Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Žiak debatuje o informácii, primerane vyjadruje svoje názory, pritom je ohľaduplný k ostatným. Vie povedať nie, povedať a prijať pochvalu, požiadať o pomoc, počúvať druhých. Žiak pozná rozdelenie, vzory a pravopis príd. mien, správne určuje akostné, vzťahové, druhové a individuálne privlastňovacie prid. mená. Vhodne spája s podst. menami, cudzie vie vyhľadať v slovníkoch, používa internet. Žiak pozná v texte osobné zámená, pri skloňovaní rozlišuje krátke a dlhé tvary zámen, zámená jej, jeho správne zaradí podľa významu, ovláda pravopis. Načo sú zebrám pruhy? Opytovacie zámená ich podstata a funkcia opytovacie zámená kde? kam? aký? ktorý? skloňovanie opytovacieho zámena čí? čia? čie? podľa vzoru cudzí Je tam toho! Ukazovacie zámená ich podstata a funkcia ukazovacie zámená tu, sem, tam, odvtedy, taký, toľký Žiak ovláda skloňovanie, ohybnosť a neohybnosť zámen, pravopis N pl., funkciu v texte, intonáciu. Žiak pozná, správne používa, skloňuje zámená, ovláda.pravopis. MDV 7

8 pravopis ukazovacích zámen taký, toľký Zámená, zhrnutie, precvičovanie Za jednorazové obaly platíme dva razy Číslovky /opakovanie/ základné, radové, násobné Sloh Od slovných druhov k tvorivosti tvorivé písanie na základe pozorovaných obrázkov tvorba krátkeho štvorveršia, využitie poznatkov z učiva o ohybných slovných druhoch Žiaci poznajú funkciu zámen v texte, ich použitie, význam v umeleckom a vecnom texte, v rôznych slohových štýloch. Ovládajú pravopis. Žiak vyhľadá v texte základné, radové, násobné číslovky, pozná pravopis, spisovný tvar, písanie bodky za číslicou, ohybnosť a neohybnosť radových čísloviek, tvorí slovné spojenia. Vie vyhľadať na internete informácie. Žiak rozvíja svoju tvorivosť podľa zadaných úloh v texte, rozvíja vlastné myšlienky, tvorí báseň. 4. Kto prednesie prejav Obzrime sa späť Opakovanie podstatných mien, prídavných mien, zámen a čísloviek Sloh Slávnostný prejav Znaky, kompozícia 1. slohová písomná práca slávnostný prejav Príprava, napísanie, oprava, rozbor Najväčší vynálezcovia, akí kedy žili Opakovanie slovies Gramatické kategórie, tvary slovesa byť, plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá Žiak vie používať správne tvary ohybných slov. druhov, využíva ich v umeleckom a vecnom texte a v každej komunikačnej situácii, ovláda pravopis, vie ich identifikovať. Žiak sa zoznámi s rôznymi príležitosťami na slávnostný prejav, pozná znaky, kompozíciu oslovenie, úvod, jadro, záver. Dbá na slávnostný tón hlasu, správnu artikuláciu, pomalšie tempo, významové prestávky a dôraz. Tvorí slávnostný prejav. Žiaci vedia vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, prídavné mená, slovesá, pods. m., umelecké jazykové prostriedky, prakticky využívajú vedomosti, ktoré doteraz nadobudli, správne štylizujú, dodržiavajú kompozíciu textu, odseky, členenie textu, spisovne sa vyjadrujú, vedia tvoriť jednoduché vety a jednoduché súvetia, správne nadväzujú významové časti do celku. Analyzujú chyby, využívajú spätnú väzbu. Žiak vyhľadá slovesá v texte, určuje gramat. kat., vyhľadá rozličné tvary slovesá byť, rozlišuje, kde sa nachádzajú plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, určuje slovesno-menný 8

9 prísudok. Dať hlavy dokopy nie je to isté, ako dať hlavy dokopy Príslovky použitie, rozdelenie, stupňovanie, pravopis príslovky von a vonku stupňovanie niektorých prísloviek Žiak vie roztriediť príslovky na príslovky miesta, času, spôsobu, príčiny, vie, ktoré sa stupňujú, ako, správne ich používa. Rozlišuje príslovky, zámená, a predložkové spojenie s podstatným menom. Hoď starosti za hlavu a vyhoď si z kopýtka Predložky podstata predložiek vokalizácia predložiek dopĺňanie predložiek do viet Žiak pozná podstatu predložiek, viazanosť predložiek s pádmi, správne vokalizuje, vyjadruje sa spisovne. Hip hop a je tu tínedžerský pop! Spojky podstata a funkcia spojok písanie čiarky, ak je spojka a súčasťou výrazov a tak, a preto Žiak pozná úlohu spojok vo vete, kedy spojka a spája vety, kedy slová, ovláda písanie čiarky pred a preto, a tak, správne ich používa v komunikácii. Čokoláda na lekársky predpis? Častice podstata a funkcia častíc dvojaká funkcia častíc vyjadrenie istoty či neistoty o platnosti obsahu vety alebo zdôraznenie dôležitých výrazov Žiak pozná úlohu častíc vo vyjadrovaní, vie nájsť častice v texte, pozoruje zmenu postoja hovoriaceho, vyjadrenie istoty, neistoty, zdôrazňovanie, pravopis. Bŕ, hŕ, vŕ, pŕ, fŕ, kŕ Citoslovcia podstata a pravopis citosloviec tri funkcie citosloviec v prejavoch napodobňovanie zvukov, vyjadrenie pocitov, vyjadrenie výzvy Žiak pozná podstatu a funkciu citosloviec, vie ich vyhľadať v texte, správne ich používa, ovláda pravopis. Sloh Od slovných druhov k tvorivosti tvorivé písanie podľa obrázkov s využitím poznatkov o slovesách a neohybných slovných druhoch tvorba vlastných textov Žiak využíva pozorovanie, vlastnú fantáziu, vytvorí vlastný text rozprávanie s prvkami opisu, dodržiava kompozíciu, spisovne sa vyjadruje. Využíva poznatky o slovesách a neohybných slovných druhoch. Obzrime sa späť Opakovanie slovies, prísloviek, predložiek, spojok, častíc a citosloviec práca s textom dopĺňanie neohybných slov. d. do viet Žiak vie zaradiť slová k slovným druhom, vie sa orientovať v neohybných slovných druhoch, pozná pravopis. 5. Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach Zaklopkajme na srdcia Priame a nepriame Žiak pozná priame a nepriame pomenovanie, vie vyhľadať 9

10 pomenovanie priame pomenovania nepriame pomenovania prirovnanie, metafora, zosobnenie (personifikácia), metonymia rozdiel medzi metaforou a metonymiou tvorba slávnostného prejavu s využitím obrazných pomenovaní obrazné pomenovanie v texte, pozná, vie vytvoriť a použiť prirovnanie, metaforu, personifikáciu, metonymiu, Odhaľuje význam nepriamych pomenovaní v umeleckých textoch. Nedajte sa chytiť do žiadnych sietí Frazeologizmy príslovia, porekadlá, prirovnania, pranostiky, iné frazeologizmy, význam frazeologizmov, práca s Malým frazeologickým slovníkom priame a nepriame ustálené slovné spojenia Žiak pozná ustálené slovné spojenia, príslovia, porekadlá pranostiky, prirovnania, chápe ich vznik, objavuje kultúrne dedičstvo, používanie v bežnej i umeleckej reči, využíva frazeologický slovník aj internet. MDV využívanie frazeologizmov v bežnej a umeleckej reči S cestovnou taškou Združené pomenovania jednoslovné a viacslovné pomenovania podstata združených pomenovaní združené pomenovania v oblasti dopravy, zdravotníctva informačný slohový postup, jeho znaky a funkcia tvorba správy a pozvánky Žiak pozná jednoslovné a viacslovné pomenovania podstatu združených pomenovaní, v ktorých slohových útvaroch sa používajú. Pozná informačný slohový postup, jeho znaky a funkciu, prakticky využije poznatky vo vlastnej tvorbe. DOV Energie Spôsoby obohacovania slovnej zásoby opakovanie o tvorení slov odvodzovaním a o skracovaní slov spôsoby obohacovania slovnej zásoby: tvorenie nových slov, prenášanie významu slov, spájanie slov do viacslovných pomenovaní, skracovanie, preberanie slov cudzieho pôvodu Žiak vie, ako sa mení a vyvíja slovná zásoba, pozná spôsoby obohacovania slovnej zásoby, vie utvoriť nové slová odvodzovaním, skladaním, ovláda skratky, v texte vyhľadá slová cudzieho pôvodu, používa SCS, KSSJ. 6. Uvažujeme nielen o bežných veciach Sloh Každý je kováčom svojho šťastia Úvaha čo je úvaha výkladový slohový postup jazykové prostriedky používané v úvahe dokončenie textu úvahy Žiak pozná znaky výkladového slohového postupu, jazykové prostriedky používané v úvahe. Pochopí prečítaný text, zamýšľa sa nad problémom, diskutuje o protikladných tvrdeniach, argumentuje, vysvetľuje, zdôvodňuje. 10

11 2. slohová písomná práca Úvaha Príprava, napísanie, rozbor, oprava Po stopách cestovateľa Podmet, prísudok a vetný základ (opakovanie) hlavné vetné členy opakovanie: vyjadrený a nevyjadrený podmet, slovesný a slovesno-menný prísudok dvojčlenná veta prisudzovací sklad, jednočlenná veta vetný základ Čudné vety Predmet Predmet - vedľajší vetný člen, jeho determinácia slovesom otázky na predmet, vyjadrenie predmetu podstatným menom alebo zámenom Prvé víťazstvo hypermarketov Zhodný a nezhodný prívlastok Prívlastok rozvíjací vetný člen, jeho postavenie pri podstatnom mene zhodný a nezhodný prívlastok, zhoda a nezhoda s podstatným menom vzájomná kombinácia zhodných a nezhodných prívlastkov U mieste, kde vládnu živočíchy a človek je len pozorovateľom Príslovkové určenie miesta a času príslovkové určenie miesta vedľajší vetný člen, viacnásobné príslovkové určenie miesta Žiaci vedia vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, umelecké jazykové prostriedky, prakticky využívajú vedomosti, ktoré doteraz nadobudli, správne štylizujú, dodržiavajú kompozíciu textu, odseky, členenie textu, spisovne sa vyjadrujú, vedia tvoriť jednoduché vety a jednoduché súvetia, správne nadväzujú významové časti do celku. Analyzujú chyby, využívajú spätnú väzbu. Žiak porozumie textu, určuje podmet a prísudok, prisudzovací sklad, vetný základ, sformuluje vety s prísudkom a nevyjadreným podmetom, rozlišuje plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, ktoré tvoria jeden slovesný prísudok, pozná plnovýznamovosť slovesa byť, vo vetách vyhľadá slovesný a slovesno-menný prísudok. Určuje a tvorí jednočlenné a dvojčlenné vety, v texte ich strieda. Žiak pozná definíciu predmetu, vie sformulovať otázku na predmet a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, čím je vyjadrený. V texte vyhľadá predmet, zistí pád, dopĺňa do viet v potrebnom tvare. Žiak pozná definíciu prívlastku, vie sformulovať otázku a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, spresňuje význam podstatného mena, čím je vyjadrený. Zisťuje, ako sa zhodný prívlastok zhoduje s nadradeným post. m. v rode, čísle, páde. Pozná nezhodný prívlastok, čím je najčastejšie vyjadrený, v slovných spojeniach rozlišuje zhodné a nezhodne prívlastky. Vie meniť zhodný na nezhodný a naopak. Žiak pozná definíciu, vie sformulovať otázku a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, čím je vyjadrený. V texte vyhľadá príslovkové určenie, určí slovný druh, pozná viacnásobné príslovkové 11

12 písanie čiarky vo viacnásobnom príslovkovom určení miesta príslovkové určenie času ako vetný člen, vyjadrenie príslovkového určenia času: príslovkou, podstatným menom, zámenom, viacerými slovami určenie miesta, písanie čiarky. Chápe význam slov von, vonku. Pochopí text, zamýšľa sa nad problémom, hodnotí, vyjadruje svoj názor, pracuje so SCS, internetom. Sloh Tvorenie prezentácie o niektorej zo slovenských pamiatok zapísaných do zoznamu UNESCO využitie príslovkových určení miesta a času, prezentácia svojho diela. Žiaci systematicky a kooperatívne pracujú, zhromažďujú fakty, využívajú rôzne zdroje, tvoria projekt. Pri prezentácii využívajú poznatky z komunikácie a rečníctva. TBZ Príslovkové určenie spôsobu a príčiny príslovkové určenie, jeho postavenie pri slovese vyjadrenie príslovkového určenie spôsobu: príslovkou, podstatným menom s predložkou, zámenom, prirovnaním príslovkové určenie príčiny ako vetný člen vyjadrenie príslovkového určenia príčiny: podstatným menom s predložkou pre a za Žiak pozná definíciu, vie sformulovať otázku a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, čím je vyjadrený. V texte vyhľadá príslovkové určenie, určí slovný druh, tvorí synonymá. Príslovkové určenie (opakovanie) triedenie príslovkových určení čítanie s porozumením Žiak v texte roztriedi príslovkové určenia do 4 skupín, určí, ktorými slovnými druhmi je vyjadrený, precvičí si pravopis. 7. Nezabudnite sa prihlásiť včas Kontrolný diktát č. 3 Sloh Prihláška prihláška, jej znaky a kompozícia informačný slohový postup v prihláške zostavenie formulára prihlášky na podujatie podľa osnovy Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Žiak pozná znaky informačného slohového postupu, kompozíciu, zostaví formulár prihlášky na podujatie podľa osnovy, správne ju vyplní. FIG (prihláška) Poprechádzajme sa po neobyčajných miestach na Zemi Prístavok podstata prístavku, jeho postavenie za podstatným menom, na ktoré sa vzťahuje vydeľovanie prístavku vo vete: čiarkami, pauzami a melódiou vyhľadávanie prístavkov, tvorenie prístavkov Žiak pozná podstatu prístavku, jeho postavenie za podstatným menom, na ktoré sa vzťahuje vydeľovanie prístavku vo vete: čiarkami, pauzami a melódiou, vyhľadáva prístavky, tvorí prístavky. Vie preštylizovať vety tak, aby obsahovali prístavky. Opakovanie (základné a Žiak vytvorí pojmovú mapu na 12

13 vedľajšie vetné členy, prístavok) pojmová mapa na tému vetné členy základné a vedľajšie vetné členy čítanie s porozumením, práca s textom postup pri určovaní vetných členov vo vete viacnásobný vetný člen viacnásobný podmet, predmet, prívlastok, príslovkové určenie triedenie viet na holé, rozvité, vety s viacnásobným vetným členom a s prístavkom tému vetné členy, určuje vetné členy, hlavné a vedľajšie, holé, rozvité, dopĺňa vhodné viacnásobné vet. členy, prístavok. Triedi vety na holé, rozvité. Spája vetné členy a slovné druhy. K textu utvorí výstižný nadpis, doplní ho. 8. Úspešnú plavbu v mori informácií! Sloh Výťah výťah jeho znaky a kompozícia práca s internetom vyhľadávanie a spracovanie informácií o knihách, tvorba výťahu v písomnej forme konspekt jeho znaky a kompozícia spracovanie konspektu aktuálneho učiva obľúbeného predmetu rozdiel medzi konspektom a konceptom Žiak pozná znaky a kompozíciu výťahu, pracuje s textom, určí komunikačný zámer, rozlišuje konspekt a koncept, spracuje konspekt aktuálneho učiva obľúbeného predmetu. Autobus v oblakoch Jednoduchá veta a jednoduché súvetie čítanie s porozumením, práca s textom podstata jednoduchej vety (jeden prisudzovací sklad alebo jeden vetný základ) a jednoduchého súvetia (dva prisudzovacie sklady alebo dva vetné základy) spájanie dvoch jednoduchých viet do súvetia základné pravidlá o písaní čiarky pred spojkami v jednoduchom súvetí cvičenia na písanie čiarky v jednoduchom súvetí dopĺňanie čiarok v textoch rozdelenie viet podľa členitosti a podľa zložitosti zhrnutie Žiak vie vytvoriť výstižný nadpis, pracuje s textom, hľadá prisudzovacie sklady, rozlišuje jednoduchú vetu, jednoduché súvetie. Tvorí súvetie z jednoduchých viet, správne používa spojky, interpunkciu. Vie rozdeliť vety podľa členitosti a podľa zložitosti. 9. Rozprávanie pre poslucháčov a Načo sú nám čiarky Sloh Tri želania Žiak ovláda interpunkciu, písanie čiarok pred spojkami, medzi vetami, správne doplní čiarky v texte. Žiak pozná znaky rozprávacieho slohového 13

14 čitateľov čo je pointa dopĺňanie pointy do príbehov tvorba vlastných príbehov s pointou formou krátkeho komiksu dialogizované čítanie príbehu rozprávanie a jeho vnútorná kompozícia: úvod zápletka vyvrcholenie obrat - rozuzlenie tvorba vlastného príbehu: skutočný príbeh (ja-rozprávanie), vymyslený príbeh postupu, vnútornú kompozíciu, úvod, zápletka, vyvrcholenie, rozuzlenie. Vie, čo je pointa, vyhľadá ju v texte, doplní do príbehov vtipnú pointu. Dotvorí príbeh. Vytvorí vlastný príbeh, napíše koncept, použije správnu kompozíciu, štylizáciu, pravopis. 10. Veľké opakovanie Slovné druhy, vetné členy, jednoduché vety a súvetia Test Kontrolný diktát č. 4 Výstupný test Prezentácia projektov, zhodnotenie celoročnej práce Žiak si overuje vedomosti podstatné mená zvieracie, zakončené na -r, -l prídavné mená určovanie akostných a vzťahových prídavných mien, tvorenie privlastňovacích prídavných mien z vlastných podstatných mien, privlastňovacie prídavné mená v ustálených spojeniach zámená krátka a dlhá jota v osobných privlastňovacích zámenách vetné členy určovanie vetných členov jednoduché súvetie dopĺňanie spojok, čiarok Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Žiaci prezentujú svoje ľubovoľné projekty z tém, ktoré preberali na hodinách. Počet a zameranie kontrolných diktátov v 8. ročníku ZŠ: - počet: 4 - zameranie : Opakovanie zo 7. ročníka 1. Zvieracie podstatné mená mužského rodu 2. Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na r a -l 3. Príslovkové určenie, interpunkcia 4. Opakovanie učiva 8. ročníka Slohová zložka Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Slávnostný príhovor Vítame vás na otvorení Znaky slávnostného príhovoru, spôsob správneho prednesu Žiak vie predniesť príhovor, využíva gestá, mimiku, očný kontakt a prácu s hlasom. Statický a umelecký opis Skôr než stromy zhodia šaty Znaky opisu, kompozícia, výrazové prostriedky, prídavné mená, umelecké jazykové prostriedky Žiak číta s porozumením a odpovedá na otázky k textu, vytvorí umelecký opis s použitím personifikácie, metafory, prirovnania. 14

15 Opis pracovnej činnosti Komunikácia, diskusia, debata Fotografické videnie Pozorovacia schopnosť Znaky opisu, jazykové prostriedky, kompozícia, slovesá tvorba názvov fotografií Aká je budúcnosť plastov opakovanie pojmov komunikácia, debata, diskusia vedenie debaty o problematike plastov postoje (roly) v komunikácii moderátor, pomocník, manažér, provokatér, sprostredkovateľ, expert príprava na diskusiu Aká je budúcnosť plastov? Napísanie diskusného príspevku Žiak pozná, ktoré informácie z opisu sú najdôležitejšie, rozvíja pozorovaciu schopnosť, tvorí texty, používa správne jazykové, prostriedky, vie vymyslieť vhodný názov k obrázkom. Žiak pozná rôzne podoby komunikácie, ústnu písomnú, súkromnú verejnú, oficiálnu neoficiálnu, monologickúdialogickú, pozná, kto je vysielateľ, prijímateľ, debatuje a diskutuje, odôvodňuje svoje názory, vysvetľuje, argumentuje, pripraví diskusný príspevok. Asertívna komunikácia Tvorivé písanie na základe pozorovaných obrázkov Môže za to Harry Potter? opakovanie princípov asertívnej a efektívnej komunikácie Od slovných druhov k tvorivosti tvorba krátkeho štvorveršia, využitie poznatkov z učiva o ohybných slovných druhoch Žiak debatuje o informácii, primerane vyjadruje svoje názory, pritom je ohľaduplný k ostatným. Vie povedať nie, povedať a prijať pochvalu, požiadať o pomoc, počúvať druhých. Žiak rozvíja svoju tvorivosť podľa zadaných úloh v texte, rozvíja vlastné myšlienky, tvorí báseň. Slávnostný prejav Od slovných druhov k tvorivosti Úvaha Slávnostný prejav Znaky, kompozícia slávnostného prejavu, Jazykové prostriedky Správny prednes- tón hlasu, artikulácia, tempo, prestávky Tvorivé písanie podľa obrázkov s využitím poznatkov o slovesách a neohybných slovných druhoch tvorba vlastných textov Každý je kováčom svojho šťastia čo je úvaha výkladový slohový postup jazykové prostriedky používané v úvahe dokončenie textu úvahy Žiak sa zoznámi s rôznymi príležitosťami na slávnostný prejav, pozná znaky, kompozíciu oslovenie, úvod, jadro, záver. Dbá na slávnostný tón hlasu, správnu artikuláciu, pomalšie tempo, významové prestávky a dôraz. Tvorí slávnostný prejav. Žiak využíva pozorovanie, vlastnú fantáziu, vytvorí vlastný text rozprávanie s prvkami opisu, dodržiava kompozíciu, spisovne sa vyjadruje. Využíva poznatky o slovesách a neohybných slovných druhoch. Žiak pozná znaky výkladového slohového postupu, jazykové prostriedky používané v úvahe. Pochopí prečítaný text, zamýšľa sa nad problémom, diskutuje o protikladných tvrdeniach, argumentuje, vysvetľuje, zdôvodňuje. Tvorenie prezentácie Tvorenie prezentácie o niektorej zo slovenských pamiatok Žiaci systematicky a kooperatívne pracujú, TBZ 15

16 zapísaných do zoznamu UNESCO využitie príslovkových určení miesta a času, prezentácia svojho diela. zhromažďujú fakty, využívajú rôzne zdroje, tvoria projekt. Pri prezentácii využívajú poznatky z komunikácie a rečníctva. Prihláška Prihláška, jej znaky a kompozícia informačný slohový postup v prihláške zostavenie formulára prihlášky na podujatie podľa osnovy Žiak pozná znaky informačného slohového postupu, kompozíciu, zostaví formulár prihlášky na podujatie podľa osnovy, správne ju vyplní. Výťah Murova čitáreň Výťah jeho znaky a kompozícia práca s internetom vyhľadávanie a spracovanie informácií o knihách, tvorba výťahu v písomnej forme konspekt jeho znaky a kompozícia spracovanie konspektu aktuálneho učiva obľúbeného predmetu rozdiel medzi konspektom a konceptom Žiak pozná znaky a kompozíciu výťahu, pracuje s textom, určí komunikačný zámer, rozlišuje konspekt a koncept, spracuje konspekt aktuálneho učiva obľúbeného predmetu. Znaky rozprávacieho slohového postupu pointa Tri želania čo je pointa dopĺňanie pointy do príbehov tvorba vlastných príbehov s pointou formou krátkeho komiksu dialogizované čítanie príbehu rozprávanie a jeho vnútorná kompozícia: úvod zápletka vyvrcholenie obrat - rozuzlenie tvorba vlastného príbehu: skutočný príbeh (jarozprávanie), vymyslený príbeh Žiak pozná znaky rozprávacieho slohového postupu, vnútornú kompozíciu, úvod, zápletka, vyvrcholenie, rozuzlenie. Vie, čo je pointa, vyhľadá ju v texte, doplní do príbehov vtipnú pointu. Dotvorí príbeh. Vytvorí vlastný príbeh, napíše koncept, použije správnu kompozíciu, štylizáciu, pravopis. Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 8. ročníku ZŠ: - počet : 2 - zameranie : 1. Slávnostný prejav 2. Úvaha LITERÁRNA VÝCHOVA Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy I. Opakovanie učiva 7. ročníka Úvodná hodina /1/ Informovať žiakov o učive 8. ročníka. Žiak pozná úlohu a význam literatúry v živote. Je oboznámený s témami, cieľmi a metódami. Opakovanie učiva 7. ročníka /2/ Žiak ovláda vzdelávacie štandardy 7. ročníka z 16

17 II. Poézia 1. Ľúbostná poézia -- ľudová -- poloľudová -- autorská Ľúbostná poézia- ľudová, poloľudová, umelá Poézia/lyrika, lyrická poézia, literárne žánre, štruktúra diela, metrika, štylizácia textu Lyrická poézia Ľudová ľúbostná poézia /1/ Červené jabĺčko Láska, bože, láska Epizeuxa, slovné figúry Poloľudová ľúbostná poézia /1/ Sivé oči, sivé, jako tá mrákava lyrický hrdina Umelá ľúbostná poézia /18/ Veľpieseň od Šalamúna: Pieseň piesní umelecké jazykové prostriedky, lyrická báseň literatúry, (poézia, próza, literárne druhy a žánre, metrika, štruktúra diela, štylizácia textu,... ) Žiak vie: identifikovať základné znaky poézie v lyrických literárnych ukážkach (rytmus, verš, strofa, rým), aplikovať základné trópy a figúry na konkrétnom lit. texte. Vie charakterizovať ľudovú lyriku, pozná podstatu literárnych žánrov viažucich sa k poézii. Žiak ovláda delenie ľúbostnej poézie na ľudovú, poloľudovú a autorskú. Vie vysvetliť pojem lyrický hrdina, umelecké básnické prostriedky. Žiak vie vyhľadať štylistické prostriedky, vyjadriť svoje pocity po prečítaní, nájsť charakteristické znaky lyriky. OŽaZ Ján Kollár: Slávy dcéra umelecké jazykové prostriedky, sonet Klasicizmus Znaky, predstavitelia, obdobie Dokáže poukázať na osobné i vlastenecké city. vie vysvetliť pojem klasicizmus a charakterizovať ho, pozná základné údaje o predstaviteľoch. Ľudovít Štúr: Rozlúčenie symbol Ľudovít Štúr život dielo, význam Žiak vie vysvetliť pojem lyrický hrdina a symbol, vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť dejovú osnovu, voľne interpretovať text. Žiak pozná základné biografické a bibliografické údaje. Andrej Sládkovič: Marína básnické obrazy, anafora, rým, verš, strofa zápor vo verši, metrika, básnická otázka, slovná figúra Janko Kráľ: Moja pieseň sylabický veršový systém, reflexívna lyrika, ponáška na ľudovú slovesnosť Vie vysvetliť vnímanie a chápanie lyrického textu, vyjadriť pocity (pozitívne aj negatívne).vie vyhľadať anaforu a básnické prostriedky. Rozvíjať u žiakov interpretačné zručnosti. Vie prednášať báseň spamäti, správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Vie porovnať ľudovú pieseň a báseň, vie vysvetliť opakovanie slov a zdrobnenín. 17

18 Romantizmus Znaky, predstavitelia, obdobie Vlastná tvorba Žiak pozná podstatu literárneho smeru romantizmu v slovenskej literatúre a základné údaje o predstaviteľoch. Žiak vie vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, umelecké jazykové prostriedky, správne štylizuje, dodržiava kompozíciu textu, odseky, členenie textu, spisovne sa vyjadruje, správne nadväzuje významové časti do celku, využíva spätnú väzbu. Alexander Puškin: Slávik a ruža Sandor Petöfi: Povedal by som lyrický hrdina, literárny druh, básnické umelecké prostriedky, ľúbostná lyrika Žiak vie nájsť umelecké jazykové prostriedky a pomenovať ich. Vyhľadávanie informácií o prebratom učive na internete IKT Prezentácia projektov Rainer Maria Rilke: Ľúbostná pieseň presah, sylabický verš, básnická otázka Ján Smrek: Dievča v rozkvete štylistické prostriedky, voľný verš, moderná poézia Milan Rúfus: A napokon láska umelecké jazykové prostriedky Žiak vie pracovať na internete, vyhľadá dôležité informácie, spracuje ich a vytvorí projekt, systematicky a kooperatívne pracuje, zhromažďuje fakty, využíva rôzne zdroje. Pri prezentácii využíva poznatky z komunikácie a rečníctva. Žiak vyhľadá v texte presah, správne prednesie text, rozumie významu básnickej otázky. Žiak porovnáva formálnu stránku básne s poéziou štúrovcov. Vie vysvetliť princíp viazaného a voľného verša i princíp modernej poézie. Žiak vyhľadá štylistické umelecké prostriedky. MDV TBZ OŽaZ Vojtech Mihálik: Starý album idea, vonkajšia a vnútorná kompozícia ( krátka úvaha) Lyrická poézia, ľúbostná poézia 2. Prírodná poézia Prírodná poézia /2/ Pavol Országh Hviezdoslav: Pozdrav prírodná lyrika, rým a rytmus 3. Modlitba Modlitba /4/ Modlitba Pána Maša Haľamová: Vyznanie umelecké jazykové prostriedky Žiak chápe hlavnú myšlienku, porovná vonkajšiu a vnútornú kompozíciu Žiak vie abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku podľa vlastného chápania, vysvetliť vnímanie a chápanie lyrického textu, vyjadriť pocity, vie vysvetliť termín prírodná lyrika a pozná názvy textov prírodnej lyriky. Žiak pozná funkcia umeleckých jazykových prostriedkov v lyrickej poézii (zdrobnenina, metafora, personifikácia, epiteton, prirovnanie). Žiak chápepojem modlitba ako najdôležitejšej výrazovej 18

19 K anjelovi strážcovi forma náboženskej viery Antoine De Saint-Exupéry: Exupéryho modlitba Milan Rúfus: Rozhovor v parku so strážnym anjelom Modlitba za starkú básnické umelecké prostriedky Moja modlitba - projekt 4. Epická poézia Epická poézia /6/ Samo Chalupka: Mor ho! epická báseň, lyricko-epická skladba porovnanie kolektívny hrdina, charakteristika postáv, symboly Prednes básne Pavol Országh Hviezdoslav: Rastislav dejová osnova, dramatizované čítanie charakteristika, sylabický verš Vyhľadávanie informácií o prebratom učive na internete formy náboženskej viery. Vie identifikovať v texte charakteristické kompozičné znaky modlitby: oslovenie, text, záverečná slovo amen. Dialóg, monológ v modlitbe. Základné kresťanské modlitby. Žiak sa zamýšľa nad obsahom jednotlivých ukážok, nachádza hlavný rozdiel medzi liturgickými a autorskými modlitbami. Vie vysvetliť kresťanské prvky v tvorbe Rúfusa, jeho vzťah k deťom, matke, trpiacim... Rozvíja štylistiku a tvorivosť vo vlastnej autorskej modlitbe. Pokus o napísanie vlastnej modlitby. Žiak vie vysvetliť protiklad lyrickej a epickej básne. Pozná pozadie vzniku textu, ovláda termín kolektívny hrdina a vie tento typ nájsť v texte. Rozvíjať u žiakov interpretačné zručnosti. Vie prednášať báseň spamäti, správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Žiak vie zostaviť dejovú osnovu a voľne prerozprávať obsah básne, vie doplniť svoje rozprávanie informáciami z dejepisu. Žiak vie pracovať na internete, vyhľadá dôležité informácie, spracuje ich a vytvorí projekt, systematicky a kooperatívne pracuje, zhromažďuje fakty, využíva rôzne zdroje. Pri prezentácii využíva poznatky z komunikácie a rečníctva. TBZ TBZ III. Próza /epika, literárne žánre, štruktúra diela, štylizácia textu/ Opakovanie a upevňovanie vedomostí II. Próza /epika, literárne žánre, štruktúra diela, štylizácia textu Žiak využíva nadobudnuté vedomosti, pracuje s textom. Vie vysvetliť definíciu pojmu epika, zaradiť prečítaný text k epickým žánrom, určiť v epických textoch charakter. znaky- dej, minulý čas, dynamické motívy, dialogickosť. Žiak ovláda charakteristiku žánru novela, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť poviedku a novelu. Ovláda 19

20 1. Zo života mladých ľudí Zo života mladých ľudí /2/ Antoine De Saint-Exupéry: Malý princ filozofická rozprávka (rozprávka pre dospelých) Margita Figuli: Tri gaštanové kone Lyrizovaná próza ľúbostná novela, znaky, básnické trópy, charakteristika hlavných postáv 2. Dievčenský román Dievčenský román /1/ 3. Dobrodružná literatúra 4. Vedeckofantastická literatúra Lucy Maud Montgomeryová: Anna zo zeleného domu monológ, dialóg, znaky dievčenského románu Dobrodružná literatúra /2/ Joe Alex: Čierne koráby dobrodružný román pojmy, dejová osnova, štylistické prostriedky historicko-dobrodružný román Vedecko-fantastická literatúra /5/ Jules Verne: Cesta na Mesiac kľúčové slová, znaky, dejová osnova William Kotzwinkle: E. T. mimozemšťan dialóg, charakteristika, fantázia, literárny druh vnútornú kompozíciu novely. Žiak chápe životnú filozofiu autora, vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, vie text reprodukovať, vie pomenovať tému, vie pomenovať časti textu. Žiak vie definovať lyrizovanú prózu. Vie vypísať kľúčové slová a zostaviť osnovu, prerozprávať obsah ukážky, prepracovať úryvok formou dialógu a rozprávania v 1.osobe, charakterizovať hlavné postavy. Žiak pozná znaky dievčenského románu, dialóg, monológ, charakterizuje hlavnú postavu, určí konflikt, zostaví dejovú osnovu a rozpráva príbeh v 1. osobe. Vie vymenovať autorky, dokáže podľa kľúčového úryvku určiť typ literatúry. Pozná príbeh Anny Shirleyovej. Žiak pozná znaky, vytvorí osnovu, dramatizuje text. Ovláda typológiu románu, dokáže rozlíšiť v texte dobrodružné a historické motívy, pod vedením učiteľa dokáže analyzovať text, pozná kompozíciu, po prečítaní úryvku, vie vyjadriť pocity z prečítaného textu, vie opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom. Vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu vedecko-fantastická literatúra, identifikovať základné znaky, určiť žánre prozaických diel, v ktorých sa obraz sveta, spravidla premietnutý do budúcnosti, opiera o znalosti súčasnej vedy a techniky a o predpoklady jej vývoja. Vie vyhľadať kompozičné prostriedky v epickom texte : pásmo rozprávača a pásmo postáv, prerozprávať dej, oddeliť vážne časti od humorných, opísať vonkajší výzor a vlastnosti postáv. Vie porovnávať liter. ukážky z tvorby J. Verna s tvorbou súčasných autorov sci-fi literatúry zamerať sa na tému, dej, prostredie, hlavné postavy. 20

21 Vie vyvodiť ponaučenie a posolstvo autora vyjadrené prostredníctvom literatúry. Douglas Adams: Stopárov sprievodca galaxiou cudzie slová, paralela, synonymá, absurdita Vlastná tvorba Žiak vie nájsť cudzie slová v slovníku, rozumie im, chápe význam, prečo autor realizuje svoj zámer prostredníctvom vtipu, humoru, až absurdity. Žiak vie vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, umelecké jazykové prostriedky, správne štylizuje, dodržiava kompozíciu textu, odseky, členenie textu, spisovne sa vyjadruje, správne nadväzuje významové časti do celku, využíva spätnú väzbu. 6. Vedeckofantastická literatúra Vedecko-fantastická literatúra /3/ Móric August Beňovský: Osudy a cesty grófa Mórica Augusta Beňovského kompozícia, kľúčové slová, dobrodružné rozprávanie, časový sled v denníku Žiak vie definovať pojem denník. Vie identifikovať časti a nájsť jazyk. prostriedky, v ktorých sa stupňuje napätie deja a určiť prvky, ktoré autor využil, aby dosiahol požadovaný efekt. Sue Towsendová: Tajný denník 13 a polročného Adriana Molla Vie časť literárnej ukážky zdramatizovať a následne ju vie výrazne prečítať a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní. Louis Rennison: Denníky Georgie Nicolsonovej Vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu. 7. Vedeckofantastická literatúra Vedecko-fantastická literatúra /7/ Matej Bel: Zvolenská stolica literárne pojmy: vecná a umelecká literatúra náučný slovník, vecná a umelecká literatúra Žiak pozná znaky vecnej a umeleckej literatúry Žiak pozná osobnosť polyhistora Mateja Bela. Vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu literatúra faktu, identifikovať v texte jej charakteristické znaky. Matúš Kučera: Konštantín a Metod kľúčové slová, kompozícia, štylistika, encyklopédie Vojtech Zamarovský: Slová, slová, slová... literatúra faktu, historický Pozná osobnosti Patrónov Európy Konštantína a Metoda, pozná výsledky ich misijnej činnosti, ovláda termíny hlaholika, cyrilika, staroslovienska literatúra. Vie vyhľadať kľúčové slová, pripraviť si osnovu a na jej základe voľne prerozprávať obsah textu s využitím vedeckých poučení a faktov vyplývajúcich z textu. Žiak ovláda delenie literatúry na umeleckú a vecnú. Vie porovnať MKV 21

22 cestopis, kľúčové slová Jana Skladaná: Slová z hlbín dávnych vekov Vyhľadávanie informácií o prebratom učive na internete Prezentácia projektov 8. Literatúra faktu Literatúra faktu /4/ Erik Newth: Všetko sa skladá z atómov Znaky literatúry faktu literatúru faktu s umeleckou literatúrou, charakterizovať odlišnosti vecnej literatúry. Pozná pôvod známych slovných spojení, vie ich vyhľadať v encyklopédii alebo na internete. Žiak vie pracovať na internete, vyhľadá dôležité informácie, spracuje ich a vytvorí projekt, systematicky a kooperatívne pracuje, zhromažďuje fakty, využíva rôzne zdroje. Pri prezentácii využíva poznatky z komunikácie a rečníctva. Žiak ovláda termín literatúra faktu a vie vymenovať autorov, ktorí píšu texty s poznávacou funkciou. MKV MDV TBZ IV. Dráma V. Zhrnutie a opakovanie učiva 8. ročníka Laco Zrubec: Zomrel dva razy František Gel: Premožiteľ neviditeľných dravcov Vyhľadávanie informácií o prebratom učive na internete Dráma /1/ Žánre dramatického umenia činohra, komédia, tragédia, repríza, premiéra, derniéra, muzikál, film, televízia, vnútorné a vonkajšie členenie Zhrnutie a opakovanie učiva 8. ročníka Projekt Opakovanie učiva 8. ročníka Hodnotenie a klasifikácia práce žiakov v 8. ročníku Žiak pozná profil Petöfiho a Pasteura, pod vedením učiteľa dokáže rozlíšiť fakty a fikciu autora. Vie urobiť charakteristiku hlavnej postavy. Žiak vie pracovať na internete, vyhľadá dôležité informácie, spracuje ich a vytvorí projekt, systematicky a kooperatívne pracuje, zhromažďuje fakty, využíva rôzne zdroje. Žiak si zopakuje znaky drámy, žánre, vonkajšie a vnútorné členenie a literárne pojmy, ktoré sa viažu s drámou. Ovláda samostatnú prácu s textom podľa pokynov. Vie vysvetliť jednotlivé pojmy, verbálne vyjadriť vlastný zážitok a podporiť ho príkladmi z textu, pri interpretácii správne používa liter. pojmy. Vie prezentovať projekt. Vie získať informácie o autoroch, témach z rôznych zdrojov, uviesť oblasť ich záujmu a vytvoriť záznam z prečítaného diela. Žiak ovláda učivo 8. ročníka. Pracuje samostatne. MDV MDV TBZ Úvodná hodina: 1 hod. 1. Opakovanie učiva zo 7. ročníka: 2 hod. 2. Poézia: 32 hod. 3. Próza: 24 hod. 22

23 4. Dramatické umenie: 1 hod. 5. Zhrnutie a opakovanie učiva 8. Ročníka 4. Metódy a formy práce Výkladovo ilustratívne, výkladovo problémové, heuristické, inscenačné, skupinové vyučovanie, dialóg, samostatná práca žiakov, práca s IKT, tvorba a prezentácia projektov, problémové vyučovanie, literárne exkurzie, návšteva knižnice, besedy, rozhovor, opis, diskusia, brainstorming. Voľba metód bude závisieť od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, osobitosti žiakov, materiálneho vybavenia školy. 5. Učebné zdroje J. Krajčovičová, J. Kesselová: Slovenský jazyk pre 8. ročník ZŠ D. Petríková: Literárna výchova pre 8. ročník ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Slovníky, odborná literatúra, umelecká literatúra, PC, internet, časopisy, obrazový materiál, Virtuálna knižnica encyklopédie, 6. Kritériá hodnotenia Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov a schopnosti práce žiakov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov -4 - a písomných prác 2 - (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku. Kritéria hodnotenia diktátov podľa stupnice: 0-1 chyba chyby chýb chýb 4 11 viac - 5 Hodnotenie tematických previerok: % % % % % - 5 Hodnotenie školských slohových písomných prác: známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Hodnotenie bude rešpektovať žiakove vedomosti a schopnosti, kreativitu, prácu s informáciami, samostatnosť, úspešnosť, spoluprácu. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Klasifikované sú 4 diktáty, žiaci vypracujú 2 kontrolné slohové práce, písať budú vstupnú, polročnú a výstupnú písomku. Krátka písomka sa bude písať po skončení tematických celkov, päťminútovky počas preberania tematických celkov. Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný 23