Evaluační zpráva k projektu

Transkript

1 Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji (NatTech MSK) Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/ Evaluační zpráva k projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji Partner projektu: Všeobecné a sportovní gymnázium, Bruntál, příspěvková organizace Evaluační zprávu zpracovali: Mgr. Petr Melichar Datum vypracování evaluační zprávy:

2 Obsah evaluační zprávy IDENTIFIKACE PROJEKTU 4 ÚVOD 5 Co je to evaluace a proč je důležitá? 5 POPIS PROJEKTU 6 Východiska projektu 6 Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: 6 Cíle projektu 7 Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech 7 V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy: 7 Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu 8 Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy 8 Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol 9 Přínos pro podpořené osoby pedagogické pracovníky 13 Přínos pro podpořené osoby poskytovatele služeb 13 Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy 14 PUBLICITA PROJEKTU 15 Publicita byla realizována následujícími nástroji 15 KLÍČOVÉ AKTIVITY PROJEKTU 16 Přehled klíčových aktivit projektu 16 Klíčové aktivity realizované partnerem 17 Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit 18-2-

3 EVALUACE PROJEKTU JEHO ÚČASTNÍKY 22 Základní data o hodnocení projektu 22 Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit 23 Využití dosažených výstupů 25 Naplňování monitorovacích indikátorů 26 ZÁVĚREČNÉ ZHODNOCENÍ 27 Hodnocení splnění cílů projektu 27 Hodnocení inovativnosti projektu 29 Celkové hodnocení projektu 30 PŘÍLOHY EVALUAČNÍ ZPRÁVY 32-3-

4 Identifikace projektu Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji Zkrácený název projektu: NatTech MSK Realizátor projektu: Název operačního programu: Číslo operačního programu: Název prioritní osy: Moravskoslezský kraj OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07 Počáteční vzdělávání Číslo oblasti podpory: Název oblasti podpory: Zvyšování kvality ve vzdělávání Číslo výzvy: 44 Název výzvy: Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo oblast podpory 1.1 Datum zahájení projektu: Datum ukončení projektu:

5 Úvod Tato evaluační zpráva byla vypracována partnerem projektu Všeobecné a sportovní gymnázium, Bruntál, příspěvková organizace v rámci krajského projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/ Co je to evaluace a proč je důležitá? Cílem této evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o realizaci projektu. Předmětem hodnocení je zejména plnění cílů projektu, popis způsobu realizace klíčových aktivit projektu, přínos pro cílové skupiny projektu, publicita projektu a udržitelnost základních záměrů projektu. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě podkladů získaných v rámci realizace projektu, přičemž hlavním informačním zdrojem byly zejména evaluační dotazníky, které po absolvování jednotlivých aktivit vyplňovali účastníci projektu. Dalším významným informačním zdrojem byly také: Zkušenosti a poznatky členů realizačního týmu projektu NatTech: Spolupráce s gymnáziem V. B. Třebízského ve Slaném, kde jsme se aktivně zúčastnili akce Noc vědců, kde toto gymnázium je jediné, které má právo takovou akci pořádat vedle vysokých škol. Zkušenosti získané v rámci realizace jiných projektů (EU peníze středním školám), které škola realizovala jako příjemce dotace a v roli partnera projektu: Vzájemně sdílíme partnerství v oblasti inovací a kvality přírodovědného a technického vzdělávání v Bruntále. Cennými zdroji k evaluaci projektových aktivit pro nás byly také podněty zaměstnavatelů, které jsme získali při různých jednáních v rámci přípravy a realizace společných aktivit: Zájem zaměstnavatelů o absolventy technických a přírodovědných škol a perspektiva jejich pracovního rozvoje v rámci regionu. Evaluační zpráva tedy vychází z několika výše uvedených zdrojů a tím, že je do ní zapracováno právě hodnocení z více různých zdrojů (zkušenosti partnera, účastníků projektu i ostatních subjektů), je zajištěna dostatečná míra objektivity této zpětné vazby. -5-

6 Popis projektu Východiska projektu Projekt Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji spadá do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který je součástí schématu Evropského sociálního fondu. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Východiskem a velkou inspirací pro školy je také podpora a iniciativy Moravskoslezského kraje, který se zaměřuje dlouhodobě na podporu všech oblastí vedoucích k rozvoji lidských zdrojů, k rozvoji vzdělanosti obyvatelstva a především pak k rozvoji odborného vzdělávání, což je také jednou z krajských priorit. Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Program rozvoje kraje , podrobně rozpracovávající úkoly, které pro kraj, jako veřejnoprávní korporaci a jeho orgány, vyplývají z uvedené strategie rozvoje kraje. Regionální inovační strategie na léta , která v rámci globálního cíle zvýšení konkurenceschopnosti ekonomiky Moravskoslezského kraje na globálních trzích identifikuje specifické cíle pro jednotlivé prioritní oblasti, kterými jsou: transfer technologií, lidské zdroje, internacionalizace, koordinace a implementace regionální inovační strategie. Moravskoslezský pakt zaměstnanosti, který je dohodou o strategickém partnerství Moravskoslezského kraje, Sdružení pro rozvoj Moravskoslezského kraje, Krajské hospodářské komory MSK a Regionální rady Regionu soudržnosti Moravskoslezsko při řešení dlouhodobě nepříznivé problematiky trhu práce. Priority Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2012, který představuje klíčový strategický dokument kraje v oblasti vzdělávání. Současně je významným nástrojem harmonizace systémových opatření na úrovni státu a krajských specifik či priorit při rozvoji regionálního školství. Jednou z priorit, na které se tento dokument a iniciativy kraje zaměřují je především podpora odborného vzdělávání v kraji (cíl číslo 4). -6-

7 Cíle projektu Hlavním cílem projektu byla podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SŠ a ZŠ v MSK, která byla realizována zejména prostřednictvím neinvestiční, investiční a metodické podpory. Cílem projektu bylo zároveň zvyšování kvality přírodovědného a technického vzdělávání v SŠ a ZŠ v MSK. Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech Škola si stanovila v projektu NatTech následující hlavní cíle: Zatraktivnění výuky přírodovědných oborů vzdělávání, tj.: fyziky, chemie, biologie a zeměpisu. Zlepšení materiálního vybavení školy pro praktické i teoretické vyučování. Posílení odborných kompetencí pedagogických pracovníků, kteří absolvují školení a instruktáže k používání nových zařízení zakoupených v rámci projektu ke zkvalitnění odborného vzdělávání žáků. Zapojení odborníků z praxe do výuky žáků k rozšíření a inovacím obsahů školních vzdělávacích programů. Zvýšení zájmu žáků základních a středních škol o technické a přírodovědné vzdělávání. Metodická podpora přírodovědného a technického vzdělávání v souladu s ŠVP. Navázání užší spolupráce se zaměstnavateli a zajištění těsnější vazby ŠVP na jejich potřeby a požadavky, které tak mohou být lépe implementovány do vzdělávání žáků v oblasti technických a přírodovědných předmětů. V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy: počty odučených hodin v modernizovaných nebo nových učebnách, laboratořích v rozsahu obsahů vzdělávaní dle ŠVP apod., počty žáků, kteří tuto výuku absolvovali; počty zapojených žáků do volnočasových aktivit a obsahová náplň volnočasových aktivit v návaznosti na ŠVP; evaluační zprávy partnerských SŠ; příklady dobré praxe. -7-

8 Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy Výše uvedených cílů projektu bylo dosaženo prostřednictvím realizace povinných a doplňkových aktivit realizovaných školou, nebo příjemcem dotace Moravskoslezským krajem. Cíle byly zaměřeny na naplňování kurikulární reformy v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání. Naplněné cíle: V rámci projektu NatTech byly inovovány 3 odborné učebny (učebna fyziky; chemie, biologie) a 3 laboratoře (laboratoř fyziky; chemie; biologie), do kterých bylo zakoupeno vybavení a pomůcky pro výuku přírodovědných předmětů. V modernizovaných učebnách a laboratořích byla realizována výuka dle potřeb ŠVP pro 545 žáků naší školy a pro 548 žáků pěti spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben dle příslušného ŠVP ZŠ. Tyto výukové prostory byly využívány také k zajištění aktivit 7 kroužků (fyzikálního I. a II., biologického I. a II., chemického začátečníci a pokročilí a zeměpisného) v rámci mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP pro žáky naší školy a 4 kroužků (aplikovaná biologie, biologie v praxi, fyzikální odpoledne, chemické odpoledne) pro žáky spolupracujících základních škol v souladu s ŠVP ZŠ. K zajištění vyšší kvality výuky byli vybraní pedagogičtí pracovníci naší školy proškoleni k využití některých zakoupených zařízení. Celkem se uskutečnilo 6 školení, ve kterých bylo proškoleno celkem 75 pedagogických pracovníků. V návaznosti na ŠVP navštívili žáci regionální podniky, kde mohli shlédnout uplatnění teoretických poznatků v praxi. Žáci školy navštívili celkem 8 firem, některé z nich opakovaně. V souladu se ŠVP se žáci zúčastnili 9 projektů zaměřených na popularizaci přírodovědného vzdělávání, s akcentem na technické památky a interaktivní expozice. Některé projekty proběhly opakovaně a žáci v jejich průběhu zpracovávaly pracovní listy. Pro každou partnerskou školu se uskutečnilo 7 vzdělávacích aktivit, které byly v souladu s ŠVP každé partnerské školy, ve kterých bylo dosaženo vzájemné spolupráce mezi žáky ZŠ a SŠ, což vedlo k rozšíření znalostí a vědomostí u žáků ZŠ. -8-

9 Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol Žáci školy i žáci spolupracujících škol získali v rámci realizace projektových aktivit nové poznatky, ověřili si již známé vědomosti a dovednosti při absolvování různých kroužků, seminářů, exkurzí, provozní praxe a dalších aktivitách. Příklady celkového počtu hodin odučených v nově vybudovaných nebo modernizovaných učebnách a počty žáků, kteří touto výukou prošli: o o o o o o Učebna fyziky: 863 odučených hodin v rámci výuky 219 žáků SŠ; 124 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 77 žáků SŠ a ZŠ; 50 hodin v rámci sdílení modernizovaných učeben pro 548 žáků spolupracujících základních škol. Učebna biologie: 880 odučených hodin v rámci výuky 229 žáků SŠ; 227 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 126 žáků SŠ a ZŠ; 50 hodin v rámci sdílení modernizovaných učeben pro 548 žáků spolupracujících základních škol. Učebna chemie: 888 odučených hodin v rámci výuky 220 žáků SŠ; 147 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 95 žáků SŠ a ZŠ; 50 hodin v rámci sdílení modernizovaných učeben pro 548 žáků spolupracujících základních škol. Laboratoř fyziky: 499 odučených hodin v rámci výuky žáků SŠ; 136 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro žáky SŠ a ZŠ. Laboratoř biologie: 280 odučených hodin v rámci výuky žáků SŠ; 227 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro žáky SŠ a ZŠ. Laboratoř chemie: 247 odučených hodin v rámci výuky žáků SŠ; 132 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro žáky SŠ a ZŠ. Z evaluačních dotazníků, které byly po skončení jednotlivých programů podpory žáky vyplněny, vyplývá, že pro ně byly aktivity projektu jednoznačně přínosem. Obr. č. 1 Laboratoř fyziky po rekonstrukci Obr. č. 2 Sdílení učeben žáky ZŠ -9-

10 Přínosy pro žáky: Žáci základních a středních škol se mohli prostřednictvím návštěv Energetické ústředny U6, Světa techniky a různých jiných expozic a výstav seznámit s mnoha zajímavostmi z oblasti techniky a přírodovědných jevů, které posilují jejich kompetence dle ŠVP ZŠ a SŠ. Žáci SŠ se mohli prostřednictvím různě koncipovaných projektových aktivit seznámit blíže také s pracovním prostředím ve firmách. Žáci ZŠ a SŠ měli možnost zapojit se do kroužků s odbornou tématikou zaměřenou na podporu technického a přírodovědného vzdělávání organizovaných naší školou, absolvovat exkurze navazující na činnost těchto kroužků a rozšířit si tak poznatky v rozsahu ŠVP ZŠ a SŠ. Žáci ZŠ mohli sdílet s našimi žáky vybavení v moderních odborných učebnách naší školy a naučit se s ním případně i pracovat, což je více motivovalo pro volbu střední školy a zaměření oboru vzdělávání, který by chtěli dále studovat. Navázaná spolupráce s partnerskými základními školami byla přínosem nejen pro žáky těchto škol, ale také pro žáky naší školy, kteří při zajištění některých aktivit spolupracovali na pozici průvodců, rádců apod. Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě i při spolupráci v rámci náborů žáků do přírodovědně orientovaných oborů, které škola nabízí. Tito žáci budou pro výběr střední školy a oboru lépe motivovaní a poučeni. Užší spolupráce škol se zaměstnavateli: o o Firmy, které byly do projektových aktivit zapojeny, přiblížily žákům svět práce a ti se mohli seznámit se stroji a zařízením pro konkrétní výrobu, což přispělo k obohacení a prohloubení jejich znalostí, dovedností a poznatků získaných v rámci ŠVP SŠ. Oboustranná výměna zkušeností a poznatků získaných při organizaci a zajišťování vzdělávacích aktivit pro žáky je přínosem nejen pro pedagogy, ale i pro zaměstnavatele, kteří tak mohou lépe poznat vzdělávací problémy, které pedagogové při své didaktickém působení na žáky řeší a porozumět takto motivaci mládeže při volbě další vzdělávací cesty. -10-

11 o Pedagogové získávají více poznatků ze světa práce a mohou se zaměřit na takové vzdělávací oblasti v rámci ŠVP, které vyžaduje současná praxe, a odpovídají vývojovým trendům v oborech, což přispívá ke zkvalitnění vzdělávání a přípravy žáků pro život. Vyšší úroveň přípravy a odborného vzdělávání žáků: o o Žáci vlastní i z jiných škol se stejnou nebo příbuznou oborovou nabídkou (tj. Ž SŠ), kteří absolvovali konkrétní vzdělávací aktivity projektu (výuku, odborné praxe, kroužky, semináře, exkurze apod.) dosahují lepší studijní výsledky, lépe zvládají požadavky stanovené ŠVP, tj. mají více upevněné a rozvinuté příslušné odborné kompetence, Atraktivnější podmínky pro výuku, vzhledem k moderním inovovaným učebnám a kvalitním učebním pomůckám, které si škola v rámci projektu pořídila, přispěli k vyšší úrovni zpracování poznatků dle příslušného ŠVP, což by se mělo projevit na úrovních výstupů. Zvýšení zájmu žáků o obor, který studují: o Atraktivnější obsah vzdělávání - témata zařazená do projektových aktivit v rámci teoretického, praktického i mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP byla volena tak, aby vhodně doplňovala vzdělávací okruhy školních vzdělávacích programů a přispěla tak ke zkvalitnění a rozšíření žákovských kompetencí. Zkvalitnění výukových strategií a obsahů vzdělávání a jejich přiblížení potřebám praxe: o o o Požadovaný vzdělávací obsah příslušných ŠVP byl vyučujícími i lektory žákům předkládán atraktivní formou s podporou moderní didaktické techniky zakoupené v rámci projektu NatTech i v rámci jiných projektů, které škola realizovala Inovací obsahu vzdělávání příslušných ŠVP byly žákům předkládány takové odborné informace a postupy, aby získali a lépe si upevnili požadované kompetence. Zkvalitnění obsahů vzdělávání i podmínek vzdělávání v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP vede k tomu, že žáci jsou tudíž lépe uplatnitelní na trhu práce, jelikož budou schopni lépe reagovat na požadavky zaměstnavatelů atd. Zvýšení šancí absolventů školy na uplatnění na trhu práce: -11-

12 o o Zařazením provozních praxí žáci získali co nejvíce podnětů a poznatků k ucelenější a přesnější představě o daném oboru, požadavcích na něj a náplni pracovníků. Rozsah činností v rámci projektu byl volen tak, aby výuka dle ŠVP byla vhodně doplněna a podporována odbornými exkurzemi, návštěvami vhodných podniků, což žáky inspirovalo k volbě konkrétního zaměření výběru školy, kterou chtějí studovat nebo zaměstnání, které by chtěli po absolvování školy vykonávat. -12-

13 Přínos pro podpořené osoby pedagogické pracovníky Škola získala v rámci aktivit projektu mnohé zkušenost a poznatky, které byly velkým přínosem nejen pro pedagogické pracovníky - členy realizačního týmu projektu NatTech, ale i pro ostatní pedagogické pracovníky školy, kteří měli možnost se průběžně s aktivitami projektu seznamovat. Přínos pro pedagogické pracovníky díky zapojení do aktivit projektu NatTech: Pedagogičtí pracovníci získali nové poznatky, cenné zkušenosti a ověřili si své znalosti v rámci odborných a metodických školení, což přispěje k naplňování požadavků praxe v návaznosti na příslušný ŠVP. V rámci spolupráce se zaměstnavateli a organizace společných aktivit projektu získali pedagogičtí pracovníci množství materiálů, které budou využívat při své pedagogické práci s žáky. Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě také při další spolupráci s těmito školami, především při náborech žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které naše škola nabízí. Žáci základních škol, kteří prošli některou ze vzdělávacích aktivit projektu v návaznosti na ŠVP ZŠ získali základní informace o daných oborech vzdělávání a pokud si tento obor vyberou, lze očekávat jejich aktivnější přístup ke studiu a vyšší zájem o obor. Přínos pro podpořené osoby poskytovatele služeb Osoby zapojené do realizačního týmu projektu NatTech získaly v rámci přípravy a realizace aktivit projektu bohaté a cenné zkušenosti a poznatky, které využijí při své další pedagogické činnosti a především při zajištění udržitelnosti podpořených aktivit. Přínosy projektu pro poskytovatele služeb, tj. členy realizačního týmu školy: Pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci zapojeni do aktivit projektu získali množství zkušeností nejen při přípravě a organizaci vzdělávacích aktivit, ale také při jejich samotné realizaci. Ověřili si své organizační schopnosti, vytvořili týmy schopné kooperace a užší součinnosti. V průběhu vzájemné spolupráce muselo dojít ke sladění aktivit projektu a příslušných ŠVP partnerských škol. -13-

14 Nezapomenutelnou zkušeností bylo provádění náročných výběrových řízení v rámci projektu. Získané zkušenosti a poznatky budou členové realizačního týmu moci využít také při přípravě a realizaci dalších školních projektů navazujících na příslušné ŠVP, případně při zapojení do jiných individuálních projektů v roli partnera. Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy (příprava, realizace, evaluace) Při přípravě a realizaci jednotlivých klíčových aktivit projektu škola využívala nejen vlastní zkušenosti realizačního týmu školy, ale také poznatky a zkušenosti dalších partnerů projektu získané v rámci aktivit zaměřených na výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe. Členové realizačního týmu se dále řídili stanovenou dokumentací pro realizaci projektů podpořených z ESF a metodickými pokyny příjemce dotace hlavního partnera. Jak jsme své cíle zajišťovali a dosáhli: K inovaci odborných učeben a laboratoří škola postupně připravovala zadávací dokumentaci a vyhlašovala veřejná řízení. K zajištění kvalitnějších materiálně technických podmínek pro výuku žáků v daných oborech vzdělávání dle ŠVP byly v rámci výběrových řízení pořizovány také moderní výukové prostředky a vybavení pro učebny a laboratoře, které lépe vyhovuje současným výukovým potřebám. K využití a práci s novým zařízením a vybaveních, které bylo v rámci projektu pořízeno, byla pro učitele přírodovědných předmětů zajištěna speciální školení a instruktáže, což přispělo k rychlejší implementaci nových didaktických prostředků do výuky dle stávajících i inovovaných ŠVP. K zajištění kvalitnějšího odborného vzdělávání bylo příjemcem dotace MSK zajištěno také metodické vzdělávání k inovacím ve vyučování a implementaci moderních didaktických strategií v návaznosti na požadavky příslušného ŠVP. Moderní výukové formy byly do výuky žáků zařazeny tak, aby výuka byla pro žáky atraktivnější a ti si tak mohli lépe a trvaleji osvojovat a upevňovat nové poznatky a získávat požadované kompetence v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP. -14-

15 Publicita projektu Pro zajištění publicity projektu, která podpořila úspěšnou realizaci projektu a zajistila informovanost účastníků i široké veřejnosti o projektu, bylo zvoleno vícero komunikačních kanálů. Publicita byla realizována následujícími nástroji a) internetové stránky realizátora projektu: www2.gymbru.cz; Projekty NatTech MSK b) informační letáky v prostorách realizátora projektu: pro projekt byly vyčleněny 4 nástěnky v prvním a druhém patře, kde byly umístěny informace o jednotlivých aktivitách; průběžně byly vyvěšeny motivační plakáty v prvním patře c) informace v tisku: ve zpravodaji č. 4/2014 Sdružení obcí Vrbenska byly zveřejněny 2 články k projektu; v Deníku vyšel článek k projektu - aktivita A-2-3 Praha a Slaný d) elektronické zprávy o průběhu realizace projektu: MSK, partnerské školy, Deník e) na internetových stránkách: informace o jednotlivých akcích, kterých se zúčastnili žáci školy, byly uvedeny na webových stránkách v Aktualitách s podtitulem Projekt Projekt přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji ; byly rozpohybovány facebookové stránky školy, kde byly také uváděny informace o akcích v rámci projektu. f) Prostřednictvím partnerských škol: všichni partneři obdrželi ceduli projektu, kterou umístili ve svých vývěskách při vstupu do školy. Dále ve svých vnitřních prostorách zřídili nástěnky, kde informovali o aktivitách, kterých se škola zúčastnila v rámci projektu. Cílem publicity bylo nejen oslovení a získání účastníků projektu, ale také informování široké odborné a laické veřejnosti o realizaci projektu, jeho průběhu, výsledcích a výstupech. Veškerá publicita byla koncipována tak, aby bylo jasně patrné, že projekt byl realizován v rámci Evropského sociálního fondu a že byl financován právě z prostředků tohoto fondu a státního rozpočtu České republiky. Informace o finanční podpoře projektu z finančních prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky byly zveřejněny nejen přímo na internetových stránkách realizátora, ale také ve všech prostorách, kde realizace projektu probíhala, a na všech dokumentech, písemnostech, výukových materiálech a dalších fenoménech, které byly v rámci projektu používány. -15-

16 Klíčové aktivity projektu Projekt byl koncipován z 20 klíčových aktivit, které byly dále děleny na dílčí aktivity. Přehled klíčových aktivit projektu A Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle 13 Vyhlášky 108/2005 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle 14 Vyhlášky 108/2005). A Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál Pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. A Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektu OP VT doporučených v příloze výzvy č. 6 nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání). A Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. A Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. A-N-2 - Zapojení odborníků z praxe (včetně odborníků ze zahraničních firem) do výuky technických a přírodovědných předmětů. A-N-3 - Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů. A-N-4 - Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N-5 - Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup). -16-

17 B Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání. B Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. B Využití výstupů vzniklých v rámci IPO a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. B-N-1 - Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ. B Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání společná pro SŠ a ZŠ. C Podpora výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky. C Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ. C-N-1 - Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce. Klíčové aktivity realizované partnerem Naše škola se zapojila do následujících klíčových aktivit: A-1-1; A-2-0; A-2-1; A

18 Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit A-1-1; A-2-0: V rámci projektu NatTech byly inovovány 3 odborné učebny (učebna fyziky, chemie, biologie) a 3 laboratoře (fyziky, chemie, biologie), do kterých bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku přírodovědných předmětů. V učebnách byla realizována výuka 545 žáků naší školy a 548 žáků 5 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben. Tyto výukové prostory byly využívány v rámci KA A-2-3 také k zajištění aktivit 6 kroužků (fyzikálních, biologických, chemických) při realizaci aktivit mimoškolního vyučování pro žáky naší školy a v rámci KA B-1-2 při realizaci 4 kroužků (2 biologické, chemický a fyzikální) pro žáky 5 spolupracujících základních škol. A-2-1: 75 vybraných pedagogických pracovníků bylo proškoleno k využití některých zakoupených zařízení v průběhu 6 organizovaných školení. A-2-3 V rámci celoročně se opakujících aktivit bylo realizováno 7 kroužků a bylo podpořeno 241 žáků naší školy. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků SŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP příslušných oborů vzdělávání. Biologický kroužek I určen spíše pro žáky kvarty a vyšší a zaměřen na praktické poznávání přírody, v souladu se ŠVP pro tyto žáky (součástí byly např. pitvy zvířat či roubování stromů). Kroužek absolvovalo 40 žáků. Doplňkovou aktivitou byly třídenní Biosférické výjezdy Pálava a Krkonoše. Ve spojení s aktivitou B-1-2 se také uskutečnilo 10 jednodenních biologických výjezdů na zajímavá přírodní místa regionu. Biologický kroužek II určen spíše pro žáky nižšího gymnázia a zaměřen na praktické poznávání přírody i s využitím moderních pomůcek (čidel), v souladu se ŠVP pro tyto žáky. Kroužek absolvovalo 40 žáků. Doplňkovou aktivitou byly třídenní Biosférické výjezdy Třeboň a okolí a Bílé Karpaty. Ve spojení s aktivitou B-1-2 se také uskutečnilo 10 jednodenních biologických výjezdů na zajímavá přírodní místa regionu. Fyzikální kroužek I určen pro žáky vyššího gymnázia a zaměřen na praktické poznávání fyziky, v souladu se ŠVP pro tyto žáky (praktické fyzikální úlohy, používání moderních pomůcek čidel či meteostanice k měření, práce s elektrotechnickými stavebnicemi). Kroužek absolvovalo 36 žáků. Doplňkovou aktivitou byly třídenní výjezdy (Praha a Slané; IQ park Liberec). -18-

19 Fyzikální kroužek II určen pro všechny žák gymnázia a zaměřen na praktické poznávání fyziky - robotika, v souladu se ŠVP pro tyto žáky (sestavování, ovládání a programování robotů LEGO MindStrorm). Kroužek absolvovalo 22 žáků. Doplňkovou aktivitou byly třídenní výjezdy (Praha a Slané; IQ park Liberec). Chemický kroužek začátečníci určen pro žáky nižšího gymnázia a zaměřen na praktickou práci v laboratoři chemie a práci s moderními učebními pomůckami a jejich využití (čidla), v souladu se ŠVP pro tyto žáky. Kroužek absolvovalo 32 žáků. Doplňkovou aktivitou byly třídenní výjezdy (Praha a Slané; IQ park Liberec). Chemický kroužek pokročilí určen pro žáky vyššího gymnázia a zaměřen na praktickou práci v laboratoři chemie a práci s moderními učebními pomůckami a jejich využití (čidla), v souladu se ŠVP pro tyto žáky. Kroužek absolvovalo 38 žáků. Doplňkovou aktivitou byly třídenní výjezdy (Praha a Slané; IQ park Liberec). Zeměpisný kroužek určen pro žáky nižšího gymnázia a zaměřen na praktickou práci s moderními učebními pomůckami a jejich využití (GPS) a na samostatnou orientaci v terénu, v souladu se ŠVP pro tyto žáky. Kroužek absolvovalo 33 žáků. Doplňkovou aktivitou byly 4 jednodenní výjezdy (Zlatohorsko; Ostrava; Jesenicko; Osoblaha) pro lepší poznání našeho regionu. A-N-2 V návaznosti na ŠVP žáci SŠ navštívili regionální podniky, které jim umožnily formou exkurze zhlédnout realizaci teoretických poznatků v praxi. Této aktivity se zúčastnili skoro všichni žáci školy. Podařilo se navštívit tyto podniky: OSRAM Bruntál, AL INVEST Břidličná, BorsodChem Ostrava, Čistírna odpadních vod Krnov, GRANITOL Moravský Beroun, Pivovar Hanušovice, HRANEX Bílčice, MACCO Bruntál. Několik uvedených podniků byly jako náhrada za původně plánované, ve kterých však, z různých důvodů, nebylo možné v průběhu trvání projektu exkurzi uskutečnit. A-N-4 V návaznosti na ŠVP žáci SŠ připravovali a realizovali žákovské projekty zaměřené na popularizaci přírodovědného vzdělávání, využitím technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru. Jednalo se o Badatelský výjezd po elektrárnách - žáci navštívili elektrárny Dalešice, Dětmarovice, Dukovany a Dlouhé Stráně (jednalo se o jednodenní akce), Techmania Plzeň (proběhlo 2x v rámci projektu; třídenní akce, jejíž součástí byly i návštěvy firem Plzeňský Prazdroj a Bohemia), CHKO Moravy (osmidenní akce, během níž žáci navštívili 7 CHKO), Biosférické klenoty ČR (osmidenní -19-

20 akce, během které žáci navštívili biosférické rezervace ČR), Přírodovědná expozice 1 (devítidenní akce, která se uskutečnila během letních prázdnin 2014 a zúčastnili se jí i žáci ZŠ), Technické a přírodní památky Prahy (pětidenní akce, která se uskutečnila 3x), Chemicko-fyzikální měření (třídenní akce, která proběhla celkem 6x a kde žáci plnili různé fyzikální a chemické úkoly), Přírodovědná expozice 2 (osmidenní akce zaměřená na zkoumání zajímavých biotopů v celé ČR), Muzeum času Šternberk (jednodenní akce, která proběhla 2x). V rámci těchto žákovských projektů vznikly pracovní listy, které žáci SŠ zpracovávali. B-1-1 Povinnou výuku přírodovědných předmětů (fyzika, chemie, biologie) žáků ZŠ s návazností na ŠVP dané ZŠ, která probíhala v prostorách střední školy, a po realizovaných úpravách rovněž v inovovaných učebnách a laboratořích SŠ, absolvovalo celkem 548 žáků. Žáci ZŠ z každé partnerské školy absolvovali výuku za dobu trvání projektu celkem 10x, a to vždy v tříhodinových blocích. Učivo k probrání bylo poskytováno vyučujícími ZŠ. B-1-2 V rámci celoročně se opakujících aktivit byly realizovány 4 kroužky a bylo podpořeno 90 žáků ZŠ. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků ZŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP příslušných oborů vzdělávání. Aplikovaná biologie zaměřen na praktické poznávání přírody, v souladu se ŠVP pro tyto žáky (součástí byly např. sběr přírodnin a jejich poznávání, práce s moderními učebními pomůckami - čidla). Kroužek absolvovalo 23 žáků. Doplňkovou aktivitou byla prázdninová devítidenní akce Přírodovědné expozice 1. Ve spojení s aktivitou B-2-3 se také uskutečnilo 10 jednodenních biologických výjezdů na zajímavá přírodní místa regionu. Biologie v praxi zaměřen na praktické poznávání přírody a včetně člověka, s využitím moderních pomůcek (čidel a GPS), v souladu se ŠVP pro tyto žáky. Kroužek absolvovalo 23 žáků. Doplňkovou aktivitou byla prázdninová devítidenní akce Přírodovědné expozice 1. Ve spojení s aktivitou B-2-3 se také uskutečnilo 10 jednodenních biologických výjezdů na zajímavá přírodní místa regionu. Fyzikální odpoledne zaměřen na praktické i teoretické poznávání fyziky, v souladu se ŠVP pro tyto žáky (praktické fyzikální úlohy, používání moderních pomůcek meteostanice, vlnový tank, práce se elektrotechnickými stavebnicemi). Kroužek absolvovalo 19 žáků. Doplňkovou aktivitou byl třídenní Fyzikálně chemický výjezd, který se uskutečnil 2x za dobu trvání projektu. Žáci zde plnili různé fyzikální a chemické úkoly ve spolupráci se žáky SŠ. -20-

21 Chemické odpoledne zaměřen na praktické i teoretické poznávání chemie, v souladu se ŠVP pro tyto žáky (zásady práce v chemické laboratoři, praktické chemické úlohy, používání moderních pomůcek čidla). Kroužek absolvovalo 25 žáků. Doplňkovou aktivitou byl třídenní Fyzikálně chemický výjezd, který se uskutečnil 2x za dobu trvání projektu. Žáci zde plnili různé fyzikální a chemické úkoly ve spolupráci se žáky SŠ. B-1-3 Pro žáky ZŠ žáci SŠ jsme připravili a realizovali celkem 7 vzdělávacích aktivit v rámci povinné výuky přírodovědných předmětů, volnočasových aktivit a výjezdních akcí. Žáci SŠ pomáhali při organizaci akce a realizaci programu. Žáci ze všech pěti partnerských školy absolvovali všechny připravené akce: Svět techniky Ostrava, Ostrava U6, ZOO Lešná, Arboretum Nový Dvůr, Alchymistická laboratoř Moravská Třebová a naučná stezka Boršovský les, Elektrárna Dlouhé Stráně a Šternberk Muzeum času. Akce probíhali v souladu se ŠVP a ročním výukovým plánem partnerských škol. Na každé akci žáci zpracovávali pracovní list, vztahující se k dané oblasti. -21-

22 Evaluace projektu jeho účastníky Realizátor projektu již na začátku projektu nastavil podmínky pro efektivní získávání zpětné vazby od účastníků jednotlivých vzdělávacích aktivit projektu. Získávání zpětné vazby spočívalo v tom, že vždy po ukončení jednotlivých aktivit měli účastníci projektu možnost vyplnit hodnotící dotazník, v němž mohli vyjádřit své názory, dojmy a připomínky k formě, obsahu, organizaci a k dalším aspektům konkrétních aktivit. Základní data o hodnocení projektu Hodnocení programů, které jsme realizovali a hodnotili: Klíčová aktivita Dotazník určen Harmonogram dotazování Počet hodnocených programů (realizovaných) A-1-1 A-2-0 pedagogickým pracovníkům na konci realizace klíčové aktivity 39 A-2-1 osobám, které absolvovaly vzdělávací aktivity na konci realizace klíčové aktivity 75 A-2-3 Žákům a pedagogickým pracovníkům na začátku a konci aktivity u žáků na konci aktivity u pedagogických pracovníků 112/56; 65/98 8/8 A-N-2 žákům na konci realizace klíčové aktivity 344/281 A-N-4 žákům na konci aktivity 513/351 B-1-1 Žákům a pedagogickým pracovníkům dotazování žáků ZŠ na konci aktivity u pedagogických pracovníků provádět v průběhu realizace 469/465 75/75 B-1-2 Žákům a pedagogickým pracovníkům dotazování Ž dotazování - PP 44/25; 48/36 6/5 B-1-3 žákům v průběhu a na konci aktivity 1342/

23 Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit Pozitivní zkušenosti: Zkušenosti s přípravou, realizací a evaluací vzdělávacích projektů. Zkušenosti a nové poznatky při přípravě a realizaci vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP podle jiných pravidel, v jiných podmínkách. Zkušenosti při rozsáhlejších aktivitách k modernizaci školy. Nové poznatky a zkušenosti při přípravě jiných vzdělávacích podmínek v modernizovaných učebnách ke zkvalitnění vzdělávání žáků dle příslušného ŠVP. Zkušenosti a poznatky při vybavování nových učeben (dosud neměli pedagogové příliš možností zasahovat do toho, jak budou učebny vybavené a to nejen kvůli nedostatku zdrojů k modernizaci, ale také z nedostatku zkušeností a přehledu co by mohlo výuku zkvalitnit). Při modernizaci stávajících učeben si mohli učitelé zajistit takové disponibilní řešení prostor učeben, které lépe vyhovuje současným potřebám vzdělávání žáků dle příslušného ŠVP i požadavků současné i budoucí praxe. Prostřednictvím moderních kvalitních a funkčních učeben, které škola postupně začlenila do výuky v rámci rozvrhu, získala kvalitnější podmínky pro výuku v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP. Pedagogové si zvýšili svou odbornou kvalifikaci také v rámci instruktáží pro práci s novým zařízením a vybavením, které se tak stalo součástí vybavení a je rychleji začleněno do výuky dle příslušného ŠVP. Modernizací materiálně technických podmínek výuky v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP, tj. vybudováním nových moderních učeben, modernizací stávajících učeben, pořízením kvalitního vybavení učeben (pomůcky, materiál, nábytek, zařizovací předměty) získala škola kvalitní vybavení a zařadila se mezi moderní vzdělávací instituce. Rozšířením dosud užívaných forem výuky o další didaktické formy, ke kterým byly v rámci projektu NatTech vytvořeny podmínky, přispělo k zatraktivnění vyučovaných obsahů vzdělávání, vyšší motivaci žáků a zvýšení jejich zájmů o studium. V rámci organizace mimoškolních aktivit, tj. kroužků, seminářů a exkurzí nebo výjezdů podpořených z finančních prostředků projektu NatTech mohli být žáci zapojeni do těchto aktivit lépe motivováni pro zvolený obor vzdělávání a získali více podnětů k pochopení a zvládnutí učiva, které navazovalo na vzdělávací obsahy dle ŠVP. -23-

24 Solidní ohodnocení pedagogů pomohlo překonat jejich pracovní vytížení. Realizace jednotlivých aktivit zvýšila povědomí o škole, její prestiže a zájem žáků ZŠ o studium na škole. Zlepšení spolupráce s regionálními základními školami. Konečný přínos projektu překonal očekávání některých spolupracujících ředitelů ZŠ. Negativní zkušenosti: Příliš náročná příprava a organizace jednotlivých aktivit. Náročné požadavky na administraci projektu. Komplikace a rizika při zajištění řádného chodu školy a výukových potřeb žáků. Potřeba vysokého pracovního i časového vytížení při realizaci aktivit. Potřeba zajišťovat suplování za pedagogy, kteří se účastní projektových aktivit mimo školu. Nedostatečný zájem žáků školy o projektové aktivity v rámci mimoškolního vyučování. Slabý zájem žáků základních škol o aktivity, které se konaly mimo vyučování. Nízký zájem a nedůvěra některých ředitelů základních škol o aktivity, které škola pro jejich žáky nabízela v rámci projektu. Příliš náročná organizace propojení projektových aktivit s řádným chodem školy a potřebami realizace příslušných ŠVP. Nedostatečný zájem pedagogů školy o zapojení do činností v rámci projektu. Nezájem ostatních pedagogů školy o aktivity v rámci projektu NatTech. Velmi náročná práce pedagogů a rizika při zajištění dozoru nad žáky při realizaci aktivit mimo školu. Vysilující zatížení pedagogů, kteří při řádném plnění svých povinností musí zajišťovat i aktivity projektu nad rámec své přímé pedagogické činnosti a pracovní doby. Obtíže při dodržení stanovených termínů jednotlivých aktivit (nemoc lektora, vysoká absence žáků, organizační důvody, nutnost suplování za pedagogy, kteří zajišťují aktivity projektu apod.) Příliš komplikovaná evidence aktivit projektu. Komplikace při přípravě a organizaci všech výjezdů v rámci projektových aktivit. -24-

25 Příliš komplikovaný a náročný postup pro přípravu a realizaci výběrových řízení k pořízení majetku nebo zajištění služeb v rámci projektu. Využití dosažených výstupů Škola realizovala v rámci projektu NatTech 8 klíčových aktivit. Výstupy z těchto aktivit budou využity následujícím způsobem: A-1-1; A-2-0; A-N-5: Vybudované a modernizované odborné učebny a laboratoře budou školou i nadále efektivně využívány nejen k realizaci vzdělávacích aktivit v rámci řádného počátečního vzdělávání tak i v rámci mimoškolního vyučování a v rámci aktivit dalšího vzdělávání organizovaných školou. A-2-1: Pedagogičtí pracovníci, kteří absolvovali školení k využití zakoupeného zařízení, budou získané poznatky a zkušenosti nejen sami využívat ve své didaktické práci, ale předají je také dalším kolegům, kteří tato zařízení budou v rámci výuky využívat. A-2-3: Žáci SŠ měli možnost se zapojit do 7 kroužků (2 biologické, 2 fyzikální, 2 chemické a 1 zeměpisný) a k nim navázaným aktivitám (jednodenní výjezdy biologické a geografické; třídenní biologické, fyzikální a chemické). Náplně všech kroužků byly ve shodě s ŠVP. Žáci nejvíce ocenili praktickou činnost v kroužcích, pokusy v modernizovaných laboratoří, pokusy s moderními pomůckami. Tito žáci také převážně reprezentovali školu v olympiádách přírodovědných předmětů či v soutěžích se zaměřením na robotiku. A-N-2: Žáci SŠ poznali fungování regionálních podniků a využívání teoretických poznatků v praxi. Získali také představu o možnostech uplatnění v regionu, o požadavcích zaměstnavatelů a o pracovních podmínkách zaměstnanců. A-N-4: Realizované projekty žáky SŠ doplňovaly ŠVP v jednotlivých přírodovědných předmětech. Návštěva technických památek a interaktivních expozic posloužila k prohloubení získaných teoretických poznatků a poznávání různých míst regionu či ČR. Pro žáky byly nejvíce zajímavé vícedenní aktivity. Získané vědomosti a zkušenosti se projeví v zapojení žáků do olympiád a soutěží. B-1-1: Při povinné výuce partnerských žáků ZŠ v modernizovaných učebnách a laboratoří SŠ, žáci ZŠ nejvíce oceňovali realizované pokusy, přístup učitelů a práci s moderními pomůckami. Podobně tuto aktivitu oceňují i pedagogové partnerských škol, kteří se, spolu s žáky, aktivity účastnili. Vedení partnerských školy projevilo zájem v pokračování této spolupráce. Škola předpokládá, že žáci ZŠ, kteří prošli realizovanými aktivitami a mající studijní předpoklady, se budou hlásit na školu v rámci přijímacího řízení. -25-

26 A-1-2: Žáci ZŠ měli možnost se zapojit do 4 kroužků (2 biologické, 1 fyzikální a 1 chemický) a k nim navázaným aktivitám (jednodenní výjezdy biologické; třídenní biologické, fyzikální a chemické). Náplně všech kroužků byly ve shodě s ŠVP ZŠ. Žáci nejvíce ocenili praktickou činnost v kroužcích, pokusy v modernizovaných laboratoří, pokusy s moderními pomůckami. Tito žáci také převážně reprezentovali svou školu v olympiádách přírodovědných předmětů. B-1-3: Vzájemná spolupráce žáků ZŠ a SŠ v rámci vzdělávacích aktivit, které byly vybrány tak, aby byly v souladu s příslušnými ŠVP, je jednou ze silných stránek projektu. Získané poznatky a zkušenosti žáci ZŠ i SŠ mohou uplatnit při tvorbě svých projektů či lepšímu pochopení učiva a fungování reálného světa. Naplňování monitorovacích indikátorů Zkušenosti při naplňování monitorovacích indikátorů: S naplněním monitorovacích indikátorů většinou nebyl problém (z řad žáků). Výše uvedená čísla jsou, v některých případech, zkreslena, protože bylo dosaženo vyššího počtu MI v rámci kraje než se předpokládalo. Také se v průběhu projektu se měnil systém vykazování a nevykazování MI u některých aktivit. Velký počet uskutečněných aktivit formou exkurzí a výjezdů, v souvislosti s nemocností pedagogů, kteří se podíleli na chodu projektu, měl negativní dopad na vykazování počtu odučených hodin v učebnách a laboratořích. -26-

27 Závěrečné zhodnocení Účast naší školy v projektu NatTech lze hodnotit jednoznačně pozitivně z hlediska přínosů pro školu i zapojené cílové skupiny. Podařilo se naplnit plánované cíle a v mnoha případech i překročit. Získané zkušenosti budou zúročeny nejen při realizaci dalších školních projektů, ale pomohou realizátorům také při zvládání běžných i mimořádných úkolů školy. Přesto lze konstatovat, že některé činnosti nepatřily k nejoblíbenějším, především pak ty, které měly administrativní charakter a zatěžovaly členy realizačního týmu nejen časově, ale mnohdy bylo i psychicky náročné dodržet pokyny, termíny a požadavky na vykazování realizovaných aktivit projektu. Mezi nejnáročnější a nejrizikovější činnosti patřilo organizování výběrových řízení a následná kontrola vysoutěžených pomůcek, zařízení, vybavení a kvalita provedených úprav. Všichni si však uvědomujeme, že účast v tomto krajském projektu byla pro školu přínosná a náročná práce spojená s přípravou a realizací projektových aktivit se vyplatila. Časem zůstanou jen příjemné nebo úsměvné vzpomínky. Hodnocení splnění cílů projektu Zhodnocení plánovaných cílů, naplněných školou: Škola prostřednictvím realizace plánovaných aktivit projektu dosáhla následující cíle: 1. Zkvalitnění materiálně technické základy školy Pořízení nově vybudovaných učeben a laboratoří (3 učebny a 3 laboratoře). Pořízení nového vybavení pro odborné učebny a výuku žáků (stínící technika, demonstrační stoly, keramické tabule, interaktivní dataprojektory, vizualizéry, mikroskopy, digitální čidla a mobilní jednotky měření, váhy, meteostanice, přístroje GPS, elektrotechnické stavebnice, vlnová nádrž, digitální měřiče vzdálenosti, stavebnice robotů, měřiče el. proudu a napětí, preparační soupravy, laboratorní vybavení do chemie). 2. Modernizace obsahů vzdělávání k inovaci ŠVP Získání nových témat k inovaci ŠVP. Získání kvalitních výukových materiálů k inovacím výukových obsahů a zkvalitnění výuky žáků. 3. Implementace moderních výukových strategií do výuky K implementaci moderních výukových strategií přispělo více forem podpory, kterou škola získala v rámci projektu NatTech. Díky materiální podpoře, která byla nasměrována na vybudování nových -27-

28 odborných učeben, modernizaci stávajících a jejich dovybavení se podařilo vytvořit celkově kvalitnější podmínky pro výuku. Škola získala také možnost uspořádat v rámci stavebních úprav a jiného dispozičního řešení výukových prostor takové podmínky, aby jednotlivé prostory a části místností lépe na sebe navazovaly a byly pro žáky snadněji dostupné a materiálně technické podmínky školy lépe vyhovovaly požadavkům k realizaci příslušných ŠVP. K implementaci moderních výukových strategií v příslušných ŠVP přispělo také pořízení moderních didaktických prostředků, např. počítačových sestav pro vyučující, tabletů, vizualizérů, interaktivních dataprojektorů apod., čímž se i pro žáky stává vyučovací proces zajímavější, zábavnější a snadněji přijímají podněty. Přispělo také to, že učitelů získali podporu formou specifického vzdělávání v rámci školení a instruktážím pro využívání nově zakoupených pomůcek a zařízení i metodologické vzdělávání k využití moderních výukových strategií. Prostřednictvím aktivit projektu získali pedagogičtí pracovníci následující poznatky a zkušenosti: 4. Navázání užší spolupráce se spolupracujícími základními školami Získání lepší představy o úrovni žáků základních škol v přírodovědných předmětech. Předání kvalitních výukových materiálů ke zkvalitnění výuky žáků ZŠ pedagogům ZŠ. Zpětnou vazbu o kvalitě a zajímavosti vedené výuky žáků ZŠ prostřednictvím evaluačních dotazníků. Motivace žáků ZŠ k podání přihlášky na naši školu. 5. Navázání užší spolupráce se spolupracujícími zaměstnavateli Získání lepší představy našich absolventů o požadavcích a nárocích zavedených firem v okolí na zaměstnance. Získání přehledu a možnosti zaměstnání v regionu. Využití dosažených výstupů: Škola realizovala v rámci projektu NatTech 8 klíčových aktivit. Výstupy s těchto aktivit budou využity následujícím způsobem: A-1-1; A-2-0; A-N-5: Vybudované a modernizované odborné učebny a laboratoře budou školou i nadále efektivně využívány nejen k realizaci vzdělávacích aktivit v rámci řádného počátečního vzdělávání tak i v rámci mimoškolního vyučování a v rámci aktivit dalšího vzdělávání organizovaných školou. -28-

29 A-2-1: Pedagogičtí pracovníci, kteří absolvovali školení k využití zakoupeného zařízení, budou získané poznatky a zkušenosti nejen sami využívat ve své didaktické práci, ale předají je také dalším kolegům, kteří tato zařízení budou v rámci výuky využívat. A-2-3: Zkušenosti z volnočasových aktivit využijí pedagogičtí pracovníci k zatraktivnění výuky ve všech třídách podporovaných přírodovědných předmětů. A-N-2: Poznání realizace teoretických poznatků v praxi, požadavků zaměstnavatelů a pracovních podmínek a příležitostí v regionu, povede žáky k lepšímu výběru svého dalšího vzdělávání a může ovlivnit jejich rozhodnutí pro výběr technických a přírodovědných oborů. A-N-4: Vypracované pracovní listy (v počtu 63 ks) v této aktivitě poslouží pedagogickým pracovníkům ke změně organizace výuky některých předmětů a zařazení netradičních forem výuky (např. projektové dny). B-1-1: Poznání úrovně vzdělání žáků základních škol umožní lepší přípravu přijímacího řízení a propagaci školy. Vzájemná výměna zkušeností a podkladů pro výuku mezi pedagogy základní a střední školy posloužila jako zpětná vazba vlastního pedagogického procesu. B-1-2: Zkušenosti z volnočasových aktivit využijí pedagogičtí pracovníci k zatraktivnění výuky ve všech třídách podporovaných přírodovědných předmětů s odpovídající věkovou strukturou. B-1-3: Zpracované pracovní listy (v počtu 7) budou použity pro opětovné další návštěvy zajímavých přírodních i technických památek. Hodnocení inovativnosti projektu Aktivity, které škola realizovala v rámci projektu NatTech, byly v mnoha směrech velmi inovativní. Především lze jako velmi přínosné vyzdvihnout všechny aktivity realizované ve spolupráci základních a středních škol k podpoře přírodovědného a technického vzdělávání a aktivity, při nichž si mohli žáci základních i středních škol ověřit jak mnohé výrobní procesy a pracovní postupy probíhají přímo v praxi. Za velmi inovativní považujeme také vstup odborníků z praxe do vzdělávacího procesu a vzdělávání žáků i v rámci počátečního vzdělávání a možnost realizovat odborné praxe žáků přímo ve firmách. Odborníci z podniků přenáší do školy a do výuky jiný pohled, předkládají žákům vyučovací obsahy (učivo) jinou formou, s důrazem na požadavky zaměstnavatelů a podobně. Především však předkládají žákům taková témata, která využijí po absolvování svého studia přímo v praxi. Odborníci z firem a podniků mohou žákům více přiblížit svět práce a mohou je také lépe nasměrovat právě na ty oblasti dalšího vzdělávání, které budou pro ně nejzajímavější a budou lépe odpovídat jejich předpokladům. -29-

30 Pro pedagogické pracovníky naší školy bylo velmi inovativní navštívit mnohé interaktivní expozice, které umožňují žákům ukázat v praxi některé jevy a zákonitosti na vlastní oči. Žáci oceňovali nenásilný objevovací a vzdělávání proces těchto expozic. Celkové hodnocení projektu Celkové zhodnocení aktivit projektu: Projekt NatTech umožnil škole zařadit se mezi moderní vzdělávací instituce s kvalitní materiálně technickou základnou. Díky realizovaným projektovým vzdělávacím aktivitám jsme obohatili pedagogický sbor o vysoce erudované pedagogy, kteří mohou žáky kvalitně připravit na jejich budoucí pracovní kariéru. Získali jsme nové moderní učebny s kvalitním vybavením k realizaci výuky dle příslušných ŠVP. Pořídili jsme si špičkové moderní pomůcky a zařízení pro odborné vzdělávání žáků dle ŠVP. (Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Školní vzdělávací program pro gymnázia) Vytvořili jsme velmi kvalitní vzdělávací podmínky, které nám umožní poskytovat kvalitní odborné vzdělávání žákům v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP. Zajistili jsme si takové podmínky, které budou nejlépe vyhovovat nejen současným, ale i budoucím vzdělávacím potřebám žáků v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP. Vytvořili jsme vzdělávací prostředí, které bude žáky více inspirovat a motivovat ke studiu. Zkvalitnění vzdělávacích podmínek jsme přispěli k vyšší kvalitě regionálního školství. Kroky, které jsme podstoupili ke zkvalitnění vzdělávání našich žáků v příslušných oborech vzdělávání dle konkrétních ŠVP přispějí především k jejich vyšší uplatnitelnosti po absolvování jejich studia na naší škole. Máme v pedagogickém sboru odborně způsobilé pedagogy, kteří prošli speciálním školením a instruktáží k užívání nově pořízených pomůcek a zařízení. Získali jsme kontakty a rozvinuli spolupráci se zaměstnavateli, kteří byli zapojeni do realizace projektových aktivit v návaznosti na příslušné ŠVP. Vytvořili jsme síť spolupracujících škol v rámci partnerských škol projektu NatTech, jejímž prostřednictvím si vyměňujeme zkušenosti, poznatky i příklady dobré praxe ke zkvalitnění vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP. -30-

31 Síť středních a základních škol, která vznikla na základě zapojení spolupracujících ZŠ při realizaci projektových aktivit, přispěje k vyšší informovanosti žáků základních škol o oborech i podmínkách výuky, které nabízíme, což přispěje k náboru žáků, kteří mají o daný obor skutečně zájem. -31-

32 Přílohy evaluační zprávy A. Přehled spolupracujících škol a firem Přehled spolupracujících základních škol: Pořadí Přesný název základní školy: Sídlo ZŠ: Zapojené třídy: 1. Základní škola Bruntál, Jesenická 10 Jesenická 10, Bruntál 2013/2014: IX.A,IX.B,IX.C 2014/2015: IX.B,IX.C,IX.D 2. Základní škola Bruntál, Okružní 38 Okružní 38, Bruntál 2013/2014: IX.A,IX.B,VIII.A, VIII.B 3. Základní škola a Mateřská škola Andělská Hora, okres Bruntál Andělská Hora č. 215, /2015: IX.B,VIII.A,VIII.B 2013/2014: IX.A,VIII.A 2014/2015: IX.A,VIII.A 4. Základní škola Rýmařov, Jelínkova 1 Jelínkova 1, Rýmařov 2013/2014: IX.A,IX.C,VIII.B, VIII.C 5. Základní škola Vrbno pod Pradědem, okres Bruntál Školní 477, Vrbno pod Pradědem 2014/2015: VIII.B,VIII.C 2013/2014: IX.A,IX.B 2014/2015: IX.A,VIII.A,VIII.B -32-

33 Přehled spolupracujících podniků: Pořadí Obchodní název podniku (podle OR nebo ŽR): Sídlo podniku: Název provozu: 1. AL Invest Břidličná, a.s. Bruntálská 167, Břidličná Obaly, fólie, plechy, laboratoř 2. Krnovské vodovody a kanalizace, s.r.o. Maxima Gorkého 816/11, Krnov Čistírna odpadních vod 3. Pivovar Holba, a.s. Pivovarská 261, Hanušovice provoz 4. OSRAM Česká republika s.r.o. Zahradní 1442/46, Bruntál provoz 5. Granitol a.s. Partyzánská 464, Moravský Beroun provoz 6. HRANEX, s.r.o. Bílčice 105, Bílčice provoz 7. RIEGER-KLOSS s.r.o. Revoluční 966/56, Krnov 8. BorsodChem MCHZ, s.r.o. Chemická 2039/1, Ostrava provoz provoz B. Příklad dobré praxe Pracujeme s GPS aneb GPS pro praxi i zábavu ŠKOLA: Všeobecné a sportovní gymnázium Bruntál, příspěvková organizace, Dukelská 1, Bruntál, REALIZÁTOR PDP: Mgr. Martina Klimešová, Mgr. Miroslav Lojkásek Klíčová slova zeměpisné souřadnice, zeměpisná šířka, zeměpisná délka, mapa, plán, měřítko mapy, azimut, GPS, satelitní navigace Anotace Příklad dobré praxe je ukázkou propojení teoretické výuky a praktického vyučování s využitím práce s GPS přístroji v terénu. Žáci 1. ročníku osmiletého gymnázia se v rámci zeměpisného kroužku seznamují s moderními postupy orientace v terénu. V rámci aktivit v tomto zájmovém útvaru rozvíjejí klíčové kompetence k řešení konkrétních problémů, kompetence k učení, kompetence komunikační, -33-

34 v souvislosti se zpracováním výsledků získaných při měření v krajině zároveň uplatňují mezipředmětové vztahy, zejména v souvislosti s matematikou. Kontext Skupina zájemců zapojených do zeměpisného kroužku, se kterou výuka probíhá, má 12 žáků. Na praktická cvičení se dělí na dvojice, případně trojice žáků. Učitel zadává úkoly a kontroluje jejich plnění. Při práci ve skupinách dochází mezi žáky ke vzájemné komunikaci při rozdělování úkolů, a vytváření dobrých vztahů. Tyto aktivity je vedou k rozvoji komunikačních dovedností a také k rozvíjení potřeby vzájemné spolupráce. Východiska Popisovaný příklad výuky zahrnuje 5 vyučovacích hodin s tím, že při kroužkových aktivitách se opíráme o teoretické základy probírané v hodinách zeměpisu v rámci běžné výuky. Uskutečnění tohoto příkladu výuky je vázáno na znalost probraných tematických celků Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie v prvním ročníku v hodinách zeměpisu. Neméně důležitá je návaznost na výsledky vzdělávání v dalších předmětech, například matematika, ICT a český jazyk. Těžištěm aktivity je tříhodinové praktické cvičení v terénu s GPS přístroji. Předchází mu dvouhodinová teoretická příprava, která spočívá v seznámení se s GPS technologií, navigačními přístroji, mapou, mapovým měřítkem a souřadnicovým systémem. Po získání hodnot z terénu, jejich zpracování, připraví studenti konečný výstup, který odevzdají v podobě samostatné písemné práce. Při těchto aktivitách zpracování výstupu žáci rozvíjejí většinu klíčových kompetencí a jsou realizována průřezová témata Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Cíle Hlavní vzdělávací cíle: organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z GPS přístrojů, dostupných kartografických produktů, z grafů, statistických a dalších zdrojů. používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost Hlavní výchovné cíle: - osvojit si dovednost soustředění na práci (i v nových, neznámých podmínkách sledovat cíl, neodbíhat od tématu - rozvíjet kompetenci k řešení problémů (využít již dříve nabyté znalosti a zkušenosti z jiných předmětů a vlastní úsudek ke konkrétnímu řešení problému) - uplatňovat kompetenci k učení (vyhledat, vybrat, využít a utřídit informace pro zpracování a prezentaci úkolu) - rozvíjet kompetenci komunikativní (naslouchat výkladu druhých lidí, vhodně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor, formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory a využít získané komunikativní dovednosti k prezentaci a obhájení výsledků své práce) Realizace Úvodní část 2 vyučovací hodiny teoretické přípravy 1) seznámení s GPS, jeho fungováním a využitím pomocí prezentace AGID, -34-

35 2) seznámení se s přístrojem GPS a jeho funkcemi, které budou později využity při praktické činnosti, zejména s určováním zeměpisné polohy, měřením vzdáleností, obvodu a obsahu ploch, průměrné rychlosti 3) seznámení se s cíli a organizací praktického cvičení Cíle praktického cvičení jsou promítnuty na tabuli, učitel využívá znalostí žáků z tematického celku Zdroje dat, kartografie a topografie probíraného v hodinách zeměpisu a aplikuje je na cíle tohoto cvičení, které bude následovat v dalších hodinách zájmového útvaru. Toto cvičení bude probíhat mimo vyučovací prostory školy v terénu v okolí školy. Na základě stanovených cílů stanovují žáci společně s učitelem členění samostatné písemné práce a kritéria pro její hodnocení. Na závěr úvodní části učitel kontroluje zvládnutí problematiky práce s GPS přístrojem, žáci si ověřují schopnost nastavit přístroj k využití potřebných funkcí, učitel zadává otázky, například: Kde a za jakých podmínek bude probíhat praktické cvičení? Jak si nastavíte GPS pro výpočet vzdáleností (plochy, rychlosti) pro zjištění světových stran? Co je hlavním úkolem praktického cvičení a jaký bude od vás požadovaný výstup? Zde si žáci uvědomí význam osobní zodpovědnosti za individuální přípravu i plnění vyučovacího cíle. Žáci charakterizují vlastní činnost v průběhu praktického cvičení a povinnost zpracování samostatné písemné práce jako výstupu, který bude následně hodnocen. Hlavní část 3 vyučovací hodiny v terénu Žáci vytvoří pracovní skupinky po 2 /3, každý dostane pracovní list s pokyny a úkoly, každá skupinka GPS přístroj a plán města, žáci se řídí pokyny v pracovním listu, skupinky pracují nezávisle na sobě, učitel monitoruje práci žáků, v případě potřeby poradí či pomůže nasměrovat k řešení úkolů. Příklad úkolů (učitel si jej může vytvořit dle vlastních možností a nápadů, které nabízí okolí školy). Práce s GPS a mapou 1) Postupujte podle pokynů a vypracujte zadané úkoly. 2) Výsledky zapisujte. 3) Zakreslete schéma trasy. 1) Vydejte se na cestu směrem k fotbalovému hřišti 1) určete vzdálenost škola hřiště 2) změřte rozměry hřiště 3) zjistěte jeho rozlohu 2) Vydejte se po Uhlířské ulici 1) změřte její délku 4) přemístěte se nejkratší cestou na křižovatku Uhlířské a Zeyerovy ulice 2) určete azimut cesty k Uhlířského vrchu z křižovatky ulic Vančurova a Pod Lipami 3) Vydejte se k rybníku 1) změřte jeho obvod i plochu 4) Vydejte se nejkratší cestou zpět ke škole 1) změřte tuto vzdálenost 2) odhadněte čas, který jste potřebovali ke splnění všech úkolů -35-

36 5) Zaznamenejte celkovou vzdálenost, kterou jste ušli, průměrnou rychlost a čas pohybu. Reflexe Na konci praktického cvičení žáci porovnávají výsledky své práce, diskutují o příčinách rozdílných dat a navrhují možnosti zpřesnění výsledků. Závěrečná část Závěrečné shrnutí provede učitel, který stručně zhodnotí průběh cvičení, dosavadní aktivitu a práci jednotlivých skupin i jednotlivců. Učitel zodpoví případné otázky a nakonec připomene termín pro odevzdání samostatné písemné práce, ve které budou uvedena všechna zjištěná data i návrhy na optimalizaci praktického cvičení tak, aby získané informace byly co nejpřesnější. Upozorní žáky na výběr některých prací pro prezentování závěrů praktického cvičení buď formou předneseného referátu, nebo PowerPoint prezentace. Využité zdroje a pomůcky AGID, Geoinformatika letem světem ( je nutno se zaregistrovat, prezentaci pak stáhnout z výukových materiálů) Navigační přístroje GPS Dakota Plán města Bruntál Výsledky uskutečněného příkladu dobré praxe, shrnutí, zhodnocení Žáci 1. ročníku si vyzkoušeli aplikovat výsledky vzdělávání v rámci praktického zeměpisu při měření v terénu. Potvrdilo se, že podmínkou splnění daných vyučovacích cílů v odborném předmětu je schopnost žáka aktivně propojit výsledky teoretického vzdělávání s praktickým vyučováním. Mezipředmětové vztahy pak sehrály nezastupitelnou roli při zpracování ověřených informací a jejich prezentaci (využití ICT při zpracování samostatné písemné práce, grafická úprava, vyhledání doplňujících informací na internetu, správné použití geografických pojmů, gramatická správnost, schopnost správné komunikace a prezentace závěrů atd.). Práce s GPS přístroji byla pro žáky určitě přínosná, naučili se je prakticky využívat v běžném životě a projevili zájem o pokračování těchto aktivit. Další možnosti uplatnění GPS vidíme v jejich aplikaci na geocaching. Tímto směrem jsme obohatili i další vyučovací hodiny a výjezdy, kdy při poznávání nových lokalit žáci se zaujetím hledají cache v okolí navštívených míst. Odkazy na kontaktní osoby Mgr. Martina Klimešová, Mgr. Miroslav Lojkásek Všeobecné a sportovní gymnázium, příspěvková organizace Dukelská Bruntál martina.klimesova@gymbru.cz miroslav.lojkasek@gymbru.cz -36-

37 C. Grafy jednotlivých aktivit Aktivita A-1-1 Vybavení a používání inovovaných učeben a laboratoří Aktivita A-2-0 Používání nových zařízení a pomůcek v inovovaných učebnách a laboratořích Aktivita A-2-1 Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze nových zařízení a pomůcek -37-

38 Aktivita A-2-3 Celoroční volnočasové aktivity žáků SŠ Vedoucí aktivit 2013/2014 Vedoucí aktivit 2014/

39 Žáci začátek aktivity 2013/

40 Žáci konec aktivity 2013/2014 Žáci začátek aktivity 2014/

41 Žáci konec aktivity 2014/

42 Aktivita A-N-2 Zapojení odborníků z praxe do výuky Školní rok 2013/

43 Školní rok 2014/2015 Aktivita A-N-4 Využívání technických památek a interaktivních expozic Školní rok 2013/

44 Školní rok 2014/

45 Aktivita B-1-1 Sdílení učeben a laboratoří pro povinnou výuku žáků ZŠ Žáci 2013/

46 Žáci 2014/2015 Učitelé 2013/

47 Učitelé 2014/

48 Aktivita B-1-2 Celoroční volnočasové aktivity žáků ZŠ Vedoucí aktivit 2013/2014 Vedoucí aktivit 2014/

49 Žáci začátek aktivity 2013/

50 Žáci konec aktivity 2013/2014 Žáci začátek aktivity 2014/

51 Žáci konec aktivity 2014/

52 Aktivita B-1-3 Programy vzájemného učení Školní rok 2013/

53 Školní rok 2014/