Když přiletí drak Z u z a n a B e r a n o v á, M o s t P e t r a K o u k a l o v á, C h e b Obsah 1. Úvod 3 2. Počasí je na draka 4 3. Přiletěla dráčata 5 4. Souboj s drakem 5 5. Literatura 6 MATERIÁL Příloha 7 RAAdce předškolního vzdělávání 08 1
Metodický přehled Základní charakteristika a záměr celku Dílčí vzdělávací cíle Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení Věková skupina Jiné Výtvarná řada k ústřednímu tématu Když přiletí drak je vytvořena tak, aby výtvarné záměry byly navzájem tematicky i metodicky propojeny. Prostřednictvím různorodých výtvarných aktivit postupně rozvíjíme dovednost dětí zobrazit lidskou postavu, její pohyb i gesta a zachytit vzájemné vztahy. Blok může být zahájen formou komuniktního kruhu. Jeho hlavní myšlenky se prolínají v průběhu celého tematického celku i v dalších aktivitách (vzdělávacích i hrových). Na výtvarnou řadu lze navázat nabídkou dalších činností, které budou rozvíjet další kompetence dětí. rozvoj představivosti, tvořivosti rozvoj komunikace, aktivizace slovní zásoby, schopnosti zobrazené situace verbálně okomentovat dovednost výtvarně vyjádřit své představy a zážitky dovednost vyjadřovat se různorodými výtvarnými i nevýtvarnými prostředky Podzim délka trvání řady přibližně 1 měsíc (říjen, listopad). Děti ve věku 5 6 let. Společná instalace výtvorů dětí do prostor MŠ, výstavka pro rodiče, návaznost na práci keramického kroužku. Nabídka činností povídání o podzimním počasí, o dracích (i papírových) prohlížení encyklopedií využití pohádek a básní (např. Markéta Zinnerová: Za humny je drak ; Mateřídouška 1/08 Draci ) práce s knihou pohádek Boženy Němcové (pohádka o princi Bajajovi) pohybová hra Draku, draku, ty snad spíš! pouštění draků Co potřebujeme Čtvrtky A3, měkké tužky, štětce, akvarely nebo tempery, plastelína nebo keramická hlína, podložky, lis na česnek, špachtle a jiné instrumenty pro tvarování hmoty. Klíčová slova (pojmy) příspěvku: barva, interakce, interpretace, komunikace, linie, pohyb, proporcionalita, představivost, tvar, vztah, znak 2 08 RAAdce předškolního vzdělávání
1. Úvod Východisko pro koncepci celé výtvarné řady: Komunikativní kruh na téma draci objevování různých významů slova drak a jejich použití v konkrétních situacích a úslovích. Pohybová hra Dráčata Pravidla: Dětem rozdáme barevné stuhy (např. z krepového papíru). Každé dítě si jednu z nich zastrčí za pas jako dračí ocásek. Určíme jedno (popř. více) dětí, které se snaží dráčatům vzít co nejvíce ocásků. Závěr hry: Děti navážou všechny dračí ocásky na provázky připojené k balonkům nafouklým heliem. Balonky poté postupně vypouštíme a sledujeme, jak dráčata odlétají. Vymýšlíme, kam doletí, koho potkají, co se s ním stane atd. Výtvarnou řadu tvoří tři námětově propojené části: 1. Počasí je na draka 2. Přiletěla dráčata 3. Souboj s drakem Každá část dětem přináší podněty pro řešení výtvarných úkolů jiného typu. Základním záměrem všech tří částí je vymyslet a vyjádřit situace navozené vyprávěnými a dramatizovanými příběhy na téma drak. Výtvarný výukový kontext: vést děti od kresby přes malbu k prostorovému vyjádření zdokonalovat zobrazení grafického typu postavy, vyjádření interakce a dynamiky při vlastní tvorbě děti využívají již osvojené výtvarné vyjadřovací prostředky RAAdce předškolního vzdělávání 08 3
2. Počasí je na draka Pedagogický záměr vyjádření interakce mezi jednajícími osobami rozvoj grafického typu především lidské postavy Výtvarný úkol vymyslet, co můžeme dělat s kamarádem nebo rodiči, když je počasí na draka pokusit se situaci ztvárnit výtvarnými prostředky a opatřit komentářem Druh výtvarné činnosti Technika Pomůcky volná tvorba zobrazující kresba měkká tužka (široká a výrazná stopa), rudka nebo jiný měkký grafický materiál, čtvrtka A3 Realizace: Výtvarná činnost vychází z rozhovoru s dětmi na téma Počasí je na draka. Dětem klademe otázky: Co znamená, když řekneme Počasí je na draka? Co můžeme dělat, kde, kdy a s kým? Jak se oblečeme? PŘÍKLAD Ve výtvarných pracích se většinou objevily náměty, o nichž jsme si společně s dětmi povídali pouštění draka s rodiči či kamarády, vycházka se psem, hry v krytém bazénu, hry s rodiči doma, hry s kamarády aj. Jedna dívka ztvárnila sebe a maminku, jak za deště v pláštěnkách chytají psa. Prezentace: Za ošklivého počasí můžeme navštívit třeba galerii, a tak si společně vytvoříme vlastní galerii ve třídě! Na natažené vlasce pomocí kancelářských sponek připevníme dětské kresby do úrovně očí dětí. Všechny děti si galerii projdou, některé mohou podat ke svému dílu vysvětlení. Druhý den galerii přemístíme do vestibulu pro rodiče. 4 08 RAAdce předškolního vzdělávání
3. Přiletěla dráčata Pedagogický záměr vyjádření pohybu, poznávání různých druhů linií přítlak, odlehčení prohlubování výtvarných poznatků a jejich vědomé použití i technické zvládnutí Výtvarný úkol představit si, jak dráčata létají a jak si hrají vyjádřit výtvarnými prostředky pohyb dráčat vést dlouhé, plynulé linie a opatřit je komentářem Druh výtvarné činnosti Technika Pomůcky výtvarná etuda malba štětec, čtvrtka A4 nebo A3, akvarely 4. Souboj s drakem Pedagogický záměr výtvarnými prostředky zachytit postavu v charakteristickém postoji pokusit se zachytit i gesta pro vyjádření pocitů nebo akce (strachu, pláče, boje, radosti, vítězství aj.) následně situaci krátce slovně přiblížit (jak souboj dopadl, kdo vyhrál a proč apod.) Výtvarný úkol Druh výtvarné činnosti modelování pohádkových postav, které se objevují v příběhu vymodelovat postavu prince nebo princezny z plastelíny nebo keramické hlíny před bitvou (smutná, vystrašená princezna, bojovný, rozzuřený princ) nebo po bitvě (oba veselí, jásající) zobrazující činnost spojená s explorací (pokusy, hledáním, ověřováním) výrazových možností modelíny; vytváření plné prostorové formy (nikoli reliéfu) experimentováním s původním řešením (animace vytvořené postavy se záměrem Jak udělat, aby ) RAAdce předškolního vzdělávání 08 5
Technika Pomůcky modelování prsty, podložka, modelína nebo keramická hlína, případně papírové meče, korunky, péra do klobouku, štíty aj. Realizace: Po dramatizaci pohádky a následném vysvětlení činnosti děti rozdělíme do skupin. Část dětí bude modelovat z plastelíny, menší skupina bude pracovat s druhou učitelkou v keramické dílně. U těchto dětí je důležitý předpoklad, že docházejí na kroužek keramiky a vědí, jak s tímto materiálem zacházet. Zpočátku je třeba některým poradit s tvorbou postavy (nejprve vymodelovat nohy, poté trup, krk, hlavu, ruce, nakonec dodělat detaily, připojit meč a štít). Ze zbylé hlíny pak vznikají lodě, na kterých princové připlouvají do jeskyně, trůny apod. Prezentace: Prince a princezny rozmístíme na čtyři stolky k drakům, jedna skupinka dětí se jde vždy podívat k druhé, děti hádají, zdali jde o prince nebo princezny, zdali jsou princezny smutné nebo veselé atd. Pokud děti chtějí, mohou ostatním povědět o svém výtvoru. Výtvory pak můžeme vystavit v šatně, aby je viděli i rodiče. 5. Literatura Hazuková, H.: Příprava učitele na rozhodování ve výtvarné výchově II. Praha, Pedagogická fakulta UK 1995. Rámcový program pro předškolní vzdělávání. Praha, Výzkumný ústav pedagogický v Praze 2004. 6 08 RAAdce předškolního vzdělávání
MATERIÁL Příloha: Ukázky výtvorů dětí RAAdce předškolního vzdělávání 08 7