Pracovní listy Pracovní list č. 1 Dovednost: slovní zásoba z tématu škola, dovednost globálního čtení pěti slov se školní tematikou Cíl: Žák umí přiřadit k obrázku pět slov se školní tematikou. Postup: Na pracovní list naskládáme pět obrázků v libovolném pořadí, necháme na nich připnutá malá slova. Žák přiřazuje obrázkům slova. Pro ztížení úkolu malá slova z obrázků sundáme. Po naskládání slov žák vše přečte. ŠKOLA TŘÍDA ŽÁCI UČITELKA 85
Pracovní list č. 2 Dovednost: rozlišování písmen A a M Cíl: Žák dovede sluchově rozeznat hlásky A a M, dovede tato písmena roztřídit. Postup: Před žáka položíme pracovní list a vedle pomíchaná písmena, žák písmena roztřídí a pojmenuje. Další variantou (na procvičení sluchového rozlišování písmen) je žákovi postupně diktovat, která písmena má brát a třídit.
Pracovní list č. 3 Dovednost: přiřazování prvního písmene k obrázku Cíl: Žák umí přiřadit k obrázkům jejich počáteční písmena (A, T, J). Postup: Na pracovní list naskládáme obrázky (vždy v jiném pořadí). Vedle položíme písmena, žák má přiřadit písmena k obrázkům, které na dané písmeno začínají. Na list také můžeme naskládat písmena, žáci přiřazují obrázky. S listem se dá pracovat i tak, že na něj naskládáme obrázky (či písmena) a ptáme se, co žák přiřadí, jaké je první písmeno (popř. jaký obrázek k písmenu přiřadí). Žák tak trénuje sluchovou analýzu. A T J
Pracovní list č. 4 Dovednost: čtení slabik s hláskou M Cíl: Žák umí přiřadit slabiku ke stejné slabice, chápe, že slabika je část slova a že slova se ze slabik skládají. Postup: Na pracovní list naskládáme obrázky i slova. Vedle položíme slabiky, žák slabiky přiřazuje ke stejným slabikám. Vždy když žák přiřadí slabiku, učitel jí vysloví nahlas, žák zopakuje. Později můžeme na list skládat jen slova, bez obrázků. METRO ME MUŽI MU MAMINKAMA
Pracovní list č. 5 Dovednost: čtení slabik s hláskou T Cíl: Žák umí přiřadit slabiku k obrázku a ke slovu, které na ní začíná. Postup: Na pracovní list naskládáme obrázky a slova s chybějícími počátečními slabikami. Vedle položíme slabiky s písmenem T. Žák přiřazuje slabiky k obrázkům a slovům. Pokud si není jistý, napovíme mu slovně (pojmenujeme obrázek s důrazem na první slabiku). Když i přesto první slabiku neslyší, vyslovíme pouze slabiku. Úkol lze plnit i tak, že na list naskládáme obrázky i slova a říkáme žákovi, kterou slabiku má vzít a přiřadit. MÁŠ TO NEL TÍNEK TU TA
Pracovní list č. 6 Dovednost: čtení slabik s hláskou S Cíl: Žák umí přiřadit slabiku k obrázku (bez vizuální podopory napsaného slova). Postup: Na list naskládáme obrázky, vedle položíme slabiky, které žák přiřazuje. Je možno úkol obrátit (na list naskládat slabiky, žák přiřazuje obrázky). Trénujeme také sluchové vnímání - říkáme žákovi, kterou slabiku má vzít a přiřadit (např: Na co začíná slovo silnice?, popř: K čemu dáš slabiku si? ). Po naskládání žák pojmenuje obrázky a přečte slabiky. SO SE SI
Pracovní list č. 7 Dovednost: určení počtu slabik ve slově Cíl: Žák umí určit počet slabik ve slovech. Postup: Na pracovní list naskládáme obrázky a slova (můžeme nechat žáka slova přiřadit, pokud to dovede, pokud ne, neděláme to, aby se netrénovaly dvě dovednosti najednou). Žák obrázky pojmenuje, učitel roztleská počet slabik, u toho slovo vysloví (žá-ba). Žák přiřadí příslušný počet teček ke slovu. Poté žák slovo roztleská sám (dle vizuální podpory). Postupně je možno nechat žáka roztleskávat slova a doplňovat tečky bez naší pomoci. KRÁVA PES LETADLO
Pracovní list č. 8 Dovednost: skládání slov z písmen Cíl: Žák umí složit z písmen slovo. Postup: Na list naskládáme celá slova, slova s vynechanými písmeny i obrázky. Žáci vedle skládají z písmen daná slova. Poté, co slovo složí, ho vyhláskují. Pokud žáci ještě neumí skládat slova bez diktátu (např. z obrázků), pomůžeme jim diktováním po písmenech, popř. pouze vyslovením slova (hruška, rohlík). Tento úkol plní žáci, kteří se učí číst globálně. Žáci, které učíme slabikovat, tento úkol neplní, aby netrénovali dvě dovednosti najednou (sklad z písmen a ze slabik). KOČKA KOČKA JA_ODA JAHODA HRUŠKA
Pracovní list č. 9 Dovednost: skládání slov ze slabik Cíl: Žák umí složit ze slabik slovo. Postup: Na list naskládáme obrázky, vedle položíme slabiky. Žák naskládá k obrázkům slabiky. Zpočátku můžeme postupovat po jednom obrázku (na list dáme jeden obrázek, před žáka položíme slabiky k tomuto obrázku). Po naskládání slabik žák slovo přečte. Úkol může žák plnit i tak, že poskládá slabiky do slov a poté přiřadí obrázky (tím zároveň ověříme porozumění slovu). MA MIN KA NÁ KUP SE ŠIT KO ZA
Pracovní list č. 10 Dovednost: skládání vět ze slabik podle obrázků Cíl: Žák umí jednoduchou větou pojmenovat, co je na obrázku a dokáže větu složit ze slabik. Postup: Na list naskládáme obrázky, vedle položíme slabiky. Zeptáme se žáka na otázku napsanou nahoře na listu: Kdo co dělá?. Žák pojmenuje jednoduchou větou, co se děje na obrázku a složí věty z předložených slabik. Můžeme postupovat i po jednom obrázku (na list dáme pouze jeden obrázek a před žáka položíme slabiky dané věty). Následně žák všechny věty přečte. TA TÍ NEK ŘÍ DÍ KLUK PÍ ŠE
Pracovní list č. 11 Dovednost: čtení vět s porozuměním Cíl: Žák dokáže přečíst jednoduché věty a přiřadit je k obrázku. Popis: Na list dáme obrázek děvčete píšícího úkol a tři věty. Žák věty přečte a rozhodne, která patří k obrázku. Přesune jí na suchý zip nad obrázkem. 1. PES PIJE Z MISKY. 2. HOLKA PÍŠE ÚKOL. 3. KLUK MYJE NÁDOBÍ.
Pracovní list č. 12 Dovednost: čtení vět s porozuměním Cíl: Žák dokáže přečíst věty a porozumí jim. Postup: Na pracovní list naskládáme obrázky, vedle položíme věty. Žáci přečtou věty a přiřadí je k obrázku. Úkol lze nastavit i opačně - na list naskládáme věty a žáci přiřazují obrázky. HOLKA PLAVE. KLUK JÍ SVAČINU.
Pracovní list č. 13 Dovednost: porozumění čtenému, rozlišování a význam slov ano, ne Cíl: Žák pozná, zda je obrázek ve shodě s napsaným slovem, rozumí významu slov ano, ne a správně je přiřazuje. Postup: Na list naskládáme obrázky a slova (některá jsou shodná, některá ne). Přečteme žákovi otázku nahoře na listu (popř. jí může žák přečíst sám): Co je na obrázku?. Poté žák přečte slovo a určí, zda se shoduje s obrázkem. Učitel může ukázat na obrázek a zeptat se: Je to jablko?. Žák odpoví ano či ne a přiřadí dané slovo. Žák by měl obrázek pojmenovat. CO JE NA OBRÁZKU? PERO? ANO KOZA? NE TELEVIZE? NE
Pracovní list č. 14 Dovednost: určování vlastnosti předmětů, čtení slov Cíl: Žák umí pojmenovat a přečíst vlastnost předmětu. Postup: Na pracovní list naskládáme obrázky, vedle položíme slova. Ptáme se žáka: Jaký je míč, hrneček.... Žák vybere slovo a přiřadí ho k obrázku. Po naskládání všech slov žák říká věty: Míč je modrý, citron je žlutý. atd. Můžeme mu pomoci ukazováním na obrázky a slova. JAKÝ JE? MODRÝ STARÝ VESELÝ
Pracovní list č. 15 Dovednost: porozumění slovním spojením mám rád a nemám rád, čtení slov Cíl: Žák ví, co znamenají slovní spojení mám rád a nemám rád a dokáže reagovat na dotaz: Máš rád...? odpovědí ano či ne. Postup: Na pracovní list naskládáme obrázky (dle žákových schopností na nich můžeme či nemusíme nechat malá odlupovací slova). Ptáme se žáka: Máš rád špagety, hranolky? atd. Zpočátku je dobré, abychom si byli jisti, zda žák danou potravinu opravdu jí nebo ne. Můžeme tak snadno oveřit pochopení otázky. Žák odpovídá ano či ne a přiřazuje slova k obrázkům. Po přiřazení žák přečte věty: Mám rád špagety., Nemám rád okurku. atp. MÁM RÁD ANO/NE ANO/NE