Screeningový dotazník specifické poruchy učení

Podobné dokumenty
Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky

Specifické poruchy učení DYSORTOGRAFIE DYSGRAFIE. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ

český jazyk a literatura

PODPORA SPU VE VÝUCE. projevy, potřeby, úpravy a metody

Specifické poruchy učení ÚVOD. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků)

Dodatek k ŠVP ZV Květnice č. 2

Výuka obvykle probíhá v běžných třídách, v jazykové učebně, v multimediální učebně, v učebně s interaktivní tabulí nebo na jiném vhodném místě.

Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku

DYSLEXIE - porucha čtení. (porucha rychlosti, správnosti, plynulosti a intonace čtení a porozumění obsahu čteného textu)

Práce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení

Český jazyk a literatura

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

ZÁSADY A KRITÉRIA PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ NEBO KOMBINACE SLOVNÍHO HODNOCENÍ A KLASIFIKACE

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Další cizí jazyk. Ruský jazyk. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast. Předmět

učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.

ZÁŘÍ. Náprava - používání pomůcek: Přípravné období pro výuku čtení a psaní, odstraňování symptomů provázejících dyslexii

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace

Specifické poruchy učení

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Předmět:: Český jazyk a literatura

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Anglický jazyk. 6. ročník. Poslech s porozuměním

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Příloha č. 3 Anglický jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata)

Práce s textem. PaedDr. Mgr. Hana Čechová

4. Francouzský jazyk

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v ročníku

SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6.

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, Brno

6. SEZNAM PŘÍLOH: Příloha č. 1 Žádost o provedení pedagogického výzkumu na škole

český jazyk a literatura

Souhrnné výsledky za školu

Psychologické aspekty školní úspěšnosti

Testování 7. tříd, 2007/2008, Potenciály

Anglický jazyk pro 9. ročník druhý jazyk

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Ruský jazyk

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Český jazyk a literatura

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

Jak se objednat do PPP?

1) Specifické poruchy učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie...) je pojem, který:

I. 2 AJ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk (AJ)

Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

RUSKÝ JAZYK ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

OVĚŘENO: Datum: třída: 2.KOP

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Předmět: Český jazyk. hlasité čtení, praktické čtení. hlasité i tiché čtení s porozuměním

ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh Ruský jazyk

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Téma 1: Proč se učíte česky?

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019

Obsah ÚVOD 11 DÍL PRVNÍ PŘÍPRAVA NA LOGOPEDICKOU TERAPII

Předmět: Český jazyk a literatura

NĚMECKÝ JAZYK (6. 9. ročník)

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Anglický jazyk pro 8. ročník

Časová dotace předmětu Německý jazyk jako Další cizí jazyk jsou 2 hodiny týdně v šestém až devátém ročníku.

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

Podpora studentů se speciálními

2. Přídavná jména Tři stránky tabulek obsahují 156 nejběžnějších anglických přídavných jmen.

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Časy přítomný prostý a průběhový, minulý prostý a průběhový, budoucnost s going to a will, předpřítomný Rozhovor, popis činností, porozumění textu

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

pokyny, vybídnutí, instrukce pozdravy, setkání, loučení, omluva, prosba, poděkování pomalejší promluvy, později v běž ném tempu řeči

Český jazyk a literatura

příloha č. 4 nepovinné předměty školní rok: 2015/2016 RUSKÝ JAZYK

Francouzský jazyk. Jazykové prostředky. Tematické okruhy. význam. Pravopis. zájmová činnost. projevu ve známých výrazech Gramatické kategorie na

Příloha č. 2: Doporučený postup zpracování individuálního vzdělávacího programu

Přehled a charakteristika kurzů německého jazyka ZÁKLADNÍ KURZ

ANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník)

REEDUKACE SPECIFICKÝCH PORUCH UČENÍ Charakteristika vyučovacího předmětu. Obecné zásady reedukace specifických poruch učení

DYSGRAFIE - porucha psaní. (postihuje grafickou stránku písemného projevu a osvojování tvarů jednotlivých písmen)

Ročník VI. Ruský jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Průřezová témata. Kompetence Očekávané výstupy. Mezipřed.

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby

Práce speciálního pedagoga. Základní škola T. G. Masaryka Otrokovice

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA

Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku

DYSKALKULIE - porucha matematických schopností

Zásady hodnocení a tolerance dětí se speciálními výukovými potřebami

ŘEČ DĚTÍ S PORUCHAMI UČENÍ

Specifické poruchy učení

Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

Anglický jazyk pro 8. ročník druhý jazyk

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Jméno a Příjmení. Třída. Škola

Německý jazyk - Sekunda

Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku

Český jazyk a literatura

Transkript:

Screeningový dotazník specifické poruchy učení Přečtěte si pozorně následující tvrzení a na uvedené škále označte variantu, která Vás nejlépe vystihuje. Měl/a jste uzpůsobené podmínky konání státní maturitní zkoušky? (nebo studium na VŠ) a) Ano a využil/a jsem je. b) Ano, ale nevyužila jsem je. c) Ne, neměl/a. Psaní 1. Můj rukopis je nečitelný. 2. Psaní mě unavuje více než ostatní lidi. 3. Když vyplňuji formuláře, chybuji. 4. V zápiscích přeškrtávám nepovedené. 5. Píši tiskacím písmem místo psacího. 6. Mám pomalé tempo psaní. Čtení 7. Dělá mi problémy číst nahlas. 8. Mám problém s pochopením smyslu textu. 9. Mám problém s rychlostí tichého čtení (čtení potichu, pro sebe). 10. Při čtení se chybně domýšlím. 11. Práce s textem mě unavuje víc, než ostatní lidi. 12. Čtu knihy, články v časopisech mimo studijní materiály. T: 541 142 929 / IČ: 123456, DIČ: CZ123456 / www.alfons.vutbr.cz 1 / 5

Zraková percepce 13. Mám problémy s orientací textu (v učebnici, na monitoru). 14. Dělá mi problém orientace na mapě nebo neznámém místě. Řeč 15. Dělá mi potíže vyslovit delší méně obvyklá slova. 16. Je mi nepříjemné mluvit na veřejnosti. 17. Mám problém si pamatovat neznámá slova a jména. 18. Byl/a jsem na logopedické péči. a. ano a nyní to již nepotřebuji c. ne a nechci ani nyní b. ano, ocenil/a bych i nyní d. ne, ale ocenil/a bych nyní Jiné 19. Mám problém s organizací činností. 20. Dělá mi problém soustředit se po delší dobu. 21. Bývám středem pozornosti pro svoji roztržitost. 22. Mé obtíže jsou mi nepříjemné. 23. Mám problémy s časovým odhadem. 24. Mám problémy s pravolevou orientací (např. při řízení auta, při běžných životních činnostech, v profesi.). T: 541 142 929 / IČ: 123456, DIČ: CZ123456 / www.alfons.vutbr.cz 2 / 5

Specifické poruchy učení a studium cizího jazyka 1. Ročník studia Bakalářské studium Magisterské studium a) 1. ročník a) 1. ročník b) 2. ročník b) 2. ročník c) 3. ročník c) 3. ročník d) 4. ročník 2. Kdy u Vás byly diagnostikovány specifické poruchy učení? a) na 1. stupni ZŠ b) na 2. stupni ZŠ c) na SŠ d) na VŠ e) ještě nikdy 3. Jaké specifické poruchy učení u Vás byly diagnostikovány? (lze více možností) a) dyslexie (obtíže ve čtení) b) dysgrafie (obtíže v psaní) c) dysortografie (obtíže s gramatikou) d) jiné:.................. 4. Kde probíhala Vaše reedukace (náprava) obtíží? (lze více možností) a) v pedagogicko-psychologické poradně b) ve škole c) doma d) neprobíhala 5. Od kdy se učíte anglicky: a) od ZŠ b) od SŠ c) začínám na VŠ T: 541 142 929 / IČ: 123456, DIČ: CZ123456 / www.alfons.vutbr.cz 3 / 5

6. Jak jste byl v hodinách cizího jazyka hodnocen? a) známkou b) slovně c) známkou i slovně d) nebyl jsem hodnocen 7. Jak náročné je pro Vás studium anglického jazyka? a) velmi obtížná b) spíše obtížná c) zvládám dobře d) spíše snadná e) velmi snadná 8. Která z následujících oblastí je pro Vás nejobtížnější? a) pochopení gramatických pravidel b) porozumění čtenému textu c) porozumění slyšenému textu d) psaní textu (dopisu apod.) e) konverzace (rozhovor se spolužákem, odpovídání na otázky apod.) T: 541 142 929 / IČ: 123456, DIČ: CZ123456 / www.alfons.vutbr.cz 4 / 5

9. V následující tabulce oznámkujte jednotlivé činnosti dle toho, zda jsou pro Vás jednoduché nebo jsou obtížné. (známky jako ve škole: 1 zvládám velmi dobře, 5 nezvládám, dělá mi velké obtíže) Mluvnice Zapamatovat si nová slovíčka 1 2 3 4 5 Překlad z angličtiny do češtiny 1 2 3 4 5 Překlad z češtiny do angličtiny 1 2 3 4 5 Časování sloves 1 2 3 4 5 Psaní Psaní dlouhých slov 1 2 3 4 5 Psaní slov, která se jinak píší a jinak vyslovují (např. school skůl) 1 2 3 4 5 Psaní dopisu nebo krátké zprávy 1 2 3 4 5 Psaní slov s více souhláskami za sebou (např. strenght) 1 2 3 4 5 Čtení Přečíst dlouhá slova 1 2 3 4 5 Přečíst slova, která se jinak píší a jinak vyslovují (např. apple epl) 1 2 3 4 5 Přečíst neznámá slova 1 2 3 4 5 Číst nahlas 1 2 3 4 5 Vyhledat informace v přečteném textu 1 2 3 4 5 Konverzace Vést rozhovor se spolužákem 1 2 3 4 5 Vytvořit otázku 1 2 3 4 5 Odpovídat na otázky 1 2 3 4 5 Mluvit před celou třídou 1 2 3 4 5 Říct několik vět o sobě 1 2 3 4 5 Porozumět mluvenému 1 2 3 4 5 Mluvit bez velkých chyb 1 2 3 4 5 T: 541 142 929 / IČ: 123456, DIČ: CZ123456 / www.alfons.vutbr.cz 5 / 5