Střední škla EDUCHEM, a. s. 435 13 Mezibří, Okružní 128 (zřizvatel: PhDr. Vlastimil Dležal, Jedličkva 1166, 436 01 Litvínv) ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM APLIKOVANÁ CHEMIE Kód a název bru: Zaměření: Stupeň vzdělání: Délka a frma studia: 28-44-M/01 Aplikvaná chemie analytická chemie, chemická technlgie střední vzdělání s maturitní zkušku čtyřleté denní a dálkvé Ředitel škly: Ing. Dana Bártíkvá Kntakty: tel.fax: 417 633 211 e-mail: inf@educhem.cz www: www.educhem.cz Platnst ŠVP: d 1.9.2009 1
1. ZMĚNY V ŠVP 1.1. Od 1.9.2010 ŠVP dplněn dálkvé studium (učební plány, dplněny učební snvy jedntlivých předmětů) 2
2. OBSAH ŠVP APLIKOVANÁ CHEMIE: 1. ZMĚNY V ŠVP... 2 2. OBSAH ŠVP APLIKOVANÁ CHEMIE:... 3 3. PROFIL ABSOLVENTA... 5 3.1. Uplatnění abslventa... 5 3.2. Výsledky vzdělávání... 5 3.2.1. Klíčvé (přensitelné) kmpetence abslventa... 5 3.2.2. Odbrné kmpetence... 6 3.3. Další výsledky vzdělávání... 6 3.4. Specifické výsledky vzdělávání... 7 3.5. Způsb uknčení vzdělávání a ptvrzení dsaženéh vzdělání, stupeň dsaženéh vzdělání... 7 4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU... 9 5. UČEBNÍ PLÁN ŠVP... 14 5.1. Přehled rzpracvání bsahu RVP d ŠVP... 15 5.1.1. Učební vzdělávání - denní frma vzdělávání... 15 5.1.2. Učební plán - dálkvá frma vzdělávání... 17 5.2. UČEBNÍ OSNOVY... 19 5.2.1. Český jazyk a literatura... 20 5.2.2. Cizí jazyk 1 Anglický jazyk... 32 5.2.3. Cizí jazyk 2 Německý jazyk... 47 5.2.4. Dějepis... 54 5.2.5. Občanská nauka... 58 5.2.6. Tělesná výchva... 64 5.2.7. Základy eklgie... 89 5.2.8. Bilgie... 93 5.2.9. Matematika... 98 5.2.10.Eknmika... 106 5.2.11.Fyzika... 111 5.2.12.Chemie... 118 5.2.13.Práv... 125 5.2.14.Strjnictví... 130 5.2.15.Pčítačvá praktika... 134 5.2.16.Elektrtechnika... 140 5.2.17.Autmatizace... 145 5.2.18. Chemická technlgie... 153 5.2.19. Chemická technika... 153 5.2.20. Chemická infrmatika... 164 5.2.21.Rbtika... 173 5.2.22.Analytická labratrní cvičení... 175 5.2.23.Chemická labratrní cvičení... 179 5.2.24.Technické kreslení... 182 5.2.25.Odbrná praxe I... 184 5.2.26.Analytikcá chemie I... 187 5.2.27. Žákvský prjekt... 195 6. PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP... 197 3
7. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP... 199 8. Autrský klektiv... 200 4
3. PROFIL ABSOLVENTA Identifikační údaje Kód a název bru vzdělání: 28-44-M/01 Aplikvaná chemie (zaměření analytická chemie, chemická technlgie) Název ŠVP: Aplikvaná chemie Délka a frmy studia: 4 rky, denní studium 4 rky, dálkvé studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkušku Platnst ŠVP: d 01.09.2009 d 31.08.2013 2013 3.1. Uplatnění abslventa Abslvent se uplatní: v chemickém průmyslu, v různých dvětvích zpracvatelskéh průmyslu s významným pdílem chemickéh charakteru, ve výzkumných a servisních rganizacích a labratřích, které se zabývají úpravu vdy a dpady, chemickými a bichemickými rzbry, mnitrváním živtníh prstředí, v rganizacích a institucích zajišťujících kntrlu ddržvání hygienických nrem a právních předpisů v blasti tvrby a chrany živtníh prstředí. Svým pracvním zařazením se abslvent uplatní při výknu pvlání chemický technik, v blasti chemie, silikátů, textilu, v blasti nakládání s dpady a v dalších příbuzných dvětvích v typvých pzicích dispečer, kntrlr jaksti, mistr, nrmvač, technický manažer prvzu a technlg při zajišťvání technické a technlgické stránky výrbníh prcesu, v kntrlních činnstech, v systému řízení jaksti, v péči živtní prstředí a bchdně-eknmických činnstech. Abslvent se zaměřením analytická chemie má předpklad většíh uplatnění v chemických labratřích (analytické kntrly, mnitrvání živtníh prstředí a zpracvatelskéh průmyslu) Abslvent se zaměřením chemická technlgie má předpklad většíh uplatnění na prvzních pracvištích chemickéh průmyslu, v elektrárenství, v úpravnictví nerstných survin a vdy 3.2. Výsledky vzdělávání 3.2.1. Klíčvé (přensitelné) kmpetence abslventa Kmpetence k učení Uvědmuje si, že vzdělávání je základním předpkladem k sbnímu i dbrnému růstu. Ovládá různé techniky učení a vytváří si a vlí si vhdný studijní režim a pdmínky pr jeh využití. Využívá ke svému učení různé infrmační zdrje v mluvené, tištěné a elektrnické frmě a pracuje s nimi. Kmpetence k řešení prblémů Rzumí zadání úklu a vyhledává infrmace ptřebné k jeh řešení. Vyhdncuje způsby řešení a zdůvdňuje výběr knkrétní varianty včetně věření zvlenéh pstupu a dsažených výsledků. Využívá nabytých vědmstí a zkušenstí. Pracuje v týmu a splupracuje při řešení prblému s jinými lidmi. Kmunikativní kmpetence Frmuluje své myšlenky srzumitelně, suvisle, přehledně a jazykvě správně v prjevech mluvených i psaných. Vyjadřuje se a vystupuje v suladu se zásadami kultury prjevu a chvání, v diskusi aktivně bhajuje své názry a pstje. Dsahuje jazykvé způsbilsti pr základní kmunikaci v cizjazyčném prstředí alespň v jednm cizím jazyce. Výstupní úrveň u cizíh jazyka dpvídá minimální úrvni B1 pdle Splečnéh evrpskéh referenčníh rámce pr jazyky. 5
Persnální a sciální kmpetence Psuzuje reálně své fyzické a duševní mžnsti a pdle nich si stanvuje cíle a zájmvé i pracvní pririty, dhaduje důsledky svéh jednání a chvání v různých situacích. Je dpvědný ke svému zdraví, pečuje svůj fyzický a duševní rzvj prstřednictvím aktivníh živtníh stylu. Přispívá k vytváření tlerantních mezilidských vztahů, nepdléhá předsudkům a steretypům v přístupu k jiným lidem. Adaptuje se na měnící živtní a pracvní pdmínky, je připraven řešit své sciální a eknmické záležitsti. Občanské kmpetence a kulturní pvědmí Ddržuje zákny, respektuje práva a sbnst druhých lidí a jejich kulturní specifika, nepdléhá nesnášenlivsti, xenfbii a diskriminaci. Jedná v suladu s mrálními zásadami a zásadami splečenskéh chvání, uplatňuje hdnty demkracie. Uznává hdntu živta, uvědmuje si dpvědnst za vlastní živt a spluzdpvědnst při chraně živta a zdraví statních. Rzumí, že pr trvale udržitelný rzvj člvěka i splečnsti je důležitá péče živtní prstředí. Uznává tradice a hdnty svéh nárda v evrpském a světvém kntextu. Matematické kmpetence Aplikuje matematické pstupy, lgické a matematické myšlení při řešení praktických úklů v rzvji dbrných kmpetencí. Rzumí infrmacím se standardními matematickými pjmy. Kmpetence k využívání infrmačních technlgií Ovládá práci s sbním pčítačem a využívá základní prgramvé vybavení v textvé i tabulkvé aplikaci, internet a elektrnicku pštu. Vyhledává a zpracvává infrmace z různých médií (elektrnické, tištěné, audivizuální) a psuzuje rzdílnu věrhdnst infrmačních zdrjů. 3.2.2. Odbrné kmpetence abslventa Aplikuje v prvzních a labratrních činnstech znalsti získané studiem přírdních věd (chemie, fyziky, bilgie, eklgie) a pznatky ze základů elektrtechniky, strjnictví, autmatizace a technickéh kreslení Osvjil si pracvní návyky a dvednsti ptřebné pr praktické činnsti v chemické výrbě a v labratřích. Pracuje se strji, přístrji, zařízeními a s měřící a regulační techniku pužívanu v chemické výrbě. Zajišťuje a řídí dílčí technlgické prcesy v chemické výrbě. Při prvzních, labratrních a pdnikatelských činnstech aplikuje eknmické znalsti, efektivně hspdaří s finančními prstředky Nakládá eknmicky s materiály, energiemi, dpady, vdu a jinými látkami s hledem na živtní prstředí Zná a ddržuje základní právní předpisy z blasti bezpečnsti a chrany zdraví při práci a pžární prevence. Dkáže pskytnut první pmc při náhlém nemcnění neb úrazu. 3.3. Další výsledky vzdělávání Abslvent: zná a dkáže definvat jedntlivé záknitsti rstlinné a živčišné říše. má přehled vývji české i světvé literatury, jeh suvislstech a záknitstech, kánnu klíčvých autrů a děl. minulé a sučasné událsti prvnává s jevy a prcesy v evrpském i celsvětvém měřítku; respektuje principy demkracie; rientuje se v systému českéh právníh státu; dkáže zvyšvat vlastní kndici na základě získaných gymnastických, atletických a jiných sprtvních dvednstí; v herních činnstech aplikuje pravidla sprtvních her; má přehled tm, jak má vypadat zdravý živtní styl; chápe smysl chrany živtníh prstředí a chvání se s hledem na všechny živčišné druhy na Zemi; 6
3.4. Specifické výsledky vzdělávání Zaměření analytická chemie Abslvent bru Aplikvaná chemie zaměření analytická chemie má specifické vědmsti a dvednsti z blasti analytické chemie a zpracvání dat. V analytické chemii uplatní zejména znalsti mderních instrumentálních analytických metd, které jsu využívány v analytických pstupech kntrlujících prakticky všechny činnsti v blasti chemie, živtníh prstředí, bichemie a technlgických prcesů. Má vědmsti a dvednsti nezbytné k navrhvání, zpracvávání a ddržvání labratrních pstupů. Dkáže vyhledat a vhdně vlit analyticku metdiku pr daný typ vzrku pdle cíle chemickéh rzbru. Dkáže a je schpen pdílet se na vývji nvých analytických pstupů stanvení ve všech blastech využívajících chemicku analýzu. Umí vyhdncvat výsledky analytických měření. Výsledky je schpen zpracvávat s využitím statistických metd a na základě jejich vyhdncení dkáže učinit knkrétní závěry. Chemické analýzy je schpen prvádět sám, ale má dstatečné kmpetence pr vedení labratře. Zaměření chemická technlgie Abslvent bru Aplikvaná chemie zaměření chemická technlgie má specifické vědmsti a intelektuální dvednsti z blasti nejdůležitějších chemických výrb a výrb s významným pdílem chemickéh charakteru. Stěžejní část dbrné slžky vzdělávání se pírá pznatky z předmětu chemická technlgie, syntetizujícíh vědmsti a dvednsti z statních splečenských, přírdvědných a technických předmětů. V chemické technlgii uplatní zejména znalsti teretické chemie s využitím fyzikálně-chemických, analytickkntrlních, eknmických, bezpečnstních a eklgických hledisek. Uplatňuje znalsti funkční a aparaturní, včetně regulace a autmatizace výrbních zařízení s mžnstí řízení prbíhajících prcesů pmcí výpčetní techniky. Má ptřebné numerické dvednsti, např. při technlgických výpčtech s využitím matematickéh aparátu a výpčetní techniky. Dkáže vyhledat a vhdně vlit vhdnu technlgii pr daný typ výrbku. Orientuje se v technlgických předpisech a schématech výrb anrganických i rganických látek. Umí využívat infrmační technlgie a pracvat s infrmacemi. Je schpen získávat, zpracvávat a interpretvat pznatky suvisející s technlgickými prcesy. 3.5. Způsb uknčení vzdělávání a ptvrzení dsaženéh vzdělání, stupeň dsaženéh vzdělání Maturitní zkuška se skládá ze splečné a prfilvé části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkušku, jestliže úspěšně vykná bě části maturitní zkušky. Splečná část maturitní zkušky se skládá ze 3 zkušek, a t zkušky z českéh jazyka a literatury, zkušky z cizíh jazyka a z vlitelné zkušky. Vlitelnu zkušku kná žák z matematiky, bčanskéh a splečenskvědníh základu neb infrmačně technlgickéh základu pdle své vlby. Zkuška z českéh jazyka a zkuška z cizíh jazyka se skládá z písemné části a ústní části. Vlitelná zkuška se skládá písemně. Prfilvá část maturitní zkušky se skládá ze 3 pvinných zkušek : praktická zkuška z dbrných předmětů (zaměření analytická chemie, chemická technlgie) neb vypracvání maturitní práce a její bhajby před zkušební maturitní kmisí (zaměření analytická chemie, chemická technlgie) ústní zkuška před zkušební maturitní kmisí - z chemie ústní zkuška před zkušební maturitní kmisí - z dbrných předmětů ( pdle zaměření) 7
ZAMĚŘENÍ PŘEDMĚTY Analytická chemie Chemická technlgie analytická chemie, chemická technika chemická technlgie, chemická technika 8
4. Charakteristika šklníh vzdělávacíh prgramu Identifikační údaje Kód a název bru vzdělání: Název ŠVP: Délka a frmy studia: Stupeň vzdělání: Platnst ŠVP: 28-44-M/01 Aplikvaná chemie (zaměření analytická chemie, chemická technlgie) Aplikvaná chemie 4 rky, denní studium 4 rky, dálkvé studium střední vzdělání s maturitní zkušku d 01.09.2009 d 31.08.2013 pčínaje prvním rčníkem Nezbytné pdmínky přijetí ke studiu ŠVP Aplikvaná chemie je určen pr žáky a další uchazeče, kteří splnili pvinnu šklní dcházku a pdmínky přijímacíh řízení. Přijímací zkušky se neknají. Škla nabízí mžnst studia i žákům se specifickými vývjvými pruchami učení lehčíh stupně (dyslexie apd.). V případě, že žák (záknný zástupce žáka) pžaduje individuální zhlednění (individuální přístup, kmpenzační pmůcky, navýšení pracvníh času apd.), musí dlžit vyjádření šklskéh pradenskéh zařízení (např. pedaggick psychlgické pradny). Vyjádření šklskéh pradenskéh zařízení je nutné i pr uzpůsbení specifických pdmínek pr knání maturitní zkušky v závěru studia. Zdravtní způsbilst Na přihlášce ke studiu bru Aplikvaná chemie je nutné ptvrzení lékaře zdravtní způsbilsti ke studiu a výknu pvlání ( 3 dst.5 zákna č.561/2004 Sb.). Celkvé pjetí vzdělávání v daném prgramu Záměrem vzdělání v bru Aplikvaná chemie je připravit žáky na úspěšný, smysluplný a dpvědný sbní, bčanský i pracvní živt v pdmínkách měnícíh se světa. Vzdělání směřuje k tmu, aby si žáci vytvřili, případně psílili bčanské, klíčvé a dbrné kmpetence. Občanské kmpetence vyjadřují kvality bčana demkratické splečnsti. Jsu psilvány především v blasti splečenskvědníh vzdělávání, jejich utváření však významně napmáhá půsbení třídníh učitele, výchvnéh pradce, metdika pr sciálně - patlgické jevy a také demkratické klima škly tevřené rdičům žáků, dbrné praxi i širší bčanské kmunitě v místě bydliště. Metdy a frmy výuky Vzdělávací frmy pr br Aplikvaná chemie zahrnují frntální, individuální, skupinvé, týmvé a prjektvé vyučvání. Mezi stěžejní metdy šklní výuky využívané v rámci teretickéh a praktickéh vyučvání na naší škle patří metdy slvní, názrné, a praktické a dle samstatné struktury vyučvacíh prcesu metdy mtivační, expziční, fixační a diagnstické. Využíváme také metdy autdidaktické, tzn. učíme žáky technikám samstatnéh učení a práce. Ve výuce splečenskvědních předmětů kladu naši vyučující důraz převážně na řízené rzhvry, diskuze a besedy s žáky. V blasti prjektvéh vyučvání se na naší škle uplatňují zejména prblémvé metdy. Důležité je umžnit našim žákům induktivními, deduktivními a analgickými pstupy hledat fakta, dhalvat vztahy mezi pznatky různých vyučvacích předmětů a získávat nvé pznatky v rámci průřezvých témat. Charakteristika bsahvých slžek Jazykvé vzdělávání Jazykvé vzdělávání je zaměřen především na rzvj kmunikativních dvednstí žáků, učí je kultivvaně se vyjadřvat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracvat s textem jak zdrjem infrmací (rzvíjí čtenářsku gramtnst) i jak frmativním prstředkem. Vzdělání v cizím jazyce umžňuje žákům řešit běžné každdenní živtní situace v cizjazyčném prstředí. Dává jim mžnst kmunikvat v cizím jazyce i v dbrné blasti jejich zaměření. Dbrá znalst cizíh jazyka umžňuje abslventům studium na vyských šklách v České republice i v zahraničí a zárveň napmáhá k lepšímu uplatnění na trhu práce. Vzdělávání se realizuje především v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk. 9
Splečenskvědní a eknmické vzdělávání Tat blast je zaměřena na kladné vlivňvání hdntvé rientace žáků a usiluje t, aby byli žáci připraveni na aktivní bčanský živt i na řešení různých živtních situací v sbním živtě. Obsahem je učiv vycházející z těcht disciplín: histrie, práv a eknmie. Vzdělávání se realizuje především v předmětech dějepis, eknmika a práv. Přírdvědné vzdělávání Přírdvědné vzdělávání vede k svjení důležitých pjmů, veličin a záknitstí z přírdních věd. Tyt znalsti jsu nutné k pchpení dějů, které prbíhají v živé i neživé přírdě, a žáci si na jejich základě frmují žáducí vztah k přírdě a živtnímu prstředí. Cílem přírdvědnéh vzdělávání je naučit žáky využívat pznatky přírdních věd v prfesním i každdenním živtě tak, aby vnímali klní svět, kladli si tázky, které se h aktuálně týkají, a hledali na ně na důkazech zalžené dpvědi, na jejichž základě si vytvří svůj vlastní názr. Přírdvědné vzdělávání zahrnuje učiv z předmětů fyzika, bilgie a chrana živtníh prstředí. Matematické vzdělávání Cílem matematickéh vzdělávání je pdpra všebecnéh i dbrnéh vzdělávání, které žáci využijí v různých živtních situacích (v sbním živtě, v dalším vzdělávání, v zaměstnání, ve vlném čase). Vzdělávání je kncipván tak, aby vedl ke zvýšenému zájmu matematiku a její aplikace, aby žáci uměli pužívat získané vědmsti a dvednsti při řešení běžných situací a k tmut řešení využívali dbrnu literaturu, pčítač a internet. Cíle vzdělávání jsu směřvány d předmětu matematika, získané pznatky a jejich aplikace žáci využijí i v dalších předmětech (chemie, fyzika, elektrtechnika, technické kreslení). Vzdělávání pr zdraví Vzdělávání pr zdraví je zaměřen na pdpru fyzickéh a psychickéh zdraví žáků, na vytváření pzitivníh vztahu k vlastnímu zdraví a k rzvji fyzické zdatnsti a vlních vlastnstí žáků. Cílem je vybavit žáky znalstmi a dvednstmi ptřebnými pr vlastní tělesný rzvj, učit je vyrvnávat jednstrannu pracvní zátěž a nedstatek phybu. Důraz se klade na t, aby žáci získali kladný vztah k phybvým a sprtvním aktivitám a aby chápali jejich význam pr zdraví. Tat blast se realizuje v předmětu tělesná výchva, frmu sprtvních kurzů a dalších sprtvních aktivit rganizvaných šklu. Vzdělávání pr zdraví zahrnuje také učiv týkající se péče zdraví. Žáci se učí rzumět tmu, jak na jejich zdraví půsbí výživa, živtspráva, stres a další faktry prstředí. Důraz se klade na výchvu prti závislstem, zejména na alkhlu, tabákvých výrbcích, drgách, prti médii vnucvanému ideálu tělesné krásy a na výchvu k dpvědnému přístupu k phlavnímu živtu. Tat blast se realizuje v předmětech bilgie, chrana živtníh prstředí a bčanská nauka. Odbrná chemie Obsahvý kruh dbrné chemie, v návaznsti na učiv všebecnéh přírdvědnéh a technickéh vzdělávání, pskytuje znalsti chemickém slžení a vnitřní struktuře látek a jejich vlastnstech. Učí žáky správně pužívat chemické názvslví i dbrnu terminlgii, vede je k przumění bsahu příslušných pjmů a základních principů, záknitstí, metd a technik v chemickém a zpracvatelském průmyslu a ke schpnstem tyt vědmsti aplikvat. Učí žáky správně vlit a prvádět různé metdy, pstupy a techniky kntrly chemických látek, survin, prduktů i likvidaci dpadů. Během studia získávají žáci základní vědmsti a dvednsti pr kvalitativní i kvantitativní stanvení látek, pr zjišťvání jejich vlastnstí na základě chemických rzbrů a instrumentálních analýz. Učí se pracvat s těmit látkami v suladu s bezpečnstními předpisy práce a chranu zdraví. Učiv rzvíjí vědmsti i dvednsti žáků slžení, výskytu a bilgických funkcích nejdůležitějších látek a napmáhá k przumění pdstaty dějů prbíhajících v živých rganismech. V návaznsti na bsahvý kruh se žáci v rámci praktické výuky učí pracvat s měřicí techniku, zařízeními, aparaturami, pmůckami pužívanými v labratřích. Učí se je bsluhvat a pdílet se na jejich běžné údržbě. Žáci získávají základní vědmsti nrmalizaci a standardizaci metd a učí se je aplikvat v rámci dbrné praxe. Učiv prhlubuje znalsti žáků z hlediska przumění fyzikálních, chemických i fyzikálně chemických dějů. Rzvíjí rvněž u žáků přehled srtimentu chemických látek, survin, materiálů, meziprduktů, finálních výrbků a také upřesňuje i jejich funkce, vlastnsti a pužití z hlediska dběratelů. Obsahvý kruh dbrné chemie zahrnuje chemii anrganicku, rganicku, fyzikální, analyticku, chemicku technlgii a chemická labratrní cvičení. 10
Začlenění průřezvých témat Průřezvé téma představuje významnu blast vzdělávání, která prstupuje celým vzdělávacím prgramem a ve které se dráží i celkvé klima škly. V ŠVP Aplikvaná chemie jsu zařazena čtyři průřezvá témata: Občan v demkratické splečnsti Výchva k demkratickému bčanství prstupuje celým ŠVP i děním ve škle, prtže jejím základním cílem je pzitivně půsbit na pstje a hdntvu rientaci mládeže. Předpkladem úspěšnsti je jedntné půsbení všech pracvníků škly na žáky, prtže každý pracvník škly se svým sbním pstjem či reakcí na knkrétní prblémy a situace pdílí na výsledku prcesu a spluvytváří celkvé klima škly. Za pririty při naplňvání průřezvéh tématu Občan v demkratické splečnsti pvažujeme : infrmvanst a kritické myšlení aktivní tleranci slušnst, zdvřilst sledvat nejen sbní, ale i veřejné zájmy účast na živtě splečnsti chranu hdnt. Jsu zařazeny d vhdných tematických celků všech předmětů ve všech rčnících včetně praxe, sučástí akcí rganizvaných metdikem prevence sciálně-patlgických jevů, výchvným pradcem i akcí mim šklu. Člvěk a svět práce Základním cílem průřezvéh tématu Člvěk a svět práce je příprava takvéh abslventa, který má nejen určitý dbrný prfil, ale který se díky němu dkáže úspěšně prsadit na trhu práce i v živtě. Žáky vedeme k zdpvědnsti za vlastní živt, mtivujeme je k aktivnímu pracvnímu živtu s důrazem na význam vzdělání. Orientujeme je ve světě práce jak celku a seznamujeme je s alternativami mžnstí uplatnění p abslvvání studvanéh bru. Přínsem jsu besedy se zástupci z praxe, jak například majiteli, eknmy neb finančními pradci firem. Žáci navštěvují nejen pracviště sciálních partnerů škly, ale i výzkumné ústavy, vyské škly, banky a další. Žáky učíme vyhledávat infrmace vzdělávání, nabídce a prfesních příležitstech, písemně i verbálně frmulvat svá čekávání a své pririty. Učiv průřezvéh tématu Člvěk a svět práce je začleněn v těcht předmětech : eknmika, český jazyk a literatura, chrana živtníh prstředí. Nedílnu sučástí je i splupráce žáků, učitelů a výchvnéh pradce. Ten zejména pmáhá vyhdntit získané infrmace a na jejich základě se dpvědně rzhdnut. Pr tut blast vzdělávání mají významnu rli prjektvé úkly, které žáci řeší v pracvních týmech. Odbrná praxe žáků v reálných pdmínkách, exkurze v zaměstnavatelských rganizacích, které jsu typické pr příslušnu blast uplatnění abslventů, kariérvé pradenství výchvnéh pradce a splupráce s úřadem práce pmhu při vstupu na trh práce a při uplatnění pracvních práv. Člvěk a živtní prstředí Průřezvé téma Člvěk a živtní prstředí přispívá k tmu, aby naši abslventi uměli pznávat svět a lépe mu rzuměli (přírdním záknům, přírdním jevům a prcesům), uvědmvali si dpvědnst člvěka za uchvání živtníh prstředí, rientvali se v glbálních prblémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelnéh rzvje a aktivně přispívali k jejich uplatňvání. Aby si kladli si tázky týkající se existence živta člvěka a rganismů žijících na naší planetě, diskutvali nich a zaujímali k nim vlastní pstj. Aby hdntili sciální chvání své i druhých lidí, svjvali si technlgické metdy a pracvní pstupy šetrné k živtnímu prstředí. Aby se zapjvali d chrany a zlepšvání živtníh prstředí, uměli pracvat s infrmacemi, jednali hspdárně a dbali na bezpečnst práce a chranu zdraví při práci. Téma Člvěk a živtní prstředí integruje pznatky a dvednsti začleněné v různých předmětech. Jedná se především předměty základy eklgie, bilgie, bčanská nauka, analytická chemie, chemie a chemická technlgie. Mim t se envirnmentálních prblémech diskutuje i v statních předmětech v návaznsti na prbírané učiv. Envirnmentální výchva je rvněž aplikvaná dalšími aktivitami, jak je separace dpadů, účast v různých eklgicky zaměřených prjektech, eklgicky zaměřené exkurze a sutěže. Infrmační a kmunikační technlgie Průřezvé téma infrmační a kmunikační technlgie (IKT) ve vzdělávacím prcesu prstupuje všemi vzdělávacími předměty, které využívají prstředků IKT pr svji činnst. Využívání nvých technlgií pdmiňuje buducí úspěšnu integraci žáků d splečnsti a jejich uplatnění na trhu práce. Základním cílem vzdělávání je praktické a efektivní využívání prstředků IKT v běžném živtě a ve studiu. Priritami ve vzdělávacím prcesu IKT jsu: schpnst pracvat s pčítačem, schpnst pužívat běžné aplikace (kancelářské balíčky), schpnst učit se pznávat nvé aplikace, kmunikace elektrnicku pštu, 11
schpnst získávat infrmace na internetu, schpnst pracvat s infrmacemi, schpnst prezentvání a publikvání svých názrů a výsledků na internetu. Výše uvedené kmpetence žáci získávají výuku samstatných předmětů zaměřených na infrmační a kmunikační technlgie (IKT) a t pčítačvá praktika, rbtika a chemická infrmatika. Jedntlivé slžky IKT rzvíjejí znalsti v blasti hardwarvéh a sftwarvéh vybavení mderních pčítačů. P abslvvání tht předmětu jsu žáci schpni využívat textvé editry pr písemný styk s klním světem, vytvářet tabulky a grafy v tabulkvých prcesrech, vytvářet brázky, pracvat s ftgrafiemi a videem, tvřit prezentace a publikvat na webvých stránkách. Žáci zvládají internetvu kmunikaci, umějí se rientvat na webvých stránkách, využívají kmunikační prgramy a vládají práci s elektrnicku pštu. Všechny výše uvedené kmpetence pskytují nezbytná výchdiska pr práci v statních předmětech zpracvání dat, vyhdncení výsledků, vyhledávání infrmací na internetu, zjišťvání alternativních frem řešení určitých prblémů. Výuka IKT rientuje žáky na samstatnu práci, rzvíjí jejich lgické myšlení, rientuje je na práci s nvými technlgiemi a vytváří u nich pzitivní vztah k učení. Ve výuce IKT využíváme také aktivizující metdy učení (prblémvá metda, vypracvávání prjektů, využití didaktických her). Schpnst využívat IKT představuje důležitu sučást základních kmpetencí všech pracvníků bez hledu na br činnsti, kteru daný jedinec vyknává. Z tht důvdu je výuka IKT interdisciplinární záležitst prstupující všebecně vzdělávacími i dbrnými předměty. Ve všebecně vzdělávacích předmětech výuka IKT vhdně dplňuje klasicku frmu výuky nadstavbvu část (vyhledávání infrmací spisvatelích, událstech ve světě, zpracvání pznatků, využívání multimediálních výukvých prgramů pr výuku cizích jazyků, kmunikace s partnerskými šklami v zahraničí apd.). Organizace výuky Výuka prbíhá v kmenvých učebnách (běžné, frntální vyučvání) a v učebnách dbrných (jazykvé učebny, učebna matematiky, elektrtechniky, autmatizace, učebna IKT, tělcvična a labratře). Pr výuku jazyků, IKT a praktických cvičení se žáci dělí d skupin. Klasická výuka je dplněna prjektvu výuku, dbrnu praxí a dalšími vzdělávacími aktivitami Prjektvá výuka Prjektvá výuka je pstavena na tvrbě žákvských prjektů. Tyt prjekty vychází z teretických a praktických znalstí žáků s cílem dále je rzvíjet a umět je uplatnit při samstatné a klektivní práci. Prjekty jsu kncipvány tak, aby byly přínsné pr buducí bčanský živt (učí žáky kmunikvat, splupracvat, vyjádřit své pznatky a myšlenky) a pracvní uplatnění žáků (žáci mim jiné zpracvávají i dbrná témata suvisející s jejich brem). Prjekty rvněž prhlubují znalsti práce žáků s infrmačními a kmunikačními technlgiemi. Odbrná praxe Pr žáky třetích a čtvrtých rčníků bru Aplikvaná chemie rganizuje škla pvinnu dbrnu praxi. Obsah praxe je rientván tak, aby žáci pznali rganizaci výrby, řízení výrbníh prcesu, pznali strukturu výrbní rganizace a hlavní úkly danéh pracviště, seznámili se s knkrétními chemickými, fyzikálně-chemickými a analytickými metdami pužívanými na pracvišti. Spektrum pracvišť, na kterých žáci praxi abslvují, je širké. Jedná se především firmy a splečnsti v areálu splečnsti UNIPETROL RPA. Vztahy mezi šklu a rganizací, v níž se praxe uskutečňuje, je zajištěna Smluvu splupráci při zabezpečení dbrné praxe. Smluvu předkládá škla a pskytuje ji rganizaci k dsuhlasení a pdpisu. O průběhu praxe si žáci vedu pdrbné záznamy. Dkumentují průběh praxe, výčet vlastních činnstí, zápisy z měření (výpčty, náčrtky atd.). Na základě těcht záznamů žáci vypracují pdrbnu zprávu a devzdají v elektrnické pdbě p uknčení praxe. Výsledky praxe jsu hdnceny v rámci dbrných předmětů. Praxe je rzdělena d čtyř sedmidenních blků. První dva blky prbíhají ve 3. rčníku, druhé ve 4.rčníku. Každý žák abslvuje za studium celkem 28 dní (168 hdin) dbrné praxe. Další vzdělávací aktivity Chemická lympiáda: šklní kl se kná dle celstátníh zadání a pkynů vyhlášených pr daný šklní rk. Sutěže v cizích jazycích: Prbíhají cca 2x rčně a váží se k tématu Vánce (Nvý rk, tradice, rdinná slava) a Veliknce. Zadání je uskutečněn vyhlášením prjektu na dané téma.žáci zpracují téma dle svých představ v určitém časvém úseku (cca 1-2 týdny). Pté prjekt devzdají a vyučující vyhdntí a cení (dmění) nejlepší práce. Výsledek se prmítne d celkvéh hdncení v daném jazyce. Kariérvé pradenství: Úřad práce a zástupci pdniků 12
Kulturní akce: filmvá a divadelní představení prbíhají jednak v rámci výuky, jednak jsu nabízena i vybraná divadelní představení ve večerních hdinách. Žákům je umžněna i návštěva výstav a vzdělávacích prgramů zaměřených na umění. Prezentační akce:žáci prezentují šklu na veletrzích vzdělávání, na Dnech tevřených dveří naší škly a na základních šklách. V rámci těcht akcí žáci ppularizují chemii jak studijní br především praktickými ukázkami chemických pkusů. Na tyt prezentace se žáci připravují ve svém vlném čase pd vedením vyučujících dbrných předmětů. Prevence sciálních a patlgických jevů: návštěva K-centra, účast na besedách a přednáškách (témata přednášek se přizpůsbují pžadavkům škly, případně samtných studentů). Sprtvní aktivity: v rámci ŠVP mají žáci mžnst zúčastnit se v prvním rčníku lyžařskéh výchvně vzdělávacíh zájezdu (LVVZ), ve druhém rčníku sprtvníh turistickéh pbytu v přírdě, ve třetím rčníku jsu sprtvní aktivity zaměřeny na vdácký výcvik a čtvrtý rčník je zaměřen na vyskhrsku turistiku. Zahraniční pznávací jedndenní zájezdy: Vídeň předvánční, Vídeň jarní. Mimšklní akce škly jsu rganizvány dle zájmu žáků. Hdncení žáků a diagnstika V blasti hdncení a diagnstiky jsu ddržvány tyt zásady: Mtivační charakter hdncení Hdncení musí být mtivační, v přímém vztahu k výknu. Důležité je hdntit předvedený výkn žáka v kntextu hdncení celé třídy či skupiny. Tím vstupuje d ppředí faktr mtivace pr statní žáky (např. srvnání s dbrým výknem, který všichni žáci vidí a účastní se h). Zpětná vazba Zpětná vazba při hdncení hraje velku rli a je nezastupitelná. Je nutné stanvit pravidla hdncení, se kterými jsu všichni rámcvě seznámeni předem, především u prjektů neb samstatných prací, platí t všem i becně. Hdncení je pdkladem k návdu, jak se učit efektivněji, jaké vlit učební metdy, čeh se případně vyvarvat. Práce s chybu Oblast chyb vyžaduje pměrně velku pzrnst. Při hdncení psuzujeme závažnst chyby. Na chybu je třeba žáka upzrnit a vést žáka k tmu, aby se z chyb pučil a dsáhnul tak c nejmenší míry pakvatelnsti těcht chyb. Je nutné dlišit, která chyba zásadně negativně vlivňuje výsledek a která má puze dprvdný charakter. Předem stanvit pravidla hdncení Každý vyučující stanvuje pravidla hdncení svéh předmětu předem. Služí t k přehledu a k celkvé rientaci ze strany studentů. Tat skutečnst výrazným způsbem přispívá k předcházení zbytečným nedrzuměním. Pužívání slvníh hdncení Slvní hdncení má dprvdný charakter a dkresluje celkvé hdncení v širším kntextu. Efektivnější, než např. veřejné pkárání za nesplněný či špatně prvedený výkn, je pchvala za dbře dvedenu práci. Pchvala zvyšuje mtivační slžku práce žáka. Pr studenty se SPU je nutné stanvit větší časvý prstr pr vypracvání zadaných úklů. Zde jde citlivé psuzení celkvéh zatížení a vynalženéh úsilí těcht žáků, je však nutné tut disprprci v časvém limitu plnění úklů tevřeně knzultvat s statními žáky ve třídě či pracvní skupině. Hdncení labratrních cvičení Zahrnuje přípravu na cvičení (znalsti terie, principu a cíle úlhy, ptřebné výpčty), vlastní měření (ddržvání zásad bezpečnsti, přesnst, zručnst, vedení záznamů) a prtkl v elektrnické pdbě (frma zpracvání, přesnst výpčtů, grafy, tabulky, frmulace závěrů). Odbrná praxe Je hdncena v rámci dbrných předmětů na základě písemné zprávy průběhu praxe a na základě psudku z pracviště. 13
5. Učební plán ŠVP Identifikační údaje Kód a název bru vzdělání: 28-44-M/01 Aplikvaná chemie (zaměření analytická chemie, chemická technlgie) Název ŠVP: Aplikvaná chemie Délka a frma studia: 4 rky, denní studium 4 rky, dálkvé studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkušku Platnst ŠVP: d 01.09.2009 d 31.08.2013 Přehled využití týdnů v bdbí září červen šklníh rku Činnst 1.rčník 2.rčník 3.rčník 4.rčník Vyučvání dle rzpisu učiva 32 32 32 28 Sprtvní výcvikvý kurz 1 1 1 1 Odbrná praxe 2,5 2,5 Maturitní zkuška 4 Časvá rezerva ( pakvání učiva, výchvně vzdělávací akce, exkurze, šklní prjekty apd.) 7 7 3,5 2,5 Celkem týdnů 40 40 40 37 Žáci jsu rzděleni na zaměření Analytická chemie a Chemická technlgie na knci druhéh rčníku. Dělení žáků d skupin je prváděn na začátku každéh šklníh rku s hledem na kapacitu učeben a bezpečnst práce (maximální pčet žáků pr labratrní cvičení je 12). Odbrná praxe 3. a 4. rčníků je realizvána v suvislých sedmidenních blcích (7 dní v každém plletí) na pracvištích fyzických a právnických sb příslušnéh dbrnéh zaměření. Sprtvní kurzy jsu v průběhu studia zaměřeny na cyklistiku, lyžvání, turismus, vdáctví. Obsahvý kruh Estetické vzdělávání je začleněn d výuky předmětů Český jazyk a literatura a Dějepis. 14
5.1. Přehled rzpracvání bsahu RVP d ŠVP RVP Vzdělávací blasti a bsahvé kruhy Střední škla EDUCHEM, a.s. 28-44-M/01 APLIKOVANÁ CHEMIE Minimální pčet týdenních vyučvacích hdin Vyučvací předmět ŠVP Pčet týdenních vyučvacích hdin celkem Využití dispnibilních hdin Jazykvé vzdělávání Český jazyk 5 Český jazyk a literatura 10 1 Jazykvé vzdělávání Cizí jazyk 10 Cizí jazyk 12 2 Dějepis 3 Splečenskvědní vzdělávání 5 Občanská nauka 3 Práv 2 2 Fyzika 6 1 Přírdvědné vzdělávání 8 Bilgie 4 2 Základy eklgie 1 Matematické vzdělávání 9 Matematika 12 3 Estetické vzdělávání 5 Obsah je dučen v rámci předmětu český jazyk (4 hd) a literatura a dějepis (1 hd) Vzdělávání pr zdraví 8 Tělesná výchva 8 Vzdělávání v infrmačních a kmunikačních technlgiích 4 Infrmační a kmunikační technlgie 6 2 Eknmické vzdělávání 3 Eknmika 3 Chemie 15 8 Seminář z chemie 1 1 Odbrná chemie 22 Analytická chemie 7 3 Chemická labratrní cvičení 6 1 Analytická labratrní cvičení 9 3 Autmatizace 3 2 Technická příprava 5 Elektrtechnika 2 2 Technická dkumentace 2 Strjnictví 2 Technlgické prcesy 6 Chemická technlgie 8 2 Chemická technika 2 Dispnibilní hdiny 38 CELKEM 128 128 38 15
5.1.1. Učební plán denní frma vzdělávání APLIKOVANÁ CHEMIE rčník za studium stanvené zaměření ANALYTICKÁ CHEMIE I. II. III. IV. celkem minimum Všebecně vzdělávací předměty Jazykvé vzdělávání 22 15 Český jazyk a literatura 2 2 3 3 10 5 1. cizí jazyk 3 3 3 3 12 10 Splečenskvědní vzdělávání 8 5 Dějepis 2 1 3 Občanská nauka 1 1 1 3 Práv 2 2 Přírdvědné vzdělávání 11 8 Fyzika 2 2 1 1 6 Bilgie 2 2 4 Základy eklgie 1 1 Matematické vzdělávání 12 9 Matematika 3 3 3 3 12 Estetické vzdělávání 5 Obsah je dučen v plném rzsahu v rámci předmětu Dějepis a Český jazyk a literatura Vzdělávání pr zdraví 8 8 Tělesná výchva 2 2 2 2 8 Vzdělávání v infrmačních a kmunikačních technlgiích 8 4 Pčítačvá praktika 2 2 1 5 Rbtika 1 1 Chemická infrmatika 2 2 Eknmické vzdělávání 3 3 Eknmika 1 2 3 Odbrné vzdělávání Odbrná chemie 27 22 Chemie 5 4 4 3 16 Analytická chemie 2 2 Chemická labratrní cvičení 3 3 6 Analytická labratrní cvičení 3 3 Technická příprava 8 5 Autmatizace 1 1 2 4 Elektrtechnika 1 1 Technické kreslení 1 1 Strjnictví 1 1 2 Technlgické prcesy 9 6 Chemická technlgie 2 2 2 2 8 Chemická technika 1 1 Prfilující kruh 12 Analytická labratrní cvičení 3 3 6 Analytická chemie 2 3 5 Chemická technika 1 1 celkem 31 33 32 32 128 Dispnibilní hdiny předepsané 38 využité 38 16
APLIKOVANÁ CHEMIE rčník za studium stanvené zaměření CHEMICKÁ TECHNOLOGIE I. II. III. IV. celkem minimum Všebecně vzdělávací předměty Jazykvé vzdělávání 22 15 Český jazyk a literatura 2 2 3 3 10 5 1. cizí jazyk 3 3 3 3 12 10 Splečenskvědní vzdělávání 8 5 Dějepis 2 1 3 Občanská nauka 1 1 1 3 Práv 2 2 Přírdvědné vzdělávání 11 8 Fyzika 2 2 1 1 6 Bilgie 2 2 4 Základy eklgie 1 1 Matematické vzdělávání 12 9 Matematika 3 3 3 3 12 Estetické vzdělávání 5 Obsah je dučen v plném rzsahu v rámci předmětu Dějepis a Český jazyk a literatura Vzdělávání pr zdraví 8 8 Tělesná výchva 2 2 2 2 8 Vzdělávání v infrmačních a kmunikačních technlgiích 8 4 Pčítačvá praktika 2 2 1 5 Rbtika 1 1 Chemická infrmatika 2 2 Eknmické vzdělávání 3 3 Eknmika 1 2 3 Odbrné vzdělávání Odbrná chemie 27 22 Chemie 5 4 4 3 16 Analytická chemie 2 2 Chemická labratrní cvičení 3 3 6 Analytická labratrní cvičení 3 3 Technická příprava 8 5 Autmatizace 1 1 2 4 Elektrtechnika 1 1 Technické kreslení 1 1 Strjnictví 1 1 2 Technlgické prcesy 5 6 Chemická technlgie 2 2 4 Chemická technika 1 1 Prfilující kruh 16 Analytická labratrní cvičení 2 2 Analytická chemie 1 1 2 Strjnictví 1 1 Chemická technlgie 3 3 6 Chemická technika 3 2 5 celkem 31 33 32 32 128 Dispnibilní hdiny předepsané 38 využité 38 17
5.1.2. Učební plán dálkvá frma vzdělávání APLIKOVANÁ CHEMIE rčník za studium zaměření ANALYTICKÁ CHEMIE I. II. III. IV. celkem Všebecně vzdělávací předměty Jazykvé vzdělávání 144 Český jazyk a literatura 18 18 18 18 72 1. cizí jazyk 18 18 18 18 72 Splečenskvědní vzdělávání 44 Dějepis 8 6 14 Občanská nauka 6 8 8 22 Práv 8 8 Přírdvědné vzdělávání 78 Fyzika 18 10 8 8 44 Bilgie 18 8 26 Základy eklgie 8 8 Matematické vzdělávání 96 Matematika 24 24 24 24 96 Estetické vzdělávání Obsah je dučen v plném rzsahu v rámci předmětu Dějepis a Český jazyk a literatura Vzdělávání v infrmačních a kmunikačních technlgiích 48 Pčítačvá praktika 16 8 6 30 Rbtika 8 8 Chemická infrmatika 10 10 Eknmické vzdělávání 28 Eknmika 8 20 28 Odbrné vzdělávání Odbrná chemie 192 Chemie 30 18 20 20 88 Analytická chemie 14 14 Chemická labratrní cvičení 30 30 60 Analytická labratrní cvičení 30 30 Technická příprava 54 Autmatizace 8 6 8 22 Elektrtechnika 8 8 Technické kreslení 8 8 Strjnictví 8 8 16 Technlgické prcesy 78 Chemická technlgie 18 16 18 18 70 Chemická technika 8 8 Prfilující kruh 118 Analytická labratrní cvičení 30 30 60 Analytická chemie 18 30 48 Chemická technika 10 10 0 celkem 220 220 220 220 880 18
APLIKOVANÁ CHEMIE rčník za studium zaměření CHEMICKÁ TECHNOLOGIE I. II. III. IV. celkem Všebecně vzdělávací předměty Jazykvé vzdělávání 144 Český jazyk a literatura 18 18 18 18 72 1. cizí jazyk 18 18 18 18 72 Splečenskvědní vzdělávání 44 Dějepis 8 6 14 Občanská nauka 6 8 8 22 Práv 8 8 Přírdvědné vzdělávání 78 Fyzika 18 10 8 8 44 Bilgie 18 8 26 Základy eklgie 8 8 Matematické vzdělávání 96 Matematika 24 24 24 24 96 Estetické vzdělávání Obsah je dučen v plném rzsahu v rámci předmětu Dějepis a Český jazyk a literatura Vzdělávání v infrmačních a kmunikačních technlgiích 48 Pčítačvá praktika 16 8 6 30 Rbtika 8 8 Chemická infrmatika 10 10 Eknmické vzdělávání 28 Eknmika 8 20 28 Odbrné vzdělávání Odbrná chemie 192 Chemie 30 18 20 20 88 Analytická chemie 14 14 Chemická labratrní cvičení 30 30 60 Analytická labratrní cvičení 30 30 Technická příprava 54 Autmatizace 8 6 8 22 Elektrtechnika 8 8 Technické kreslení 8 8 Strjnictví 8 8 16 Technlgické prcesy 78 Chemická technlgie 18 16 18 18 70 Chemická technika 8 8 Prfilující kruh 118 Analytická labratrní cvičení 20 20 Analytická chemie 8 10 18 Strjnictví 10 10 Chemická technlgie- cvičení 10 10 20 Chemická technika 30 20 50 celkem 220 220 220 220 880 19
5.2. Učební snvy 5.2.1. Český jazyk a literatura Obr vzdělání: 28-4-M/01 Aplikvaná chemie Frma vzdělávání: denní, dálkvá Celkvý pčet vyučvacích hdin za studium: 330 (10 hdin za studium týdně) Platnst: d 01.09.2009 d 31.08.2013 Pjetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk a literatura nejen přispívá k rzvji kmunikačních schpnstí, ale zárveň vlivňuje utváření hdntvé rientace žáků, a t nejenm v blasti umělecké a kulturní, ale i v blasti splečenské a mezilidské. Vytvřený systém kulturních hdnt pmáhá frmvat pstje žáka. Obecným cílem estetickéh vzdělání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchvním hdntám. V Kmunikační a slhvé výchvě se žáci učí vnímat a chápat různá jazykvá sdělení, číst s przuměním, kultivvaně psát, mluvit a rzhdvat se na základě přečtenéh neb slyšenéh textu různéh typu, předlžené texty analyzvat a kriticky psudit jejich bsah. Učí se také psuzvat frmální stránku textu a jeh výstavbu. V Jazykvé výchvě žáci získávají vědmsti a dvednsti ptřebné k svjvání spisvné pdby českéh jazyka. Jazykvá výchva vede žáky k přesnému a lgickému myšlení, které je základním předpkladem jasnéh, přehlednéh a srzumitelnéh vyjadřvání. Při rzvji ptřebných znalstí a dvednstí se uplatňují a prhlubují jejich becné intelektvé dvednsti a znalsti získané během předchzíh studia. Český jazyk se tak stává nejen nástrjem získávání většiny infrmací, ale i předmětem pznávání. V Literární výchvě žáci pznávají základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, pstihvat umělecké záměry autra a frmulvat vlastní názry přečteném díle. Učí se také rzlišvat literární fikci d skutečnsti. Pstupně získávají a rzvíjejí základní čtenářské návyky i schpnsti tvřivé recepce, interpretace a prdukce literárníh textu. Charakteristika učiva Vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Český jazyk a literatura má kmplexní charakter, ale pr přehlednst je rzdělen d tří slžek: Kmunikační a slhvé výchvy, Jazykvé výchvy a Literární výchvy. Jazykvé vzdělání a práce s textem stejně jak kmunikační a slhvé vzdělání učí žáky aktivně užívat jazyka jak prstředku kmunikace a kultivuje jazykvý prjev žáků. Literární a estetické vzdělávání je zaměřen na práci s uměleckými texty, pchpení a využívání světvéh i českéh kulturníh dědictví. Pjetí výuky Výuka navazuje na vědmsti a dvednsti žáků ze základní škly, rzvíjí je vzhledem ke splečenskému a prfesnímu zaměření žáků. Na začátku studia žáci napíší vstupní test, který umžní vyučujícímu zhdntit úrveň znalstí jedntlivců a pskytne mu mžnst stanvit blasti, jež žákům dělají ptíže. Těm je pak při výuce věnvána systematická pzrnst. Těžištěm výuky je rzvj vyjadřvacích schpnstí, zdknalvání písemnéh prjevu a nácvik dvednsti přijmut a správně interpretvat text. V literární výuce převažuje četba a interpretace uměleckých děl neb ukázek, dplněná nezbytnými pznatky z literární histrie a terie literatury, ptřebnými pr pchpení díla neb splečenskéh kntextu, ve kterém dané díl vznikal. Literární texty mhu byt zárveň výchdiskem pr jazykvý rzbr a prstředkem nácviku kultivvanéh čtení. V hdinách literatury jsu využívány žákvské referáty, diskuse, skupinvá a týmvá práce a práce s internetem, případně je mžné žáky zapjit d vhdných prjektů. Žáci pracují se slvníky, s ukázkami uměleckých i neuměleckých textů, s audi nahrávkami uměleckých textů, s vizuálními adaptacemi literárních děl a s internetem. Při práci s literárními texty, nahrávkami a filmy vyučující usiluje vytvření důvěry mezi učitelem a žáky, ale i mezi žáky navzájem. Jedině tak žáci ztratí stych a dkážu tevřeně bhajvat vlastní názry a diskutvat prbíraných tématech. Žáci jsu vedeni k systematické četbě, své zážitky a pznatky z četby zapisují d čtenářskéh deníku. Výuka je spjena také s návštěvami divadelních a filmvých představení. Tyt akce pěstují u žáků mj. návyk chvat se pdle uznávaných splečenských nrem. Hdncení výsledků vzdělávání V každém rčníku píší žáci dvě kntrlní šklní slhvé práce. Na tyt se studenti připravují sustavu cvičných prací, šklních i dmácích. Průběžně jsu zařazvány diktáty, dplňvací cvičeni, větné rzbry a testy. Při ústním zkušení žáka jsu hdnceny nejenm věcné znalsti, ale i úrveň jeh vyjadřvání. Krmě tradičních metdických pstupů jsu d hdin zařazvány i kmunikační hry, sutěže a mluvní cvičení. Dále se hdntí aktivita žáků při hdinách, 20
úrveň vedení čtenářskéh deníku, chta zapjvat se d diskuse neb skupinvé práce a přístup k vypracvání dmácích úklů. Příns vyučvacíh předmětu k rzvji klíčvých kmpetencí Z klíčvých kmpetencí předmět rzvíjí především kmunikativní kmpetence, kmpetence k učení, k řešení prblémů, sciální a persnální kmpetence a kmpetence pracvat s infrmacemi. Žáci si uvědmují v rámci plurality a multikulturníh sužití vlastní nárdní a kulturní identitu, aktivně se zajímají kulturní dění u nás i ve světě i splečenské dění lkálníh charakteru, rzumí tradicím a hdntám svéh nárda, chápu jeh kulturní minulst i sučasnst v evrpském a světvém kntextu. Žáci umí myslet kriticky, tvří si vlastní úsudek a jsu schpni něm diskutvat s druhými. Žáci jsu schpni frmulvat své myšlenky srzumitelně a suvisle, aktivně se účastní diskusí a bhajují své názry, respektují názry druhých. Žáci jsu schpni pracvat v týmu a pdílet se na realizaci splečných činnstí. Žáci jsu schpni vyhdncvat dsažené výsledky, využívat zkušenstí druhých, zvažvat názry druhých, učit se i na základě zprstředkvaných zkušenstí. Žáci umí využívat prstředky infrmačních a kmunikačních technlgií. Příns vyučvacíh předmětu k rzvji průřezvých témat Občan v demkratické splečnsti Žáci jsu vedeni k aktivitě v diskusích, učí se bhajvat svůj názr a respektvat názry druhých Žáci se vyjadřují a jednají adekvátně k prstředí, v němž se právě phybují. Žáci získávají vztah ke kulturním hdntám, přispívají k jejich chraně, zajímají se kulturní dění a hdntí jej. Žáci si uvědmují kulturní dlišnsti nárdnstí a tlerují je. Žáci se rientují v infrmacích přinášených masvými médii, hdntí je a dále využívají Člvěk a živtní prstředí Žáci chápu dpvědnst nás všech za stav živtníh prstředí. Sami jednají tak, aby přispívali k jeh trvale udržitelnému rzvji. Ddržují základní hygienické návyky na svém pracvišti. Člvěk a svět práce Žáci chápu nutnst celživtníh vzdělávání, jsu chtni se vzdělávat, splupracvat v týmu a nést zdpvědnst za výsledky své práce. Žáci dispnují příslušnu sumu jazykvých znalstí a dvednstí, kteru ptřebují při vstupu d světa práce. Umí číst texty s przuměním. Umí vyhledávat infrmace pracvních příležitstech a rientují se v jejich nabídce. Umí se vhdně písemně i verbálně sebeprezentvat při jednání s ptencinálními zaměstnavateli. Infrmační a kmunikační technlgie Žáci pužívají výpčetní techniku, dvedu získávat infrmace z internetu, kriticky je zhdntit a dále s nimi pracvat. Jsu schpni kmunikvat s statními elektrnicku pštu. Žáci jsu schpni prezentvat výsledky své práce před skupinu lidí. Mezipředmětvé vztahy: Dějepis - žáci pchpí splečensk-histrické pzadí vzniku literárních děl a dvedu zařadit umělecké texty d širších splečenských suvislstí. Uvědmí si význam vzniku písma a literatury pr dějinný vývj. Cizí jazyky žáci si svjí základní jazykvědnu a literární terminlgii a jazykvé principy, které uplatní i ve výuce cizím jazykům. Pchpí prblematiku překladu literárních děl. Przumí kulturním dlišnstem jiných nárdů na základě seznámení se s literaturu různých blastí světa. Občanská nauka žáci dvedu slušně jednat s statními lidmi, uplatňují v kmunikaci zásady asertivníh jednání. V kmunikačních a slhvých cvičení uplatňují znalsti psychlgie. IKT žáci dvedu získávat infrmace z Internetu a dále je pužívat, bez prblémů kmunikují prstřednictvím elektrnické pšty. Specifika vzdělávání dspělých (dálkvé a zkrácené studium): Osbnst dspěléh člvěka je zralejší, celkvě zkušenější. U dspělých pzrujeme vyšší samstatnst, klademe důraz na samstudium žáka a samstatné metdy učení se. Významným prstředkem je využití infrmačních a kmunikačních technlgií. Jsu více využívány principy vědecksti, spjvání terie s praxí, participace, sustavnsti, přiměřensti, individuálníh přístupu, názrnsti a trvanlivsti. Při výuce dspělých českému jazyku a literatuře jsu zhledňvány následující zásady: infrmvanst účastník musí mít dstatek infrmací ještě před zahájením vzdělávání, musí si umět dpvědět na tázku: C mne čekává? Prmýšlí si zda jeh sučasná úrveň bude stačit a prvnává ji s nárky kursu. Hdntí c mu vzdělávání přinese. Začne se připravvat na nvu rli a pzici. 21
respektvání živtních zkušenstí pzitivně přispívají v tvůrčí činnsti, negativně půsbí jak steretypy (nechta ke změně, neschpnst nvéh phledu). aktivace pzrnsti pznatky jsu nvé, zajímavé, významné pr práci účastníka. Jinak nastupuje únava. Učiv rganizvané, lgicky uspřádané. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní frma vzdělávání I. rčník II. rčník III. rčník IV. rčník celkem pčet hdin týdně 2 2 3 3 10 dálkvá frma vzdělávání I. rčník II. rčník III. rčník IV. rčník celkem pčet knzultačních hdin 18 18 18 18 72 1. rčník Hdinvá dtace: 2 hdiny týdně (celkem 66 hdin) Výsledky vzdělání Učiv Pčet hdin (knzultací) Žák/Žákyně: 1. Vzdělávání a kmunikace v ČJ - uplatňuje v písemném prjevu znalsti českéh pravpisu; - určuje správně slvní druhy i větné členy; - prvede rzbr věty jednduché a suvětí - rzlišuje spisvný jazyk, becnu čeština, dialekty, slang, argt a prfesní mluvu; - charakterizuje významné rysy češtiny; - ppíše sustavu jazykvých rdin a zařadí d ní mateřský jazyk; - pzná jazyky příbuzné s češtinu; - rzpzná a charakterizuje jazyky susedních států; - řídí se zásadami správné výslvnsti, rzpzná nedstatky v knkrétních jazykvých prjevech; - uplatňuje znalst zásad českéh pravpisu; - pracuje samstatně s Pravidly českéh pravpisu; Zdknalvání jazykvých vědmstí a dvednstí. Opakvání pznatků ze ZŠ (pravpis, tvarslví, skladba). Vstupní test. Charakteristika češtiny Nárdní jazyk a jeh útvary Spisvná a nespisvná čeština a její útvary Jazykvá kultura Čeština a evrpské jazyky Čeština a statní slvanské jazyky Zvukvá a grafická stránka jazyka Úvd d fnetiky a fnlgie Spisvná výslvnst, rtepické nrmy jazyka Zvukvá stránka věty, prjevu Hlavní principy českéh pravpisu 1 (0) 2 (1) 1 (0) 7 (2) - pužívá adekvátní slvní zásby včetně příslušné dbrné terminlgie; Slv a slvní zásba Slv a jeh význam Slvní zásba a její členění Obhacvání slvní zásby 6 (1) 22
- nahradí běžné cizí slv českým ekvivalentem a napak. - rzlišuje hmnyma, antnyma, je schpen vytvářet vhdná synnyma; - pracuje samstatně s nrmativními příručkami, vyhledává infrmace ve slvnících, encyklpediích a na internetu; - zná způsby bhacvání slvní zásby; Synnyma, antnyma, hmnyma Slvníky 2. Kmunikační a slhvá výchva - vyjmenuje slhtvrné činitele a bjasní jejich vliv na slhvý prjev; - vysvětlí rzdíl mezi psaným a mluveným prjevem, mezi mnlgem a dialgem, mezi připraveným a nepřipraveným prjevem; - rzpzná funkční styl a v typických případech také slhvý útvar; Kmunikační situace a strategie Slhtvrní činitelé bjektivní a subjektivní Funkční styly Slhvé pstupy a útvary 5 (1) - je seznámen s frmální úpravu sbních i úředních dpisů a dkáže ji aplikvat v praxi; - vytvří samstatně p přípravě (analýza textů) vlastní text vypravvání; Prstěsdělvací styl útvary mluvené i psané, zpráva, známení, dpis, blahpřání, kndlence, pzvánka, plakát Vypravvání (základní znaky, pstupy, prstředky) Slhvá práce žáků (vypravvání) 5 (1) 3. Práce s textem a získávání infrmací - zjišťuje ptřebné infrmace z dstupných zdrjů a kriticky je hdntí - rzlišuje závažné a pdružné infrmace; - rzumí bsahu přiměřenéh textu, dvede bsah vyjádřit vlastními slvy; - má přehled knihvnách a jejich službách; Infrmativní výchva Knihvny a jejich služby Získávání a zpracvání infrmací z textu, jejich třídění a hdncení Techniky čtení s důrazem na čtení studijní 6 (1) 4. Literární výchva - uvádí argumenty dkazující vliv umění na člvěka; - rzliší umělecký text d neuměleckéh; Umění a jeh vliv na člvěka Literatura a ústní lidvá slvesnst 1 (0) - rientuje se ve vývji české a světvé literatury; - prkáže základní přehled Nejstarší literatury světa Starvěké rientální literatury Bible 23 5 (2)