Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní i vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura a je postavena na tvůrčích činnostech tvorbě, vnímání a interpretaci. Žáci jsou vedeni k rozvíjení a uplatňování vlastního vnímání, cítění, myšlení, představivosti, fantazii. Tvůrčí činnosti založené na experimentování vedou žáka k odvaze a chuti uplatnit vlastnit vlastní pocity a prožitky a zapojit se na odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Všemi složkami výtvarná výchova usiluje a vede žáka k: získání praktických a teoretických poznatků o malbě, kresbě, grafických technikách chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti neoddělitelné součásti lidské existence schopnosti nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a světě vytvořeném lidmi seznámení s různými výtvarný mi technikami a prostředky vytváření tolerantního přístupu k různorodým kulturním hodnotám i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů k jevům a vztahům ve světě schopnosti využít získaných poznatků a dovedností ve svém životě Časové a organizační vymezení Tento předmět se vyučuje jako samostatný předmět v časové dotaci pro 6. a 8. ročník - 2 hodiny týdně, pro 7. a 9. ročník 1 hodina týdně Výuka probíhá v učebně naší školy, v učebně výpočetní techniky, nebo mimo budovu školy ( v plenéru park, alej, město, školní hřiště ) Formy a metody se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání skupinové vyučování, samostatná, kolektivní, krátkodobé projekty Nebo projektové vyučovací hodiny. Výchovně a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení klade důraz na pozitivní motivaci žáka používá vhodné učební pomůcky a audiovizuální techniku zařazuje práci s odbornou literaturou 2. Kompetence k řešení problémů motivuje žáka k samostatnému řešení problému, napomáhá při hledání dalších řešení předkládá modelové situace a vede žáka k jejich optimálnímu řešení zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností
klade důraz na porovnání výtvarných děl a hledání inspirace v nich 3. Kompetence komunikativní dává žákům prostor vyjádřit svá stanoviska k výtvarné práci vede žáky k hodnocení výtvarných prací (vlastních i cizích), k formulaci vlastního názoru dává žákům prostor k hodnocení spolužáků i k sebehodnocení 4. Kompetence sociální a personální zařazuje práci ve skupině a klade důraz na vytvoření pravidel v týmu ( organizace, rozdělení rolí, spolu, ohleduplnost, hodnocení vlastního přínosu) a jejich respektování samotnými žáky uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům (přírodovědné soutěže biologická olympiáda, přírodovědný klokal), ale i k žákům s poruchami učení vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj 5. Kompetence občanské respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka zařazuje ukázky první pomoci a zdůrazňuje občanskou povinnost poskytnutí první pomoci upozorňuje na nesprávnost rozdělení lidí do jednotlivých ras podle barvy pleti a na důsledky rasismu motivuje žáky k ekologickému myšlení a chování, k vyhledávání ekologických problémů v nejbližším okolí motivuje žáky ke zdravému životnímu stylu a prevenci nakažlivých a civilizačních chorob zařazuje informace o přínosu českých vědců v oblasti přírodních věd 6. Kompetence pracovní vyžaduje dodržování bezpečnosti v hodinách přírodopisu vyžaduje znalost postupu při poskytování první pomoci vyžaduje dodržování pracovního postupu, dbá na pořádek na pracovišti vede žáky k formulaci vlastních závěrů z provedené praktické činnosti kontroluje zadané žáků, provádí jejich hodnocení, vyzdvihuje klady prací
6. ročník Školní výstupy Učivo Metody a formy vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i vizuálně obrazném vyjádření asociační slovní hry, samostatná Hv rytmus M, Fy objem, prostor - rozvoj schopnosti poznávání - psychohygiena vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických, fotografie, televize, reklama film ) tanec, samostatná Tv- pohyb, tanec - tvorba medián. sdělení - realizačním týmu enviromentální výchova užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě používá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích fotografie, video, PC obrazných vyjádření děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti výběr kombinace a variace ve vlastní tvorbě samostatná, na počítači Inf dovednosti při práci s počítačem D - kultur. vývoj (slohy) výchova k myšlení v globálních souvislostech - kulturní diference - ekosystémy vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření typy vizuálně obrazných vyjádření jejich rozlišení, výběr a uplatnění objekty, ilustrace textů, volná malba, hračka, plastika, kresba, koláž rozhovor, pozorování, samostatná, soutěž Čj využití uměleckého textu - rozvoj schopnosti poznávání rozliší působení VOV v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu přístupy k vizuálně obrazným vyjádření hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace; kreativita, uplatnění vlastní kreativity ve výtvarném projektu pozorování, diskuse, ve skupinách, samostatná, asociační slovní a akustické hry
7. ročník Školní výstupy Učivo Metody a formy vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením hledisko jejich vnímání (vizuální, statické dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní) asociační slovní hry, poslech, samostatná Hv rytmus, skladbynálada- barva - rozvoj schopnosti poznávání uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém vyjádření samostatná, praktické uplatnění a hodnocení prací - výstava - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy život. prostředí - poznávání lidí a mezilidské vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření,porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky existujících i běžně používaných VOV typy vizuálně obrazných vyjádření hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, fotografie, elektronický obraz, reklama a jiné žánry, vizualizované dramatické akce, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry samostatná, na počítači, s textem - dramatizace Inf dovednosti při práci s počítačem Čj využití uměleckého textu výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - kulturní diference, lidské člověka k prostředí - sebepoznání a sebepojetí rozliší působením VOV v rovině smyslového účinku, v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu reflexe a zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, literárních), manipulace s objekty pohyb těla a umístění v prostoru rozhovor, pozorování, samostatná,soutěž, pohyb ( taneční kroky), vyjadřování rytmu Čj využití uměl. textu Hv vyjádření rytmu Tv estetika pohybu Př proporce - postava - hodnoty, postoje,praktická etika - ekosystémy interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální, náboženské, folklorní, přírodní a kulturní souvislosti pozorování, samostatná srovnávání, s textem, D historie slohy, kultura, náboženství, region Ov region, nábož. slavnovsti - seberegulace a sebeorganizace - etnický původ
využití záznamů regionálních slavností Čj krásná literatura - princip sociálního smíru a solidarity výchova k myšlení v evrop. a globál. souvislostech porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů osobní postoj v komunikaci jeho utváření a zdůvodňování, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání jejich zdůvodňování rozhovor, srovnávání samostatná Čj,D postavení umělce v dějinách - poznávání lidí - mezilidské myšlení v evrop. a globál souvislostech - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formou pro jejich prezentaci komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba tvorby s respektováním záměru autora - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálního sdělení 8. ročník Školní výstupy Učivo Metody a formy vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření prvky vizuálně obrazového vyjádření linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury jejich jednoduché (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru asociační slovní hry, poslech, samostatná Hv rytmus, skladbynálada - barva - psychohygiena přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením hledisko jejich vnímání (vizuální, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímán iracionálně konstruktivní, expresivní), reflexe a vědomé uplatnění při tvůrčích činnostech samostatná, praktické uplatnění a hodnocení prací - výstava Čj -symbolismus - stavba mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh)ve statickém i dynamickém vyjádření soutěž, motivační rozhovor samostatná Tv - tanec, pohyb Inf využití znalostí - grafika - řešení problémů a rozhodovací dovednosti kreativity - tvorba mediálního sdělení - v realizačním týmu vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky existujících i běžně používaných VOV prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace samostatná, na počítači, s textem - dramatizace Inf dovednosti při práci s počítačem Čj využití umělec textu Tv estetický pohyb Př lidské télo výchova k myšlení v evrop a globálních souvislostech -kulturní diference -psychohygiena - mezilidské interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální, náboženské, folklorní, přírodní a kulturní souvislosti pozorování, samostatná srovnávání, s textem, využití záznamů, z regionálních slavností D historie slohy, kultura, náboženství, region Ov region. slavnovsti Čj krásná literatura - etnický původ myšlení v evrop. a globál. souvislostech - občan, občanská společnost a stát porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů osobní postoj v komunikaci jeho utváření a zdůvodňování, interpretace vizuálně obrazných vyjádření vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření ( samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje, jejich porovnáváním s vlastní interpretaci rozhovor, srovnávání samostatná Čj, D postavení umělce v dějinách - mezilidské - komunikace - lidské - multikulturalita 9. ročník Školní výstupy Učivo Metody a formy vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší typy vizuálně obrazných vyjádření objekty, asociační slovní hry, Hv rytmus, skladby-
škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření ilustrace textů, volná malba, skulptura, comics, fotografie, vizualizované dramatické akce, grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry poslech, samostatná nálada - barva Čj - texty - drama - rozvoj schopností vnímání reflexe a zrakového vnímání ostatními smysly vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, literárních) samostatná, praktické uplatnění a hodnocení prací - výstava Čj - literatura. vnímání autora mediálního sdělení - tvorba mediálního sdělení - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh)ve statickém i dynamickém vyjádření soutěž, motivační rozhovor samostatná Tv - tanec, pohyb Inf využití znalostí grafika Fy moderní mechanika - občanská společnost a škola interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální, náboženské, folklorní, přírodní a kulturní souvislosti pozorování, samostatná srovnávání, s textem, využití záznamů regionálních slavností D historie slohy, kultura, náboženství, region Ov region. slavnovsti Čj krásná literatura - kulturní diference - lidské myšlení v evrop. a globál. souvislostech - jsme Evropané porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů proměny komunikačního obsahu záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti rozhovor, srovnávání samostatná Čj,D postavení umělce v dějinách - kooperace. kompetice myšlení v evrop. a globál souvislostech ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich reprezentaci proměny komunikačního obsahu záměry tvorby a proměny obsahu VOV vlastních děl i děl výtvarného umění, historické, sociální a kulturní souvislosti rozhovor, srovnávání, samostatná D srovnávání děl z jednotlivých dějinných epoch Hv - ovlivňování tvorby hudbou Čj působení slova, vyjádření myšlení v evrop. a globál. souvislostech - kulturní diference - lidské - poznávání lidí - mezilidské