Názov ŠVP ŠVP I. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 primárne vzdelávanie Názov ŠkVP Verní tradíciám otvorení Európe Vyučovací jazyk Slovenský Predmet Vlastiveda /Príroda a spoločnosť / Ročník štvrtý Rozsah SVP 1 hodina/týţdeň; ŠkVP 0 hodín / týţdeň Spolu: 33 hodín/rok ŠkVP Vlastiveda 4. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy Vypracovala: Mgr. Darina Škarbová Prerokované na pedagogickej rade: 31.8.2011 Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy 1
1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastivedné motivačné poznávanie začína uţ v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a potrebujú na ne odpoveď. Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodruţným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či uţ školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by mala byť činnostným obsahom. Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom (ktorá má motivačný charakter pre vyučovanie vlastivedy, ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po Slovensku) ţiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom výletov, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, kaţdý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy 2. Ciele učebného predmetu Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní, ţiaci získavajú vzťah k rodnému kraju kraju, v ktorom ţijú. Výučba vlastivedy v 4. ročníku sa zameriava na záţitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre ţiakov je pri tom dôleţité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa 2
pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Poznámka: témy nie je nutné preberať v postupnosti ako sú uvedené v učebnej osnove. Je potrebné prispôsobiť sa aktuálnej situácia, napríklad stalo sa niečo významné na Slovensku, udalosť a preto je potrebné sa venovať tejto téme, pretoţe ţiaci sami prinášajú do školy veľa otázok a chcú na ne odpovede. 3. Obsah učebného predmetu Krajina, v ktorej žijeme Čítanie mapy Slovenska Charakteristika kraja, v ktorom ţijem. Územné členenie kraje. Mestá a dediny Charakteristika mesta, dediny. Krajské mestá. Cestujeme z Bratislavy do Košíc Vlakové, autobusové a letecké spojenie. Cestujeme po Bratislave a po Košiciach Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Košíc alebo Bratislavy, Dóm sv. Alţbety, Gejzír v Herľanoch Moje obľúbené miesto na cestovanie ako by sme tam cestovali v minulosti a dnes. Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku Kedy a prečo sa začalo baníctvo rozvíjať ťaţba zlata, striebra, rudy, uhlia, soli, travertínu Práca baníkov v minulosti a dnes Spomienky na baníctvo. Čo nám z baníctva zostalo. Tradície a zvyky, Skanzeny Historické regióny na Slovensku (Orava, Liptov, Šariš, Spiš...) Zvyky a tradície podľa historických regiónov Ţivot v stredovekom meste Práce na vidieku v minulosti počas leta a počas zimy. Skanzeny na Slovensku čo všetko v skanzene nájdeme. 3
V súlade s prírodou Ideme do hôr prípravy, horská sluţba. Pravidlá bezpečného správania sa v horách Ako sa oddychovalo v horách v minulosti a ako dnes Kráľova hoľa, Kriváň povesť, výber Vznik riek, formovanie územia riekou, oblasti v povodí riek, jazerá, gejzír Dunaj pod Devínom, Dunaj v Bratislave, Dunaj v Gabčíkove, Dunaj v Štúrove Prírodné zaujímavosti vytvorené prírodou. Výber Prírodné zaujímavosti vytvorené človekom Výber Mini projekt o vlastnom kraji Súčasnosť a minulosť v našom kraji 4. Využitie disponibilných hodín Predmet vlastiveda v 4. ročníku nie je dotovaný ţiadnymi disponibilnými hodinami. 4
5. Vzdelávacie štandardy a prierezové témy Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Časová dotácia Krajina, v ktorej žijeme Mestá a dediny Cestujeme z Bratislavy do Košíc Čítanie mapy Slovenska Mapa. Pojmy : znaky, mierka, sever na mape, farby na mape Časová priamka Územné členenie kraje. Kraje na Slovensku Charakteristika kraja, v ktorom ţijem - Košický kraj Charakteristika mesta, dediny. Krajské mestá. Bratislava Trnava Nitra Trenčín Ţilina Banská Bystrica Prešov Košice Vlakové, autobusové a letecké spojenie. Cestujeme po Bratislave. Cestujeme po Košiciach Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Bratislavy. Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Košíc. Projekt - Moje obľúbené miesto na cestovanie ako by sme tam cestovali v minulosti a dnes. Vedieť opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opísať polohu pohorí a níţin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky. Vedieť orientáciu v krajine podľa poludňajšieho tieňa, aby sa mohli správne orientovať aj na mape, pracovať s mierkou na mape. Vedieť sa orientovať na mape podľa znakov, čítať z mapy, zmerať vzdialenosť pomocou mierky. Vedieť porovnať udalosti podľa časovej priamky, určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadať udalosti svojho ţivota a udalosti v roku na časovej priamke.dokázať vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá. Vedieť koľko krajov máme na Slovensku. Vyhľadať ich na mape Slovenska, priradiť k nim krajské mesto, zaujímavosti, kultúrne pamiatky. Vyhľadať regionálne osobitosti košického kraja. Vedieť opísať charakteristiku mesta a dediny, porovnať ich výhody a nevýhody. Vedieť správne priradiť krajské mestá ku krajom. Poznať Bratislavu ako hlavné mesto, určiť polohu mesta. Poznať kultúrne pamiatky v Bratislave, dopravu, rieky, zaujímavé inštitúcie a iné zaujímavosti. Vedieť ukázať na mape mesto Trnava, poznať kultúrne a iné pamiatky v Trnave, vedieť, ţe Trnava je najstaršie mesto na Slovensku. Vedieť pomocou mapy vymenovať základné geografické prvky Dolného Ponitria. Poznať mesto Nitra sídlo Veľkej Moravy. Vedieť kde sa nachádza mesto Trenčín na mape, vedieť, ţe mesto bolo kedysi Mestom módy, vedieť vymenovať rôzne kultúrne pamiatky v meste a v okolí. Poznať kraj v okolí Ţiliny, pomocou mapy opísať polohu Ţiliny, vedieť vymenovať rôzne kultúrne pamiatky a iné zaujímavosti v meste a v okolí. Vedieť pomocou mapy vymenovať základné geografické prvky územia, vedieť vymenovať rôzne kultúrne pamiatky v meste a v okolí. Vedieť zaradiť oblasť Prešova do vyššieho územného aj geografického celku. Vedieť, ţe v meste sa v minulosti ťaţila soľ, vedieť vymenovať rôzne zaujímavosti a kultúrne pamiatky v okolí. Vedieť pomenovať kotlinu v okolí Košíc a porovnať geografické podmienky s Banskou Bystricou, dopravné spojenie, klimatické podmienky. Vedieť vymenovať rôzne kultúrne a iné pamiatky v meste a v okolí. Naučiť sa vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientovať sa v cestovných poriadkoch, vedieť sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia. Zopakovať si pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Vedieť vymenovať mestá, kde sa tieto dopravné spojenia dajú vyuţiť. Vedieť vyhľadať materiály a mapy na to, aby vedel, kde sa nachádzajú jednotlivé kultúrne pamiatky v meste. Vedieť vyhľadať materiály a mapy na to, aby vedel, kde sa nachádzajú jednotlivé kultúrne pamiatky v meste. Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy. Vyuţiť dostupné cestovné poriadky (IKT). Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Košíc. Vyuţiť dostupné cestovné poriadky (IKT). Dokázať sprostredkovať ostatným skúsenosti, záţitky a zaujímavosti z prípravy projektu. Vedieť ich prezentovať rôznymi spôsobmi. MEV MUV ENV DOV OŢaZ MEV MUV 4 9 5 5
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Časová dotácia Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku Kedy a prečo sa začalo baníctvo rozvíjať ťaţba zlata, striebra, rudy, uhlia, soli, travertínu Práca baníkov v minulosti a dnes. Spomienky na baníctvo. Čo nám z baníctva zostalo. Vedieť porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti. Dokázať opísať prácu baníka, aké nástroje pouţíval a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku. Ťaţba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich vyuţívanie pri tvorbe šperkov. Banícke múzeum. Získať poznatky o historických regiónoch Slovenska, vedieť zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Opísať charakteristické znaky ţivota ľudí v minulosti a porovnať ich so ţivotom v súčasnosti. Pouţiť k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť MEV MUV 2 Tradície a zvyky Skanzeny Historické regióny na Slovensku (Orava, Liptov, Šariš, Spiš...) Zvyky a tradície podľa historických regiónov Ţivot v stredovekom meste Práce na vidieku v minulosti počas leta a počas zimy. Skanzeny na Slovensku čo všetko v skanzene nájdeme. Prezentácia MUV 5 V súlade s prírodou Ideme do hôr prípravy, horská sluţba. Pravidlá bezpečného správania sa v horách Ako sa oddychovalo v horách v minulosti a ako dnes Kráľova hoľa, Kriváň povesť, výber Vznik riek, formovanie územia riekou, oblasti v povodí riek Jazerá, gejzír. Plavíme sa po Dunaji a Dunajci Dunaj pod Devínom, Dunaj v Bratislave, Dunaj v Gabčíkove, Dunaj v Štúrove Prírodné zaujímavosti vytvorené prírodou. Výber Poznať základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí. Porovnávať na základe informácií z rôznych zdrojov (fotografie, rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes. Zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času ako turizmus ovplyvňuje prírodu. Reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoriť krátku dramatizáciu. Dokázať opísať rôzne podoby, ktoré môţe mať rieka. Posúdiť ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. Podľa mapy vedieť ukázať oblasti jazier. Opísať v čom je výnimočný gejzír. Vedieť opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé, opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja. Vedieť vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči. MEV 7 Mini projekt o vlastnom kraji Súčasnosť a minulosť v našom kraji Dokázať spracovať miniprojekt o svojom rodnom kraji a prezentovať ho. 1 6
6. Stratégie - metódy a formy práce Stratégie vyučovania kladú nároky na samostatnosť, tvorivosť a organizáciu práce učiteľa. Vyuţívanie stratégií umoţňuje učiteľovi úspešne vyučovať a ţiakovi úspešne sa učiť. Formy a metódy vyberáme a pouţívame podľa svojho výberu tak, aby boli variabilné, aktivizujúce, tvorivé a humanizujúce. Správne zvolenými metódami a formami práce sa snaţíme vytvoriť atmosféru, v ktorej sa ţiak môţe učiť bez strachu a stresu, podnecuje prirodzenú zvedavosť, motivuje k aktívnemu učeniu, podporujeme sebahodnotenie, aby ţiak poznal svoje prednosti i chyby, vytvárame podmienky pre úspešnosť kaţdého ţiaka ako i pozitívnu pracovnú atmosféru. Metódy: práca s textom v učebnici, na tabuli, výklad, predĺţený výklad, rozličné druhy rozhovorov, pozorovanie, porovnávanie, opis, príbehy, povesti, vysvetľovanie, motivačné metódy, projektová metóda, metóda EUR, problémové úlohy, precvičovanie, zaznamenávanie, skúmanie grafické znázorňovanie, práca s ilustráciami, objasňovanie pojmov, dialóg, cvičenia a situácie na rozvoj hodnotiaceho myslenia, sociálne učenie učenie sa od seba navzájom, autentické učenie zo skúsenosti. Formy: práca ţiakov vo dvojiciach, skupinová, individuálna, frontálna práca, diferencovaná práca, didaktické hry, experimentovanie, simulovanie rôznych situácií, kooperatívne učenie, záţitkové učenie, dramatické hry, hranie rolí, prezentácia výsledkov, praktické činnosti s mapou, ústne a písomné skúšanie, vychádzky a pod. 7. Učebné zdroje Učebnica Vlastivedy, mapa Slovenska, informačné materiály z rôznych časti Slovenska, pexeso Hrady a zámky, iné doplnkové materiály, detské časopisy, odborná a metodická literatúra, didaktické prostriedky, CD prehrávač a nahrávky, internet, svojpomocne zhotovené pomôcky. 8. Hodnotenie predmetu Predmet vlastiveda v 4. ročníku klasifikujeme. Hodnotenie prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom na hodnotenie ţiaka základnej školy. 7
Pri hodnotení a klasifikovaní ţiakov so špecifickými potrebami dodrţiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov so špecifickými potrebami. Vo výchovno vzdelávacom procese na hodinách vlastivedy hodnotíme klasifikáciou. Okrem klasifikácie pouţívame aj priebeţné slovné hodnotenie, ktoré má predovšetkým motivačný charakter. Klasifikácia zahŕňa aj: priebeţné hodnotenie čiastkové výsledky a prejavy na vyučovaní čiastkové hodnotenie bodové hodnotenie za rozličné výkony celkové hodnotenie na konci prvého a druhého polroka, ktoré zhodnotí úroveň vedomosti, zručnosti a návykov v danom vyučovacom predmete Pri hodnotení uplatňujeme motivačné prvky, primeranú náročnosť, pedagogický takt, účinné výchovné prostriedky, vyuţívame silu pozitívneho hodnotenia i pri drobných výkonoch a úsilí ţiaka. Podklady na hodnotenie získavame : - pravidelným diagnostickým pozorovaním práce ţiaka, všímame si aktivitu, záujem, vzťah k práci, schopnosť spolupracovať, prípravu na vyučovanie, presnosť a trvácnosť osvojených vedomosti a zručnosti - analyzujeme výsledky vo vyučovaní schopnosť ţiaka uplatniť poznatky a zručnosti pri riešení úloh, cvičení - v rozhovore so ţiakom i s rodičom poukazujme na nedostatky a navrhujeme spôsoby na ich odstránenie písomné a ústne odpovede. 8