ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

1 Mateřské školy Praha Kbely, Letců 731, Praha 9 Kbely, 197 00 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Číslo jednací: MŠ / 15 Spisový a skartační znak: Vypracovali: Schválila: Pedagogická rada projednala dne: 24. 8. 2015 ŠVP nabývá platnosti ode dne: ŠVP nabývá účinnosti ode dne: 1. 9. 2015 Jiřina Hamplová, ředitelka MŠ Bc. Jaroslav Ptáčník, DiS., zástupce ředitelky Jiřina Hamplová, ředitelka MŠ 1. 9. 2015 (v den podpisu ředitelkou MŠ) Závaznost: ŠVP je závazný pro všechny zákonné zástupce dětí a pro všechny zaměstnance MŠ. Změny ve směrnici jsou prováděny formou číslovaných písemných dodatků, které tvoří součást tohoto předpisu. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ BAREVNÉ KAMÍNKY

2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE MATEŘSKÉ ŠKOLY PRAHA - KBELY Letců 731 197 00 Praha 9 - Kbely IČO: 709 202 90 Tel: 286 85 20 13 E-mail: ms.praha-kbely@seznam.cz Webové stránky: www.mskbely.cz Vedení MŠ: Ředitelka školy: Jiřina Hamplová Zástupce ředitelky pro MŠ Letců: Bc. Jaroslav Ptáčník, DiS. Zástupkyně ředitelky pro MŠ Albrechtická: Lada Leiblová Zřizovatel školy: Městská část Praha 19 Kbely, zastoupená starostou Pavlem Ţďárským Platnost dokumentu: od 1. 9. 2015 Provoz MŠ: 6.30 17.00hod. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání MŠ Praha Kbely je vytvořen v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Motto: Školička jak kytička, je z ní slyšet písnička, zpívá dětem pro radost, pro všechny má hraček dost

3 OBSAH ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Identifikační údaje o mateřské škole, obsah ŠVP str. 2-4 2. Charakteristika mateřské školy. str. 5-10 2.1 Plán akcí a svátků MŠ Letců ve školním roce 2015/2016 2.2 Plán pedagogických rad 3. Podmínky vzdělávání. str. 11-15 3.1 Materiální podmínky 3.2 Ţivotospráva 3.3 Psychosociální podmínky 3.4 Organizační chod řízení 3.5 Spoluúčast rodičů, partnerství 3.6 Personální podmínky a pedagogické zajištění 3.7 Řízení mateřské školy 4. Organizace vzdělávání.. str. 16-20 4.1 Uspořádání mateřské školy 4.2 Informativní organizace dne 4.3 Krouţky v MŠ 5. Charakteristika vzdělávacího programu.. str. 21-31 5.1 Charakteristika ŠVP (Barevné kamínky) 5.2 Témata a podtémata 6. Vzdělávací obsah... str. 32 61 6.1 Průběţné vzdělávací cíle 6.2 Konkrétní vzdělávací cíle 6.2.1 Pohybová oblast 6.2.2 Komunikační řečová oblast 6.2.3 Poznávací oblast 6.2.4 Estetická oblast 6.2.5 Pracovní oblast

4 6.3 Obsahová náplň činností 7. Evaluační systém. str. 62-67

5 2. CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY K 1. 7. 2001 došlo ke sloučení MŠ Letců a MŠ Albrechtická v jeden právní subjekt Mateřské školy Praha - Kbely. Škola je organizací s příspěvkovou formou hospodaření. Provoz školy je hrazen z dotací od zřizovatele a ze školného. Sloţení tříd v obou školách je homogenní. Mateřská škola Letců byla zrekonstruována v průběhu roku 2006 otevřená byla 10. 10. 2006 za účasti tehdejšího prezidenta České republiky Václava Klause. Mateřská škola Albrechtická byla kompletně zrekonstruována a znovu otevřena v říjnu roku 2010. V MŠ Letců je šest tříd Ţabičky, Broučci, Kočičky, Motýlci, Sluníčka a Kytičky (s celkovým počtem 149 dětí) a v MŠ Albrechtická je šest tříd, které se nazývají Medvíďata, Kuřátka, Berušky, Včeličky, Lvíčata a Ţirafky (s celkovým počtem 156 dětí). Zájem o naše mateřské školy je veliký. Nabízíme velké mnoţství zájmových krouţků: plavání, angličtina, hra na zobcovou flétnu, keramika, dramaticko-pohybový, logopedický, sportovní hry, solná jeskyně. Kaţdoročně se děti zúčastňují kulturních akcí pro veřejnost, kde předvedou osvojené dovednosti, např. hru na flétnu, zpěv, tanečky, recitaci básní atd. Pro zpestření všedních dnů a seznámení dětí s tradicemi našich předků pořádáme karneval, masopust, vynášení Morany a pálení čarodějnic. Zároveň si připomínáme sv. Mikuláše, vánoční a velikonoční svátky, svátek maminek a samozřejmě Den dětí. Co se děti ve škole naučily, mají moţnost také předvést na besídkách pro rodiče k příleţitosti Vánoc, svátku maminek či konce školního roku. Po celý rok pravidelně zveme do škol divadelní společnosti, cirkusové umělce a hudebníky. Oblíbený je výchovný koncert v ZUŠ Čakovice, kde jsou dětem představeny různé hudební nástroje. Spolupracujeme s místní knihovnou, kam děti docházejí na tematické pořady. Naší milou tradicí se stala veřejná vystoupení pro seniory a při vítání nových občánků. Kaţdoročně organizujeme Jarní jarmark (akce charitativního rázu), jehoţ finanční výtěţek byl v minulosti darován např. neonatologickému oddělení v nemocnici, dětem v dětských domovech či mateřské škole pro děti se sluchovým postiţením. V minulém roce se vybralo 40 000 Kč. Letošní výtěţek bude opět poskytnut na podporu nějaké sociální či zdravotní organizace. Tímto děti učíme sounáleţitosti, empatii a nebýt lhostejný k druhým. V září pořádáme tradiční výlet do lesa, kde děti poznávají krásy přírody, sbírají houby a mnohé další poklady lesa. V průběhu roku vyjíţdíme na různé poznávací výlety. Na konci školního roku se loučíme s předškoláky závěrečným táborákem, nastávajícím prvňáčkům předáme v upomínku na školu knihu a popřejeme jim společně dobrý start do školy. V našich školách je věnována velká péče sestavování jídelníčku pro naše malé strávníky, dbáme na vyváţenou stravu s dostatečným přísunem ovoce, zeleniny, mléčných výrobků a produktů zdravé výţivy. Celý den je dodrţován pitný reţim. Otevřený přístup všech učitelek a zaměstnanců přispívá k pohodě, k vytváření vzájemných vztahů a pocitu bezpečí, harmonie, lásky a klidu, coţ je pro nás všechny, děti i dospělé, velmi důleţité. Snaţíme se, abychom dětem nezevšedněly a i po letech si na roky strávené ve kbelských mateřských školách rády vzpomněly. Odměnou za naši snahu a náročnou práci je spokojenost všech dětí a jejich rodičů.

6 2.1 PLÁN AKCÍ A SVÁTKŮ MŠ LETCŮVE ŠKOLNÍM ROCE 2015/2016: ZÁŘÍ 1. 9. Nástup do MŠ 1. týden: Třídní schůzky 3. 9. První lekce plavecké výuky Sportovní den, vystoupení Jana Webera (Spolupráce s MŠ Čakovice I) 23. 9 Divadlo v MŠ Trampoty štěňátka Gordna 26. 9. 55. výročí MŠ Letců 28. 9. Státní svátek Den české státnosti ŘÍJEN Výlet do podzimního lesa Fotografování portrétů 23. 10 Divadlo v MŠ Houbařská pohádka 28. 10. Státní svátek Den vzniku samostatného československého státu 30. 10. Podzimní slavnost, Halloween LISTOPAD Pečení podkov, perníčků, apod. 10. 11. Divadlo v MŠ Aladinova kouzelná lampa 17. 11. Státní svátek Den boje za svobodu a demokracii PROSINEC 2. 12 Barborky (rozdávání zlatých oříšků pro děti) 4. 12. Mikulášská nadílka Výstava betlémů v Lidovém domě Vánoční besídky Jeţíškova nadílka Vánoční prázdniny: 24. 12. 2015 3. 1. 2016 (MŠ uzavřena)

7 LEDEN 6. 1. Tři králové 13. 1. Divadlo v MŠ Bajaja Návštěva ZŠ všechny předškolní třídy 21. 1. Konec plavecké výuky v 1. pololetí ÚNOR 1. 2. Divadlo v MŠ O skřítcích Usínáčcích 10. 2. Karneval, Fotografování jednotlivců v maskách + třídní foto BŘEZEN 1. + 2. 3. Zápis do MŠ na školní rok 2016/2017 9. 3. Divadlo v MŠ Čertova nevěsta 15. + 16. 3. Jarní Jarmark 18. 3. Pálení Morany 28. 3. Státní svátek - Velikonoční pondělí DUBEN 30. 4. Čarodějnice Výchovný koncert pro předškoláky v ZUŠ Čakovice KVĚTEN Besídka k svátku maminek (1. - 4. třída) Informativní schůzky pro nově přijaté děti Květinový den Český den proti rakovině Hasiči Kbely 18. 5. Divadlo v MŠ Perníková chaloupka Fotografování tříd + tabla pro předškoláky ČERVEN 1. 6. Den dětí Konec zájmových krouţků - Závěrečná vystoupení dětí Celodenní výlety jednotlivých tříd

8 Besídka Rozloučení s předškoláky (5. - 6. třída) Táboráky 20. 6. Divadlo v MŠ Hurá na prázdniny ČERVENEC Letní prázdniny: 4. 15. 7. MŠ Albrechtická slouţí všichni pedagogičtí pracovníci MŠ A 5. 7. Státní svátek Den slovanských věrozvěstů Cyrila a Metoděje 6. 7. Státní svátek Den upálení mistra Jana Husa 18. 29. 7. MŠ Letců - slouţí všichni pedagogičtí pracovníci MŠ L DALŠÍ AKCE: Místní knihovna Kbely průběţné celoroční besedy jednotlivých tříd. Medvídková nemocnice. Beseda o dentální hygieně prevence zdravých zubů. Oční screening prevence zdravých očí. Malování na hedvábný šátek. Semináře pro veřejnost, rodiče a děti vedené ve spolupráci s KRC CoByDup. Preventivní programy vedené policisty a hasiči. Spaní v MŠ dle zájmu pedagogů a rodičů. Prohlídka Skautské klubovny SSV Srub. Vystoupení dětí během roku - pro veřejnost, seniory a na akcích pořádaných MČ Praha 19. Průzkum hudebnosti - ZUŠ, pěvecký sbor Camerata pořádá nábor dětí do sboru. PODZIMNÍ A JARNÍ PRÁZDNINY V ZŠ KBELY Při podzimních a jarních prázdninách omezený provoz v obou MŠ.

9 2.2 PLÁN PEDAGOGICKÝCH RAD: Pedagogické rady jsou organizovány pravidelně cca 1 x za 2 měsíce, dále dle potřeby. Srpen: 1. Zahájení školního roku 2. Proškolení BOZP, PO a CO 3. Zajištění organizace školního roku 4. Harmonogram akcí školy divadla, výlety, knihovna, atd. 5. Seznámení s novými platnými dokumenty školy (ŠVP, školní řád a další mnohé směrnice) 6. Informace - ONIV 7. Sestavení plánu DVPP 8. Třídní schůzky pro rodiče. Říjen/listopad: 1. Příprava Mikuláše a vánoční besídky 2. Návrhy na OŠD 3. Organizační záleţitosti 4. Pedagogické příspěvky a aktuální pedagogické problémy 5. Aktuální akce školy 6. Informace z komise školství a ze schůzky s výborem SRPDŠ Leden/únor: 1. Pololetní hodnocení 2. Příprava na jarní svátky 3. Aktuální akce školy 4. Pedagogické příspěvky a aktuální pedagogické problémy 5. Informace o zápisu do MŠ 6. Informace z komise školství a ze schůzky s výborem SRPDŠ 7. Diagnostická péče o děti 8. Informace od osobních asistentek a pokrocích integrovaných dětí

10 Březen/duben: 1. Aktuální akce školy 2. Pedagogické příspěvky a aktuální pedagogické problémy 3. Informace z komise školství a ze schůzky s výborem SRPDŠ 4. Informativní schůzka pro rodiče nově přijatých dětí Červen: 1. Pedagogická evaluace 2. Prázdninový provoz 3. Návštěva rodičů výboru SRPDŠ Provozní porady jsou organizovány dle potřeby.

11 3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Záměr: Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde dítě bylo šťastné a spokojené a aby v péči o ně byla společně s rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti. Pedagogický kolektiv tvoří 23 učitelek a 1 učitel (včetně ředitelky a zástupců ředitelky). Ve 2. a 4. oddělení jsou v MŠ Letců 2 osobní asistentky. Ředitelka si pro kaţdou budovu MŠ zvolila svého zástupce, kaţdý z nich má svěřených 6 tříd. Sídlo obou budov je v MŠ Letců, avšak do MŠ Albrechtická ředitelka pravidelně dochází. V nepřítomnosti ředitelky zde dílčí úkoly zastává zástupkyně ředitelky. V kaţdé budově jsou správní zaměstnankyně školnice a uklízečky. Dále mají obě MŠ svoje školní jídelny pracovní kolektiv tvoří vedoucí školní jídelny, vedoucí kuchařky, kuchařky a pomocné síly. Kolektiv zaměstnanců je stmelený, všichni se snaţíme přispívat k harmonii a příjemnému klimatu v MŠ nezapomínáme, ţe musíme jít dětem příkladem a být jim vzorem. Sluţby jsou zajišťovány tak, aby byla zajištěna péče a bezpečnost dětí. Do dalšího vzdělání pedagogických pracovníků (DVPP) jsou zapojeny všechny učitelky, formou školení a přednášek, většinou prostřednictvím externích agentur (např. Portál, DYS-centrum, atd.) Ředitelka i celý pedagogický kolektiv průběţně nakupuje, pro potřeby všech, vycházející odborné publikace. 3.1 MATERIÁLNÍ PODMÍNKY ŠKOLY Mateřské školy byly rekonstruovány v letech 2006 (MŠ Letců) a 2010 (MŠ Albrechtická). Technický stav odpovídá stáří budov. Mají dostatečně velké prostory a takové prostorové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení (umývárny, toalety) i vybavení pro odpočinek dětí (lehátka) jsou přizpůsobeny antropometrickým poţadavkům, odpovídají počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné, bezpečné a jsou estetického vzhledu. Kaţdý rok jsou prováděny běţné opravy a revize. Dle finančních moţností se konají i větší úpravy budov. Pro zajištění bezpečnosti dětí byly ke konci školní roku 2014/15 zajištěny dvoje vrátka (jedny v exteriéru a druhé v interiéru MŠ Letců), která zabraňují pádům dětí ze schodišť. Na budovu mateřské školy navazuje rozlehlá zahrada. Tyto prostory jsou vybavené tak, aby umoţňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Sekání zahrady dle potřeby. V červenci a srpnu roku 2015 byly vystavěny toalety na školní zahradě MŠ Letců, které jsou od září téhoţ roku zprovozněny. V MŠ Albrechtická budou toalety vybudovány v nejbliţších letech, ve spolupráci se školní druţinou při ZŠ Albrechtická. Děti mají dostatečně širokou nabídku hraček, pomůcek a materiálů pro námětové hry. Jsou obměňovány podle finančních moţností školy a pedagogy plně vyuţívány. Hračky jsou umístěny tak, aby k nim měly děti volný a bezpečný přístup.

12 Děti se svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě interiéru budovy. Prostředí je upraveno tak, aby dětské práce byly přístupné rodičům dětí i dalším návštěvníkům MŠ. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů (týkajících se např. čistoty, teploty, vlhkosti vzduchu, osvětlení, hlučnosti, světla a stínu, alergizujících či jedovatých látek a rostlin apod.). 3.2 ŢIVOTOSPRÁVA Záměr: Naučit děti správnému stolování a zdravému stravování, které je součástí zdravého životního stylu. Provoz MŠ je od 6.30 hod do 17.00 hod. Příchod dětí do MŠ je moţný do 8.00 hod., pozdější příchod je nutno projednat s třídními učiteli. Dítě přivádí a odvádí pouze osoba předem písemně dohodnutá a stvrzená podpisem (v Dohodě o vyzvedávání dítěte z MŠ) zákonného zástupce dítěte i ředitelky školy. Děti mají moţnost spontánního pohybu po herně MŠ i po školní zahradě. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí (např. dětem s niţší potřebou spánku je nabízen jiný klidný program namísto odpočinku na lůţku apod.). Je zachovávána skladba jídelníčku, technologie přípravy pokrmů a nápojů. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyváţená strava dle příslušných předpisů. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodrţovány vhodné tříhodinové časové intervaly. Pomalejší děti mohou jíst déle dle svého tempa. Děti nejsou nuceny do jídla, ale motivovány, aby alespoň ochutnaly a naučily se zdravému stravování a stolování. Pitný reţim je v mateřské škole zajištěn po celý den. Jiţ od rána je připraven ovocný čaj. Celodenně je k dispozici neomezené mnoţství pitné vody. Probíhá i při pobytu venku na školní zahradě pítko s pitnou vodou, umělohmotné lahve s vodou a kelímky. Děti jsou kaţdodenně a dostatečně dlouho venku, program činností je přizpůsobován okamţité kvalitě ovzduší. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého ţivotního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. 3.3 PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Všichni zaměstnanci mateřské školy vytvářejí dětem takové prostředí, aby se cítily spokojeně, jistě a bezpečně. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou podporu a pomoc. V mateřské škole se děti adaptují tak dlouho, jak potřebují, aby získaly důvěru v učitelky a byly spokojené. Mají dostatek času na spontánní činnosti. Činnosti mohou dokončit podle svého tempa, aniţ by ostatní děti byly nuceny na ně čekat. Všechny děti mají v kolektivu stejné postavení, nejsou manipulovány, jsou podporovány pozitivní motivací. Děti jsou spoluúčastníky tvorby pravidel chování, mají moţnost podílet se na programu, jsou předem seznamovány s programem činností. Hodnocení převaţuje pozitivní pochvalou a povzbuzením, podporuje děti, aby se nebály pracovat samostatně a důvěřovat si. V naší mateřské škole mají všechny děti stejná práva, stejné moţnosti i stejné povinnosti. Nikdo není zvýhodňován ani znevýhodňován.

13 Je uplatňován pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho ţivota (je dítěti tematicky blízká, jemu pochopitelná, přiměřeně náročná, dítěti uţitečná a prakticky vyuţitelná. Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatných pokusech, je uznalý, dostatečně oceňuje a vyhodnocuje konkrétní projevy a výkony dítěte a přiměřeně na ně reaguje pozitivním oceněním, vyvaruje se paušálních pochval stejně jako odsudků. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě (autenticky). Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí) 3.4 ORGANIZAČNÍ CHOD ŘÍZENÍ Časový reţim dne je uspořádán tak, aby vytvářel u dětí pocit bezpečí a jistoty. Denní řád je dostatečně pruţný a umoţňuje reagovat na individuální moţnosti dětí. Děti v MŠ nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Děti mají dostatek času na spontánní hru. Dětem se věnujeme skupinově i individuálně. Poměr spontánních a řízených aktivit je v denním programu vyváţený. Poskytujeme dětem dostatek prostoru, aby kaţdý mohl pracovat samostatně. Děti mají k dispozici dostatečné mnoţství materiálů. Reagujeme na práci všech dětí. Poskytujeme čas a prostor k experimentování. Všechny práce vystavujeme, pokud si děti chtějí vzít své výtvory domů, nebráníme jim. Nespěcháme na děti. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí. Snaţíme se zabezpečit klidné, nestresující prostředí, aby při plánovaných aktivitách nedocházelo k časovým tísním a zbytečnému spěchu. Doba vymezená pro jednotlivé činnosti (ranní hry, ranní kruh, ranní cvičení ) je orientační, pokud děti vyžadují hru déle, ponecháme jim čas na dokončení. To platí i v ostatních činnostech. 3.5 SPOLUÚČAST RODIČŮ, PARTNERSTVÍ Záměr: Zaměřit se více na adaptační program. Hledat nové formy spolupráce. Vytvářet cestu důvěry a spolupráce. Zajistit dostatečnou informovanost o dění MŠ, RVP, ŠVP Naše škola úzce spolupracuje s MČ, se ZŠ, s dalšími kbelskými organizacemi, s OPPP, s logopedem (p. Jirutková) i s rodiči. Kaţdá třída má své zástupce v SRPDŠ (tj. sdruţení rodičů a přátel školy) a rodiče jsou tak informováni o dění v MŠ. Navíc se vedení školy schází s výborem SRPDŠ a projednávají se otázky týkající se organizace MŠ, dětí, atd. Rodiče mají moţnost vyjádřit své názory a připomínky k MŠ. Vedení následně tyto informace předává všem pedagogům na pedagogických radách. Učitelky usilují o to, aby mezi jimi a rodiči panovala oboustranná důvěra, vstřícnost, porozumění, respekt a vzájemná spolupráce. Spolupráce funguje na základě partnerství.

14 Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaţí se jim porozumět a vyhovět. Rodiče se mohou podílet na dění v mateřské škole, navrhovat učitelkám náměty na programy, výlety, apod. Rodiče jsou včas informováni o problémech dětí v mateřské škole jak zdravotních, tak i výchovných, nebo vzdělávacích. Učitelky se společně s rodiči snaţí domlouvat na řešení problémů při výchově a vzdělávání, aby byly tyto problémy včas odstraněny. Učitelky chrání soukromí rodiny, zachovávají diskrétnost, nezasahují do soukromí a ţivota rodiny, pokud nejsou porušovány práva dítěte. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě, nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání. Ve spolupráci s KRC CoByDup jsou v MŠ organizovány osvětové semináře pro rodiče a děti. Pravidelná spolupráce s kbelskými organizacemi hasiči, knihovna, Domov seniorů, Letiště Kbely, policie, atd. Velmi intenzivní spolupráce je navázána s kbelskou internetovou televizí dokladem jsou mnohá videa z nejrůznějších akcí, která jsou dostupná na webu MŠ či kbelské televize. Do místního dvouměsíčního periodika ( Kbelák ) jsou zasílány informace o aktuálním dění v MŠ. Občasná spolupráce s internetovým magazínem M-region.cz. O dění v MŠ, prostřednictvím raportů, ředitelka pravidelně (zpravidla 1 x za 14 dní) informuje Radu MČ Praha 19. 3.6 PERSONÁLNÍ PODMÍNKY A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ Záměr: Prohlubovat kvalifikaci všech pracovnic. Všichni pracovníci, kteří pracují v mateřské škole jako pedagogové, mají předepsanou odbornou kvalifikaci či si ji doplňují (dvě učitelky studují SOŠ pedagogickou v oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika a dvě v září 2015 absolvují pouze dílčí maturitní zkoušku z předškolní pedagogiky a jejich kvalifikace tak bude úplná). Pedagogové se sebevzdělávají a ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udrţení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů (včetně svojí osoby), vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání. Další vzdělávání je zabezpečováno v rozsahu moţností MŠ. Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci. Pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci rodiče. Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční, vyuţívá zpětné vazby a zohledňuje názor všech zúčastněných stran (pedagogové, rodiče, děti i veřejnost). Ředitelka a zástupce ředitelky vypracovávají školní vzdělávací program ve spolupráci s ostatními členy pedagogického týmu. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy, jsou smysluplné a uţitečné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci.

15 Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, s nejbliţší základní školou, popřípadě i jinými organizacemi v místě mateřské školy a s odborníky poskytujícími pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí. o Specializované sluţby, jako je logopedie, rehabilitace, či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky. Pedagogický sbor, resp. pracovní tým, funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. Povinnosti a pravomoci všech pracovníků v mateřské škole jsou vymezeny. Pedagogický i provozní personál respektuje potřeby dětí (obecně lidské i vývojové a individuální), reaguje na ně a napomáhá v jejich uspokojování. Sluţby učitelek jsou organizovány tak, aby byla vţdy při všech činnostech zajištěna optimální pedagogická péče. Učitelky vedou děti tak, aby se cítily fyzicky, psychicky i sociálně dobře. Dávají dětem dostatek podnětů k učení a podporují radost z učení. Posilují sebevědomí dětí a jejich důvěru ve vlastní schopnosti. Podporují rozvoj vzájemných vztah tak, aby se ve skupině cítily bezpečně. 3.7 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Záměr: Vést všechny pracovníky k uvědomění si, že jak se bude dítě cítit v MŠ, rozhodují vztahy všech, kdo se na jeho vzdělání podílejí. Vnímat týmovou práci jako nezbytnou podmínku pro naplnění cílů RVP. Vedení mateřské školy disponuje kvalitními odbornými schopnostmi. V mateřské škole je uplatňován demokratický styl práce. Ředitelka některé své pravomoci delegovala na své zástupce, kteří ji při řízení školy napomáhají. Vedení MŠ dovede podpořit ostatní pracovníky. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků, včetně ředitelky, jsou jasně vymezeny v pracovních náplních. Na evaluaci participují učitelky, provozní zaměstnanci, atd. a z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. Je respektován a zohledňován názor zaměstnanců. Všichni zaměstnanci MŠ pracují týmově.

16 4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 4.1 USPOŘÁDÁNÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Mateřská škola Letců má šest tříd (s celkovým počtem 149 dětí): 1.třída: Ţabičky 2.třída: Broučci 3.třída: Kočičky 4.třída: Motýlci 5.třída: Sluníčka 6.třída: Kytičky Mateřská škola Albrechtická má šest tříd (s celkovým počtem 156 dětí): 1.třída: Medvíďata 2.třída: Kuřátka 3.třída: Berušky 4. třída: Včeličky 5. třída: Lvíčata 6. třída: Ţirafky Všechny třídy jsou věkově homogenního typu. Mateřská škola má v kaţdé třídě: Umývárnu a toalety pro děti. V umývárně je šatna na ručníky, zásobník na papírové ubrousky, sprchový kout, umyvadlo pro učitelky, v některých třídách jsou toalety pro učitelky. Kaţdá třída je dělena na hernu a prostor pro činnost u stolků. Školky jsou vybaveny moderním a účelovým nábytkem. Elektronická zařízení (rádio, telefon). Televize je jedna pro kaţdou MŠ. V kaţdé třídě je pianino. V kaţdé budově se nachází: U kaţdé třídy je šatna pro děti. Šatna pro učitelky. Obě školky mají svou kuchyň. V MŠ Letců jsou také malé umývárny nádobí na kaţdém patře jedna. Prostory vyhrazené pro skladování výtvarných pomůcek. Sklad čistících prostředků, čistých lůţkovin a ručníků. Na školních zahradách se nachází: Krytá pískoviště, lavičky, pruţinová houpadla, několik průlezek, skluzavky, houpačky, pohyblivé chodníky, atd. Hračky pouţívané na školní zahradě (pomůcky na písek, koloběţky, vodní svět, deky, kočárky, atd.) jsou ukládány do zahradního domku. Schválený nejvyšší povolený počet dětí v mateřské škole je od 18. 10. 2013 318 dětí. Mateřskou školu navštěvují děti ve věku od 3 do 6 let. Do mateřské školy jsou zpravidla přijímány děti od 3 let, které mají osvojené základní hygienické návyky. Zápis do MŠ probíhá v budově Letců. Přednostní právo na přijetí do MŠ mají, dle platného školského zákona, děti, které dovrší v průběhu školního roku (pro který se zápis koná) věku 6 let.

17 4.2 INFORMATIVNÍ ORGANIZACE DNE V MŠ Denní reţim dětí vychází z Rámcového programu výchovné práce předškolní výchovy, koncepce školy, věkových a vývojových zvláštností dětí. V mezích moţností je obměnitelný, dává moţnost přizpůsobení se momentálním situacím ve škole, třídě. Denní program má vyváţený poměr řízených a spontánních činností, aktivity a odpočinku. Do programu jsou zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru. Pokud to děti potřebují, mají moţnost se uchýlit do klidného koutku a neúčastnit se společných činností. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Na třídě s dětmi pracují dva pedagogové. Pedagog nesmí odejít od dětí. V závaţných případech si zajistí dohled jiného pracovníka MŠ. Časové rozvrţení denního programu je orientační, závisí na věkové skupině dětí a umoţňuje učitelce pruţně reagovat na neplánované situace, náladu dětí, počasí atp. 6.30-7.00hod Příchod dětí do MŠ Děti se scházejí v jedné třídě, kde si hrají s kamarády z ostatních tříd. Po příchodu učitelky odcházejí děti do své třídy. 7.00-8.00hod V 8.00hod se školka uzamyká Příchod dětí do MŠ Příchod dětí do příslušných tříd. V pozdější době můţe být dítě přijato ve výjimečném případě, po předchozí domluvě s paní učitelkou. Důvodem je zamezit narušování aktivit MŠ. 6.30-8.30hod Ranní hry Spontánní hry a činnosti dětí podle jejich volby a výběru. Rozvíjení podnětů nabízených paní učitelkou (individuální, skupinové, společné). Didakticky zaměřené činnosti. 8.15-8.30hod Postupné dokončení činností a prácí Společný úklid hraček. 8.30-8.40hod Ranní kruh Společné přivítání dne v komunikačním kruhu, vzájemná diskuze, zhodnocení činností a výběr námětů pro další činnosti. 8.40 9.00hod Ranní cvičení Rušná část, cviky dle svalové skupiny, relaxace, pohybová hra. V letních měsících můţe probíhat na školní zahradě. Hygiena a příprava na dopolední svačinu Uplatňování základních kulturně hygienických a zdravotně preventivních návyků.

18 9.00-9.30hod Dopolední svačina a hygiena Ve většině tříd samoobsluţná svačina podle potřeb dětí, zvládat sebeobsluhu, přijímat stravu a tekutiny, umět stolovat. 9.30-10.00 hod Hlavní činnost (řízená) Plnění rámcových a specifických cílů školního vzdělávacího programu. U předškolních dětí probíhá intenzivní příprava na základní školu. 10.00-11.15hod Pobyt venku (Školní zahrada, procházka po okolí) Podle počasí a ročního období. Hry na školní zahradě - děti jsou se svou učitelkou na vyhrazené části zahrady z důvodu jejich bezpečnosti. Vycházky, výlety, sportovní činnosti a aktivity se zařazením dopravní tematiky a ekologie. Hygiena Uplatňování základních kulturně hygienických a zdravotně preventivních návyků. 11.15-12.00hod Společný oběd Hygiena Oběd podle potřeb dětí, zvládání sebeobsluhy, přijímání stravy a tekutin, umět stolovat. Slušné chování, ohleduplnost k ostatním. Čištění zubů, převlékání do pyţam. 12.10-12.30hod Odchod dětí po obědě Děti, které nebudou odpočívat, si rodiče vyzvednou v této době 12.30-14.00hod Odpočinek na lehátku Čtení pohádky na pokračování, začíná společný čas relaxace, klidu a odpočinku. V prostředí MŠ jsou děti zpravidla unavenější neţ v klidnějším domácím prostředí. Hygiena a příprava na odpolední svačinu Uplatňování základních kulturně hygienických a zdravotně preventivních návyků. 14.15-14.30hod Odpolední svačina a hygiena Ve většině tříd samoobsluţná svačina podle potřeb dětí, zvládat sebeobsluhu, přijímat stravu a tekutiny, umět stolovat. 14.30-15.00hod Odpolední zájmová činnost Rozvíjení podnětů nabízených paní učitelkou (individuální, skupinové, společné). Didakticky zaměřené činnosti. Pohybové hry. Příprava na zájmové krouţky.

19 Od 14.30hod Odchod dětí Odpolední rozcházení dětí. Od 15.00hod Odchod dětí Odpolední rozcházení nejmenších dětí. 14.30-16.00hod Spontánní hry a činnosti dětí Rozchod dětí z příslušných tříd Spontánní aktivity dětí, pokračování dopoledního programu, individuální práce, hry na zahradě, zájmové činnosti. Rozcházení dětí, loučení s paní učitelkou. 16.00-17.00hod Rozchod dětí Zákonný zástupce nebo pověřený zástupce si vyzvedává dítě tak, aby v 17.00 hod jiţ budovu opustil a ta mohla být uzamčena. MŠ Albrechtická Jednotlivé vchody do budovy jsou zpřístupněny a u dveří do šatny své třídy musí rodiče zazvonit na svou učitelku a ta jim dveře otevře. Výjimkou je doba od 6:30 do 8:00 a od 12:00 do 12:30 kdy jsou dveře otevřené. Tímto bezpečnostním systémem se zabrání vstupu do objektu cizím osobám a zároveň znemoţní dětem svévolný odchod z MŠ.

20 4.3 KROUŢKY V MŠ TŘÍDA PO ÚT ST ČT Ţabičky Broučci DRAMATICKO POHYBOVÝ 14.30 15.30 hod Vede: Bc. Jana Petrů, DiS. Výuka začíná 2. týden v říjnu. Konání: Herna Ţabičky. POVÍDÁLEK logopedický krouţek 14.45 15.30 hod Agentura: Rytmik Výuka začíná 2. týden v říjnu. Konání: Herna Broučků Kočičky Motýlci POVÍDÁLEK logopedický krouţek 14.45 15.30 hod Agentura: Rytmik Výuka začíná 2. týden v říjnu. Konání: Jídelna Kočiček. DRAMATICKO POHYBOVÝ 15.30 16.30 hod Vede: Bc. Jana Petrů Dis. Výuka začíná 2. týden v říjnu. Konání: Herna Ţabičky. KERAMIKA Časy dle rozpisu. Vede: Jitka Janochová Výuka začíná 2. týden v říjnu. Konání: Jídelna Kočiček. SOLNÁ JESKYNĚ LETŇANY 10.00 10.45 hod Výuka začíná v září. Jednou za 14 dní. Sluníčka Kytičky ANGLIČTINA 14.30 15.15 hod Agentura: Centrum Fialka Výuka začíná 2. týden v říjnu. Konání: Herna Ţabiček. ZOBCOVÁ FLÉTNA 15.00 16.00 hod Vede: Eva Koutníková Výuka začíná 2. týden v říjnu. Konání: Herna Broučků. KERAMIKA Časy dle rozpisu. SPORTOVNÍ HRY 14.30 15.15 Agentura: Centrum Fialka Výuka začíná 2. týden v říjnu. Konání: Herna Ţabiček. PLAVECKÁ VÝUKA POVÍDÁLEK logopedický krouţek 14.45 15.30 hod Agentura: Rytmik Výuka začíná 2. týden v říjnu. Konání: Jídelna Kočiček

21 5. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 5.1 Charakteristika ŠVP (Barevné kamínky) 5.2 Témata a podtémata 5.1 CHARAKTERISTIKA ŠVP, Barevné kamínky Záměr: HRAJEME SI a rozvíjíme schopnost učení, schopnost projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí, osvojujeme si základy hodnot, na nichž je založena naše společnost. Vzdělávací program má název Barevné kamínky (Gabriela a Milada Přikrylovy) Tato publikace byla sestavena a ověřena pedagogem mateřské školy se zakomponováním hlavních cílů v pěti oblastech rámcového programu pro předškolní vzdělávání. Naše MŠ jej zpracovává v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem a v souladu s obecně platnými předpisy. Vyuţíváme všech moţných dostupných zdrojů. Program činností MŠ vychází z potřeb dětí, které do mateřské školy docházejí. Cílem je vytvořit co nejbarevnější mozaiku-skladbu vzájemně se ovlivňujících, prolínajících a propojených oblastí-kamínků. Vytvořit podmínky pro optimální výchovu a vzdělávání dítěte. Při sestavování ročních programů (RP) je inspirací publikace BAREVNÉ KAMÍNKY, inspirací v hledání své vlastní cesty. Není obsahovým návodem, ale přispívá k samostatné práci pedagoga, k jeho tvořivosti a iniciativě. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech během celého dne. Činnosti jsou spontánní i řízené, je brán na zřetel rozdílný věk dětí. Vychází ze specifických potřeb dítěte. Respektuje věkové sociální, emocionální potřeby dětí. Učitelky nabízejí dětem vstřícné, podnětné, obsahově bohaté prostředí, v němţ se děti cítí spokojeně. Při vzdělávání jsou uţívány metody proţitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí (zaloţené na přímých záţitcích dítěte, podporujících zvídavost a potřebu objevovat). Podněcována je u dětí spontánnost. Uplatňováno je také situační učení (zaloţené na vytváření nebo vyuţívání různých situací) Významnou roli sehrává spontánní sociální učení (zaloţené na principu přirozené nápodoby), které probíhá během celého dne. V mateřské škole probíhají činnosti spontánní i řízené, které jsou vzájemně provázané a vyváţené. Specifickou formou vzdělávání jsou didakticky zaměřené činnosti, které učitelky uskutečňují vhodnou formou motivace s dětmi během celého dne ve skupinách i individuálně. Děti se účastní podle vlastního zájmu. Dlouhodobé cíle a záměry školy: Snaţíme se, aby předškolní vzdělávání bylo prováděno celostně a pokrývalo všechny oblasti rozvoje dětí, ve kterých si klademe tyto cíle: biologický - dítě zná svoje tělo a vyuţívá je dle svých moţností k dalšímu vývoji motoriky a samostatně vykonává běţné denní potřeby,

22 psychický dítě si uvědomuje svoji identitu, umí vyjadřovat své pocity a přání, přiměřeně řeší problémy a důvěřuje si, je schopno se na určitou dobu soustředit, interpersonální dítě navazuje kamarádské vztahy, je schopno komunikovat bez zábran, srozumitelně, umí naslouchat, dokáţe přijmout autoritu cizí osoby, sociokulturní dítě respektuje pravidla, orientuje se v nejbliţším okolí, chápe různé sociální role, environmentální dítě vnímá různorodost světa a zaujímá k němu kladný postoj. Věnujeme pozornost době adaptačního procesu a dále vytvoření bezpečného prostředí, pocitu zázemí a jistoty vhodnými metodami, prostředky a vytvořením dobrých materiálních podmínek. Uspořádání interiéru a umístění hraček je takové, aby maximálně mohly přirozenou cestou oslovit dítě a ono si je samostatně volilo pro svoji hru. Proč kamínky? Vţdyť kaţdý kamínek má v sobě při troše fantazie barvu nebe, vody, slunce, lásky, tradic a kultury vzniku ţivota, trávy i země. Je silný, plný energie, ale i pokoje a klidu. Je v naší dlani příjemný, uklidňující naše myšlenky, vyvolává snění i dobré pocity. Vyzařuje energii a vnitřní sílu Formy vzdělávání: Uskutečňují se během celého dne ve všech činnostech a situacích, které se v MŠ naskytnou. Jsou zaloţeny na přímých záţitcích dítěte, na vyváţenosti spontánních aktivit, řízených činností v menších, či větších skupinách nebo individuálně, vycházejí z dětské volby, z dětské zvídavosti a potřeby objevovat. Mají charakter hry a zajímavých činností pro děti. Probouzejí aktivní zájem v dítěti a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat. J. A. Komenský Velká Didaktika: Cílem naší didaktiky budiž od začátku až dokonce: hledati a nalézati způsob, jak by měli učit méně ti, kteří vyučují, ale jak by se naučili více ti, kteří se učí.

23 5.2 TÉMATA A PODTÉMATA Vzdělávací program Barevné kamínky má zakomponovaný povinný obsah pěti interakčních oblastí, které reflektují vývoj dítěte, jeho přirozený ţivot, zrání i učení. Pro odstranění formálnosti dělení propojujeme tyto oblasti jako barevné kamínky, ze kterých pedagog sestavuje mozaiku činností fungující celek, v němţ dílčí cíle i dosaţené kompetence dítěte na sebe navazují a doplňují se. MODRÝ KAMÍNEK - dítě a jeho tělo Výběr barvy: modrá = barva nebe, vzduchu, vody Oblast: Biologická Záměr vzdělávacího úsilí: Stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte. Zlepšovat tělesnou a pohybovou zdatnost, učit děti sebeobsluţným dovednostem a vést k základním hygienickým návykům. Cíl: Rozvoj pohybových dovedností, fyzické a psychické zdatnosti, poznatků o těle Nabízené činnosti: Lokomoční, tělovýchovné, manipulační, zdravotně zaměřené, hudebně pohybové, návyky zdravého ţivotního stylu Kompetence: Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, koordinovat lokomoci, sladit pohyb s hudbou, házet a chytat míč, uţívat náčiní, zvládat překáţky, znát základní poznatky o těle, vnímat všemi smysly Rizika: Omezování samostatnosti, nerespektování individuality dítěte, omezování spontánních aktivit, nevhodné prostory pro pohybové činnosti, málo rozmanitá nabídka pohybových činností ŢLUTÝ KAMÍNEK - dítě a jeho psychika Výběr barvy: ţlutá = barva slunce, slunce ovlivňuje naši psychiku Oblast: Psychologická Záměr vzdělávacího úsilí: Rozvíjet duševní pohodu, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč a jazyk, jeho city i vůli, sebe-nahlíţení, kreativitu, sebevyjádření. Cíl: Rozvoj řečových a jazykových dovedností, kultivovaného projevu, získání sebedůvěry a sebevědomí rozvíjení citových vztahů k okolí Nabízené činnosti: Řečové, artikulační, sluchové a rytmické hry, hádanky, diskuse, rozhovory, poslech pohádek, vyprávění, přednes, recitace, dramatizace, zpěv, smyslové hry, hry ke cvičení paměti a vnímání, dostatečné oceňování snahy dítěte Kompetence: Správná výslovnost, ovládání dechu, tempa a intonace řeči, komentování záţitků, samostatný slovní projev, krátké vyprávění, memorování krátkých textů, rozlišování začáteční a koncové slabiky, chápání základních číselných a matematických pojmů, prostorových pojmů, orientace v čase, rozhodování o svých činech Rizika: Komunikativně chudé prostředí, špatný jazykový vzor, nedostatek samotných řečových projevů, slovní poučování, spěch, nervozita, negativní hodnocení ČERVENÝ KAMÍNEK - dítě a ten druhý Výběr barvy: červená = barva lásky, láskyplných vztahů, přátelství Oblast: Interpersonální Záměr vzdělávacího úsilí: Utvářet vztahy dítěte ke druhým, obohacovat jejich vzájemnou komunikaci, zajišťovat pohodu vztahů, vést děti k ohleduplnosti k druhému, obohacovat vzájemnou komunikaci, předcházet projevům násilí a poniţování. Cíl: Posilování sociálního cítění

24 Nabízené činnosti: Společenské hry, společné aktivity, modelové situace, respektování druhého Kompetence: Navazování kontaktů, přirozená komunikace, uvědomování práv, přijímání kompromisů, přijímání osobnostní odlišnosti Rizika: Autoritativní vedení, nedůstojné jednání, zesměšňování, poniţování BÍLÝ KAMÍNEK - dítě a společnost Výběr barvy: bílá = barva slavností a slavnostního oblečení Oblast: Socio-kulturní Záměr vzdělávacího úsilí: Uvést dítě do společnosti ostatních, do světa kultury a umění, pomoci dítěti utvořit si potřebné dovednost, návyky i postoje, přijmout společenské, morální, estetické hodnoty. Cíl: Rozvoj schopnosti ţít ve společenství lidí, přizpůsobit se spolupracovat Nabízené činnosti: Příleţitost poznávat hodnotu věcí a lidské práce, mravní hodnoty, tříbení vkusu, pozitivní vzory chování, návštěvy kulturních a společenských míst Kompetence: Osvojení základních společenských návyků, začleňování mezi vrstevníky, slušné a zdvořilé chování, dodrţování pravidel her, spravedlivé jednání Rizika: Špatný mravní vzor, necitlivý přístup, zvýhodňování či znevýhodňování dětí ZELENÝ KAMÍNEK - dítě a svět Výběr barvy: zelená = barva přírody, stromů, trávy, ekologie Oblast: Environmentální Záměr vzdělávacího úsilí: Zaloţit u dítěte povědomí o okolním světě, o vlivu člověka na ţivotní prostředí. Probouzet citový vztah k přírodě, k výtvorům lidské práce i k lidem samotným. Vytvořit základy pro odpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí. Cíl: Ţivá a neţivá příroda, kladný vztah k místu, kde ţije, váţit si ţivota ve všech jeho formách Nabízené činnosti: Poznávání rozmanitosti světa přírody, pozorování stavu ţivotního prostředí, pěstitelské a chovatelské činnosti Kompetence: Vnímání rozmanitosti a pozoruhodnosti světa, vnímání pohyb, vývoj a proměny přírody, získávání poznatků o vývoji, zvycích a práci lidí Rizika: Nedostatečné informace, jednostranná nabídka činností, předávání hotových informací

25 Z pěti barevných kamínků je sestaven TÉMATICKÝ BLOK: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY s deseti tématy a dalšími podtématy, určenými ke krátkodobému plánování. Tematické obsahy vycházejí ze ţivota dítěte a umoţňují vnímání skutečností v přirozených souvislostech a rozvíjejí celou osobnost. 1. Září: Kdo všechno přišel do školy 2. Říjen: Sklízíme plody podzimu 3. Listopad: Kdyţ padá listí 4. Prosinec: Těšíme se na Jeţíška 5. Leden: Paní Zima jede 6. Únor: Objevujeme svět kolem nás 7. Březen: Jak se rodí jaro 8. Duben: Moje zvířátko-kde má domov 9. Květen: Kdyţ všechno kvete 10. Červen: Co uţ umím Jednotlivá témata obsahují návrhy podtémat, která jsou dále pedagogem rozpracována podle podmínek a věku dětí na hry a poutavé činnosti. Při kaţdém rozpracování jsou respektovány poţadavky na: 1. ROZVOJ OSOBNOSTI DÍTĚTE: Rozvíjí dítě v souladu s jeho schopnostmi a moţnostmi Vytváří dostatek podnětů k učení a radosti z něho Posiluje sebevědomí dítěte a jeho důvěru ve vlastní schopnosti Vytváří prostředí pro vzájemné vztahy mezi dětmi Stimuluje rozvoj řeči Seznamuje děti se vším, co je důleţité pro ţivot Zdůrazňuje význam vlastních aktivit Je připraven pomoci dětem, pokud to potřebují Vytváří prostředí pohody a radosti z proţitého dne 2. UPLATŇOVÁNÍ PODÍLU RODIČŮ NA VZDĚLÁNÍ V MŠ Usiluje o partnerské vztahy s rodiči Odpovídá za umoţnění přístupu rodičů ke svým dětem ve třídě a za moţnost podílet se na činnosti s dětmi Vede s rodiči průběţný dialog o jejich dětech 3. PROVÁDĚNÍ EVALUACE: Evaluace je zaznamenána na HODNOTÍCÍ LIST všechny tyto hodnotící listy jsou povaţovány za povinnou třídní dokumentaci. Evaluaci provádíme 1x za měsíc a hodnotíme daný tematický celek. Hodnotící oblasti: Co děti nejvíce zaujalo? Co se děti naučily? Co se povedlo, co ne a proč? (+ Závěry pro další činnosti.) Učitelky vedou individuální záznamy o dětech.

26 JEDNOTLIVÁ TÉMATA: Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 1.Téma: KDO VŠECHNO PŘIŠEL DO ŠKOLY MODRÝ KAMÍNEK: Přivítat všechny děti MŠ, např. maňáskovým divadlem a připravit jim radostný vstup do MŠ Pomoc dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí Osvojovat si dovednosti k podpoře osobní pohody, pohody prostředí ŢLUTÝ KAMÍNEK: Vhodnou organizací a laskavým přijetím usnadnit novým dětem vstup do MŠ Rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev ČERVENÝ KAMÍNEK: Vést děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem Posilovat prosocionální chování ve vztahu k druhému v dětské herní skupině, v rodině, ve škole BÍLÝ KAMÍNEK: Rozvíjet schopnost ţít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, přináleţet ke společenství ve třídě ZELENÝ KAMÍNEK: Vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě ţije PODTÉMATA: Škola na nás volá Mám kamarády? Tady jsem doma Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 2.Téma: SKLÍZÍME PLODY PODZIMU MODRÝ KAMÍNEK: Osvojovat si návyky k podpoře osobní pohody ŢLUTÝ KAMÍNEK: Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti receptivní i produktivní. Vyuţívat k tomu vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu Zpřesňovat a kultivovat smyslové vnímaní, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému (pojmovému) Rozvíjet paměť, pozornost, představivost, fantazii ČERVENÝ KAMÍNEK: Podporovat dětská přátelství BÍLÝ KAMÍNEK: Kultivovat mravní a estetické vnímání, cítění a proţívání motivované podzimní přírodou a jejími plody

27 ZELENÝ KAMÍNEK: Osvojovat si jednoduché poznatky o světě a ţivotě, o přírodě a jejich proměnách PODTÉMATA: Na poli Na zahradě V lese Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 3.Téma: KDYŢ PADÁ LISTÍ MODRÝ KAMÍNEK: Osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě Vytvářet zdravé ţivotní návyky a postoje ŢLUTÝ KAMÍNEK: Rozvíjet komunikativní schopnosti verbální i neverbální a kultivovaný projev Posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, radost, zájem ) Rozvíjet schopnosti a dovednosti vyjádři pocity, dojmy a proţitky ČERVENÝ KAMÍNEK: Posilovat prosocionální chování ve vztahu k druhému v dětské herní skupině BÍLÝ KAMÍNEK: Vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách ZELENÝ KAMÍNEK: Osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí PODTÉMATA: Co umí vítr a déšť Moje tělo a zdraví Kdyţ kamarád stůně Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 4.Téma: TĚŠÍME SE NA JEŢÍŠKA MODRÝ KAMÍNEK: Rozvíjet uţívání všech smyslů ŢLUTÝ KAMÍNEK: Rozvíjet schopnost vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině i ke svému okolí ČERVENÝ KAMÍNEK: Podporovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem Vytvářet prosocionální postoje k druhému (v rodině, v MŠ, ve třídě ) BÍLÝ KAMÍNEK:

28 Rozvíjet kulturně estetické dovednosti výtvarné, hudební a dramatické, produktivní i receptivní (např. vánoční tradice a slavnosti u vánočního stromku pro rodiče i děti) Rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti slovesné a literární (např. poslech pohádek, příběhů a veršů, sledování dramatizací) ZELENÝ KAMÍNEK: Osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností, k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí PODTÉMATA: U nás doma s Mikulášem Jdeme z pohádky do pohádky Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 5.Téma: PANÍ ZIMA JEDE MODRÝ KAMÍNEK: Rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky, osvojovat si poznatky o tělovýchově a sportu Přispívat k vytváření návyků zdravého ţivotního stylu ŢLUTÝ KAMÍNEK: Osvojovat si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní, rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka Vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení Rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry např. před zápisem do školy) ČERVENÝ KAMÍNEK: Chránit osobní soukromí a bezpečí ve vztazích s dospělým BÍLÝ KAMÍNEK: Rozvíjet základní kulturně společenské postoje ZELENÝ KAMÍNEK: Vytvářet schopnosti, přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běţným změnám PODTÉMATA: Zimní hry a sporty Půjdu k zápisu Masopust Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 6.Téma: OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS MODRÝ KAMÍNEK: Rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost ŢLUTÝ KAMÍNEK: Upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti Vytvářet základy pro práci s informacemi ČERVENÝ KAMÍNEK:

Rozvíjet interaktivní s komunikativní dovednosti BÍLÝ KAMÍNEK: Vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách ZELENÝ KAMÍNEK: Osvojit si povědomí o sounáleţitosti s ostatním světem Pochopit, ţe změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat je, ale i naopak poškozovat a ničit PODTÉMATA: Hádej, čim jsem Co děláme celý den a celý rok Čím cestujeme Řeky a moře Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 7.Téma: JAK SE RODÍ JARO MODRÝ KAMÍNEK: Rozvíjet ovládání pohybového aparátu a tělesné funkce Rozvíjet hudební a hudebně pohybové hry a činnosti ŢLUTÝ KAMÍNEK: Rozvíjet kultivovaný projev Posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost dítěte Získávat schopnost řídit své chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci ČERVENÝ KAMÍNEK: Rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému BÍLÝ KAMÍNEK: Rozvíjet schopnost ţít ve společenství ostatních lidí, přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané ZELENÝ KAMÍNEK: Upevňovat pocit sounáleţitosti s ţivou i neţivou přírodou PODTÉMATA: Jaro v trávě Kdyţ jaro ťuká Jaro na zahradě Svátky jara Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 8.Téma: MOJE ZVÍŘÁTKO KDE MÁ DOMOV? MODRÝ KAMÍNEK: Rozvíjet pohybové a manipulační schopnosti Osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti ŢLUTÝ KAMÍNEK: Rozvíjet mluvený projev dítěte 29

Cvičit paměť, pozornost, představivost, fantazii ČERVENÝ KAMÍNEK: Upevňovat citové vztahy ke svému okolí, k ţivým bytostem Učit se chránit bezpečí své i druhých BÍLÝ KAMÍNEK: Pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a přijmout základní všeobecné uznávané společenské, morální a estetické hodnoty ZELENÝ KAMÍNEK: Rozvíjet schopnost váţit si ţivota ve všech jeho formách Kladení otázek a hledání odpovědí na problémy PODTÉMATA: Poznáváme domácí zvířátka a jejich mláďata Kdo ţije u potoků, řek a rybníků Která zvířátka ţijí ve volné přírodě Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 9.Téma: KDYŢ VŠECHNO KVETE MODRÝ KAMÍNEK: Osvojovat si poznatky o pohybových činnostech ŢLUTÝ KAMÍNEK: Rozvíjet jazykové dovednosti výslovnost, přednes, recitace Rozvíjet a kultivovat paměť, hudební a taneční aktivity ČERVENÝ KAMÍNEK: Vytvářet citové vztahy k rodině BÍLÝ KAMÍNEK: Budovat estetický vztah k ţivotu, připravit společné slavnosti pro maminku ZELENÝ KAMÍNEK: Rozvíjet pocit sounáleţitosti s rodinou, s lidmi, se společností PODTÉMATA: Máme se rádi s mámou a tátou Naše maminka má svátek Jak je barevná kvetoucí příroda Tematický blok: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY 10.Téma: CO UŢ UMÍM MODRÝ KAMÍNEK: Osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti ŢLUTÝ KAMÍNEK: Rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka Vytvářet základy pro práci s informacemi knihy a obrazový materiál Osvojit si relativní citovou samostatnost 30

31 ČERVENÝ KAMÍNEK: Ochraňovat osobní soukromí a své bezpečí BÍLÝ KAMÍNEK: Vytvářet základní kulturní a společenské postoje ZELENÝ KAMÍNEK: Rozvíjet pocit sounáleţitosti s přírodou, planetou Zemí PODTÉMATA: Jak oslavujeme svátek dětí Kniha je studnice moudrosti Planeta Země Hurá na prázdniny

32 6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH CÍLE: PRŮBĚŢNÉ: Cíle týkající se oblasti práv dítěte, sebeobsluhy, hygieny, socializace, sebepojetí citů, vůle, chování a pěstování společenských hodnot. KONKRÉTNÍ: Cíle, prostřednictvím kterých je realizována základní vzdělávací činnost v mateřské škole Cíle jsou uspořádány do pěti oblastí zpracované podle vzdělávacích oblastí z RVP. Kaţdá oblast obsahuje: 1. Dílčí vzdělávací cíle (co je u dítěte podporováno) 2. Vzdělávací nabídka (co je dítěti nabízeno) 3. Očekávané výstupy (co dítě zpravidla dokáţe na konci předškolního období) 4. Rizika (co ohroţuje úspěch vzdělávacích záměrů pedagoga) 5. Obsahová náplň činností (jednotlivě rozepsané činnosti, které mohou děti provádět) Pedagogové při projektování v jednotlivých třídách mohou vyuţívat materiál Konkretizované očekávané výstupy, který doplňuje RVP PV. Konkretizované očekávané výstupy upřesňují poţadavky na jednotlivé očekávané výstupy v podobě činností a příleţitostí tak, aby bylo zcela jasné, co by mělo dítě zpravidla na konci předškolního vzdělávání dokázat. KONKRÉTNÍ VZDĚLÁVACÍ CÍLE 1. POHYBOVÁ OBLAST : Cílem této oblasti je podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost, podporovat rozvoj pohybových i manipulačních dovedností, vést děti ke zdravým ţivotním návykům a postojům. 2. KOMUNIKAČNÍ (ŘEČOVÁ) OBLAST: Cílem oblasti je podporovat psychickou zdatnost dítěte, rozvoj intelektu řeči, jazyka, citů a vůle, rozvoj sebepojetí a sebevyjádření dítěte. Kultivovat a obohacovat komunikaci mezi dítětem a dospělými. 3. POZNÁVACÍ OBLAST: Cílem oblasti je rozvíjet u dítěte základní početní představy, logické myšlení, prostorovou představivost, paměť. Seznamovat děti s okolním světem, děním v něm. Seznamovat děti se ţivotním prostředím a vlivem člověka na něj. Vytvořit základy pro odpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí. 4. ESTETICKÁ OBLAST: Cílem oblasti je podporovat u dětí duševní a estetickou pohodu, rozvíjet kreativitu, uvádět děti do světa kultury a umění, podílet se s dětmi na vytváření kulturních a estetických hodnot. 5. PRACOVNÍ OBLAST: Cílem oblasti je vytvářet u dětí povědomí o základních pracovních činnostech. Rozvíjet u dětí jemnou motoriku při těchto činnostech. Naučit děti bezpečně zacházet s některými pracovními pomůckami. Vyvarovat se některých nebezpečných nástrojů apod., grafomotorická cvičení.