Multimediální seminá tvorba asopisu a rozhlasové relace



Podobné dokumenty
ESKÝ JAZYK A LITERATURA

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 2.stupeň ZŠ

Volitelný předmět INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ

FRANCOUZSKÝ JAZYK - konverzace. Charakteristika vyuovacího pedmtu. 1. Vzdlávací oblast pedmtu. 2. asová dotace. 3. Místo realizace

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE. Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň

POČÍTAČOVÉ PRAKTIKUM ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdlávací obor: Latina Vyuovací pedmt: Latina

16. Výtvarná výchova

U ební plán: Tabulace u ebního plánu pro 1. stupe : Poznámka:

3. Charakteristika ŠVP

Charakteristika p edm tu

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU INFORMATIKA

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech

Informační a komunikační technologie

Volitelné předměty Informační a komunikační technologie

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova

6.36 Audiovizuální technika

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura Výtvarná výchova

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat

V předmětu Informatika se uplatňují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.

Základní škola Učební osnovy I. I. Sekaniny1804 Informatika

Ekologická výchova ve vzd lávacích dokumentech a v eduka ním procesu

Práce s počítačem: 5. ročník

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

Technická praktika. Oblast

Osobnostní a sociální výchova

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce.

INFORMATIKA. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie. Informační a komunikační technologie

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy

Charakteristika vyučovacího předmětu

Informatika. Charakteristika vyučovacího předmětu. Cíle vzdělávací oblasti. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.

Doplnní školního vzdlávacího programu ást: Charakteristika školního vzdlávacího programu

4. Začlenění průřezových témat

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Počítačová.grafika Digitální technologie

7 Školní družina. Cíle školní družiny:

Informatika - 7. ročník

8. Deskriptivní geometrie

I. Sekaniny1804 Hudební výchova

Roní plán pro 1.roník

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty

Informační a komunikační technologie

Vzd lávací oblast : lov k a zdraví Vyu ovací p edm t: Výchova ke zdraví

INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník hodinová dotace

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová

Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika

INFORMATIKA - ve znění změn platných od (doplnění klíčových kompetencí)

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z INFORMATIKY. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova

Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika

Informatika - 6. ročník

6.34 Společenskovědní seminář

7.3 Projekt Celý svět ve škole

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

Charakteristika předmětu

7. Občanská výchova 81

pro tento předmět nejsou v RVP závazné výstupy, uvádíme pouze ŠVP výstupy

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

eský jazyk a literatura

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Informační a komunikační technologie Informatika

Začlenění. Základní škola Jablonné v Podještědí

Časové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně.

MATEMATIKA MATEMATIKA

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU GEOGRAFIE (VYŠŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA)

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

INFORMATIKA (5. 7. ročník)

Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:

PREZOVÁ TÉMATA. Sebepoznání a J,AJ,,AJ,J,P P,J,AJ J,AJ,VV sebepojetí OV,VV OV,VV OV,VV OV, TV,HV TV,HV, TV,M,HV TV,HV ,VKZ

Charakteristika vyučovacího předmětu

5.3 Informační a komunikační technologie

"Žák není nádoba, kterou je teba naplnit, ale pochode, kterou je teba zapálit" Sokrates

6.28 Informatika. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika. Informační a komunikační technologie

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cvičení z českého jazyka

Informatika pro 2. stupeň

Informační a komunikační technologie Informatika volitelný předmět

Kriteria pro hodnocení a klasifikaci žák Základní školy Moravská Tebová, Kostelní námstí 21, okres Svitavy

Charakteristika vyučovacího předmětu HISTORICKÝ SEMINÁŘ. Volitelný předmět

Charakteristika vyučovacího předmětu HISTORICKÝ SEMINÁŘ. Volitelný předmět

Klíčové kompetence v základním vzdělávání I. Kompetence k učení

Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Učební plán předmětu. Průřezová témata

Transkript:

CHARAKTERISTIKA VYUOVACÍHO PEDMTU Multimediální seminá tvorba asopisu a rozhlasové relace 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení Obsahové vymezení rozvíjení kultivovaného písemného a ústního projevu chápání role v rzných komunikaních situacích rozvíjení pedpoklad k vyjadování vlastních myšlenek, cit, názor a postoj využívání rozmanitých zdroj informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, internet) rozšiování jazykových a literárních znalostí a dovedností potebných k tvorb psaného nebo rozhlasového zpracování vnímání psaného a mluveného slova jako zdroje poznání a prožitk rozvíjení analýzy textu a kritické posuzování jeho obsahové stránky prohlubování dovednosti porovnávat jevy, jejich shody a odlišnosti, tídní a zobecnní rozšiování vdomostí a dovedností v oblasti informaních a komunikaních technologií pokroilá práce s výpoetní technikou uivo vychází ze skutenosti, že žák zvládá základy práce na osobním poítai praktické zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami, s digitálním videozáznamem a digitální fotografií. používání znalostí a dovedností pi zpracování informací, které se lze získat z rzných zdroj využívání vzájemné komunikace a pedávání informací prostednictvím písemného nebo mluveného slova asová dotace ve 7. a 8 roníku 2 vyuovací hodina týdn Místo realizace tídy uebna výpoetní techniky multimediální uebna uebna dramatické výchovy 2. Prezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, ešení problém a rozhodovací dovednosti, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBANA Obanská spolenost a stát, formy participace oban v politickém život, principy demokracie jako formy vlády a zpsobu 1

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy, multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostedí, vztah lovka k prostedí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické tení a vnímání mediálních sdlení, interpretace vztahu mediálních sdlení a reality stavba mediálních sdlení, fungování a vliv médií ve spolenosti, tvorba mediálního sdlení, práce v realizaním týmu 3. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Vyuovací pedmt MULTIMEDIÁLNÍ SEMINÁ se úzce prolíná s mnoha dalšími oblastmi (djepis, informaní a komunikaní technologie, dramatická výchova, hudební výchova ) S oblastí tímto pedmtem úzce souvisejí také volitelné pedmty na druhém stupni se zamením na využití výpoetní techniky v praxi. 4. Formy a metody práce vyuovací hodina: skupinové vyuování, diskuse, výklad, práce s osobním poítaem, využití software v praxi, samostatná práce, referáty, projekty práce s výpoetní technikou a záznamovými zaízeními typu audio a video exkurze 5. Klíové kompetence Kompetence k uení žáci uvádjí vci do souvislostí, propojují poznatky do širších celk žáci zamují se na práci s jazykovými pírukami žáci usilují o porozumní textu,vyhledávání informací žáci využívají dostatek informaních zdroj a uebních impulz (knihovna, poítae, exkurze) žáci prostednictvím zadávaných úkol jsou vedeni k samostatnému objevování možností využití informaních a komunikaních technologií v praktickém život, pro toto poznávání využívají zkušeností práce s rznými aplikacemi, spolupráci s ostatními žáky, literaturu apod. žáci využívají svých poznámek pi praktických úkolech, a tím se uí si poizovat takové poznámky, které jim pak pomohou pi praktické práci s výpoetní technikou žáci používají výpoetní techniku v každodenním život žáci samostatn organizují akce mimo vyuování žáci pi práci s výpoetní technikou ve vhodných pípadech realizují vlastní nápady, tím podncují vlastní tvoivost žáci vnímají život kolem nás, orientují se v nm, chápou souvislosti, k tomu zejména využívají informací z rzných zdroj 2

Kompetence k ešení problém žáci upednostují objevování vzájemných vztah a píin žáci samostatn dotváejí poznatky žáci upednostují objevování vzájemných vztah a píin žáci postupn zdokonalují práci s informacemi ze všech možných zdroj,aby je umli vyhledávat, tídit a vhodn využívat žáci si ešením úloh a projekt osvojují tvoivý pístup pi jejich ešení žáci se uí chápat, že v život se pi práci s informaními a komunikaními technologiemi budou asto setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné ešení, ale že zpsob ešení je více žáci jsou vedeni nejen k nalézání ešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce žáci pi práci s výpoetní technikou eší v co nejvtší míe problémové úlohy z praktického života žáci postupují netradiními zpsoby ešení; chápou, že pi práci s programovým vybavením osobních poíta existují rozdílné postupy žáci používají netradiní zpsoby ešení pi práci s výpoetní technikou žáci eší praktické úkoly a situace, kdy se uí ešit vzniklé problémy; pi ešení také používají týmovou spolupráci žáci se uí pedcházet problémm, které vznikají pi práci s výpoetní technikou spolen se žáky vyuující s nadhledem a rozumem eší rzné problémové situace ve výuce žáci postupn zdokonalují svou práci s informacemi z rzných zdroj, zejména mediálních a poítaových, vetn internetu, umí je vyhledávat, tídit a vhodným zpsobem využívat; žáci umí úmrn vku používat internet žáci prezentují své názory myšlenkami a nápady ve školním asopise a školním rozhlase; pitom využívají zejména textových a grafických editor, tabulkových kalkulátor, multimediálních osobních poíta apod. žáci používají k prezentaci své práce osobní poíta a multimediální uebnu Kompetence komunikativní žáci usilují o dodržování etiky komunikace žáci zapojují se do diskuse, obhajují svj názor, vhodn argumentují žáci správn komunikují se spolužáky, uiteli a ostatními dosplými žáci seznamují se s bohatostí našeho jazyka a s jeho praktickým používáním prostednictvím internetu se žáci seznamují s jednoduchými pípady manipulativní komunikace, zejména reklamy žáci využívají komunikaních a informaních technologií v ostatních pedmtech žáci se podílejí na zpracování videozáznam a rzné další dokumentace ze školního života, k tomu využívají možností digitálního zpracování audio a video záznamu a digitální fotografie žáci se podílí na organizaci projektových dn, v nichž spolupracují chlapci a dvata ze všech roník, pi píprav a organizaci využívají možností výpoetní techniky žáci se uí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie nkteré práce odevzdávají prostednictvím elektronické pošty žáci se pi komunikaci uí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) 3

Kompetence sociální a personální žáci objevují v sob dobré stránky, hodnoty a píležitosti žáci uí se základm kooperace a týmové práce žáci rozvíjejí svou pedstavivost a fantazii pi práci jsou žáci vedeni ke kolegiální rad i pomoci, pípadn pi projektech se uí pracovat v týmu, rozdlit a naplánovat si práci, hlídat asový harmonogram apod. žáci jsou pizváni k hodnocení jejich prací - uí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, pi vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, uí se chápat, že každý lovk je rzn chápavý a zruný žáci se uí hodnotit práci druhých lidí, respektovat rzná hlediska, v této souvislosti využívají informací získaných na internetu žáci vytváejí projektové innosti ve skupinách pi využití na výpoetní techniky bhem práce s osobními poítai pracují žáci ve skupinách, vzájemn si pomáhají pi zdokonalování ovládaní výpoetní techniky žáci respektují spolen dohodnutá pravidla pi využívání výpoetní techniky, zejména pi používání poítaových sítí; na formulaci tchto pravidel se sami podílejí žáci rozvíjejí zejména prostednictvím internetu a grafických editor pedstavivost a fantazii a prohlubují si vztah k umleckým hodnotám Kompetence obanské žáci rozvíjejí vnímání našich tradic a kulturního a historického ddictví, smysl pro kulturní tvoivost a pozitivní postoj k umleckým dílm žáci objasují si význam orientace v poslání divadla, filmu, televize a dalších médií žáci utváejí si pocit zodpovdnosti, schopnosti pomáhat druhým žáci se seznamují s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (softwarové pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údaj, bezpenost, hesla apod.) zejména tím, že je dodržují žáci zpracovávají informace s kritickým myšlením nad obsahy sdlení, ke kterým se mohou dostat prostednictvím internetu i jinými cestami žáci mají pocit zodpovdnosti v dané situaci, schopnost pomáhat druhým s využitím informací, získaných pomocí informaních a komunikaních technologií žáci chápou základní principy chování pi používání informaních technologií žáci se správn orientují v jednoduchých statistických tabulkách a diagramech Kompetence pracovní žáci posilují využití znalostí a zkušeností pro pípravu na budoucnost žáci osvojují si plánování a organizování pracovních inností žáci adaptují se na zmnné nebo nové pracovní podmínky žáci dodržují bezpenostní a hygienická pravidla pro práci s výpoetní technikou žáci využívají informaních a komunikaních technologií pro hledání informací dležitých pro svj další profesní rst žáci si rozšiují orientaci v podnikatelských aktivitách, chápání podstaty, cíle i rizika podnikání 4

žáci si osvojují plánování a organizování pracovních inností výbrem volitelných pedmt si žáci prohlubují profesní orientaci 6. Postupy pi realizaci klíových kompetencí komunikativní, tvoivá a schopná spolupráce chápání hodnoty zdraví píprava na praktické životní situace vyhledávání a tídní informací užívání správné terminologie draz k výstižné argumentaci respektování názor a zkušeností žák vytváení komunikativních píležitostí posilování osobní sebedvry vedení žák k ovování dsledk a píin respektování zásad správné komunikace vytváení prostoru pro osobní aktivitu a iniciativu partnerské mezilidské vztahy všech aktér procesu vzdlávání chápání uiva jako prostedku k další seberealizaci žáka utváení pozitivního vztahu ke vzdlávání rozvoj osobnosti a individuality 5