Šklní vzdělávací prgram přípravnéh stupně ZŠ Speciální Mělník
Identifikační údaje: Název vzdělávacíh prgramu: Šklní vzdělávací prgram pr přípravný stupeň základní škly speciální, č. j. 39/2015, vypracvaný pdle RVP PV Adresa škly: Základní škla praktická a základní škla speciální Mělník, příspěvkvá rganizace J. Seiferta 179/9 276 01 Mělník IČO: 47011297 IZO: 047011297 REDIZO: 600047822 Zřizvatel škly: Měst Mělník nám. Míru 1 276 01 Mělník www.melnik.cz Ředitel škly: MgA. Mgr. Kateřina Laluškvá Krdinátr ŠVP: Mgr. Vlasta Vedralvá Kntakty: Telefn: 315 622 202-3 Email: zs-prakticka.melnik@tiscali.cz www.zsp-melnik.cz Platnst dkumentů d: 1.9.2015 Prjednán pedaggicku radu: 31.8.2015 Prjednán šklsku radu: 14.10.2015 ------------------------------------------ Ředitel škly
Charakteristika ŠVP a přípravnéh stupně: ŠVP je vypracván pdle 5 dst. 2 zákna č. 561/2004 Sb. a upraven jak šklní vzdělávací prgram pr vzdělávání, pr něž není vydán rámcvý vzdělávací prgram.vychází z RVP pr předšklní vzdělávání. Záknem č. 561/2004 Sb., předšklním a. základním, středním, vyšším dbrném a jiném vzdělávání, ve znění pzdějších předpisů (dále jen šklský zákn), je v 48a (d systému vzdělávací sustavy České republiky zaveden přípravný stupeň základní škly speciální, který umžňuje nezbytnu přípravu na vzdělávání dětem s těžším stupněm mentálníh pstižení, pstižení více vadami a autismem. Příprava na vzdělávání v přípravném stupni respektuje vývjvé zvláštnsti těcht dětí v dbě před nástupem k pvinnému vzdělávání, cž dpvídá trendu včasné dbrné speciálně pedaggické péče děti se zdravtním pstižením a je uplatňvána v zemích EU. Prgram přípravnéh stupně je kncipván v rzsahu jednh rku, ale děti jej mhu pdle vlastních individuálních mžnstí a schpnstí abslvvat za 1-3 rky. Vzdělávání v PS je v rzsahu čtyř hdin denně a zahrnuje ptřebnu speciálně pedaggicku péči. Jedntlivé činnsti a dvednsti jsu pstupně rzvíjeny a je zvyšvána jejich nárčnst. Pdmínky přijímání, průběhu a uknčvání vzdělávání Přípravný stupeň základní škly speciální pskytuje přípravu na vzdělání v základní škle speciální dětem se středně těžkým a těžkým mentálním pstižením, se suběžným pstižením více vadami neb autismem. O zařazení dítěte d přípravnéh stupně základní škly speciální rzhduje ředitel škly na základě žádsti záknnéh zástupce a na základě písemnéh dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. D třídy přípravnéh stupně základní škly speciální lze zařadit dítě d šklníh rku, v němž dsáhne 5 let věku, d zahájení pvinné šklní dcházky a t i v průběhu šklníh rku. Třída přípravnéh stupně základní škly speciální má nejméně 4 žáky a nejvíce 6 žáků. Vzdělání v přípravném stupni základní škly speciální trvá 1-3 rky.
Vzdělávání v přípravném stupni není pvinné, děti získávají svědčení abslvvání příslušnéh rčníku P uknčení přípravy na vzdělávání jsu děti zařazvány d nejvhdnější frmy vzdělávání individuální integrace, skupinvá integrace v základním prudu, základní škle praktické neb v základní škle speciální vždy na základě vyšetření a dpručení pradenskéh zařízení (nejčastěji SPC) a na základě rzhdnutí záknných zástupců. Ppis materiálních pdmínek Prstrvé pdmínky: Výuka v přípravném stupni základní škly speciální prbíhá v budvě v Cukrvarské ulici, č.p. 2068/9 v Mělníku Rusvicích. V tét budvě prbíhá vyučvání v celkem 7 učebnách. Jsu zde umístěny třídy ZŠ speciální, 1 třída ZŠ praktické 1. stupeň, přípravná třída a přípravný stupeň základní škly speciální. Žákům k dispzici tělcvična, cvičná kuchyně, pčítačvá učebna, šklní jídelna. Budva je umístěna v rzlehlé zahradě (pískviště, herní prvek, mžnst PV pěstvání rstlin, TV). V budvě je zřízena šklní družina (v učebnách) a výdejna jídla bědy pr žáky jsu dváženy. Materiálně technické vybavení tét budvy: Škla je vybavena PC připjenými na internet, 2 barevnými televizry, DVD přehrávačem a běžné kancelářské vybavení (PC, tiskárna, kpírka). Žákům a učitelům služí žákvská knihvna. Pr žáky ZŠ speciální jsu k dispzici speciální výukvé pmůcky, kmpenzační pmůcky, které se dle finančních mžnstí snažíme dplňvat bměňvat. Hygienické pdmínky: Sciální zařízení je v budvě v dstatečném mnžství, jsu zde vybudvány bezbariérvé talety, sprchvý kut. Žáci mají k dispzici šatny na dkládání děvu a buvi. Všechny učebny jsu vybaveny relaxačním kutkem pr dpčinek. Přípravný stupeň základní škly speciální má šatní skříňky a talety přím u učebny. Pdmínky bezpečnsti práce a chrany zdraví Pdmínky bezpečnsti práce a chrany zdraví jsu naplněny prstřednictvím závazných právních nrem a vnitřním řádem škly šklním řádem. Persnální a eknmické pdmínky
Přípravný stupeň základní škly speciální zřizuje zřizvatel škly se suhlasem zřizvatele (Krajský úřade Středčeskéh kraje). Výuka je zajišťvána kvalifikvaným speciálním pedaggem a asistentem pedagga. Cíle vzdělávání pskytvat včasnu speciálně pedaggicku pdpru dítěti i jeh rdině pmcí speciálně pedaggických metd diagnstikvat mžnsti dítěte a určit ptimální způsb jeh rzvje zajistit dítěti prstředí s dstatkem mnhstranných a přiměřených pdnětů k jeh aktivnímu rzvji a učení rzvíjet sbnst dítěte, pdprvat jeh tělesný rzvj a zdraví, jeh sbní spkjenst a phdu, napmáhat mu v chápání klníh světa a mtivvat je k dalšímu pznávání a učení učit dítě žít v interakci s statními dětmi a dspělými umžnit každému dítěti dspět v dbě kdy puští přípravný stupeň k ptimální úrvni sbníh rzvje a učení, resp. k takvé úrvni, která je pr dítě individuálně dsažitelná Filsfie naší škly: vytvářením příjemné atmsféry pr všechny děti, záknné zástupce i vyučující, zalžené na przumění, bezpdmínečném přijetí, vzájemném uznání a nasluchání vytvářením zdravéh a pdnětnéh prstředí, prtže t, jak se dítě cítí a c pržívá, má z hlediska úspěšnsti jeh vzdělávání klíčvý význam chceme být pr děti partnerem a průvdcem na cestě pznáním individuálním přístupem a kmplexní péčí pmáháme dětem v rzvji celé jejich sbnsti, v návaznsti na výchvu v rdině a v úzké splupráci s ní Výchvné a vzdělávací strategie na úrvni přípravnéh stupně základní škly speciální: Výchvné a vzdělávací strategie představují splečné pstupy uplatňvané při výchvných, vzdělávacích a šklních činnstech, které vedu k utváření a rzvíjení klíčvých kmpetencí dětí na přípravném stupni ZŠS. V rámci výchvnéh a vzdělávacíh prcesu jsu uplatňvány všemi pedaggy. Tyt výchvné a vzdělávací strategie reflektují specifické ptřeby dětí přípravnéh stupně ZŠS, dlišné metdy práce s nimi a rzdílnu úrveň jejich rzumvých schpnstí.
Jsu přizpůsbeny fyzickým i psychickým mžnstem našich dětí. Při výchvě a výuce je důsledně uplatňván individuální přístup. K aktivnímu svjení vědmstí a dvednstí využíváme mderní metdy a pstupy včetně speciálně-pedaggických metd a také speciální kmpenzační pmůcky. Rzvíjíme rvněž estetické cítění dětí, děti spluvytváří svými výtvarnými pracemi prstředí škly. Pdprujeme také kntakty našich dětí se zdravými vrstevníky a s klním světem. U dětí se středně těžkým mentálním pstižením, těžkým mentálním pstižením a suběžným pstižením více vadami je vzhledem k jejich specifickým ptřebám kladen důraz především na klíčvé kmpetence kmunikativní, sciální a persnální, pracvní. Úrveň klíčvých kmpetencí získaných na přípravném stupni základní škly speciální není knečná, ale tvří základ pr další sbnstní rzvj dětí v průběhu další šklní dcházky. Kmpetence k učení Dítě uknčující přípravný stupeň ZŠS pdle svých mžnstí aktivně si všímá, c se klem něh děje; chce przumět věcem, jevům a dějům, užívá při tm jednduchých pjmů, znaků, symblů získanu zkušenst uplatňuje v praktických situacích a využívá ji při dalším učení rientuje se v řádu prstředí, ve kterém žije pznává nejen spntánně, ale i vědmě, vyvine úsilí, sustředí se na činnst a záměrně si zapamatuje; při zadané práci dknčí, c zapčal; dvede pstupvat pdle instrukcí a pkynů, je schpn dbrat se k výsledkům dhaduje své síly, učí se hdntit svje sbní pkrky i ceňvat výkny druhých uznání a cenění vnímá jak mtivaci k dalšímu získávání pznatků Kmpetence k řešení prblémů Dítě uknčující přípravný stupeň ZŠS pdle svých mžnstí řeší prblémy, na které stačí; známé situace se snaží řešit samstatně na základě bezprstřední či předchzí zkušensti, nárčnější s pmcí dspěléh rzlišuje řešení, která vedu k cíli a řešení, která nejsu funkční; dkáže mezi nimi vlit chápe, že vyhýbat se řešení prblémů k cíli nevede, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je výhdu; uvědmuje si, že může situaci vlivnit užívá číselných a matematických pjmů, vnímá elementární matematické suvislsti nebjí se chybvat, pkud se mu dstává cenění nejen za úspěch, ale i za snahu Kmpetence kmunikativní Dítě uknčující přípravný stupeň ZŠS pdle svých mžnstí kmunikuje s lidmi přiměřeně svým schpnstem, dkáže se vyjadřvat a sdělvat své pržitky, pcity a nálady různými prstředky v běžných situacích kmunikuje bez zábran a stychu s dětmi i s dspělými; vládá dvednsti předcházející čtení a psaní průběžně rzšiřuje svu slvní zásbu a pužívá ji k dknalejší kmunikaci s klím
dvede za pdpry druhé sby využít infrmativní a kmunikativní prstředky, se kterými se běžně setkává (kniha, pčítač) Kmpetence sciální a persnální Dítě uknčující přípravný stupeň ZŠS pdle svých mžnstí dkáže vyjádřit svůj názr, uvědmuje si, že za sebe i své jednání dpvídá a nese důsledky dětským způsbem prjevuje citlivst a hleduplnst k druhým, vnímá nespravedlnst, ubližvání, agresivitu a lhstejnst ve skupině se dkáže prsadit, ale i pdřídit, je schpné respektvat druhé, splupracvat s nimi napdbuje mdely prsciálníh chvání a mezilidských vztahů splupdílí se na splečných rzhdnutích; ddržuje dhdnutá a pchpená pravidla při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chvá bezřetně chápe, že lidé se různí a umí být tlerantní k jejich dlišnstem a jedinečnstem Kmpetence činnstní a bčanské Dítě uknčující přípravný stupeň ZŠS pdle svých mžnstí chápe, že se může tm c udělá rzhdvat svbdně, ale že za svá rzhdnutí dpvídá má smysl pr pvinnst, k úklům přistupuje dpvědně; váží si práce i úsilí druhých chápe, že zájem t, c se klem děje, činrdst, pracvitst a pdnikavst jsu přínsem, a že napak lhstejnst, nevšímavst, phdlnst a nízká aktivita mají svje nepříznivé důsledky má základní dětsku představu tm, c je v suladu se základními lidskými hdntami a nrmami, i c je s nimi v rzpru, a snaží se pdle th chvat ví, že není jedn, v jakém prstředí žije, uvědmuje si, že se svým chváním na něm pdílí a že je může vlivnit dbá na sbní zdraví a bezpečí svje i druhých zvládá sebebsluhu pdle svých mžnstí a má svjené základní hygienické návyky Organizace dne: Příchd dětí d přípravnéh stupně, vlná hra pdle zájmu dětí, řízená činnst pdle týdenníh plánu (výtvarné či pracvní činnsti), individuální práce či skupinvé činnsti, svačina, hygiena, zájmvé činnsti řízené či vlné, phybvé činnsti a hry v herně či tělcvičně, relaxační hry, běd, hygiena, dchd dětí dmů či přechd d šklní družiny. Dětem zajišťujeme také dstatek prstru k uvlnění a relaxaci. Pr děti je samstatná individuální práce velmi nárčná, prt je mtivujeme k vytrvalsti stálu pchvalu a pvzbuzváním. Během dne pskytujeme dstatek času a prstru pr hlavní seberzvíjející činnst dítěte - hru, při níž vycházíme z knkrétních pržitků dětí a dění ve škle.
Psychsciální pdmínky Předpkladem úspěšné práce je dbrá znalst každéh dítěte a těsná splupráce se záknnými zástupci tak, aby ve třídě byl vytvřen bezpečné a vstřícné prstředí. Prvřadým úklem je zajistit spkjenst dětí tak, aby d škly chdily rády. Tmu je přizpůsben i výběr mtivačních činnstí. Respektujeme sbní svbdu a vlnst dětí, i když je pdřízena stanveným pravidlům chvání. Při všech činnstech pčítáme s aktivní spluúčastí dětí, snažíme se nenásilnu kmunikaci, která je dětem příjemná, navzuje vzájemný pcit důvěry a splupráce. Pdprujeme důvěru dětí v sebe sama, převažuje pzitivní hdncení. Rzvíjíme v dětech citlivst pr vzájemnu tleranci, hleduplnst, zdvřilst, vzájemnu pmc a pdpru ve vztahu k statním. Splupráce s rdinu Pkud dítě zahájí dcházku d přípravnéh stupně, je pr jeh vývj žáducí, aby rdina i škla měly představu, c jedna d druhé pžadují a jednaly v duchu partnerské splupráce. Navazujeme na výchvu v rdině, pdprujeme iniciativní krky ze strany záknných zástupců. Usilujeme t, aby dšl k prbuzení vzájemné důvěry a k prhlubení splupráce. Respektujeme názry záknných zástupců, vzniklé prblémy řešíme s respektem a tlerancí. Při splupráci s rdiči máme na paměti: že záknní zástupci znají své dítě lépe než všichni statní a budu t ni, kteří budu mít na dítě vliv p mnh dalších let sdělujeme záknným zástupcům pzitivní zprávy dítěti, mluvíme jeh úspěších pskytujeme záknným zástupcům pmc a pdpru, dpručujeme, na které dbrníky a instituce se mají brátit dpručujeme záknným zástupcům vhdné činnsti na dma, jak vytvřit stimulující dmácí prstředí setkáváme se a hvříme se záknnými zástupci c nejčastěji a uděláme si dstatek času, neviníme záknné zástupce z chvání dítěte zachváváme abslutní mlčenlivst Frmy splupráce se záknnými zástupci infrmace záknným zástupcům sbní knzultace pedagga se záknnými zástupci splečná participace na tvrbě individuálních vzdělávacích plánů dětí
Vzdělávací bsah pr děti se středně těžkým mentálním pstižením OBLAST BIOLOGICKÁ Stimulvat a pdprvat růst a neursvalvý vývj dítěte. Pdprvat jeh fyzicku phdu a zlepšvat tělesnu zdatnst. Rzvíjet phybvé, manipulační i grafmtrické dvednsti dítěte. Učit je sebebslužným dvednstem, základním hygienickým návykům a vést je ke zdravému živtnímu stylu. Dílčí vzdělávací cíle: Pedagg u dítěte pdpruje: uvědmění si vlastníh těla vytváření a upevňvání základních hygienických návyků rzvj phybvých schpnstí a zdknalvání dvednstí v blasti hrubé i jemné mtriky rzvj smyslvéh vnímání a využívání jedntlivých smyslů vytváření vztahů, myšlení a řeči utváření a svjvání základních manuálních a praktických dvednstí svjení si pznatků lidském těle, jeh zdraví a phybvých činnstech svjení si pznatků a dvednstí důležitých k pdpře zdraví, uvědmění si pcitu bezpečí z hlediska prstředí a mezilidských vztahů vytváření návyků směřujících ke zdravému živtnímu stylu Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: zachvávat správné způsby držení těla (pkud mu v tm nebrání pstižení) zvládat základní phybvé dvednsti a prstrvu rientaci ve známém prstředí krdinvat lkmci a další plhy a phyby těla napdbit jednduchý phyb pdle vzru využívat jedntlivé smysly k vnímání a rzlišvání v knkrétních situacích zvládnut pčátky sebebsluhy, uplatňvat základní hygienické návyky (sbní hygiena, příjem stravy a tekutin, blékání, svlékání, buvání) zvládat jednduchu bsluhu a jednduché pracvní úkny uvědmvat si části těla rzlišvat, c prspívá zdraví a c mu škdí mít pvědmí některých způsbech chrany sbníh zdraví a bezpečí a tm, kde v případě ptřeby hledat pmc
OBLAST PSYCHOLOGICKÁ rzvíjet intelekt dítěte, jazyk a řeč, pznávací prcesy a funkce, jeh city a vůli pdprvat jeh sebepjetí, sebepznání, kreativitu a sebevyjádření pdprvat duševní phdu dítěte, rzvíjet jeh psychicku zdatnst Jazyk a řeč Dílčí vzdělávací cíle: Pedagg u dítěte pdpruje: rzvj kmunikativních dvednstí (verbálních i neverbálních) rzvj slvní zásby a správné výslvnsti využívání alternativních metd kmunikace u dětí se závažnými kmunikačními prblémy sustředění a kncentraci pzrnsti na danu činnst p určitu dbu svjení si některých základních pznatků a grafmtrických dvednstí, které předcházejí čtení a psaní Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: vnímat, rzpznat, případně pjmenvat většinu th, čím je bklpen dmluvit se slvy i gesty, snažit se srzumitelnst při kmunikaci rzlišvat a napdbvat výslvnst przumět slyšenému frmulvat jednduché tázky, sestavvat dpvědi a slvně reagvat učit se nvá slva a pužívat je sledvat a psluchat četbu (krátký příběh, phádku), psluchat hudbu jednduše ppsat situaci pdle brázku rzlišvat některé pužívané symbly sledvat čima zleva dprava Pznávací schpnsti a funkce, představivst, fantazie, myšlenkvé perace Dílčí vzdělávací cíle: Pedagg u dítěte pdpruje: rzvj smyslvéh vnímání, vizumtriky, prstrvé rientace utváření a psilvání rzlišvacích schpnstí psilvání přirzených pznávacích citů (zvídavsti, zájmu, radsti z bjevvání vytváření pzitivníh vztahu k intelektuálním činnstem a k učení, pdpra a rzvj zájmu učení svjení si elementárních pznatků znakvých systémech a jejich funkci (abeceda,
čísla) vytváření základů pr práci s infrmacemi Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: sustředit se na činnst a udržet pzrnst pznat,vnímat a rzlišit pdněty z vnějšíh klí pznat, ukázat a pjmenvat předměty denní ptřeby pstupvat a učit se pdle pkynů a instrukcí chápat základní elementární matematické suvislsti a pdle ptřeby je prakticky využívat chápat prstrvé a směrvé pjmy (vprav, vlev, dle, nahře, uprstřed, za, pd, nad, u, vedle, mezi ), elementární časvé pjmy (teď, dnes, včera, zítra, rán, večer, jar, lét, pdzim, zima, rk) rientvat se ve známém prstředí Sebepjetí, city, vůle Dílčí vzdělávací cíle: Pedagg u dítěte pdpruje: pznávání sebe sama, rzvj pzitivních citů ve vztahu k sbě rzvj schpnsti sebevládání a sustředění na určitu činnst rzvj schpnsti vytvářet a rzvíjet citvé vztahy rzvj pznatků, schpnstí a dvednstí umžňujících pcity, získané djmy a pržitky vyjádřit rzvj a kultivace mravníh i estetickéh vnímání, cítění a pržívání Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: dlučit se na určitu dbu d záknných zástupců a blízkých, být aktivní i bez jejich pry vládat svje city a přizpůsbvat své chvání ve známých a pakujících se situacích a v situacích, kterým rzumí vyjádřit suhlas i nesuhlas přijímat pzitivní cenění i svůj případný neúspěch pržívat radst ze zvládnutéh a pznanéh sustředit se na určitu činnst skupinvu i individuální respektvat předem vyjasněná a pchpená pravidla, uvědmvat si příjemné i nepříjemné citvé pržitky pržívat a dětským způsbem prjevvat c cítí (sucit, radst, náklnnst) být citlivé ve vztahu k živým bytstem, k přírdě i k věcem těšit se z hezkých a příjemných zážitků.
OBLAST SOCIÁLNÍ (INTERPERSONÁLNÍ) utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dspělému pdprvat dětská přátelství psilvat tuhu dítěte k navazvání vztahů psilvat, kultivvat a bhacvat jejich vzájemnu kmunikaci zajišťvat stálst a phdu vytvářejících se vztahů Dílčí vzdělávací cíle: Pedagg u dítěte pdpruje: seznamvání s pravidly chvání k druhým lidem svjení si elementárních pznatků, schpnstí a dvednstí, důležitých pr navazvání a rzvíjení vztahů dítěte k druhým lidem psilvání prsciálníh chvání ve vztahu k statním lidem (v rdině, ve třídě, v dětské herní skupině apd.) rzvj interaktivních a kmunikativních dvednstí verbálních i neverbálních chranu sbníh sukrmí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dspělými Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: navazvat kntakty s dspělými ze svéh nejbližšíh klí przumět běžným prjevům vyjádření emcí a nálad vhdně kmunikvat s druhými dětmi, navazvat a udržvat dětská přátelství dmítnut kmunikaci, která je mu nepříjemná vyjadřvat své individuální ptřeby ddržvat dhdnutá a pchpená pravidla vzájemnéh sužití a chvání dma, ve třídě, ve škle splupracvat s statními a respektvat ptřeby jinéh dítěte bránit se prjevům násilí jinéh dítěte, ubližvání apd. chvat se bezřetně při setkání s neznámými OBLAST SOCIOKULTURNÍ uvést dítě d splečenství statních lidí a d pravidel sužití s statními uvést je d světa materiálních a kulturních hdnt, d světa kultury a umění pmci dítěti svjit si ptřebné dvednsti, návyky i pstje a umžnit mu aktivně se pdílet na utváření splečenské phdy ve svém sciálním prstředí
Dílčí vzdělávací cíle: Pedagg u dítěte pdpruje: pznávání pravidel splečenskéh sužití, przumění základním prjevům neverbální kmunikace bvyklým v přirzeném scikulturním prstředí rzvj schpnsti žít ve splečenství statních lidí (splupracvat, splupdílet se), přináležet k tmut splečenství (ke třídě, k rdině, k statním dětem) vnímání a přijímání základních uznávaných hdnt Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: uplatňvat návyky v základních frmách splečenskéh chvání ve styku s dspělými i s dětmi (zdravit, rzlučit se, pprsit, pděkvat, pžádat pmc, upslechnut pkyn apd.) pchpit, že každý má ve splečenství (v rdině, ve třídě, v herní skupině) svu rli, pdle které je třeba se chvat začlenit se d třídy a zařadit se mezi své vrstevníky przumět běžným neverbálním prjevům citvých pržitků a nálad druhých adaptvat se na živt ve škle, zvládat pžadavky plynucí z prstředí škly a plnit jednduché příkazy chvat se k druhým zdvřile ddržvat pravidla her a jiných činnstí zacházet šetrně s vlastními i cizími pmůckami, hračkami, věcmi denní ptřeby, s knížkami apd. OBLAST ENVIRONMENTÁLNÍ zalžit u dítěte elementární pvědmí klním světě a jeh dění, vlivu člvěka na živtní prstředí vytvřit elementární základy pr tevřený a dpvědný pstj k živtnímu prstředí Dílčí vzdělávací cíle: Pedagg u dítěte pdpruje: seznamvání s místem a prstředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pzitivníh vztahu k němu svjení si dvednstí ptřebných k vyknávání jednduchých činnstí v péči klí svjení si základních dvednstí důležitých pr bezpečnst dítěte a jeh chranu před nebezpečnými vlivy rzvj schpnsti přizpůsbvat se pdmínkám vnějšíh prstředí i jeh změnám
Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: rientvat se bezpečně ve známém prstředí (dma, v budvě škly, blízkém klí) zvládat běžné činnsti a pžadavky, jednduché praktické situace, které se dma i ve třídě pakují chvat se přiměřeně a bezpečně dma i na veřejnsti (na ulici, na hřišti, v bchdě, u lékaře apd.) uvědmvat si nebezpečí, se kterým se může ve svém klí setkat a mít pvědmí tm, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnut, kam se v případě ptřeby brátit pmc) svjit si elementární pznatky klním prstředí, které jsu dítěti blízké všímat si změn a dění v nejbližším klí rzlišvat aktivity, které mhu zdraví a klní prstředí pdprvat a které je mhu pškzvat pmáhat pečvat klní živtní prstředí Vzdělávací bsah pr děti s těžším stupněm mentálníh pstižení, suběžným pstižením více vadami a autismem Cíle základníh vzdělávání dětí s těžkým mentálním pstižením a suběžným pstižením více vadami vycházejí z RVP pr vzdělávání žáků v základní škle speciální. Při práci s dětmi s těžkým mentálním pstižením a suběžným pstižením více vadami se snažíme naplňvání těcht cílů: ROZVOJ SEBEOBSLUŽNÝCH a SOCIÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ navazvání kntaktu a adekvátní drzumívání s klím chápání a plnění jednduchých příkazů zvládání nejjedndušších úknů sebebsluhy a základů sbní hygieny pznávání a pužívání předmětů denní ptřeby zdrženlivé chvání k neznámým sbám Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat:
dsáhnut maximální mžné míry samstatnsti při sebebslužných činnstech aktivně splupracvat při sebebslužných činnstech tlervat sebebslužné činnsti uvědmvat si svu sbu vyjádřit svá přání a ptřeby respektvat splečenské nrmy, knvence a tradice ROZVOJ SOCIÁLNÍHO VNÍMÁNÍ A INTELEKTOVÝCH SCHOPNOSTÍ uvědmvání si své sby prstřednictvím svéh těla znalst členů své rdiny a sb ze svéh nejbližšíh klí rzlišvání předmětů různé veliksti a tvarů, jejich uchpvání a účelná manipulace rientace v klním prstředí rientace v časvém režimu dne překnávání pcitů strachu pužívání učebních pmůcek Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: vnímat a tlervat přítmnst blízkých lidí vyjádřit pzitivní citvý vztah k druhým lidem adekvátním způsbem přijímat prjevy pzitivních citů d statních lidí vyjádřit radst, pcit uspkjení eliminvat prvky prblémvéh chvání vytvářet příležitsti k činnstem, které přinášejí radst a uspkjení tlervat stimulace a terapie, aktivně splupracvat při stimulacích a terapiích svjit si elementárních vědmsti a dvednsti ROZVOJ SOCIÁLNÍCH A KOMUNIČNÍCH DOVEDNOSTI pznávání známé sby a drzumívání se verbálními neb nnverbálními frmami kmunikace reakce na své jmén reakce na jednduché pkyny, vyjádření suhlasu či nesuhlasu vyjádření svých ptřeb, pcitů a nálad různým způsbem verbálními i neverbálními prstředky przumění jednduchým pjmům, znakům a symblům a schpnst je užívat pznávání a rzlišvání základních Piktgramů
Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: navazvat ční kntakt reagvat na své jmén, na slvení vyjádřit libst a nelibst adekvátním způsbem rzumět jednduchým verbálním pkynům a zvukvým signálům vyjádřit adekvátním způsbem své ptřeby, přání a pcity nácvik sciálních knvencí ROZVOJ JEMNÉ A HRUBÉ MOTORIKY uvědmění si své sby prstřednictvím svéh těla tlervání cvičení a terapie a splupráce při nich rzvíjení aktivní hybnsti, zlepšvání krdinace phybů vnímání stimulací jedntlivých svalvých skupin využívání phybvých schpnstí a dvednstí vnímání pržitků z phybvé činnsti napdbvání různých předvedených phybů a činnstí Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: tlervat phybvé stimulace a pdle svých mžnstí při nich splupracvat rzvíjet hrubu i jemnu mtriku a phyblivst rientvat se ve známém prstředí prvádět samstatný phyb uvlnit a zklidnit rganismus ROZVOJ UČEBNÍCH A PRACOVNÍCH DOVEDNOSTÍ rzvíjení pznávacích a rzumvých schpnstí rzvíjení kncentrace na určitu činnst uvědmvání si svéh těla rzpznávání blízkých sb a vytváření adekvátních vztahů a chvání rientace v prstředí a v denním časvém režimu využívání jednduchých pracvních technik při práci s různými materiály pdílení se na jednduchých praktických činnstech řešení známých situací na základě nápdby či pakvání
Dítě by v rámci svých mžnstí a individuálních schpnstí měl zpravidla dkázat: reagvat na jednduché pkyny reagvat na sciální interakce navazvat sciální vztahy vyknávat jednduchu manipulační činnst pžádat pmc, přijmut pmc zvládat elementární dvednsti při práci s jednduchými stavebnicemi Pstupy, metdy a frmy jsu vleny s přihlédnutím na stupeň a druh pstižení dětí a s hledem na aktuální zdravtní a psychický stav. Je důsledně uplatňván individuální přístup k jedntlivým dětem. Nacvičvané dvednsti jsu denně prcvičvány a pakvány tak, aby dšl k jejich upevnění. Děti jsu k činnsti vhdně mtivvány. Nácvik dvednstí prbíhá p jedntlivých krcích tak, aby byla rzvíjena sustředěnst a kncentrace na danu činnst. Jsu pravidelně střídány činnsti pracvní a relaxační. Při průběžném hdncení je vyzdvižena pzitivní stránka tak, aby děti byly mtivvány d další činnsti. U dětí s pruchu autistickéh spektra jsu respektvány zásady metdiky strukturvanéh učení.