Řecké spisy o zápalných zrcadlech a teorie kuželoseček
|
|
- Stanislav Havel
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Řecké spisy o zápalných zrcadlech a teorie kuželoseček Mgr. Zbyněk ŠÍR Zrcadla odrážející sluneční paprsky a soustřeďující je tak, že dojde ke vznětu v určitém místě jsou tématem vzbuzujícím mnohostranný zájem. Zajisté nejpřitažlivější je otázka jejich praktického či dokonce vojenského využití. Ovšem i z teoretického hlediska je toto téma zajímavě spojeno s vývojem optiky i geometrie a to zvláště s teorií kuželoseček. Praktické užití zápalných zrcadel Legenda o Archimédovi Zápalná zrcadla jsou snad nejvíce známa díky legendě, podle které jimi Archimédes zapálil na velkou vzdálenost nepřátelské koráby. Uveďme si nejprve úryvek z této legendy podle jejího nejstaršího dochování ze VI. st.nl. u Didyma. Archimédes však díky své moudrosti a znamenitosti již dlouho předem promýšlel jak odrazit útoky nepřítele i v případě, že by zaútočil na město od zálivu, což uniklo většině starších. Navíc se nespokojil jen s úvahami a za tímto účelem sestrojil mechanické nástroje a zdokonalil je, aby mohly zahnat nepřítele a způsobit mu škody. Zvláště jedna věc se stala předmětem Archimédových úvah, totiž zrcadla zapalující na danou vzdálenost. I poručil jednomu ze svých žáků, aby vystoupil na městské hradby na straně k zálivu a postavil se čelem k nepřátelskému loďstvu. Ten pak díky Archimédově doporučení určil vzdálenost mezi svou polohou na hradbách a polohou velkého nepřátelského korábu. Učinil tak za pomoci astrolábu, či jiného nástroje umožňujícího určovat vzdálenosti. Poté se s těmito informacemi vrátil k Archimédovi. Když Archimédes ověřil vzdálenost mezi hradbami a nepřátelskými koráby, poručil skupině odvážných dobrovolníků, aby se připravili a šli s ním na hradby na určené místo a v daný časový okamžik. Potom přinesl zápalná zrcadla. Vskutku, nejednalo se o jedno zrcadlo, ale o mnoho zrcadel působících vznět v závislosti na vzdálenosti, která je dělí od nepřátelských korábů. Každému muži svěřil jedno zrcadlo a ukázal jim jak s nimi zacházet v okamžiku kdy bude slunce v místě, ze kterého je možno paprsky odrazit ve směru nepřátelských korábů. Když bylo toto vše vykonáno námořníci sotva měli čas ucítit, že se koráb vzněcuje a stává se obětí ohně jehož příčinu nepozorovali, neboť v blízkosti jejich korábů nebyl žádný voják ani nikdo jiný. Od té chvíle nepochybovali o tom, že se jedná o oheň seslaný z nebe a ve zmatku prchali. Zachránili se jen ti, jejichž koráb odražené paprsky nezasáhly. Ti pak, jimž se podařilo uprchnout se již nikdy nevrátili do onoho města, kvůli strašlivým věcem jichž se stali očitými svědky. Archimédes se pak vrátil do města a jestliže byl do té doby ctěn, byl nyní adorován. Král mu nasadil svou korunu a poručil královské rodině, aby se mu podřídila. Tato událost byla oslavována básněmi, přísloví byla složena při této
2 příležitosti. A tato historie byla předávána z pokolení na pokolení až do naší doby. Je nutno zdůraznit, že v porovnání s nejstaršími zprávami o Archymédovi je tato legenda podstatně mladší a pochází zřejmě až z Byzantské doby. Archymédes byl nejen jedním z největších řeckých matematiků, ale i pozoruhodnou a fascinující osobností opřádanou mnoha historkami a legendami. Zvláště oblíbená a barvitě podávaná je Archymédova role při obraně Syrakus. Zprávu o ní nalézáme u poměrně starých autorů jako například u Polybia, Lyvia 3 a Plutarcha. Podle těchto autorů byly Syrakůsy napadeny a posléze dobyty kolem roku pnl. římskými legiemi pod velením generála Marca Claudia Marcella. Při útoku vak narazily na znamenitého a nečekaného protivníka, totiž na Archimeda, který osobně dohlížel na používání svých válečných strojů. Kromě barvitého popisu nejrůznějších strojů a jejich účinku na decimované nepřátele nalézáme již v těchto pramenech známé vylíčení Archimédovy smrti. 5 Podle těchto pramenů se jednalo především o mocné balistické stroje schopné vrhat přes hradby těžké kamenné bloky na velkou vzdálenost i o zbraně menšího dosahu vrhající střely střílnami ve hradbách - rozhodně však o stroje mechanické. O zápalných zrcadlech zde není ani nejmenší zmínka - tu nalézáme poprvé až v VI. u byzantských autorů Didyma a Antemia z Tralles v jejich spisech o zápalných zrcadlech. Starší zmínky o užití zápalných zrcadel Je třeba konstatovat, že událost zapálení nepřátelských korábů je z fyzikálního hlediska nemožná. Čím je totiž větší vzdálenost od místa, které chceme zapálit, tím musí být plocha zrcadel větší. I kdybychom připustili, že zrcadla byla dokonale vybroušena, je nemožné, aby jejich plocha byla dostatečně velká k zapálení korábu na vzdálenost několika stovek metrů. Naproti tomu je za pomocí zrcadel možno zapálit předmět dostatečně blízký. Tak podle Diocla byla tato zrcadla užívána k zapalování obětních ohňů v chrámech. Pozoruhodné je rovněž u Diocla doložené užití zápalných zrcadel jako slunečních hodin. Během dne se mění poloha slunce na obloze a tedy i směr ze kterého přicházejí paprsky. Podle toho se také mění místo do kterého jsou paprsky soustředěny zrcadlem, které samo zůstává nehybné. 6 Porphyrius ve schopnosti sestrojit zápalná zrcadla vidí jednu ze známek připodobnění se lidské duše božskému: Přeloženo z francouzštiny podle Rashed R., Les catoptriciens grecs I, Les miroirs ardents, Paris Belles Lettres, 000, str Polybius z Megapolis, nar. kolem 0 pnl. je nejstarším autorem, který se o obléhání Syrakůs zmiňuje. Srovnej Polybe, Histoires VIII, 5-7, edice a překlad R. Weil, Paříž 98 3 Titus Livius (cca 59 pnl. 7 nl.) se o Archimedovi zmiňuje ve své historii Říma: Titus Livius, Ab urbe condita, Oxford University Press 9 Plutarchos (0 nl. 5 nl.), Vita Marcelli XV-XVII in Plutarch's Lives with an English Translation by Bernadotte Perrin, Harvard University Press V detailech se prameny rozcházejí, ale podle všech byl po dobytí Syrakůs Archimédes přez Marcellův explicitní rozkaz zabit římským vojákem. Podle jedné z verzí chtěl voják odvést Archiméda k Marcellovi, ale ten s ním odmítal jít dokud nevyřeší problém, do kterého byl právě zabrán. To vojáka rozzuřilo a zabil jej. Podle další verze dokonce Archimédes žádal, aby jej voják zabil až po vyřešení problému. Ve starých pramenech však nenalézáme ona tradovaná slova Noli turbare circulos meos, která jsou pozdním přídavkem. Rovněž nesprávná je představa Archimeda specielní tabulku pokrytou jemným prachem. Podrobnou biografickou informaci lze nalézt v knize E.J. Dijksterhuis, Archimedes, Princeton University Press Je ovšem i teoreticky nemožné, aby byly paprsky v každý okamžik dokonale soustředěny do jednoho bodu. V tomto případě jsou soustředěny jen do určité malé oblasti, která se s polohou slunce mění a tak je možno určovat čas.
3 3 Člověk sice je stvořením které si plní žaludek, stvořením které se honí za svým nasycením jako dobytek. Nicméně je i stvořením schopným díky svému vědění zachránit koráb na moři uprostřed nebezpečí, uzdravit sebe sama z nemocí, stvořením které odhaluje pravdu, stvořením které se metodicky propracovalo k poznání a učinilo objev zápalných zrcadel... 7 I přes absenci archeologických nálezů tedy můžeme konstatovat, že zápalná zrcadla byla v antice užívána, zřejmě spíše výjimečně, k zapalování ohňů na malou vzdálenost. Vliv Archimédovské legendy Přes svoji historickou a fyzikální nepodloženost právě legenda o Archimédovi dodala problematice zápalných zrcadel největšího lesku a rozšíření. Fascinující možnost vojenského užití a autorita velkého geometra společně podnítily velký zájem o studium zápalných zrcadel. Tuto legendu později nacházíme u byzantských historiků jako například u Zonara a Joanna Tzetzese. V arabském prostředí jsou zápalná zrcadla často zmiňována jako účinná zbraň, povědomí o nich patřilo k všeobecnému vzdělání a vzbudila zájem panovníků i matematiků o výzkum v této oblasti. Tento výzkum pak přerostl v systematická optická studia např. u al-kindiho (cca ) a později u Ibn Sahl vedl k prvnímu studiu zápalných čoček a tedy k tématice dioptrické. U Ibn al-haythama (Alhazena ) se pak zápalná zrcadla stala součástí optického pojednání, které významně ovlivnilo evropskou optiku. Legenda o moci zápalných zrcadel žila i v latinském prostředí. Tak například u Rogera Bacona nalézáme následující pasáž: Jedná se o vrchol, jehož může moc geometrie dosáhnout, neboť toto zrcadlo by divoce spálilo vše nač by bylo zaměřeno. Máme všechny důvody se domnívat, že Antichrist použije těchto zrcadel aby spálil města, tábory a armády. 8 Později pak měla legenda vliv na optická a geometrická bádání v renesanční a novověké Evropě. Je tak velmi pozoruhodným příkladem toho, jak historicky nepochybně nepravdivý příběh může mít pozitivní vliv na rozvoj exaktních věd. Teoretické studium zápalných zrcadel Dochované řecké spisy o zápalných zrcadlech Z hlediska historie matematiky a optiky je důležitější než praktické užití zápalných zrcadel jejich teoretické studium. Mezi dochovanými řeckými spisy pojednávajícími o tomto tématu je nejstarší a nejbohatší Dioclova práce O zápalných zrcadlech, sepsaná na přelomu. a 3. st. pnl. 9 Tento spis je bohužel ztracen v řeckém originále a dochoval se jen v arabském překladu. 0 Dva poměrně dlouhé řecké zlomky tohoto díla citovaného u Eutocia pod názvem 8 5 potvrzují věrohodnost arabského překladu. 7 Fr. 5F in Porphyrii Philosophi Fragmenta, ed. A. Smith, Stuttgart-Leipzig, Robert Bacon, Opus Majus, Frankfurt-Main, 96, vol. I, pp Celý spis dochován pouze v arabštině, edice a překlad in: Rashed R., Les catoptriciens grecs I, Les miroirs ardents, Paris Belles Lettres, 000, p Obecně je možno říci, že řecké matematické spisy ztracené v originále a dochované v arabštině patří k matematicky nejnáročnějším. Je tomu tak v případě knih V-VII Apolloniových Kuželoseček, či jen v arabštině dochovaných knih Diophantovy Aritmetiky. Vskutku není nejmenších pochyb, že v IX. XI. století arabská matematika přesahovala matematické bádání ostatních kultur. Eutocius, Commentaire au traité De la Sphère et du Cylindre, in Archimède - Œuvres. Ed. et trad. franç. Ch. Mugler, vol. Collection des Universités de France, Paris, Belles-Lettres,
4 V předmluvě ke své knize Diocles hovoří o svých předchůdcích a současnících, kteří se touto problematikou zabývali. Zmiňuje tak Dosisthéa, současníka Konona z Alexandrie a jistého astronoma Hippodama z Arcadie, kteří studovali parabolické zrcadlo. Dále pak bylo podle Dioclova tvrzení studováno zrcadlo polosférické, přičemž se někteří autoři mylně domnívali, že toto zrcadlo soustřeďuje paprsky do jediného bodu. 3 Sám Diocles ve svém spise studuje velice přesně obě tato zrcadla. Dokazuje hlavní odrazivou vlastnost paraboly a poté nejen rotační paraboloid získaný rotací paraboly okolo své osy, ale i jiné rotační paraboloidy, kdy parabola je rotována okolo kolmice na svou osu, či okolo rovnoběžky s osou. Diocles tak podává nejen řešení problému nalézt tvar zrcadla, které soustřeďuje paprsky do jednoho bodu, ale i řešení problému nalézt tvar zrcadla, které soustřeďuje paprsky na kružnici. Pro sférické zrcadlo ukazuje, do které části osy zrcadla se soustřeďují odražené paprsky. Kromě zápalných zrcadel se Diocles ve své knize zabývá dalšími dvěma problémy. Prvním z nich je slavný problém rozdělit kouli rovinou na dvě části, jejichž objem je v dané poměru, který byl formulován a ne zcela vyřešen v Archimédově spise O sféře a válci (věta II.). Druhým je zdvojení krychle, k jejímuž řešení Diocles zavádí slavnou křivku kisoidu. Další spis o zápalných zrcadel byl sepsán kolem počátku letopočtu a je tradičně označován jako Dtr ms. 5 Jedná se o arabské zkomolení jakéhosi řeckého jména. Tento spis výborné matematické kvality měl tři části. První dvě byly věnovány teorii kuželoseček, zřejmě v předapolloniovském duchu. Tyto části však byly později nahrazeny větami z Apollonia. Původní je tak jen část třetí, která pojednává o parabolickém a sférickém zápalném zrcadle. Pro parabolu je podobně jako u Diocla ukázána základní optická vlastnost paraboly a dále Dtr ms podává velmi zajímavou konstrukci bodů paraboly pouze za pomocí pravítka. Poslední dvě věty tohoto pojednání jsou věnovány sférickému zrcadlu. Další dochované spisy o zápalných zrcadlech pocházejí až z prostředí byzantského a oproti oběma starším spisům je v nich patrná jistá změna. Objevuje se Archimédovská legenda a v jejím kontextu je položen důraz na řešení konkrétního problému. Tím klesá matematická hloubka a preciznost podávané studie. Ze VI. st. nl. se dochovalo pojednání Anthemia z Trales, 6 známého především jako stavitele nového chrámu v Konstantinopoli. Velice zajímavé je, že Anthemius studuje nejen parabolické, ale i eliptické zrcadlo. Řeší totiž nejen problém soustředit rovnoběžné paprsky do jediného bodu, jehož řešením je rotační paraboloid, ale i problém soustředit paprsky vycházející z jednoho bodu do jiného bodu, jehož řešením je rotační elipsoid. Ve skutečnosti však Anthemius explicitně podává jen řešení pomocí lomené čáry. Vždy pro konečný počet paprsků je sestrojen příslušný počet na sebe navazujících úseček, které tyto paprsky odrážejí do jednoho bodu. Je přitom patrné, že Anthemius si je vědom možnosti libovolně zvýšit počet paprsků a tak dostat lomenou čáru Zmiňme na tomto místě, že Archimédovi byl později rovněž připisován spis o zápalných zrcadlech. Diocles se však o takové Archimédově práci nezmiňuje a to i přesto, že v jiné souvislosti hovoří o Archimédovi jméno a o jeho spise O sféře a válci. Nejstarší zmínku, která Archimedovi přisuzuje pojednání o zápalných zrcadlech nalézáme v Apuleově Apologiích, ale i ta není sama o sobě příliš přesvědčivá. Zdá se navíc, že Apuleus hledal záštitu v Archimédově autoritě, když vyvracel před prokonzulem Afriky obvinění z magie. Vskutku bylo třeba ukázat, že na zápalných zrcadlech není nic magického, ale že spadají do oboru exaktní vědy, jejímž byl Archimedes eminentním představitelem. 3 Stopy tohoto nesprávného tvrzení nalézáme v Pseudoeukleidovské Catoptrice - Euclidis Opera omnia, ed. I. L. Heiberg & H. Menge, Leipzig, in aed. B. G. Teubner, vol. VII. Sférickým zrcadlem se nebudeme v našem příspěvku dále zabývat. Stručnou historii studia tohoto zrcadla lze nalézt v knize R. Rashed, L optique et la Catoptrique d al-kindi, str Dtr ms, Kniha o zápalných zrcadlech a pojednání o kuželosečkách, spis dochován pouze v arabštině, edice a překlad in: Rashed R., Les catoptriciens grecs I, Les miroirs ardents, Paris Belles Lettres, 000, str Anthemius, O zápalných zrcadlech, úryvky dochovány v řečtině in J.L. Heiberg, Mathematici Graeci Minores, Copenhangen 97, celý spis v arabštině, edice a překlad in: Rashed R., Les catoptriciens grecs I, Les miroirs ardents, Paris Belles Lettres, 000, str
5 5 složenou z většího počtu kratších úseček. Navíc je jeho konstrukce taková, že všechny tyto lomené čáry jsou tečné k jedné kuželosečce, která je v důsledku jejich limitou. Poslední dochovanou prací o zápalných zrcadlech je Didymův spis, O konstrukci zrcadla, kterým Archimédes zapálil nepřátelské koráby, 7 ze kterého jsem citovali legendu o Archimédovi. Jedná se o velice krátký spis, sepsaný zřejmě v byzantském prostředí v VI. st. nl. Matematicky je podstatně primitivnější než všechny předešlé práce. Didymus navrhuje zrcadlo získané rotací lomené čáry, ale na rozdíl od Anthemia tato čára není tečná k parabole a Didymus vůbec kuželosečky nezmiňuje. Kromě zmíněných prací se dochoval ještě krátký fragment označovaný jako Fragmentum mathematicum Bobiense. 8 O dataci tohoto fragmentu se vedou spory ale nejnovější výzkumy jej datují do VI. století a dávají jej do vztahu k práci Anthemiově. 9 Z tohoto stručného přehledu dochovaných spisů je patrné, že reprezentují poměrně autonomní vědeckou tradici. Její počátky sahají přinejmenším do 3. st. pnl. a je dobře patrná její souvislost se studiem kuželoseček. Tato souvislost je zvláště zjevná ve spise Dtr ms, kde studium zápalných zrcadel přímo navazuje na pojednání o kuželosečkách. Studium ohniskové vlastnosti paraboly Při studium parabolického zrcadla hraje klíčovou roli, podle které se všechny paprsky rovnoběžné s osou paraboly odrazí do jejího ohniska. Ukážeme si jak tuto vlastnost dokazují někteří z výše zmíněných autorů. Velice zajímavý je ovšem fakt, že tuto vlastnost je třeba zvlášť dokazovat. Dalo by se očekávat, že podobně jako některé jiné základní vlastnosti kuželoseček bude součástí obecných znalostí, na které je možno se bez důkazu odvolat. Je tomu tak proto, že ohniska a jejich vlastnosti jsou v klasickém pořadu studia kuželoseček téměř vynechány. Počátek studia kuželoseček se ztrácí v čase, ale bývá spojován s Menechmem (pol. IV. st. pnl.), který podle Eutocia užil kuželosečky k řešení problému zdvojení krychle. Na počátku III. st. pnl. existovala nejméně dvě systematická pojednání o kuželosečkách sepsaná Euklidem a Aristarchem. 0 Tyto spisy jsou však ztraceny, neboť byly překonány prací Kuželosečky autora Apollonia z Pergy, dílem považovaným za standard ve svém oboru po další dvě tisíciletí. V této klasické teorii jsou studovány v prostoru řezy kužele (u Apollonia i nerotačního). Přitom se snaží co možná nejrychleji dopracovat charakteristické vlastnosti příslušné kuželosečky a dále pracovat co nejvíce v rovině. Pro parabolu je charakteristickou vlastností rovnost čtverce nad ordinálou a obdélníku jehož jedna strana je pevná 3 a druhá je tvořena příslušným úsekem na ose paraboly. V situaci prvního obrázku se tedy pro libovolný bod I jedná o rovnost CI = HB BC, kde HB je stejné pro všechny body I kuželosečky. 7 Spis dochován pouze v arabštině, edice a překlad in: Rashed R., Les catoptriciens grecs I, Les miroirs ardents, Paris Belles Lettres, 000, str Editováno v J.L. Heiberg, Mathematici Graeci Minores, Copenhangen 97 9 Viz. Rashed R., Les catoptriciens grecs I, Les miroirs ardents, Paris Belles Lettres, 000, str Zájemcům o historii řecké matematiky můžeme doporučit knihu T L Heath, A History of Greek Mathematics Oxford, 9. Toto dílo mělo původně osm knih. Z nich se první čtyři dochovali v originále a byly kriticky vydány v Apollonii Pergaei quae graece exstant, cum commentariis antiquis; tr. Heiberg, J.L., Teubner 89. Další čtyři knihy jsou ztraceny v řečtině ale tři z nich jsou dochovány v arabském překladu viz. Conics, books V to VII : the Arabic translation of the lost Greek original in the version of the Banu Musa, ed. Toomer, G.J., 990. Jedná se o vlastnost, která v rovině charakterizuje příslušnou kuželosečku. Apollonius v předmluvě k první knize Kuželoseček hovoří o této vlastnosti jako o 3 Tato úsečka byla v novověku nazvána parametr paraboly. 5
6 6 Vycházeje z této vlastnosti jsou dále dokazovány nejrůznější vlastnosti kuželoseček, jako vlastnosti jejich tečen, jejich vzájemné průsečíky, vlastnosti normál, podobnosti kuželoseček atd. O ohnisku paraboly se však u Apollonia nehovoří vůbec o ohniscích elipsy a hyperboly jen okrajově. Ohniska získávají velký význam právě až v kontextu optických vlastností. Teorie zápalných nástrojů tak velice zajímavým způsobem doplňuje klasické studium kuželoseček. Poznamenejme ještě, že ona královská cesta studia kuželoseček, která vychází z prostorové situace kužele zůstala po dlouhou dobu jedinou možností jak tyto křivky definovat. Teprve v XVII století se matematici odvažují obrátit postup a definovat kuželosečky pomocí jejich ohniskových vlastností. 5 Věnujme nyní naši pozornost tomu, jak je ohnisková vlastnost paraboly studována ve třech z dochovaných spisů o zápalných zrcadlech. 6 Diocles V první větě svého spisu Diocles uvažuje parabolu KIB s parametrem BH, který si pro jednoduchost označíme p. Na ose BG je vymezen bod D jehož vzdálenost od vrcholu B je BD = p a další pomocný bod E, jehož vzdálenost od vrcholu je BE = p = BD. Cílem je ukázat, že libovolný paprsek rovnoběžný s osou, jako například SI, se odrazí do bodu D. Je velice zajímavé, že při svém důkazu Diocles neužívá výše zmíněné charakteristické vlastnosti paraboly, ale bez důkazu se opírá o dvě jiné vlastnosti. Jestliže AI je tečna a IO normála k parabole v bodě dopadu paprsku I, potom je z klasické teorie známo, že vrchol paraboly B půlí pod-tečnu, tedy úsečku AC 7 pod-normála je rovna polovině parametru, tedy CG = p je konstantní 8 V řecké matice dokonce neexistoval pro ohniska žádný termín a tyto body byly vždy opisovány. První pro kuželosečky užil termínu focus ohnisko až Johannes Kepler (57-630) ve svém spise Ad Vitellionem paralipomena, quibus Astronomiae pars optica traditur (60). 5 Prvním dílem, které opravdu systematicky definuje a studuje kuželosečky na základě ohnisek a v případě paraboly rovněž na základě řídící přímky je zřejmě až práce La Hire, Ph. de, Nouveaux éléments des sections coniques, Paris Přestože všichni autoři popisují všechny vlastnosti a důkazy slovně, budeme pro jednoduchost v našem následujícím výkladu užívat algebraického zápisu. Původní matematický postup se snažíme maximálně zachovat. 7 Toto je přímo dokázáno u Apollonia - Kuželosečky věta I Tato vlastnost je přímým důsledkem vět V.3 a V.7 Apolloniových Kuželoseček. 6
7 7 Vycházeje z těchto dvou vlastností Diocles nejprve dokazuje, že D je středem AG. Zřejmě GD = GE + ED a AD = AB + BD. Ale BD = ED = p a tedy stačí dokázat, že EG = AB. AB je však rovno BC a BC = EG, protože BE = CG = p. Tedy AD = GD a D je středem AG. Dále protože GIA je pravý a D je středem AG, leží podle Thaletovy věty body G, I, A na kružnici se středem D a dostáváme rovnost DG = DI = DA. Tedy i DIA = DAI = SIT. Diocles ovšem bez dalšího předpokládá, že odraz od paraboly je stejný jako odraz od její tečny v příslušném bodě a že úhel odrazu se rovná úhlu dopadu. Paprsek SI se tedy odrazí do bodu D. Dtr ms Ve spise Dtr ms je podobná vlastnost paraboly dokázána odlišně. Autor uvažuje parabolu ABCD, a paprsek HB rovnoběžný s osou, který se odrazí v bodě B a protne osu IE v bodě G. Chceme určit jaká je vzdálenost CG. Při důkazu je stejně jako u Diocla užita zmíněná vlastnost pod-tečny a dále charakteristická vlastnost paraboly BE = CE p. Autor předpokládá rovnost úhlů HBK = GBI = BIG a ihned dostává Dále umocněním BG BG = GI = IC + CG = EC + CG = EG + CG. = EG Podle Pythagorovy věty je zároveň = ( EG + CG) podle charakteristické vlastnosti paraboly je = EG + CG + ( CG + EG) CG = EG + EG CG = + CE CG = BE EG a tedy BE CE CG BG + BE = CE p =. Ovšem a tedy CG = p, což nezávisí na volbě paprsku HB. Všechny paprsky rovnoběžné s osou se tedy odrazí do jediného bodu G. Fragmentum Bobiense Důkaz základní odrazivé vlastnosti paraboly se dochoval i v tomto fragmentu Bobiense. Podobně jako u Diocla je zde v parabole ΑΕ s charakteristickou vlastností ΕΗ = ΑΗ p vymezen na ose ΑΗ jistý bod Β tak, že ΑΒ = p. Pro libovolný bod Ε paraboly platí 7
8 8 ΕΗ = ΑΗ p = ΑΗ ΑΒ. Ale zároveň podle vlastnosti pod-tečny je Η = Α a tedy i ΕΗ = ΑΖ. Umocněním dostáváme ΕΗ = ΑΖ, což nám spolu s předchozím vztahem dává ΑΖ = ΑΗ ΑΒ = Α ΑΒ. V trojúhelníku ΖΒ tedy platí Euklidova věta o výšce a proto je tento trojúhelník pravoúhlý s pravým úhlem Protože Ζ je středem úsečky Ε tedy trojúhelník ΒΕ je rovnoramenný, což je postačující pro odraz paprsku rovnoběžného s osou do bodu Β. Vidíme tedy, že přes určitou podobnost jsou tři prezentované důkazy odlišné. Zřejmě právě to, že tato vlastnost nepatřila ke klasické teorii kuželoseček způsobilo, že se nevytvořil jeden standardní postup důkazu. Společně předpokládaná vlastnost o kterou se opírají všechny důkazy je vlastnost pod-tečny, která byla nepochybně dobře známa již před Apolloniem. Povšimněme si ještě, že v důkazech není žádné zmínky o řídící přímce. Závěr Řecké spisy o zápalných zrcadlech jsou velmi pozoruhodným příkladem menší vědecké tradice. Svým zajímavým předmětem leží na pomezí mezi čistou geometrií a aplikovanou optikou. Mezi nejstaršími antickými spisy a spisy byzantskými dochází ke změně přístupu. Ve své starší podobě toto téma náleží především do geometrie a to i přesto, že zápalná zrcadla byla zřejmě i prakticky používána. V pozdějším období je naopak položen důraz na konkrétní problém prezentovaný ve formě legendy o Archimédovi, který za pomoci zrcadel zapálil nepřátelské vojsko. Daná tématika se tak stává stále více součástí optiky. Tento vývoj dále pokračuje v prostředí arabském a jeho prostřednictvím tak teorie zápalných zrcadel ovlivňuje i novodobou optiku. Ve své poloze geometrické je teorie zápalných zrcadel spojena se studiem kuželoseček. Svým důrazem na ohniskové vlastnosti doplňuje klasické studium kuželoseček jako řezů kužele. Viděli jsem, že tato tradice je i vnitřně bohatá a v různých spisech například nalézáme různé důkazy základní ohniskové vlastnosti paraboly. 8
ROTAČNÍ KVADRIKY. Definice, základní vlastnosti, tečné roviny a řezy, průsečíky přímky s rotační kvadrikou
ROTAČNÍ KVADRIKY Definice, základní vlastnosti, tečné roviny a řezy, průsečíky přímky s rotační kvadrikou Rotační kvadriky jsou rotační plochy, které vzniknou rotací kuželosečky kolem některé její osy.
Výjezdní soustředění matematických talentů Karlov pod Pradědem 5. 8. 5. 2012
Projekt OPVK - CZ.1.07/2.3.00/09.0017 MATES - Podpora systematické práce s žáky SŠ v oblasti rozvoje matematiky Výjezdní soustředění matematických talentů Karlov pod Pradědem 5. 8. 5. 2012 ŘEŠITELNOST
Zdeněk Halas. Aplikace matem. pro učitele
Obyčejné diferenciální rovnice Nejzákladnější aplikace křivky Zdeněk Halas KDM MFF UK, 2011 Aplikace matem. pro učitele Zdeněk Halas (KDM MFF UK, 2011) Obyčejné diferenciální rovnice Aplikace matem. pro
Opakování k maturitě matematika 4. roč. TAD 2 <
8.. Otázka číslo Mocniny a odmocniny. b.) Zjednodušte: 6 b. b Opakování k maturitě matematika. roč. TAD : 6.) Zjednodušte: 6 6.) Vypočtěte: a. y : ( a. y ) =.) Usměrněte zlomek =.. Otázka číslo Lineární
STEREOMETRIE ZÁKLADNÍ POJMY, METRICKÉ VLASTNOSTI, ODCHYLKY, VZDÁLENOSTI. STEREOMETRIE geometrie v prostoru
Předmět: Ročník: Vytvořil: Datum: MATEMATIKA DRUHÝ Mgr. Tomáš MAŇÁK 4. května 2014 Název zpracovaného celku: STEREOMETRIE ZÁKLADNÍ POJMY, METRICKÉ VLASTNOSTI, ODCHYLKY, VZDÁLENOSTI STEREOMETRIE geometrie
Dodatek č. 3 ke školnímu vzdělávacímu programu. Strojírenství. (platné znění k 1. 9. 2009)
Střední průmyslová škola Jihlava tř. Legionářů 1572/3, Jihlava Dodatek č. 3 ke školnímu vzdělávacímu programu Strojírenství (platné znění k 1. 9. 09) Tento dodatek nabývá platnosti dne 1. 9. 13 (počínaje
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora. volné rovnoběžné promítání průmětna
Předmět: Matematika Náplň: Stereometrie, Analytická geometrie, Komplexní čísla Třída: 3. ročník Počet hodin: 4 hodiny týdně Pomůcky: PC a dataprojektor Volné rovnoběžné promítání Zobrazí ve volném rovnoběžném
Přehled učiva matematiky 7. ročník ZŠ
Přehled učiva matematiky 7. ročník ZŠ I. ARITMETIKA 1. Zlomky a racionální čísla Jestliže rozdělíme něco (= celek) na několik stejných dílů, nazývá se každá část celku zlomkem. Zlomek tři čtvrtiny = tři
FAKULTA STAVEBNÍ VUT V BRNĚ PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ PRO AKADEMICKÝ ROK 2003 2004
PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ PRO AKADEMICKÝ ROK 003 004 TEST Z MATEMATIKY PRO PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY ČÍSLO M 0030 Vyjádřete jedním desetinným číslem (4 ½ 4 ¼ ) (4 ½ + 4 ¼ ) Správné řešení: 0,5 Zjednodušte výraz : ( 4)
Západočeská univerzita v Plzni. Fakulta aplikovaných věd Katedra matematiky. Geometrie pro FST 1. Pomocný učební text
Západočeská univerzita v Plzni Fakulta aplikovaných věd Katedra matematiky Geometrie pro FST 1 Pomocný učební text František Ježek, Marta Míková, Světlana Tomiczková Plzeň 29. srpna 2005 verze 1.0 Předmluva
Plochy stavebně-inženýrské praxe
Plochy stavebně-inženýrské praxe 2. Rotační plochy In: František Kadeřávek (author): Plochy stavebně-inženýrské praxe. (Czech). Praha: Jednota československých matematiků a fysiků, 1950. pp. 8 31. Persistent
5. Konstrukční planimetrické úlohy
5 Konstrukční planimetrické úlohy 5.1 Řešení konstrukčních úloh 5. Konstrukční planimetrické úlohy Konstrukční úlohou rozumíme úlohu, ve které je požadováno sestrojení jistého geometrického útvaru (alespoň
PLANIMETRIE, KONSTRUKČNÍ ÚLOHY V ROVINĚ
PLANIMETRIE, KONSTRUKČNÍ ÚLOHY V ROVINĚ Gymnázium Jiřího Wolkera v Prostějově Výukové materiály z matematiky pro vyšší gymnázia Autoři projektu Student na prahu 21. století - využití ICT ve vyučování matematiky
10. Analytická geometrie kuželoseček 1 bod
10. Analytická geometrie kuželoseček 1 bod 10.1. Kružnice opsaná obdélníku ABCD, kde A[2, 3], C[8, 3], má rovnici a) x 2 10x + y 2 + 7 = 0, b) (x 3) 2 + (y 3) 2 = 36, c) x 2 + 10x + y 2 18 = 0, d) (x 10)
Archimédés a jeho Počítání písku
Katedra didaktiky matematiky, Matematicko-fyzikální fakulta UK, Praha Třešť, 26. května 2015 becvar@karlin.mff.cuni.cz www.karlin.mff.cuni.cz/ becvar www.karlin.mff.cuni.cz/katedry/kdm Osnova 1 Archimédés
Mária Sadloňová. Fajn MATIKA. 150 řešených příkladů (vzorek)
Mária adloňová Fajn MATIKA (nejen) na přijímačky 50 řešených příkladů (vorek) 0 Mgr. Mária adloňová FajnMATIKA (nejen) na přijímačky 50 řešených příkladů (reklamní vorek) Mgr. Mária adloňová, 0 Vydavatel
Trojúhelníky. a jejich různé středy. Součet vnitřních úhlů trojúhelníku = 180 neboli π radiánů.
Úvod V této knize předkládáme čtenáři základní matematické a fyzikální vzorce v přívětivé a snadno použitelné podobě. Využití čísel a symbolů k modelování, předpovídání a ovládání reality je mocnou zbraní
Deg2-Kvadriky. Světlana Tomiczková
KMA FAV ZČU Plzeň 18. března 2016 Kvadriky Rotační kvadriky singulární (vzniknou rotací singulární kuželosečky) a) rotační válcová plocha x2 + y2 = 1 a 2 a 2 b) rotační kuželová plocha x2 + y2 z2 = 0 a
PROSTOROVÉ ŘEŠENÍ APOLLONIOVÝCH ÚLOH POMOCÍ PROGRAMU CABRI 3D
PROTOROVÉ ŘEŠENÍ APOLLONIOVÝCH ÚLOH POMOCÍ PROGRAMU CABRI 3D Jaroslav Krieg, Milan Vacka Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Abstrakt: Příspěvek ukazuje na příkladu řešení některých
Polibky kružnic: Intermezzo
Polibky kružnic: Intermezzo PAVEL LEISCHNER Pedagogická fakulta JU, České Budějovice Věta 21 z Archimedovy Knihy o dotycích kruhů zmíněná v předchozím dílu seriálu byla inspirací k tomuto původně neplánovanému
Cyklografie. Cyklický průmět bodu
Cyklografie Cyklografie je nelineární zobrazovací metoda - bodům v prostoru odpovídají kružnice v rovině a naopak. Úlohy v rovině pak převádíme na řešení prostorových úloh, např. pomocí cyklografie řešíme
Šroubovice... 5 Šroubové plochy Stanovte paprsek tak, aby procházel bodem A a po odrazu na rovině ρ procházel bodem
Geometrie Mongeovo promítání................................ 1 Řezy těles a jejich průniky s přímkou v pravoúhlé axonometrii......... 3 Kuželosečky..................................... 4 Šroubovice......................................
Funkce zadané implicitně
Kapitola 8 Funkce zadané implicitně Začneme několika příklady. Prvním je známá rovnice pro jednotkovou kružnici x 2 + y 2 1 = 0. Tato rovnice popisuje křivku, kterou si však nelze představit jako graf
Gymnázium Christiana Dopplera, Zborovská 45, Praha 5. ROČNÍKOVÁ PRÁCE Konstruktivní fotogrammetrie
Gymnázium Christiana Dopplera, Zborovská 45, Praha 5 ROČNÍKOVÁ PRÁCE Konstruktivní fotogrammetrie Vypracoval: Barbora Mrázová Třída: 8.M Školní rok: 2014/2015 Seminář: Deskriptivní geometrie Zadavatel:
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Úvod
Důkazy vybraných geometrických konstrukcí
Gymnázium Christiana Dopplera, Zborovská 45, Praha 5 Ročníková práce Důkazy vybraných geometrických konstrukcí Vypracovala: Ester Sgallová Třída: 8.M Školní rok: 015/016 Seminář : Deskriptivní geometrie
České vysoké učení technické v Praze Fakulta jaderná a fyzikálně inženýrská. Matematika ve starověké Babylónii
České vysoké učení technické v Praze Fakulta jaderná a fyzikálně inženýrská Matematika ve starověké Babylónii Vít Heřman Praha, 22.2.2008 Obsah: 1. Úvod 2. Historický kontext 3. Dostupné historické zdroje
Definice: Kružnice je množina bodů v rovině, které mají od daného bodu (střed S) stejnou vzdálenost
Kuželosečky Kružnice Definice: Kružnice je množina bodů v rovině, které mají od daného bodu (střed S) stejnou vzdálenost (poloměr r).?! Co získáme, když v definici výraz stejnou nahradíme stejnou nebo
Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc
Charakteristika vyučovacího předmětu matematika Vyučovací předmět má časovou dotaci čtyři hodiny týdně v prvním ročníku, pět hodin týdně ve druhém až pátém ročníku, pět hodin týdně v šestém ročníku a čtyři
Zápis čísla v desítkové soustavě. Číselná osa Písemné algoritmy početních operací. Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Obor vzdělávací oblasti: Matematika Ročník: 1. Výstupy kompetence Učivo Průřezová témata,přesahy Číslo a početní operace VDO Občanská společnost a škola Obor
půdorysu; pro každý bod X v prostoru je tedy sestrojen pouze jeho nárys X 2 a pro jeho
Řešené úlohy Rotační paraboloid v kolmém promítání na nárysnu Příklad: V kolmém promítání na nárysnu sestrojte tečnou rovinu τ v bodě A rotačního paraboloidu, který má ohnisko F a svislou osu o, F o, rotace;
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Analytická
Y36BEZ Bezpečnost přenosu a zpracování dat. Úvod. Róbert Lórencz. http://service.felk.cvut.cz/courses/y36bez lorencz@fel.cvut.cz
Y36BEZ Bezpečnost přenosu a zpracování dat Róbert Lórencz 1. přednáška Úvod http://service.felk.cvut.cz/courses/y36bez lorencz@fel.cvut.cz Róbert Lórencz (ČVUT FEL, 2007) Y36BEZ Bezpečnost přenosu a zpracování
Co vedlo ke zkoumání řezů kuželové plochy?
Různé přístupy ke kuželosečkám Zdeněk Halas KDM MFF UK Parabola dle Apollónia Elipsa a hyperbola dle Apollónia Konstrukce elipsy proužková součtová Obsah elipsy Zdeněk Halas (KDM MFF UK) 1 / 35 Zdeněk
BA03 Deskriptivní geometrie
BA03 Deskriptivní geometrie Mgr. Jan Šafařík přednášková skupina P-B1VS2 učebna Z240 letní semestr 2013-2014 Jan Šafařík: Úvod do předmětu deskriptivní geometrie Kontakt: Ústav matematiky a deskriptivní
Konstrukce teleskopů. Miroslav Palatka
Přednášky - Přístroje pro astronomii 1 Konstrukce teleskopů Miroslav Palatka Palatka SLO/PA1 2011 1 Reflektory Zrcadlové teleskopy Palatka SLO/PA1 2011 2 Ideální optická soustava BOD-BOD, PŘÍMKA-PŘÍMKA,
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA. pro studijní obory SOŠ a SOU (13 15 hodin týdně celkem)
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Učební osnova předmětu MATEMATIKA pro studijní obory SOŠ a SOU (13 15 hodin týdně celkem) Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 14.června
Časopis pro pěstování matematiky a fysiky
Časopis pro pěstování matematiky a fysiky Jaroslav Bílek Pythagorova věta ve třetí třídě středních škol Časopis pro pěstování matematiky a fysiky, Vol. 66 (1937), No. 4, D265--D268 Persistent URL: http://dml.cz/dmlcz/123381
Kapitola 5. Seznámíme se ze základními vlastnostmi elipsy, hyperboly a paraboly, které
Kapitola 5 Kuželosečky Seznámíme se ze základními vlastnostmi elipsy, hyperboly a paraboly, které společně s kružnicí jsou známy pod společným názvem kuželosečky. Říká se jim tak proto, že každou z nich
1.1 Napište středovou rovnici kružnice, která má střed v počátku soustavy souřadnic a prochází bodem
Analytická geometrie - kružnice Napište středovou rovnici kružnice, která má střed v počátku soustavy souřadnic a prochází bodem A = ; 5 [ ] Napište středový i obecný tvar rovnice kružnice, která má střed
KMA/G2 Geometrie 2 9. až 11. cvičení
KMA/G2 Geometrie 2 9. až 11. cvičení 1. Rozhodněte, zda kuželosečka k je regulární nebo singulární: a) k : x 2 0 + 2x 0x 1 x 0 x 2 + x 2 1 2x 1x 2 + x 2 2 = 0; b) k : x 2 0 + x2 1 + x2 2 + 2x 0x 1 = 0;
obecná rovnice kružnice a x 2 b y 2 c x d y e=0 1. Napište rovnici kružnice, která má střed v počátku soustavy souřadnic a prochází bodem A[-3;2].
Kružnice množina bodů, které mají od středu stejnou vzdálenost pojmy: bod na kružnici X [x, y]; poloměr kružnice r pro střed S[0; 0]: SX =r x 0 2 y 0 2 =r x 2 y 2 =r 2 pro střed S[m; n]: SX =r x m 2 y
MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 8. ročníku 4 hodiny týdně, v 9. ročníku 3
Vyučovací předmět: Matematika. Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět: Matematika Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Zadání. stereometrie. 1) Sestrojte řez krychle ABCDEFGH rovinou KS GHM; K AB; BK =3 AK ; M EH; HM =3 EM.
STEREOMETRIE Zadání 1) Sestrojte řez krychle ABCDEFGH rovinou KS GHM; K AB; BK = AK ; M EH; HM = EM ) Sestrojte řez pravidelného čtyřbokého jehlanu ABCDV rovinou KLM; K AB; BK = AK ; L CD; DL = CL ; M
Aplikační úlohy z geometrie
Aplikační úlohy z geometrie JANA HROMADOVÁ Matematicko fyzikální fakulta UK, Praha Na Katedře didaktiky matematiky MFF UK v Praze vzniká sbírka aplikačníchúloh 1 zmatematiky.cílemtohotočlánkujepředstavitněkolik
3.2 OBJEMY A POVRCHY TĚLES
. OBJEMY A POVRCHY TĚLES Krychle, kvádr, hranol Dochované matematické texty ze starého Egypta obsahují několik úloh na výpočet objemu čtverhranných obilnic tvaru krychle; lze předpokládat, že stejným způsobem
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška 5.2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE - 5.2.1 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika 6.
5.2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 5.2.1 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika 6. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo ČÍSLO A PROMĚNNÁ M9101 provádí
ŠROUBOVÉ PLOCHY. 1. Základní úlohy na šroubových plochách.
ŠROUBOVÉ PLOCHY 1. Základní úlohy na šroubových plochách. Šroubová plocha Φ vzniká šroubovým pohybem křivky k, která není trajektorií daného šroubového pohybu. Je-li pohyb levotočivý (pravotočivý je i
Odvození středové rovnice kružnice se středem S [m; n] a o poloměru r. Bod X ležící na kružnici má souřadnice [x; y].
Konzultace č. 6: Rovnice kružnice, poloha přímky a kružnice Literatura: Matematika pro gymnázia: Analytická geometrie, kap. 5.1 a 5. Sbírka úloh z matematiky pro SOŠ a studijní obory SOU. část, kap. 6.1
Gymnázium, Brno. Matice. Závěrečná maturitní práce. Jakub Juránek 4.A Školní rok 2010/11
Gymnázium, Brno Matice Závěrečná maturitní práce Jakub Juránek 4.A Školní rok 2010/11 Konzultant: Mgr. Aleš Kobza Ph.D. Brno, 2011 Prohlášení Prohlašuji, že jsem předloženou práci zpracoval samostatně
Pravoúhlá axonometrie. tělesa
Pravoúhlá axonometrie tělesa V Rhinu vypneme osy mřížky (tj. červenou vodorovnou a zelenou svislou čáru). Tyto osy v axonometrii vůbec nevyužijeme a zbytečně by se nám zde pletly. Stejně tak můžeme vypnout
P ř e d m ě t : M A T E M A T I K A
04-ŠVP-Matematika-P,S,T,K strana 1 (celkem 11) 1. 9. 2014 P ř e d m ě t : M A T E M A T I K A Charakteristika předmětu: Matematika vytváří postupným osvojováním matematických pojmů, útvarů, algoritmů a
Plochy stavebně-inženýrské praxe
Plochy stavebně-inženýrské praxe 10. Plochy šroubové In: František Kadeřávek (author): Plochy stavebně-inženýrské praxe. (Czech). Praha: Jednota československých matematiků a fysiků, 1950. pp. 99 106.
Matematika - Historie - 1
Matematika - Historie - 1 Vybrali jsme zajímavé jevy z historie matematiky a sestavili z nich jeden test. Doufáme, že se podaří splnit hned několik cílů. Test vás potěší, překvapí a poučí. Odpovědi hledejte
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA. pro nástavbové studium. varianta B 6 celkových týd.
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Učební osnova předmětu MATEMATIKA pro nástavbové studium (hodinová dotace: varianta A 4 až 5 celkových týd. hodin, varianta B 6 celkových týd. hodin) Schválilo
STEREOMETRIE. Vzájemná poloha přímky a roviny. Mgr. Jakub Němec. VY_32_INOVACE_M3r0104
STEREOMETRIE Vzájemná poloha přímky a roviny Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_M3r0104 VZÁJEMNÁ POLOHA PŘÍMKY A ROVINY Podobně jako v předchozí lekci bude rozhodovat o vzájemné poloze jednorozměrného a dvourozměrného
Přípravný kurz - Matematika
Přípravný kurz - Matematika Téma: Konstrukční úlohy Klíčová slova: rozbor, náčrt, popis, diskuse počtu řešení, kružnice opsaná a vepsaná Autor: trojúhelníku Mlynářová 1 Kontrukční úlohy Výsledkem tzv.
prostorová definice (viz obrázek vlevo nahoře): elipsa je průsečnou křivkou rovinného
Elipsa Výklad efinice a ohniskové vlastnosti prostorová definice (viz obrázek vlevo nahoře): elipsa je průsečnou křivkou rovinného řezu na rotační kuželové ploše, jestliže řezná rovina není kolmá k ose
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Číslo projektu CZ..07/.5.00/4.080 Název projektu Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony klíčové aktivity III/ Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence.
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence Výstupy Učivo Průřezová témata Evaluace žáka Poznámky (Dílčí kompetence) 5 Kompetence
Zadání domácích úkolů a zápočtových písemek
Konstruktivní geometrie (KG-L) Zadání domácích úkolů a zápočtových písemek Sestrojte elipsu, je-li dáno a = 5cm a b = 3cm. V libovolném bodě sestrojte její tečnu. Tento úkol je na krásu, tj. udělejte oskulační
MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 5. ročníku 5 hodin týdně. Vzdělávání v matematice zaměřeno
OPTIKA - NAUKA O SVĚTLE
OPTIKA OPTIKA - NAUKA O SVĚTLE - jeden z nejstarších oborů yziky - studium světla, zákonitostí jeho šíření a analýza dějů při vzájemném působení světla a látky SVĚTLO elektromagnetické vlnění λ = 380 790
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora. Průřezová témata Poznámky. Téma Školní výstupy Učivo (pojmy) volné rovnoběžné promítání průmětna
Předmět: Matematika Náplň: Stereometrie, Analytická geometrie Třída: 3. ročník a septima Počet hodin: 4 hodiny týdně Pomůcky: PC a dataprojektor, učebnice Stereometrie Volné rovnoběžné promítání Zobrazí
Geometrie zakřiveného prostoru aplikace s fyzikální tématikou
Gymnázium Přírodní škola, o p s Geometrie zakřiveného prostoru aplikace s fyzikální tématikou Jan Pokorný Petr Martiška, Vojtěch Žák 1 11 2012 Obsah 1 Úvod 3 2 Teoretické základy a použité metody 4 21
3.6. ANALYTICKÁ GEOMETRIE PARABOLY
3.6. ANALYTICKÁ GEOMETRIE PARABOLY V této kapitole se dozvíte: jak je geometricky definována kuželosečka zvaná parabola; co je to ohnisko, řídící přímka, vrchol, osa, parametr paraboly; tvar vrcholové
Geometrické těleso je prostorově omezený geometrický útvar. Jeho hranicí, povrchem, je uzavřená plocha.
18. Tělesa řezy, objemy a povrchy, (řez krychle, kvádru, jehlanu, objemy a povrchy mnohostěnů, rotačních těles a jejich částí včetně komolých těles, obvody a obsahy mnohoúhelníků, kruhu a jeho částí) Tělesa
SYLABUS PŘEDNÁŠKY 6a Z INŽENÝRSKÉ GEODÉZIE (Polohové vytyčovací sítě) 4. ročník bakalářského studia studijní program G studijní obor G
SYLABUS PŘEDNÁŠKY 6a Z INŽENÝRSKÉ GEODÉZIE (Polohové vytyčovací sítě) 4. ročník bakalářského studia studijní program G studijní obor G říjen 2014 1 7. POLOHOVÉ VYTYČOVACÍ SÍTĚ Vytyčení je součástí realizace
Rovnice, soustavy rovnic, funkce, podobnost a funkce úhlů, jehlany a kužely
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Matematika (MAT) Rovnice, soustavy rovnic, funkce, podobnost a funkce úhlů, jehlany a kužely Kvarta 4 hodiny týdně Učebna s PC a dataprojektorem (interaktivní
2.2. SČÍTÁNÍ A NÁSOBENÍ MATIC
22 SČÍTÁNÍ A NÁSOBENÍ MATIC V této kapitole se dozvíte: jak je definováno sčítání matic a jaké má základní vlastnosti jak je definováno násobení matic číslem a jaké má základní vlastnosti zda a proč se
Gymnázium, Brno, Elgartova 3
Gymnázium, Brno, Elgartova 3 GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/34.0925 IV/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji matematické gramotnosti žáků středních škol Téma: Analytická geometrie
37. PARABOLA V ANALYTICKÉ GEOMETRII
37.. Napiš rovnici paraboly, která má osu rovnoběžnou s osou y a prochází body A 0; 60, B 4; 8, C 8;36. 0m p60n 4m p8n 8m p36n m p pn 0 6 8 6 mm p pn 64 6 7 3 mm p pn 6 8m64 p 3 64 6m9 p Je-li osa rovnoběžná
Hodnocení kvality optických přístrojů III
Hodnocení kvality optických přístrojů III Ronchiho test Potřeba testovat kvalitu optických přístrojů je stejně stará jako optické přístroje samy. Z počátečních přístupů typu pokus-omyl v polovině 18. století
2.1 Zobrazování prostoru do roviny
43 2.1 Zobrazování prostoru do roviny br. 1 o x 1,2 V běžném životě se často setkáváme s instruktážními obrázky, technickými výkresy, mapami i uměleckými obrazy. Většinou jde o zobrazení prostorových útvarů
Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby
Předmět: MATEMATIKA Ročník: 3. Časová dotace: 5 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru,
Písemná práce. 1. Rozhodni zda trojúhelník s následujícími délkami je pravoúhlý: a) 8,5 m; 13m; 15,1 m. b) 9,5cm; 16,8cm; 19,3cm
Písemná práce Třída:. Jméno:.. Skupina : A Vyhodnocení: 1. Rozhodni zda trojúhelník s následujícími délkami je pravoúhlý: a) 8,5 m; 13m; 15,1 m b) 9,5cm; 16,8cm; 19,3cm čet bodů: 2. Je dán kvádr ABCDEFGH
Polibky kružnic: Archimedes
Obr. 14 Obr. 15 L i t e r a t u r a [1] Odvárko, O. Kadleček, J.: Matematika [3] pro 6. ročník základní školy. Prometheus, Praha, 2011. [2] Odvárko, O. Kadleček, J.: Pracovní sešit z matematiky pro 6.
Mgr. Ladislav Zemánek Maturitní okruhy Matematika 2013-2014. 1. Obor reálných čísel
Mgr. Ladislav Zemánek Maturitní okruhy Matematika 2013-2014 1. Obor reálných čísel - obor přirozených, celých, racionálních a reálných čísel - vlastnosti operací (sčítání, odčítání, násobení, dělení) -
Stereometrie pro učební obory
Variace 1 Stereometrie pro učební obory Autor: Mgr. Jaromír JUŘEK Kopírování a jakékoliv další využití výukového materiálu je povoleno pouze s uvedením odkazu na www.jarjurek.cz 1. Vzájemná poloha prostorových
OPTICKÝ KUFŘÍK OA1 410.9973 Návody k pokusům
OPTICKÝ KUFŘÍK OA 40.9973 Návody k pokusům Učitelská verze NÁVODY K POKUSŮM OPTIKA 2 NÁVODY K POKUSŮM OPTIKA SEZNAM POKUSŮ ŠÍŘENÍ SVĚTLA Přímočaré šíření světla (..) Stín a polostín (.2.) ODRAZ SVĚTLA
ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh. 4.8.19. Úvod do deskriptivní geometrie
4.8.19. Úvod do deskriptivní geometrie Vyučovací předmět Úvod do deskriptivní geometrie je na naší škole nabízen v rámci volitelných předmětů v sextě, septimě nebo v oktávě jako jednoletý dvouhodinový
Geometrie pro FST 2. Plzeň, 28. srpna 2013, verze 6.0
Geometrie pro FST 2 Pomocný učební text František Ježek, Světlana Tomiczková Plzeň, 28. srpna 2013, verze 6.0 Předmluva Tento pomocný text vznikl pro potřeby předmětu Geometrie pro FST 2, který vyučujeme
Světlo v multimódových optických vláknech
Světlo v multimódových optických vláknech Tomáš Tyc Ústav teoretické fyziky a astrofyziky, Masarykova univerzita, Kotlářská 2, 61137 Brno Úvod Optické vlákno je pozoruhodný fyzikální systém: téměř dokonalý
Parabola a přímka
755 Parabola a přímka Předpoklad: 755, 756, 75, 75, 753 Pedagogická poznámka: Na probrání celého obsahu je třeba tak jeden a půl vučovací hodin Pokud tolik času nemáte, je potřeba buď rchle proběhnout
STEREOMETRIE. Odchylky přímek. Mgr. Jakub Němec. VY_32_INOVACE_M3r0114
STEREOMETRIE Odchylky přímek Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_M3r0114 ODCHYLKA DVOU PŘÍMEK V PROSTORU Další typy příkladů, v nichž budeme počítat vzdálenost dvou objektů, by bylo velmi složité počítat bez
17 Kuželosečky a přímky
17 Kuželosečky a přímky 17.1 Poznámka: Polára bodu M ke kuželosečce Nechť X = [x 0,y 0 ] je bod. Zavedeme následující úpravy: x x 0 x y y 0 y xy (x 0 y + xy 0 )/ x (x 0 + x)/ y (y 0 + y)/ (x m) (x 0 m)(x
Skalární součin je nástroj, jak měřit velikost vektorů a úhly mezi vektory v reálných a komplexních vektorových prostorech.
Kapitola 9 Skalární součin Skalární součin je nástroj, jak měřit velikost vektorů a úhly mezi vektory v reálných a komplexních vektorových prostorech. Definice 9.1 Je-li x = (x 1,..., x n ) T R n 1 reálný
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE VZDĚLÁVACÍ OBOR: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE PŘEDMĚT: MATEMATIKA 8
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE VZDĚLÁVACÍ OBOR: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE PŘEDMĚT: MATEMATIKA 8 Poznámky Opakování-číselné obory N, Z Opakování-číselné obory Q Opakování-jednotky Opakování-poměr,
Určování výměr Srážka mapového listu Výpočet objemů Dělení pozemků
Geodézie přednáška 9 Určování výměr Srážka mapového listu Výpočet objemů Dělení pozemků Ústav geoinformačních technologií Lesnická a dřevařská fakulta ugt.mendelu.cz tel.: 545134015 Určování výměr určování
Učební plán 4. letého studia předmětu matematiky. Učební plán 6. letého studia předmětu matematiky
Učební plán 4. letého studia předmětu matematiky Ročník I II III IV Dotace 3 3+1 2+1 2+2 Povinnost povinný povinný povinný povinný Učební plán 6. letého studia předmětu matematiky Ročník 1 2 3 4 5 6 Dotace
PŘEDMĚT: Matematika Ročník: 1. Výstup z RVP Ročníkový výstup Doporučené učivo Průřezová témata
PŘEDMĚT: Matematika Ročník: 1. Výstup z RVP Ročníkový výstup Doporučené učivo Průřezová témata číslo a početní operace 1. používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném
ŘEŠENÉ PŘÍKLADY DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE. ONDŘEJ MACHŮ a kol.
ŘEŠENÉ PŘÍKLADY Z DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE ONDŘEJ MACHŮ a kol. Předmluva Otevíráte sbírku, která vznikla z příkladů zadaných studentům pátého ročníku PřF UP v Olomouci, učitelů matematiky a deskriptivní
2. Zapište daná racionální čísla ve tvaru zlomku a zlomek uveďte v základním tvaru. 4. Upravte a stanovte podmínky, za kterých má daný výraz smysl:
KVINTA úlohy k opakování 1. Jsou dány množiny: = {xr; x - 9 5} B = {xr; 1 - x } a) zapište dané množiny pomocí intervalů b) stanovte A B, A B, A - B, B A. Zapište daná racionální čísla ve tvaru zlomku
. Opakovací kurs středoškolské matematiky podzim 2015
. Opakovací kurs středoškolské matematiky podzim 0 František Mráz Ústav technické matematiky, Frantisek.Mraz@fs.cvut.cz I. Mocniny, odmocniny, algeraické výrazy Upravte (zjednodušte), případně určete číselnou
Maturitní témata od 2013
1 Maturitní témata od 2013 1. Úvod do matematické logiky 2. Množiny a operace s nimi, číselné obory 3. Algebraické výrazy, výrazy s mocninami a odmocninami 4. Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy
Analytická geometrie přímky, roviny (opakování středoškolské látky) = 0. Napište obecnou rovnici. 8. Jsou dány body A [ 2,3,
Analytická geometrie přímky roviny opakování středoškolské látk Jsou dány body A [ ] B [ 5] a C [ 6] a) přímky AB b) osy úsečky AB c) přímky na které leží výška vc trojúhelníka ABC d) přímky na které leží
Obsahové vymezení Vyučovací předmět Matematika zpracovává vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace z RVP
4 MATEMATIKA 4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Matematika zpracovává vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace z RVP ZV. Na 1. stupni ZŠ předmět zprostředkovává
Daud Sutton. Geniální geometrie
Daud Sutton Islámský desing Geniální geometrie Wooden Books Limited 2013 Published by Arrangement with Alexian Limited. Translation Petra Pachlová, 2013 Designed and typeset by Wooden Books Ltd, Glastonbury,
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Cvičení z matematiky Náplň: Systematizace a prohloubení učiva matematiky Třída: 4. ročník Počet hodin: 2 Pomůcky: Učebna s dataprojektorem, PC, grafický program, tabulkový procesor Číselné obory