Školský vzdelávací program Ţivá škola

Transkript

1 1.ročník Tematický okruh 1. základné prvky výtvarného vyjadrovania - výtvarný jazyk 2. kompozičné princípy a moţnosti kompozície Téma-obsahový štandard Edukačná téma / výtvarný problém, námet, technika tvar škvrny rozvoj obrazotvornosti (objavovanie významov v náhodných tvaroch), vyuţitie nepresných tvarov na zobrazovanie; - námet vyplýva z objavu ţiaka; technika: kresba, kolorovanie obrys /pozorovanie a výtvarné vyjadrenie obrysov rôznych tvarov; rozvíjanie interpretačnej predstavivosti; - námetom sú postavičky (ľudia, zvieratká...); technika: kresba, vystrihovanie, vypĺňanie tvaru farbou (plošne, šrafúrou, bodkovaním...) farba / lokálny tón zoznámenie s farbami a farebnou hmotou - námetom sú predmety (hračky, nádoby...) výrazných tvarov a farieb; technika: maľovanie temperou alebo pastelom plocha a tvar / vyhľadávanie - objavovanie tvaru v neartikulovanej textúre - námet objavuje ţiak v zvolenej textúre; technika kresba (ceruza, fixy, tuše...), príp. krčenie papiera vytváranie kompozície z tvarov písmen - námet vzniká asociatívnym spôsobom kombináciou tvarov písmen; technika: obkreslovanie, striekanie (fixírka, sprej, sitko), frotáţovanie... Edukačný proces a výstup (výkonový štandard) dopĺňanie machule, dekalku (farba roztlačená zložením papiera) - dokresľovanie podľa fantázie - pomenovanie zobrazeného vystrihnutie šablónky - obrysového tvaru podľa vlastnej kresbičky; rozmnoženie kresby obťahovaním pomocou šablóny (v rôznych polohách) - vyfarbovanie (šrafovanie) hravé získavanie skúseností s miešaním farebnej hmoty a s farebnou stopou nástroja; maľovanie rôznych pestrofarebných predmetov, zátišie (dôraz na približný tvar a farebný tón, nie na proporcie a vzájomné usporiadanie predmetov) vyhľadávanie, domýšľanie a dopĺňanie (kresbou, maľbou) neurčitého tvaru (machuľa, krkváž, strihy z časopisu, čarbanica...); interpretácia neurčitého a objavovanie skrytého; pomenovanie skladanie papierových sád tlačených písmen, kombinovanie, otáčanie, hľadanie predmetného tvaru; fixovanie objaveného tvaru, jeho dopĺňanie - úprava zobrazenia SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 1

2 3. podnety výtvarného umenia/médiá, štýly, procesy, techniky, témy 4. výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia 5. podnety fotografie uvedomovanie si formátu - námet: postavička alebo predmet podľa výberu ţiaka; technika: kresba (pastelky, fixy, tuše...) mierka: zmenšovanie a zväčšovanie predmetných tvarov - námet: od najmenšieho trpaslíka po najväčšieho obra; technika: kresba, vystrihovanie; hra s figúrkami akčné vytváranie radosť z gesta a pohybu, tvorby stopy, gesta, škvrna - námet: rozprávka o nástrojoch a jej prepis do akcie; technika: liatie, kvapkanie, otláčanie, striekanie, fŕkanie, tupovanie...; rôzne nástroje dotvorenie nájdeného objektu - námet: postava, zviera, stroj... technika: asambláţ, spájanie (lepenie, zväzovanie, zdrôtovanie...) príp. domodelovanie; moţnosť kolorovať ilustrácia rozprávky - námet: rozprávka podľa výberu učiteľa technika: kolorovaná kresba (tempera, akvarel, pastel), kresba fixami inšpirácia pravekým umením / alt.: inšpirácia umením prírodných národov - námet: ţivot a techniky pravekého človeka; techniky: frotáţ, kresba a maľba drievkom, rukou, tampónom s jednoduchými pigmentmi ; alt. maska (asambláţ, spájanie...) kreslenie a vyfarbovanie do čiernobielej fotografie - námet: fotografia z časopisu a žiaci používajú papiere formátov rôznych geometrických tvarov, otáčajú ich a kreslia do nich motív podľa vlastného výberu: hore, dole, tak že stúpa, alebo padá... žiaci kreslia (maľujú) zvolený figurálny, predmetný motív od malého po veľký (aspoň v 4 verziách); postavy (predmety) môžu vystrihnúť; o zmenšovaní a zväčšovaní vymýšľajú, príp. hrajú rozprávku žiaci priamo reagujú na rozprávku o nástrojoch- predmetoch, ktoré zanechávajú farebné stopy na ploche papiera, kombinujú rúzne akcie; vzniká obraz pohybov a gest hra s predmetmi, ich fantazijné dotváranie, spájanie do nových tvarových a významových celkov (figúr); výstavka výsledkov žiaci si vypočujú krátku rozprávku, alt. ju v spolupráci s učiteľom vtipne transformujú, ozvláštnenia; vyberú si scénu, ktorú chcú zobraziť, porozprávajú ako si predstavujú jednotlivé postavy a prostredie a nakreslia ich učiteľ umožní žiakom simulovať procesy, techniky a materiály a témy, prostredníctvom ktorých mohli tvoriť praľudia; žiaci vytvárajú jaskynnú kresbu alebo masku z jednoduchých prírodných materiálov žiaci dopĺňajú a prekresľujú fotografický obrázok, vedome umiestňujú nové časti v celku SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 2

3 6. podnety filmu a videa 7. podnety architektúry 8. podnety dizajnu jej premena; technika: kresba kompozície, menia významu fixami, akvarel (tempera) zobrazenia pohyblivý obraz - akcia a atrakcia námet: rôzne vybrané typy filmovej akcie (edukačné DVD); technika: rozhovor a kresba príbehová rozprávková a fantastická architektúra - námet: stavby z rozprávok, oboznamovanie sa s rozmanitosťou príbytkov technika: kresba, maľba (alt. modelovanie) fantastický alebo rozprávkový stroj / nábytok - námet: nezvyčajná funkcia; technika: kresba, návrh dizajn a ľudské telo - námet: telo a jeho doplnky, maska; technika: papier, rôzne materiály učiteľ so žiakmi diskutuje o krátkych ukážkach a o výraze, dojmoch, ktoré na žiakoch zanechali; niektorú z akcií si žiaci nakreslia žiaci na základe motivácie netradičného ponímania príbytku (architektúry) vymýšľajú novotvary (kombinácie tvarov) - vlastnej rozprávkovej architektúry) uplatnenie fantáziea kombinačnej predstavivosti; tvorba hybridných celkov, rozvíjanie, zážitok vynálezcovstva; vymýšľanie fantastických funkcií, kombinovanie technických tvarov (súčiastok); kresba tvorba masky z jednoduchých predmetov, rastlín, papiera...; dopĺňanie tvarov tela - vytváranie novotvarov; príprava karnevalu 9. podnety tradičných remesiel 10. elektronické médiá 11. porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia farbenie a vykrývanie - námet: vzor na látku, kraslica; technika: rezerváţ, jednoduché farbenie základné operácie s počítačom - námet: písmená a znaky; technika: operácie s textovým editorom poznávanie a porovnávanie rôznych médií - námet: jednoduchý figuratívny (vecný) motív; technika: kresba (maľba) - modelovanie (materiálový objekt) vzorkovníček, múzeum - námet: zbierka prírodnín (kameňov, rastlín, nájdených predmetov, častí nefunkčných alebo starých predmetov, hračiek...); technika: zbierka - objekty v žiaci realizujú vzor na tričko, alebo zdobia kraslicu... žiaci získavajú základné zručnosti pri narábaní s počítačom; hrajú sa a experimentujú s písmom a znakmi (typ fontu, veľkosť, orientácia) žiaci stvárňujú rovnaký (jednoduchý) motív v kresbe, a modelovaní; porovnávajú rozdiely (formy, výrazu), porovnajú ho s podobným motívom na fotografii; rozhovor o tom, ako všelijako sa dá zobraziť to isté žiaci vytvárajú jednoduchý spôsob prezentácie zozbieraného materiálu; porovnávajú a triedia rôzne druhy materiálu; predmety umiestňujú ich v interiéri alebo exteriéri, vytvárajú z nich muzeálnu zbierku, zavárajú ich do fliaš, ukladajú do škatuliek, albumov a SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 3

4 12. podnety hudby krabičkách, na ploche, rastliny pod. v herbári ; kombinácia techník výtvarné stvárnenie nálady a žiaci výtvarne reagujú dotvárajú rytmu hudobnej skladby prostredie vlastnej triedy, priestorov a námet: asociácie z obrazného a exteriéru školy, chodby, školského zvukukového vyjadrenia motívu klubu, šatne, dvora a pod.; dotváranie technika: a) maľba temperou môže mať charakter reakcie žiaka na alebo pastelom detaily (napr. kompozičné doplnenie b) kresba farebnými materiálmi obkladačiek maľovaním alebo (suchý alebo voskový pastel, priestorovými tvarmi) alebo reakcie na farebné tuše, fixky) väčšie priestorové celky (napr. c) kombinácia techník prehradenie priestoru, riešenie okien na (napr. kresby a koláţe) chodbách, maľovanie na dlážke) 13. synestetické podnety 14. podnety rôznych oblastí poznávania sveta 15. tradícia a identita /kultúrna krajina 16. škola v galérii /galéria v škole 17. výtvarné hry hmat - námet: tvar a povrch, vo vzťahu k vyjadreniu významu; technika: kresbová rekonštrukcia oţivené písmená a čísla - námet: ţivý text (výpočet); technika: performancia výtvarná reakcia na prostredie školy - námet: prekvapivá zmena; technika: inštalácia, maľba na stenu, lepenie na okná... obraz - portrét v galérii - námet: výraz tváre; technika: rozhovor a výtvarný posun (kresba, asambláţ, fotokoláţ...) vytváranie limitované pravidlami hry technika: stigmografické kreslenie žiaci zobrazujú tvary predmetov na základe hmatového vnemu (napr. ohmatávajú rôzne predmety skryté pod dekou a následne ich kreslia, maľujú alebo modelujú); snažia sa pomenovať rôzne kvality povrchov podľa hmatu žiaci hrajú (performancia) písmená zo svojich tiel a vytvárajú nápis alebo matematický výpočet; následne situáciu skúsia nakresliť žiaci výtvarne reagujú dotvárajú prostredie vlastnej triedy, priestorov a exteriéru školy, chodby, školského klubu, šatne, dvora a pod.; dotváranie môže mať charakter reakcie žiaka na detaily (napr. kompozičné doplnenie obkladačiek maľovaním alebo priestorovými tvarmi) alebo reakcie na väčšie priestorové celky (napr. prehradenie priestoru, riešenie okien na chodbách, maľovanie na dlážke) vyčítať z ľudskej tváre? z výrazu tváre môžeme zistiť náladu a pocity človeka; každý má svoj portrét alebo portrét niekoho blízkeho, na ktorý sa niekedy pozerá... kresba alebo fotokoláž diela z galérie žiaci kreslia tak že kresba je spojnicou dopredu daných značiek SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 4

5 2.ročník Tematický okruh Základné prvky výtvarného vyjadrovania - výtvarný jazyk Kompozičné princípy a moţnosti kompozície Obsahový štandard Edukačná téma / výtvarný problém, námet, technika/ línia / pokusy s rôznymi typmi liniek a ich vzťahmi / charakter línie cvičenia s linkou: vytváranie čiar rôzneho charakteru rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, drievko, prst, nafarbená niť...), rôznej šírky, rôznym prítlakom, hustotou farby (polosuchý, mokrý štetec...); dynamikou gesta (rýchla, pomalá, trasľavá, presvedčivá, podľa pravítka, ťahaná, tlačená, kreslená pohybom ramena, predlaktia, zápästia, pravou a ľavou rukou...); výrazom čiary (bojazlivá, nahnevaná, roztopašná, sklamaná, záludná...) výraz čiary závisí od interpretácie ţiaka línia, plocha, tvar kreslenie špagátmi (niťami, drôtmi...) na ploche a v priestore; kreslenie stopy materiálom; vypĺňanie plôch materiálom farba / výraz farby ţiaci na základe inšpirácie príbehom alebo hudbou vyjadrujú smutné, veselé, smiešne, váţne, príjemné, nepríjemné, napínavé... farebné kombinácie; moţnosť vyjadrenia cez figuratívne zobrazenie príbehu alebo prostredníctvom nefiguratívnych kombinácií farebných plôch kompozícia umiestňovanie vo formáte ţiaci si pripravia niekoľko rovnakých formátov papiera (obdĺţnik štvorec), alebo si rozdelia jeden výkres na niekoľko rovnakých formátov; do formátov umiestňujú kresbu (figúrku, predmet) tak, aby bola umiestnená hore, dole, v strede, vpravo, vľavo, aby do výkresu vchádzala, vychádzala, Výkonový štandard Edukačný proces a výstup zobraziť rôzne druhy línií pomocou rôznych nástrojov spoznať rôzne moţnosti vyjadrenia jedného základného prvku spontánne reagovať na podnet na základe inšpirácie príbehom zobraziť rôzne farebné kombináci pomenovať spoločné (všeobecnejšie) charakteristiky výrazu farieb vyjadriť náladu, vlastné pocity z farieb umiestniť prvky vo formáte podľa rôznych kritérii rozlíšiť vzťahy zobrazeného tvaru a motívu voči formátu uvedomiť si vplyv psycho- SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 5

6 vylietala, vykotúľavala sa z neho a pod. a) kresba (tuš, ceruza) b) kolorovaná kresba (tuš, farebné tuše alebo kvarel) tvar a priestor / plastické tvary ţiaci modelujú tvary (geometrické, predmetné, figurálne); tvary spájajú do priestorovej kompozície (moţnosť spolupráce medzi viacerými ţiakmi fyzických pocitov (príťaţlivosť, odpudivosť, výstup, lesanie a pod.) v zobrazení vytvo riť kompozíciu z plastických tvarov spoznať postupy pri technike modelovania reagovať na psychofyzické priestorové pocity (rovnováha, nerovnováha a pod. rytmus a pohyb arytmia a nehybnosť -ţiaci si vytvoria buď negatívnu šablónu - otvor (postava človeka, zvieraťa v pohybe), podľa nej komponujú obrysy v zhusťujúcomzrieďujúcom sa rytme, alebo opakovaným kopírovaním obrysu obrázku zmnoţujú tvar vytvárajú dojem zrýchľovania a spomaľovania pohybu. a) kresba podľa šablóny (rudka, ceruza, uhlík), šrafovanie v šablóne b) maľba cez šablónu (suchý pastel, tempera) symetria a asymetria / tvarov, farieb, plôch, objektov / ţiaci vyuţijú pozitívny tvar šablóny z predchádzajúcej úlohy a jeho pomocou vytvárajú symetrické tvary podľa osí, stranovým obrátením; ich kumuláciou môţe vznikať ornamentálny tvar a) kresba obrysov (tuš, ceruza), kolorovanie b) kopírovanie cez kopirák vyjadriť pohyb zmnoţovaním tvarov spoznať moţnosti záznamu pohybu prejaviť záujem experimentovať vytvo riť zobrazenie (figuratívny ornament) symetrickým alebo asymetrickým radením prvkov spoznať vlastnosti základných symetrií prejaviť obdiv k prírodným symetriám a asymetriám SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 6

7 Podnety výtvarného umenia / médiá, štýly, procesy, techniky, témy Podnety dejín umenia / výtvarné činnosti inšpirovaé dejinami umenia land art Objekt inštalácia v krajine s vyuţitím prírodných materiálov hravá tvorba v prírodnom prostredí; výber prvkov podľa tvarových, farebných, materiálových, významových príbuzností; vytváranie zostáv prvkov, kresieb z prírodných prvkov alebo prírodnými materiálmi, malých zemných úprav (napr. piesku, hliny, štrku) rôzne materiály, najmä tie ktoré sa nachádzajú priamo v prírode (piesok, kamene, konáre, lístie a pod.) asambláţ priestorová kompozícia zo zbierky prvkov prinesených z vychádzky; usporiadanie prvkov do figurálneho alebo figuratívneho (vecného) tvaru / akumulácia / nájdené prírodné materiály alebo predmety podľa vlastného výberu (napr. kôra stromov, kamene, konáre, byľ rastlín, listy); spojovacie techniky (lepenie, drôtovanie...) fantastický portrét / vyuţitie surrealistickej metódy rekombinácie / ţiaci kreslia (maľujú, modelujú) fantastický portrét, do ktorého zakomponujú predmet (zviera, krajinu...) a) kresba b) maľba (štetec, tampón, prsty) (tempera, pastel) c) modelovanie (plastelína, hlina) inšpirácia archaickými písmami / hieroglyfy, piktogramy, transformácie zobrazujúceho znaku na symbol, tajná abeceda / úloha 1: egyptské hieroglyfy: vymýšľanie obrázkového písma zjednodušovanie tvaru na symbol slova, výrazu; odvodzovanie tvaru písmena od tvaru predmetu alebo časti tela a) kresby farebnými materiálmi b) plytký reliéf vtláčaný do hlinenej vytvoriť kompozíciu prvkov do estetických alebo význ. celkov v prírodnom prostredí spoznať typické prejavy land artu prejaviť pozitívny vzťah k prírodnému prostrediu vytvoriť kompozíciu z jednoduchých prvkov spájaním spoznať typické prejavy umenia asambláţe prejaviť senzitívny prístup k predmetom, prírodninám zobraziť fantastický portrét spoznať typické prejavy surrealizmu vo výtvarnom umení spontánne reagovať na výraz, rozvíjať fantáziu graficky znázorniť symbol slova štylizovať tvary na písmená, spoznať materiálové a technické moţnosti ľudí danej doby, charakterizovať obrázkové písmo SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 7

8 Podnety fotografie Podnety filmu a videa tabuľky úloha 2: písanie kamarátovi tajným obrázkovým písmom (príp. uzlovým indiánskym písmom a pod.), hra na kódovanie fotokoláţ / montáţ z fotografií / úloha 1: ţiaci si vyberú fotografií (staré časopisy), vystrihujú časti kombinujú ich do nových celkov, lepia úloha 2: ţiaci koláţujú časti fotografie na koláţ (strihanie, trhanie, skladanie, lepenie)plastické tvary koláţ (strihanie, trhanie, skladanie, lepenie) filmová postava, filmový kostým, filmové herectvo ţiaci sa zamerajú na vybraného filmového rdinu/nku; snaţia sa postrehnúť a výtvarne znázorniť (ne)typické, (ne)sympatické (najmä) vizuálne črty a vlastnosti (ne)hlavných postáv; kreslia, (koláţujú, maľujú, modelujú) jedného hrdinu, alebo polarizované typy filmových postáv a) kreslenie, maľovanie b) domaľovávanie, koláţovanie - zmeny na xerokópiách obrázku toho istého herca akceptovať iné kultúry vytvoriť technikou koláţe novú kompozíciu, výtvarne pouţiť kombináciu rôznych fotografických textúr charakterizovať princípy koláţovania prejaviť záujem o objavovanie nových technických moţností vyjadrovania výtvarne zobraziť črty a vlastnosti vybraného filmového hrdinu charakterizovať výtvarné prostriedky vyjadrujúce črty filmovej postavy rozlíšiť kladné a záporné vlastnosti človeka Podnety architektúry architetúra ako skladačka, stavebnica, hra úloha 1: ţiaci vytvárajú domy a budovy vyskladané z geometrických telies jedného typu alebo rozmanitých telies; čo všetko moţno postaviť z medovníka, kociek alebo lega: prvok a jeho skladobné moţnosti; ako moţno prvky spájať medzi sebou, čo z nich moţno postaviť: zostrojiť budovu z rozmanitých tvarov geometrických telies rozlíšiť materiálové moţnosti pri skladbe architektonického tvaru SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 8

9 a)práca so stavebnicami b) zakreslenie postaveného prejaviť zodpovednosť c) koláţovanie farebných geometrických za útvarov do podoby najrozmanitejších vlastnú činnosť architektúr Podnety dizajnu Podnety tradičných remesiel hračka / návrh a realizácia / ţiaci vymýšľajú, navrhujú a vytvárajú jednoduchý objekt - hračku (figúrku, oţivený predmet, stroj) s moţnosťou kinetických častí návrh, rozkreslenie častí realizácia z materálu (napr. kartón, textílie, prírodné materiály) telový dizajn ţiaci si vyberajú charakteristickú (rozprávkovú) postavu, ujasňujú si jej výrazné atribúty a podľa nich vytvárajú tvár postavy (návrh a realizácia) maľovanie na telo (maskérstvo, líčenie) spoluţiaka; moţnosť performancie / dizajn tváre, dokomponovanie časti tela / farby na telo, líčidlá; maľba na tvár, kombinovaná s papierovými (kartónovými, látkovými...)doplnkami klobučníctvo /vytváranie objektu na kopyte / ţiaci navrhujú netradičné klobúky (napr. pre prsty na ruke, pre psa...) menších rozmerov; pre klobúk si vymodelujú z vytvrditeľnej modelovacej hmoty (modelit a pod.) kopyto, na ktoré robia klobúk omotávaním špagátom alebo kašírovaním z papiera a pod. imitácia plstenia na kopyto (lepidlo; špagát alebo papier) z rôznych materiálov zostrojiť jednoduchú hračku vybrať vhodný materiál vzhľadom na pohyb, výraz, mechanické funkcie a pohyblivéasti hračky prejaviť radosť z vlastnej tvorivej činnosti, prejaviť ochotu obdarovať iného vytvoriť charakteristickú masku charakterizovať vzťah výtvarného výrazu a charakteru postavy,pomenovať výraz spontánne reagovať na podnet Elektronické hry s písmom a s textom n a počítači SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 9

10 médiá Podnety tradičných remesiel písanie krátkych textov, zmeny fontov, zmeny veľkostí a typov písma, montáţ rôznych typov a fontov, obrázok z písmen... kombinácie písma a textu, dosadzovanie textu (písmen) do hotových obrázkov, textový editor zdobenie kraslíc vytvoriť obrázok vyuţitím rôznych fontov písma spoznať moţnosti vyjadrovacieho prostriedku spoznávanie vyjadrovacieho prostriedku spontánne reagovať na podnety Ţiaci realizujú vzor najskôr na papier a potom zdobia kraslicu Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia triedenie, zobrazenie predmetov podľa kategórií /porovnávanie / ţiaci zobrazujú predmety a zoraďujú ich podľa kategórií (podľa farby, príbuznosti tvaru, veľkosti, významu...); porovnávajú ich rôzne aspekty a posudzujú, čo ich spája a čo odlišuje; textový komentár môţe byť súčasťou zobrazenia a) kreslenie b) maľovanie c) modelovanie d) koláţovanie miešanie ( hybridácia ) tvarov zvierat a vecí ţiaci kombinujú časti tela rôznych ţivočíchov, časti vecí a časti tiel, geometrické tvary a časti tiel alebo vecí a pod.; následne ich pomenovávajú a triedia do skupín podľa vlastných pravidiel; vtipne zamieňajú takéto časti na zobrazeniach zvierat, hmyzu... hľadajú, porovnávajú a zamieňajú časti predmetov, ktoré sa volajú rovnako (napr. nohy, rohy, hrdlá, hlavy...) a) kolorovaná kresba (ceruza, tuš, vodové farby, temperové farby) b) maľba (temperové farby) vytvoriť zbierku predmetov podľa stanovených kategórií pomenovať rozdiely a spoločné znaky a vlastnosti predmetov prejaviť aktívny postoj ku kritériám zobra ziť hybridný tvar priradiť názvy k zobrazeným tvarom na základe podobných znakov, triediť vzniknuté tvary podľa navrhnutých pravidiel akceptovať rôznorodosť (absurditu), rešpektovať navrhnuté pravidlá SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 10

11 Podnety hudby c) modelovanie (plastelina) kresbový prepis rôznych rytmov ţiaci počas počúvania krátkych ukáţok zaznamená-vajú rytmy; z rôznych rytmov vytvárajú kompozíciu; hudobnú ukáţku by mali ţiaci vypočuť prvýkrát na záver motivačnej časti hodiny, druhýkrát pri výtvarnej realizácii zámeru; moţnosť ponímať ako akčnú maľbu tancom po veľkom formáte (plachta, baliaci papier a pod.), bubnovaním špongiami alebo štetcami namočenými vo farbe, alebo zaznamenávať rytmy kresliarskymi prostriedkami moţnosť prepojiť s vyučovaním hudobnej výchovy a) kresliace materiály ha papier b) práškové farby, plachta alebo baliaci papier vytvoriť grafický (maliarsky) prepis rytmov zo zvuku na papier rozlíšiť rôzne usporiadania rytmu, rozlíšiť podobnosti a odlišnosti estetického záţitku v rôznych druhoch umenia spontánne reagovať na podnet Synestetické podnety Podnety rôznych oblastí poznávania sveta hmat vo vzťahu k priestoru a tvaru / plastičnosť / modelovanie so zaviazanými očami - ţiaci sa pri modelovaní orientujú výlučne hmatom modelovanie, hlina podnety prírodovedy /časti tela, hra s tvarmi a ich zamieňaním /ţiaci zobrazujú časti zvieracích tiel rovnakej kategórie (rôzne nohy, rohy, chvosty, tykadlá, nohy, rohy, hrdlá, hlavy...); vtipne zamieňajú takéto časti na zobrazeniach zvierat, hmyzu... venujú sa ich tvarovej rozmanitosti moţnosť spojiť s edukačnými témami a 2.20 a) kolorovaná kresba b) koláţ, montáţ zobra ziť priestorový útvar len pomocou hmatu, orientovať sa v priestore určiť pasticitu rôznych materiálov a tvarov, spoznať tvar predmetu na základe hmatového vnímania reagovať na hmatové podnety, akceptovať handicapovaných ľudí, zobraziť tvary tela zvierat v rôznych kombináciách ich častí rozlíšiť pôvodný tvar časti tela zvierať a s novovzniknutým tvarom spontánne reagovať Tradícia výtvarná reakcia na prírodniny SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 11

12 a identita / kultúrna krajina / Škola v galérii -galéria v škole Výtvarné hry z okolia Vychádzka do okolia, spracovanie nazbieraných prírodnín ţiak si prinesie z vychádzky niekoľko typických predmetov, ktoré podľa jeho názoru charakterizujú jeho bydlisko a okolitú krajinu; z predmetov vytvára objekt alebo ich v triede vystaví s vlastným textovým komentárom; moţnosť skúmania povrchov a tvarov frotáţou a) asambláţ, objekt b) frotáţ 2sochy v galérii / ţivá socha / úloha 1: trojrozmerné dielo v galérii ţiaci vo dvojiciach sa zahrajú na sochársku hmotu a sochára, ktorý hmotu formuje na sochu, zahrajú sochy ktoré vidia a) objekt b) inštalácia úloha 2: reprodukcie sôch ukáţky rôznych materiálov priblíţenie sochy prostredníctvom vlastného záţitku dotyku s rôznymi materiálmi. c) vytvorenie kópie sochy z papiera, nepotrebných predmetov, alebo prírodných materiálov. 2výtvarná činnosť ako diktát jeden ţiak diktuje druhému názvy predmetov (ţivočíchov, profesií a pod.); vyhráva dvojica, ktorá vymyslí najviac tvarov, ktoré dokáţu ostatní spoluţiaci identifikovať a) kresba rôznymi kresliacimi nástrojmi b) modelovanie (hlina, plastelína) výtvarne zaznamenať postrehy z pozorovania charakteru okolitej krajiny charakterizovať svoje okolie prejaviť vzťah k svojmu okoliu pohybom vytvoriť z ľudského tela sochu spoznať znaky sochy, plastiky reagovať na podnety ochárskeho umenia nakresliť obrázok na základe vizuálnej pamäte spoznať moţnosti munikačných nástrojov spontánne reagovať na podnety SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 12

13 3. ročník Tematický celok ZÁKLADNÉ VYJADROVACIE PROSTRIEDKY BOD, LÍNIA, TVAR, ŠKVRNA ZÁKLADNÉ VYJADROVACIE PROSTRIEDKY - FARBA Téma Úvodná hodina Plošné geometrické tvary Priestorové geometrické tvary Zosvetľovanie, stmavovanie Obsahový štandard Úloha/opis procesu Pučenie o bezpečnosti Príprava základných pomôcok, materiálu a) žiaci rozkladajú tvar na na jeho geometrické časti a tie spájajú do celku b) žiaci hľadajú tvary predmetov, ktoré je možné priradiť k jednotlivým základným geometrickým tvarom a vkresľujú ich do nich a) objekt z geometrických tvarov vzťahy základných geometrických tvarov; každému geometrickému tvaru pripísať charakteristiku (farbu alebo materiál) vytvárať variácie zoskupení tvarov, hry s mierkou tvarov na ploche alebo v priestore b) ku geometrickým tvarom priradiť prírodné tvary a) žiaci použijú redukovanú škálu neutrálnych farebných tónov (šedých od čiernej po bielu) najprv ako cvičenie (séria zosvetlujúcich sa plôch); následne využijú proces zosvetľovania Výkonový štandard žiak sa vi správať pri práci tak, aby neohrozil svoje i cudzie zdravie a)konfrontovať prírodné a geometrické tvary b)pochopiť vzťahy základnej geometrie a tvarovej rozmanitosti predmetov c)zažiť možnosti tvorby rôznych odlišných tvarov zo základných geometrických prvkov a) pochopiť princíp zosvetľovania a stmavovania farby a naučiť sa ho používať b) naučiť sa cieľavedome miešať a nanášať farby SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 13

14 KOMPOZIČNÉ PRINCÍPY (tematicky) pri maľbe (zobrazujúcej alebo nezobrazujúcej) v monochrómnej škále b) žiaci maľujú ten istý motív vo svetlých a v tmavých farbách (monochrómne) a výsledok porovnávajú Komponovanie novotvaru na základe prienikov obrysov / kumulácie tvarov žiaci kreslia figúry (zvieratá) alebo predmety rôzneho tvaru; na inej ploche tieto tvary kreslia tak, že sa vzájomne prekrývajú; vzniká obrys, ktorý je súčtom všetkých zobrazených tvarov; možnosť kolorovať každý tvar inou transparentnou farbou vzniká lazúrny efekt a) uvedomiť si vnútornú stavbu vonkajšieho obrysu b) pozorovať základy lazúrneho miešania farebných tónov Komponovanie predmetov vo vzájomných vzťahoch a vo vzťahoch k priestoru Mierka a zoskupovanie predmetných tvarov vo variáciách žiaci kreslia jednotlivé predmety, vystrihnú ich; následne z reálnych predmetov vytvoria zátišie (predmety stoja tak že sa čiastočne prekrývajú); z vystrihnutých predmetov zostavia na formáte papiera podobnú kompozíciu; následne kreslia zátišie podľa skutočnosti zátišie žiaci kreslia figurácie 3 rôznych geometrických tvarov alebo troch postavičiek, zvieratiek, predmetov) a variujú ich vzájomný priestorový pochopiť priestorové vzťahy videné v skutočnosti, prekrývanie predmetov a ich vzájomnú mierku SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 14

15 PODNETY VÝTVARNÉHO UMENIA / PROCESY, TECHNIKY a TÉMY vzťah (hore-dole = nad-pod, vpravovľavo = vedľa seba, blízko a ďalej, vpredu-vzadu = prekrývanie a zmenšovanie) Kompozícia ako hracia plocha Paketáž Materiálový reliéf dopredu sú dané pravidlá: sú určené miesta (pásma, polia, body...) na ploche papiera, cez ktoré kresba nesmie prechádzať, a miesta, cez ktoré prejsť čiarou znamená získať bod; do takéhoto terénu žiak kreslí zobrazujúcu kresbu podľa vlastnej predstavy (podmienkou je obsadiť kresbou celý formát) žiaci obaľujú pruhmi alebo plochou papiera predmety alebo časti tela; tvar fixujú lepidlom alebo lepiacou páskou; predmety vyslobodia (napr. rozstrihnutím) a ostáva im vonkajší skelet tvaru žiaci si prinesú predmety (výrazného tvaru), ktoré odtláčajú do hlinenej plochy a odlievajú do sadry, otlačajú do snehu a) Copy art hry s kopírkou: kopírovanie predmetu, ruky, deformovaného (krčeného, skladaného) obrázku uvedomiť si celú plochu formátu a možnosť rôzneho vedenia zobrazujúcej čiary v nej a) pochopiť umenie paketáže b) hapticky a opticky vnímať tvar, povrch c) rozvíjať manuálne zručnosti a) objaviť odtlačok negatívneho tvaru b) radosť z technického postupu c) rozvíjať manuálne zručnosti pochopiť nové technické možnosti zobrazovania Vianočná pohľadnica, SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 15

16 PODNETY DEJÍN UMENIA pozdrav b) Tlač z výšky návrh, rozkreslenie na tmavé a biele plochy; realizácia: rezanie tvarov z linolea (kartónu); navalčekovanie farby a odtláčanie na papier Umenie antického Grécka a) kompozícia labyrintu (bludiska), štruktúrovanie do geometrických a organických tvarov, komponovanie celku do zobrazujúceho obrysu (hlava, figúra...) b) figurálny reliéf z hliny; možnosť vlysu (opakovaným vtláčaním tvaru vznikne jednoduchý ornament) a) kontrastné riešiť plchy b) oboznámiť sa s technikou c) rozvíjať manuálne zručnosti a) pochopiť myšlienkové, materiálové a technické možností danej kultúry b) uvedomiť si vzťah obrysu (tvaru) a vnútorného členenia kompozície PODNETY FOTOGRAFIE PODNETY FILMU a VIDEA Dopĺňanie chýbajúcich častí fotografie Priestor filmu, rám, filmová scénografia a) žiaci dostanú neúplný fotografický obraz a dopĺňajú chýbajúce časti kresbou alebo maľbou žiaci si zhotovia rôzne formáty rámov (štvorec, obdĺžnik - na výšku a na šírku) a pozorujú cez ne výseky skutočnosti (krajina, akcia spolužiaka, činnosť učiteľa v triede...), vyberú si čo je pre zobrazované charakteristické a vybrané zábery nakreslia komiksovou formou; a) rozvíjať rekonštrukčnú fantáziu b) konfrontovať, dopĺňať, nadväzovať na rôzne materiálové spracovanie jednotného výjavu (motívu) a) žiak pozná dôležité pojmi (pole obrazu, rám), ktoré sú potrebné pre dostatočné vnímanie hlbších filmových (mediálnych)rozumie filmovým prechodom od blízkeho (detailu) k ďalekému b) obrazom a jeho výberom určovať pre seba význam SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 16

17 PODNETY ARCHITEKTÚRY PODNETY DIZAJNU žiaci sa zoznámia s poľom obrazu, s tým čo môžu vidieť v obraze a s mimoobrazovým poľom s tým čo ostáva mimo obraz, mimo ich pozornosť (čo nevidia) naučia sa rozlišovať a sledovať to čo je vo filmovom obraze dôležité a v prvom pláne a čo je nevyhnutne vedľajšie, doplnkové, druhoradé (významotvorné zväčšovanie či zmenšovanie vecí) Výraz architektúry Grafický dizajn / symbol, znak a) mimikri: vytváranie tvarovej symbiózy a farebnej kamufláže pre fiktívne architektúry b) vytúžený dom, vysnívaná krajina, mesto; kedy je dom alebo mesto domovom kedy je cudzie, nehostinné a hrôzostrašné; domy a mestá ako priatelia, susedia, cudzopasníci... a) žiaci vytvárajú grafický symbol erb pre svoju rodinu, pre spolužiaka zobrazovaného a) rozvoj komparatívnych schopností b) kultivácia fantázie a vízie c)uvedomovať si vzťahy objektu a okolia architektúry a prostredia d) precvičovať orientáciu v prostredí kľúčové slovo: mimikry, historické a pamiatkové prostredie a) hľadať skratky symboly b) grafické vyjadriť jednoduchý a výrazný tvaru SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 17

18 PODNETY TRADIČNÝCH REMESIEL PODNETY ELEKTRONICKÝCH MÉDIÍ POROVNÁVACIE KOMBINAČNÉ A SÚHRNNÉ CVIČENIA Novotvar / skladanie tvaru objektu z iných konkrétnych tvarov Bábkarstvo /príprava bábok Kreslenie prostredníctvom počítača Zbierka / vlastný atlas b) žiaci navrhujú vlastné logo pre seba alebo svoju firmu žiaci skladajú návrh predmetu z iných tvarov (obrázky, odliatky vecí...) tak, aby obrys (vnútorný tvar) vytvorený skladaním vytváral novotvar umožňujúci funkčné použitie (možnosť prekrývania tvarov alebo ich dopĺňania kresbou, maľbou) žiaci si zhotovia bábku na jeden prst alebo zo starej rukavice bábky na všetky prsty; určia si charaktery postáv, riešia ich výraz, vymýšľajú doplnky žiaci sa cvičia v kreslení pomocou myši alebo tabletu, nacvičujú si základné operácie vypĺňania plochy, zmazávania, nastavenia farby, tlače obrázku a pod. alebo (podľa atlasov, encyklopédií, preparátov z prírodopisného kabinetu) rôzne typy historických odevov, doplnkov alebo automobilov, dopravných prostriedkov... kresby sú robené rôznymi kresliacimi materiálmi; dôraz je na porovnávaní, hľadaní a) hľadať novotvaru spájaním tvarov b) rozvíjať konštrukčnú fantáziu a) oboznámiť sa s možnosťami tvorby bábok b) hľadať výraz postavy v jednoduchých materiálových znakoch a) objavovať možnost kreslenia v počítači b) lepšie chápať vlastností kresby tradičnými materiálmi pri porovnávaní s počítačovou kresbou c) rozvíjať manuálne zručností a) porovnávať, skúmať rozmanitosti a príbuznosti vecí b) porovnávať výraz kresliacich materiálov SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 18

19 PODNETY HUDBY, LITERATÚRY / SYNESTETICKÉ PODNETY typického a zvláštneho Syntéza písma a obrazu Výtvarné stvárnenie slova, vety, súvetia Hľadanie analógií medzi zvukmi a tvarmi, textúrami, farbami a) žiaci kombinujú svoj autoportrét s opisom svojej osoby a vytvárajú jednotnú kompozíciu z písma a z obrazu žiaci sa snažia o výtvarné vyjadrenie slovných druhov (napr. k vecnému zobrazeniu podstatného mena namaľovať prídavné meno a sloveso) a tak maľbou (bez textu) nájsť svoje zodpovedajúce výtvarné vyjadrenie hovorenej alebo písanej vety a) výtvarné vyjadrenie (kresba, maľba tvar, farba, usporiadanie zvuku rôznych nástrojov, syntetického zvuku a) hľadať vzťah tvaru písmena a obrazu b) spontánne kombinovať význam ikonického a symbolického zobrazenia a) hľadať možnosti prepisu verbálneho prejavu do vizuálnej formy b) uplatniť fantáziu pri zobrazovaní abstraktných pojmov ponímať proces kresby ako akustickú performánciu PODNETY Z RÔZNYCH OBLASTÍ POZNÁVANIA SVETA a) Podnety prírodovedy: zmeny látok a ich výtvarné b) kresba s ozvučenými nástrojmi: žiaci si ozvučia kresliace nástroje (napr. ceruza alebo štetec s plieškami...), kresliacu plochu (napr. vlnitý papier, šmirgeľ...) a realizujú zvukovú performanciu, po ktorej zostáva na ploche kresebný záznam) zmena látky zmenou teploty: žiaci vytvárajú kompozíciu z vosku (farebné využiť fyzikálne vlastnosti látky vo výtvarnom prejave SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 19

20 TRADÍCIA A IDENTITA / KULTÚRNA KRAJINA VÝTVARNÉ HRY využitie sviečky, voskové pastely), ktorým kreslia v studenom stave (oterom), v zahriatom stave (špachtľou) alebo v tekutom stave b) Materiálovotechnické žiaci kreslia čiarami a) kresba zo stehov: podnety predstavujúcimi pracovného rôzne stehy; vzniká vyučovania rukopisne členitý Výtvarná reakcia na charakter okolitej krajiny a) Kreslenie na pokračovanie obrázok b) socha z geometrických tvarov: žiak si pripraví rôznofarebné geometrické tvary z kartónu a komponuje z nich (príp. so spolužiakom) objekt - sochu c) socha z krčeného /skladaného papiera: žiaci skladaním alebo krčením papiera vytvárajú objekty žiaci na vychádzke pozorujú a komentujú charakter okolitej krajiny, zaznamenávajú jej rytmy (kresba), zaznamenávajú detaily, dominanty; prinesený materiál spracúvajú v triede ako cyklus záznamov, koláž postrehov a komentárov, atlas... (možnosť kombinovania individuálnej a kolektívnej práce) žiaci si poskladajú pozdĺžny pás papiera a prvý začne kresliť časť ľubovoľnej kresby na prvú uvedomiť si a využitie materiálových vlastností a technických postupov a) rozvíjať pozorovacie schopnosti, vizuálnu fantáziu a domýšľavosť b) moment prekvapenia v umení a) rozvíjať pozorovacie schopnosti, vizuálnu fantáziu SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 20

21 založenú časť pásu; body, ktorými sa kresba končí na dolnom okraji, prevedie na nasledujúcu časť papiera, potom svoju časť založí a v kresbe pokračuje spolužiak, ktorý nevie, čo je nakreslené na prvej časti; to sa opakuje, pokiaľ celý pás nie je dokončený, potom ho žiaci rozprestrú a vznikne prekvapenie b) Spoločenská hra a) žiak vymýšľa spoločenskú hru, jej pravidlá, počet hráčov... a následne komponuje hraciu plochu, vymýšľa symboly pre polia a figúry... b) žiaci vymýšľajú a robia karty pre kartovú hru b) moment prekvapenia v umení rozvíjať obrazotvornosť pri špecifickom druhu zobrazovania SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 21

22 4. ročník Tematický celok Obsahový štandard Námet Výkonový štandard. Ţiak vie: Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania Výtvarný jazyk/ kompozičné princípy a moţnosti kompozície Podnety výtvarného umenia /výtvarné Plošné geometrické tvary /figúra, vecne zobrazenie, zobrazenie z geometrických tvarov Priestorové geometrické tvary /3D objekt z geometrických tvarov Farba /zosvetľovanie a stmavovanie, svetlostná škála jednotlivých farieb, /tóny sivej farby Tvar /komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov /kumulácie tvarov v rôznych variáciách Mierka /zoskupovanie predmetných tvarov Paketáž /tvar ako obal Materiálový reliéf /otláčanie do hliny, odlievanie do sadry Inšpirácia gréckym umením / témami, procesmi, technikami 1.Kompozícia z geometrických tvarov 2.Mozaika 1. Vyuţitie programov v PC učebni 2.Lego práca so stavebnicou, nakresli stavbu 1.Farebná škála - vytvorenie, miešanie farieb 2.Predmet vo farebnej škále 1.Prekrývanie tvarov 2.Tvoríme nové zloţené z iných vecí 1.Miešanie vecí a tvarov Fantastická bytosť 2.Fantastický stroj 1.Obal na darček 2.Vyrývanie do plastelíny alebo sádry 1.Kachlička 2.Maska tvoriť spontánne i cielene vedené stopy komponovať vedome umiestňovať tvar vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantazie, predstavy komponovať vedome umiestňovať tvar vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru komponovať vedome umiestňovať tvar komponovať vedome umiestňovať tvar zvládnuť zakladné operácie s mierkou vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantazie, predstavy SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 22

23 činnosti inšpirované dejinami umenia podnety fotografie Podnety filmu a videa a materiálmi Dopĺňanie častí fotografie /kresbou, maľbou, reliéfom, kolážou Priestor filmu, rám, filmová scénografia 1.Postava z časopisu 2.Portrét 1.Program Kerpoof - animovaný príbeh 2.Komiks vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky komponovať vedome umiestňovať tvar Podnety architektúry Podnety dizajnu Výraz architektúry /architektonicky výraz a prostredie / mimikry, historické a pamiatkové. prostredie Grafický dizajn /symbol, znak 1.Fantastický dom - hotel 2.Domaľuj historickú budovu /z vystrihnutej časti/ 1.Návrh na logo 2.Tvoríme erb vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky vyjadriť plošny a priestorovy tvar a obrys podľa fantazie, predstavy Podnety tradičných remesiel Elektronické médiá Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia Podnety hudby Synestetické podnety Bábkarstvo /tvorba bábok Kreslenie prostredníctvom počítača Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby 1.Bábkové divadlo 2.Kulisy k divadlu 1.Plagát na Deň Zeme 2.Ilustrácia povesti 1.Koncert v prírode 2.Čo si šepkajú rastliny 1.Odtláčanie špagátu namočeného do farby vyjadriť vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantazie, predstavy SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 23

24 Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Tradícia a identita /kultúrna krajina Škola v galérii /galéria v škole Výtvarné hry Výtvarné hry v ŠvP Podnety prírodovedy: zmeny látok a ich výtvarné využitie 2.Odtláčanie rôznych materiálov Výtvarná reakcia na keramické dielo Atribúty ikonografie / čo znamená moje meno 1.Krčah 2.Vizitka 1.Medaila 2.Kreslenie podľa pokynov jeden diktuje druhému popisuje predmet, druhý kreslí 1. Maľuj čo si vytiahneš na lístočku rôzne nesúvisiace veci tvoriť spontánne i cielene vedené stopy SkVP_ISCED1_VYV_štandardy 24