vzdelávací program Spolu slovné hodnotenie klasifikácia klasifikácia klasifikácia

Transkript

1 PRÍRODOVEDA Prírodoveda 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník spolu Štátny/ školský 0/1 1/0 1/0 1/1 3/2 vzdelávací program Spolu Hodnotenie a klasifikácia 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník slovné hodnotenie klasifikácia klasifikácia klasifikácia Poznámka V 1. ročníku sme sa rozhodli pre jednu hodinu z nasledujúcich dôvodov: Zaradené témy súvisia so životom detí, nadväzujú na poznatky z predškolskej výchovy a zároveň ich budú uplatňovať v ďalšom učive Prírodovedy. V 2. a 3. ročníku sme nezvyšovali časovú dotáciu Štátneho vzdelávacieho programu, nakoľko sa nám zo skúseností z predchádzajúcich ročníkov zdalo, že žiaci zvládnu učivo týchto ročníkov v rámci hodinovej týždennej dotácie. Vo 4. ročníku sme zvýšili časovú dotáciu o jednu hodinu, z dôvodu náročnosti a kvantity preberaného učiva. Charakteristika predmetu Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah Ciele predmetu Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k: - spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímaniu pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. - rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. - rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. - opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním. - rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. - nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu.

2 - tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie. - uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. - poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu. Čiastkové ciele predmetu Jedným z parciálnych cieľov predmetu je efektívny a postupný rozvoj myslenia dieťaťa. Dieťa, ktoré ešte nie je schopné abstraktne myslieť a jeho logické myslenie je zatiaľ nasmerované na konkrétnu realitu (empíriu) je systematicky vedené tak, aby získalo čo najviac empirického materiálu o všeobecných prírodných javoch a aby sa na týchto konkrétnych javoch postupne učilo základným logickým operáciám. Prvý a druhý ročník Prírodovedy je preto zameraný najmä na aktívnu manipuláciu s materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby: - sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok (s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy), - sa naučili porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie), - sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov), - vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo pravidlo), - sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť indukcie), - sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou manipuláciou analýzou javu s imaginárnym druhým ja využitie egocentrickej reči ako prostriedku myslenia), - si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou teóriou), - dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine (s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie). Tretí a najmä štvrtý ročník sú v prírodovede zamerané obsahovo a činnostne tak, aby bolo možné dosiahnuť rozvoj kognitívnych schopností, ktoré sú uvedené v zátvorkách. Rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa je prvoradým cieľom, s ktorým sa neoddeliteľne spája rozvoj poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied. Deti sú vedené vo vzdelávacom procese tak, aby - si správne naplnili a vzájomne poprepájali základné prírodovedné pojmy, ktoré charakterizujú bežne pozorované skutočnosti pochopiteľné v ich veku (s čím neskôr súvisí schopnosť flexibilnejšieho používania pojmov) napríklad čo je koreň, stonka, list, kvet ako spolu súvisia a prečo,... - si osvojili vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti (s čím neskôr súvisí schopnosť abstrakcie) napríklad čo je to magnetizmus, svetlo, zvuk, farba,... - si osvojili základy vedeckej terminológie a vedeli ju odlíšiť od bežnej, nevedeckej komunikácie (s čím neskôr súvisí chápanie vedeckej systematiky), napríklad názvy rôznych druhov rastlín a živočíchov,... - si osvojili vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických a environmentálnych problémov), napríklad potravinové reťazce, ekosystematické vzťahy,... - si modifikovali obsahy vybraných pojmov, ktoré majú v bežnom živote nevedecký obsah (s čím neskôr súvisí lepšia schopnosť modifikovať obsahy iných pojmov ako aj schopnosť rozširovať a naopak zužovať aplikovateľnosť pojmov na javy a predmety) napríklad pojmy rozpúšťanie a roztápanie, hmotnosť, príťažlivosť,...

3 Spolu s rozvojom poznatkového systému a spôsobov jeho obohacovania a modifikácie súvisí aj rozvoj špecifických postojov, ktoré vedú dieťa k uvedomelejšiemu využívaniu svojich vedomostí. Učiteľ svojim správaním a najmä spôsobom myslenia vplýva na postoje dieťaťa. U dieťaťa sa tak v postojovej oblasti rozvíjajú nasledovné charakteristiky: - Dieťa dokáže vnímať spojitosť jeho prírodovedných poznatkov a vedy ako takej (prejaví sa najmä motiváciou k poznávaniu). - Dieťa chápe význam vedy pre každodenný život a objektívne posudzuje pozitívne a negatívne vplyvy vedy a jej produktov na prírodu a celkové životné prostredie (prejaví sa najmä dokonalejším chápaním vedeckej práce). - Dieťa citlivo pristupuje k živej prírode (prejaví sa najmä praktickým prístupom k živým organizmom). - Dieťa vie, že každá skutočnosť je vysvetliteľná (prejaví sa najmä ústupom fantázie a preferenciou logických princípov myslenia). - Dieťa dokáže meniť svoje predstavy o skutočnosti, ak je ovplyvňované logickou argumentáciou (prejaví sa najmä rozvážnosťou a zdravým úsudkom v diskusiách). Rozvoj poznatkového systému, rozvoj spôsobov nadobúdania a modifikácie poznatkov a rozvoj špecifických postojov majú v edukačnom pôsobení učiteľa vzájomne ekvivalentnú hodnotu a postavenie. Dieťa nezískava len poznatky, ale postupne sa stáva prírodovedne gramotným. Organizačné formy a metódy vyučovania Našou snahou bude aplikovať okrem klasických aj moderné metódy a formy práce, motivujúce pri osvojovaní a prezentovaní učiva a aktívne využívať prvky jazykovo integrovanej metódy CLIL. Metódy: vyhľadávanie informácií z rôznych zdrojov(encyklopédia, internet, časopisy), čítanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, počúvanie, pozorovanie, experiment, skúmanie, bádanie, opis udalostí, javov a vecí, práca v kresliacom programe Toux paint, didaktické hry, pozorovanie, pokusy, demonštrácie, Formy: skupinové, projektové a problémové vyučovanie, exkurzie a vychádzky, besedy Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania sa využívajú nasledovné učebné zdroje: 1. ročník: Wiegerová A., Česlová G. : Prírodoveda pre 1. ročník ZŠ 2. ročník: Wiegerová A., Česlová G., Kopáčová J.: Prírodoveda pre 2. ročník 3. ročník: Wiegerová A., Česlová G., Kopáčová J.: Prírodoveda pre 3. ročník 4. ročník: Wiegerová A., Česlová G., Kopáčová J.: Prírodoveda pre 4. ročník Vo všetkých ročníkoch sa taktiež využívajú doplnkové učebné zdroje ako sú výučbové CD, DVD, encyklopédie, internet, časopisy a odborná literatúra. Názov predmetu Prírodoveda Časový rozsah výučby 1 hodina ŠkVP = 33 hodín ročne Ročník prvý Škola ZŠ UL. JAHODNÍCKA, Martin Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Prierezové témy Enviromentálna výchova: Ako sa príroda počas roka mení?, Zvieratá a človek, Voda v prírode, Rastliny okolo nás, Ja a moje zdravie Multikultúrna výchova: Každý má svojich najbližších, Rodina a príbuzní Osobnostný a sociálny rozvoj: Hodiny, Môj čas, Poznám svoje telo, Druhy hmoty, Zvieratá a človek, Od kvetu k plodu, Potrebujeme čistú vodu Dopravná výchova: Škola a život v škole, Prostredie v ktorom žijem, Cesta do školy

4 Ochrana života a zdravia: Denný poriadok žiaka, Ja a moje zdravie, Potrebujeme čistú vodu, Život rastlín a zvierat s vodou, Zásady zdravej výživy, Prostredie v ktorom žijem, Hygiena, Bezpečne do školy, Zmeny v prírode, Vtáky, Zvieratá a človek Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Denný poriadok žiaka, Kde žijú zvieratá, Plynutie časuvýroba hodín Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Osobná hygiena, Psychohygiena, Ja a moje zdravie, Vianoce u nás doma, Rodina a príbuzní Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: Vianoce u nás doma, Ja a moja rodina, Hodiny Učebné osnovy k predmetu v 1. ročníku Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard V škole 0/2 Prostredie v ktorom žijem Škola a život v škole Názov školy Areál školy Trieda, mená spolužiakov, učiteľa Budova školy Žiak vie: -pomenovať triedu a školu, meno triednej učiteľky -orientovať sa v areáli školy, -školský poriadok -ochraňovať majetok školy pred poškodzovaním Rodina 0/4 Moja rodina Členovia rodiny Príbuzní Vianoce doma Adresa bydliska Rastliny a semená 0/5 Rastliny okolo nás Pestovanie a starostlivosť o izbové rastliny Semeno vznik rastliny Klíčenie Od kvetu k plodu Zmeny v prírode 0/5 Cyklu stromu Kalendár prírody Osobná hygiena a psychohygiena 0/3 Plynutie času 0/2 Môj čas Hodiny Denný poriadok žiaka Ja a moje zdravie Čistota tela Zdravá výživa Zvieratá 0/5 Zvieratá a človek Voľne žijúce zvieratá Domáce zvieratá Vtáky Rozoznávame zvieratá Druhy stromov, listy Jesenná príroda - zmeny Pravidelné stravovanie Práca a odpočinok Denný poriadok žiaka Hygiena človeka Zásady zdravej výživy Lekár, lekáreň Objektívny a subjektívny čas Rozlišovanie celých hodín História hodín Voľne žijúce zvieratá, stopy, pozorovanie v prírode Práca s Internetom - rozlišovanie zvierat Vtáky pri kŕmidle -vymenovať členov rodiny a príbuzných -adresa bydliska -bezpečnú cestu do školy -vianočné zvyky a tradície -vysvetliť dôvody striedania práce a odpočinku -starať sa o črepníkovú rastlinu -poznať rastliny na fotografiách -poznať význam semien, zasadiť semeno, pozorovať klíčenie -poznať súvislosti príroda a rastlina -rozoznať druhy stromov podľa listov a ihličia -zaznamenávať počasie podľa znakov: vietor, dážď, slnečno -ako sa menia ročné obdobia -ako sa mení počasie v jednotlivých mesiacoch -poznať znaky ročných období -poznať súvislosti života rastlín, živočíchov a človeka, ich význam - použiť získané poznatky v praktickom živote -poznať základnú prírodovedeckú terminológiu -poznať pravidlá pravidelného stravovania, význam hygieny -vysvetliť striedanie práce a odpočinku -rozoznať zdravé a nezdravé potraviny -správne použiť zubnú kefku -vysvetliť plynutie času -zoradiť obrázky podľa plynutia času -porovnať objektívny a subjektívny čas - kde žijú a ako sa pohybujú zvieratá -poznať zvieratá podľa vonkajších znakov -porovnať odlišnosti vonkajších

5 Voda 0/5 Voda v prírode Voda a rastliny Voda a človek Potrebujeme čistú vodu Život rastlín a zvierat s vodou Hmota 0/2 Hmota Ľudia a veci Starostlivosť o vtáky Rozlišovanie znakov zvierat a vtákov, spôsob života Projekt - zvieratá Podoby vody v prírode Rastliny v zime Potreba vody pre život človeka Hospodárenie s pitnou vodou Voda, nevyhnutná podmienka pre život rastlín a zvierat Zvieratá žijúce pri vode Ľudia a veci Materiály na výrobu vecí Ručná a strojová výroba Remeslá znakov živočíchov podľa spôsobu života -pracovať s encyklopédiou, Internetom - sa postarať o zvieratá -ako sa správať k zvieratám -vytvoriť jednoduchý projekt -zdôvodniť zmeny a podoby vody (para, ľad, sneh,...) -ako sa starať o rastliny v zime -význam dodržiavania pitného režimu -poznať potrebu čistej vody -odôvodniť súvislosti medzi životom rastlín a človeka -vysvetliť nevyhnutnosť vody pre život človeka a rastlín -poznať obeh vody v prírode -rozlíšiť rôzne materiály, z ktorých sú vyrobené veci -pomenovať niektoré stroje a nástroje -pomenovať remeslá Prírodoveda Časový rozsah výučby 1 hodina ŠVP = 33 hodín ročne Ročník druhý Škola ZŠ UL. JAHODNÍCKA, Martin Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Prierezové témy Enviromentálna výchova: Vzduch, Ročné obdobia, Voda v prírode, Zelenina a ovocie, Rastliny a stromy, Kvety v prírode, Stavba domu, Zmeny v prírode, Včela Multikultúrna výchova: Rôzne obydlia stavba domu, Osobnostný a sociálny rozvoj: Dĺžka stavby domu, Lekári špecialisti, Prvá pomoc, Zdravie a výživa, Lúčne kvety Mediálna výchova: U lekára, Voda v prírode, Stromy vyhľadávanie informácií, Počasie, Rôzne obydlia Ochrana života a zdravia: Ročné obdobia, Stavba domu, Zdravie a choroba, Voda a jej znečisťovanie, Vzduch, Zmeny počasia, Ovocie a zelenina, Včela, Liečivé rastliny Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Rozdiel medzi lesom a parkom, Stavba domu návrh, Voda pre život, Zdravie a výživa Výchova k materstvu a rodičovstvu: Stavba domu, Časti tela človeka Regionálna výchova: Stavby, Remeselníci na stavbe- materiály, náradie Učebné osnovy k predmetu 2. ročník Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Vzduch Stavba domu Ja a veci okolo mňa 10/0 Vzduch je plynná látka Vlastnosti vzduchu Pohyb vzduchu Rôzne typy domov Remeselníci, stavebný materiál, stavebné stroje a náradie Žiak vie: -opísať kedy je veterný deň a bezvetrie -porovnať teplotu ovzdušia v jednotlivých ročných obdobiach -vysvetliť kedy nás vzduch poháňa a brzdí -pomenovať vodné živočíchy a podoby vody

6 Voda v prírode 5/0 Voda Voda v prírode Dôležitosť vody pre život človeka Kolobeh vody Potrebujeme zdravú vodu Ja a príroda 5/0 Živá a neživá príroda Zmeny v prírode Zmeny v počasí Zmeny teploty podľa ročných období Meranie teploty Rastliny okolo nás 8/0 Stromy Ovocie a zelenina Kvety v prírode Včela Ja a moje zdravie 5/0 Časti tela človeka Starostlivosť o zdravie Prvá pomoc Stromy na jeseň Ihličnaté a listnaté stromy Ochrana lesov a parkov Pestovanie fazule Ovocie Zelenina Využitie zeleniny a ovocia Lúčne kvety Včela medonosná Zdravý a chorý človek Správna životospráva Návšteva u lekára Predchádzanie úrazom a chorobe Teplomer -pokusom rozpoznať chuť vody -vysvetliť rozdiel medzi riekou, jazerom, morom a oceánom -šetriť s vodou -povedať ako sa stavia dom Postaviť domček zo stavebnice -pomenovať vodné živočíchy a podoby vody -pokusom rozpoznať chuť vody -vysvetliť rozdiel medzi riekou, jazerom, morom a oceánom -šetriť s vodou -pomenovať a zaznamenať zmeny počasia -rozoznať a odôvodniť zmeny tepla a zimy na ľudský organizmus - rozlíšiť druhy teplomerov Určiť, kedy lístie opadáva -rozlíšiť stromy podľa listov a ihličia -ako sa správať k prírode - učiť ovocné stromy a ich plody -určiť rozdiel medzi ovocím a zeleninou -určiť časti zeleniny vhodné na varenie -pomenovať niektoré lúčne kvety(liečivé rastliny) - zdôvodniť význam chovu včiel a ich úžitok -rozlíšiť pojmy úraz a choroba -vymenovať základný obsah lekárničky -zdôvodniť význam návštevy u lekára -poskytnúť základnú prvú pomoc -zatelefonovať na 112 -odmerať teplotu tela Názov predmetu Prírodoveda Časový rozsah výučby 1 hodina ŠVP = 33 hodín ročne Ročník tretí Škola ZŠ UL. JAHODNÍCKA, Martin Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Prierezové témy Enviromentálna výchova: Prečo stromy plačú? Prečo máme stromy, ktoré majú semená ukryté? Prečo je slon ťažký a more veľké? Prečo žiarovka svieti? Prečo sa podobáme na opicu? Multikultúrna výchova: Prečo sa lopta kotúľa? Prečo si učením precvičujeme mozog? Prečo počujeme tlkot srdca? Mediálna výchova: Prečo je zem guľatá? Prečo sa podobáme na opicu? Prečo cítime, vidíme, počujeme? Prečo potrebujeme zmysly? Prečo had v chlade nezamrzne? Prečo u nás nie je púšť? Ochrana života a zdravia: Prečo sa veci líšia? Prečo existujú nahé semená? Prečo je voda vo fľaši a knihy nie? Prečo majú živočíchy kostru? Prečo existujú cicavce? Prečo vtáky vedia lietať? Prečo žaba môže žiť vo vode aj na súši? Prečo medvede nemajú radi parky? Prečo sú lesy pľúcami planéty?

7 Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Prečo je zmrzlina studená? Prečo mláky miznú? Prečo slnko vychádza a zapadá? Prečo je Zem guľatá? Prečo je ľad šmykľavý? Živočíchy a ich špecifiká Regionálna výchova: Prečo mláky miznú? Prečo sú lesy pľúcami planéty? Osobnostný a sociálny rozvoj: Prečo potrebujeme zmysly? Prečo vtáky vedia lietať? Učebné osnovy k predmetu 3. ročník Tematický celok Rastliny súčasť prírody 4/0 Téma Prečo stromy plačú? Prečo stromy plačú? Prečo existujú nahé semená? Prečo máme stromy, ktoré majú semená ukryté? Veci okolo nás 5/0 Prečo sa veci líšia Prečo je voda vo fľaši a knihy nie? Prečo je slon ťažký a more veľké? Prečo je zmrzlina studená? Obsahový štandard Pomenovať a rozlišovať jednotlivé druhy rastlín na základe obrazového materiálu. Spoznať základnú stavbu tela rastlín. Špecifikovať pojem pagaštan konský. Zaviesť pojmy miazga a živica. Pochopiť význam listu pre rastlinu. Špecificky popísať a odlíšiť pagaštan konský od gaštana jedlého. Spoznať jednotlivé ihličnaté stromy Slovenska, vedieť ich popísať a špecificky začleniť. Rozvíjať poznávacie schopnosti žiaka. Špecificky popísať jednotlivé listnaté stromy Slovenska. Zamerať sa na ovocné stromy, skúmať ich plody. Vnímať, pozorovať prírodu svojho okolia. Oboznámiť sa so zmenami prírody počas ročných období. Spresniť pojem prírodné deje. Živá a neživá príroda. Zovšeobecniť pojem látka. Používať zmysly na zisťovanie vlastnosti látok. Vedieť rozoznať kvapalné a pevné látky. Zaviesť pojem hmotnosť a objem. Naučiť žiakov pracovať s váhami. Spresniť predstavu kilogramu a gramu, litra a mililitra. Naučiť žiakov určovať hmotnosť. Poukázať na vzájomnú súvislosť medzi objemom a hmotnosťou. Poukázať na to, že látky môžu mať rôznu teplotu. Oboznámiť sa s meradlom teploty- teplomerom. Získať zručnosť merať teplotu teplomerom. Naučiť a rozlišovať záporné a kladné teploty. Výkonový štandard Žiak správne pomenováva a špecificky rozlišuje pagaštan konský. Žiak správne pomenuje časti rastliny a jej životné pochody. Správne definuje pojmy miazga a živica. Žiak špecificky popisuje a odlíšije pagaštan konský od gaštana jedlého. Žiak pozná najznámejšie ihličnaté stromy Slovenska, vie definovať špecifické vlastnosti ich jednotlivých častí. Správne rozlišuje ihličnaté dreviny na základe obrázkovej predlohy. Žiak špecificky popisuje jednotlivé listnaté stromy Slovenska. Vie rozlíšiť ovocné stromy. Žiak aktívne vníma a pozoruje prírodu svojho okolia. Pozná špecifické zmeny prírody počas zmien ročných období. Rozvíja svoje estetické cítenie. Žiak pozná a vie vysvetliť pojem látka. Aktívne používa zmysly na zisťovanie vlastnosti látok. Vie rozoznať pevné a kvapalné látky. Žiak chápe a vie vysvetliť pojem hmotnosť a objem. Aktívne a opatrne pracuje s pomôckami. Aktívne používa pojmy kilogram a gram, liter a mililiter. Aktívne pracuje na pokuse. Chápe súvislosť medzi objemom a hmotnosťou. Žiak pozná pojem teplota, chápe, že látky nemajú zhodnú teplotu. Aktívne a bezchybne meria teplotu meradlom teplotyteplomerom. Správne určuje záporné a kladné teploty. Aktívne sa podieľa na realizácii pokusu.

8 Prečo mláky miznú? Vesmír 2/0 Prečo slnko vychádza a zapadá? Technika a technické objavy 4/0 Človek ako súčasť prírody 7/0 Prečo je Zem guľatá? Prečo sa lopta kotúľa? Prečo je ľad šmykľavý? Prečo má bicykel pedále? Prečo žiarovka svieti? Prečo sa podobáme na opicu? Prečo sa podobáme na opicu? Prečo cítime, vidíme, počujeme? Prečo potrebujeme zmysly? Objasniť pojmy plyn, vyparovanie, skvapalňovanie. Ukázať skvapalňovanie a vyparovanie ako vzájomne súvisiace deje, ktoré menia vlastnosti látky, ale nie látku. Zopakovať všetky skupenstvá premeny vody. Utvoriť predstavu o čase ako o fyzikálnej veličine. Zadelenie času na prácu a oddych. Demonštrovať, že Zem je guľatá. Oboznámiť sa s planétami a slnečnou sústavou. Demonštrovať to na spoločnom projekte. Rozlíšiť pojem sila a vysvetliť účinky sily. Poukázať na merateľnosť sily. Naučiť správne merať silu a šetrne zaobchádzať s pomôckami. Rozlíšiť pojem trenie a vysvetliť účinky trenia. Účinky trenia zisťovať na pokusoch. Utvoriť predstavu o častiach stojov, hlavne ich prevodoch. Pozorovať, ako pracujú prevody bicykla. Vedieť vysvetliť význam elektrickej energie pre človeka. Poznať základné princípy jej fungovania. Zostrojiť jednoduchý elektrický obvod. Vytvoriť si predstavu o cykle života, jednotlivé fázy jeho zrodu. Poznať, že človek patrí medzi cicavce. Vysvetliť rozdiel cicavcov od iných skupín živočíchov. Vedieť triediť živočíchy podľa skupín. Rozprávať o dojčení mamičiek. Upozorniť, že pomocou zmyslových ústrojov získavame informáciu o životnom prostredí. Rozlišovať rozdiel medzi zmyslom a zmyslovým ústrojom. Zaoberať sa pojmom zdravá výživa. Rozlišovať rozdiel medzi zmyslom a zmyslovým ústrojom. Naučiť sa používať pojmy koža, hmat, oko, zrak. Zdôrazniť správnu starostlivosť o hmat a zrak. Žiak pozná význam slova plynplynná, látka. Aktívne sa podieľa na realizácii pokusu, kde zaznamenáva špecifické vzťahy medzi vyparovaním a skvapalňovaním. Pomáha slabším spolužiakom. Žiak má správne utvorenú predstavu o čase. Vie zadeliť čas na prácu a oddych. Aktívne sa podieľa na realizácii projektu. Rozvíja estetické cítenie, pocit spolupatričnosti. Rešpektuje názory a schopnosti spolužiakov. Žiak pozná pojem sila a správne vysvetľuje jej účinky. Aktívne sa podieľa na pokuse, pričom zisťuje veľkosť sily pri rôznych zaťaženiach. Šetrne pracuje s pomôckami, pomáha slabším spolužiakom. Žiak pozná pojem trenie a správne vysvetľuje jeho účinky. Aktívne sa podieľa na pokuse. Šetrne pracuje s pomôckami, pomáha slabším spolužiakom. Žiak má správne utvorenú predstavu o prevodoch. Vytvorí vlastné ozubené kolesá z papiera. Žiak vie jednoducho vysvetliť princíp fungovania elektrickej energie. Vie vysvetliť význam el. energie pre spoločnosť. Podieľa sa na zostrojení jednoduchého elektrického obvodu. Žiak vie opísať cyklus života človeka. Vie, že človek patrí medzi cicavce. Žiak vie vysvetliť rozdiel cicavcov od iných skupín živočíchov. Vie triediť živočíchy podľa skupín a rozprávať o dojčení mamičiek. Žiak chápe a vie vysvetliť rozdiel medzi zmyslovým ústrojom a samotným zmyslom. Pozná pojem zdravá výživa. Žiak chápe a vie vysvetliť rozdiel medzi zmyslovým ústrojom a samotným zmyslom. V jednoduchosti popisuje cestu získavania informácie pomocou zmyslových ústrojov koža a oko.

9 Živočíchy súčasť prírody 7/0 Prečo potrebujeme zmysly? Prečo si učením precvičujeme mozog? Prečo počujeme tlkot srdca? Prečo majú živočíchy kostru? Prečo existujú cicavce? Prečo vtáky vedia lietať? Prečo vtáky vedia lietať? Prečo had v chlade nezamrzne? Rozlišovať rozdiel medzi zmyslom a zmyslovým ústrojom. Naučiť sa používať pojmy ucho, sluch, chuť, čuch. Zdôrazniť správnu starostlivosť o sluch a čuch. Vytvoriť predstavu organizmu ako systému, ktorý riadi mozog. Vyzdvihnúť schopnosť človeka myslieť a cítiť. Ľudský vývin. Vytvoriť predstavu o význame krvi. Špecifikovať srdce a jeho činnosť. Viesť k dodržiavaniu správnej životosprávy a pravidelnému športu. nimi. Zaviesť pojem stavovce. Zistiť, ktoré skupiny živočíchov majú chrbticu. nimi. Opísať vonkajšiu stavbu tela vybraných živočíchov, rozmanitosť pohybov, dýchanie, príjem potravy,... Oboznámiť sa s cicavcami. nimi. Opísať vonkajšiu stavbu tela vybraných živočíchov, rozmanitosť pohybov, dýchanie, príjem potravy,... Oboznámiť sa s vtákmi. nimi. Opísať vonkajšiu stavbu tela vybraných živočíchov, rozmanitosť pohybov, dýchanie, príjem potravy,... Oboznámiť sa s vtákmi. nimi. Opísať vonkajšiu stavbu tela vybraných živočíchov, rozmanitosť pohybov, dýchanie, príjem potravy,... Oboznámiť sa s plazmi. Žiak chápe a vie vysvetliť rozdiel medzi zmyslovým ústrojom a samotným zmyslom. V jednoduchosti popisuje cestu získavania informácie pomocou zmyslových ústrojov. Žiak vie vysvetliť pochody a riadenie organizmu. Pozná rozdiel medzi človekom a živými organizmami. Vie v skrátenej forme prerozprávať vývinové časti človeka. Žiak pozná primárne zloženie krvi, funkciu jej jednotlivých častí. Pozná a vie špecifikovať činnosť srdca. Pozná kritériá správnej životosprávy pre život človeka. v rámci názorných ukážok. Žiak pozná živočíchy, ktoré majú kostru. v rámci názorných ukážok. Správne opisuje ich vonkajšiu stavbu, rozmanitosť pohybov,... špecifiká jednotlivých živočíchov. Pozná cicavce. v rámci názorných ukážok. Správne opisuje ich vonkajšiu stavbu, rozmanitosť pohybov,... špecifiká jednotlivých živočíchov. Pozná vtáky. v rámci názorných ukážok. Správne opisuje ich vonkajšiu stavbu, rozmanitosť pohybov,... špecifiká jednotlivých živočíchov. Pozná vtáky. v rámci názorných ukážok. Správne opisuje ich vonkajšiu stavbu, rozmanitosť pohybov,... špecifiká jednotlivých živočíchov. Pozná plazy.

10 Spoločenstvo základ života v prírode 4/0 Prečo had v chlade nezamrzne? Prečo žaba môže žiť vo vode aj na súši? Prečo žralok nie je typická ryba? Živočíchy a ich špecifiká - Prečo u nás nie je púšť? Prečo ryby nelietajú? Prečo medvede nemajú rady parky? Prečo sú lesy pľúcami planéty? nimi. Opísať vonkajšiu stavbu tela vybraných živočíchov, rozmanitosť pohybov, dýchanie, príjem potravy,... Oboznámiť sa s plazmi. nimi. Opísať vonkajšiu stavbu tela vybraných živočíchov, rozmanitosť pohybov, dýchanie, príjem potravy,... Oboznámiť sa s obojživelníkmi. nimi. Opísať vonkajšiu stavbu tela vybraných živočíchov, rozmanitosť pohybov, dýchanie, príjem potravy,... Oboznámiť sa s rybami. Utvrdzovať prebraté informácie o jednotlivých skupinách živočíchov. Vnímať, pozorovať prírodu svojho okolia. Rozlišovať prírodné spoločenstvá lesa, vodných tokov a takého, ktoré vytvoril človek. Vnímať, pozorovať prírodu svojho okolia. Spoznať podrobnejšie vodné spoločenstvo. Vnímať, pozorovať prírodu svojho okolia. Spoznať podrobnejšie kultúrne prírodné spoločenstvo. Aktívne sa podieľať na tvorbe skup. projektu zameraného na zaznamenanie možností riešenia otázky životného prostredia. v rámci názorných ukážok. Správne opisuje ich vonkajšiu stavbu, rozmanitosť pohybov,... špecifiká jednotlivých živočíchov. Pozná plazy. v rámci názorných ukážok. Správne opisuje ich vonkajšiu stavbu, rozmanitosť pohybov,... špecifiká jednotlivých živočíchov. Pozná obojživelníky. v rámci názorných ukážok. Správne opisuje ich vonkajšiu stavbu, rozmanitosť pohybov,... špecifiká jednotlivých živočíchov. Pozná ryby. Žiak má upevnené informácie o o jednotlivých skupinách živočíchov. Žiak aktívne vníma a pozoruje prírodu svojho okolia. Rozlišuje prírodné spoločenstvá lesa, vodných tokov a takého, ktoré vytvoril človek. Žiak aktívne vníma a pozoruje prírodu svojho okolia. Vie rozprávať o vodnom spoločenstve a demonštrovať na prík.. Žiak aktívne vníma a pozoruje prírodu svojho okolia. Vie demonštrovať na príkladoch kultúrne spoločenstvo. Aktívne sa podieľa na realizácii projektu. Rozvíja estetické cítenie, pocit spolupatričnosti. Rešpektuje názory a schopnosti spolužiakov.

11 Názov predmetu Prírodoveda Časový rozsah výučby 1 hodina ŠVP +1 hodina ŠkVP = 66 hodín ročne Ročník štvrtý Škola ZŠ UL. JAHODNÍCKA, Martin Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Prierezové témy Enviromentálna výchova: Magnetická sila, Gravitačná sila, Elektrická energia, Vesmírne telesá, Slnečná sústava,zem, Skúmanie vesmíru, Ľudské zmyslové orgány, Stavovce, Ryby, obojživelníky a vodné živočíchy, Plazy, Vtáky, Cicavce, Bezstavovce, Životné prejavy rastlín, stavba rastlinného tela, Spoločenstvá rastlín, Jedlé a nejedlé huby Multikultúrna výchova: Ľudské zmyslové orgány, Nervová sústava a mozog, Srdce a krvný obeh, Tráviaca sústava, Vylučovacia sústava, Dýchacia sústava, Pohybové ústrojenstvo Mediálna výchova: Magnetická sila, Gravitačná sila, Vesmírne telesá, Slnečná sústava, Zem, Skúmanie vesmíru, Ľudské zmyslové orgány, Stavovce, Ryby, obojživelníky a vodné živočíchy, Plazy, Vtáky, Cicavce, Bezstavovce, Životné prejavy rastlín, Stavba tela rastlín, Spoločenstvá rastlín, Jedlé a nejedlé huby Ochrana života a zdravia: Magnetická sila, Gravitačná sila, Elektrická energia, Vesmírne telesá, Hustota, Ľudské zmyslové orgány, Nervová sústava, mozog, Srdce a krvný obeh, Tráviaca sústava, Vylučovacia sústava, Dýchacia sústava, Pohybové ústrojenstvo, Stavovce, Ryby, obojživelníky a vodné živočíchy, Plazy, Vtáky, Cicavce, Bezstavovce, Životné prejavy rastlín, Stavba tela rastlín, Spoločenstvá rastlín, Jedlé a nejedlé huby Osobnostný a sociálny rozvoj: Slnečná sústava, Zem, Skúmanie vesmíru, Hustota, Nervová sústava a mozog, Srdce a krvný obeh, Tráviaca sústava, Vylučovacia sústava, Dýchacia sústava, Pohybové ústrojenstvo, Cicavce, Bezstavovce, Životné prejavy rastlín, stavba rastlinného tela, Spoločenstvá rastlín, Jedlé a nejedlé huby Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Gravitačná sila, Vesmírne telesá, Zem, Skúmanie vesmíru, Ľudské zmyslové orgány, Nervová sústava a mozog, Srdce a krvný obeh, Tráviaca sústava, Vylučovacia sústava, Pohybové ústrojenstvo, Stavovce, Ryby, obojživelníky a vodné živočíchy, Plazy, Vtáky, Cicavce, Bezstavovce, Životné prejavy rastlín, Stavba tela rastlín, Spoločenstvá rastlín, Regionálna výchova: Spoločenstvá rastlín Dopravná výchova: Elektrická energia, Vesmírne telesá Učebné osnovy predmetu vo 4. ročníku Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Sily 2/2 Magnetická sila Magnet, magnetické a nemagnetické materiály, póly magnetu, magnetické pole, pôsobenie magnetu, využívanie magnetickej sily. Magnetické pole Zeme, kompas Gravitačná sila Elektrická energia Veľkosť a smer sily. Gravitačná sila, objem a hmotnosť predmetov. Elektrický prúd, vodivé a nevodivé materiály, izolanty, blesk, statická Žiak vie, čo je to magnet a ako pôsobí na rôzne materiály. Pozná póly a vie vysvetliť, ako sa dva magnety vzájomne k sebe správajú Žiak rozozná magnetické a nemagnetické predmety pomocou pokusov. Žiak rozlišuje pojmy magnet a magnetický materiál. Pozná magnetické pole Zeme, vie vysvetliť funkciu kompasu. Žiak vie vysvetliť pôsobenie a smer gravitačnej sily Zeme na predmety rôznej hmotnosti a objemu. Žiak pozná vodivé a nevodivé materiály, vie zostrojiť jednoduchý elektrický obvod, použiť izolant

12 elektrina. Jednoduchý obvod Vesmír 3/5 Vesmírne telesá Hviezdy, meteority, vákuum, planéta, hviezda, galaxia, súhvezdie Slnečná sústava Priestorový projekt slnečnej sústavy Exkurzia v planetáriu Zem DVD o živote vo vesmíre Skúmanie vesmíru Planéty Slnečnej sústavy, prirodzené družice planét, kométy Rotácia Zeme okolo vlastnej osi, striedanie dňa a noci, rotácia okolo Slnka, striedanie ročných období, Mesiac ako prirodzená družica Zeme Ďalekohľad, hvezdáreň, umelá družica, vesmírna stanica, rakety, raketoplány, podmienky života vo vesmíre Vlastnosti látok 5/1 Hustota Pomer hmotnosti a objemu látok, nadľahčovanie, pomer hustoty látok, vztlaková sila, povrchové napätie vody. Ľudské telo 5/5 Ľudské zmyslové orgány Reakcia človeka na podnety z prostredia Zrak, zrakový orgán oko Funkcia zrakového orgánu Krátkozrakosť a ďalekozrakosť Starostlivosť o zrak Sluch, sluchový orgán ucho Funkcia sluchového orgánu Zvuk ako chvenie hmoty Chuťové a čuchové orgány Funkcia a význam chuti a čuchu Hmat Význam hmatu pre človeka Funkcie kože Citlivosť pokožky v bežnom živote, pozná vznik blesku ako elektrického výboja v atmosfére, rozumie funkcii bleskozvodu, pozná zásady bezpečného správania sa počas búrky vo voľnej prírode. Vie čo je statická elektrina, pozná jej prejavy. Žiak vie vysvetliť, čo je vesmír opisom jeho súčastí. Vie, že vo vesmíre nie je vzduch a nepôsobí tam gravitačná sila. Vie rozdiel medzi planétou a hviezdou, vie, že súhvezdie je súčasťou galaxie Žiak vie vymenovať osem planét Slnečnej sústavy, existenciu ich prirodzených družíc. Pozná spôsob pohybu planét. Vie čo je kométa a jej pohyb. Žiak vie, že rotácia Zeme okolo vlastnej osi spôsobuje striedanie dňa a noci a rotácia okolo Slnka striedanie ročných období. Žiak pozná spôsoby skúmania vesmíru. Žiak pozná význam skafandra. Žiak rozlišuje súvislosť hmotnosti a objemu telies pri plávaní na vode. Vie, ktoré predmety a látky sa na vode vznášajú, pozoruje jav pôsobenia vztlakovej sily vo vode. Žiak vie vysvetliť, ako sa prejavuje povrchové napätie vody a ako je možné ho meniť. Žiak pomocou povrchového napätia vody vysvetľuje pohyb hmyzu po hladine vody, tvorbu bublín zo saponátovej vody. Žiak vie vysvetliť význam zmyslových orgánov pre orientáciu v okolitom svete. Žiak vie vysvetliť, ako vplýva na človeka strata niektorého zo zmyslov, vie vysvetliť, ako je potrebné sa o jednotlivé zmyslové orgány starať, aby si zachovávali funkčnosť. Žiak vie vysvetliť funkcie jednotlivých orgánov, ich funkciu vie overiť pokusmi.

13 Nervová sústava a mozog. Nervová sústava, mozog, miecha, reflex, význam reflexu DVD Bol raz jeden život Žiak vie vysvetliť, že informácie z jednotlivých zmyslových orgánov sa pomocou nervovej sústavy dostávajú do mozgu, kde sú spoznávané, porovnávané, spracované, zapamätané. Žiak vie vysvetliť, ako funguje reflex a aký má pre človeka význam. Žiak vie opísať, ako vyzerá nervová sústava človeka a akú funkciu má mozog. Srdce a krvný obeh Tráviaca sústava Vylučovacia sústava Dýchacia sústava Pohybové ústrojenstvo Srdce a jeho funkcia, starostlivosť o srdce, funkcia a zloženie krvi, význam darcovstva krvi. Cievy, krvný tlak, srdcový tep. Časti tráviacej sústavy, ich funkcia, jedy a drogy Projekt - prevencia Časti vylučovacej sústavy, moč, pot stolica a význam ich tvorby DVD Bol raz jeden život Časti dýchacej sústavy, proces dýchania, súčinnosť dýchania a srdcovej činnosti Nácvik prvej pomoci Kostra opora pre svaly, svaly a ich význam v tele, význam pohybu pre zdravie, liečenie zlomenín kosti Prvá pomoc Žiak vie, že srdce je tvorené dutým svalom, má funkciu pumpy na krv. Vie, kde sa srdce v tele nachádza, aké je veľké a aký má tvar. Pozná význam zdravého životného štýlu pre správnu funkciu srdca. Žiak vie, že všetky látky potrebné pre ľudský organizmus sú po tele rozvádzané krvou. Vie opísať základné zložky krvi a význam jednotlivých zložiek Žiak vie vysvetliť nebezpečenstvo úniku väčšieho množstva krvi z tela. Žiak vie vysvetliť význam darcovstva krvi. Žiak vie vysvetliť, čo je srdcový tep a čo je to tlak krvi. Žiak vie merať srdcový tep a vie vysvetliť význam merania krvného tlaku. Žiak vie vysvetliť, prečo sa zvyšuje srdcový tep a krvný tlak zvyšovaním námahy. Žiak vie vymenovať časti tráviacej sústavy, vie ich rozpoznať na schéme. Rozumie procesu trávenia. Pozná dôležitosť živín v potrave, uvedomuje si škodlivosť jedovatých látok v potrave, nebezpečenstvo ich požívania pre organizmus. Žiak vie vymenovať časti vylučovacej sústavy, uvedomuje si jej význam pri vylučovaní škodlivých látok z tela. Pozná proces tvorby moču, stolice a potu. Žiak pozná časti dýchacej sústavy, vie ich určiť na schéme, uvedomuje si vplyv zrýchleného dýchania a zrýchlenej srdcovej činnosti pri zvýšenej fyzickej námahe. Žiak pozná význam kostry a svalov pre oporu a pohyb človeka. Uvedomuje si dôležitosť pohybu pre zdravý vývin a potrebu zdravej výživy pre rast a pevnosť kostry a svalov. Pozná zásady prvej pomoci pri zlomeninách. Živočíchy 9/8 Stavovce Systematika stavovcov ryby, obojživelníky, plazy, vtáky, cicavce Žiak vie zadeliť živočíchy do jednotlivých skupín pomocou vonkajších znakov. Uvedomuje si odlišnosť a spôsob ich života, vie vymenovať niekoľko zástupcov

14 Ryby, obojživelníky a vodné živočíchy stojatých a tečúcich vôd Plazy chladnokrvný živočích Stavba tela, spôsob života. Kapor, šťuka Rak, pijavica, pstruh. Užovka, vretenica, jašterica z každej skupiny. Žiak pozná základnú stavbu tela vodných živočíchov, ich spôsob života, spoločné znaky a odlišnosti vzhľadom na teritórium výskytu, rozpoznáva a pomenuje rodovým menom niekoľkých zástupcov vodného sveta. Žiak si uvedomuje ich spôsob života a rozmnožovania, vie ich vizuálne rozpoznať, vymenovať a podľa obrázka opísať troch zástupcov. Vtáky Lastovička, drozd, sokol, vrabec, labuť Žiak vie opísať skupinu vtákov, ich spôsob života a rozmnožovanie, vie vymenovať aspoň piatich zástupcov. Uvedomuje si odlišnosti v stavbe tela oproti iným živočíchom. Cicavce Pes, krt, srna Žiak vie zaradiť živočícha podľa vonkajších znakov do skupiny, vie opísať stavbu tela podľa obrázkov, pozná spôsob rozmnožovania, dýchania, potravy cicavcov. Vie vymenovať niekoľko zástupcov. Bezstavovce Hmyz spoločenstvá živočíchov Chránené živočíchy Dážďovka, včela, mravec, pijavica, parazity hmyz, Beseda so včelárom Mikrokozmos DVD Vodné, lesné a spoločenstvo lúk a polí Dôvod ochrany chránených živočíchov Žiak pozná niekoľkých zástupcov daných skupín, pozná ich spôsob života, uvedomuje si rozdiely v stavbe tela, ich výskyt. Vie vysvetliť podstatu parazitného spôsobu života, pozná zásady prevencie výskytu vší. Rastliny 6/8 Životné prejavy rastlín, stavba rastlinného tela Spoločenstvá rastlín Liečivé rastliny Chránené rastliny Dýchanie, fotosyntéza, spôsob výživy, koreň, stonka, list, kvet plod Vodné rastliny, suchomilné rastliny lekno, žaburinka, skalnica, kaktus Projekt kvitnúce a nekvitnúce rastliny, stavba ich tela Herbár Byliny, kry, stromy Zber liečivých rastlín Národné parky Slovenska Žiak pozná základné podmienky pre rast rastliny, vie opísať rôzne typy častí tela rastlín. Uvedomuje si proces a význam fotosyntézy v odlišnosti s dýchaním. Žiak pozná a vie zaradiť rastliny podľa miesta výskytu, vie uviesť príklady rastlín jednotlivých spoločenstiev, pozná stavbu ich tela. Vie vylisovať rastlinu a vyrobiť herbár Pozná liečivé účinky rastlín Vie vymenovať národné parky a pozná niektoré chránené rastliny Spoločenstvo lesa Huby 3/4 Jedlé a nejedlé huby Stavba tela Spôsob rozmnožovania Nebezpečenstvo konzumácie Žiak pozná rozdiely medzi stromom, kríkom, bylinou, vie opísať rastliny lesného spoločenstva, ich význam. Žiak rozozná huby podľa vonkajších znakov, najznámejšie jedovaté huby, škodlivé účinky a ovláda prvú pomoc pri konzumácii