Základní škola Moravská Tebová, Kostelní námstí 21, okres Svitavy

Transkript

1 Název školy: Základní škola Moravská Tebová, Kostelní námstí 21, okres Svitavy Sídlo školy: Moravská Tebová, Kostelní námstí 2 Charakteristika školy: základní škola Zizovatel školy: Msto Moravská Tebová Vedení školy: editelka školy Mgr. Jaroslava Skácelíková zástupce editele Mgr. Vlasta Odehnalová Adresa pro dálkový pístup: zs3mt@mtrebova-city.cz Školská rada: Ing. Marie Nechutová Ludmila Koláková Ivana Blažková Ing. Pavel Šafaík Yvona Rachidová Mgr. Vra Ferlíková Mgr. Martin Krejí Mgr. Eva Šaecová

2 Základní škola Moravská Tebová, Kostelní námstí 21, okres Svitavy Vlastní hodnocení školy Vyhláška. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých zámr, výroních zpráv a vlastního hodnocení školy 8 rámcová struktura vlastního hodnocení školy a kriteria vlastního hodnocení školy Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy 1. vnjší a vnitní podmínky ke vzdlávání 2. prbh vzdlávání 3. podpora školy žákm a studentm, spolupráce s rodii, vliv vzájemných vztah školy, žák, rodi a dalších osob na vzdlávání 4. výsledky vzdlávání žák a student 5. ízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdlávání pedagogických pracovník 6. úrove výsledk práce školy zejména vzhledem k podmínkám vzdlávání a ekonomickým zdrojm 1. Vnjší podmínky a) Národní Lze ovlivnit pouze demokratickými cestami. b) Regionální Chod naší školy ovlivuje politika Krajského úadu Pardubice v každém mst okresu Svitavy ponechat víceleté gymnázium. Z pátých roník naší školy v tomto roce odešlo do primy z 41 žák 10, tedy 25%.

3 c) Místní tvrtina žák dojíždí na II. stupe z okolních vesnic. Vlivem starších dojíždjících sourozenc již k nám picházejí dti z okolních vesnic i na I. stupe. To je velmi pozitivní. Naší spádovou oblastí je sted msta. Další žáci k nám chodí z okrajové ásti msta, kde je výstavba rodinných domk. Dtí je zde mén. S tímto stavem se musíme vyrovnat. Demografické podmínky Porodnost na Moravskotebovsku je nízká. Pesto se ale poet žák na naší škole snižuje jen nepatrn. Nevyzpytatelným faktorem je trend posílat dti do školy až v jejich 7 letech, tedy žádat o odklad. Školu hodn postihuje z hlediska možného potu žák nevýhodná poloha ve stedu msta. Jdou tu soustedny banky, obchody, provozovny. Škola nemá vlastní kvalitní hišt, jelikož není kde ho vybudovat. Jedinou výhodou je klidná zóna s minimálním dopravním ruchem. Mstský plán nepedpokládá výstavbu na okolních loukách, okolní kivolaké stedovké uliky brzdí mstský provoz. V poslední dob se setkáváme s migrací mozk. Mnoho mladých lidí se sthuje nejen za prací, ale i bydlením do okolních mst, nap. do Svitav Na snižující se poet žák má vliv i rozvodovost. Mnoho našich žák se po rozvodu rodi vrací s matkou k jejím rodim, kde nacházejí bydlení. Nevýhodou pro mstské školy je i špatná dopravní obslužnost k okolním vesnicím. Na autobusové spoje musí dti ekat dlouhou dobu. Ekonomicko-technologické podmínky Ekonomické podmínky školy jsou limitovány rozpotem MŠMT, respektive Kú Pardubice. Získání dalších finanních prostedk vlastní iniciativou školy je velmi omezeno. Vzhledem k tomu, že škola nemá kvalitní hišt, že hišt školy musí být oteveno veejnosti, jsou možnosti pronájmu velmi omezeny. Tlocvina o 160 m 2 je v letošním roce poprvé pronajímána. Oslovit sponzory se nám nedaí.

4 Volný as dtí je málo organizován. Škola v letošním roce vytvoila pro žáky nkolik zájmových kroužk jazyka ruského, francouzského, práce na PC, hudební kroužky. Další kroužky jsou organizovány domem dtí a mládeže za úplatu. Ve mst funguje mnoho dalších aktivit cyklistika, hokej, fotbal, florbal, korfbal Problémem je motivace dtí, nikdo je do tchto akcí nenutí, chybí tu vztah rodi k volnoasovým aktivitám. Konkurenní prostedí školy Ve mst Moravská Tebová jsou ti základní školy. Naše je svou velikostí prostední. Nejvtší škola je sídlištní. Tato škola má dobré zázemí moderní hišt, bazén, vlastní školní jídelnu, odborné pracovny. Nelze jí tak snadno konkurovat.. Zatím se nám daí držet naplnnost školy, i když poet žák za posledních pt let klesl o 17. To je velmi dobrá vizitka školy. Je nutno mít na zeteli, že 25% žák tvoí žáci dojíždjící. Tento stav by se ml zvyšovat vzhledem k demografickému vývoji ve mst. Bude tedy nutno s tmito žáky pracovat tak, aby oni tvoili dobrou povst školy v okolních vesnicích. Výsledky pijímacího ízení nelze použít v souasné dob jako objektivní hledisko pro práci školy. V testování CERMAT, kterého se naše škola úastnila, se žáci ve všech tech sledovaných kriteriích (matematické dovednosti, eský jazyk, studijní dovednosti) dostali o 3% nad celokrajský prmr. Ale nelze toto využít pro srovnání kvality výuky na naší škole s jinými školami ve mst, protože neznáme jejich výsledky. Daleko více o konkurenním prostedí školy vypovídají testy Scio, kde se stanovuje percentil. Pi hodnocení konkurenního prostedí lze využít i výsledky eské školní inspekce. V nich letos naše škola byla hodnocena jako velmi dobrá. Veejnost V poslední dob se nám daí práce s rodii. Dokladem toho je jen mírn klesající poet žák na naší škole v období posledních pti let. Tší nás, že naši bývalí žáci dávají své dti na naši školu, i když je to pro n vzdálenostn nevýhodné. V letošním roce jsme poprvé udlali Dny otevených dveí, ukázkové hodiny pro rodie žák na I. stupni, náš hudební kroužek jsme spojili s vystoupením základní umlecké školy. Máme ale ješt velké rezervy v práci s rodii. Pedevším je nutno vtáhnout rodie do práce školy, více je zainteresovat na vzdlávání, finann i organizan, vysvtlovat a objasovat pravidla fungování školy. V daleko vtší míe bychom se mli soustedit na vytvoení informaního systému o práci školy, o jejích úspších. Velmi dobe spolupracujeme s redaktorkou paní Pavlasovou, která tém vždy pijme naše pozvání, naše píspvky se objevují v regionálním tisku. Využíváme i mstského rozhlasu k oznamování akcí školy.

5 Využívání poradních orgán školy je zatím v plenkách, nebo Školská rada byla nyní ustanovena. SRPŠ na naší škole skonilo svou existenci v roce Dti z naší školy chodí do rzných kroužk v DDM, ale problémem je, že tyto kroužky jsou placené, mnoho rodi považuje za zbytené investovat do volného asu svých dtí. Dojíždjící dti jsou vázány autobusovým spojením. Mnoho našich žák je leny fotbalového a hokejového oddílu, volejbalového, korfbalového, florbalového Nikdo ze zamstnanc školy není v obecním zastupitelstvu, ani do nj nekandidoval. Uitelé se ani píliš neangažují v život obce. To je pro školu velká nevýhoda. Vnitní podmínky Personální podmínky Školu netvoí jen prostedí, vzhled, ale lidé. Uitelé a další pracovníci. Sebekrásnjší škola se špatnými uiteli nebude mít dlouho dobrou povst. Rodie dávají dti do školy s dobrými uiteli. S uiteli, kteí nauí, jsou milí, laskaví, vstícní, usmvaví. Sbor naší školy je složen optimáln po stránce vku. Jsou tu tyi mladí zaínající uitelé. Jejich výhodou je neopotebovanost, schopnost pijímat novoty, experimentují. Vyvážen tu jsou tyi uitelé, kteí se již blíží dchodové hranici, jejich zkušenosti jsou neocenitelné. Stední ást sboru tvoí uitelé, kteí mají odueno 5 25 let. Po stránce kvalifikovanosti máme problémy s výukou jazyk, kde musíme volit mezi znalostí jazyka a kvalifikací. Vyuující musí tedy studovat. Jazyk ruský a nmecký jsou naší silnou stránkou, i když vyuující není aprobovaná ani kvalifikovaná. Škola nemá optimální složení po stránce aprobaní. Jsou zde ti uitelé s aprobací djepis. Chybí nám vyuující tlesné výchovy. Již nkolik let tuto situaci ešíme provizorn, což se projevuje na kvalit výuky, na vztahu dtí k tlesné výchov. Množství hodin je ueno neaprobovan zempis, anglický jazyk, nmecký a ruský jazyk, rodinná výchova. Zájem o další vzdlávání mají pedevším mladí kolegové vyuující jazyky, zajímají se ale o jednodenní kurzy s pevahou metodiky. Škola má zpracovánu koncepci dalšího vzdlávání pedagogických pracovník. Její realizace záleží na nabídce akreditovaných institucí. V roce 2005 naráží plnní této koncepce na zpsob placení nadúvazkových hodin. Nabídka vzdlávacích akcí není optimální. Mnohdy je kritizována jejich kvalita, problémem je i dopravní obslužnost na tyto akce. Optimální není ani výše mzdových prostedk, které mohou být na DVPP použity. Kurzovné v poslední dob znan podražilo.

6 Potebujeme aprobované pracovníky pro výuku anglického jazyka. Od záí se nám podailo získat kvalifikovanou vyuující nmeckého jazyka. Vyuující anglického jazyka jsou ochotni se dále vzdlávat, ale nedaí se najít vhodný typ studia. Jezdí zatím alespo na jednodenní kurzy zamené na metodiku. editelka školy studuje distanní formou školský management pro ídící pracovníky ve školství na Karlov univerzit. Bude nutno zajistit studium výchovného poradenství, studium pro uitele preventistu a pro uitele, který bude tvoit školní vzdlávací program. Škola má zpracovánu koncepci personální strategie školy. Finanní prostedky Množství penz ze státního rozpotu je pímo úmrné množství žák školy. Máme znané množství finanních prostedk nad rámec nárokové složky platu. Bohužel se rozmlují v nadúvazkových hodinách. Bohužel jedna desetina prostedk z tzv. ONIV pipadá na uebnice pro žáky 1. tíd, kteí si své uebnice a uební texty ponechávají, což vyhovuje politice nakladatelství, ale ne rozpotu školy. Škola hospodaí velmi efektivn. Pronajímáme tlocvinu, pronajímáme tídu k výuce jazyk, kterou organizuje Informaní centrum. Mimorozpotovým zdrojem financování školy na pouze pronájem uebny k výuce anglického jazyka a tlocviny. Od ledna je tímto zdrojem také poplatek za školní družinu, což pedstavuje 5600,- K msín. Zaízení a technologie Školní zaízení již dosluhuje. V posledních pti letech se podailo vymnit školní nábytek v pti tídách na I. stupni a v jedné uebn na II. stupni. Ve zbývajících uebnách je starý nábytek. V roce 2004 byla vybudována nová poítaová pracovna s 27 PC, která slouží nejen k výuce práce na poítai a tí poítaových kroužk, ale i k výuce dalších pedmt. Ve všech kabinetech jsou starší PC. Ve tech tídách nižšího stupn mají žáci PC ve tíd. V pedchozích letech byly zakoupeny i šatní skíky pro všechny žáky. Postupn jsou obnovovány i pomcky. Pi nákupu pomcek vedení školy velmi zvažuje jejich využitelnost. Informaní systém Informace mezi vedením školy a uiteli putují jednak osobní formou, jednak písemnou formou na nástnce ve sborovn. Daí se nám zavádt i moderní informaní technologie a využívat je. Od dubna má škola zízen intranet, jednotliví vyuující se mohou informovat o novinkách nejen na intranetu ve škole, ale mohou pistupovat i z domu. Nejefektivnji se ale stále jeví ústní komunikace a písemné zadání na nástnce.

7 Systém hodnocení kvality Škola žáci Škola využívá široké škály zpsob hodnocení žák. Žáci jsou hodnoceni vyuujícími. Každý vyuující má svj styl hodnocení. Jeví se ale velmi dležité, aby s odchylným zpsobem hodnocení byli seznámeni jak žáci, tak i rodie, tak i tídní uitel, aby se zabránilo nedorozumním. editelka sleduje systém hodnocení a etnost klasifikace pravidelnou kontrolou žákovských knížek.. Žáci 7. tíd byli letos poprvé hodnoceni testy Scio v eském jazyce, matematice a obecn studijních pedpokladech. V dalších letech budeme v tomto hodnocení žák 7. tíd pokraovat, aby bylo porovnatelné zlepšení práce žák i uitel. Žáci 9. tíd byli hodnoceni testy CERMAT. Snad se tak stane i v dalších letech, aby mohlo dojít ke srovnání. Žáci 5. tídy byli hodnoceni testy KALIBRO. I v tomto míníme pokraovat. V letošním roce žáci mohli poprvé hodnotit školu, vyjádit se k její práci. Jako dotazník pro žáky jedné z 9. tíd byly použity otázky uveejnné v jednom z ísel asopisu Moderní vyuování. Výsledek je graficky zpracován na závr hodnotící zprávy. V letošním roce byla zízena Dtská rada školy. Žáci se do ní iniciativn zapojili a picházejí s mnoha nápady. Vedení školy uitelé Vedení školy využívá rzných forem pro systém hodnocení vyuujících. Patí sem osobní sledování jejich práce, hospitace, osobní neformální pohovory, rozhovory s rodii, názory veejnosti. Škola veejnost Veejnost ve vztahu ke škole pedstavují pedevším rodie. Názory rodi na školu jsou získávány pedevším ústní formou pi rozhovorech formálních i neformálních. V budoucnu bude možno získávat také názory prostednictvím založené Školské rady a dotazníkovou formou. Škola zizovatel Vztah školy a zizovatele je korektní, škola je zvána na mnoho akcí, vedení školy se zapojuje do práce msta, do jeho komisí.

8 Škola eská školní inspekce eská školní inspekce v kvtnu 2005 skonila inspekci školy. Celkov byla škola hodnocen jako velmi dobrá. Zásluhu na tom má pedevším výuka na I. stupni, výuka jazyka eského, která byla hodnocena jako vynikající, výuka ruského a nmeckého jazyka. Výuka obou jazyk byla hodnocen také jako vynikající. Je ale nutno daleko více metodicky pracovat na hodinách obanské výchovy a anglického jazyka. ízení školy Plánování práce školy se dje prostednictvím msíních plán, které jsou dále rozpracovávány na týdenní plány. V nich jsou jednotliví pracovníci povováni úkoly souvisejícími s chodem školy. Úkoly jsou termínovány, plnní úkol je kontrolováno. Na škole existují pedmtové komise cizích jazyk, eského jazyka, spoleenskovdních pedmt, pírodovdných pedmt a metodické sdružení uitel I. stupn. Slouží k pedávání zkušeností, sjednocení klasifikace, nárok, standard. Zaínající uitelé mají své uvádjící uitele. Systém vzájemných hospitací u nás není zaveden, nebyl by ani dobe možný vzhledem k nadúvazkovým hodinám a struktue rozvrhu. Poradními orgány je Dtská rada školy a od nového školního roku také Školská rada. Velmi dobe funguje Dtská rada školy. Dti se chystají tištný školní asopis, vytváejí internetový asopis, podílejí se na tvorb školního ádu. Koncepní zámry školy Škola má formulované poslání školy a má stanovené v hrubých rysech strategické cíle. V souvislosti se školním vzdlávacím programem bude tato oblast detailn od záí propracovávána. Škola má zpracovánu koncepci rozvoje školy do roku 2007, která byla projednána na pedagogické rad Nehmotné faktory V mnících se podmínkách vzdlávání si bude muset škola znovu zaít budovat svou povst. Nelze žít z podstaty. Škola je vnímána žáky pomrn pozitivn, jak vyplývá z dotazníku pro žáky 9. tídy. Zmny ve škole jsou vnímány pedevším žáky, kteí již ze školy odešli. Nkteí žáci vnímají školu negativn, asto je to dáno jejich školním hodnocením, tedy

9 známkami, asto také informaními šumy mezi uiteli a žáky, asto se jedná o osobní vztahy a o kvality jedince. Hodnocení školy ze strany stedních škol je pomrn dobré, žáci jsou na studium dobe pipraveni. Samozejm se jejich úspšnost na stedních školách odvíjí od jejich prospchu na základní škole. Hodnocení školy ze strany zamstnanc se pipravuje. Škola nemá vybudováno mnoho rituál a ceremoniál, postupn se na nich pracuje. Takovým rituálem se stává Pasování na tenáe v beznu pro žáky 1. tíd, zápis do prvních tíd, dtský atletický desetiboj. Škola udržuje kontakty se Základní školou ve Starém Mst a se Základní školou v Linharticích, s mateskými školami ve mst. V letošním roce se podailo díky paní uitelce Šafaíkové navázat kontakt s dtmi ze školy v nmeckém Lipsku. Naším cílem v dalších letech je pokraovat v této mezinárodní spolupráci. 2. Prbh vzdlávání Škola vyuuje podle programu Základní škola. Škola nemá stanoven profil absolventa. Školní vzdlávací program byl zatím pouze diskutován s uiteli, od záí zane práce na jeho konkrétní podob. Prioritou školy je informatika máme vybudovanou moderní pracovnu, vyškolené uitele. V následujícím roce nabízíme žákm daleko vtší množství volitelných pedmt. Vše je ale limitováno financemi a pepotenými poty pracovník. Škole se daí v jazyce eském i matematice. Souste ujeme se na pestrou nabídku cizích jazyk. Rozvíjíme oblast environmentální výchovy. Žáci se úastní projektu KONIKLEC, TEREZA, Ozón a dalších aktivit. Škola vnuje individuální péi žákm s vývojovými poruchami uení. Mohou docházet do kroužku náprav VPU. Nedaí se ale dosáhnout vtší spolupráce s rodii v oblasti domácí pípravy, dohledu nad žáky, významu vzdlání a vzdlávání pro život lovka. V organizaci metod a forem práce je velký rozdíl mezi prací uitel na I. stupni a na II. stupni. Na I. stupni pevažuje innostní uení, stídají se formy práce, žáci jsou stále v pohybu, intenzivn pracují, eší praktické úkoly. Na II. stupni pevažuje klasická forma výuky, frontální vyuování. Žáci mají možnost kdykoliv konzultovat své problémy s vyuujícími. Toto je ovlivnno vzájemnými vztahy a osobnostní strukturou žák i vyuujících.

10 Žákovské portfolio není na naší škole tvoeno. V letošním roce pracuje na naší škole asistentka pidlená organizací SALVIA žákovi II. tídy. Vzdlávání mimoádn nadaných žák nerealizujeme. Máme utvoen minimální preventivní program, problémy s užíváním drog zatím neešíme. 3. Vnitní a vnjší vztahy podpora školy žákm a studentm, spolupráce s rodii, vliv vzájemných vztah školy, žák, rodi a dalších osob na vzdlávání Žákm poskytuje podporu pi ešení jejich problém pedevším výchovná poradkyn. eší jednak výchovné problémy a výukové problémy, jednak volbu povolání. Žákm domlouváme pomoc také v PPP. Snažíme se vést žáky k bohaté zájmové innosti. Škola nabízí v letošním roce zájmové kroužky, žáci jsou školním rozhlasem, nástnkou a svými vyuujícími vybízeni k rzným volnoasovým aktivitám. Škola nemá vlastní školní jídelnu, stravujeme se na smlouvu ve školní jídeln, která patí stední škole. Nevýhodou je vzdálenost od školy, zajišování dozor, dlouhé fronty v jídeln v exponovaných dnech a asech. Škola umožuje žákm pístup k PC v nkterých tídách nepetržit po celou dobu vyuování, o velké pestávce je umožnn pístup do PC pracovny, tikrát týdn ke PC kroužek. V této dob mohou pijít i další žáci pracovat na PC. Se souhlasem vyuujícího si mohou žáci vytisknout práce do vyuování. Daí se nám zaujmout žáky prací na PC a internetu. Škola má pomrn dobe zásobenou školní knihovnu. Navštvuje ji asi 20% žák. Uitelská knihovna není tolik využívána, je pomrn z ruky. Hledáme vhodnjší prostory pro její umístní. Nedaí se nám utvoit dobrý informaní systém ve vestibulu školy. Škola je pro návštvníky nepehledná svým spojením dvou budov. Nedaí se nám vytvoit systém žákovských samospráv. Dti by uvítaly vtší vliv na chod školy. Podailo se zídit Dtskou radu školu, která pracuje velmi dobe. Komunikace s rodii se odehrává jednak prostednictvím tídních schzek nebo individuálních konzultací, jednak individuálními návštvami rodi ve škole. Ke vzájemné

11 komunikaci využíváme i dny otevených dveí, akademii žák školy, zápis do první tídy, ukázkové hodiny na I. stupni, hudební vystoupení žák naší školy, pasování na tenáe. Úast rodi na akcích školy je znan vysoká, volit do Školské rady pišlo 44,2% rodi. V poslední dob se nám daí navazovat kontakty i s rodii problémových žák. S rodii komunikujeme také prostednictvím žákovských knížek omluvenky, prostednictvím oznámení o akcích školy na lístecích. Podíl rodi na ízení školy je jen zprostedkovaný. Pokud se dozvíme njaké námty ke zlepšení práce školy, uvažujeme o jejich realizaci. Pipomínky rodi se eší ihned a rodim podáváme zprávu o jejich ešení. Stížnosti rodi pešetujeme a informujeme rodie o výsledku šetení. K pešetování mnohdy zveme nejen rodie, ale i jejich dti. V letošním roce nebyla podána oficiáln žádná stížnost. S pedstaviteli obce škola vychází velmi dobe. Máme velmi dobrou spolupráci se sociálním odborem msta, úzce spolupracujeme s Policií R a s Úadem práce. Velmi dobrou spolupráci máme s mstským muzeem, knihovnou a zámkem, s komisí životního prostedí. Tato spolupráce zptn ovlivuje život školy. Pozvaní poznávají školu, její nedostatky. Žáci se dozvídají informace ze života. Chybí nám spolupráce se soudy. 4. Výsledky vzdlávání žák a student jsou souástí pílohy. 5. ízení školy Je zpracována koncepce rozvoje školy, škola má zpracován roní plán práce, vedení školy zpracovává msíní plány, z nich se odvíjejí týdenní plány se stanovenými úkoly. Úkoly jsou delegovány na jednotlivé leny sboru dle jejich schopností, zájm, tídnictví. Ve škole existuje informaní systém. Nedaí se propracovat informaní systém smrem k veejnosti. Porady jsou pedem pipravovány. Pedagogická rada plní svou funkci. Na škole pracují pedmtové komise a metodické družení I. stupn. Nedaí se zajistit plnou aprobovanost školy ani kvalifikovanost. Daí se získávat mladé uitele. Je zajištno další vzdlávání uitel v souladu s koncepcí školy pozornost je vnována studiu jazyk a výpoetní techniky. Systematicky se vzdlává i editelka školy.

12 Nedaí se zapojit další pracovníky školy do ízení. Škola je pomrn dobe vybavena audiovizuální technikou, uebními pomckami, poítai jak v kabinetech, tak i v PC pracovn. Kabinety jsou propojeny intranetem. Na škole jsou peliv sledovány závadové jevy, pracuje zde preventista a výchovný poradce. Všechny projevy závadného chování jsou ihned ešeny jednak s žáky, jednak s jejich zákonnými zástupci. Škola zaala utváet vhodné podmínky pro volnoasové aktivity žák, podporuje jejich další vzdlávání v oblasti výpoetní techniky a jazyk. Žáci školy se úastní mnoha soutží a olympiád. V rzných srovnávacích zkouškách byli žáci školy pomrn úspšní, stejn jako pi pijímacích zkouškách na stední školy. Ve škole je uplatován individuální pístup k žákm. V tomto školním roce se podailo ásten prostednictvím Dtské rady školy zapojit žáky do ízení školy. 6.Úrove výsledk práce školy Silné stránky mladí uitelé ve sboru, jejich nadšení chu mladých uitel k dalšímu vzdlávání modern zaízené tídy a hezké pracovní prostedí na I. stupni další pronájmy tlocviny a ueben, PC pracovny efektivnjší hospodaení efektivnjší nákup pomcek dle jejich skutené využitelnosti moderní PC pracovna s neomezeným pipojením k internetu pístup k informacím ze školy i z domova (organizace pracovní doby) díky testování žák existuje srovnání s jinými školami Slabé stránky odchody na mateskou a rodiovskou dovolenou aprobaní složení špatný systém pjování si pomcek zpsobuje mezi vyuujícími komunikaní zádrhele malá tlocvina prašné, voln pístupné hišt

13 Píležitosti sponzoring školy pokusit se dtem nabídnout to, co jdou hledat na gymnázium více volitelných pedmt, vtší individuální péi, péi i o talentované žáky klidná zóna msta nabídnout žákm mimoškolní aktivity rozšíit aktivity školy do msta, více spolupracovat s mstem pronajímat tlocvinu a uebny pronajímat PC pracovnu vytvoit školicí stedisko informovat lépe rodie o práci školy a o úspších školy úastnit se rzných zpsob evaluace školy a seznamovat rodie s výsledky vytvoit lepší informaní systém školy prezentovat volnoasové aktivity dtí na rzných akcích msta využít rozhlasových relací k šíení informací o školním dní zapojit se více do práce v obci Hrozby dti budou odcházet do primy dojíždjící dti budou problémem pi sestavování rozvrhu dojíždjící dti nebudou mít vztah k mstu, k jeho rozvoji, historii, nebudou se úastnit jeho kulturního života odliv žák díky sthování rodi za prací, bydlením, po rozvodu omezení služeb školní družiny povinná školní docházka se posunuje k hranici 7 16 let chybí sportovní vyžití vzdlanost klesne v žebíku hodnot na spodní píky šumy v komunikaci mezi školou (uiteli) a rodii neešení problém v jejich zárodku