Další vzdlávání pracovník škol a školských zaízení

Transkript

1 PROJEKT CZ.1.07/1.3.10/ TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOTEM ESKÉ REPUBLIKY Další vzdlávání pracovník škol a školských zaízení kurz DVPP Obsah - podrobný pehled témat výuky: Jedná se o manažerský kurz, který je zamen na pípravu školského managementu v 1. stupni ízení. Program se skládá z 10 modul. Jednotlivé moduly jsou popsány v tomto dokumentu níže. Forma: Forma studia je kombinovaná, kdy v každém modulu na 8 hod. prezenní výuky navazuje 5 hod. distanních aktivit msín. Nápl obou forem studia jsou popsány v popisu jednotlivých modul. Vzdlávací cíl: Rozvoj obecn-pedagogických a zejména manažerských schopností a dovedností úastník tak, aby byli pipraveni zvládnout všechny úkoly, které manažera v 1. stupni ízení ekají v souvislosti se zmnami v návaznosti na kurikulární reformu a naplování Lisabonské strategie. Hodinová dotace: 10 modul, kdy každý modul se skládá z 8 hod prezenních a deseti hod. distanních aktivit. Celková dotace je tedy 80 hod prezenních a 70 hod. distanních aktivit. Plánové místo konání: Kurz bude probíhat pevážn v objektu Gymnázia INTEGRA BRNO. Krom pímé výuky v tchto prostorách je plánováno jedno výjezdní školení a dále manažerské praxe, které budou probíhat na vybraných školách Jihomoravského kraje. Podmínky úspšného ukonení kurzu a dlení osvdení Docházka min. 80% Splnní stanovených úkol (50% modul dle výbru) Vyplnní záznam z manažerské praxe Závrená kasuistika (záznam ze samostudia) I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D L Á V Á N Í

2 strana 2/11 Moduly: 1 Osobnost vedoucího pracovníka (perod spolupracovníka v nadízeného, silné a slabé stránky, budování autority) odpovdnosti a pevažující innosti v jednotlivých rolích legislativní rámec odpovdností v jednotlivých rolích formální nástroje specifikace manažerských rolí ve škole možné rozdíly v pojetí této role ved. pedm. týmu Klíovým kompetencím dotených vedoucích pracovník Specifikovat jednotlivé manažerské role ve škole, Pipravit tídnickou hodinu s rzným zamením 1 Specifikace manažerských rolí ve škole (uitel, tídní uitel, vedoucí pedmtového týmu, zástupce editele, editel) a jejich specifik. Vnitní legislativa školy a její funkce pro popis odpovdností jedn. manažerských rolí Možné rozdíly v pojetí této role ved. pedm. týmu Odpovdnosti t. uitele a nástroje k jejich naplnní 2 Legislativní rámec pro manažera na 1. st. ízení v jedn. rolích Pravidla BOZP a jejich naplnní a formy Samostatná práce úastník Moodle diskuzní fórum Výtah z organizaního ádu školy, kde je organizaní struktura školy a jsou popsány innosti a odpovdnosti t. uitele, VPT a zástupc editele Píprava na t. hodinu s dohodnutým zamením (aktivitou). Diskuzní fórum ke školní legislativ ešení úrazu pi školní aktivit Osobní dokumentace žáka PhDr. Václav Trojan, PhD., RNDr. Jaroslav Honza, CSc., RNDr. Jana Marková PhDr. Václav Trojan, PhD.

3 strana 3/11 Informaní podpora ízení ped. procesu školy, e-learning 2 informaní nástroje pro podporu ped. procesu a komunikace ve škole e-learningové systémy a možnosti jejich využití píklady využití takových nástroj v navštívených školách Užívat IS Moodle jako studenti 1 informaní nástroje pro podporu ped. procesu a komunikace ve škole e-learningové systémy a možnosti jejich využití Specifikace profilu uživatele IS Moodle prostednictvím diskuzní skupiny v IS Moodle 2 Manažerská praxe Záznam z pedagogické praxe Samostatní práce úastník RNDr. Jana Marková, PaedDr. Jan Marek, Mgr. Alena Stojanová, PhD. RNDr. Jana Marková

4 strana 4/11 Komunikaní dovednosti 3 Základní pravidla efektivní komunikace a kouování Pekážky v komunikaci Nejastjší chyby v komunikaci neverbálním signálm, které partner v komunikaci vydává Využít nových poznatk pro ešení konkrétních situací v život školy Pipravit projekt pomoci osobnímu rozvoji kolegy v kurzu 1 Funkce komunikace Komunikaní kontext Chyby ve vnímání a posuzování druhých Neverbální komunikace Verbální komunikace Receptivní a expresivní dovednosti Aktivní naslouchání Chyby v komunikaci Zásady efektivního dialogu Asertivita Specifika komunikace uitel žák a jejich vliv na techniky komunikace Etapy kouování 2 Nástroje kouování Popis situací z denního života, kde využiji poznatk z kurzu v. popisu zmn v ešení Výklad, diskuse, práce ve skupinách, modelové situace, zptná vazba trénink, nácvik asertivní reakce, zptná vazba prost. videozáznamu, praktické rady k úspšné komunikaci PhDr. Ing. Karel Hájek, Ph.D., Mgr. Vra Suchánková, PhDr. Jitka Jurásková, Mgr. Irena Lhotková

5 strana 5/11 4 Vyjednávání a argumentace, ešení konflikt Kontrola a hodnocení pracovník Vybrané pojmy transakní analýzy (ego stavy, paralelní a zkížené transakce) základní pravidla pro zvládání konfliktu Mezilidské komunikaci z hlediska transakní analýzy Rozpoznat znaky konfliktního jednání Pedcházet konfliktu Pevádt konfliktní situace na vcné rozhovory Analyzovat své chování a pokud to bude nutné, ho korigovat Využít nových poznatk pro ešení konkrétních situací v život školy o Výtka kolegovi pro nesplnní úkolu, opakované neplnní o Neuposlechnutí pokynu uitele žákem o ešení pestupku žáka s rodii 1 Lidská komunikace z hlediska transakní analýzy Naše osobnost Ego stavy (rodiovské, dosplé, dtské já) Paralelní a zkížené transakce Využití v praxi pro zvládání emocí a konfliktního jednání 2 ešení typových situací ve škole a tíd: Výtka kolegovi pro nesplnní úkolu, opakované neplnní Neuposlechnutí pokynu uitele žákem ešení pestupku žáka s rodii Identifikace vlastního rizikového chování v typových situacích a píklady dobré praxe v typových situacích Samostatní práce úastník, modelové situace a jejich analýza, zptná vazba : trénink reálných situací s využitím videa ke zptné vazb PhDr. Ing. Karel Hájek, Ph.D., Mgr. Vra Suchánková,, PhDr. Jitka Jurásková, Mgr. Irena Lhotková

6 strana 6/11 ízení pomocí cíl, ízení zmny vedení porady principy ízení pomocí cíl pro je zmna v život lidském nezbytná jaká úskalí ekají všechny, kteí zmnu ídí na cest k ní Delegování výhody použití a omezení 5 Vlastnostem cíle a jak jich využít pro plánování píinám odporu ke zmn a jejího pekonávání Vytvoit plán práce pedmtového týmu Naplánovat a vést poradu Pracovat se šablonou úkoly Vytvoit zápis z porady pedmtového týmu 1 Principy ízení pomocí cíl Aktualizovat plán práce Vlastnosti cíle a jak jich pedmtového týmu využít pro plánování Projekt zmny ve svojí škole pro je zmna v život lidském nezbytná jaká úskalí ekají všechny, kteí zmnu ídí na cest k ní píiny odporu ke zmn a jejího pekonávání 2 Zásady pi ízení porady Nejastjší chyby pi ízení porady Zápis z porady obsah a práce s ním Simulace porady pedm. týmu Samostatní práce úastník : trénink reálných situací, nahrávání na video PhDr. Václav Trojan, PhD. PhDr. Václav Trojan, PhD. Vytvoit zápis z porady pedmtového týmu Jako souást zápisu aktualizovat tabulku Úkoly

7 strana 7/11 Projektové ízení, projektová výuka 6 Co je to projekt a jak principy projektového ízení využít ve škole Obecné principy projektového ízení Nástroje projektového ízení Projekty rozvoje školy s podporou EU Rozdílu mezi projektovým a procesním ízením Významu projektové výuky pro rozvoj žák, silné a slabé stránky ídit projekt zmny Naplánovat a zrealizovat projektovou výuku 1 Projektové ízení Principy projektového ízení a jejich využití ve školní praxi Projektové ízení vs. ízení zmny Projekty s podporou EU jako nástroj rozvoje vzdlávání a školy 2 Projektová výuka: úel a využití slabé a silné stránky plánování a píprava Píklady dobré praxe Samostatná práce úastník PaedDr. Jan Marek, Mgr. Ivana Jelínková PaedDr. Jan Marek Logický rámec rozvojového projektu Zpracování pípravy na projektovou výuku

8 strana 8/11 7 Kurikulární reforma Kam vzdlávání smruje? Zdroje, ze kterých reforma vychází jak vést žáky a studenty k osobní zodpovdnosti za své uení využití sebehodnocení žák k jejich plánování dalšího uení možnosti zavádní kooperativního uení a spolupráce do výuky jak spolen se studenty hodnotit svj pokrok v klíových kompetencích jednotlivc i skupiny Píklady dobré praxe v aktivizjících metodách a formách výuky Píinám požadavku na zmnu v cílech, obsahu a formách vzdlávání Naplánovat aktivizující metody výuky použít sebehodnocení ve výuce použít kooperativní a skupinové práce ve výuce 1 Základní dokumenty školské reformy Aktivizující metody výuky Možnosti hodnocení a sebehodnocení žák a student a využití hodnocení a sebehodnocení k plánování dalšího uení. Jak nastavovat kriteria hodnocení spolen s žáky a studenty. Jak s dtmi a studenty hodnotit pokrok v rozvoji klíových kompetencí. Jaké výhody i rizika má skupinové a kooperativní uení 2 Manažerská praxe Píklady dobré praxe Projektová výuka: úel a využití slabé a silné stránky plánování a píprava píklady dobré praxe Samostatná práce úastník, diskuze Manažerská praxe Píprava aktivizující formy výuky Záznam z pedagogické praxe PhDr. Václav Trojan, PhD., PaedDr. Jan Marek, Mgr. Ivana Jelínková, Mgr. Karla erná PhDr. Václav Trojan, PhD.

9 strana 9/11 8 Styly vedení lidí (rozdílné styly práce s podízenými, dovednost pesného formulování myšlenky a obsahu) typologie osobnosti a jejich využití pro manažerské styly ízení silné a slabé stránky jedn. typ v konkrétních situacích Metodám testování osobnosti Lépe sami sob, svým manažerským pedpokladm a možnostem Otestovat sami sebe a vytvoit závr z výsledk testování Využít sebepoznání k úelnjšímu ízení ped. procesu a sveného týnu 1 Vdce a sociální skupina, pirozený vdce, formální a neformální vedení Osobnost manažera, žádoucí a nežádoucí vlastnosti Sociální role, pijetí a zvládání jako pedpoklad úspšnosti Manažerské funkce okruh základních inností manažera Klasické typologie styl vedení autokratický, liberální, demokratický a sociáln integrativní styl Manažerské styly X a Y Mížka ídícího chování (orientace na výkon a na vztahy) Participace, situaní momenty k motivaci pracovník. Vyplnní dotazník 2 ešení typových situací Popis vlastního manažerského stylu Samostatní práce úastník PhDr. Jaroslav Štpaník, Mgr. Pavlína Cpinová PhDr. Jií Svoboda

10 strana 10/11 Motivace, budování týmu 9 Vnímat význam motivace pro úspch ovlivování koleg a žák Základní motivaní a stimulaní techniky rozdílu mezi stimulací a motivací naplánovat aktivizující formu výuky do pípravy na hodinu zvolit pimené aktivizující metody výuky ve vztahu k uebnímu obsahu 1 Motivace týmu podízených (schopnost poskytnout zptnou vazbu, zapojení lena týmu do aktivity, uznání) Motivaní techniky Motivace a stimulace týmu (fungování a výkonnost týmu pesvdování a ovlivování Budování, rozvoj zamstnanc, odpovdnost a nezávislost lena týmu, týmové role) Motivace ve výchovnvzdlávacím procesu (rozdíly a podobnosti) Aktivizující formy výuky 2 Manažerská praxe rozbor typových situací ve vých.vzd procesu a v ízení Samostatná práce úastník Práce s konkrétními situacemi, hraní rolí Dotazníky týmových rolí, týmové hry Mgr. Jitka Reitterová, Mgr. Pavlína Cpinová Mgr. Pavlína Cpinová Píklad dobré praxe z motivace koleg Zápis z manažerské praxe

11 strana 11/11 Sebeízení, syndrom vyhoení 10 Jaké jsou píiny a zdroje syndromu vyhoení Jak mu pedcházet a elit (ízení priorit, ízení asu) Jak rozpoznat píznaky Jak minimalizovat škody (Stress a práce s ním) tomu, že syndrom vyhoení je dsledek a že mu lze pedcházet Jak schopnost ídit priority a as mže pispt ke kvalit života Lépe hospodait s asem Relaxovat 1 Co je syndrom vyhoení, jeho píiny a zdroje Projevy syndromu vyhoení ízení asu 2 ízení priorit a cíl Osobní plán prevence syndromu vyhoení Relaxaní techniky Samostatná práce úastník Dotazník, diagnostický test Praktická cviení Mgr. Vra Suchánková, Mgr. Jitka Reitterová Mgr. Pavlína Cpinová Analýza vnímavosti úastníka ke stressovým faktorm Hodnocení osobního plánu rozvoje studenta