VZDELÁVACIA OBLASŤ: JAZYK A KOMUNIKÁCIA PREDMET: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA. Predmet: Slovenský jazyk a literatúra

Transkript

1 VZDELÁVACIA OBLASŤ: JAZYK A KOMUNIKÁCIA PREDMET: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Predmet: Slovenský jazyk a literatúra ŠVP Povinná časť +VH Voliteľná časť 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník ŠkVP UČEBNÉ OSNOVY PRE ŽIAKOV S ĽAHKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA Charakteristika predmetu Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je základom celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov. Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre. Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú, emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter žiaka a spolu s ostatnými predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry v 1. až 9. ročníku je rozdelený do troch oblastí: JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA KOMUNIKÁCIA A SLOH ČÍTANIE A LITERATÚRA V 1. až 3. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú: JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA - písanie KOMUNIKÁCIA A SLOH - komunikácia, ústny prejav ČÍTANIE A LITERATÚRA - technika čítania

2 - literárna výchova V 4. až 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú: JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA - zvuková rovina jazyka a pravopis - písanie - významová rovina - tvarová rovina KOMUNIKÁCIA A SLOH - sloh, komunikácia - ústny a písomný prejav ČÍTANIE A LITERATÚRA - technika čítania čítanie textu, základy čítania s porozumením - literárna výchova všeobecné pojmy a základné literárne žánre V 6. až 9. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú: JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA - zvuková rovina jazyka a pravopis - významová rovina - tvarová rovina - skladobná rovina KOMUNIKÁCIA A SLOH - sloh, komunikácia - ústny a písomný prejav ČÍTANIE A LITERATÚRA - technika čítania čítanie textu, čítanie s porozumením, reprodukcia prečítaného textu, verejná prezentácia textu - literárna výchova všeobecné pojmy a základné literárne žánre. 6. ROČNÍK Ciele - osvojiť s i vybrané slová a učiť sa správne písať vybrané a ich príbuzné slová, - naučiť sa slovenskú abecedu a získať zručnosť využívať ju v praxi, - dokončiť výcvik v poznávaní a určovaní podstatných mien, - v mužskom rode rozlišovať životnosť, - poznávať slovesá v prítomnom čase, - poznávať predložky a osobné zámená, - cvičiť sa v štylizácii (napr. dopĺňať vety, vyberať vhodné slová a podobne), - cvičiť sa v tvorení jednoduchých ústnych prejavov najmä formou reprodukcie krátkych textov, rozprávaním a opisom, - cvičiť sa vo formách spoločenského styku.

3 V 6. ročníku je obsah predmetu Slovenský jazyk a literatúra v jednotlivých oblastiach časovo dotovaný nasledovne: Jazyková komunikácia - zvuková, 3 vyučovacie hodiny týždenne významová, tvarová rovina jazyka a pravopis Komunikácia a sloh sloh, komunikácia, 1 vyučovacia hodina týždenne ústny a písomný prejav Čítanie a literatúra - technika čítania, 3 vyučovacie hodiny týždenne literárna výchova Spolu 7 vyučovacích hodín týždenne Jazyková komunikácia Obsah vzdelávania Očakávané výstupy Žiak (vie, pozná): Zvuková, významová, tvarová rovina jazyka a pravopis Zvuková, významová, tvarová rovina jazyka a pravopis - osvojenie ustálených radov Obojaké spoluhlásky. vybraných slov, - obojaké spoluhlásky a vybrané slová - osvojenie zručnosti správne písať y po b, m, p, po obojakých spoluhláskach vo vybraných slovách a v ich - vymenovať ustálené rady vybraných slov po b, m, p, najfrekventovanejších príbuzných slovách, - správne písať y vo vybraných slovách po b, p, m, - správne písanie i po obojakých - doplniť vybrané slová do viet, spoluhláskach vo vnútri ostatných - tvoriť vety na vybrané slová, slov a odôvodňovanie ich pravopisu, - správne doplniť i-í-, y-ý do slov, - osvojenie si slovenskej abecedy, - vypísať z textu vybrané slová, - vyhľadávanie slov v abecedných zoznamoch (napr. v príručke slovenského pravopisu pre školy, v - zdôvodniť a rozlišovať pravopis príbuzných slov / byť biť, my mi, pysk, pisk /. telefónnom zozname, v PSČ, v detskej encyklopédii a pod.), - rozlišovať tvrdé, mäkké a obojaké spoluhlásky, - zaraďovanie nových slov podľa prvého písmena abecedy a aj podľa - čítať a správne vyslovovať slová s tvrdými a mäkkými slabikami, ďalších písmen v slove, - zdôvodniť pravopis po tvrdých a - poznávanie podstatných mien mäkkých spoluhláskach, (vlastností a činností), určovanie čísla a rodu, - doplniť do slov tvrdé a mäkké slabiky. - rozlišovanie životnosti pri - pysk, pisk /. podstatných menách mužského rodu, Slovenská abeceda - zmena tvaru podstatných mien, - písmená slovenskej abecedy, - oboznamovanie sa s poradím pádov a pádovými otázkami, - zoraďovať písmená abecedy podľa abecedného radu, - vyslovovanie a písanie predložky s podstatným menom, - rozdeliť písmená abecedy na veľké a malé písmená, - poznávanie slovies v prítomnom čase, - rozoznávať a určiť druhy viet podľa - časovanie slovies v prítomnom čase, obsahu a podľa znamienok, - poznávanie a určovanie slovesnej osoby a čísla, - rozlišovať slová podobného a opačného významu, - poznávanie slovies v neurčitku, - tvoriť vety so slovami podobného a

4 tvorenie a používanie príslušného tvaru (výslovnosť aj pravopis), - výcvik pravopisu prípon v slovesách v 3. osobe jednotného a množného čísla (rytmické pravidlo: otvorí, rozsvieti, tvári sa a pod.), - poznávanie osobných zámen v súvislosti s časovaním slovies. opačného významu, - rozlišovať samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky, Podstatné mená. - všeobecné a vlastné podstatné mená, ich rod a číslo, - určovať a vyhľadať v texte osoby, zvieratá a veci.., - rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená, - určovať a správne písať vlastné podstatné mená osôb, zvierat, vecí, miest, obcí, hôr, riek, - tvoriť vety na dané podstatné mená, - určiť rod a číslo podstatných mien, - priradiť k podstatným menám ukazovacie zámená ten, tá, to. Slovesá - slovesá, slovesnú osobu a číslo, slovesá v neurčitku a v prítomnom čase, - osobné zámená ja, ty, on, ona, ono, my vy, oni, ony, - určovať a vyhľadať slovesá v prítomnom čase v texte, - časovať slovesá v prítomnom čase, - určovať slovesnú osobu a číslo, - tvoriť a používať príslušné tvary (výslovnosť aj pravopis), - pravopis prípon v slovesách v 3. osobe jednotného a množného čísla (rytmické pravidlo). Komunikácia a sloh Obsah vzdelávania - obmieňanie slov vo vete, - dopĺňanie a rozvíjanie viet vhodnými výrazmi. Odpovede na otázky - písomné odpovede na jednoduché otázky. Reprodukcia - reprodukovanie krátkych textov so synonymickými obmenami slov a viet. Očakávané výstupy Žiak (vie, pozná): - obmieňať slová vo vete, - dopĺňať a rozvíjať vety, Odpovede na otázky - odpovedať na otázky podľa obrázkov, na základe vlastných skúseností a čítankových textov, - tvoriť otázky k jednoduchému textu, - tvoriť vety s danými slovami, - dopĺňať vety a obmieňať slovné spojenia. Reprodukcia - reprodukovať kratšie texty, - dramatizovať krátky príbeh.

5 Rozprávanie - rozprávanie podľa obrázkov alebo série obrázkov a na základe vlastných zážitkov, - rozprávanie podľa osnovy zostavenej kolektívom triedy pod vedením učiteľa, - sústredenie sa na podstatné dejové udalosti a dodržiavanie časovej postupnosti rozprávkových dejov, - vyjadrovanie sa bez opakovania rovnakých slov vo vete. Opis - opis triedy, miestnosti, osoby, obrázka s dejovými prvkami, práce v domácnosti, činnosti v dielni pri pracovnom vyučovaní a podobne ústne. Formy spoločenského styku - precvičovanie oslovenia známej i neznámej osoby, pozdravy. - predstavenie sa, ospravedlnenie sa, odovzdanie krátkeho odkazu. - písanie jednoduchého oznámenia na pohľadnicu a korešpondenčný lístok. - formulovanie prosby, poďakovania, ospravedlnenia a blahoželania. Rozprávanie - rozprávať podľa obrázkov alebo podľa série obrázkov, na základe vlastných zážitkov, - rozprávať podľa jednoduchej osnovy, ktorú zostavil učiteľ, za spolupráce všetkých žiakov, - vypísať postavy vystupujúce v rozprávke, - doplniť do viet vhodné slová podľa významu, - usporiadať obrázky podľa deja. Opis - opísať spolužiaka, skutočné predmety alebo obrázky s dejovými prvkami (ústne), - opísať predmety podľa osnovy. Formy spoločenského styku - požiadať o dovolenie, - požiadať o informáciu a vedieť podať stručnú informáciu, privítať návštevu a rozlúčiť sa s ňou; blahoželať (k narodeninám, k Novému roku, Dňu matiek ústne), - napísať pozdrav a blahoželania na pohľadnici (úprava adresa, dátum, oslovenie, pozdrav, podpis). - vedieť sa predstaviť, ospravedlniť a odovzdať krátky odkaz. - písať jednoduché oznámenie na pohľadnicu a korešpondenčný lístok. - správne formulovať prosbu, poďakovanie ospravedlnenie a blahoželanie. Obsah vzdelávania Technika čítania - Upevňovanie zručnosti čítať plynule, správne a s porozumením formou aj obsahom primerane náročné umelecké aj náučné texty a orientovať sa v nich. - Čítanie viet s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom, s pochopením obsahu. - Rozširovanie slovnej zásoby. Využívanie slovnej zásoby Čítanie a literatúra Očakávané výstupy Žiak (vie, pozná): Technika čítania - čítať primerané texty správne a s porozumením, - prirodzene intonovať súvetia, - sústrediť sa na významovú stránku viet, odsekov a na porozumenie obsahu textu, - správne klásť slovný a vetný prízvuk, - správne a ekonomicky dýchať pri čítaní,

6 primeranej schopnostiam pri reprodukcii prečítaných textov podľa jednoduchej osnovy. Literárna výchova - Osvojovanie si literárnych textov hlasným čítaním, počúvaním predčítavaného slova alebo hraného textu, počúvanie zvukových nahrávok. - Pri práci s textom vnímanie, prežívanie a chápanie ilustrácie ukážok v čítanke, v literatúre pre deti a mládež a v časopisoch pre deti. - Spájanie obsahu prečítaného textu s ilustráciou. - Orientácia v deji rozprávok, poviedok, povestí a členenie ich deja na časti. - Pri rozprávaní spájanie jednotlivých častí do celkového deja. - Poznávanie hlavnej myšlienky krátkeho jednoduchého diela. - Rozumieť vybraným pojmom a výrazom : ľudová a umelá rozprávka, balada, povesť (bez ich definovania). - Sledovanie vhodných relácií rozhlasu a televízie, príležitostná návšteva divadelného a filmového predstavenia. Rozprávanie o videnom programe. - Poézia od detských autorov (napr. Ľ. Podjavorinská, P.O. Hviezdoslav, J. Navrátil, T. Janovic). - Rozprávky a dobrodružná literatúra (napr. P. Dobšinský, B. Němcová, H.Ch. Andersen, J. a W.Grimmovci, K. Čukovskij, S. Maršak). - Bájky a poviedky o prírode (napr. R. Móric, Ľ. Ondrejov, D. Štubňa- Zámostský, Ezop). - Povesti, balady, báje a historické poviedky (napr. K. J. Erben, M. Ďuríčková, J. Horák, S. Chalupka, A. Jirásek, M. Ferko). Náučná literatúra (napr. J. Ponec, C. Valšík, L. Švihran, V. Ferko, M. - dodržiavať správne znenie hlasu, výraznú artikuláciu a spisovnú výslovnosť, - rozlišovať presnejšie význam slov, - správne tvoriť vety a odpovedať na otázky z čítaného textu, - reprodukovať obsah. Literárna výchova - literárne texty poéziu, rozprávky, dobrodružnú literatúru, povesti a balady, - literárne pojmy a výrazy (bez ich definovania) v súvislosti so skutočnosťou, ktorú tieto pojmy a výrazy označujú, napr.: rozhlasové a televízne relácie, povesť, hádanka, báseň, spisovateľ, časopis, - spájať obsah čítaného textu s príslušnou ilustráciou k literárnemu textu, vnímať ju, rozumieť jej, - s pomocou učiteľa reprodukovať dej rozprávky, - dramatizovať dej rozprávky alebo poviedky, - rozprávať príbeh hlavnej postavy a hodnotiť jej povahové vlastnosti, - určiť čas a miesto deja, - rozlišovať reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie.

7 Šurinová) Proces Počas celého roka sa venuje starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov. Do učiva sa zaraďujú lexikálno - sémantické a štylistické cvičenia. Gramatické učivo sa zameriava na pravopisný výcvik. Literatúra odporúčaná v 6. ročníku ukazuje krásu prírody a život detí v súčasnosti i v minulosti. Pri čítaní ľudových i autorských rozprávok si žiaci rozvíjajú fantáziu a formujú si vzťah k pravde a k dobru. Čítaním vybraných povestí poznávajú dejiny svojho národa a formuje sa ich národné povedomie. Čítaním náučnej literatúry si žiaci rozširujú poznatky o prírode, spoločnosti a človeku. Prierezové témy (oblasť Jazyková komunikácia) Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke: Poznávanie osobných zámen v súvislosti s časovaním slovies. Osobnostný a sociálny rozvoj: Osvojenie vybraných slov. Písanie y vo vybraných slovách a príbuzných slovách. Zmeny tvaru podstatných mien. Environmentálna výchova: Vyhľadávanie slov a zoraďovanie slov podľa abecedy. Rozlišovanie životnosti podstatných mien mužského rodu. Mediálna výchova: Slovenská abeceda. Poznávanie slovies v prítomnom čase. Multikultúrna výchova: Zmena tvaru podstatných mien. Ochrana života a zdravia: Výcvik pravopisu prípon v 3. Osobe jednotného a množného čísla Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: Určovanie slovesnej osoby a čísla. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Podstatné mená určovanie čísla a rodu. Čitateľská gramotnosť: Dominantné postavenie z hľadiska rozvoja čitateľskej gramotnosti má vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia. Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti vo vzdelávacej oblasti Jazyková komunikácia sa úzko viaže na komunikačné vyučovanie jazyka vo všetkých zložkách čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie. Tie sa vzájomne prelínajú a každá z nich sa významne podieľa na formovaní čitateľskej gramotnosti. Základnou edukačnou realitu je slovo, slovné spojenie a veta z významového hľadiska so zacielením na porozumenie. Formovanie čitateľskej gramotnosti tak prebieha kontinuálne počas realizácie celého obsahu vzdelávania prostredníctvom jazykových úloh a cvičení prelínajúc všetky vyššie uvedené zložky komunikačného vyučovania jazyka. Implementácia rozvoja čitateľskej gramotnosti do obsahu vzdelávania a jej aplikácia/realizovanie je v plnej kompetencii vyučujúceho daný predmet. Odporúčané témy: Zvuková, významová, tvarová rovina jazyka - Obojaké spoluhlásky; Slovenská abeceda, Podstatné mená; Slovesá; Finančná gramotnosť: Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho. Odporúčané témy: Zvuková, významová, tvarová rovina jazyka - Podstatné mená; Slovesá; Prierezové témy (oblasť Komunikácia sloh) Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke: Opis. Osobnostný a sociálny rozvoj: Odpovede na otázky. Environmentálna výchova: Opis.

8 Mediálna výchova: Formy spoločenského styku. Multikultúrna výchova: Reprodukcia. Ochrana života a zdravia: Formy spoločenského styku. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: Rozprávanie, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Reprodukcia. Čitateľská gramotnosť: V procese jazykového vyučovania v zložke komunikácia a sloh sa rozvoj čitateľskej gramotnosti viaže na komunikačné vyučovanie jazyka. Významne sa tak rozvíja akcent porozumenia cez zámerné, cieľavedomé, systematické a aktívne tvorenie, počúvanie, čítanie a písanie. Je tomu tak prostredníctvom zadefinovaného obsahu, ktorého neoddeliteľnou súčasťou sú zadefinované témy a požiadavky na výkon v nich : odpovede na otázky, reprodukcia, rozprávanie, opis a formy spoločenského styku. Všetky uvedené témy a ich jednotlivé aktivity/čiastkové úlohy tak majú signifikantný podiel na rozvoj čitateľskej gramotnosti žiaka. Implementácia rozvoja čitateľskej gramotnosti do obsahu vzdelávania a jej aplikácia/realizovanie je v plnej kompetencii vyučujúceho daný predmet. Odporúčané témy: Odpovede na otázky; Reprodukcia; Rozprávanie; Opis; Formy spoločenského styku; Finančná gramotnosť: Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho. Odporúčané témy: Odpovede na otázky; Formy spoločenského styku; Prierezové témy (oblasť Čítanie a literatúra) Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke: Rozširovanie slovnej zásoby. Osobnostný a sociálny rozvoj: Čítanie plynulé a s porozumením. Povesti, balady, báje a historické poviedky. Environmentálna výchova: Využívanie slovnej zásoby. Mediálna výchova: Čítanie s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom a pochopením obsahu. Poznávanie hlavnej myšlienky. Multikultúrna výchova: Rozširovanie slovnej zásoby. Rozprávky a dobrodružná literatúra. Ochrana života a zdravia: Orientácia v deji rozprávok, poviedok, povestí. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: Spájanie častí do deja. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Reprodukcia podľa osnovy. Čitateľská gramotnosť: Najvýznamnejšie postavenie v rozvoji čitateľskej gramotnosti v obsahu jazykového vyučovania a jej zložkách má zložka Čítanie a literatúra. Je tomu tak z dôvodu priamej práce s literárnymi textami ich obsahmi i ich významovou rovinou. K rozvoju čitateľskej gramotnosti dochádza nielen cez formovanie techniky čítania, jej kvalitatívnych a kvantitatívnych znakoch, ale aj cez správne porozumenie, orientáciu v texte, pochopenie obsahu, rozširovanie aktívnej a pasívnej slovnej zásoby, reprodukcií prečítaných textov, tvorenie osnov a reprodukcii podľa osnovy. Z hľadiska literárnej výchovy ide najmä o osvojovanie si literárnych textov čítaním, počúvaním, prežívaním a chápaním ilustrácií, spájaním textu s ilustráciou, orientáciou v deji, členení deja na časti, spájaním časti do celkového deja, poznávaním a definovaním hlavnej myšlienky. Všetky uvedené edukačné

9 aktivity/činnosti majú priamy vplyv na rozvoj čitateľskej gramotnosti s akcentom na porozumenie. Kľúčovým a obohacujúcim prvkom formovania čitateľskej gramotnosti tvorí priame a aktívne poznávanie bohatstva literatúry pre deti a mládež cez nadobúdanie osobnej čitateľskej skúsenosti žiaka. Implementácia rozvoja čitateľskej gramotnosti do obsahu vzdelávania a jej aplikácia/realizovanie je v plnej kompetencii vyučujúceho daný predmet. Odporúčané témy: Technika čítania; Literárna výchova; Finančná gramotnosť: Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho. Odporúčané témy: Technika čítania; Literárna výchova; Učebné zdroje Učebnice, pracovný zošit, pracovné listy, mimočítanková literatúra, slovníky, obrazový materiál, detské časopisy.