Školení. Metodik a koordinátor ICT. Studijní průvodce

Transkript

1 Školení Radek Maca, Roman Úlovec Gymnázium Voděradská, Praha 10 Strašnice 2010

2 Obsah Obsah... 2 Úvod... 3 Základní cíle vzdělávání:... 3 Klíčové cílové kompetence... 3 Struktura studia ICTK metodiků... 4 Termíny prezenčního vzdělávání... 4 Témata studia... 6 Role ICT v edukačním procesu... 6 Tvorba strategických dokumentů školy a její prezentace... 7 Konkrétní aplikace ICT ve vzdělávacím procesu... 8 Moderní trendy a speciální užití ICT ve škole... 9 Ukončení studia Možná témata závěrečných prací Okruhy ke zkoušce Forma studia Studijní prostředí /14

3 Úvod Toto studium vychází ze standardu Standardy pro udělování akreditací DVPP vydaného MŠMT: 6. Standardy Studia k výkonu specializovaných činností Studium k výkonu specializovaných činností podle 9 odst. 1 písm. a) až e) vyhlášky č. 317/2005 Sb. 6a) Studium k výkonu specializovaných činností koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií vyhláška č. 317/2005 Sb. 9 a) Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů studium k výkonu specializovaných činností koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií je určeno učitelům, kteří chtějí vykonávat funkci učitele-metodika informačních a komunikačních technologií. Studium je zaměřeno na získání kompetencí umožňujících kvalifikované metodické působení v oblasti užití informačních a komunikačních technologií (dále ICT ) ve vzdělávacím procesu. Základní cíle vzdělávání: Prohloubit a rozšířit kompetence absolventa k metodickému vedení ostatních učitelů školy v oblasti účelného využití ICT ve vzdělávacím procesu, koordinace tvorby ICT plánu, kvalifikovaného plánování a řízení naplnění standardu ICT služeb v souladu se státní koncepcí Akční plán Škola21 viz Klíčové cílové kompetence Charakteristika vzdělávání učitele-metodika informačních a komunikačních technologií Hlavním smyslem studia je vybavení absolventa potřebnými znalostmi, organizačními a řídícími dovednostmi, resp. didaktickými metodami k tomu, aby byl učitel-metodik ICT schopen ve své škole, případně v okolních malých školách kvalifikovaně: zpracovávat a realizovat v souladu se školním vzdělávacím programem ICT plán školy, metodicky pomáhat kolegům v integraci ICT do výuky většiny předmětů, doporučovat a koordinovat další ICT vzdělávání pedagogických pracovníků, koordinovat užití ICT ve vzdělávání, koordinovat nákupy a aktualizace software, koordinovat provoz informačního systému školy. Studium by mělo naplnit svým obsahem a vhodným časovým rozvržením následující kompetence. Kompetence k učení role, výhody a meze využití ICT v edukačním procesu, moderní didaktické metody využití počítače ve vzdělávacím procesu (nad rámec vlastní odbornosti1 účastníka) organizace vedení školních žákovských a studentských projektů s podporou ICT vyhledávání a hodnocení výukových a informačních zdrojů na internetu užití metod distančního a kombinovaného vzdělávání podporovaného ICT Kompetence k řízení zpracování a realizace ICT plánu školy zpracování bezpečnostní politiky školy (pravidla bezpečnosti, provozní a SW řád školy) organizace zapojení školy do regionálních (národních) projektů organizace a metodická pomoc při provozu školního vzdělávacího a organizačního informačního systému 3/14

4 Kompetence ke správě ICT ve škole základní orientace v nových trendech vývoje ICT pro vzdělávání základní orientace v právních předpisech souvisejících s ICT znalost principů a možností počítačových sítí znalost principů a možností moderních prezentačních technologií Struktura studia ICTK metodiků Učivo je rozděleno do modulů a moduly pak do výukových celků disciplín. Studium probíhá kombinovanou blended learning formou, přičemž disciplína se obvykle učí prezenčně v jeden den po dobu cca 7 vyučovacích hodin. Každý modul je zakončen seminární prací, jejíž obsah je zaměřen na řešení konkrétní situace na škole účastníka kurzu. Přehled modulů a jejich hodinové dotace: Název modulu Prezenční Distanční Celkem Role ICT v edukačním procesu Konkrétní aplikace ICT ve vzdělávacím procesu Tvorba strategických dokumentů školy a její prezentace Moderní trendy a speciální užití ICT ve škole Celkem Přehled modulů a jejich obsah je uveden níže. Všechny seminární práce jsou hodnoceny a celé studium končí zkouškou s obhajobou závěrečné práce. Termíny prezenčního vzdělávání Studium překračuje rámec jednoho roku, termíny budou upřesněny vždy po zahájení semestru (pololetí). V tomto běhu bude výuka probíhat v pátek v délce 6 vyučovacích hodin a v sobotu v délce 8 vyučovacích hodin. Výuka probíhá mimo vyučování v 1,5 denních blocích. Zahájení je zpravidla v pátek ve 14 h, ukončení v sobotu v 16 h. Orientační rozpis výuky je zde: 4/14

5 Pořadatel kurzu si vyhrazuje právo termíny a čas výuky přizpůsobit nenadálé situaci ve škole, současně se lze dohodnout v průběhu studia na přesunech prezenční výuky, resp. termínů odevzdání seminárních prací s přihlášenými účastníky. 5/14

6 Témata studia Role ICT v edukačním procesu GARANT MODULU: Ondřej Kasan Vzdělávací cíle Připravit studující na aplikaci moderních didaktických metod ve výuce. Seznámit studující s potřebami společnosti. Poskytnout informace o hygieně a ochraně zdraví při práci s ICT. Seznámit studující s autorskými právy a jejich aplikací ve škole. Poskytnout základní informace o sítích jejich službách. Naučit studující vybírat si z nabídek poskytovatelů internetu. Zmapovat stávající stav sítě a stanovit cíle rozvoje sítě. Zvládnout návrh zadání pro firmy realizující sítě. Témata 1. Role, výhody a meze využití ICT v edukačním procesu, moderní didaktické teorie Role ICT ve vzdělávání a ve společnosti Potřeby společnosti (ČR a EU) Možnosti nasazení ICT ve vzdělávání a jejich příklady Nevhodné aplikace ICT ve vzdělávání Moderní didaktické teorie a jejich podpora pomocí ICT Příklady použití z praxe 2. Hygiena, ergonomie a pravidla bezpečnosti práce s ICT Hygiena práce Vhodné pracovní prostředí Bezpečnost při práci Aplikace pravidel ve školách 3. Autorské právo, bezpečnost na internetu, etiketa Autorské právo v ČR Aplikace autorského práva ve školní praxi Tvorba didaktických materiálů z hlediska autorského práva Etiketa a netiketa 4. Principy a možnosti počítačových sítí Druhy sítí Služby poskytované sítí a jejich použití ve výuce Návrhy sítí Realizace sítí Správa sítí Připojení k internetu Ochrana sítě před viry a spamem 5. E-learning na základní a střední škole Podmínky pro použití sítě při e-learningu Závěrečná seminární práce Modul končí závěrečnou seminární prací, kterou je zmapování stávající situace ve vlastní škole a návrh plánu rozvoje sítě a jejího budoucího využití při výuce za použití moderních didaktických metod. 6/14

7 Tvorba strategických dokumentů školy a její prezentace GARANT MODULU: Radek Maca Vzdělávací cíle Připravit studující na tvorbu základních dokumentů školy. Seznámit studující s možnostmi informačních systémů. Poskytnout základní informace o projektových schématech v ČR a EU. Naučit studující připravovat, řídit a evaluovat projekty. Témata 1. Pravidla pro psaní písemností Normy o psaní písemností Zpřesnění norem v interních dokumentech škol 2. Tvorba ICT plánu školy, interakce ICT a RVP ICT plán školy Zařazení ICT do ŠVP 3. Informační systém školy, webová prezentace školy Informační systémy Publikační systémy Využití stávajících systémů používaných ve školách (rozvrh, evidence) Prezentace školy na webu 4. Řízená exkurze 5. Základy řízení projektů od návrhu až po evaluaci Návrh projektu Myšlenková mapa Logický rámec Rozpočet projektu Řízení projektu Evaluace projektu 6. Příprava školních projektů (v rámci ČR, EU) Projekty ESF včetně programu Benefit Další projekty EU (Comenius, Arion, EQUAL aj.) Projekty dalších organizací Závěrečná seminární práce Modul končí závěrečnou seminární prací, kterou je návrh projektového záměru s logickým rámcem projektu, který by měl pomoci zrealizovat část ICT plánu škol. 7/14

8 Konkrétní aplikace ICT ve vzdělávacím procesu GARANT: Jana Málková Vzdělávací cíle Připravit studující na aplikaci moderních didaktických metod ve výuce. Seznámit studující s e-learningovými prostředími. Poskytnout základní informace o vybraných okruzích (volitelně z aktuální nabídky). Seznámit studující s možnostmi ICT ve speciální pedagogice. Poskytnout informace o využití ICT v zájmových kroužcích a volnočasových aktivitách Naučit studující připravovat a řídit žákovské projekty. + Témata 1. E-learningové prostředí (LMS Uniforu, LMS Moodle, WebQuest a další systémy podporující týmovou spolupráci a komunikaci) Seznámení studujících s možnostmi e-learningových prostředí Praktické využití LMS ve výuce na ZŠ a SŠ Vyhledávání a využívání existujících kurzů 2. Využití počítače ve vzdělávacím procesu vybraný okruh 1 Orientační seznámení se všemi vzdělávacími okruhy Podrobné seznámení s vybraným okruhem 3. Využití počítače ve vzdělávacím procesu vybraný okruh 2 Podrobné seznámení s vybraným okruhem 4. Využití počítače ve vzdělávacím procesu vybraný okruh 3 Podrobné seznámení s vybraným okruhem 5. Počítač a volný čas dětí a mládeže NetKluby Zájmové kroužky, vhodná náplň 6. Užití ICT ve speciální pedagogice Speciální software Příklady využití 7. Tým a týmové role, ICT a podpora týmu Tvorba týmu Rozdělení práce, řízení týmu ICT podporuje tým Systémy na podporu sdílení dat a komunikace (groupware, google docs, ) 8. Vedení školních žákovských projektů Žákovské projekty v rámci školy Žákovské projekty v rámci ČR a EU Tvorba projektu, vedení projektu E-twinning Závěrečná seminární práce Modul končí závěrečnou seminární prací, kterou je návrh a realizace žákovského meziškolního projektu s využitím metodiky WebQuestů. 8/14

9 Moderní trendy a speciální užití ICT ve škole GARANT MODULU: Ondřej Neumajer Vzdělávací cíle Připravit studující pro práci s LMS pro e-learning a moderní didaktickou technikou. Poskytnout návody pro využití e-learningu a blended learningu na ZŠ a SŠ. Získat přehled o skutečném stavu ve vybraných školách Seznámit studující s možností moderních konceptů, příklady z ČR i zemí EU. Zvládnout základní operace ve využívání LMS. Realizovat malý vzdělávací modul v LMS a to i s cvičným testem. Procvičit práci s další moderní didaktickou technikou. Diskutovat budoucí vývoj. Témata 1. E-learning a blended learning Základní pojmy, diskuse, vývoj Trendy ve světě, zkušenosti s implementací do ZŠ a SŠ v některých zemích EU 2. Výuka hrou s využitím ICT 3. Kolaborativní prostředí pomocí ICT TwinSpace Publikační systémy LMS 4. Vývoj vzdělávacích modulů pro internet Příklady: WBT Express, Microsoft Front Page, Google Sites, ) Ukázky užití a diskuse k dalším freeware programům 5. Praktická aplikace v LMS Moodle Základní seznámení s tvorbou e-learningového kurzu Administrace, tutorování Řízení a motivace studujících 6. Příklady využití technologie pro výuku Vizualizér PC a dataprojektor Digitální fotoaparát a kamera ve výuce Interaktivní tabule 7. Laptopové třídy Základní informace a zkušenosti Příklady práce, diskuse problematiky 8. Aktuální zdroje informací a výukových objektů na internetu Evaluační web Výsledky projektů Informační centra Zahraniční zdroje Závěrečná seminární práce Modul končí závěrečnou seminární prací. Vytvoření kapitoly v LMS Moodle (volné téma) s povinnými prvky (př.: hyperlink, doplňkový materiál, úkol) Vytvoření cvičného testu (použití všech základních typů otázek) 9/14

10 Ukončení studia K úspěšnému ukončení studia je třeba splnit tyto 4 předpoklady: 1. Docházka 75 % účast na prezenčních setkáních 2. Aktivní studium - odevzdání všech průběžných seminárních prací 3. Zpracování a odevzdání závěrečné práce včetně průvodního listu kurzu 4. Závěrečná zkouška Závěrečnou zkoušku koná účastník studia před komisí. Příprava trvá 30 minut a je k dispozici počítač s připojením na internet, frekventant má k dispozici veškeré své studijní a pracovní materiály. Vlastní zkouška trvá 30 minut a skládá se ze 3 částí: Prezentace závěrečné práce (cca 15 min) Představení aktivit vybraného okruhu ve vlastní škole (cca 10 min) Diskuse (co vám přineslo a odneslo studium cca 5 min) Možná témata závěrečných prací Návrh rozsáhlejšího projektu do konkrétního dotačního programu. Vytvoření rozsáhlejšího kurzu v LMS (Moodle). Kompletní DUM pro jedno téma výuky s metodickými poznámkami Individuální téma po dohodě s odborným garantem. Okruhy ke zkoušce 1. Role ICT v edukačním procesu, model Škola21 2. Hygiena, bezpečnost, legislativní předpisy při práci s ICT 3. Počítačové sítě a jejich využití 4. E-learning, prostředí a možnosti využití 5. Využití ICT ve výuce předmětů 6. Využití ICT ve volném čase, speciální pedagogice případně v práci s talentovanými žáky 7. Možnosti využití ICT v projektovém vyučování 8. Plánování a realizace rozvoje služeb ICT ve škole 9. Informační systém školy, webová prezentace školy 10. Návrh a řízení projektů školy 11. Výuka hrou, vývoj vzdělávacích modulů pro internet, tvorba týmu, kolaborativní prostředí a spolupráce v týmu 12. Moderní technologické možnosti a aktuální zdroje informací 10/14

11 Forma studia Při studiu budou použity různé formy vzdělávání. Jednak prezenční formy (workshopy, tutoriály, řízená exkurze) a také distanční forma. Prezenční formou bude odučeno 103 hodin a distanční formou 150 hodin. Studijní prostředí Studium bude probíhat s podporou prostředí LMS Moodle. Jedná se softwarový balíček pro tvorbu výukových systémů a elektronických kurzů na internetu. Je vyvíjen jako nástroj podporující sociálně konstruktivistický přístup ke vzdělávání. Moodle je poskytován zdarma jako Open Source software spadající pod obecnou veřejnou licenci GNU. E-learning vzdělávání pomocí multimediálních informačních a komunikačních technologií, za pomoci tutora (tedy učitele a konzultanta v jedné osobě) a společenství ostatních studentů. Jako evidentní výhody e-learningu v našem pojetí vidíme: nezávislost na místě a čase, možnost výběru osobního tempa a postupu, významná individualizace studia, mnohem více interakcí mezi tutorem a studentem, společenství studentů, jako prostředí spolupráce a sdílení zkušeností, cílení výuky do praxe, "learning by doing", tedy "učíme se vlastní praxí", možnost využití multimédií, tudíž lze působit na studenty s odlišným způsobem vnímání, možnost mapovat celý vzdělávací proces, sledovat jeho průběh, obtížné prvky programu a celkový efekt výuky a reagovat tak pružně na potřeby studentů. Základní prostředí systému s ukázkou úvodní kapitoly tématu Plánování je na následujícím obrázku: Tvůrci kurzu v prostředí Moodle mají k dispozici řadu modulů, z nichž sestavují jeho obsah. Nastavení modulů i jejich jednotlivých instancí lze dále přizpůsobovat a využívat je tak v různých pedagogických situacích. Kromě modulů dodávaných přímo v distribuci je k dispozici řada rozšiřujících modulů. 11/14

12 Pomocí standardně dodávaných modulů lze do online kurzu vkládat např.: studijní materiály ve formě HTML stránek, souborů ke stažení, Flash animací, strukturovaných přednášek apod. diskusní fóra s možností odebírání příspěvků em úkoly pro účastníky kurzu automaticky vyhodnocované testy složené z různých typů testových úloh slovníky a databáze, na jejichž plnění se mohou podílet účastníci kurzu ankety vzdělávací obsah dle specifikace SCORM nebo IMS Content Package a další Studijní materiály jsou tvořeny převážně ve formě html stránek, v nichž jsou kromě textů vloženy i multimediální objekty (zvukové záznamy, obrázky, videa apod.) Příklad studijních materiálů s náhledem způsobu vkládání materiálů a činností je zobrazen na vedlejším obrázku. Zde je ukázka zpracování jedné kapitoly studia: 12/14

13 Každý z vložených studijních materiálů je rozpracován do větších podrobností: Systém umožňuje frekventanty zapojit do řady online i offline činností. Jedním z činností je úkol: Úkoly lze hodnotit jednak bodově (známkami) nebo textově: 13/14

14 Další zajímavou aktivitou jsou ankety: Následně lze zobrazit výsledky ankety: Současně mohou všichni využívat komunikační nástroje na diskuse, výměnu návrhů řešení, připomínkování materiálů, ankety apod. Každý z frekventantů tedy může průběžně nejen studovat, ale i sledovat zpětnou vazbu od lektorů, případně názory kolegů z křesla svého domova či školy. 14/14