ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání_pdf

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Šklní vzdělávací prgram pr předšklní vzdělávání_pdf

2 1 Identifikační údaje Název ŠVP Údaje škle Zřizvatel Platnst dkumentu Charakteristika škly Základní údaje Pdmínky vzdělávání Věcné (materiální) pdmínky Živtspráva Psychsciální pdmínky Organizace chdu Řízení mateřské škly Persnální a pedaggické zajištění Spluúčast rdičů Splupráce s dalšími institucemi Pdmínky pr vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami Pdmínky vzdělávání dětí nadaných Pdmínky vzdělávání dětí d dvu d tří let Organizace vzdělávání Charakteristika vzdělávacíh prgramu Zaměření škly Dluhdbé cíle vzdělávacíh prgramu Dluhdbý plán škly Metdy a frmy vzdělávání Zajištění vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami a dětí nadaných Zajištění průběhu vzdělávání dětí d dvu d tří let Vzdělávací bsah Uspřádání témat ŠVP Integrvané blky P prázdninách C nabízí pdzim Padá listí zlaté, rudé Těšíme se na Ježíška Zima je tady C se děje klem nás Přijde jar, přijde Živt dma, na luce i v lese Rzkvetlá luka Já t znám

3 Hrajeme si prázdninách Systém evaluace Oblasti autevaluace Prstředky autevaluace Odpvědnsti a pravidla

4 1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP NÁZEV ŠVP: Šklní vzdělávací prgram pr předšklní vzdělávání VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: RVP PV MOTIVAČNÍ NÁZEV: Šklní vzdělávací prgram pr předšklní vzdělávání Hrajeme si na pramínky 1.2 Údaje škle NÁZEV ŠKOLY: Základní škla a Mateřská škla Všemina, kres Zlín, příspěvkvá rganizace ADRESA ŠKOLY: Všemina 80, Slušvice, JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Bc.Marta Krytarvá KONTAKT: zsvsemina@zsvsemina.cz, web: IČ: IZO: RED-IZO: JMÉNO KOORDINÁTORA TVORBY ŠVP: Mgr.Bc.Marta Krytarvá 1.3 Zřizvatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Obec všemina ADRESA ZŘIZOVATELE: Všemina 162, p.slušvice KONTAKTY: Platnst dkumentu PLATNOST OD: VERZE ŠVP: 3 ČÍSLO JEDNACÍ: ŘŠ 174/2018 DATUM PROJEDNÁNÍ SE ZŘIZOVATELEM: DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ:

5 DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: ředitel škly Razítk škly Mgr. Bc.Marta Krytarvá 5

6 2 Charakteristika škly 2.1 Základní údaje Umístění škly v bci: v centru města neb bce Druh prvzu škly: Celdenní Kapacita škly: (malá škla) Pčet tříd: 1 Pčet pracvníků: 3 Pčet šklních budv: jedna Venkvní areál škly: Sučástí mateřské škly je malá zahrada, která je v prnájmu, nesplňuje pžadavky na výuku. Dále je sučástí malé hřiště s hracími prvky, které nesplňuje pdmínky a nevyhvuje pčtu dětí v mateřské škle. Naše mateřská škla je vzdělávací institucí, jejímž psláním je pskytvat úrveň vzdělání vymezenu stupněm a zaměřením škly, vycházející z Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr předšklní vzdělávání. Snaží se vytvřit pdmínky pr další vzdělávání, kmunikaci mezi lidmi, uplatnění v živtě a rzvíjení sbnsti každéh dítěte, tak, aby byl schpen samstatně myslet, svbdně se rzhdvat a prjevvat se jak demkratický bčan, t vše v suladu s becně uznávanými živtními a mravními hdntami. Pd těmit slvy se skrývá úsilí a snaha všech pedaggů, kteří se pctivě snaží těmt závazkům dstát. Výchdiskem je samzřejmě vzdělávací prgram mateřské škly: Hrajeme si na pramínky. Škla vytváří stejný prstr a stejné pdmínky pr všechny děti. Veškeré dění ve škle má jediný cíl: zkvalitňvání výchvnéh a vzdělávacíh prcesu směrem ke spkjensti a rzvji dětí Histrie škly 1978 zalžení mateřské škly jak jedntřídní 1998 dchází ke slučení základní škly s mateřsku šklu 6

7 2000 prvedena výměna ken v mateřské škle 2002 základní škla byla zařazena d prjektu Indš a získává 7 pčítačvých stanic server, byla vybudvána pčítačvá učebna, kteru využívá i mateřská škla 2003 základní škla se všemi sučástmi se stává příspěvkvu rganizací 2006 prběhla výměna ken na nvé budvě, prava a nátěr fasády, jednání s farním úřadem prnájmu zahrady pr mateřsku šklu 2007 prnájem pzemku na šklní zahradu 2008 úprava šklní zahrady vybavení pískvištěm, skluzavku, hupačkami, dmečkem vybudvání nvéh přístupvéh chdníku ke škle zahájení stavebníh řízení na reknstrukci mateřské škly 2010 reknstrukce mateřské škly 2014 vybudvání hřiště před šklu 7

8 3 Pdmínky vzdělávání 3.1 Věcné (materiální) pdmínky Dstatečně velké prstry. Nábytek i statní vybavení je přizpůsben antrpmetrickým pžadavkům. Vybavení hračkami, pmůckami, náčiním, materiály a dplňky dpvídá pčtu dětí i jejich věku. Hračky a pmůcky jsu umístěny tak, aby si je děti mhly samstatně brát. Děti se svými výtvry pdílejí na výzdbě interiéru budvy. Všechny vnitřní i venkvní prstry mateřské škly splňují bezpečnstní a hygienické nrmy dle platných předpisů. Mateřská škla je sučástí základní škly a nachází se v přízemí základní škly. Budva je v dbrém technickém stavu. V přízemních prstrech se nachází sklad hraček. V přízemí jsu vstupní prstry, šatna pr děti, jídelna pr děti, herna, kabinet pr materiál k výuce. P reknstrukci mateřské škly byla mateřská škla vybavena nvým nábytkem. V sučasné dbě mateřská škla vyhvuje pdmínkám prvzu. Šklní zahrada v sučasné dbě je vybudvána na prnajatém pzemku. Pstupně se dplňuje průlezkami. Je zde umístěn pískviště, skluzavka s hupačkami, hupačka a dmeček. Před šklu byl vybudván menší hřiště pr pbyt dětí venku s průlezku, skluzavku, hupačku a pískvištěm. Prstředí mateřské škly se neustále upravuje, je útulné, pdnětné pr hry dětí, vybavvané pmůckami. Ke třídě náleží herna, prstry jsu uspřádány tak, aby pdprvaly aktivity dětí a rzvíjely jejich sbnst. Prstr je členitý, je zajišťvána mžnst samty pr děti, jsu vytvřeny kutky pr klektivní hry. Aktivita dětí je pdprvána širku nabídku materiálů a pmůcek pr děti. Prstrvé uspřádání vyhvuje skupinvým i individuálním činnstem dětí. Nábytek je nvý, zdravtně nezávadný. Hračky, pmůcky, materiály dpvídají pčtu dětí i jejich věku, jsu průběžně dplňvány, bnvvány. 8

9 Většina hraček a pmůcek je umístěna tak, aby se děti mhly samstatně bslužit, na viditelném místě. Dětské práce jsu vystavvány v prstrách šatny, ve třídě, rdičům je umžněn tyt práce shlédnut. Zahrada je nevyhvující, vybavení zahrady je nedstačující a průběžně je dplňván zahradním zařízením. Mateřské škle chybí hřiště s herními prvky, před šklu je vybudván minihřiště, které kapacitně nestačí. Vnitřní i venkvní prstry mateřské škly splňují bezpečnstní a hygienické nrmy dle platných předpisů. 3.2 Živtspráva Dětem je nabízena plnhdntná a vyvážená strava. Děti mají stále k dispzici ve třídě dstatek tekutin. Mezi jedntlivými pdávanými pkrmy jsu ddržvány dpručené intervaly. Je zajištěn denní rytmus a řád. Pbyt venku respektuje dpručenu délku. Je respektvána individuální ptřeba aktivity a spánku. Dětem je 3x denně pskytvána plnhdntná strava dle příslušných předpisů. Stravu zajišťuje šklní jídelna, která je sučástí základní škly a je umístěna v 1. pschdí škly. Pitný režim je zajištěn bez mezení během celéh dne i při pbytu venku na šklní zahradě. Je zachvána vhdná skladba jídelníčku. Jídelníček je pravidelně vyvěšván na centrální nástěnku. Svačiny jsu bhacvány zeleninu a vcem, velkým výběrem pmazánek. Mezi jedntlivými jídly je ddržván předepsaný časvý dstup. Děti nejsu nikdy nuceny d jídla, mají mžnst přídavku. Pdprujeme ddržvání pitnéh režimu u dětí, které nemají velku ptřebu pít. Dětem pdáváme vcné čaje. Hlavní zásady vedení dětí ke zdravému živtnímu stylu: V rámci výchvně vzdělávací práce respektvat pedaggické zásady, zejména zásadu věkvé přiměřensti Využívat náhdných situací a spntánních činnstí dětí 9

10 Přiměřeně reagvat a vysvětlvat dětem, c nechápu, c je zajímá s uvedením c největšíh mnžství knkrétních případů a situací demnstrujících správný pstj či chvání, využívat pdnětů a nápadů ze strany dětí Pdpra přirzených aktivit dětí: V prstředí mateřské škly: Ranní cvičení, tělvýchvné chvilky, kmpenzace sedavé činnsti phybvými aktivitami realizvanými spntánně či pd vedením učitelky Využívání pbytu venku p celý šklní rk, vycházky, šklní zahrada Zdravtní cviky, cviky a pdpru správnéh držení těla, zařazvání prvků jógy Vybavvání škly rehabilitačním TV náčiním a nářadím Učit děti relaxaci Mim mateřsku šklu: Výlety d přírdy Pbyt na zahradě Zařazvání a bměňvání aktivit dle pžadavků rdičů a mžnstí škly 3.3 Psychsciální pdmínky Rvncenné pstavení všech dětí. Vlnst a sbní svbda dětí je vyvážena ptřebným řádem. Vzdělávací nabídka dpvídá mentalitě dítěte a jeh ptřebám. Dětem je nabízena plnhdntná a vyvážená strava Mžnst pstupné adaptace nvě příchzím dětem. Respektvání ptřeb dětí. Děti nejsu neúměrně zatěžvány, či neurtizvány spěchem a chvatem. Pravidla sužití jsu nastavena. Pedaggický styl je pdprující a prjevuje se vstřícnu a nasluchající kmunikací. Pedagg se vyhýbá negativním slvním kmentářům, nenásilně vlivňuje prsciální vztahy (prevence šikany). K dětem přistupujeme jak k jedinečným, nepakvatelným bytstem, které mají práv již v tmt věku být samy sebu. Právě takvé musí být přijímány, a t i tehdy, pkud nenaplňují představy dspělých. Přístup k dítěti je zalžen na vstřícném a partnerském vztahu, ve kterém převažuje náklnnst a důvěra. Jedině za těcht pdmínek vytvříme pr děti prstr k tmu, aby 10

11 měly mžnst se prjevvat, splurzhdvat, ale i suhlasit neb pnvat. V přístupu k dětem je prjevván uznání a pzitivní mtivace. Ve škle je vytvřen prstředí duševní phdy pr všechny zúčastněné, ve škle není prstr pr strach a stres. Zvláštní pzrnst je věnvána rzvji individuálních schpnstí každéh dítěte. Šanci dstávají všechny děti (nadané, ze sciálně znevýhdněnéh prstředí, děti se zvláštními vzdělávacími ptřebami). Učitelky a statní zaměstnanci pužívají styl takvéh vedení, který děti pdpruje v jejich tuze p pznání, pdpruje spluúčast a samstatné rzhdvání dítěte. Učitelky pdprují prsciální a nefrmální vztahy mezi dětmi, zaměřují se svým vedením dětí na prevenci šikany a jiných splečenský nežáducích jevů.[1] Vlnst a sbní svbda dětí je vyvážena nezbytnu míru mezení, vyplývajících z nutnsti ddržvat při frmálním vzdělávání určitý řád. [1] Vytvřen plán prevence sciálně patlgických jevů splečně se ZŠ 3.4 Organizace chdu Denní řád je dstatečně pružný, reaguje na individuální mžnsti dětí. Řízené zdravtně preventivní phybvé aktivity jsu zařazvány pravidelně. Děti nacházejí ptřebné zázemí, klid, bezpečí i sukrmí. Pměr spntánních a řízených činnstí je v denním prgramu vyvážený. Děti mají dstatek času i prstru pr spntánní hru. Děti jsu pdněcvány k vlastní aktivitě a experimentvání. Jsu vytvářeny pdmínky pr individuální, skupinvé i frntální činnsti. Je dbán na sbní sukrmí dětí. Plánvání činnstí vychází z ptřeb a zájmů dětí. Pr realizaci plánvaných činnstí jsu vytvářeny vhdné materiální pdmínky. Nejsu překračvány stanvené pčty dětí ve třídě, spjvání tříd je maximálně mezen. Chd mateřské škly je přizpůsben pdmínkám škly, režim dne je uspřádán tak, aby umžňval pružnst a přizpůsbení individualitám dětí. Organizace dne: scházení dětí, ranní hry dle vlby a přání dětí dplední hry a činnsti, phybvé hry a cvičení, svačinka 11

12 vlné činnsti a aktivity dětí řízené pedaggickými pracvníky zaměřené především na hry a zájmvu činnst, práce s integrvanými dětmi, řízené aktivity sbní hygiena, příprava na pbyt venku, pbyt dětí venku, případně náhradní činnst sbní hygiena, běd spánek a dpčinek dětí respektující rzdílné ptřeby dětí, individuální práce s dětmi s nižší ptřebu spánku dplední svačinka, sbní hygiena vlné činnsti a aktivity dětí řízené pedaggickými pracvníky zaměřené především na hry, zájmvé činnsti a phybvé aktivity dětí, v případě pěknéh pčasí mhu si hrát na zahradě mateřské škly. 3.5 Řízení mateřské škly Pvinnsti, pravmci a úkly všech pracvníků jsu jasně vymezeny. Je vytvřen funkční infrmační systém. Při vedení zaměstnanců ředitelka zapjuje splupracvníky d řízení. Ředitelka vyhdncuje práci všech zaměstnanců. Pedaggický sbr pracuje jak tým. Plánvání pedaggické práce a chdu mateřské škly je funkční. Ředitelka vychází z analýzy a využívá zpětné vazby. Ředitelka vypracvává šklní vzdělávací prgram ve splupráci s statními pedaggy. Mateřská škla splupracuje se zřizvatelem a dalšími rganizacemi v místě. Chd škly je usměrňván regulativy a řízením. Regulativy mají za úkl udržvat systém za běžných klnstí v rvnvážném, stabilním stavu (řády, dkumentace, předpisy). Řízení nastupuje až tehdy, když je třeba rzhdvat změnách. 12

13 Pvinnsti všech pracvníků jsu jasně vymezeny, všichni pracvníci jsu seznamváni na začátku šklníh rku (stanven v náplni práce, specifickými činnstmi) Infrmace jsu vyvěšvány na nástěnkách, řešeny na krátkých pradách Ředitelka se snaží vytvářet klidnu atmsféru, respektvat názr splupracvníků a zapjvat je d řízení škly Pedaggický sbr pracuje jak tým 3.6 Persnální a pedaggické zajištění Služby pedaggů zajištují ptimální pedaggicku péči. Specializvané služby jsu zajišťvány dbrníky. Pedaggvé mají předepsanu dbrnu kvalifikaci, ppřípadě si ji dplňují. Pedaggický sbr funguje na základě jasně vymezených pravidel. Pedaggvé se průběžně sebevzdělávají. Pedaggvé se chvají prfesinálně Obě paní učitelky splňují předepsanu dbrnu a pedaggicku způsbilst Mžnst dalšíh vzdělávání pedaggické pracvnice využívají prstřednictvím nabídky NIDV, četbu dbrné literatury a časpisů Je vytvřen plán dalšíh vzdělávání, zhledněny zájmy pedaggických pracvnic (samstudium) Pr děti s vadu řeči je zajištěna lgpedická péče, která je zajišťvána lgpedicku asistentku Vážnější pruchy jsu desílány ke klinickému lgpedu d Zlína Veškeré připmínky klektiv řeší na svých prvzních a pedaggických pradách. O děti pečuje 6 zaměstnanců: 2 pedaggické pracvnice Ředitelka škly, která zajišťuje vedení MŠ a pmc při lgpedické péči v MŠ 1 šklnice 3 kuchařky, které zajišťují stravvání i v základní škle 1 účetní, která pracuje jak pr mateřsku šklu, tak pr základní šklu a pracuje na základě dhdy pracvní činnsti 3.7 Spluúčast rdičů Ve vztazích mezi pedaggy a rdiči panuje bustranná důvěra a tevřenst. Pedaggvé sledují knkrétní ptřeby jedntlivých dětí, respektive rdin. 13

14 Rdiče mají mžnst pdílet se na dění v mateřské škle. Pedaggvé pravidelně infrmují rdiče individuálních pkrcích dítěte. Pedaggvé chrání sukrmí rdiny a zachvávají diskrétnst. Mateřská škla nabízí rdičům pradenský servis i nejrůznější světvé aktivity. Spluúčast rdičů Pdpřit zájem a dpvědnst rdičů za výchvu dětí, zvýraznit význam jedntnéh, harmnickéh půsbení všech výchvných činitelů Přádání schůzek s rdiči 4xrčně Pdíl rdičů na dění v MŠ - zařazvání sutěží rdičů s dětmi, pdpra iniciativy, splečné vyrábění dětí a rdičů Seznamvání rdičů s plánem činnstí učitelky s dětmi p celý rk (nástěnky) Hledání cest efektivní splupráce s rdiči - časpis, dtazníky, zařazení individuálních phvrů, vedení dialgů s rdiči, denní kntakt s rdiči s mžnstí řešit kamžitě pžadavky bu stran Nabídka dbrné literatury rdičům Splečně akce s rdiči Otevřená škla rdičům s mžnstí nahlédnutí, seznamvání se s prstředím, hry s dětmi v dpledních hdinách Péče zdraví dětí ve splupráci s rdinu Účinný ranní filtr - upzrnění záknných zástupců, pkud jejich dítě prjevuje známky nemcnění Vedení dětí k péči své zdraví, včetně sbní hygieny a správných hygienických návyků Upzrňvání na mžnst nebezpečí úrazů a jejich prevence Zveřejnění jídelníčků Splupráce s rdinu ve smyslu pdpry dbréh úmyslu škly naučit děti knzumvat jídla pr děti neznámá, knzultvat prblémy se stravu u některých dětí. 3.8 Splupráce s dalšími institucemi mateřské škly bec/měst sdružení rdičů a přátel škly šklské pradenské zařízení základní škly Splupráce mateřské škly 14

15 Splupráce se základní šklu Splupráce s rdiči Splupráce s pedaggick - psychlgicku pradnu Splupráce s eklgickým střediskem ALCEDO Vsetín Splupráce s eklgickým střediskem Čtyřlístek Zlín Splupráce s bcí Škla je tevřena veřejnsti, vystupuje vzhledem k klí aktivně: Angažvanst škly v eklgických aktivitách, prjektech Splupráce s pdniky, kntaktvání spnzrů Spluúčast na kulturním živtě v bci Práce s veřejnstí Dbré vztahy k partnerům mim šklu jsu nutnu pdmínku existence škly. 3.9 Pdmínky pr vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami Plán pedaggické pdpry sestavuje učitelka. PLPP má písemnu pdbu. Před jeh zpracváním budu prbíhat rzhvry mezi učitelkami, ředitelku s cílem stanvení metd práce s dítětem, způsbů kntrly svjení ptřebných dvednstí, návyků a pstjů. Bude stanven termín přípravy PLPP a učitelka zrganizuje splečnu schůzku se záknnmi zástupci dítěte. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami naše škla splupracuje s KPPP Zlín. Pracvníci tét instituce pskytují knzultace pdle ptřeby a jednu za rk je knán ve škle knzultační dpledne určené učitelům. Zdpvědnu sbu za sysxtém péče děti se speciálními zvdělávacími ptřebami je ředitelka škly. Ředitelka škly pvěřuje učitelky sestavením PLPP, OVP a kmunikací se záknnými zástupci. Jak pdpůrná patření pr děti se speciálními vzdělávacími ptřebami je zajišťvána lgpedická péče pr děti s vývjvými vadami řeči Pdmínky vzdělávání dětí nadaných Při vzdělávání dětí v naší mateřské škle vytváříme v rámci integrvaných blků pdmínky, které stimulují vzdělávací ptenciál všech dětí v různých blastech. S hledem na individuální mžnsti 15

16 dětí jsu jim v rámci pestré nabídky aktivit předkládány činnsti, které umžňují tent ptenciál prjevit a v c největší míře využít. Nečekáme na ptvrzení a identifikaci nadání, či mimřádnéh nadání, pdprujeme všechny prjevy a známky nadání. Dětemk teré prjevují známky nadání, věnujeme zvýšenu pzrnst zaměřenu na t, aby se prjevy nadání dětí v rzmanitých blastech činnsti smysluplně uplatnily a s hledem na individuální mžnsti dětí dále rzvíjely. V případě, že se jedná velmi výrazné prjevy nadání, zejména v situacích vyžadujících značnu splupráci a krdinaci s rdiči dětí, zpracváváme PLPP. Pkud se u dítěte prjeví mimřádné nadání v jedné neb více blastech, dpručíme záknným zástupcům dítěte vyšetření ve šklském pradenském zařízení. D dby než vyšetření prběhne a škle je šklským pradenským zařízením dručen dpručení ke vzdělávání dítěte, pstupujeme při vzdělávání takvéh dítěte zpravidla pdle PLPP. Pkud šklské pradenské zařízení identifikuje mimřádné nadání dítěte a dpručí vypracvání individuálníh vzdělávacíh plánu, pstupujeme při jeh zpracvní, realizaci a vyhdncvání v úzké splupráci se záknnými zástupci dítěte a šklským pradenským zařízením Pdmínky vzdělávání dětí d dvu d tří let V mateřské škle lze vzdělávat i děti d dvu let. Je nutné si však uvědmit specifika suvisející s bsahvu úrvní ve všech blastech vývje. Cíle a záměry pak k tmu přizpůsbit. Dvuleté děti ptřebují více individuální péče, pravidelný denní režim, emční pdpru, pcit bezpečí, pdnětné prstředí a srzumitelná pravidla. Nejvíce se učí nápdbu, situačním učením, vlastním pržitkem a především hru. Důležité je, abychm těmt dětem nechali c nejvíce prstru pr vlné hry a phybvé aktivity a citlivě přizpůsbvali rganizaci střídali nabídkvé činnstí, trénvali návyky a praktické dvednsti. Pr vzdělávání dětí d 3 let je nutné: - vybavení dstatečným mnžstvím pdnětných a bezpečných hraček a pmůcek vhdných pr dvuleté děti - ve třídě je pr zajištění bezpečnsti znepřístupněny bezpečnst hržující předměty. Ve třídě jsu nastavena dětem srzumitelná pravidla pr pužívání a ukládání hraček a pmůcek - prstředí je upraven tak, aby pskytval dstatečný prstr pr vlný phyb a hru dětí, umžňval variabilitu v uspřádání prstru a zabezpečval mžnst naplnění ptřeby průběžnégh dpčinku - dstatečné zázemí pr zajištění hygieny dítěte - šatna je vybavena dstatečně velkm úlžným prstrem na náhradní blečení a hygienické ptřeby 16

17 - zajištěn vyhvující režim dne, který respektuje ptřeby dětí - pravidelnst, dstatek času na realizaci činnstí, úprava času stravvání, dstatečný dpčinek - mateřská škla vytváří pdmínky pr adaptaci dítěte v suladu s jeh individuálními ptřebami - dítěti je umžněn pužívání specifických pmůcek pr zajištění pcitu bezpečí a jistty - vzdělávací činnsti jsu realizvány v menších skupinách či individuálně, pdle ptřeb a vlby děí - učitelky uplatňují k dětěti laskavě důsledný přístup - péče dvuleté děti musí být rganizačně a prvzně zajištěna v suladu s platnými právními předpisy. 17

18 4 Organizace vzdělávání Pčet tříd včetně bližší charakteristiky: Kapacita škly Mateřská škla má kapacitu 28 dětí. Pvlený pčet dětí je 24, ale naše mateřská škla má výjimku v pčtu dětí v maximálním pčtu, tj. 4 dětí. Pčet tříd Mateřská škla je jedntřídní s hetergenní skupinu dětí. Navštěvují ji děti d 3 d 6 let. V sučasné dbě je mžnst navštěvvání dětí d 2 let. Třída mateřské škly se věnuje všem blastem, zaměřuje se na: - envirnmentální vzdělávání - výtvarné tvření - Pedaggvé mají mžnst plně se věnvat dětem a jejich vzdělávání, je zajištěna pmc prvzních zaměstnanců - Dětem vytváříme klidné zázemí, bezpečí i sukrmí v kutcích - Při nástupu dítěte d MŠ uplatňujeme individuální adaptační přístup - Dětem dáváme dstatek prstru pr spntánní hru, kteru vyvažujeme s jinými činnstmi - Děti pdněcujeme k vlastní aktivitě, experimentvání - Činnsti bsahují prvky hry a tvřivsti - Organizaci dětí přizpůsbujeme situacím - individuální i skupinvé činnsti - Dětem umžňujeme neúčastnit se splečných činnstí, sukrmí při sbní hygieně - Při plánvání činnstí vycházíme z ptřeb a zájmu dětí - U dětí s vadu řeči zajišťujeme individuální lgpedicku péči - Rdiče mají mžnst nahlédnut d tříd v průběhu celéh dne, pdílet se na přípravě akcí, navrhvat, připmínkvat frmu dtazníků - Denně zajišťujeme mžnst knzultace učitele s rdiči 18

19 Pravidla pr zařazvání d jedntlivých tříd: Mateřská škla je jedntřídní s hetergenní skupinu dětí. Navštěvují ji děti zpravidla d 3 d 6 let. V sučasné dbě mhu mateřsku šklu navštěvvat již děti d 2 let. Činnsti se suběžným půsbením dvu učitelů ve třídě: Organizace chdu MŠ Chd mateřské škly je přizpůsben pdmínkám škly, režim dne je uspřádán tak, aby umžňval pružnst a přizpůsbení individualitám dětí. Organizace dne: scházení dětí, individuální hry, činnsti, ranní cvičení hygiena, svačinka prgramvě řízená výchvná činnst (individuální, skupinvá či frntální) hygiena, pbyt venku, ppř. náhradní činnst sbní hygiena, běd dplední dpčinek, nespavé aktivity dplední svačinka, sbní hygiena vlné činnsti a aktivity dětí řízené pedaggickými pracvníky zaměřené především na hry, zájmvé činnsti a phybvé aktivity dětí, v případě pěknéh pčasí pbyt na hřišti mateřské škly Suběžné půsbení dvu učitelek je v dbě ranní činnsti - řízená činnst, pbyt dětí venku až p dplední dpčinek. Suběžné půsbení při řízených činnstech je z důvdu hetergenní skupiny děti - dělení dětí na předšklní děti a mladší děti. Při pbytu dětí venku je zajištěn bezpečný dhled nad dětmi běma učitelkami., v dbě běda je nutný dhled bu učitelek z důvdu mladších dětí - pmc při stlvání. Kritéria pr přijímání dětí d mateřské škly: 19

20 Zápis d mateřské škly je rganizván v termínu stanveném MŠMT. Infrmace termínu zápisu a kritéria přijímání d mateřské škly jsu pskytvány na webvých stránkách škly, dále jsu zveřejňvány frmu v místě bvyklu ( plakáty, hlášení rzhlasu). Pr přijímání dětí jsu stanvena jasná kritéria - viz. směrnice přijímání dětí d mateřské škly. Děti pslední rk před zahájením pvinné šklní dcházky jsu přijímány d mateřské škly přednstně - pvinné předšklní vzdělávání. Mateřská škla je jedntřídní, d mateřské škly jsu zařazvány děti zpravidla d 3 d 6 let. V sučasné dbě jsu přijímány i děti ve věku d 2 let. Třída má hetergenní slžení s pčtem d 28 dětí. Denní prvz mateřské škly je d 6.20 d hdin. Denní dcházka dětí je přizpůsbvána ptřebě rdičů, příchdy ani dchdy nejsu časvě vymezeny. Dle dmluvy je pak využívána mžnst výběru stravvání dpledníh, pldenníh neb celdenníh. Děti jsu přijímány v bdbí vyhlášení zápisu ředitelku škly, ale také v průběhu rku, pkud jsu vlná místa, na základě kritérií přijímání, stanvené šklu. Vše se děje p knzultaci se zřizvatelem. Při zápisu d MŠ jsu rdiče seznámeni nejen s prvzem škly, ale také s jejím prstředím. Prstřednictvím místníh časpisu, webvých stránek škly pznávají celrční dění v MŠ. Zařazvání dítěte d nvéh klektivu je mžn prstřednictvím zvykání, je vyhvěn také žádsti zařazení surzenců, pkud je dstatek místa v MŠ. Přijaté dítě je zařazván d klektivu s vyjádřením pediatra ke zdravtnímu stavu dítěte se zhledněním ptřeb dítěte na speciální výchvnu péči a režim Ppis pravidel rganizace individuálníh vzdělávání: Děti s pvinnu předšklní dcházku se mhu vzdělávat individuálně - Pkud záknný zástupce plánuje své dítě individuálně vzdělávat, musí svůj záměr známit ředitelce škly, d které je jeh dítě zapsán nejpzději 3 měsíce před začátkem šklníh rku. - Oznámení individuálním vzdělávání dítěte musí bsahvat identifikační údaje dítěti ( jmén, příjmení, rdné čísl, míst trvaléh pbytu), a upřesnění bdbí, p které bude dítě individuálně vzděláván a důvdy pr individuální vzdělávání. Může prbíhat p celý šklní rk neb jen p jeh určitu část. - P tm, c ředitelka škly bdrží známení individuálním vzdělávání dítěte, dpručí záknnému zástupci blasti, z rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr předšklní vzdělávání, ve kterých má být dítě rzvíjen. - Mateřská škla věřuje, jak si dítě svjuje čekávané výstupy ( schpnsti a dvednsti) v dpručených blastech. Ověření prběhne v plvině 3.měsíce d zahájení šklníh rku v mateřské škle. Záknný zástupce se musí ve stanveném termínu s dítětem k věření znalstí 20

21 dstavit. Pkud se tak nestane v tent daný termín ani v termín náhradní, je ředitelka škly právněna v rámci správníh řízení uknčit individuální vzdělávání dítěte. Dítě pak musí neprdleně zahájit pravidelnu denní dcházku d mateřské škly, ve které je zapsán a t i v případě, že se rdič dvlá. Pkud byl individuální vzdělávání ze strany ředitelky MŠ uknčen, není již mžné dítě pětvně individuálně vzdělávat. - Výdaje, které vzniknu při individuálním vzdělávání ( např. nákup didaktických her a pmůcek), hradí záknný zástupce dítěte. Pkud se jedná dítě se speciálními vzdělávacími ptřebami, které ke svému vzdělávání ptřebuje pdpůrné patření, spčívající v kmpenzačních pmůckách ( tyt pmůcky dpručuje šklské pradenské zařízení), hradí přízení těcht pmůcek stát. - Způsb věřvání znalstí individuálně vzdělávanéh dítěte : dítě stráví s statními dětmi a třídní učitelku celé dpledne v mateřské škle- při hře, rzhvru a statních činnstech ( spntánních i řízených) prběhne věření jeh znalstí a dvednstí. - Pkud dítě zastává v svjvání ptřebných schpnstí a dvednstí, učitelka neb ředitelka škly dpručí rdičům, jak pstupvat při vzdělávání, aby jejich dítě byl c nejlépe pdpřen. 21

22 5 Charakteristika vzdělávacíh prgramu 5.1 Zaměření škly Dítě v předšklním bdbí charakterizuje získávání dvednstí, základní činnstí je hra a základním sciálním úklem začlenit se d dětskéh klektivu. Filzfií naší mateřské škly je pdprvat zdravý tělesný, psychický a sciální vývj dítěte a vytvářet ptimální pdmínky pr jeh individuální sbnstní rzvj, v návaznsti na jeh výchvu v rdině a úzké sučinnsti s rdinu. Uspkjvat jejich ptřeby, rzvíjet jejich dvednsti, rientvat se v klním světě. Šklní vzdělávací prgram (dále ŠVP) vychází z Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr předšklní vzdělávání a je pdkladem pr vypracvání Třídníh vzdělávacíh prgramu. Náš ŠVP čerpá z prgramu Začít splu a Zdravá mateřská škla, zaměřuje se na chranu živtníh prstředí, výtvarné tvření. Již z názvu je znatelné zaměření mateřské škly, kdy jedntlivé blasti představují pramínky a stékají d jednh mře vědění. O každý pramínek musíme pečvat, abychm si uchránili krásné prstředí klem sebe a přitm získávali nvé pznatky. Vize Šklka plná phdy, tvřivsti, experimentvání a vzájemné tlerance Pslání Pskytvat úrveň vzdělání vymezené stupněm a zaměřením škly směrem k eklgii Vytvřit pdmínky pr další vzdělávání, kmunikaci mezi lidmi, uplatnění v živtě a rzvíjet sbnst každéh dítěte tak, aby byl schpen samstatně myslet, svbdně se rzhdvat a prjevvat se jak demkratický bčan, t vše v suladu s becně uznávanými živtními a mravními hdntami, Nabídnut dětem nadstandardní činnsti - anglický jazyk, práci s pčítačem, lgpedicku péči Image škly Veškeré dění ve škle musí mít jediný cíl: zkvalitnění výchvnéh a vzdělávacíh prcesu, který vede k image škly. Jaký image si škla vytvří, záleží na všech pracvnících škly, ale také na vstřícnsti a zájmu rdičů, institucí, zajišťujících činnst škly. 22

23 Image škly je vlivnitelná jak bjektivními charakteristikami škly (budva a klí, vybavení atd.), jež lze měnit někdy jen btížně neb jen s velkými náklady, tak subjektivními charakteristikami vnímání instituce jedntlivými skupinami respndentů. Sučasná image škly (a t zejména v blasti vzdělávání) je byčejně zalžená na její předešlé pvěsti a vykazuje relativní stabilitu. Prt je nutné pčítat s tím, že u řady faktrů dsáhneme změny jen dluhdbu a trpělivu prací a musíme pčítat i s tím, že zejména někteří pracvníci mhu mít dlišné názry na image naší škly, které mhu být dknce i dtržené d sučasné reality. Přes všechnu naznačenu slžitst jsme přesvědčeni, že práce na pzitivní image se škle vyplatí. Základem pr vytvření image škly je právě zaměření na splupráci a pchpení druhých. Všichni pedaggičtí pracvníci by měli splupracvat při přípravě a realizaci preventivních, světvých a knzultačních akcí, zaměřit se na rzvj splupráce s rdiči. Je důležité si uvědmit a usilvat t, aby se rdiče stali přirzenými a žáducími partnery škly, jejich názry a připmínky by měly být respektvány. Je třeba rdiče vtáhnut d dění ve škle, pravidelně je infrmvat pmcí infrmačních nástěnek, šklním časpisem, becním časpisem a každrční výrční zprávu. Priritu pr zvyšvání image škly je šťastné dítě, tvřivst, dstatečná nabídka aktivit, spkjenst rdičů. Rzhdujícím činitelem je pedagg. Snahu je, aby v naší škle nebyl jenm pedagg ten, kd ví, sděluje, řídí, kntrluje, hdntí, ale především pedagg jak průvdce na cestě za pznáním, který pmáhá dětem nalézt rientaci v klním světě a vnímat h vlastníma čima, který inspiruje, pdněcuje. Musíme se snažit nabízet dětem bhatý a pestrý vzdělávací prgram, rientvat se na dítě, pdprvat jeh tvřivst a aktivitu. Snahu je vytvářet tevřené, přátelské, kulturní prstředí pr vzdělávání, dbru atmsféru škly. Image škly představuje neustálé zlepšvání kvality výuky, stálý rzvj pedaggických dvednstí a dbrných znalstí, rzvj týmvé splupráce a klegiálních vztahů ve škle. Image škly vytváří také materiální pdmínky, estetizace prstředí, mžnst sprtvníh vyžití, prstr pr tvřivst, experimentální hra, pužívání jiných frem práce než tradičních. C tedy můžeme pr vytváření stále lepšíh image udělat, c pr image děláme? Naše škla se pdílí na kulturním živtě v bci, reprezentuje se prstřednictvím sutěží, vystupením pr rdiče a širku veřejnst. Snažíme se zapjvat děti d zájmvé činnsti a zvýšenu pzrnst věnvat dětem se špatnu výslvnstí, využívat nabízené pmci ředitelky škly. 23

24 Dalším kladem je příprava dětí pr vstup d základní škly, k čemuž využíváme prstr v dbě dpledníh dpčinku u dětí. Tyt děti již nemají ptřebu spánku a tat dba je vhdná pr individuální a zájmvé činnsti. V sučasné dbě také splupracujeme se základní šklu v rámci prjektu Adaptace předšklníh dítěte na základní šklu. Z výběru činnstí nabízíme velké mnžství her a pdprujeme tvřivst dětí při všech činnstech. Pvzbuzujeme děti ve svbdné vlbě činnstí. Není třeba neustále mtivvat, ale využít chvíle, kdy dítě sam prjeví danu činnst zájem. Z barevných pramínků sestavujeme mzaiku fungující celek v němž dílčí cíle i dsažené kmpetence dítěte na sebe navazují a dplňují se. Jedntlivé pramínky se stékají v řeku a dále sílí až dsáhnu mře vědění. Mdrý pramínek blast bilgická dítě a jeh těl Žlutý pramínek blast psychlgická dítě a jeh psychika Červený pramínek blast interpersnální dítě a ten druhý Bílý pramínek blast sciálně kulturní dítě a splečnst Zelený pramínek blast envirnmentální dítě a svět. Zaměstnanci využívají nabídky dalšíh vzdělávání pr zdknalvání a rzšiřvání svých vědmstí, své pznatky uplatňují v praxi.[1] Škla vypracvává splečně se základní šklu prjekty, zviditelňuje se zveřejňváním infrmací v místním tisku aktivitách v mateřské škle. Nvé nápady vycházejí nejen z řad pedaggů, ale také ve splupráci s rdiči, a t jak prstřednictvím dtazníků pr rdiče, tak i pravidelnými schůzkami s rdiči. Cílem naší práce je bhacvat dětské pznání prstřednictvím pržitků, vzbuzvat tuhu p pznání, rzvíjet úctu ke zdraví vlastnímu i ke zdraví druhých lidí ve spjení s přírdu, frmu her, experimentvání. [1] Vzdělávání dle plánu DVPP, který je přílhu ŠVP PV 5.2 Dluhdbé cíle vzdělávacíh prgramu Cílem naší práce, vzdělávání, je rzvíjet samstatné a zdravě sebevědmé děti cestu přirzené výchvy, plžit základy celživtníh vzdělávání všem dětem pdle jejich mžnstí, zájmů a ptřeb, nadále rzvíjet péči děti se specifickými vzdělávacími ptřebami (děti s vadu řeči, děti 24

25 talentvané). Cílem naší škly je tedy umžnit každému dítěti rzvinut maximálně svůj ptenciál v pdmínkách, které respektují jeh individualitu. Cílem škly je mim jiné vytvářet pr děti takvé edukační prstředí, které je stimuluje, a které dkážu maximálně využít pr svůj sbnstní rzvj. Šklní vzdělávací prgram s názvem Hrajeme si na pramínky je tevřeným dkumentem umžňující další rzvj škly a zkvalitnění vzdělávání. Pd názvem ŠVP PV se skrývá pznávání, pržívání, vnímání krásy naší planety Země. Hru na pramínky získávají děti pznatky živé a neživé přírdě, vztah k živtnímu prstředí, citvý vztah k přírdě i lidem samtným. Rámcvé cíle předšklníh vzdělávání: Rzvíjení dítěte a jeh schpnsti učení Osvjení si základních hdnt, na nichž je zalžena naše splečnst Získání sbní samstatnsti a schpnsti prjevvat se jak samstatná sbnst Okruhy základních pznatků: 1. Dítě a jeh těl blast bilgická mdrý pramínek Záměrem je stimulvat a pdprvat růst a neursvalvý vývj dítěte, pdprvat jeh fyzicku phdu, zlepšvat jeh tělesnu zdatnst i phybvu a zdravtní kulturu, pdprvat rzvj jeh phybvých i manipulačních dvednstí, učit je sebebslužným dvednstem a vést je k zdravým živtním návykům a pstjům. 2. Dítě a jeh psychika blast psychlgická žlutý pramínek Záměrem je pdprvat duševní phdu, psychicku zdatnst a dlnst dítěte, rzvj jeh intelektu, řeči a jazyka, pznávacích prcesů a funkcí, jeh citů i vůle, sebepjetí a sebenahlížení, jeh kreativity a sebevyjádření, stimulvat svjvání a rzvj jeh vzdělávacích dvednstí a pvzbuzvat je v dalším rzvji, pznávání a učení. Tat blast zahrnuje tři pdblasti.: 2.1. Jazyk a řeč 2.2. Pznávací schpnsti a funkce, představivst a fantazie, myšlenkvé perace 2.3. Sebepjetí, city a vůle 3. Dítě a ten druhý blast interpersnální červený pramínek Záměrem je pdprvat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dspělému, psilvat, kultivvat a bhacvat jejich vzájemnu kmunikaci a zajišťvat phdu těcht vztahů. 4. Dítě a splečnst blast sciálně kulturní bílý pramínek 25

26 Záměrem je uvést dítě d splečenství statních lidí a d pravidel sužití s statními, uvést je d světa materiálních i duchvních hdnt, d světa kultury a umění, pmci dítěti svjit si ptřebné dvednsti, návyky i pstje a umžnit mu aktivně se pdílet na utváření splečenské phdy ve svém sciálním prstředí. 5. Dítě a svět blast envirnmentální zelený pramínek Záměrem je zalžit u dítěte elementární pvědmí klním světě a jeh dění, vlivu člvěka na živtní prstředí pčínaje nejbližším klím a knče glbálními prblémy celsvětvéh dsahu a vytvřit elementární základy pr tevřený a dpvědný pstj dítěte (člvěka) k živtnímu prstředí. 5.3 Dluhdbý plán škly - Usilvat t, aby se neustále zlepšvala a vyvíjela kvalita výuky - Stálý rzvj dvednstí a dbrných znalstí pedaggických pracvníků škly - Rzvj týmvé splupráce a klegiálních vztahů na škle - Pužívat vhdných metd, využívat i alternativních přístupů - Spntaneita, bjevnst, kmunikativnst, prstr pr aktivitu a tvřivst, knkrétní činnsti, manipulace, experimentální hra - Ve vzdělávání dávat přednst dialgickým metdám, samstatné práci, využívat přirzené aktivity dětí - Pužívat i jiných frem než tradičních vycházek, experimentvání, výstav - Vytvářet pzitivní braz škle na veřejnsti image škly, public relatins 5.4 Metdy a frmy vzdělávání 26

27 5.5 Zajištění vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami a dětí nadaných Pravidla a průběh tvrby, realizace a vyhdncení PLPP: Pravidla a průběh tvrby, realizace a vyhdncvání PLPP - tvrba, realizace a vyhdncvání PLPP u těcht dětí je prváděna na základě pkynu ředitelky škly a za splupráce s pedaggy, ppř. jinými dbrníky; Na začátku šklníh rku, během měsíce září, neb při nástupu nvéh dítěte d MŠ /p adaptaci dítěte cca 2 měsíce/ učitelka vyhdntí ptřebu pdpůrných patření na základě pzrvání práce a hry dětí. Pdpůrná patření 1. stupně P knzultaci s ředitelku škly zpracvává učitelka PLPP /patření MŠ, která mají pdpřit dítě, pkud z pzrvání dítěte při práci a při hře vyplývá, že má drbné prblémy např. s mtricku bratnstí, špatnu kncentrací pzrnsti, s úchpem pmůcek, s rzvjem vnímání, řeči, s verbální bratnstí, s dvednstí reprdukvat a pamatvat si instrukce i zadání práce, střídat činnsti a respektvat temp dítěte/ frmulvat pzrvané výukvé btíže, hledat mžné intervence v blasti frem a metd výuky, rganizaci výuky a pužívaní pmůcek Hdncení PLPP prvádí učitelka průběžně a p 3 měsících knzultuje vyhdncení s ředitelku škly Pravidla a průběh tvrby, realizace a vyhdncení IVP: Pravidla a průběh tvrby, realizace a vyhdncvání IVP - tvrba, realizace a vyhdncvání individuálních vzdělávacích plánů u těcht dětí je prváděna na základě pkynu ředitelky škly a za splupráce s pedaggy, se SPC, ppř. jinými dbrníky; Pdpůrná patření stupně pkud se ukáže, že pdpra dítěte prstřednictvím PLPP nebyla dstačující, pžádá učitelka p knzultaci s ředitelku škly záknnéh zástupce, aby navštívil ŠPZ (PPP neb SPC), které může následně dpručit pdpůrná patření vyšších stupňů; 27

28 na základě dpručení ŠPZ zpracvává učitelka IVP, knzultuje IVP se záknnými zástupci dítěte, ředitelku škly a ŠPZ nejpzději d 1 měsíce IVP průběžně hdntí /minimálně 1x za 2 měsíce/ a knzultuje jej se záknnými zástupci, ředitelku škly, v případě ptřeby se ŠPZ v případě pdpůrnéh patření v pdbě asistenta pedagga jej metdicky vede, úzce s ním splupracuje při plánvání činnstí a jejich vyhdncení, dbá na zpracvání ptřebné dkumentace /zápisy v TK, vedení prtflia dítěte, knkretizvaný plán individuální práce k daným tématům/ nemůže-li učitelka ze závažných důvdů zabezpečit bezdkladné pskytvání dpručenéh pdpůrnéh patření, infrmuje ředitelku škly a škla p prjednání se ŠPZ a na základě infrmvanéh suhlasu záknnéh zástupce dítěte, pskytne, p dbu nezbytně nutnu, jiné bdbné pdpůrné patření stejnéh stupně shledá-li učitelka p knzultaci s ředitelku škly, že pdpůrná patření nejsu dstačující neb nevedu k naplňvání vzdělávacích mžnstí a ptřeb dítěte, dpručí záknnému zástupci dítěte využití pradenské pmci ŠPZ, tedy PPP neb SPC. Obdbně pstupuje i v případě, shledá-li, že pskytvaná pdpůrná patření již nejsu ptřebná Pravidla pr zapjení další subjektů: D systému vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami a dětí nadaných jsu zapjeny SPC a KPPP, dále šklské pradenské pracviště Zdpvědné sby: Zdpvědné sby a jejich rle v systému péče děti se speciálními vzdělávacími ptřebami a děti nadané Šklní pradenské pracviště, které je tvřen výchvným pradcem, který zárveň krdinuje jeh činnst, šklním metdikem prevence. Výchvný pradce je pedaggickým pracvníkem, který je pvěřen spluprací se šklským pradenským zařízením. 5.6 Zajištění průběhu vzdělávání dětí d dvu d tří let Ve vzdělávání dětí mladších tří let převládají spntánní činnsti nad řízenými. Nejčastěji uplatňujeme individuální neb skupinvu frmu činnstí. V plné míře akceptujeme vývjvá 28

29 specifika (individualizace a diferenciace). Při plánvání vzdělávací nabídky pr děti mladší tří let vycházíme z jednduchých principů: - jednduchst - časvá nenárčnst - známé prstředí a nejbližší klí smysluplnst a pdnětnst - dstatek prstru a času pr vlný phyb a hru dítěte Při vzdělávání dětí d dvu d tří let maximálně využíváme metdy práce vhdné pr tut věkvu kategrii: - situační učení, - spntánní sciální učení (nápdba), - pržitkvé učení, - učení hru a činnstmi. 29

30 6 Vzdělávací bsah 6.1 Uspřádání témat ŠVP Předšklní vzdělávání máme zpracván d tematických celků, z nichž se dvíjí témata pr další plánvání a rzpracvání v třídním prgramu. Mtivace těcht celků vychází z rčníh bdbí, přírdních situací, splečenských událstí a každdenní reality, kteru děti pržívají. Děti tak vnímají klní skutečnst v přirzených suvislstech, cž nejlépe dpvídá mentalitě, vzdělávacím ptřebám a mžnstem předšklníh věku. Tématické celky: 1. celek P prázdninách 2. celek C nabízí pdzim - Běží liška p pli - Běží myška p pli - Mraveneček má kamarády - Kulel se kulel - Mraveneček rdina a dmv - Zaječí pelíšky - Mraveneček a jeh klí - Pdzimní dvádění 3. celek - Padá listí, zlaté, rudé 4. celek - Těšíme se na Ježiška - Tanec větru - Mikuláš, Lucky - Tlukt srdce - Perchty, Barbrky - Baba rýma - Kuzelné vánce - Kuzelné vánce - besídka 5. celek - Zima je tady 6. celek - C se děje klem nás - Hrajeme si na sprtvce - Hrajeme si na řemesla - Už budu šklák - C děláme celý rk - Maspustu namále - Kudy jede aut - Chráníme se před zimu - Pznáváme a chráníme naši Zemi 30

31 7. celek - Přijde jar, přijde 8. celek - Živt dma, na luce i v lese - Kuzelná prměna zahrádky - Hrajeme si na zvířátka - Ptáčku, jak zpíváš? - Zvířátka u vdy - Svátky jara - V přírdě 9. celek - Rzkvetlá luka 10. celek - Já t znám - C jsem našel na luce - Já mám svátek mami - Mamince k svátku - Klik máš dma knih? - C vám kvete v klí? - Žiji na planetě Zemi - Jak je t v rdině - Zdravý živtní styl 11. celek - "Hrajeme si prázdninách" - Prázdniny, dvlená, cestvání - Letní hrádky 31

32 6.2 Integrvané blky P prázdninách Název integrvanéh blku Oblast Charakteristika integrvanéh blku Obsahvé, časvé a rganizační vymezení integrvanéh blku (specifické infrmace integrvaném blku důležité pr jeh realizaci) Výchvné a vzdělávací strategie: splečné pstupy uplatňvané na úrvni integrvanéh blku jimiž jsu cíleně utvářeny a rzvíjeny klíčvé kmpetence dětí P prázdninách Dítě a jeh těl, Dítě a jeh psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a splečnst, Dítě a svět Úvdní integrvaný celek je spjen s prblematiku adaptačníh bdbí dětí přicházejících d mateřské škly pprvé. K tmu jim napmáhá mraveneček, který prvází děti celým šklním rkem. Mraveneček je kamarád, který má naše děti rád a bude si s nimi hrát, přichystá jim mnh zážitků, phádek, vyprávění, her, písniček i nvých pznatků, bude děti seznamvat s nvým prstředím a jeh pravidly, nvými kamarády. Bude s dětmi pznávat živu a neživu přírdu, pmáhat jim při práci. Vede děti k samstatnsti a utváří v dětech kladné citvé, rzumvé a mrální vlastnsti časvé rzvržení: září - přibližně 4 týdny Tématické celky Běží myška p pli Mraveneček má kamarády Mraveneček rdina a dmv Mraveneček a jeh klí kmpetence k učení: získané zkušensti uplatňuje v praktických situacích kmpetence k řešení prblémů: řeší prblémy s pmcí dspěléh kmunikativní kmpetence: průběžně rzšiřuje slvní zásbu sciální a persnální kmpetence: dětským způsbem prjevuje hleduplnst k druhým zvyká si a přizpůsbuje se pravidlům sužití v klektivu činnstní a bčanské kmpetence: 32

33 Název integrvanéh blku Způsb hdncení dětí Pznámky k integrvanému blku v rámci vzdělávacíh bsahu P prázdninách rientuje se v nvém prstředí každé dítě má hdntící arch k zaznamenávání pkrků Dílčí vzdělávací cíle: uvědmění si vlastníh těla rzvj a užívání všech smyslů vytváření zdravých živtních návyků získání relativní citvé samstatnsti seznamvání s pravidly a chvání ve vztahu k druhému Envirnmentální vzdělávání: sběr přírdnin úklid zahrady Sexuální vzdělávání: mimink - dítě - dspělý Primární prevence: adaptace dítěte, rzvíjení kamarádských vztahů, pznávání prstředí, uvědmění si vlastníh těla Další aktivity sprtvní dpledne Drakiáda P prázdninách vzdělávání Výchvné a vzdělávací strategie kmpetence k učení kmpetence k řešení prblémů kmunikativní kmpetence sciální a persnální kmpetence činnstní a bčanské kmpetence Vzdělávací nabídka Očekávané výstupy IB lkmční a nelkmční phybvé činnsti, prtahvací cvičení má pvědmí zdravé výživě smyslvé hry má pvědmí zdravé výživě 33

34 P prázdninách vzdělávání knstruktivní a grafické činnsti jednduché sebebslužné činnsti činnsti seznamující se sdělvacími prstředky aktivity vhdné pr přirzenu adaptaci dítěte v prstředí mateřské škly adaptuje se na živt ve škle zvládá jednduchu bsluhu, uklidit p sbě hračky vnímá pmcí všech smyslů zvládá základní prstrvu rientaci v prstředí mateřské škly adaptuje se na živt ve škle C nabízí pdzim Název integrvanéh blku Oblast Charakteristika integrvanéh blku Obsahvé, časvé a rganizační vymezení integrvanéh blku (specifické infrmace integrvaném blku důležité pr jeh realizaci) Výchvné a vzdělávací strategie: splečné pstupy uplatňvané na úrvni integrvanéh blku jimiž jsu cíleně utvářeny a rzvíjeny klíčvé kmpetence dětí C nabízí pdzim Dítě a jeh těl, Dítě a jeh psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a splečnst, Dítě a svět Mraveneček děti zavede d přírdy a seznamuje je s rzmanitstí přírdy. Ukazuje jim pdzimní pldy, které se mhu sklízet a také je seznámí s jejich uskladněním, jak je c nejdéle uchvat. Představí jim také přírdní materiály, které se dají pužít k vyrábění a předvede, c všech se dá vyrbit. Časvé vymezení - říjen - přibližně 4 týdny Tématické celky - Běží liška p pli - Kulel se kulel - Zaječí pelíšky - Pdzimní dvádění kmpetence k učení: získává pznatky přírdě kmpetence k řešení prblémů: řeší prblémy s využitím dsavadních zkušenstí, fantazie a představivsti kmunikativní kmpetence: v běžných situacích kmunikuje bez stychu při splečných činnstech splupracuje činnstní a bčanské kmpetence: 34

35 Název integrvanéh blku Způsb hdncení dětí Pznámky k integrvanému blku v rámci vzdělávacíh bsahu C nabízí pdzim sustředěně pzruje, zkumá, bjevuje, všímá si suvislstí záznamvý arch pr hdncení dítěte v daných blastech Dílčí vzdělávací cíle: rzvíjení řečvých schpnstí a dvednstí přiblížení změn v přírdě, seznamvání s předměty klem nás vedení ke kladení tázek, hledání dpvědí na tázky psilvání přirzených pznávacích citů rzvíjení estetickéh vnímání svjení si věku přiměřených praktických dvednstí Další aktivity: Prjekt Zrající jablk - vyrábění a výzdba škly Prjekt Barevný týden Envirnmentální vzdělávání Péče zahradu - sklízení vce, sběr kaštanů Sexuální vzdělávání: C by se stal, kdyby ses ztratil.. Primární prevence: Všichni jsme kamarádi, kamarádství, hleduplnst C nabízí pdzim vzdělávání Výchvné a vzdělávací strategie kmpetence k učení kmpetence k řešení prblémů kmunikativní kmpetence sciální a persnální kmpetence činnstní a bčanské kmpetence Vzdělávací nabídka Očekávané výstupy IB lkmční a nelkmční phybvé činnsti, relaxační cvičení, zachází s přírdním materiálem manipulační cvičení 35

36 C nabízí pdzim vzdělávání pslech vyprávěných phádek spntánní a námětvá hra artikulační, řečvé, sluchvé a rytmické hry, splečné diskuse, rzhvry záměrné pzrvání, charakteristika znaků a funkcí běžných předmětů, pldů (velikst, tvar, barva, chuť, vůně) přirzené pzrvání blízkéh prstředí a živta v něm, klní přírdy běžné verbální i neverbální kmunikační aktivity dítěte zachází s přírdním materiálem zachází s výtvarným materiálem zachází s výtvarným materiálem pjmenvává věci, kterými je bklpen pjmenvává věci, kterými je bklpen pjmenvává věci, kterými je bklpen Padá listí zlaté, rudé Název integrvanéh blku Oblast Charakteristika integrvanéh blku Obsahvé, časvé a rganizační vymezení integrvanéh blku (specifické infrmace integrvaném blku důležité pr jeh realizaci) Výchvné a vzdělávací strategie: splečné pstupy uplatňvané na úrvni integrvanéh blku jimiž jsu cíleně utvářeny a rzvíjeny klíčvé kmpetence dětí Padá listí zlaté, rudé Dítě a jeh těl, Dítě a jeh psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a splečnst, Dítě a svět Každé rční bdbí nás překvapí svu barevnstí a typickými znaky. Právě v tmt bdbí nám mraveneček ukáže spustu barev listí - červená, žlutá.. Samzřejmě nás také upzrňuje na naše zdraví, přádně se blékněte, jde se ven, ať nás pak nenavštíví baba rýma. T bychm pak museli ulehnut d pstýlek a scházeli by nám naši kamarádi. Časvé vymezení blku měsíc listpad - přibližně 3 týdny Tématické celky Tanec větru Tlukt srdce Baba rýma kmpetence k učení: získává pznatky přírdě kmpetence k řešení prblémů: řeší nvé pznatky sciální a persnální kmpetence: 36

37 Název integrvanéh blku Způsb hdncení dětí Pznámky k integrvanému blku v rámci vzdělávacíh bsahu Padá listí zlaté, rudé při splečných činnstech splupracuje činnstní a bčanské kmpetence: dbá na sbní zdraví a bezpečí svje i druhých samstatně rzhduje svých činnstech hdncení dětí v záznamvém archu - psun v dané blasti Dílčí vzdělávací cíle: rzvíjení estetickéh vnímání přiblížení změn v přírdě - pčasí získávání zdravých živtních návyků respektvání pravidel chvání vytváření pcitu sunáležitsti ke skupině Další aktivity: vystupení pr seniry Envirnmentální vzdělávání: ukládání přírdy k zimnímu spánku Sexuální vzdělávání: rzdíl mezi jedntlivým phlavím - znaky Primární prevence: vytváření prstředí phdy Padá listí zlaté, rudé vzdělávání Výchvné a vzdělávací strategie kmpetence k učení kmpetence k řešení prblémů kmunikativní kmpetence sciální a persnální kmpetence činnstní a bčanské kmpetence Vzdělávací nabídka Očekávané výstupy IB lkmční a nelkmční phybvé činnsti zachází s výtvarným materiálem 37

38 Padá listí zlaté, rudé vzdělávání smyslvé a psychmtrické hry různrdé splečné aktivity a skupinvé aktivity hry na téma rdiny a přátelství splečná diskuse, rzhvry, individuální a skupinvá knverzace má pdvědmí zdravé výživě a chraně zdraví zvládá jednduchu sebebsluhu vnímá, c si druhý přeje, či ptřebuje pjmenvává věci, kterými je bklpen Těšíme se na Ježíška Název integrvanéh blku Oblast Charakteristika integrvanéh blku Obsahvé, časvé a rganizační vymezení integrvanéh blku (specifické infrmace integrvaném blku důležité pr jeh realizaci) Výchvné a vzdělávací strategie: splečné pstupy uplatňvané na úrvni integrvanéh blku jimiž jsu cíleně utvářeny a rzvíjeny klíčvé kmpetence dětí Těšíme se na Ježíška Dítě a jeh těl, Dítě a jeh psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a splečnst, Dítě a svět Charakteristika prjektu: Mraveneček dětem přichystá spustu překvapení, seznámí je s tradicemi, připraví setkání s bytstmi, které jsu pr tt bdbí typické. Mžná se nám na chvíli prmění v rzpustiléh čertíka, který si s dětmi čertvsky zařádí. Zazvní na kuzelný zvneček a přinese phádkvé Vánce. S Váncemi jsu spjeny také tradice a předvede dětem spustu zvyků, které se Váncích dělají. Nezapmene také připravit strmeček a pd strmečkem překvapení pr všechny - nvé hračky d šklky. Časvé vymezení blku měsíc listpad, prsinec - přibližně 4 týdny Tematické celky: Mikuláš, Lucky Perchty, Barbrky Kuzelné Vánce Kuzelné Vánce besídka kmpetence k učení: získanu zkušenst uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení kmpetence k řešení prblémů: zajímá se pchpení jevů klem sebe v suvislstech a ptá se kmunikativní kmpetence: 38