UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU Německý jazyk Název školního vzdělávacího programu:

Transkript

1 UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU Německý jazyk Název školního vzdělávacího programu: Název a kód oboru vzdělání: Celkový počet hodin za studium (rozpis učiva): Zedník H/01 Zedník 2 hodiny za týden 1. ročník = 40 hodin/ročník 2. ročník = 40 hodin/ročník 3. ročník = 40 hodin/ročník Datum platnosti ŠVP od: celkem 120 hodin POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obecný cíl předmětu Vzdělávání v německém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků multikulturní společnosti. Ţáci jsou vedeni k osvojení praktických řečových dovedností, ke schopnosti dorozumět se v situacích běţného osobního i pracovního ţivota. U ţáků dochází k rozšiřování jejich znalostí o světě, k formování jejich osobnosti, rozvíjí se jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý ţivot. 2. Charakteristika učiva Cílem výuky je vést ţáky k získávání zájmu o německý jazyk, k jeho praktickému pouţívání při komunikaci a k praktickým jazykovým dovednostem. Náročnost a rozsah učiva volíme s ohledem na schopnosti a moţnosti ţáků. U získávání praktických dovedností se zaměřujeme na dovednosti receptivní čtení s porozuměním, práce s texty a dovednosti produktivní ústní a psaný projev. Učivo předmětu německého jazyka zahrnuje oblast jazykových prostředků, řečových dovedností, komunikačních situací, poznatků o německy mluvících zemích a součástí učiva je i odborné názvosloví z oblasti stavebnictví. Jazykové prostředky zahrnují zvukové prostředky jazyka, jeho grafickou podobu a pravopis a na základě jejich znalostí se rozvíjí řečové dovednosti, které jsou cílem a obsahem výuky. K řečovým dovednostem patří poslech a čtení s porozuměním, ústní a písemný projev. K jazykovým prostředkům řadíme výslovnost, grafickou podobu jazyka a pravopis, slovní zásobu a gramatiku. Při komunikačních situacích si ţáci upevňují, rozšiřují a prohlubují řečové dovednosti, v rámci tematických okruhů získávají znalosti a dovednosti z oblasti společenského ţivota. 3. Pojetí učiva, metody a pomůcky Vzdělávání v německém jazyce navazuje na rámcový vzdělávací plán vzdělávání základního a směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikačních dovedností, které odpovídají úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyky. Při osvojování nových poznatků vyuţíváme kromě reproduktivní metody i metody produktivní metodu problémového výkladu. Ve výuce jsou upřednostňovány metody kooperativního učení jako jsou práce ve skupinách, ve dvojicích i práce samostatná s přihlédnutím k ţákovým individuálním schopnostem. Ţáci jsou zapojeni i do hromadného vyučování. Zařazujeme také různé aktivující didaktické metody jako jsou didaktické hry, dramatizace, hraní rolí. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků menší skupiny, častější opakování, upřednostňování ústního projevu vzhledem k problémům se psaním, zapojování smyslového vnímání např. ukázky, obrázky Pro výuku předmětu je určena jazyková učebna a vyuţíváme i učebnu počítačovou a multimediální. Učební pomůcky a materiál volí vyučující podle vlastního uváţení.

2 4. Hodnocení výsledků žáků Pro celkové hodnocení ţáka pouţíváme pět klasifikačních stupňů. Součástí kaţdého hodnocení je zpětná vazba s vhodnou formulací a pozitivním vyjádřením povzbuzením. Do hodnocení zahrnujeme získané vědomosti, jazykové dovednosti, práci s informacemi, snahu a kreativitu ţáků. Dostatečně probrané a procvičené učivo ověřujeme průběţně ústní i písemnou formou. Za důleţitý prvek v hodnocení ţáka povaţujeme práci s chybou, ţák má příleţitost si chybu uvědomit, pracovat s ní a odstranit ji. Nejméně jedenkrát ročně zařazujeme písemné práce, které mají přesně stanovený rozsah. Slovní hodnocení pouţíváme průběţně, upřednostňujeme jej při hodnocení jak jednotlivých ţáků, tak při skupinové práci. Ţáci jsou vedeni k sebekontrole a sebehodnocení. Při klasifikaci zohledňujeme ţáky se specifickými poruchami učení. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Ţákova znalost německého jazyka a schopnost v něm komunikovat zvyšuje jeho šance na trhu práce a pomůţe mu se v něm zorientovat. Své znalosti dokáţe vyuţít v orientaci v odborném textu a k získání důleţitých informací. Dokáţe se domluvit v běţných osobních i pracovních situacích. 5.1 Klíčové kompetence a) Kompetence k učení Ţák pracuje s chybou a chybu chápe jako krok ke zlepšení ne nedostatek Pod vedením učitele si ţák uvědomuje vlastní pokrok za určitou dobu, nejen ve srovnání s ostatními, sebehodnocení Ţák vnímá osvojení slovní zásoby ve vztazích protiklady, asociogramy Ţák efektivně získává poznatky z nejrůznějších zdrojů internet, časopisy, Ţák rozvíjí jazykovou paměť nácvikem jednotlivých dovedností b) Kompetence k řešení problémů Ţák je schopen řešit úkoly podle zadaní, zvládá situační reálné i nereálné hry Ţák je schopen vyuţívat znalostí a vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů c) Komunikativní kompetence Ţák je schopen komunikovat na odpovídající úrovni v rámci základních témat, vyuţívá všech způsobů komunikace v cizím jazyce (ústní i písemnou) Ţák nacvičuje struktury mluvených (vyprávění, dialog ) a písemných ( , vzkaz, přání ) projevů Ţák je schopen podat jednoduchý popis situace, věci Ţák pouţívá při komunikaci mimiku, řeč těla d) Personální a sociální kompetence Ţák týmově spolupracuje ve dvojicích a ve skupinách Ţák respektuje učitele jako pomocníka při vzdělávání e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Ţák přistupuje k plnění zadaných úkolů zodpovědně Ţák dodrţuje pravidla slušného chování, respektuje tradice i odlišnosti jiných národů Ţák poznává problémy jiných zemí rasismus, násilí Ţák si vytváří vztah k ţivotnímu prostředí jako k tématu f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Ţák je schopen se orientovat na trhu práce

3 g) Matematické kompetence V německém jazyce je ţák schopen vyjádřit svůj věk Ţák se orientuje v časových údajích, dokáţe vyjádřit čas Ţák se seznámí s váhovými jednotkami a měnou Ţák dokáţe vyjádřit telefonní čísla h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi. Ţák je schopen efektivně vyuţívat internet jako zdroj informací 5.2 Odborné kompetence Ţák dokáţe pojmenovat jednotlivé pracovní činnosti v odborném výcviku a na staveništi Ţák je schopen popsat jednoduchou stavbu domu a typy domů Ţák dokáţe pojmenovat materiál a nářadí 5.3 Průřezová témata Ţáci mají moţnost stejně jako v mateřském jazyce vyjadřovat se ke všem společensky významným tématům. Moţnost diskuze na dané téma pomáhá rozvíjet a formovat osobnost ţáka. Občan v demokratické společnosti V rámci tohoto tématu budou ţáci ve výuce německého jazyka vedeni k tomu, aby: se mohli aktivně účastnit diskuzí dokázali obhájit svůj názor byli schopni hledat kompromisy a dokázali být tolerantní k názorům ostatních dokázali akceptovat názory ostatních Aby mohla realizace tématu probíhat, je nutné vytvořit ve třídě demokratické klima a zapojovat ţáky do diskuzí o aktuálních otázkách kaţdodenního ţivota. Člověk a ţivotní prostředí Téma souvisí s tématickým okruhem der Umweltschutz, die Ökologie a navazuje na cíle předmětu Základy přírodních věd. Ţáci jsou v rámci realizace tématu vedení k tomu, aby: získali povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu se chovali zodpovědně nejen ve svém vlastním zájmu, ale především v zájmu veřejném přispívali ke zlepšení ţivotního prostředí a přijali odpovědnost za jeho ochranu Člověk a svět práce Při realizaci tohoto tématu budou ţáci vedení k tomu, aby si uvědomili význam a smysl všeobecného vzdělání pro ţivot a budoucí zaměstnání. Informační a komunikační technologie Ke všeobecnému vzdělání moderního člověka patří práce s prostředky informačních a komunikačních technologií. Aby se ţáci co nejlépe uplatnili v praxi, je důleţité a nutné naučit je, jak s informacemi pracovat. Ţáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni získávat a vyuţívat informace z prostředků informačních a komunikačních technologií co nejefektivněji.

4 Německý jazyk 1. ročník Výsledky vzdělávání Učivo tematický celek Hodin Mezipředmětové vztahy Ověření učiva - ţák srozumitelně a jasně vyslovuje - dokáţe sdělit základní údaje o své osobě, umí sdělit své jméno, odkud pochází - vhodně uţije výrazy pro pozdrav Vyčasuje a správně uţije tvary pomocných sloves, sloveso haben uţije ve větě se 4.p. podstatných jmen Uţívá správně osobní zájmena při vyjadřování podmětu ve větě Dokáţe rozlišit větu oznamovací a tázací a utvořit jednoduché otázky a odpovědi Dokáţe rozlišit pouţití záporu nein a nicht a vytvořit zápornou větu Dokáţe uţívat skloňování podstatných jmen a tvořit krátké věty Je schopen pouţívat přivlastňovací zájmena ve všech rodech Vyuţije znalost číslovek při řešení početních úkonů a dokáţe uţívat číslovek v běţných situacích - sdělit své telefonní číslo, adresu. Ţák podle textu sestaví stručné vypravování o své rodině, uţívá výrazy těší mě, představuju se Sestaví dopis o jednom členu rodiny jméno, věk, jak vypadá, jeho koníčky Podrobně charakterizuje rodinné příslušníky Ovládá příslušnou slovní zásobu a gramatické struktury Představování, pozdravy, poděkování Skloňování určitého a neurčitého členu Osobní zájmena Časování pomocných sloves sein a haben Pořádek slov ve větě, věta oznamovací a tázací Časování slabých sloves Zápor nicht a nein Silné skloňování podstatních jmen po členu určitém a neurčitém ve všech pádech Přivlastňovací zájmena Základní číslovky a základní početní úkony Roční období, měsíce v roce, dny v týdnu Vyprávění o rodině Dopis o členu rodiny Občanská nauka Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura, matematika, anglický jazyk Občanská nauka a vědomostí Sehrání dramatických rolí, reálné hry

5 Německý jazyk 2. ročník Výsledky vzdělávání Učivo tematický celek Hodin Mezipředmětové vztahy Ověření učiva - dokáţe adekvátně uţít seznamovací fráze - přeloţí jednoduché inzeráty sestaví si vlastní inzerát - v rozhovoru pouţije zdvořilostní frázi jak se daří a dokáţe na ni reagovat Uţívá rozkazovací způsob, dokáţe rozlišit rozkaz pro jednu osobu a pro více osob Je schopen uţít záporná zájmena, vnímá rozdíl mezi záporem nicht a kein Uvědomuje si význam způsobových sloves, dokáţe je správně časovat a uţívat ve větách, při mluvení i psaní respektuje slovosled - postavení infinitivu na konci věty Uvědomuje si, ţe slova se tvoří skládáním Vypráví o svých zálibách, co dělá nejraději, co povaţuje za nudné, co za zábavné V rozhovoru zjistí, o co se zajímají jeho spoluţáci Napíše svůj denní program a sestaví ústně nebo písemně svůj týdenní program Vyjmenuje jednoduché pracovní činnosti v odborném výcviku Ţák Nadepíše obálku, v dopise uţije správné oslovení, dokáţe napsat velmi jednoduché sdělení a rozloučit se Dikáţe získat informace po telefonu, představit se, vést dialog Ţák Je schopný rozeznat, zda je předpona odlučitelná či neodlučitelná Dokáţe slovesa s těmito předponami časovat Sestaví věty se slovesy s odlučitelnou předponou Zná předloţky se 3. a 4. pádem - výrazy při seznamování - omluvy - jak se daří, otázky a odpovědi - seznamovací inzeráty - Rozkazovací způsob pravidelných sloves Tázací zájmena wer, was, wie, Záporná zájmena kein, keine, kein Způsobová slovesa a sloveso wissen a postavení infinitivu ve větě Sloţená slova Záliby, volný čas, denní program Činnosti v odborném výcviku Psaní dopisu, u (ţivotopis, formulář) Telefonický rozhovor Odlučitelné a neodlučitelné předpony u sloves Předloţky se 3. a 4. pádem Základní souřadicí spojky Občanská nauka, anglický jazyk Český jazyk a literatura Poradit se a dopsat Obchodní korespondence, český jazyk a literatura, občanská nauka Český jazyk a literatura Situační hry Situační hry

6 Je schopen rozpoznat, se kterým pádem se předloţka pojí Uţívá předloţky se 3. a 4. pádem v ústním i písemném projevu Pouţívá ve větách základní souřadicí spojky Uvědomuje si slovosled po těchto spojkách Je schopen tvořit krátká souvětí Dokáţe popsat části domu, typy domů Je schopen pojmenovat základní pracovní činnosti na stavbě Ovládá odborné názvosloví Bydlení stavba domu, typy domu, pracovní činnosti na stavbě, odborné pojmy (nářadí, materiály) Jednotlivé části domu, místnosti, jejich zařízení 2 Odborné kreslení, stavební technologie Zjednodušený nákres domu

7 Německý jazyk 3. ročník Výsledky vzdělávání Učivo tematický celek Hodin Mezipředmětové vztahy Ověření učiva Ţák Dokáţe vést rozhovor s číšníkem, objednat si podle jídelního lístku Vyjádří, jestli platí dohromady, nebo zvlášť Rozumí číslovkám Sestaví jídelníček na jeden den Dokáţe říct a napsat co mu chutná a co nemá rád, kde co jí během dne Je schopen zeptat se, co je na obět, pozvat na něj přátele Podá informaci, kde se dá občerstvit Názvy jídel, nápojů a potravit uţívá bez členu Prakticky uţívá tvary silných sloves Při ţádostech dokáţe uţít podmiňovací způsob slovesa mögen möchte Uţije znalosti přivlastňovacích zájmen k vyjadřování zájmena svůj Ve větách nevynechává podmět V ústním i písemném projevu uţívá předloţky se 3. pádem a členy v tomto pádě V ústním i písemném projevu pouţívá předloţky se 4. pádem a členy a Je schopen uţívat osobních zájmen ve 3 a 4. pádě jak ve spojení se slovesy, tak s předloţkami V restauraci, v kavárně, ve školní jídelně Nápojový a jídelní lístek Snídaně, oběd, večeře Oblíbené jídlo Vynechávání členu Podmiňovací způsob slovesa mögen ich möchte Časování silných sloves Zvratné zájmeno svůj Neurčitý podmět es Předloţky se 3. pádem Předloţky se 4. pádem Osobní zájmena se 3. a 4. pádě Občanská nauka, Český jazyka literatura Vytvoření vlastního jídelního a nápojového lístku Dramatizace dialogů Hraní rolí