PRŮZKUM NÁZORŮ ŢÁKŮ, UČITELŮ A RODIČŮ NA HODNOCENÍ VE ŠKOLE

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "PRŮZKUM NÁZORŮ ŢÁKŮ, UČITELŮ A RODIČŮ NA HODNOCENÍ VE ŠKOLE"

Transkript

1 Pegogiká fkult OU v Ostrvě Kter pegogiky nrgogiky PRŮZKUM NÁZORŮ ŢÁKŮ, UČITELŮ A RODIČŮ NA HODNOCENÍ VE ŠKOLE NÁMĚTY NA ÚPRAVY VNITŘNÍCH NOREM PRO KLASIFIKACI ŢÁKŮ seminární práe Pegogiká ignostik KPD/3PEDI J i ř í J A B L U N K A D07110 stuijní oor: s-hv, 3. ročník ZS AR 2009/2010 Ostrv, 21. len 2010

2 ÚVOD V součsném školství jsou metoy způsoy honoení velmi iskutovné tém, které je popisováno n mnoh strnáh oornýh pegogikýh učeni čsopisů, proíráno rozeíráno v semináříh nejen pro stuenty, le i pro učitele v rámi lšího vzělávání přeevším proiskutováváno ve sorovnáh škol n všeh stupníh. Změny, které nstoupily v českém školství, s seou přináší i nové pohley n honoení ţáků. Z nízenýh témt seminárníh prí v přemětu Pegogiká ignostik jsem l přenost prktikému průzkumu názorů n tém honoení ve škole z pohleu ţáků, učitelů i roičů. Seminární práe oshuje nejprve teoretikou část, v níţ oeně rozeírám prolemtiku školního honoení. V prktiké části se hi změřit n způsoy honoení ţáků záklní školy otzníkem směřovným jk k smotným ţákům, tk k jejih roičům učitelům. V závěru pk popisuji nejpouţívnější způsoy honoení hi zjistit výhoy nevýhoy jenotlivýh způsoů honoení, ůvoy pro jejih pouţívní či omezení v eukčním proesu. TEORETICKÁ ČÁST Vymezení pojmu školní honoení Učitel má k ispozii elou řu prostřeků k usměrnění ovlivnění učeníh činností ţáků. Honoení ţáků, to je jeen ze záklníh velmi účinnýh prostřeků učitele. Honoení jejih výkonů, činností hování je způso, jk říit usměrňovt sloţité náročné učení činnosti. Honoení je neoělitelnou součástí činností učitele činností ţáků ve škole. Po školním honoením rozumí Slvík (1999, str ) všehny honotíí proesy jejih projevy, které ezprostřeně ovlivňují výuku neo o ní vypovíjí.

3 Pole J. Skálové (1971, str. 95) můţeme honoení hápt jko zujímání vyjřování klného neo záporného stnovisk k různým činnostem výkonům ţáků při vyučování, které můţe mít v prxi nejrůznější formy. O souhlsného neo nesouhlsného pokývnutí hlvou, přísného pohleu, tónu hlsu, klné či negtivní poznámky, zájmu o osonost ţák, pohvly či npomenutí, oměny či trestu ţ po známku, přípně nlýzu výkonu včetně závěrečného honoení souu j.. M. Psh kol. (1998, str. 104) hovoří o honoení jko o systemtikém proesu, který vee k určení kvlit výkonů vykzovnýh ţákem neo skupinou ţáků, je to činnost systemtiká, tj. činnost připrvená, orgnizovná opkovně prováěná, jejíţ výsleky jsou poroovány revizím či oprvám. Pole mě školní honoení symolizuje školu jko tkovou. S honoením i s jeho různými způsoy se ve škole setkl úplně kţý. Funguje totiţ jko zpětná vz ţákov výkonu. Z nejlepší je moţné povţovt honoení včsné, ojektivní přiměřené. Tkové totiţ nejlépe oráţí nou skutečnost ává ítěti moţnost o nejryhleji korigovt zjištěné neosttky nepřesnosti, y se v návzném učivu mohl opírt o o nejpevnější nejkvlitnější přeházejíí pozntky. Honoení ţáků ve vyučování je tké jeiné honoení v ţivotě člověk, které je ve své posttě systemtiké. Systemtičnost spočívá v tom, ţe učitel činnost připrvuje, orgnizuje, prováí ji prvielně v nýh čsovýh intervleh výsleky jsou porovnávány s určitými normmi. Tto prvielná činnost má silný vliv n hrkter povhu vyučování, n intenzitu učeníh činností i n kvlitu seehonoení ţáků. Speifičnost honoení ve vyučování je án tké tím, o honotíme n sleovné činnosti ky honoení prováíme. Jenk ve vyučovím proesu honotíme výsleek učení činnosti ţák ve smyslu osvojení si znlostí, oveností, postupů postojů, le tké posuzujeme kvlitu průěhu učení. Honoení je tey zpětná vz směřujíí k tomu, y se zokonlil učení činnost ţáků.

4 PRAKTICKÁ ČÁST V průzkumu jsem htěl zjistit, jké mjí ţái názory n honoení n to, jk jim to stávjíí honoení vyhovuje jestli se mění postoje k honoení v průěhu školní oházky. I názory roičů jsou velmi posttné, z jsou spokojeni se způsoem honoení jejih ítěte jké honoení upřenostňují. V neposlení řě jsem o průzkumu zřil i pegogiký sor. Jko výzkumnou metou jsem zvolil otzník pro jeho snné vyhonoení moţnost přehleného srovnání újů. Tři typy otzníků, které jsou osţeny v příloháh, jsem zprovl pro ţáky IV. IX. tříy, jejih roiče pegogiký sor z jené záklní školy. Je o Záklní školu Zorovie, okres Kroměříţ, příspěvková orgnize. Tuto školu jsem solvovl v součsné oě ze externě vyučuji, znám zejší prostřeí mým záměrem ylo zmpovt součsný stv názorů n honoení. Ve spoluprái s řeitelkou školy jsem se ujl orgnizčního zjištění vyplňování oevzání nonymníh otzníků, výsleky pk uu interpretovt pegogiké rě mou snhou ue přit jeen z náhleů n elkové honoení školy tké pro veřejnost. Záklní škol Zorovie je úplná spáová škol s kpitou 250 ţáků. V posleníh vou leteh ji nvštěvuje průměrně 145 ţáků. Záklní vzělávání n ZŠ Zorovie proíhá v 9 ročnííh je členěno n pět tří prvního stupně oznčenýh I. V. čtyři tříy ruhého stupně oznčenýh VI.- IX.

5 Vyhonoení otzníků DOTAZNÍK PRO ŢÁKY Dotzník vyplňovli ţái IV. IX. tříy, ohromy 84 ţáků - z toho 46 ívek 38 hlpů. 1. Učím se: / výorně 9 ţáků / s vyznmenáním 25 / průměrně 45 / spíše šptně 5 e/ šptně 0 2. Do školy hoím: / rá/ 16 / rá/ se řít neá, le škol mi neví 27 / něky rá/ 27 / ner/ 14: 1. protoţe se tm zkouší 8 2. protoţe mě to neví je tm nu 5 3. protoţe mi to neje 1 4. protoţe mě šiknují spoluţái 0 5. protoţe tm nemám kmráy e Ve vou přípeh oli ţái 7. tříy ke svým opověím /násleujíí: 1) o školy hoí neri, protoţe jsou tm louho 2) o školy hoí neri, protoţe se s nimi spoluţčky ezůvoně neví. 3. Jkým způsoem jsi nejčstěji ve škole honoen/? / známkou o ŢK 66 / písemným honoením 7 / ústním honoením 10 / jiným způsoem /rzítk, orázky/ 1 3. Opověi u třetí otázky yly víe méně známy přeem. Jelikoţ průzkum proíhl ve zel stnrní škole ez jiného změření, neylo pohynosti o tom, jká form honoení n nših školáh převláá. Proč právě tto jenk je historií prověřená, společností zţitá, ryhlá vypovíjíí. A právě proto si pole mého názoru urţí první místo ještě velmi louhou ou, moţná npořá - jen jí uou stále víe oplňovt jiné lterntivní metoy formy. 4. Choil/ ys o školy rěji, kyy se návly známky jen se slovně honotilo? / no 26 / ne 19 / nevím 39 4.

6 Téměř polovin ětí opověěl n tuto otázku nevím. Slovní honoení všihni jiţ zţili, le jen v komini s klsifikí. Jk y to vyplo jen při slovním honoení si neokáţou zel jsně přestvit. 5. Kyy se ve škole jen slovně honotilo, myslíš, ţe y ses učil/: / stejně, jko kyţ se známkuje? 61 / méně? 17 / víe? 6 5. Opověi n tuto otázku mě překvpily. Bezmál tři čtvrtiny ţáků jsou přesvěčeny, ţe y se učily stejně, i kyy se neznámkovlo. Pole mě z toho plynou v závěry. První, ţe ěti jsou nvyklé se enně připrvovt o školy tk zopověně, ţe známkování není pro ně ten hlvní ůvo vzělávání se (oţ y ylo hvályhoné) ruhý je ten, ţe si tuto vrintu vůe neokáţou přestvit (oţ je si prvěpoonější). 6. Kyţ ostneš orou známku, motivuje tě to o lší práe? / no učím se pk ví 28 / ne učím se pořá stejně 52 / kyţ ostnu orou známku, pk se uţ přestnu n čs učit Kyţ ostneš šptnou známku: / je mi to líto 13 / zloím se n see uu se snţit si ji oprvit 66 / je mi to jeno 5 Pohleem n grfy v otázkáh přijeme k tomu, ţe opověď z / je v oou přípeh téměř znetelná. V prvním přípě víe jk polovin ţáků nepotřeuje ke svému školnímu vzělávání úspěh motivi má jiţ zřejmě nvyklý systém příprvy n vyučování ntolik, ţe úspěh či přípný neúspěh nehrjí v jejih lším snţení tk výrznou roli. V otáze č. 7 rtivá většin přiznává osoní poit po získání šptné známky, oţ je z hleisk výkonové motive spire pozitivní. 8. Máš strh jít omů, kyţ ostneš šptnou známku? / no roiče se zloí něo mi zkáţou 27 / no něky mě roiče fyziky trestjí 0 / ne jen se musím pk ví učit 55 / ne roičům je to jeno 2 8.

7 Ovy z toho, ţe ue vysoké zstoupení opověí z / / se rzy po sčítání rozplynuly. Je viět, ţe v součsné oě jsou roiče jiţ ntolik uvěomělí, ţe své ěti z školní výsleky fyziky netrestjí ţe se o prospěh svýh ětí zjímjí. 9. Zůstl jsi něky om jen proto, ţe jsi měl ýt ve škole zkoušen neo psát písemnou prái? / no 9 / ne 56 / něky yh rá zůstl om, le mám strh, o y z toho ylo ve škole Aţ n jenu výjimku opověď no ztrhli strší ţái. Ti mlší tey zřejmě nemjí ntolik ovy ze zkoušení jko ţái n 2. stupni. 10. Měl/ jsi něky poit, ţe jsi yl/ nesprvelivě oznámkován/ neo slovně ohonoen/? / no - čsto/ víš proč?/ 7 / no - 1x neo 2x se to stlo 49 / ne Dle mého zjištění je ze ptrný rozíl mezi přestvou mlšíh stršíh ţáků o sprvelivém honoení jejih výkonů. Ţái niţšíh ročníků vzhleem ke svému věku ještě plně ůvěřují honoení své tříní učitelky, která je vyučuje téměř ze všeh přemětů. Věí všk, ţe něky se jejih vlstní honoení o honoení učitelky liší. To pk vyjáří opověí 1x neo 2x nesprvelivě ohonoen. Nelze le ni otečně řít, jestli jen ţák neporozuměl správně tomuto honoení neo oprvu pní učitelk měl šptný en tím i šptný závěr honoení. Jko ůvo k opověi / ţái uli si mě nemjí v oliě (1x, ívk) moţná neměl pegog orou nálu (2x, hlpi), v oou přípeh šlo o ţáky nejvyššíh tří. Závěr je všk pole mě velmi lihotivý, to proto, ţe téměř všehny ěti plně ůvěřují honoení svýh vyučujííh, přestoţe něky (1x-2x) se i učitel můţe mýlit. 11. Kolik známek ostneš npř. z ějepisu (vlstivěy) z pololetí? / / / 8 víe Rěji ys ostávl: / víe známek 11 / méně známek 12 / je to tk korát 61 S ným počtem známek jsou spokojeny ¾ otáznýh ţáků.

8 DOTAZNÍK PRO RODIČE Dotzník vyplnilo elkem 61 roičů. Věk ítěte: 9 15 let Pohlví: hlpe 28 ívk 33 Kolik má ítě sourozenů: Který způso honoení Vše ítě upřenostňuje? / klsifiki (známkování) 40 roičů / slovní honoení 13 / orázky, rzítk 6 / jiné způsoy 2 2% 3% 2. 10% 3% 21% 1. 66% 21% 74% 2. Který z výše uveenýh způsoů honoení yste upřenostňovli Vy? / 45 roičů / 13 / 1 / 2 Z grfu č. 2 je názorné, ţe je pooný grfu č.1. Co z toho plyne? Tkové honoení, které vyţuje ţák, má v oliě i roič nopk. Názory ětí roičů se tey vesměs ztotoţňují Je Vše ítě stresovné šptnou známkou? / no - vţy 9 roičů / no - le jen něky 39 / ne 13 21% 64% 15% 4. Byli yste rěji, kyy ze škol zmizelo klsiké známkování nhrilo ho jenou z čtvrt roku slovní (písemné), které y 13% popslo osţené úspěhy neosttky v jeho školní prái? / no 5 roičů / ne 34 23% / nevím 14 / honoení y mohlo ýt čstěji % 56%

9 Můţeme konsttovt, ţe polovin otáznýh lpí i nále n klsikém známkování nepřeje si jeho zrušení. Druhá část se všk jiţ s tímto tolik neztotoţňuje vyţuje jiné způsoy honoení, které y pro ně yly víe vypovíjíí pro ěti moţná méně stresujíí. 5. Sleujete výsleky svého ítěte v ŢK v sešiteh? / no- prvielně enně 31 roičů / no prvielně týně 25 / no- le jen zřík 5 / ne 0 41% 8% 5. 51% 6. Uvítl yste, kyy se Vše ítě zhoršilo v některém z přemětů o stupeň, ţe y Vás učitel ihne informovl (v ŢK, e-milem, telefonem) / no 38 roičů / ne 7 6. / nevím 16 Bylo y jistě nemilé, kyy se roiče o prospěh svýh ětí 26% nezjímli průěţně prvielně. Zřík to má ve zvyku jen 5 z 61 otáznýh. Otázk č.6 měl zjistit, z y roiče o výše uveenou sluţu informování o prospěhu vůe stáli. 12% 62% Většin opověěl no. Vzhleem k tomu, ţe prospěh ţák se netvoří jen ritmetikým průměrem ţe jej ovlivňuje mnoho fktorů, roiče čsto nemjí přehle, jk si ítě právě v né hvíli stojí. A poku je v roině školou povinnýh ětí hne několik, přehle o prospěhu zel ztráí. 7. Motivuje orá známk ítě k vyšší omáí příprvě? / no úspěh ho těší 29 roičů / ne učí se pořá stejně 29 / nopk- n čs se přestne učit 3 Stejná otázk yl poloţen tké ţákům. Ukázlo se, ţe shoný počet roičů se přiklání n jené strně k názoru, ţe orá známk pozitivně nstrtuje ítě k lším výkonům n strně ruhé, ţe tomu tk není ítě se učí pořá stejně. U ţáků to uţ tk vyrovnné neylo převyšovl opověď /. 8. Choíte n tříní shůzky konzultční ny ( roičovská sruţení )? / no prvielně 27 roičů / no něky mi to všk nevyje 31 / ne nemám čs 3 / ne neítím se n nih oře 0 48 % 5% roiče 47 % 51% 5% 8. 63% 44% 3% žái 34%

10 Pohleem n grf můţeme konsttovt, ţe vlná většin roičů ůsleně sleuje prostřenitvím tříníh shůzek prospěh honoení svýh ětí. Je velmi pozitivní, ţe opověď z / nevolil ţáný z roičů. 9. Vyuţíváte moţnost osoní návštěvy v rámi konzultčníh hoin jenotlivýh pegogů? / no prvielně 12 roičů / no očs 34 / ne ztím jsem nevyuţil/ 14 / (není tře) 1 23% 1% 9. 20% 56% Dle opověí o této moţnosti roiče věí, polovin z nih se přiklání k očsnému vyuţití. 3% 10. Oměňujete nějkým způsoem Vše ítě z orou známku? / no slovně 46 roičů / no ostává peníze neo roné árky 2 18% / no le jen zřík 11 3% / ne % Ke zlepšení výsleků ve škole pouţívá jen slé proento roičů většíh stimulční ponětů v pooě peněz árků hválí spíše jen slovně. Ani ětští psyhologové v tomto nejsou zjeno. Jeni ktegoriky oměňování z oré výsleky zvrhují, jiní povolují oměňování ovšem velmi optrně někteří okone tomuto neklou ţáné meze. Přesto si přiznejme, ţe i ospělý, ostne-li oměnu, pruje pk s větším nszením. Ovšem přímo oměnu ve formě peněz yh pro ítě si zvrhl. 11. Dostává ítě pohvly o ŢK neo o sešitů z pěknou prái ve vyučování? / no - ost čsto 2 / no - něky 31 / ne - přestoţe se ítě výorně učí 12 / ne 16 26% 20% 3% %

11 DOTAZNÍK PRO PEDAGOGY Dotzník vyplnilo ohromy 14 pegogikýh provníků školy. 1. Vyuţíváte slovního honoení? / čsto 10 / výjimečně 4 / vůe 0 2. Při průěţné klsifiki ţáků nejčstěji pouţíváte: / známky 13 / oy 1 / proent 0 3. Motivujete ţáky formou oměn či vyznmenání pře tříou? / uţ se to stlo zvykem 2 / příleţitostně 11 / ještě jsem to nezkusil/ 1 4. Zhonotíte n koni hoiny prái ţáků i Vši? / ne, není to tře 0 / pouze kyţ jsem s hoinou spokojený/á neo mám-li n to osttek čsu 3 / je to smozřejmost Zřzujete o své výuky metou skupinové práe? / no, prvielně 9 / jen očs 5 / ne, ještě jsem to nezkusil/ 0 6. Jk honotíte prái ve skupináh? / ohonotím nejlepší skupinu 4 / ohonotím nejlepším skupinu + kţá skupin vyere 1 ţák s největším poílem n úspěhu, který ostne extr oy/známku 0 / honotím pouze slovně Tvoří část Vší zpětné vzy i ţákovo seehonoení? / ne 1 / pouze při ústním zkoušení 2 / vţy, poku to je Měli yste zájem o školení n tém pegogiké honoení? / no 12 / ne 2 9. Jk se promítl změn honoení se ŠVP ve Vší prái? / k ţáným změnám neošlo 8 / ošlo pole mě k výrzným změnám 2 / nevím 4

12 Z otzníků vyplněnýh pegogikými provníky školy je moţné konsttovt, ţe většin povţuje slovní honoení z ěţný způso honoení práe ţáků čsto prvielně toto honoení vyuţívá. Tto otázk všk hovoří o oeném slovním honoení, nerozlišuje mezi honoením průěţným závěrečným. Vzhleem k tomu, ţe jen z tenení v RVP ZV he prosit změny v honoení ţáků směrem k širšímu vyuţívání slovního honoení, je potře át pegogům osttek informí příleţitostí, y vele klsifike čstěji pouţívli slovní honoení, to nejen ve vzthu s pouţíváním novýh moerníh meto ve výue. Téměř všihni učitelé pouţívjí známky jko hlvní formu honoení ţákov výkonu. Pro tyto učitele ue velmi otíţné přejít o klsifike známkou ke slovnímu honoení. Známk je mnohem výhonější z hleisk čsové úspory, tké proto, ţe číselnou klsifiki zkrátk ovlájí. Cílem otázky 4 ylo zjistit, jestli učitelé shrnují n koni vyučoví hoiny, proveou její jenouhý rozor, vyzvihnou její kly, upozorní n otíţné momenty, pohválí vynikjíí ţáky povzuí ţáky, kteří v hoině nepoli opovíjíí výkon. Jistě není moţné tkto rozsáhlý rozor prováět kţou hoinu, le rtivá většin z otzovnýh tuto činnost n koni svýh hoin ezvýhrně relizuje. Metou skupinové práe zřzují vyučujíí o svýh hoin prvielně, náslené honoení ţáků při ní nejčstěji vyjřují jen spíše slovně. Aţ n výjimky většin kntorů pouţívá ţákovo seehonoení vţy, kyţ je to moţné nutí tk ţáky k seereflexi k reálnému posouzení svýh shopností, znlostí oveností. Učitelé tk u svýh ţáků uují jejih seevěomí seeútu. Pro učitele tto informe o ţák je ůleţitým poklem pro zpětnou vzu. Ay se ţái mohli konstruktivně seehonotit, je potře je nučit, y vnímli honoení jko součást proesu učení. Je tře je tké nučit stnovit si účel kritéri seehonoení. V otáze lšího vzělávání pegogů y nprostá většin responentů měl zájem o školení s témtem honoení.

13 Polovin otzovnýh uvel, ţe ke změnám honoení se ŠVP ZV neošlo. Někteří neví, jké moţnosti výše popsné můţe tenene plynouí z RVP ZV přinést. ZÁVĚR Z výzkumného šetření n této škole vyplynulo několik pozntků. Tk jko n rtivé většině záklníh škol i n zejší škole je nejčstěji pouţívným honoením klsifike. Je olíená jk u stršíh ětí, tk i u mlšíh roiče si ve velké většině neoveou přestvit honoení ez známek. Pro ţáky školy tké jejih roiče je stejně známk n prvním místě. Pouze se stnovováním přesnýh kritérií (npř. tulk slouţíí k honoení ţáků známkmi s konkrétními kritérii je součástí školního řáu rovněţ ţákovskýh kníţek viz příloh) jejih náslenou evluí se učitelé v této škole snţí o to, y ţái známky přijli, rozuměli jejih honotě, věěli, z o je mjí neohovli se o to, z je honoení sprvelivé neo nikoli. Učitelé y volili jko optimální komini několik ruhů honoení, npř. známku s ústním komentářem či oplňujíím sělením. Známkování spojené s verálním komentářem jko jen z forem lterntivního honoení se oře upltňuje u ţáků střeního školního věku, kteří zvláště u niţší známky očekávjí vysvětlení. Honotíí komentáře spojené se známkou mohou zvýšit motivi ţáků tké motivční honotu známky. Učitel tk můţe spojit formální proes známkování s vlstní úrovní tvořivosti. Z výsleků se tké ukázlo, ţe mnoh roičům y toto spojení vyhovovlo. I kyţ se pouţívá, tk mnohem čstěji právě jen v ústní pooě, oţ ohuţel si ěti om neokáţou přesně reproukovt svým roičům. Honoení, zkoušení známkování přestvuje velmi itlivou olst školní činnosti. Je zátěţovou situí nejen pro ţáky, le i pro učitele, protoţe rozhoovt o ţákovi nemusí ýt vţy snné jenouhé. Známky uou i přes různé kritiké námitky ptrně existovt ále, protoţe ztím ţáná náhr nezískl trvle hromnou poporu. Známky přestvují jenotlivé pojmy, jsou snno pouţitelné, veřejnost je s nimi oeznámen. Honoení, zkoušení známkování y mělo ýt prostřekem k rozvoji ekvátního seehonoení ţáků. Doře orgnizovné zkoušení známkování y mělo učit ţáky překonávt překáţky, zvykt si n zátěţ tuto zátěţ ostupnými prostřeky zvlát.

14 Nejená se pole mého o rozsáhlý výzkum. Kyyh něky v uounosti měl uskutečnit ooný průzkum, zpojil yh o otzovnýh skupin smozřejmě víe škol různýh typů, velikosti, míst půsoení nvzájem je komprovl. Závěrem yh htěl ot, ţe orý učitel y měl z nízené škály všeh způsoů honoení umět vyrt právě ten nejlepší pro ného jeine tk, y o nejpřesněji nejojektivněji ohonotil ítě, y honoení ylo ku prospěhu věi, pomohlo, povzuilo, porilo popostrčilo ţák kupřeu, to jk ke spokojenosti ítěte, tk jeho roiny. SEZNAM PŘÍLOH 1. Tulk klsifike 2. Dotzník pro ţáky 3. Dotzník pro roiče 4. Dotzník pro učitele PŘÍLOHY 1.

15 2. Dotzník pro ţáky Nejříve oplň, prosím: ívk hlpe tří:. věk:. 1. Učím se: /výorně (skoro smé jeničky) / s vyznmenáním / průměrně / spíše šptně e/ šptně 2. Do školy hoím / rá/ / rá/ se řít neá, le škol mi neví / něky rá/ / ner/ (ztrhni ůvo-můţeš i víe) protoţe se tm zkouší protoţe mě to neví je tm nu protoţe mi to neje protoţe si s některými spoluţáky nerozumím protoţe tm nemám kmráy 3. Jkým způsoem jsi nejčstěji ve škole honoen/: / známkou o ŢK / slovním honoením (písemně) / ústním honoením / rzítk, orázky Který z uveenýh způsoů máš nejrěji ty? Uveď: 4. Choil/ ys o školy rěji, kyy se neávly známky jen se slovně honotilo? / no / ne / nevím 5. Kyy se ve škole jen slovně honotilo, myslíš, ţe y ses učil/: / stejně, jko kyţ se známkuje? / méně? / víe? 6. Kyţ ostneš orou známku, motivuje tě to o lší práe? / no učím se pk ví / ne učím se pořá stejně / kyţ ostnu orou známku, pk se uţ přestnu n čs učit 7. Kyţ ostneš šptnou známku: / je mi to líto / zloím se n see uu se snţit se ji oprvit / je mi to jeno 8. Máš strh jít omů, kyţ ostneš šptnou známku? / no roiče se zloí něo mi zkáţou / no něky mě roiče fyziky trestjí / ne jen se musím pk ví učit / ne - roičům je to jeno 9. Zůstl/ jsi něky om jen proto, ţe jsi měl/ ýt ve škole zkoušen/ neo psát písemku? / no / ne / něky yh rá/ zůstl/ om, le mám strh, o y z toho ylo ve škole 10. Měl/ jsi něky poit, ţe jsi yl/ nesprvelivě oznámkován/ neo slovně ohonoen/? / no čsto ( víš proč?)... / no 1x neo 2x se to stlo / ne 11. Kolik známek ostneš npř. v ějepise (pro IV. V. tř. = ve vlstivěě) z pololetí? / 1-2 / 3-7 / 8 víe 12. Rěji ys ostávl(): / víe známek / méně známek / je to tk korát

16 3. Dotzník pro roiče Prosím, vyplňte nejříve úje o ítěti: Věk ítěte.. hlpe ívk počet sourozenů: Který způso honoení Vše ítě upřenostňuje? / klsifiki (známkování) / slovní honoení / orázky, rzítk / jiné.. 2. Který z výše uveenýh způsoů honoení yste upřenostňovli Vy: / / / / 3. Je Vše ítě stresovné šptnou známkou? / no - vţy / no - le jen něky / ne 4. Byli yste rěji, kyy ze škol zmizelo klsiké známkování nhrilo ho jenou z čtvrt roku slovní (písemné) honoení, které y popslo osţené úspěhy neosttky v jeho školní prái? / no / ne / nevím / honoení y mohlo ýt čstěji 5. Sleujete výsleky svého ítěte v ŢK v sešiteh? / no - prvielně enně / no - prvielně týně / jen zřík / ne 6. Uvítli yste, kyy se Vše ítě zhoršilo v některém z přemětů o stupeň, ţe y Vás učitel ihne informovl (v ŢK, e-milem, telefonem)? / no / ne / nevím 7. Motivuje orá známk Vše ítě k vyšší omáí příprvě? / no - těší ho úspěh / ne - učí se pořá stejně / nopk - n čs se přestne učit 8. Choíte n tříní shůzky konzultční ny ( roičovská sruţení )? / no prvielně / no - něky mi to všk nevyje / ne - nemám čs / ne - neítím se n nih oře 9. Vyuţíváte moţnost osoní návštěvy v rámi konzultčníh hoin jenotlivýh pegogů? / no - prvielně / no - očs / ne - ztím jsem nevyuţil/ 10. Oměňujete nějkým způsoem Vše ítě z výorný prospěh? / no - slovně / no - ostává peníze neo roné árky / no - le jen zřík / ne 11. Dostává ítě pohvly o ŢK neo o sešitů z pěknou prái ve vyučování? / no - ost čsto / no něky / ne - přestoţe y si to pole mě zslouţilo / ne

17 4. Dotzník pro učitele 1. Vyuţíváte slovního honoení? / čsto / výjimečně / vůe 2. Při průěţné klsifiki ţáků nejčstěji pouţíváte: / známky / oy / proent 3. Motivujete ţáky formou oměn či vyznmenání pře tříou? / uţ se to stlo zvykem / příleţitostně / ještě jsem to nezkusil/ 4. Zhonotíte n koni hoiny prái ţáků i Vši? / ne, není to tře / pouze kyţ jsem s hoinou spokojený/á neo mám-li n to osttek čsu / je to smozřejmost 5. Zřzujete o své výuky metou skupinové práe? / no, prvielně / jen očs / ne, ještě jsem to nezkusil/ V přípě záporné opověi pokrčujte otázkou 7) 6. Jk honotíte prái ve skupináh? / ohonotím nejlepší skupinu / ohonotím nejlepším skupinu + kţá skupin vyere 1 ţák s největším poílem n úspěhu, který ostne extr oy/známku / honotím pouze slovně 7. Tvoří část Vší zpětné vzy i ţákovo seehonoení? / ne / pouze při ústním zkoušení / vţy, poku to je 8.Měli yste zájem o školení n tém pegogiké honoení? / no / ne 9. Jk se promítl změn honoení se ŠVP ve Vší prái? / k ţáným změnám neošlo / ošlo pole mě k výrzným změnám, npř.: / nevím 10. Dlší postřehy návrhy k témtu honoení, které yh si nehtěl/ neht pro see npomohly y přípné změně resp. iskusi:

18 POUŢITÁ LITERATURA KOLÁŘ, Z., ŠIKULOVÁ R.: Honoení ţáků. 1. vyání. Hvlíčkův Bro: Gr, 2005 KOLEKTIV PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ: Školní vzěláví progrm Záklní školy Zorovie, okres Kroměříţ, příspěvkové orgnize Škol orýh záklů. Zorovie: ZŠ Zorovie, 2007 MAŇÁK, J., JANÍK, T., ŠVEC, V. Kurikulum v součsné škole. Brno: Pio, MACBEATH, J., SCHRATZ, M. kol. Seren ne Autoevlue škol v Evropě. Ţďár n Sázvou: Nkltelství Fkt v.o.s., PETTY, G.: Moerní vyučování. Prh: Portál, 1996 PRŮCHA, J. Kurikulum: osh školní euke. In PRŮCHA, J. Moerní pegogik. 3. vyání. Prh: Portál, Kpitol 6, s Rámový vzěláví progrm pro záklní vzělávání. 3. vyání. Prh: VÚP, SLAVÍK, J.: Honoení v součsné škole. Prh: Portál, 1999

PT 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

PT 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník PT 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 1. OSV Osonostní rozvoj ČJ,HV,MA,TV,PRV,VV,AJ, PČ, Soiální rozvoj ČJ, MA, TV, PRV, AJ, PČ, Morální rozvoj MA, TV, PRV, AJ, PČ, 2. VDO Očnská společnost

Více

Přijímací řízení akademický rok 2011/12 Kompletní znění testových otázek matematický přehled

Přijímací řízení akademický rok 2011/12 Kompletní znění testových otázek matematický přehled řijímí řízení kemiký rok / Kompletní znění testovýh otázek mtemtiký přehle Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď. Které číslo oplníte místo otzníku? 9 7?. Které číslo oplníte

Více

Otázka č. 4 (PRA): Za subjekty trestního řízení jsou považováni také:

Otázka č. 4 (PRA): Za subjekty trestního řízení jsou považováni také: F63 - Diktiký test - II. tém Otázk č. 1 (PRA): Sujektem trestního řízení rozumíme: ty činitele, kteří mjí vykonávjí vlstní vliv n průěh trestního řízení kterým zákon k uskutečnění tohoto vlivu ává určitá

Více

1.3.5 Řešení slovních úloh pomocí Vennových diagramů II

1.3.5 Řešení slovních úloh pomocí Vennových diagramů II 1.3.5 Řešení slovníh úloh pomoí Vennovýh igrmů II Přepokly: 1304 Pegogiká poznámk: Ieální je poku tto hoin vyje n vičení. Postup stuentů je totiž velmi iniviuální ěljí velké množství hy, oěht elou tříu

Více

1.3.6 Řešení slovních úloh pomocí Vennových diagramů I

1.3.6 Řešení slovních úloh pomocí Vennových diagramů I 1.3.6 Řešení slovníh úloh pomoí Vennovýh igrmů I Přepokly: 010304, řešení rovni Pegogiká poznámk: Řešení slovníh množinovýh úloh pomoí Vennovýh igrmů mně přije zjímvé přínosné z těhto ůvoů: je o první

Více

Slovní úlohy na sjednocení dvou množin s neprázdným průnikem. II b III

Slovní úlohy na sjednocení dvou množin s neprázdným průnikem. II b III Slovní úlohy n sjenoení vou množin s neprázným průnikem Vennův igrm ( John Venn 1834 (Hull, Anglie) 1923 (Cmrige, Anglie) ) A V Životopis John Venn: http://www-groups.s.st-n..uk/ history/mthemtiins/venn.html

Více

Evropská unie Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti

Evropská unie Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Evropská unie Evropský soiální fon Prh & EU: Investujeme o vší uounosti ávrh čítče jko utomtu Osh ÁVRH ČÍAČE JAKO AUOMAU.... SYCHROÍ A ASYCHROÍ AUOMA..... Výstupy utomtu mohou ýt přímo ity pměti stvu.....

Více

Baterie testů byla sestavena pro použití v rámci projektu CZ /0.0/0.0/15_007/ Škola pro všechny: Inkluze jako cesta k efektivnímu

Baterie testů byla sestavena pro použití v rámci projektu CZ /0.0/0.0/15_007/ Škola pro všechny: Inkluze jako cesta k efektivnímu INVENTÁŘ METAKOGNITIVNÍHO POVĚDOMÍ ŽÁKŮ ZÁKLADNÍ ŠKOLY (l Sprling, R. A., Howr, B. C., Millr, L. A., & Murphy, C., 00) Zjímá nás, o žái ěljí, kyž s učí. Přčti si náslujíí věty zkroužkuj honotu -, ktrá

Více

Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď 1. 1 Které číslo doplníte místo otazníku? ?

Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď 1. 1 Které číslo doplníte místo otazníku? ? Přijímí řízení kemiký rok 07/08 B. stuium Kompletní znění testovýh otázek mtemtik Koš Znění otázk Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď. Které číslo oplníte místo otzníku? 6 6? 6 86 8. Které

Více

Manuál kouče. www.mindset.cz

Manuál kouče. www.mindset.cz Mnuál kouč www.minst.z Osh: A Li Cohing D Sorgniz Vstupní otzník strn 4 Dotzník péč o s strn 65 Co o koučinku očkávát? strn 7 Dnní návyky strn 69 Mti nléhvé & ůlžité strn 73 Mti priority činností strn

Více

Ekonomický přehled. Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď

Ekonomický přehled. Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď Ekonomiký přehle Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. Kolik členskýh států má v součsné oě Evropská unie? 2. Kolik členskýh zemí má v součsné oě Evropská měnová unie? 3. Které

Více

Rovinné nosníkové soustavy Gerberův nosník

Rovinné nosníkové soustavy Gerberův nosník Stvení sttik, 1.ročník klářského stui Rovinné nosníkové soustvy Gererův nosník Spojitý nosník s vloženými klouy - Gererův nosník Kter stvení mehniky Fkult stvení, VŠB - Tehniká univerzit Ostrv Sttiky neurčité

Více

Obrázková matematika D. Šafránek Fakulta jaderná a fyzikálně inženýrská, Břehová 7, Praha 1

Obrázková matematika D. Šafránek Fakulta jaderná a fyzikálně inženýrská, Břehová 7, Praha 1 Orázková mtemtik D. Šfránek Fkult jerná fyzikálně inženýrská řehová 7 115 19 Prh 1.sfrnek@seznm.z strkt Názorná ovození záklníh geometrikýh vět známýh ze stření školy. 1 Úvo N stření škole se mehniky používjí

Více

ŘEŠENÍ OBVODŮ S TRANSIMPEDANČNÍMI OPERAČNÍMI ZESILOVAČI POMOCÍ GRAFŮ SIGNÁLOVÝCH TOKŮ

ŘEŠENÍ OBVODŮ S TRANSIMPEDANČNÍMI OPERAČNÍMI ZESILOVAČI POMOCÍ GRAFŮ SIGNÁLOVÝCH TOKŮ ŘEŠENÍ OBVODŮ S ANSMPEDANČNÍM OPEAČNÍM ESLOVAČ POMOÍ AFŮ SNÁLOVÝH OŮ ÚVOD Dlior Biolek, VA Brno rnsimpenční operční zesilovče (O) jsou perspektivní tegrovné ovoy, které jsou svými přenosovými vlstnostmi

Více

Technická dokumentace Ing. Lukáš Procházka

Technická dokumentace Ing. Lukáš Procházka Tehniká dokumente ng Lukáš Proházk Tém: hlvní část dokumentu, orázky, tulky grfy 1) Osh hlvní části dokumentu ) Orázky, tulky grfy ) Vzore rovnie Hlvní část dokumentu Hlvní část dokumentu je řzen v následujíím

Více

e Stavby pro reklamu podle 3 odst. 2. f

e Stavby pro reklamu podle 3 odst. 2. f Jenouhé stvy, terénní úprvy uržoví práe vyžujíí ohlášení 104 ost. 1 stveního zákon Stvení záměr Formulář Umístění Stvy pro ylení pro roinnou rekrei o 150 m 2 elkové zstvěné plohy, s jením pozemním polžím

Více

Hygiena dutiny ústní u dospělých. aneb Čistěte si pouze ty zuby, které si chcete zachovat!!

Hygiena dutiny ústní u dospělých. aneb Čistěte si pouze ty zuby, které si chcete zachovat!! Hygien utiny ústní u ospělýh ne Čistěte si pouze ty zuy, které si hete zhovt!! Prevene ve stomtologii znmená přeevším přeházení vzniku lšímu rozvoji zuního kzu, hronikého zánětu ásní, tím tké vzniku proontitiy,

Více

( ) ( ) ( ) Vzdálenost bodu od přímky II. Předpoklady: 7312

( ) ( ) ( ) Vzdálenost bodu od přímky II. Předpoklady: 7312 .. Vzálenost bou o přímk II Přepokl: Pegogiká poznámk: Průběh hoin honě závisí n tom, jk oolní jsou stuenti v oszování o vzorů, které je nejtěžší částí hoin. Dlším problémem pk mohou být rovnie s bsolutní

Více

( ) ( ) Sinová věta II. β je úhel z intervalu ( 0;π ). Jak je vidět z jednotkové kružnice, úhly, pro které platí. Předpoklady:

( ) ( ) Sinová věta II. β je úhel z intervalu ( 0;π ). Jak je vidět z jednotkové kružnice, úhly, pro které platí. Předpoklady: 4.4. Sinová vět II Předpokldy 44 Kde se stl hy? Námi nlezené řešení je správné, le nenšli jsme druhé hy ve hvíli, kdy jsme z hodnoty sin β určovli úhel β. β je úhel z intervlu ( ;π ). Jk je vidět z jednotkové

Více

Rovinné nosníkové soustavy III Příhradový nosník

Rovinné nosníkové soustavy III Příhradový nosník Stvení sttik,.ročník klářského stui Rovinné nosníkové soustvy III Příhrový nosník Rovinný klouový příhrový nosník Skl rovinného příhrového nosníku Pomínk sttiké určitosti příhrového nosníku Zjenoušená

Více

Box diagram výroby Hranice produkčních možností

Box diagram výroby Hranice produkčních možností Přijímí řízení kemiký rok 2017/2018 NMg. stuium ompletní znění testovýh otázek mikroekonomie oš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. 1 řivk zorzujíí všehny mximálně ostupné

Více

1. ÚPRAVY ALGEBRAICKÝCH VÝRAZŮ V REÁLNÉM OBORU 1.1. ZLOMKY A ABSOLUTNÍ HODNOTA

1. ÚPRAVY ALGEBRAICKÝCH VÝRAZŮ V REÁLNÉM OBORU 1.1. ZLOMKY A ABSOLUTNÍ HODNOTA 1. ÚPRAVY ALGEBRAICKÝCH VÝRAZŮ V REÁLNÉM OBORU 1.1. ZLOMKY A ABSOLUTNÍ HODNOTA V této kpitole se ozvíte: co rozumíme lgebrickým výrzem; jk jsou efinovány zlomky jké záklní operce s nimi prováíme; jk je

Více

Konstrukce na základě výpočtu II

Konstrukce na základě výpočtu II 3.3.1 Konstruke n zákldě výpočtu II Předpokldy: 030311 Př. 1: Jsou dány úsečky o délkáh,,. Sestroj úsečku o déle =. Njdi oený postup, jk sestrojit ez měřítk poždovnou úsečku pro liovolné konkrétní délky

Více

MATEMATIKA. Základní poznatky z matematiky. Olomouc 2010

MATEMATIKA. Základní poznatky z matematiky. Olomouc 2010 MATEMATIKA Záklní pozntky z mtemtiky Cvičenie s klíčem Olomou 00 Autor Mgr. Dn Kprálová Zprováno v rámi projektu Digitální škol ICT ve výue tehnikýh přemětů registrční číslo projektu CZ..0/..0/0.0 Projekt

Více

Nadměrné daňové břemeno

Nadměrné daňové břemeno Nměrné ňové břemeno Nměrné ňové břemeno je efinováno jko ztrát přebytku spotřebitele přebytku výrobe, ke kterému ohází v ůsleku znění. Něky se tož nzývá jko ztrát mrtvé váhy. Připomenutí: Přebytek spotřebitele:

Více

Č É Č Í Š ŘÁ É ÁŘ É É Í Š ŘÁ É ÁŘ É É Ú Í š ř ř Č é Č Č ř ř ý š š ů ý š š ř ů é Č Ř ý Č ý Ž é Ž ř Č ň š é ý ů ř ň úř Č ý ň é ř é é ň Č ř Ž ň ú Č é ř Ž ň ú ů ý Č ř Ž š ý Ž ý ř ů Ž ž ý š ý ý é é é ý š š

Více

Prostorové nároky... 35. Zatížení... 37 Velikost zatížení... 37 Směr zatížení... 37. Nesouosost... 40. Přesnost... 40. Otáčky... 42. Tichý chod...

Prostorové nároky... 35. Zatížení... 37 Velikost zatížení... 37 Směr zatížení... 37. Nesouosost... 40. Přesnost... 40. Otáčky... 42. Tichý chod... Vol typu ložisk Prostorové nároky... 35 Ztížení... 37 Velikost ztížení... 37 Směr ztížení... 37 Nesouosost... 40 Přesnost... 40 Otáčky... 42 Tichý chod... 42 Tuhost... 42 Axiální posuvnost... 43 Montáž

Více

Ť č č ó ó č č č ý č ď ý ď š ě ý ň ě ý ú Ó ý ě č ě č Š ě Ž ý ý ě č č Ú č ý Č ě ě Š ř ěťž ě č É ť Č č ř Ž ě š č č ě ě ú č ó ó č č ů ě ř ě š Ž š ě Ž č š ď č ěž ž č ň š ň ň ř č ň č ý š ě ý Č Ó č É Á Ý Š č

Více

Teoretický rozbor vlivu deformací na záběr ozubených kol a modifikace ozubení

Teoretický rozbor vlivu deformací na záběr ozubených kol a modifikace ozubení VYSOKÁ ŠKOLA BÁŇSKÁ - TECHNICKÁ UNIVERZITA OSTRAVA Fakulta strojní katera částí a mechanismů strojů ul. 17. listopau, 708 33 Ostrava-Porua tel. +40 59 73 136, 45, 340 : sekretariát: Hana.Drmolova@vs.cz

Více

1 Logické řízení (prof. Ing. Jiří Tůma, CSc.)

1 Logické řízení (prof. Ing. Jiří Tůma, CSc.) Logiké řízení Logiké řízení (prof. Ing. Jiří Tům, CS.) Tento způso řízení je zložen n vou stveh ovláného prvku voustvové informi o řízené soustvě. Prktiké oznčení těhto stvů je násleujíí: zpnuto / vpnuto,

Více

Větvené mazací systémy a jejich proudové poměry tribologicko-hydraulické aspekty

Větvené mazací systémy a jejich proudové poměry tribologicko-hydraulické aspekty OBHAJOBA DISETAČNÍ PÁCE Větvené mzcí systémy jejich proudové poměry triologicko-hydrulické spekty PhD student: Ing. Antonín Dvořák Školitel: Doc. NDr. Ing. Josef Nevrlý, CSc. Ústv konstruování VUT- BNO

Více

š ř Č šť ň ř ž Č Č ř ž š š ď Č Č ť ř ř ž ř ř ž š ř ř ř ř š ř ď š ř š ř ž š š ř š š š š š ď š ď š š ř š ř Ž Á š ř ž ř ů š ř ů ř Ú ř Ú ů ů ň ř ů š ř š Ú ř š ď š š š š ůž ř ň ř ň š š š Č Ú š ž ř ž ř ř š š

Více

Přijímací řízení akademický rok 2013/2014 Bc. studium Kompletní znění testových otázek ekonomie

Přijímací řízení akademický rok 2013/2014 Bc. studium Kompletní znění testových otázek ekonomie Přijímí řízení kemiký rok 2013/2014 B. stuium Kompletní znění testovýh otázek ekonomie Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. 1 Mezi ekonomiké sujekty trhu ptří: poptávk

Více

3.4.12 Konstrukce na základě výpočtu II

3.4.12 Konstrukce na základě výpočtu II 3.4. Konstruk n záklě výpočtu II Přpokly: 34 Př. : J án úsčk o jnotkové él úsčky o élkáh,, >. Nrýsuj: ) úsčku o él = +, ) úsčku o él Při rýsování si élky úsčk, vhoně zvol. =. Prolém: O výrzy ni náhoou

Více

ověření Písemné ověření a ústní zdůvodnění

ověření Písemné ověření a ústní zdůvodnění PROFESNÍ KVALIFIKACE Montér lktrikýh rozvěčů (kó: 26-019-H), 42 hoin (z PK1 60 hoin) + zkoušk (8hoin) Zčátk profsního vzělávání 26. 4. 2014; Dtum ukonční 15. 6. 2014 Rozpis výuky Miroslv Chumhl, soot 3.

Více

3 Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď

3 Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď Přijímí řízení kemiký rok 2012/2013 Kompletní znění testovýh otázek společensko-historiký přehle 3 Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. 2 Kolik státníh symolů má Česká

Více

Přijímací řízení akademický rok 2015/2016 Bc. studium Kompletní znění testových otázek matematika

Přijímací řízení akademický rok 2015/2016 Bc. studium Kompletní znění testových otázek matematika Přijímcí řízení kemický rok 0/06 Bc. stuium Kompletní znění testových otázek mtemtik Koš Znění otázk Opověď ) Opověď ) Opověď c) Opověď ) Správná opověď. Které číslo oplníte místo otzníku? 7 6 8 6?. Které

Více

Trojkloubový nosník. Rovinné nosníkové soustavy

Trojkloubový nosník. Rovinné nosníkové soustavy Stvení sttik, 1.ročník klářského stui Rovinné nosníkové soustvy Trojklouový nosník Složené rovinné nosníkové soustvy Sttiká určitost neurčitost rovinnýh soustv Trojklouový nosník Kter stvení mehniky Fkult

Více

Rovinné nosníkové soustavy

Rovinné nosníkové soustavy Stvení sttik, 1.ročník kominovného stui Rovinné nosníkové soustvy Složené rovinné nosníkové soustvy Sttiká určitost neurčitost rovinnýh soustv Gererův nosník Trojklouový rám Trojklouový rám s táhlem Kter

Více

AO XXX Kontrolní list Systém řízení výroby

AO XXX Kontrolní list Systém řízení výroby AO XXX Kontrolní list Systém řízení výroy Výroek: Přísy o stříkného etonu přísy o virolisovného etonu Ztříění le př. 2 NV 312 Tulk Skupin Tehn. Speif.: 1 4 Výroe: IČ: Ares: Dtum prověrky: Výron: Č. Požvek

Více

Zkoušky povlaků řezných nástrojů ze slinutého karbidu při frézování ocelí

Zkoušky povlaků řezných nástrojů ze slinutého karbidu při frézování ocelí Zkoušky povlků řezných nástrojů ze slinutého kridu při frézování ocelí Ing. Pvel Zemn Ph.D. 1), Ing. Ondřej Zindulk 2) 1) VCSVTT, ČVUT v Prze, Horská 3, 12800 Prh 2, tel: 605205923, p.zemn@rcmt.cvut.cz

Více

a 1 = 2; a n+1 = a n + 2.

a 1 = 2; a n+1 = a n + 2. Vyjářeí poloupoti Poloupot můžeme určit ěkolik růzými způoby. Prvím je protý výčet prvků. Npříkl jeouchá poloupot uých číel by e výčtem l zpt tkto:,, 6,,... Dlší možotí je vzorec pro tý čle. Stejá poloupot

Více

Větu o spojitosti a jejich užití

Větu o spojitosti a jejich užití 0..7 Větu o spojitosti jejich užití Předpokldy: 706, 78, 006 Pedgogická poznámk: Při proírání této hodiny je tře mít n pměti, že všechny věty, které studentům sdělujete z jejich pohledu neuvěřitelně složitě

Více

Rovinné nosníkové soustavy Gerberův nosník

Rovinné nosníkové soustavy Gerberův nosník Stvení sttik, 1.ročník klářského stui Rovinné nosníkové soustvy Gererův nosník Spojitý nosník s vloženými klouy - Gererův nosník Kter stvení mehniky Fkult stvení, VŠB - Tehniká univerzit Ostrv Opkování

Více

SMR 2. Pavel Padevět

SMR 2. Pavel Padevět SR 2 Pvel Pevět PRINCIP VIRTUÁLNÍCH PRACÍ Silová meto Rámová konstruke, symetriké konstruke Prinipy pro symetriké konstruke ztížené oeným ztížením. Symetriká konstruke ntimetriké ztížení. Os symetrie

Více

Podobnosti trojúhelníků, goniometrické funkce

Podobnosti trojúhelníků, goniometrické funkce 1116 Podonosti trojúhelníků, goniometriké funke Předpokldy: 010104, úhel Pedgogiká poznámk: Zčátek zryhlit α γ β K α' l M γ' m k β' L Trojúhelníky KLM n nšem orázku mjí stejný tvr (vypdjí stejně), le liší

Více

AUTOMATIZACE. Obsluha, údržba linky a BP. Rostislav Palowski

AUTOMATIZACE. Obsluha, údržba linky a BP. Rostislav Palowski AUTOMATIZACE Osluh, úrž linky BP Rostislv Plowski Stření škol, Hvířov-Šumrk, Sýkorov 1/613, příspěvková orgnize Tento výukový mteriál yl zprován v rámi ke EU peníze střením školám - OP VK 1.5 Výuková s

Více

Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď

Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď Přijímí řízení kemiký rok 2011/2012 Kompletní znění testový otázek mkroekonomie Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1 1 Jestliže entrální nk proá n otevřeném trhu státní

Více

4.4.1 Sinová věta. Předpoklady: Trigonometrie: řešení úloh o trojúhelnících.

4.4.1 Sinová věta. Předpoklady: Trigonometrie: řešení úloh o trojúhelnících. 4.4. Sinová vět Předpokldy Trigonometrie řešení úloh o trojúhelnííh. Prktiké využití změřování měření vzdáleností, tringulční síť Tringulční síť je prolém měřit vzdálenosti dvou odů v krjině změříme velmi

Více

Konstrukce na základě výpočtu I

Konstrukce na základě výpočtu I .4.11 Konstruke n zákldě výpočtu I Předpokldy: Pedgogiká poznámk: Je důležité si uvědomit, že následujíí sled příkldů neslouží k tomu, y si žái upevnili mehniký postup n dělení úseček. Jediné, o y si měli

Více

Přijímací řízení akademický rok 2013/2014 NavMg. studium Kompletní znění testových otázek mikroekonomie

Přijímací řízení akademický rok 2013/2014 NavMg. studium Kompletní znění testových otázek mikroekonomie Přijímí řízení kemiký rok 2013/2014 NvMg. stuium Kompletní znění testovýh otázek mikroekonomie Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. 1 Která z násleujííh situí může způsoit

Více

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Zvyšování kvality výuky technických oborů Zvšování kvlit výuk tehnikýh oorů Klíčová ktivit IV. Inove zkvlitnění výuk směřujíí k rozvoji mtemtiké grmotnosti žáků střeníh škol Tém IV.. Algeriké výrz, výrz s moninmi omoninmi Kitol Honot výrzu RNDr.

Více

Výukový matriál byl zpracován v rámci projektu OPVK 1.5 EU peníze školám. registrační číslo projektu:cz.1.07/1.5.00/

Výukový matriál byl zpracován v rámci projektu OPVK 1.5 EU peníze školám. registrační číslo projektu:cz.1.07/1.5.00/ Výukový mtriál yl zprcován v rámci projektu OPVK 1.5 EU peníze školám registrční číslo projektu:cz.1.07/1.5.00/34.1026 Autor: Mgr. Vldimír Mikel zprcováno: 7.12.2012 ročník (oor) temtická olst Předmět

Více

Dílčí kvalifikace Strážný Soubor otázek pro písemnou část zkoušky

Dílčí kvalifikace Strážný Soubor otázek pro písemnou část zkoušky Dílčí kvlifike Strážný Souor otázek pro písemnou část zkoušky J.2.1.99 Právní zákldy ezpečnostní činnosti Ústvní právo zákon č. 1/1993 S., Ústv České repuliky, č. 2/1999 S., Listin zákldníh práv svood

Více

Filozofická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě. Informace o přijímacích zkouškách podle studijních programů/studijních oborů

Filozofická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě. Informace o přijímacích zkouškách podle studijních programů/studijních oborů Filozofiká fkult Ostrvské univerzity v Ostrvě Informe o přijímíh zkouškáh pole stuijníh progrmů/stuijníh oorů Stuijní progrm B6703 Soiologie Stuijní oor: 6703R004 Soiologie - klářský prezenční Form přijímí

Více

Přijímací řízení akademický rok 2013/2014 NavMg. studium Kompletní znění testových otázek makroekonomie

Přijímací řízení akademický rok 2013/2014 NavMg. studium Kompletní znění testových otázek makroekonomie řijímí řízení kemiký rok 2013/2014 NvMg. stuium Kompletní znění testovýh otázek mkroekonomie Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. 1 Ekonomiké veličiny, které jsou měřeny

Více

visual identity guidelines Česká verze

visual identity guidelines Česká verze visul identity guidelines Česká verze Osh 01 Filosofie stylu 02 Logo 03 Firemní rvy 04 Firemní písmo 05 Vrice log 06 Komince rev Filosofie stylu Filozofie společnosti Sun Mrketing vychází ze síly Slunce,

Více

{ } ( ) ( ) 2.5.8 Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice. Předpoklady: 2301, 2508, 2507

{ } ( ) ( ) 2.5.8 Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice. Předpoklady: 2301, 2508, 2507 58 Vzth mezi kořen koefiient kvdrtiké rovnie Předpokld:, 58, 57 Pedgogiká poznámk: Náplň zřejmě přeshuje možnost jedné vučoví hodin, příkld 8 9 zůstvjí n vičení neo polovinu hodin při píseme + + - zákldní

Více

6 Řešení soustav lineárních rovnic rozšiřující opakování

6 Řešení soustav lineárních rovnic rozšiřující opakování 6 Řšní soustv linárníh rovni rozšiřujíí opkování Tto kpitol j rozšiřujíí ěžné učivo. Poku uvné mtoy zvlánt, zkrátí vám to čs potřný k výpočtům. Nní to všk učivo nzytné, řšit soustvy linárníh rovni lz i

Více

Mocnina částečně uspořádané množiny

Mocnina částečně uspořádané množiny Monin částečně uspořáné množiny Ing. Emilie Šeptáková Kter informtiky, FEI, VŠB Tehniká Univerzit Ostrv, 7. listopu 5, 708, Ostrv Poru Emilie.Septkov @vs.z Astrkt. V příspěvku popisuji novou metou pro

Více

NAŘÍZENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY (ES) č. 1223/2009 ze dne 30. listopadu 2009 o kosmetických přípravcích

NAŘÍZENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY (ES) č. 1223/2009 ze dne 30. listopadu 2009 o kosmetických přípravcích 22.12.2009 Úření věstník Evropské unie L 342/59 NAŘÍZENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY (ES) č. 1223/2009 ze ne 30. listopu 2009 o kosmetikýh příprvíh (přeprovné znění) (Text s význmem pro EHP) EVROPSKÝ

Více

JAN VÁLEK, PETR SLÁDEK Katedra fyziky, chemie a odborného vzdělávání, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Poříčí 7, Brno

JAN VÁLEK, PETR SLÁDEK Katedra fyziky, chemie a odborného vzdělávání, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Poříčí 7, Brno Veletrh nápdů učitelů fyziky 18 Fyzik cyklist JAN VÁLEK, PETR SLÁDEK Ktedr fyziky, chemie odorného vzdělávání, Pedgogická fkult, Msrykov univerzit, Poříčí 7, 603 00 Brno Astrkt Jízdní kolo spojuje mnoho

Více

Skalární matice. Jednotková matice. Matice také mohou být různě symetrické. Nejčastěji se však uplatní symetrie podle diagonály:

Skalární matice. Jednotková matice. Matice také mohou být různě symetrické. Nejčastěji se však uplatní symetrie podle diagonály: Mte N mte jem už rzl v kptole zveeí otáčeí. Tm jem le leko víe ež mte upltl kompleí číl, mž yí už eue možé pomo, protože kompleí číl jou upořáé voje reálýh číel, ož e pro rovu hoí. Tto kptolk je prví,

Více

Název školy: ZŠ A MŠ ÚDOLÍ DESNÉ, DRUŽSTEVNÍ 125, RAPOTÍN Název projektu: Ve svazkové škole aktivně - interaktivně Číslo projektu:

Název školy: ZŠ A MŠ ÚDOLÍ DESNÉ, DRUŽSTEVNÍ 125, RAPOTÍN Název projektu: Ve svazkové škole aktivně - interaktivně Číslo projektu: Název školy: ZŠ MŠ ÚOLÍ ESNÉ, RUŽSTEVNÍ 125, RPOTÍN Název projektu: Ve svzkové škole ktivně - interktivně Číslo projektu: Z107/1400/213465 utor: Mgr Monik Vvříková Temtiký okruh: Geometrie 7 Název:VY_32_INOVE_16_Čtyřúhelníky

Více

Posudek s výkladem. Ella Explorer. 2 prosince 2008 DŮVĚRNÉ

Posudek s výkladem. Ella Explorer. 2 prosince 2008 DŮVĚRNÉ Posudek s výkldem Ell Explorer 2 prosine 2 DŮVĚRNÉ Posudek s výkldem Ell Explorer Úvod 2 prosine 2 Úvod Použití posudku Prosíme, vezměte n vědomí: rozhodnutí, zkládjíí se n informíh odvozenýh z 1PF, y

Více

Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď 1. 1 Které číslo doplníte místo otazníku: c

Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď 1. 1 Které číslo doplníte místo otazníku: c řijímaí řízení akaemiký rok 06/07 B. stuium Kompletní znění testovýh otázek matematika Koš Znění otázk Opověď a) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná. Které číslo oplníte místo otazníku: 7 5 8 6 9 7?. Které

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učení mteriál Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.080 Název projektu Zkvlitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo název šlony klíčové ktivity III/ Inovce zkvlitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce

Více

Půjdu do kina Bude pršet Zajímavý film. Jedině poslední řádek tabulky vyhovuje splnění podmínky úvodního tvrzení.

Půjdu do kina Bude pršet Zajímavý film. Jedině poslední řádek tabulky vyhovuje splnění podmínky úvodního tvrzení. 4. Booleov lger Booleov lger yl nvržen v polovině 9. století mtemtikem Georgem Boolem, tehdy nikoliv k návrhu digitálníh ovodů, nýrž jko mtemtikou disiplínu k formuli logikého myšlení. Jko příkld použijeme

Více

Přijímací řízení akademický rok 2014/2015 Bc. studium Kompletní znění testových otázek ekonomie

Přijímací řízení akademický rok 2014/2015 Bc. studium Kompletní znění testových otázek ekonomie řijímí řízení kemiký rok 2014/2015 B. stuium Kompletní znění testovýh otázek ekonomie Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. 1 Která olst ekonomie zkoumá mikroekonomie mkroekonomie

Více

PRINCIP ZÁPISU AKORDU POMOCÍ AKORDOVÝCH ZNAČEK

PRINCIP ZÁPISU AKORDU POMOCÍ AKORDOVÝCH ZNAČEK Střed 15 Prosinec 2004 04:00 PRINIP ZÁPISU KORU POMOÍ KOROVÝH ZNČK Určitě už se vám stlo že jste nkoukli do zpěvníku chtěli zhrát nějkou olíenou píseň hned ve druhém tktu vás odrdil zápis typu 5 + /mj7/9

Více

ú ľž ě ý ú ľž č é š Ř ń Ž č ý ú ž č é š ú Ž ľ č ý ú ž č é š ř č é ě č ľ ě ě Š š řč Č Č ą Č č úč Č Č Č Ę ř é ě é Ž č Úč éž č ý ř ř ě č ř ý é č ú Ž č ý č é ú ż č é š ě é ř š č č é č č é ě č č é é Ž Ž ö č

Více

ý č ě é é í Č Č ří š í ú ýž í š ě á í ý š á á ý í í š ř í é ě í ú é ě é č č ří š í í é í é č ý í ř ý á í š ě á í š ě í ýž í áš í ž ž á ý č ě í ří ř á

ý č ě é é í Č Č ří š í ú ýž í š ě á í ý š á á ý í í š ř í é ě í ú é ě é č č ří š í í é í é č ý í ř ý á í š ě á í š ě í ýž í áš í ž ž á ý č ě í ří ř á ý ě Č Č ř š ú ýž š ě ý š ý š ř ě ú ě ř š ý ř ý š ě š ě ýž š ž ž ý ě ří ř ě ú ú ň ň ý ě ý ě ě ž ř ř ř ý ř ýř ř ř ď ú ú ě ý ř ř š ě ř ú Č ň ý ú ýž š ě ř ý š ě ř ě ě š ě ýž š ě š ú ě ý ý ý ú ýž š ě úř ý š

Více

Než zařízení začnete používat, přečtete si pokyny pro správnou instalaci a nastavení ve Stručném návodu k obsluze.

Než zařízení začnete používat, přečtete si pokyny pro správnou instalaci a nastavení ve Stručném návodu k obsluze. Stručný návo k osluze Zčínáme DCP-395CN Než zřízení zčnete používt, přečtete si pokyny pro správnou instli nstvení ve Stručném návou k osluze. VAROVÁNÍ UPOZORNĚNÍ Upozornění informují uživtele o postupeh,

Více

Přijímací řízení akademický rok 2015/2016 Bc. studium Kompletní znění testových otázek ekonomie

Přijímací řízení akademický rok 2015/2016 Bc. studium Kompletní znění testových otázek ekonomie řijímí řízení kemiký rok 2015/2016 B. stuium Kompletní znění testovýh otázek ekonomie Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. 1 Která olst ekonomie zkoumá mikroekonomie mkroekonomie

Více

pro čajovou ligu družstev Č l á n e k I. - O r g a n i z a c e soutěže

pro čajovou ligu družstev Č l á n e k I. - O r g a n i z a c e soutěže H r í ř á d pro čjovou ligu družstev Č l á n e k I. - O r g n i z e soutěže I-1. Vymezení soutěže Soutěž je pořádán pro družstv složená z hráčů, kteří hrjí go pro zpestření svého volného čsu htějí změřit

Více

Okruhy a doporučená literatura písemné přijímací zkoušky - obor Přístroje a metody pro biomedicínu specifická část testu

Okruhy a doporučená literatura písemné přijímací zkoušky - obor Přístroje a metody pro biomedicínu specifická část testu Okruhy oporučená litertur písemné přijímí zkoušky - oor Přístroje metoy pro iomeiínu speiiká část testu Mtemtik v rozshu klářského stui ooru Biomeiínský tehnik (BMT) n FBMI: A Diereniální počet unkí jené

Více

Promat. Kabelové kanály. Požární ochrana. elektroinstalací. pomocí kabelových. kanálů PROMATECT

Promat. Kabelové kanály. Požární ochrana. elektroinstalací. pomocí kabelových. kanálů PROMATECT Promt Kelové knály Požární ochrn elektroinstlcí pomocí kelových knálů PROMATECT Kelové knály Požární ochrn elektroinstlcí pomocí kelových knálů PROMATECT. Kely elektrická veení z hořlvých hmot umístěná

Více

SYLABUS MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE DÍLČÍ ČÁST II BAKALÁŘSKÝ SEMINÁŘ + PŘÍPRAVA NA PRAXI. František Prášek

SYLABUS MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE DÍLČÍ ČÁST II BAKALÁŘSKÝ SEMINÁŘ + PŘÍPRAVA NA PRAXI. František Prášek SYLABUS MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE DÍLČÍ ČÁST II BAKALÁŘSKÝ SEMINÁŘ + PŘÍPRAVA NA PRAXI Frntišek Prášek Ostrv 011 1 : Sylbus modulu Upltnění n trhu práce, dílčí část II Bklářská práce + příprv n prxi

Více

STATICKY NEURČITÉ RÁMOVÉ KONSTRUKCE S PODDAJNOU PODPOROU SILOVÁ METODA

STATICKY NEURČITÉ RÁMOVÉ KONSTRUKCE S PODDAJNOU PODPOROU SILOVÁ METODA Zaání STATICKY NEURČITÉ RÁOVÉ KONSTRUKCE S PODDAJNOU PODPOROU SILOVÁ ETODA Příkla č. Vykreslete průěhy vnitřníh sil na konstruki zorazené na Or.. Voorovná část konstruke (příčle) je složena z průřezu a

Více

4 Opracování cementotřískových desek CETRIS www.cetris.cz/pagedata_cz/sluzby-povrchove-upravy.pdf. 4.2 Vrtání 4.3 Frézování 4.

4 Opracování cementotřískových desek CETRIS www.cetris.cz/pagedata_cz/sluzby-povrchove-upravy.pdf. 4.2 Vrtání 4.3 Frézování 4. Oprcování www.cetris.cz/pget_cz/sluzy-povrchove-uprvy.pf Velká výho spočívá v tom, že je lze oprcovávt všemi ěžnými řevooráěcími stroji. Pro profesionální oprcování esek CETRIS y se měly používt jen nástroje

Více

1 Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď. domácnosti, spotřebitelé, zboží

1 Koš Znění otázky Odpověď a) Odpověď b) Odpověď c) Odpověď d) Správná odpověď. domácnosti, spotřebitelé, zboží Přijímí řízení kemiký rok 2017/2018 B. stuium Kompletní znění testovýh otázek ekonomie 1 Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. 1 Vě, jejímž přemětem stui je Mikroekonomie

Více

úě ú ťď ú ú úó ú ý é ň ů é Ž ů Ť é ů ě ě š ů š óě ů š ň ě Š Ž ě é ě ý ůž ó ů ě é ě ú é é ň Ó ý ěň ň Ú š é Ž ý ů é ý é ó Í é ý ňů š ň Í ň ý ú ě Ž ú é ý é ů ý š š ů ú ů ě Ž ů ý ň ň ě ý ě Ó ý ú ů é éž ú Ů

Více

Kam jezdí formani AGENTURA OCHRANY PŘÍRODY A KRAJINY

Kam jezdí formani AGENTURA OCHRANY PŘÍRODY A KRAJINY Km jezdí formni S otv jsme vyšli, už potkáváme formn Šknderu. Jede s povozem plně nloženým dlouhými kmeny, který táhnou dv silní koně, o grošái. Zstvil u nás, prý jestli neheme svézt. Dnes jedu jenom do

Více

Přijímací řízení akademický rok 2014/2015 Bc. studium Kompletní znění testových otázek společenský přehled

Přijímací řízení akademický rok 2014/2015 Bc. studium Kompletní znění testových otázek společenský přehled Přijímí řízení kemiký rok 2014/2015 B. stuium Kompletní znění testovýh otázek společenský přehle Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď ) Opověď ) Správná opověď 1. 1 Smosttný československý stát vznikl:

Více

Í Ů Ř É ř á é ý á á á é ý š ář ý ý Í É Ý Á Ě Á Á Ě Ý Š ÁŘ Ý Ý Ú ř ú á š ář ý ý é á á Í á š á Ž á ý š á š á ů š ř ů á á Š ž š řá á š á š á é š é ý ř ů ů á á é š é á á á á š ář é á á ář é á ř Ú š á á á š

Více

E V R O P S K Á Ú M L U V A O K R A J I NĚ

E V R O P S K Á Ú M L U V A O K R A J I NĚ E V R O P S K Á Ú M L U V A O K R A J I NĚ Sdělení Ministerstv zhrničníh věí č. 13/2005 S.m.s. Ministerstvo zhrničníh věí sděluje, že dne 20. říjn 2000 yl ve Florenii přijt Evropská úmluv o krjině. Jménem

Více

Integrály definované za těchto předpokladů nazýváme vlastní integrály.

Integrály definované za těchto předpokladů nazýváme vlastní integrály. Mtemtik II.5. Nevlstní integrály.5. Nevlstní integrály Cíle V této kpitole poněkud rozšíříme definii Riemnnov určitého integrálu i n přípdy, kdy je integrční oor neohrničený (tj. (, >,

Více

Přijímací řízení akademický rok 2014/2015 Bc. studium Kompletní znění testových otázek matematika

Přijímací řízení akademický rok 2014/2015 Bc. studium Kompletní znění testových otázek matematika Přijímcí řízení kemický rok 0/0 Bc. stuium Kompletní znění testových otázek mtemtik Koš Znění otázky Opověď ) Opověď ) Opověď c) Opověď ) Správná opověď. Které číslo oplníte místo otzníku? 9 7?. Které

Více

Práce se seznamy. Operace na datových strukturách. Práce se seznamy del a insert. Práce se seznamy member. Seznam: rekurzivní datová struktura

Práce se seznamy. Operace na datových strukturách. Práce se seznamy del a insert. Práce se seznamy member. Seznam: rekurzivní datová struktura Aleš Horák E-mil: hles@fi.muni.z http://nlp.fi.muni.z/uui/ Seznm: rekurzivní tová struktur uspořáná posloupnost prvků (liovolnýh termů včetně seznmů) operátor./; prázný seznm [].(Hlv,Tělo), lterntivně

Více

Á Ú š ě ý ň šť ž ě Ž ý ě ě ť ý š ě š Í Í ý Í ě ž ý ž š ý Í ý ý š ď š š ž š š š ě ý š ě š š Í š ň ď š ě ě Í š ě Í ď š ě ý ž š ě ý ý ý ě ů ů ů ý ě ů ž ý ě ě ý ů ý ů ý ý Í š š ě ů š ě ě š ě Ú š ě ýš ě ě ý

Více

ŘEŠENÍ SOUTĚŽNÍ ÚLOHY JAKO PROSTŘEDEK ROZVOJE OSOBNOSTI ŽÁKA S NADÁNÍM PRO MATEMATIKU. Vladimír VANĚK- Bohumil NOVÁK

ŘEŠENÍ SOUTĚŽNÍ ÚLOHY JAKO PROSTŘEDEK ROZVOJE OSOBNOSTI ŽÁKA S NADÁNÍM PRO MATEMATIKU. Vladimír VANĚK- Bohumil NOVÁK The Mthemtis Edution into the 1 st Century Projet Proeedings of the Interntionl Conferene The Deidle nd the Undeidle in Mthemtis Edution Brno, Czeh Repuli, Septemer 3 ŘEŠENÍ SOUTĚŽNÍ ÚLOHY JAKO PROSTŘEDEK

Více

Kritéria a způsoby hodnocení u autorizované zkoušky. Název odborné způsobilosti. Navázání kontaktu s klientem. Kritéria hodnocení.

Kritéria a způsoby hodnocení u autorizované zkoušky. Název odborné způsobilosti. Navázání kontaktu s klientem. Kritéria hodnocení. Kritéri způsoy hononí u utorizovné zkoušky Názv oorné způsoilosti Nvázání kontktu s klintm Způso Popst přvést komuniki s klintm (komunik po tlfonu, ojnání klint, rozhovor příprv n msáž) Ústní Popst spifik

Více

Konstrukce na základě výpočtu III

Konstrukce na základě výpočtu III 3.3.3 Konstruk n záklě výpočtu III Přpokly: 0303 Př. : J án oélník o strnáh,. Sstroj čtvr o stjném oshu. Řšní přhozíh příklů vyházlo z vzorů popíšm si zání vzorm. Osh oélníku: S =, osh čtvr S = hlám élku

Více

litinové dešťové svody

litinové dešťové svody litinové ešťové svoy PAM-TYP R PAM-TYP R ANTIK PAM-SME PAM Estetik U letil mteriál trie itin PAM je tenikou referení Trouy rezienční řy typ R Kompletní ník pro jkákoliv uspořáání. 3 typy kruové, kruové

Více

Sada 1 Matematika. 04. Množiny Vennovy diagramy - slovní úlohy

Sada 1 Matematika. 04. Množiny Vennovy diagramy - slovní úlohy S třední škol stvení Jihlv Sd 1 Mtemtik 04. Množiny Vennovy digrmy - slovní úlohy Digitální učení mteriál projektu: SŠS Jihlv šlony registrční číslo projektu:cz.1.09/1.5.00/34.0284 Šlon: III/2 - inove

Více

ú Š ň ú ú ů ž Č ů ó Ý ů š ú ú ů ů Ů ů ú Ů ů ť ž ú ú ú Ů ž ú ž ú Ů Ř ž ů ú ů Ý Ě ú ů ň ž Ř ň Č š ž Ř Č Š ž ž ň ž Š ž š ů š Ý ž ž ž š ž Š š š š ú ž š š ň ůš úš ž š ů ž Ý š ň š ž ž š š ů š ú š Č ů ů š ž ů

Více

Odpověď. spolupracujících spotřebitelů

Odpověď. spolupracujících spotřebitelů Přijímí řízení kemiký rok 2012/2013 Kompletní znění testovýh otázek mikroekonomie 4 Koš Znění otázky Opověď Opověď Opověď Opověď Správná ) ) ) ) opověď 1. 1 Poku y hypotetiky n okonle konkurenčním trhu

Více

150 mm 150 mm. 150 mm

150 mm 150 mm. 150 mm Stručný návo k osluze Zčínáme HL-3140CW / HL-3150CDN HL-3150CDW / HL-3170CDW Nejprve si prosím přečtěte Příručk ezpečnosti výroku. Násleně můžete njít informe o nstvení instli v tomto Stručném návou k

Více

Střední škola obchodu, řemesel, služeb a Základní škola, Ústí nad Labem, příspěvková organizace Vzdělávací středisko Trmice

Střední škola obchodu, řemesel, služeb a Základní škola, Ústí nad Labem, příspěvková organizace Vzdělávací středisko Trmice Střední škol ohodu, řemesel, služe Zákldní škol, Ústí nd Lem, příspěvková orgnize Vzděláví středisko Trmie MATURITNÍ TÉMATA Předmět: Mtemtik Oor vzdělání: Ekonomik podnikání Školní rok: 0/06 Tříd: EKP

Více

1.3.8 Množiny - shrnutí

1.3.8 Množiny - shrnutí 1.3.8 Množiny - shrnutí Předpokldy: 010307 Pedgogická poznámk: Kpitol o množinách spolu s následujícími dvěm kpitolmi (výroky dělitelnost) slouží k nácviku učení. Součástí učení je tké příprv n písemky

Více