4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

Transkript

1 4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Obsahem vyučovacího předmětu Přírodověda je naplňování očekáváných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávaní a související s očekávanými výstupy průřezových témat. Oblast Člověk a jeho svět Přírodověda je koncipována jen pro 1. stupeń a vymezuje vzdělávací oblast týkající se člověka, společnosti, přírody, kultury a dalších oblastí. Směřuje k dovednostem pro praktický život. Integrovaný obsah spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v předmětu Přírodověda rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním věku. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Tématické okruhy: Lidé kolem nás - základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas - orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne - současnost a minulost v našem životě Rozmanitost přírody - Země jako planeta sluneční soustavy - rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky, měření vlastnost látek - rovnováha v přírodě, přírodní společenstva, rozmanitost podmínek života na Zemi 304

2 - vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce, soustavy lidského těla - péče o zdraví, první pomoc - odpovědnost člověka za své zdraví - situace hromadného ohrožení Člověk a technika - jednoduché stroje - gravitační pole a magnetizmus - jednoduchý elektrický obvod - výroba skla, papíru a plastů Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět Přírodověda doplńuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti, což je nezbytné pro každodenní praxi žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Podmínkou úspěšného vzdělávání v Přírodovědě je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Vyučovací předmět Přirodověda je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty a připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a příroda a Člověk a společnost. Vzdělávací obsah má v osnovách ZŠ a ZŠ/LMP komplexní charakter. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací 305

3 rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijetých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznání a ovlivňování své jedinečnosti utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnosti mohl uspět poznávání postaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých Ke způsobům naplńování cílů předmětů patří také získávání poznatků ve všech dalších oborech vzdělávání. Předmět Přírodověda je spjat s předmětem Matematika a Vlastivěda, Český jazyk, cizí jazyky a Informatika, s Vv, Pč, Hv. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům bez rozdílů. Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky: - uplatńovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka - využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků 306

4 -uplatňovat diferenciaci a individualizaci vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky - zohlednit druh, stupeń a míru postižení nebo zvýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání - provádět potřebné změny a úpravy pracovního prostředí - podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky - spolupracovat s odborníky z jiných resortů Přírodověda má velký význam v rozvoji vědomostí, schopností, dovedností, návyků a utváření potřeb žáků se speciálními vzdělávacímí potřebami v rámci edukativního procesu ve výuce a celého integrativního začlenění v intaktní společnosti. V rámci předmětu Přírodověda je možné rozvíjet poznatky a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině, v předškolním vzdělávání a v předmětu Prvouka. Při osvojování poznatků a dovedností se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky, dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. 2. Časové a organizační vymezení předmětu Časové vymezení: Vyučovací předmět Člověk a jeho svět Přírodověda je vyučován ve 4. a 5. ročníku ZŠ a ZŠ/LMP s pevně stanovenou časovou dotací: ve 4. ročníku ZŠ 1 hodiny týdně v 5. ročníku ZŠ - 2 hodiny týdně ve 4. ročníku ZŠ/LMP 1 hodina týdně v 5. ročníku ZŠ/LMP 1 hodina týdně Organizační vymezení: ke způsobům naplńování cílů předmětu patří: Práce nejen na vyhrazeném místě ve třídách, ale také v areálu školy, okolí školy, v reálném prostředí přírody. Návštěvy a exkurze institucí a přírodních oblastí, turistické, poznávací vycházky. 307

5 Účast na prezentacích a soutěžích v regionálním i celostátním měřítku 3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků Kompetence k učení - žák používá vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu - získává informace o přírodě, pozoruje přírodu, zaznamenává a hodnotí výsledky svého pozorování Kompetence k řešení problémů - učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami - žák řeší zadané úkoly, správně se rozhoduje v různých situacích, vyhledává informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní - žák používá správnou terminologii - rozšiřuje si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovává pozorované skutečnosti a zachycuje je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - vyjadřuje své myšlenky, poznatky a dojmy, reaguje na myšlenky, názory a podněty jiných Kompetence sociální a personální - pracuje společně se spolužáky na zadaných úkolech - pracuje ve skupině, spolupracuje s druhými při řešení daného úkolu, respektuje 308

6 názory a zkušenosti druhých Kompetence občanské - buduje si ohleduplný vztah k přírodě - dodržuje pravidla slušného chování - poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - pozoruje, manipuluje a experimentuje - správným způsobem užívá pomůcky, vybavení, techniku - dodržuje obecná pravidla bezpečnosti - utváří si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržuje vymezená pravidla - zná zásady bezpečného chování v různém prostředí škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz a řídí se jimi - zná jednoduché stroje a jejich praktické použití páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod. - seznamuje se s principem a užitím parního stroje a spalovacího motoru, chápe jejich význam v technickém pokroku - má základní poznatky o využití el. energie, zná a dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými el. přístroji - zná zdroje el. energie 4. Průřezová témata v ročnících Ve vzdělávací oblast Člověk a jeho svět Přírodověda se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují tématické okruhy průřezových témat. 309

7 1. Osobnostní a sociální výchova - OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí. OSV má každodenní využití v běžném životě. Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Vztah OSV ke vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět Přírodověda je založen zejména na zdokonalování dovedností, týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých životních situacích, vztazích k lidem, světu a přírodě. Lze jej naplňovat prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. 2. Multikulturní výchova - MkV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Dotýká se mezilidských vztahů a zejména vzájemné tolerance mezi příslušníky různých národů a etnických skupin. 3. Environmentální výchova - EV - ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Propojení tématu se vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět Přírodověda poskytuje ucelený pohled na okolní prostředí. Učí se pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí, utváří si vztah k životnímu prostředí, využívá přímých kontaktů s okolním prostředím a propojuje rozvíjení myšlení s výrazným ovlivńováním emocionální stránky osobnosti jedince. 4.Mediální výchova - MV - receptivní činnosti vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu. MV má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti, nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Propojení se vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět Přírodověda je zejména na úrovni získávání informací o vlivu médií na každodenní život jednotlivce. 310

8 Učební osnovy ZŠ Předmět: Přírodověda Ročník: 4. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: - charakterizuje některá společenstva Rozmanitost přírody Čj EV- ekosystémy - les, louka, voda, u lidských obydlí - houby, živočichové ( průběh a způsob ži- - les, pole, vodní zdroje vota, výživa, stavba těla) - základní podmínky života - pojmenovává běžně se vyskytující živoči- - životní podmínky voda,půda chy v jednotlivých společenstvech ochrana přírody, ohleduplné chování v pří- - ochrana biologických druhů - popisuje stavbu jejich těla rodě (živelné pohromy, ekolog. katastrofy) - zná jejich způsob života - pojmenovává běžně se vyskytující - lidské aktivity a problémy životního prostř. rostliny a houby v jednotlivých společen- Vl stvech - vztah člověka k prostředí a zdraví - umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých Pč společenstev OSV - rozvoj schopnosti poznávání - seznamuje se se základními pravidly Místo, kde žijeme ochrany před povodněmi - okolní krajina- rozšíření rostlinstva a živo- Hv,Vv - vysvětluje, co jsou rostlinná patra čichů, přírodní zajímavosti v okolí domu - ví, jak se má v lese chovat Prvouka- opak. MkV - kulturní diference, lidské vztahy - zná běžné zemědělské plodiny, jejich telefonování význam a použití - zná běžné druhy zeleniny a ovoce - má základní informace o postavení Země - Vesmír a Země ( sluneční soustava,den ve vesmíru, uvědomuje si podmínky života na Zemi a noc, roční období) - ví,jaký je rozdíl mezi planetou a hvězdou Lidé a čas vysvětluje význam Slunce pro život na Ze- - orientace v čase, kalendáře, režim dne, mi, vysvětluje střídání dne a noci a roč. roční období období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru, seznamuje se s působením magnetic. a gravitační síly 311

9 Předmět: Přírodověda Ročník: 4. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: - zná stavbu lidského těla, ví, co je kostra Člověk a jeho zdraví - učí se pojmenovatjejí hlavní části - lidské tělo ( základní stavba a funkce) - péče o zdraví, zdravá výživa ( první - ví, co je svalstvo, vysvětluje jeho význam pomoc) pomoc ) - pojmenovává vnitřní orgány - zná zásady první pomoci ( zlomeniny, zástava dýchání apod.) - zná telefonní čísla tísňového volání (pro přivolání první pomoci, hasičů, policie) - řídí se zásadami péče o zdraví, - uvědomuje si význam sportování, správné výživy - ví, co je terorismus a anonymní oznámení - situace hromadného ohrožení - ví, co je evakuace obyvatel a evakuační osobní bezpečí, bezpečné zacházení zavazadlo s elektr. Zařízeními - pojmenovává běžně užívané elektrické spotřebiče, zná zásady manipulace s nimi - zná zásady poskytnutí první pomoci - péče o zdraví -první pomoc při zasažení při zasažení elektrickým proudem elektr. proudem 312

10 Předmět: Přírodověda Ročník: 5. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: Rozmanitost přírody - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé Látky a jejich vlastnosti - třídění látek, M - jednoduché vý- MV - receptivní činnosti - vnímání autora a neživé přírody, princip rovnováhy přírody změny látek a skupenství, vlastnosti, po- počty, převody jed- mediálních sdělení, fungování a vliv médií a nachází souvislosti mezi konečným rovnávání látek a měření veličin s praktic- notek ve společnosti vzhledem přírody a činností člověka kým užíváním základních jednotek - produktivní činnosti - tvorba mediálního Žák: Voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy sdělení, práce v realizačním týmu - vysvětlí na základě elementárních poz- vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složenatků o Zemi jako součásti vesmíru sou- ní, proudění vzduchu, význam pro život vislost s rozdělením času a střídáním Nerosty a horniny, půda - některé hospo- Pč - tvorba maket, ročních období dářsky významné horniny a nerosty, zvětrá- tvorba reliéfních Žák: vání, vznik půdy a její význam obrazů - zkoumá základní společenstva ve vybra- Vesmír a Země - sluneční soustava, den Vl - provázanost učiných lokalitách regionů, zdůvodní pod- a noc, roční období va statné vzájemné vztahy mezi organismy Rostliny, houby, živočichové - znaky žia nachází shody a rozdíly v přizpůsobení vota, životní potřeby a projevy, průběh a způ- Hv - zpěv písní s příorganismů prostředí sob života, výživa, stavba těla u některých rodní tematikou Žák: nejznámějších druhů, význam v přírodě a IT - práce s progra- - porovnává na základě pozorování základ- pro člověka my na PC, internet ní projevy života na konkrétních organis- Životní podmínky - rozmanitost podmínek EV - ekosystémy, základní podmínky živomech, prakticky třídí organismy do zná- života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, ta, lidské aktivity a problémy životního promých skupin, využívá k tomu i jednodu- půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; pod- středí, vztah člověka k prostředí ché klíče a atlasy nebí a počasí Žák: Rovnováha v přírodě - význam, vzájemné Vv - malba, kresba - zhodnotí některé konkrétní činnosti člově- vztahy mezi organismy, základní spole- přírody ka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mo- čenstva hou prostředí i zdraví člověka podporovat Ohleduplné chování k přírodě a ochra- ČJ - práce s literanebo poškozovat na přírody - odpovědnost lidí, ochrana a turou a literárními Žák: tvorba životního prostředí, ochrana rostlin zdroji, vypravování, - založí jednoduchý pokus, naplánuje a a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohro- referát zdůvodní pokus, naplánuje a zdůvodní my a ekologické katastrofy postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusů 313

11 Předmět: Přírodověda - list 2 Ročník: 5. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: Člověka jeho zdraví TV - pohybové akti- OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopnos- - využívá poznatků o lidském těle k vysvět- Lidské tělo - životní potřeby a projevy, zá- vity, ochrana zdraví, tí poznávání, sebepoznání a sebepojetí, lení základních funkcí jednotlivých orgá- kladní stavba a funkce, pohlavní rozdíly me- nemoc, první pomoc - sociální rozvoj - poznávání lidí, mezinových soustav a podpoře vlastního zdra- zi mužem a ženou, základy lidské repro- lidské vztahy, komunikace vého způsobu života dukce, vývoj jedince Žák: Partnerství, rodičovství, základy sexuá- ČJ - využití lit. zdro- MkV - kulturní diference, lidské vztahy, etni- - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života lní výchovy - rodina a partnerství, biologic- jů, názory cký původ, multikulturalita a orientuje se ve vývoji dítěte před a po ké a psychické změny v dospívání, etická jeho narození stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přeno- Žák: su) - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, Péče o zdraví, zdravá výživa - denní re- MV - receptivní činnosti - vnímání autora zábavu a odpočinek podle vlastních po- žim, pitný režim, pohybový režim, zdravá mediálních sdělení, fungování a vliv médií třeb s ohledem na oprávněné nároky ji- strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, ve společnosti ných osob první pomoc, úrazová zábrana; osobní, - produktivní činnosti - tvorba mediálního Žák: intimní a duševní hygiena - stres a jeho ri- sdělení, práce v realizačním týmu - uplatňuje účelné způsoby chování v situ- zika; reklamní vlivy acích ohrožujících zdraví a v modelových Návykové látky a zdraví - odmítání návy- VV - malba inforsituacích simulujících mimořádné udá- kových látek, hrací automaty a počítače mačních plakátů losti Osobní bezpečí - bezpečné chování v ri- Žák: zikovém prostředí, bezpečné chování v sil- - předvádí v modelových situacích osvoje- ničním provozu v roli chodce a cyklisty, kriné jednoduché způsoby odmítání návy- zové situace (šikana, týrání, sexuální zneukových látek žívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v Žák: médiích, služby odborné pomoci - uplatňuje základní dovednosti a návyky Situace hromadného ohrožení související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Žák: - ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc Žák: uplatňuje ohleduplné chování k druhému 314

12 Předmět: Přírodověda - list 3 Ročník: 5. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku 315

13 Učební osnovy ZŠ LMP Předmět: Přírodověda Očekávané výstupy - kompetence Ročník: 4. LMP Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák by měl: - popisovat a porovnávat viditelné proměny Rozmanitost přírody Vv EV - ekosystémy v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - příroda v ročních obdobích - znaky roč. - poznávat nejběžnější druhy domácích období a volně žijících zvířat - chování živočichů, péče o zvířata, ptáky Pč OSV - rozvoj schopností poznávání - pojmenovávat základní druhy ovoce a ze- - sezonní práce na zahradě a na poli leniny - poznávat rozdíly mezi dřevinami a bylinami bylinami - uplatňovat základní zásady chování v přírodě - poznávat propojenost živé a neživé příro- - příroda živá a neživá Ma dy - ochrana přírody - zvládat péči o pokojové rostliny a drobná domácí zvířata - osvojovat si hygienické návyky, zvládat Člověk a jeho zdraví Tv sebeobsluhu ( vycházíme z dg. žáka) - lidské tělo - části lidského těla, hlavní - pojmenovat hlavní části lidského těla orgány a orgánové soustavy a jejich funkce - učí se popisovat orgánové soustavy rozdíly mezi mužem a ženou - zvládat ošetření drobných poranění - seznamovat se s poskytnutím první po- pitný režim moci a dokázat přivolat lékařskou pomoc - uplatńovat základní dovednosti a návyky - péče o zdraví, zdravá výživa, zdravá strava, Prvouka - opakování - předcházení úrazům, první pomoc, důlesouvisející s preventivní ochranou zdraví žitá telefonní čísla telefonování a zdravého životního stylu MV - fungování a vliv médií ve společnosti 316

14 Předmět: Přírodověda Ročník: 5. LMP Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák by měl: Rozmanitost přírody -vysvětlit na základě elementárních Pohyby Země M - jednoduché vý- MV - receptivní činnosti poznatků o Zemi jako součásti vesmíru počty, převody jed- - fungování a vliv médií souvislost se střídáním dne a noci, Látky a jejich vlastnosti základní notek ve společnosti střídáním ročních období rozdělení a jejich vlastnosti, porovnávání - produktivní činnosti - tvorba mediálního -být schopen porovnat látky a jejich látek sdělení vlastnosti Voda a vzduch výskyt, vlastnosti a význam, -popsat roli vody a vzduchu pro organizmy oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků; Pč - tvorba maket, -vědět, jak se sám může podílet na ochraně vlastnosti, složení, význam a proudění tvorba reliéfních Ovzduší a vody vzduchu, ochrana ovzduší obrazů Vl - provázanost učiva Půda působení přírodních vlivů -popsat význam půdy význam půdy Hv - zpěv písní s přírodní tematikou IT - práce s progra- Rostliny, houby, živočichové my na PC, internet Projevy, průběh a způsob života, životní EV - ekosystémy, základní podmínky živo- -uvést zástupce živočišné a rostlinné říše podmínky, výživa, stavba těla u vybraných ta, lidské aktivity a problémy životního provyskytující se v nejbližším okolí a popsat druhů, chráněné a ohrožené druhy, význam středí, vztah člověka k prostředí jejich základní životní podmínky v přírodě a pro člověka Vv - malba, kresba přírody Ochrana přírody chování v přírodě, péče -uplatňovat zásady ochrany přírody a o životní prostředí, třídění odpadů a jejich ČJ - práce s litera- Životního prostředí likvidace, živelné pohromy a ekologické turou a literárními -popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu katastrofy zdroji, vypravování, prostředí pomáhají a které ho poškozují referát -provést jednoduchý pokus podle návodu 317

15 Předmět: Přírodověda - list 2 Ročník: 5. LMP Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák by měl: Člověk a jeho zdraví TV - pohybové akti- OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopnos- -pojmenovat a popsat orgánové soustavy Lidské tělo hlavní orgány, orgánové vity, ochrana zdraví, tí poznávání, sebepoznání a sebepojetí, -rozlišit jednotlivé etapy lidského života soustavy a jejich funkce nemoc, první pomoc - sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace Péče o zdraví, zdravá výživa -uplatňovat základní dovednosti a denní režim, zdravá strava, význam ČJ - využití lit. zdro- MkV - kulturní rozdíly, lidské vztahy, etninávyky související s preventivní ochranou aktivního pohybu, osobní a intimní jů, názory cký původ, multikulturalita zdraví a zdravého životního stylu hygiena, běžné nemoci a prevence, -poradit nebo poskytnout první pomoc při chování v době nemoci, základní péče drobných úrazech a přivolat lékařskou o nemocného, drobné úrazy a poranění, pomoc předcházení úrazům, první pomoc MV - receptivní činnosti - fungování a vliv médií ve společnosti Návykové látky a zdraví nejčastější - produktivní činnosti - tvorba mediálního -mít osvojené způsoby odmítání druhy návykových látek a jejich odmítání, sdělení návykových látek nebezpečí gamblerství (chorobné hráčství) -vědět jaké negativní důsledky mají VV - malba infornávykové látky na lidský organizmus mačních plakátů Osobní bezpečí bezpečné chování -uplatňovat základní pravidla silničního v silničním provozu, krizové situace a formy provozu pro cyklisty násilí, agresivita, obrana proti agresivním -vědět, na koho se obrátit v případě jedincům, služby odborné pomoci ohrožení agresivním jedincem -reagovat přiměřeně na pokyny dospělých Ochrana člověka za mimořádných při mimořádných událostech událostí 318

16 319