Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Základní lidská práva Časový rozsah lekce 2 navazující vyučovací hodiny (každá jiný den) Věková skupina (ročník) 8. až 9. ročník Vzdělávací obor (dle RVP) Výchova k občanství Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP) (Žák) přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod. Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) 1. Žák vlastními slovy vysvětlí, jak rozumí pojmu základní lidská práva. 2. Žák vlastními slovy vysvětlí pojem participační právo uváděný v Úmluvě o právech dítěte. 3. Žák vyjmenuje nejméně dvě základní lidská práva uvedená ve Všeobecné deklaraci lidských práv a nejméně dvě práva jmenovaná v Úmluvě o právech dítěte. Tématický okruh OSV Hodnoty, postoje, praktická etika Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). 1. Žák si procvičí dovednost veřejně před spolužáky projevovat své postoje k eticky náročným (sporným) otázkám. 2. Žák si zformuluje, jak je možno projevovat respekt k názorům spolužáků. Procvičí si dovednost respektovat ty postoje svých spolužáků, které on sám nesdílí.
Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu 1. Oznámení tématu a cílů vyučování včetně témat a cílů OSV. 2. Zcitlivění na téma zajímavé otázky a provokující informace o lidských právech - přednese učitel. 3. Stručný úvodní výklad učitele vztahující se výhradně k otázkám použitým ve Zcitlivění (např. co je to participační právo dětí, kdy bylo zformulováno...). 4. Multisocio nediskusní verze. Učitel postupně klade eticky náročné otázky. Žáci se musí rozhodovat, zda postojem svého těla odpoví ano nebo ne. 5. Reflexe k OSV cíli 1. 6. Domácí úkol širší verze znalostního testu. 7. Opakování z minulé hodiny kontrola domácího úkolu 8. Naočkování: (první část reflexe k OSV cíli 2): Jak konkrétně se v chování lidí projevuje dovednost respektovat odlišné názory? 9. Multisocio 2 diskusní verze ke dvěma až třem otázkám, které v nediskusní verzi této hry (Multisocio 1) vyvolaly nejrozpornější odpovědi. 10. Reflexe k OSV cíli 2 druhá část. 11. Evaluační dotazník k OSV cílům. Přílohy v elektronické podobě Všeobecná deklarace lidských práv kompletní text Úmluva o právech dítěte kompletní text Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše 1. Jaké to pro vás bylo - otevřeně sdělovat své rozdílné názory v této skupině? Co vám vyhovovalo? Co ne? 2. (Před hrou Multisocio 2): Jak se konkrétně může projevovat dovednost respektovat názory spolužáků ve skupině? Popište konkrétní chování, ze kterého byste sami cítili, že někdo respektujeme vaše názory. (Po hře Multisocio 2) Jak se vám dařilo respektovat se navzájem během diskuse? Co jste viděli u svých spolužáků? Co konkrétně jste dělali vy sami? Jaké chování byste chtěli, aby se stalo pravidlem ve vaší třídě? Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace). A/ Písemný přepis z tabule odpovědi žáků na otázku: Jak se konkrétně projevuje dovednost respektovat názory druhých lidí ve skupině? Popište konkrétní chování.
B/ Závěrečné evaluační dotazníky odpovědi žáků na otázky Jak se vám dařilo respektovat se navzájem během diskuse? Co jste viděli u svých spolužáků? Co konkrétně jste dělali vy sami? C/ Učitelovy záznamy výroků žáků (které se týkají OSV cílů). D/ Písemná reflexe učitele vzhledem k plánovaným cílům OSV (případně vzhledem k dalším cílům OSV, které přinesla skupina žáků.) Autor lekce, škola Vladimír Srb, Projekt Odyssea Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: Zadání znalostního testu (domácí úkol) pro všechny žáky Evaluační dotazník k OSV cílům pro všechny žáky Doporučená literatura a další informační zdroje: Společný svět. Příručka globálního rozvojového vzdělávání. Vydal Člověk v tísni, Praha 2004, (str. 182 až 189) www.varianty.cz (Člověk v tísni metodické materiály pro výuku interkulturního vzdělávání) http://sppd.cesky-dialog.net/ (Společnost pro práva dítěte) Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit: První vyučovací hodina Zahájení, oznámení tématu a cílů vyučování včetně cílů OSV (5 minut) Dnes se budeme zabývat tématem, kterému mnoho lidí zasvětilo celý svůj život. Tématem, o kterém se stále vedou velké spory a o které se musí i v současné době často bojovat. Učitel napíše na tabuli téma: Základní lidská práva Během vyučování si budeme moci procvičit jednu důležitou dovednost, bez které základní lidská práva vůbec nemohou fungovat: Učitel napíše na tabuli téma: Dovednost respektovat názory druhých lidí
Rád bych vás hned na začátku požádal, abyste si všímali, jak se nám dnes bude dařit vyjadřovat vlastní názory a respektovat odlišné názory ostatních. Já sám / sama si budu občas dělat poznámky o tom, jak si s tím poradíme. Během vyučování si několikrát uděláme čas, abychom se společně zamysleli nad tím, jak se nám to daří nebo jak se v tom můžeme zlepšit. Zcitlivění (5 minut) Učitel začne klást třídě otázky a vyzve žáky, aby odhadovali správné odpovědi. Učitel odpověď po chvíli vždy oznámí. Učitel některé informace zapisuje na tabuli zapisuje pouze ty informace, které hodlá zařadit do znalostního testu (test bude nejdříve zadán jako domácí úkol a později též jako součást souhrnného čtvtletního opakovacího testu žáci jsou o tom předem informováni). Otázky: 1. Mají podle vás lidé na území České republiky právo na bezplatnou základní školní docházku? Od kdy? (odpověď: uzákoněno Marií Terezií 1774) 2. Mají české ženy právo volit? Od jakého roku? (1919) A ženy ve Švýcarsku? (1971!). 3. Od kdy mají lidé v České republice právo svobodně cestovat do zahraničí (znovu až od 1990). 4. Od kdy mají lidé v České republice právo uzavírat registrované partnerství (nemají zákon se v současné době projednává (březen 2006). 5. Kdy bylo oficiálně uzákoněno, že všechny děti na světě mají právo svobodně vyjadřovat své názory a spolurozhodovat o věcech, které ovlivňují jejich život (1989 Úmluva o právech dítěte) jedná se tzv. participační právo participovat = účastnit se, podílet se, spolurozhodovat. Stručný úvodní výklad učitele (5 minut) Participační právo dětí = právo dětí svobodně vyjádřit své názory a spolurozhodovat v záležitostech, které se jich týkají (například možnost vyjadřovat se ke školnímu řádu, možnost rozhodnout, se kterým rodičem budu žít po rozvodu apod.). Participovat = účastnit se, mít na něčem podíl (z latinského slova participare). Toto právo bylo přijato Valným shromážděním OSN v listopadu 1989. Multisocio nediskusní verze (20 minut) Pojďme si nyní vyzkoušet participační právo právo svobodně vyjadřovat své názory a spolurozhodovat o věcech, které se nás týkají. Každý z vás se bude moci v následující aktivitě vyjádřit k několika otázkám, které se týkají lidských práv, ale na které mohou mít lidé odlišné názory. Budu postupně číst otázky, které občas řeší poslanci, když rozhodují o přijetí nebo nepřijetí zákonů. Představte si, že jste v roli poslanců, ale že můžete hlasovat pouze ano nebo ne. A to i přesto, že váš názor nebude jednoznačný jedná se o takzvanou metodu nucené volby. Odpověď ano můžete dát najevo tím, že se postavíte. Odpověď ne tím, že zůstanete sedět.
Pokud by pro vás přece jen bylo nesnesitelné rozhodnout se, položte obě ruce na stůl znamenalo by to, že se na danou otázku vzdáváte hry a můžete se zapojit na další otázku. Po každé otázce mohou tři z vás stručně vysvětlit, proč se rozhodli pro danou odpověď ano / ne. Zájemci se po každé otázce mohou přihlásit. Na své vysvětlení budou mít nejvýše 30 vteřin pokud je přetáhnete, mohu vás přerušit zvednutím své ruky. Účelem této verze hry není diskutovat ale argumentovat a respektovat argumenty druhých lidí. Otázky (učitel vybírá pouze některé aby se vešel do časového limitu a měl nejméně 10 minut na reflexi): 1. Měla by podle vás Česká republika financovat cizincům - žadatelům o azyl - základní lékařskou péči? 2. Měla by podle vás Česká republika (stejně jako Francie) přijmout zákon, který by žákům zakazoval nosit do školy výraznější symboly svého náboženství (např. šátek na hlavě u muslimských dívek nebo větší křížek na krku u křesťanů apod.)? 3. Myslíte si, že tělesný trest může mít na dítě i dobrý výchovný vliv? 4. Má mít podle vás policie právo výjimečně používat některé formy mučení, aby získala informace důležité pro vysvobození nevinných zajatců nebo rukojmí? 5. Měl by podle vás být průměrný plat žen stejně vysoký jako průměrný plat mužů? 6. Měl by se za mimořádně kruté zločiny udělovat trest smrti? 7. Měli by podle vás homosexuální páry mít právo na adopci dětí? 8. Patří podle vás uveřejňování karikatur politických nebo náboženských vůdců v tisku ke svobodě projevu a slova? 9. Měly by podle vás děti mít právo ovlivňovat zákony, které se jich týkají například určování hranice trestní odpovědnosti? Reflexe k OSV cíli 1 (10 minut) A/ přípravné otázky Jaké to pro vás bylo hrát tuto hru (pocity, dojmy)? U které otázky pro vás bylo nejtěžší se rozhodnout? B/ vlastní reflexe Jaké to pro vás bylo - otevřeně sdělovat své rozdílné názory v této skupině? Co vám vyhovovalo? Co ne? Domácí úkol širší verze znalostního testu 1. Jak se jmenuje právní dokument, kde jsou uvedena základní práva všech dětí uzákoněná v Organizaci spojených národů: 2. Kdy byl tento dokument odsouhlasen v OSN (rok): 3. Co znamená slovo participovat jak bys to řekl česky jedním nebo dvěma slovy: 4. Jak rozumíš pojmu participační právo dětí : 5. Od kdy smějí volit ženy na území České republiky: 6. Od kdy smějí volit ženy ve Švýcarsku:
7. Během hry Multisocio byly položeny otázky, které se týkaly základních lidských práv. Vyjmenuj alespoň 5 základních lidských práv: Druhá vyučovací hodina Zahájení - kontrola domácího úkolu (5 minut) Učitel se žáky stručně projde otázky a správné odpovědi domácího úkolu a znovu upozorní na to, že tyto otázky budou zařazeny do znalostního čtvrtletního testu (může sdělit i termín). Naočkování OSV: (první část reflexe k OSV cíli 2) (10 minut) I v dnešní hodině si budeme procvičovat, jak dovedeme respektovat odlišné názory druhých lidí (spolužáků). Než se pustíme do diskuse, ve které budeme sdílet své názory, chtěl bych vás poprosit o jednu důležitou věc. Pojďme se nyní chvíli zamyslet nad tím, jak to udělat, aby tu každý z nás cítil, že může projevit vlastní názor. A že názor každého bude respektován. Otázka tedy zní: Jak konkrétně se v chování lidí projevuje dovednost respektovat odlišné názory? Učitel zapíše otázku na tabuli a vyzve žáky, aby sdělovali své nápady. Vede žáky k tomu, aby popisovali konkrétní chování, které si mohou představit a nikoli pouze obecná přání (Když například slyší: Měli bychom si naslouchat tak se s tím nespokojí a vede ke konkrétnějšímu popisu chování: Např. otázkou: Jak konkrétně poznám, že mi někdo naslouchá? a zapisuje až odpovědi typu: Tím, že mluví jenom jeden člověk v jednu chvíli, Tím, že se díváme na toho, kdo mluví. Tím, že klademe otázky tomu, kdo mluví. Tím, že druhému řekneme, že jeho názor respektujeme, i přes to, že sami máme jiný názor. Apod. Multisocio 2 diskusní varianta (15 minut) Vzpomenete si, na které otázky hry Multisocio jste měli v minulé hodině nejodlišnější názory? Pojďme si nyní vybrat jednu až dvě otázky, které dnes budeme moci podrobněji prodiskutovat s ostatními a lépe si vysvětlit své názory. Učitel připomene otázky z minulé hodiny. Žáci si ve spolupráci s učitelem vyberou 1 až 2 otázky k diskusi. Učitel moderuje diskusi k 1 až 2 vybraným otázkám. Zajišťuje, aby dostal slovo každý, kdo se přihlásí (nikoli pouze 3 žáci jako v první verzi). Žáci opět mohou vyjadřovat své názory
nejdéle 30 vteřin. Nyní ale mohou také klást otázky svým spolužákům. Učitel si píše konkrétní projevy chování žáků (nejlépe přesné výroky žáků), které přispívají k otevřené diskusi (nebo které na ni mají rušivý vliv). Získané zápisky může učitel použít v reflexi. Reflexe k OSV cíli 2 druhá část (15 minut) A/ Přípravné otázky Jak jste spokojeni s průběhem diskuse? B/ Vlastní reflexe Jak se vám dařilo respektovat se navzájem během diskuse? Co jste viděli u svých spolužáků? Co konkrétně jste dělali vy sami? Jaké chování (projevy respektu) byste chtěli, aby se stalo pravidlem ve vaší třídě nastartování otázky a zápis nápadů na tabuli? Evaluační dotazník k OSV cílům domácí úkol Po slovní reflexi (před závěrem hodiny) Závěrečný úkol k tématu Dovednost respektovat názory druhých lidí Odpovězte si, prosím, ještě jednou v klidu na následující zadání. Vaše odpovědi si s sebou přineste na příští hodinu budeme o nich hovořit a společně vybereme ty návrhy, se kterými bude souhlasit většina třídy. Vybrané návrhy připíšeme do pravidel vaší třídy. Zadání: Vyber 1 až 2 nejdůležitější pravidla chování, která podle tebe nejvíce přispívají k respektování odlišných názorů, a která bys chtěl / a, aby fungovala u vás ve třídě jako pravidlo pro všechny. Můžeš vybrat i některá z pravidel, která jsme společně zapsali na tabuli. Pravidla, která jsi vybral/a: