INVENTÁŘ METAKOGNITIVNÍHO POVĚDOMÍ ŽÁKŮ ZÁKLADNÍ ŠKOLY (l Sprling, R. A., Howr, B. C., Millr, L. A., & Murphy, C., 00) Zjímá nás, o žái ěljí, kyž s učí. Přčti si náslujíí věty zkroužkuj honotu -, ktrá opovíá tomu, jk s hováš při prái v škol při příprvě omáíh úkolů. Opověz, prosím, o njupřímněji. = niky = máloky = něky = čsto = vžy. Kyž něčmu porozumím, uvěomím si to.. Kyž j to potř, okážu s přinutit k uční.. Snžím s učit tkovými způsoy, ktré s mi už osvěčily.. Vím, o o mě učitl očkává, ž s nučím.. Njlép s mi učí, kyž už o témtu něo vím.. Krslím si náčrtky shémt, pomáhjí mi pohopit to, o s učím.. Kyž jsm hotov() s příprvou o školy, zvžuji, jstli jsm s nučil() všhno, o jsm htěl(). 8. Kyž řším nějký úkol, přmýšlím n různými způsoy řšní zvolímprovt, tn njlpší. 9. jho Přtím, nž zčnu přmýšlím o tom, o k tomu potřuji. 0. Kyž s učím něo nového, ptám s sám/sm s, jk mi to j.. Důlžitým informím věnuji vlkou pozornost.. Lép s mi učí, kyž mě né tém oprvu zjímá.. Využívám své stuijní přnosti k vyvážní mýh slin.. Při plnění úkolů využívám různé strtgi uční.. Očs kontroluji čs, yh si yl() jist(), ž prái stihnu.. Něky používám strtgi uční, niž yh o nih přmýšll() Kyž okončím nějký úkol, ptám s sám/sm s, z jsm ho řšil() tím njjnoušším způsom.. 8. Nž s nějkým úkolm zčnu, rozmyslím si, o u tř uělt.
PŘEDCHÁZENÍ PROBLÉMŮM V CHOVÁNÍ ŽÁKŮ (l Vojtová, Fučík 0) Výroky žák ohonotí n škál o =ROZHODNĚ o =ROZHODNĚ. Škol j místo 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 08. 09. 0........ 8. 9. 0........ 8. 9. 0...... k s rá() učím. k učitlé nslouhjí tomu, o říkám k s ví poznávám k s učitlé při vyučování zjímjí o mé názory km skutčně rá() hoím k si mě osttní lié váží k vím, ž mohu osáhnout orýh výslků k s mohu orátit n učitl, kyž mám nějký prolém k s ítím osměl k vím, o po mně učitl požuj. k s těším n přstávku k mě učitlé nmjí rái k mám rá() většinu přmětů k jsm s nučil() rát osttní tkové, jí jsou k jsm čsto zvěvý(á) k jsou učitlé sprvliví v hononí žáků k mi stkávání s jinými limi pomáhá porozumět soě k mi učitl pomůž, kyž si nvím ry s úkolm k mám poit, ž jsm ůlžitý(á) k mě spolužái přiírjí k různým hrám k jsm šťstný(á) k mi učitlé ávjí známky, ktré si zsluhuji k mjí žái s postižním stjný rspkt jko osttní k zjišťuji, ž uční j i lgr k učitlé něktré žáky upřnostňují k vím o mnoh věh, ktré oř zvláám k mi učitlé nzzlívjí hyy, poku vií, ž s snžím k j o přstávkáh orá záv k ývám spokojn() s tím, o ělám k s učím rozumět spolužákům s jinými názory k mi učitlé pomáhjí k orým výslkům k si s spolužáky rái povíám k mi pomůž můj spolužák, kyž si nuu věět ry s úkolm k s toho honě nučím k ělám s kmráy mnoho zjímvého i mimo výuku rozhoně no spíš no spíš n rozhoně n
ŠKOLNÍ VÝKONOVÁ MOTIVACE ŽÁKŮ (l Hrl, Pvlková 0) Milí žái/žákyně, v náslujíím otzníku njt otázk vzthujííh s k různým možným postojům k uční klsifiki. Vším úkolm j oznčit tu možnost, ktrá s n Vás njví hoí. Prujt prosím poku možno ryhl, nj o jnotlivé přměty, jk s v nih ítít, nýrž o váš lkový, přvžujíí poit.. Ayh yl v škol úspěšný, o to stojím: mo ost. Při uční s mi ří soustřit: téměř vžy čsto. V škol s hlásím: vžy, ky j to možné čsto střně mo n vů n něky většinou n téměř niky něky máloky téměř niky jnom v jnom no vou přměth v žáném přmětu. Kyyh si mohl vyrt, htěl yh ýt známkován: v všh v většině jnom v přměth přmětů něktrýh přměth. Kyž zčnu nějkou školní úlohu, mám tnni ji okončit: téměř vžy čsto něky většinou n téměř niky. Školní úlohy, ktré ostávám, s snžím plnit o njlép: téměř vžy čsto něky téměř niky většinou n
. Kyž mám ýt zkoušný, tk mám strh: téměř vžy ost čsto něky máloky téměř niky 8. Mám-li ýt upřímný, tk s školy: honě ojím ost ojím trohu ojím mo nojím vů nojím 9. Kyž mám psát nějkou písmnou prái: mám téměř vžy huť njít o školy mám čsto huť njít o školy mám něky huť njít o školy mo mi to nví vů mi to nví 0. Kyž jsm zkoušný mo numím: mám vžy poit, ž yh s njrěji srl ošl mám čsto poit, ž yh s njrěji srl ošl mám něky tkový poit nmám většinou tkový poit nmívám tkový poit téměř niky. Kyž v škol píšm písmnou prái, počítám rěji s tím, ž ostnu horší známku: téměř vžy čsto něky máloky téměř niky. z školníh núspěhů mám ovu: téměř vžy čsto něky většinou n téměř niky
ŠKÁLA OHROŽENÍ ŠKOLNÍHO VÝKONU A RESILIENCE (ARRS) Zkroužkujt uálosti, poku s stly v loňském ro no jsou ktuální Opkování ročníku Propnutí z přmětu, uvné n vysvěční v ruhém pololtí Novzání většiny úkolů (školníh prí) Přstup o jiné tříy kvůli otížím s školní prí, s učitlm no s spolužáky Pomínčné vylouční z školy Změn školy Vylouční z školy Nshopnost uční no potíž s učním Závžné nmonění (fyziké či psyhiké), ktré ovlivnilo prái v škol Záškolátví no omítání hoit o školy Jiné výrzné potíž v škol: prosím upřsnět... Poku jst opověěli n ktroukoli z výš uvnýh otázk, vyjářt, prosím, pol uvné stupni svůj názor n náslujíí tvrzní: nprosto souhlsím - Novolím, y mě tkové potíž přmohly Myslím, ž s mi ří zvlát tnto typ otíží Novolím, y tnto typ otíží ovlivnil mé svěomí Vím si ry s tkovými nzry nprosto nsouhlsím