Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk Ročník 2. Časový rozsah výučby ŠKVP 8 hodín týţdenne, 248 vyučovacích hodín ročne Z toho Počet hodín ŠVP 6 Počet voliteľných hodín 2 1.CHARAKTERISTIKA PREDMETU Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretoţe vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje ţiakom moţnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelanie, ale aj úspešné uplatnenie na trhu práce. Jazyk musí ţiak dobre poznať, aby ho mohol dobre vyuţívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania,je pilierom vedomostí. Kaţdá zloţka jazyka vplýva na jazykový prejav ţiaka a odráţa sa v jeho myslení. Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať. Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na I. stupni základnej školy je naučiť ţiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie schopnosti a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretoţe spája jazykovú, slohovú zloţku, písanie, literárnu zloţku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok moţno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Povaţujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre ţiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide teda o nejaké spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne vyuţívajú v jednotlivých zloţkách predmetu. V minulosti, tým chápeme obdobie posledných desaťročí, sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na zvládnutie jazykovej zloţky predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka (syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená. Čítanie a literárna výchova umoţňuje ţiakovi orientovať sa v systéme literatúry, zoznamuje ho s faktom, ţe umelecká literatúra je jedným
zo spôsobov estetického zobrazenia sveta. Špecifickosť predmetu čítanie a literárna výchova spočíva v tom, ţe základným princípom osnovania učiva je tematicko ţánrové osnovanie. Témy a ţánre sa striedajú počas celého roka. Získané čitateľské zručnosti a návyky tvoria predpoklady pre ďalšie literárne vzdelávanie. Škola prostredníctvom čítania a literárnej výchovy spoluvytvára základ komunikačných schopností. Pomáha formovať kultúrne vzťahy človeka k ľuďom a svetu, pomáha vytvárať hodnotové postoje. Má pomáhať chápať hmotnú a duchovnú kultúru národa, formovať literárne vedomie, vytvárať osobnostný vzťah k literatúre, vzbudzovať etické a estetické cítenie. 2.CIELE PREDMETU Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 2.ročníku ZŠ je: Poloţenie základov komunikačných zručností ţiakov Osvojiť a zmechanizovať návyky správneho a estetického písania Zvládnuť základy pravopisnej a výslovnostnej normy Pestovať lásku a úctu k materinskému jazyku Viesť ţiakov od základnej gramotnosti k získavaniu čitateľských návykov a okrem orientácie na knihu aj k pozitívnemu prijímaniu kultúry Pochopiť umeleckú literatúru na primeranej úrovni ako nejednoznačný, otvorený pohľad na svet Cieľom jazykového vyučovania je rozvíjanie a preferovanie komunikačných schopností ţiakov, ktoré budú východiskom ich ďalšieho vzdelávania v slovenskom jazyku i v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Preferovať komunikatívno-záţitkový model, podnecovať aktivitu ţiakov, vytvárať u ţiakov hodnoty a postoje zamerané na príjem umeleckého textu čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia a hodnotenie, budovať sebadôveru ţiakov, viesť ich k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, k zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie, pozitívnemu vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie. Výsledkom činnosti na hodinách sú projekty, ich verejná prezentácia. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 2.ročníku ZŠ je predovšetkým: v gramatike: osvojiť si základy písanej reči /veľké a malé písmená, písané a tlačené písmená, samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, arabské číslice/ získať základné poznatky o zvukovej rovine jazyka a pravopise - hlásky, slabiky a slová, - delenie hlások: samohlásky /krátke a dlhé/, spoluhlásky /tvrdé a mäkké/, dvojhlásky - diakritické znamienka: dĺţeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky
v slohu pozdrav, oslovenie, tykanie vykanie, predstavenie seba, prosba. ţelanie, privítanie, rozlúčenie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, vyjadrenie súhlasu nesúhlasu, blahoţelanie ústne aj písomné, adresa, pohľadnica, súkromný list, tvora otázok, ţiadosť o informáciu, rozhovor, telefonický rozhovor, osnova, rozprávanie, ústny opis predmetu, ústny opis ilustrácie a obrázka, nápis, nadpis, SMS, e-mail v literárnej výchove osvojiť si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa viesť ţiakov k presnému mysleniu a jeho vyuţitiu v oblasti komunikácie /ústnej aj písomnej/ 3.OBSAH VZDELÁVANIA Obsah predmetu slovenský jazyk pre 2.ročník ZŠ zahŕňa rozsah učiva, ktorý sa má ţiakovi odovzdať, sprostredkovať ako záväzne, základné učivo z daného tematického celku, aby sa zabezpečila poţadovaná úroveň vzdelávania ţiaka v materinskom jazyku. Ak ţiaci zvládnu základné učivo, učiteľ má moţnosť diferencovať nároky na ţiakov v súlade s ich schopnosťami a záujmami. Predmet Slovenský jazyk a literatúra v 2. ročníku spája jazykové vyučovanie / jazykovú zloţku, slohovú výchovu, písanie, ktoré nie sú navzájom oddelené ale tvoria integrálnu súčasť/ a literárnu výchovu / čítanie a literárna výchova /.Ţiaci veku primeranou formou získavajú základné poznatky z písania, zo zvukovej stránky jazyka, z pravopisu a morfológie. Javy v slohovej výchove sa preberajú v súlade s jazykovými javmi a s vyuţitím textov v literatúre s dôrazom na rozvoj komunikačných zručností. Obsahom vyučovania literatúry je súbor umeleckých ukáţok a diel zo slovenskej a svetovej literatúry, ktorý zodpovedá ontogenetickým moţnostiam ţiakov čitateľov. Slovenský jazyk na I. stupni zahŕňa jazykovú zloţku, slohovú zloţku, čítanie a literárnu výchovu a písanie. Jazyková a slohová zloţka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť vyučovania materinského jazyka. Písanie je organicky spojené s jazykovou a slohovou zloţkou a s čítaním a literárnou výchovou. V rámci časovej dotácie sa uvádza týţdenný a ročný počet hodín. Učivo je osnované na základe vyčlenenia: a. poznatkov z písania b. jazykových javov z oblasti zvukovej stránky jazyka a pravopisu, lexikológie (vrátane slovotvorby), morfológie a syntaxe c. javov v slohovej výchove zameraných na komunikatívnosť d. poznatkov z čítania a literárnej výchovy
SLOHOVÁ VÝCHOV A Obsah 1. Reprodukcia prečítaného textu 2. Beseda o prečítanom texte 3. Rozprávanie 4. Slovná (verbálna) a neslovná (neverbálna) komunikácia Poţiadavky na vedomosti a zručnosti ţiakov 1. Reprodukuje prečítaní text 2. Beseduje / diskutuje o prečítanom texte 3. Voľne porozpráva príbeh na základe vlastných záţitkov, prečítaného alebo počutého príbehu Rozpráva príbeh pod ľa obrázka (série obrázkov) Tvorí nadpis k príbehu a k obrázkom 4. Nadviaţe kontakt, pozdraví, osloví, predstaví sa, poprosí, po ďakuje, ospravedlní sa a to s vyuţitím prostriedkov slovnej a neslovnej komunikácie (simulovanie situácie) Verejná prezentácie textu, verejný prejav 1) Pri ústnom prejave dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť. 2) Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálnych javov. 3) Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne). Motorické zručnosti 1) Samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodrţiavanie základných parametrov písma (písané alebo tlačené písmo). 2) Prečítať, podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať a prečítať arabské číslice v súvislosti s učivom v matematike. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.
2) V ysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické zručnosti 1) Uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať a postupne zatrieďovať. Tvorivé zručnosti 1) Tvoriť vlastný text. 2) Ústne prezentovať vlastný text. 3) Napísať krátky príbeh (vlastný záţitok alebo vymyslený príbeh). 4) Porozprávať príbeh na danú tému (pod ľa názvu, obrázkov atď.) s pouţitím priamej reči. 5) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. 6) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Informačné zručnosti 1) Pouţívať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. Komunikačné zručnosti 1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. 2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. 3) Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. PÍSANIE Ţiaci dostávajú veku primeranou formou základné poznatky z písania, zo zvukovej stránky jazyka a pravopisu, z lexikológie, morfológie, v minimálnej miere zo syntaxe. Učia sa reprodukova ť prečítané texty a na základe toho tvoriť prvé vlastné texty. ČÍTANIE A LITERÁRNA VÝCHOV A Z hľadiska obsahového zamerania sú osnovy koncipované podľa tematických celkov, v ktorých sú proporcionálne zastúpené lyrické, epické i dramatické druhy a ţánre, tematicky zamerané na príslušnú vekovú kategóriu so záberom na autorov a diela slovenskej a svetovej literatúry.
Obsahom vyučovania je súbor umeleckých ukáţok najmä z národnej literatúry. Výber ukáţok je zaloţený na dôslednom rešpektovaní kritéria veku, primeranosti textov i spôsobov narábania s nimi a súčasne na dôslednom rešpektovaní tých poznatkov, ktoré o literatúre pre deti a o detskom čitateľovi získala literárna veda, estetika, psychológia, etika a pedagogika. Obsah čítania 1. Nácvik správneho a plynulého čítania náročných viacslabičných slov. 2. Nácvik čítania slov so správnym slovným prízvukom. 3. Pokračovanie v nácviku správneho a pekného čítania s porozumením. 4. Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávanie textu. 5. Rozširovanie slovnej zásoby ţiakov. Obsah literatúry 1. Výcvik vo vnímaní literárneho umeleckého textu. 2. Práca s ilustráciami ukáţok z literatúry pre deti. 3. Nácvik reprodukcie textov. 4. Nácvik recitácie básní, nácvik dramatizácie. 5. Nácvik chápania vzťahov literatúry a ostatných druhov umenia. 6. Jednoduchý rozbor literárnych textov. 7. Práca s knihou, literárnymi slovníkmi. 8. Práca so spoločnou mimočítankovou literatúrou. 9. Nácvik orientácie v kniţnici. Na spoločné mimočítankové čítanie sa odporúča prečítať 2 3 knihy podľa výberu učiteľa. Prednesom 2-5 básní alebo kratších prozaických úryvkov majú ţiaci vyjadriť pochopenie obsahu a estetickej pôsobnosti textu.
Obsahový a výkonový štandard zo slovenského jazyka a literatúry v 2. ročníku ZŠ Tematický Obsahový Výkonový Prierezová celok štandard štandard téma GRAMATIKA Hláska a písmeno rozlišovanie hlásky a písmena - vie rozlíšiť hlásku a písmeno OSR rozlišovacie znamienka (dĺţeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky) - vie pouţívať rozlišovacie znamienka (dĺţeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky) - cvičenia zmyslového vnímania delenie hlások na samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky slabikotvorné r, ŕ, l, ĺ, samohláska ä písanie i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni slov písanie spoluhlások ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez neho pred e, i, ia, ie, iu písanie veľkých písmen v menách osôb, zvierat a v zemepisných názvoch - vie rozdeliť a vymenovať samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky - vie písať i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni slov - vie písať ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu. - vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov - rozvoj slovnej zásoby - cvičenie pamäti - kreativita (tvorenie viet) - spolupráca v skupine a v dvojiciach - vzťahy v rodine MUV - zvyky a tradície Slabika, slovo, veta analýza a syntéza slabík, slov a viet spájanie samohlások, a dvojhlások so spoluhláskami do slabiky - vie z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová a zo slov vety - vie tvoriť jedno a viacslabičné slová - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom ENV jedno a viacslabičné slová striedanie krátkych a dlhých slabík v slove - vie, ţe po dlhej slabike najčastejšie nasleduje krátka slabika - ochrana ţivotného prostredia
Veta rozdeľovanie slov na konci riadka spájanie slov do viet písanie veľkých písmen na začiatku vety interpunkčné znamienka na konci vety (bodka, otáznik, výkričník) druhy viet (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia) písanie a nácvik melódie opytovacích, oznamovacích, rozkazovacích, ţelacích a zvolacích viet - vie rozdeliť viacslabičné slovo na konci riadku na základe slabičného princípu - vie písať veľké písmená na začiatku vety - pozná interpunkčné znamienka, ktoré sa pouţívajú na konci vety - vie správne vysloviť, zapísať a rozlíšiť oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, ţelacie a zvolacie vety - energia a jej zdroje MDV - práca s detskými časopismi OZO - správne reagovanie v krízových situáciách RLK -rozvoj slovnej zásoby PÍSANIE Písmená a číslice malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy arabské číslice - vie písať správne tvary veľkej, malej, písanej a tlačenej abecedy - vie písať správne tvary arabských číslic OSR - cvičenia zmyslového vnímania Vety písanie jednoduchých viet - vie odpisovať, prepisovať jednoduché vety - vie písať vety podľa diktátu - vie správne napísať začiatok vety - vie pouţiť vhodné interpunkčné znamienko - rozvoj slovnej zásoby - kreativita (tvorenie viet) - cvičenia sebakontroly - relaxácia, psychohygiena Vlastné mená písanie vlastných mien osôb, zvierat a zemepisných názvov - vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov DOV - bezpečnosť pr cestovaní
ENV - vzťah k domácim zvieratám OZO - správne drţanie tela, poriadok pri práci SLOH Formy spoločenského kontaktu osvojenie základov spoločenského kontaktu (zdvorilosť v kaţdodennej komunikácii) pozdrav oslovenie tykanie / vykanie predstavenie sa privítanie rozlúčenie prosba / ţelanie - osvojuje si základy spoločenského styku (učí sa byť zdvorilý) - vie sa pozdraviť - vie osloviť iných - vie vhodne pouţiť tykanie / vykanie - vie sa predstaviť - vie privítať iných - vie sa rozlúčiť - vie poprosiť, poďakovať MUV - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr OSR - vzájomné spoluţitie - dramatizácia - cvičenie zmyslového vnímania, vzťahy v rodine poďakovanie ospravedlnenie - vie sa ospravedlniť - vie zablahoţelať - vyuţitie voľného času, vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi blahoţelanie (ústne a písomne) - vie vyjadriť svoje stanovisko súhlas / nesúhlas
vyjadrenie súhlasu / nesúhlasu - kultúra pri stolovaní Formy písomného kontaktu Formy rozhovoru osvojenie si základov písomného kontaktu adresa, adresa odosielateľa, pohľadnica, súkromný list moderná komunikácia (SMS, e-mail) tvorba otázok ţiadosť o informáciu - vie napísať adresu na list, pohľadnicu - vie sformulovať krátky list - vie napísať krátku SMS správu na mobilnom telefóne a e-mailovú správu na internete - vie správne sformulovať a klásť otázky - vie odpovedať na otázky OZO - hygiena tela - pohyb a pobyt v prírode MDV - vyuţitie internetu vo vyučovaní rozhovor - vie poţiadať o informáciu ENV zásady telefonovania (začiatok a koniec telefonického rozhovoru ) - vie sa na začiatku telefonického rozhovoru pozdraviť a predstaviť, viesť rozhovor a na záver sa pozdraviť - sme súčasťou prírody DOV Práca s textom (slohovým útvarom) ústne rozprávanie podľa osnovy tvorenie nadpisu - vie podľa osnovy vyrozprávať dej - vie podľa obsahu utvoriť nadpis - bezpečnosť pri cestovaní RLK ústny opis predmetu, ilustrácie, obrázka rozlíšenie nápisu a nadpisu - vie ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok - vie rozlíšiť nápis a nadpis -ústne tradície a prejavy vrátane jazyka tvorba nápisov - vie na určený výrobok, tému vymyslieť nápis LITERÁRNA VÝCHOVA Práca (kniha, noviny) s textom časopis, pojmy - autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, kniţnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej - pozná pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, kniţnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej OSR - dramatizácia rozprávky,
rozdiel medzi detským časopisom a novinami práca s textom čítanie s porozumením, dokončenie príbehu, tvorenie nadpisu, hlavné postavy, obsah textu, dej - pravidelne navštevuje kniţnicu, vie sa v nej orientovať - pozná aspoň piatich spisovateľov alebo básnikov - vie rozlišovať časopisy a noviny, pozná niektoré detské časopisy - vie pracovať s textom (čítať s porozumením, dokončiť príbeh, tvoriť nadpis, vymenovať hlavné postavy, porozprávať stručný obsah) rozlíšenie dobra a zla - spolupráca v dvojiciach - rešpektovanie, podpora, pomoc DOV - bezpečné správanie sa v premávke Bábkové divadlo pojmy divák, bábkové divadlo, bábka - navštívi predstavenie v bábkovom divadle OZO návšteva bábkového divadla - ako vzniká bábka, bábkoherec, dojmy z predstavenia - vie porozprávať obsah, vyjadriť svoje dojmy rozprávaním, ilustráciou - bezpečnosť pri pouţívaní elektrických spotrebičov - pozná pojmy bábka, bábkoherec ENV Literárne ţánre druhy literárnych ţánrov (vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka) - pozná a rozlišuje ţánre (vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka) - vie pochopiť ich pointu - naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky, hádanky, básne, ľudové piesne - vie vyrozprávať obsah rozprávky - pozná niektoré ľudové rozprávky - vzťah medzi človekom a ţivotným prostredím MDV - kritický prístup k reklame - pozvánka na kultúrnu akciu - príspevky do školského časopisu - práca s detskými časopismi MUV
- poznávať históriu, zvyky a tradície TBZ - projekt Moje zvieratko 4.KOMPETENCIE SPÔSOBILOSTI V 2. ročníku sa rozvíjajú najmä poznávacie, rečové a čitateľské kompetencie. Motorické zručnosti samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodrţiavanie základných parametrov písma (písaná a tlačená podoba) podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať arabské číslice v súvislosti s matematikou Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich pouţívať v praxi vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 2. ročník ZŠ Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať prerozprávať obsah prečítaného textu
vyjadriť svoje pocity a záţitky z prečítaného textu Tvorivé zručnosti tvoriť a ústne prezentovať vlastný text napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný záţitok alebo vymyslený príbeh) porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny ţáner zdramatizovať rozprávku dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni ţiaka 2. ročníka ZŠ pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni ţiaka 2. ročníka ZŠ recitovať básne a úryvky z prózy pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč Informačné zručnosti vedieť vyuţívať moţnosti vyhľadania si daných informácii formou kníh, slovníkov, encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni ţiaka 2. ročníka ZŠ) orientovať sa v školskej kniţnici Komunikačné zručnosti adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu postupne naučiť ţiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor (na primeranej úrovni ţiaka 2. ročníka ZŠ)
5.POŢIADAVKY NA VÝSTUP Ţiak vie správne písať tvary malých a veľkých písmen písanej abecedy, správne, čitateľne a úhľadne napísať podľa diktovania krátky jednoduchý text, správne písať vlastné mená osôb, zvierat, obcí, odlíšiť hlásky od písmen, napísať a vysloviť hlásky ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu, deliť hlásky na samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, rozlíšiť, správne vysloviť a napísať krátke, dlhé samohlásky a dvojhlásky, mäkké a tvrdé spoluhlásky, správne vysloviť a napísať i/í po mäkkých spoluhláskach a y/ý po tvrdých spoluhláskach, správne vysloviť a písať slabiky lia, lie, liu, správne vysloviť a písať slová s mäkkými a tvrdými slabikami, rozlíšiť slová vo vete, členiť slová na slabiky a hlásky, rozlíšiť jednoslabičné a viacslabičné slová, rozdeliť slová na konci riadku na základe slabičného princípu, napísať veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných osôb, zvierat, obcí, správne napísať a intonovať oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety, reprodukovať prečítaný text, voľne porozprávať príbeh na základe vlastných záţitkov, prečítaného alebo počutého príbehu, porozprávať príbeh podľa obrázka/ série obrázkov, tvoriť nadpis k príbehom a k obrázkom, nadviazať kontakt, pozdraviť, osloviť, predstaviť sa, poprosiť, poďakovať, ospravedlniť sa, a to s vyuţitím prostriedkov slovnej a neslovnej komunikácie /simulovanie situácie/, správne, plynule a s porozumením čítať nahlas primerané texty, správne prízvukovať slová a predloţkové spojenia, prirodzene intonovať vety, prečítať jednoduché písomné úlohy a vie ich primerane reprodukovať, sa orientovať v deji prečítaného textu, s pomocou učiteľa utvoriť otázky k obsahu a odpovedať na ne, rozprávať o prečítanom texte a o vlastných záţitkoch, vnímať obsah literárnych textov počúvaním, hlasným i tichým čítaním, vnímať obsah ilustrácií, reprodukovať dej podľa osnovy, ktorú zostaví učiteľ, dokončiť rozprávanie začatého príbehu, predniesť básne, krátky text, zapojiť sa do dramatizácie a improvizácie, vymenovať postavy v prečítanom texte a vie ich hodnotiť, rozlíšiť poéziu a prózu, pozná jednoduché obrazné prostriedky prirovnanie, slová s podobným a rovnakým významom v praktických činnostiach spoznať pojmy a výrazy kniţnica, časopis, rozprávka, riekanka, vyčítanka, rapotanka, hádanka, pranostika, bábka, bábkové divadlo. 6. METÓDY A FORMY Motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, demonštrácia, vysvetľovanie, didaktické hry, názorná metóda, dramatizácia Vyučovacia hodina, skupinová práca, frontálna práca, samostatná práca, projektové vyučovanie Učiteľ vyuţíva rozličné metódy a rozličné formy práce. Ich výber a pouţitie závisí od konkrétnych podmienok pri rešpektovaní zásady primeranosti veku. Významné miesto má samostatná práca s dôrazom na diferencovanosť úloh a individuálny prístup učiteľa k žiakom. Ďalej je to práca vo dvojiciach či skupinách, ktorá má byť účelná a má sa vyuţívať funkčne. Dôleţité je rozvíjať invenciu ţiakov a vyuţívať ich hravosť prostredníctvom didaktických hier. Dôsledne uplatňovať zásadu názornosti. Vyuţívať akustickoauditívne pomôcky a opticko-akustický kanál (televízia, video, interaktívna tabu ľa). V rámci všetkých činností a práce s literárnym textom v škole motivačné prvky, podnety a odporúčania, vyplývajúce z jednotlivých didaktických inštrukcií v čítanke literárnej výchovy by mali iniciovať vyuţitie všetkých literárnovzdelávacích a literárnovýchovných metód: čítania (informačného, kritického a tvorivého), počúvania (v prvom rade recepčného spracovania textu), písania (konvenčných a voľných písomných prejavov), hovorenia, rozprávania (dialogických a monologických aktivít), predvádzania (recitácie, prednesu, dramatickej výchovy), pozorovania (ilustračných a
kniţno-obrazových foriem pôsobenia), prežívania (zistenia, uvedomenia si a kvalitatívneho určenia dojmov a záţitkov z recepcie literárneho textu), objavovania (fantazijného i rozumového dotvárania príbehu, obrazu, významu), konkretizácie ("dourčovania" významov, pochopenia literárnej obraznosti v konkrétnom nastavení tu a teraz) a hodnotenia (segmentu textu i textu ako celku). 7.HODNOTENIE Hodnotenie a klasifikácia prebieha v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov ZŠ, ktorý schválilo MŠ SR pod č. 2011 3121/12824:4-921 s platnosťou od 1. mája 2011. Pri hodnotení pristupujeme ku kaţdému ţiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme kaţdého podľa jeho moţností a schopností. Podporujeme rozvoj rečových a komunikačných schopností, dodrţiavanie pravidiel v spoločenskom styku a rozvoj kreativity v ústnom prejave, a to hlavne na hodinách slohovej výchovy a čítania. Vedomosti ţiakov pravidelne preverujeme čítaním, cvičeniami na čítanie s porozumením, prácou vo dvojiciach a skupinách a písomne formou diktátov, prepisov,odpisov,doplňovačiek, samostatných prác a na začiatku a na konci školského roka formou vstupnej a záverečnej písomnej práce. Snahou kaţdého učiteľa 2.ročníka je pozitívne hodnotenie /slovom, úsmevom, pohladením/. Hodnotenie ţiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na druh a stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektuje odporúčania CPPaP, vyberá vhodné a primerané spôsoby hodnotenia. Uplatňuje také formy a spôspby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam ţiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku ţiaka. 8.UČEBNÉ ZDROJE Slovenský jazyk pre 2.ročník ZŠ /učebnica + pracovný zošit/ Čítanka pre 2.ročník ZŠ /učebnica + pracovný zošit / Písanie pre 2.ročník ZŠ /1. a 2. časť / Mimočítanková literatúra Detský časopis, Knihy zo školskej kniţnice Demonštračné pomôcky, slovníky, encyklopédie, kartičky so slovami, slabikami Interaktívna tabuľa, internet, PC, dataprojektor