Mateřská škola se úspěšně zapojila do rozvojového programu Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2016. Na zpracovaný projekt Od slovíčka k pohádce získala 17 000,- Kč. Vyhodnocení aktivit I. s motivačními pomůckami (maňásci, čepičky): Dne 15. 3. byly do mateřské školy doručeny čepičky k dramatizaci v počtu 81 kusů a 18 kusů maňásků. Škola byla v souladu se záměrem projektu vybavena moderními pomůckami pro rozvoj řeči a jazyka. Následovala část projektu věnovaná aktivitám s maňásky a čepičkami ve všech třídách mateřské školy (89 dětí). 1. Navazování kontaktů mezi dětmi a učitelkami, rozvíjení dialogů. Seznámení s maňásky, jejich správné pojmenování, vymýšlení jmen pro maňásky, vlastní manipulace s maňásky i čepičkami. 2. Odbourávání řečových i sociálních bariér. Zvuky a hlasy: barva hlasu, síla hlasu, tempo, výška hlasu, napodobování, rytmus, dynamika (modulační faktory). Neverbální komunikace: haptika (dotyky), kinezika, gestika (pohyby celého těla a rukou), mimika (pohyby obličeje), oční kontakt, posturika (postoj celého těla), proxemika (vzdálenost komunikujících). 3. Aktivity podporující přirozený vývoj řeči dechová a artikulační cvičení - ve spolupráci s učitelkami v logopedické třídě. Dechová cvičení: nádech výdech, nádech výdech s fonací, nádech lehký výdech, nádech lehký výdech s fonací, nádech prodloužený výdech, nádech prodloužený výdech s fonací, nádech výdech se zapojením částí těla, usměrňování výdechového proudu (dechové hry). Artikulační cvičení: hry s mluvidly a jejich polohy, napodobování zvuků hlásek hlasů. 4. Podněcování ke spontánnímu mluvení, vyjadřování vlastních myšlenek, tvoření smysluplných otázek a odpovědí. Rozeznávání postav z příběhu, hodnocení vlastností postav pohádky i výstupu, sdělování pocitů, pomoc při řešení problému. A) Samostatný dramatický improvizovaný výstup známé pohádky s využitím pohádkových čepiček či maňásků. B) Samostatný dramatický improvizovaný výstup vlastního vymyšleného děje s využitím pohádkových čepiček či maňásků. 5. Rozšiřování a upevňování slovní zásoby, rozvíjení komunikativních dovedností pomocí promyšlených otázek a cílených didaktických her. Reprodukce příběhu (pohádky) s dějovou linií, reprodukce vymyšleného příběhu (pohádky) s dějovou linií, se zaměřením na přídavná jména, slovesa, protiklady, jednotné a množné číslo, zdrobněliny, slova nadřazená. Hádanky a hry se slovy. 6. Aktivity vedoucí k dobrému citovému rozpoložení jednotlivých dětí a aktivity podporující vstřícnost a pozitivní atmosféru dětského kolektivu. Veškeré aktivity vedené ze strany učitelek i dětí jsou vedeny tak, aby vyvolávaly příjemnou atmosféru a pohodové citové rozpoložení vedoucí ke vstřícnosti a rozvoji kladných vlastností. Tyto aktivity učitelky plánují a řídí samy s důrazem na tento zřetel (přivítání maňáskem, hlazení maňáskem, pohádky a příběhy s dobrým koncem, jasná pravidla a jejich dodržování, rozvoj sebevědomí dítěte, vzájemné respektování, ). 7. Pohybové aktivity rozvíjející nebo motivující hrubou motoriku (motoriku celého těla). Na základě sluchového či zrakového vnímání je úkolem adekvátním způsobem reagovat pohybem na charakteristické zvuky, slova, věty (zvířátka, pohádkové bytosti, lidé). Vyjadřování rytmu slova pohybem, skáčeme, haf-haf; hop-hop, nebo slova ža-bič-ka, nebo my-šič-ka, Napodobování: kuřátko krátký krok, žirafa dlouhý krok, papoušek pohyby paží, kočka lezení, krtek prolézání (strachový pytel), klokan skoky, Akrobatické cviky: rychlý přechod z lehu do stoje (vyplašený zajíc), stoj na jedné noze (čáp), převaly (prasátko), Relaxace: uvolnění hadrová panenka, panáček (využití maňáska), vyslechnutí celé pohádky či příběhu v relaxační poloze. 8. Pohybové aktivity rozvíjející, nebo motivující, jemnou motoriku (motorika rukou). Vlastní manipulace s maňáskem, poznej maňáska podle hmatu, tajemný pytlík. Výroba vlastních rekvizit k pohádce (stříhání, lepení, vytrhávání, ) Modelování, třídění, navlékání, manipulace s drobným materiálem, Grafomotorika viz soubor grafomotorických listů (př. Bednářová, Šmardová Rozvoj grafomotriky). 9. Aktivity rozvíjející, nebo motivující motoriku mluvidel. Viz zpracovaná metodika pro logopedickou péči ve speciální logopedické třídě naší MŠ. Prováděno ve spolupráci s učitelkami logopedické třídy. 10. Zvládání běžných situací ptát se, odpovídat, vyřídit vzkaz. Procvičovat mluvní stereotypy i z pohádek: pozdrav, poděkování, přivítání se, rozloučení se, nebát se vyjádřit svá přání, potřeby, pocity, Maňásků bylo využito při zápisu do mateřské školy zejména k aktivitám vedoucím k dobrému citovému rozpoložení dětí. Celý soubor maňásků i čepiček byl prezentován veřejnosti formou výstavy dne 14. 6. 2016 při příležitosti schůzky rodičů nově přijatých dětí do MŠ (celkem přijato 36 dětí). V souladu s časovým harmonogramem bylo bezprostředně započato s postupnou přípravou pohádkových představení dramatizací pohádek dětmi jednotlivých tříd, jejichž výsledek byl prezentován veřejnosti ve druhé polovině května formou přímé realizace dramatizací na besídkách ke Svátku matek. Došlo k naplnění všech požadavků prezentace aktivit č. I. dotace ministerstva uvedených v žádosti. 1
Vyhodnocení aktivit II. s podpůrnou názornou pomůckou: Nákup logopedického zrcadla se nepodařilo realizovat v požadovaném termínu (do 31. 8. 2016). Zvolený dodavatel (Ucebnice.com Brno) termín dodání neuváděl, potvrdil objednávku, avšak více nereagoval, po opakovaných urgencích z naší strany dodávku v řádném termínu přislíbil, avšak své slovo nedodržel. Druhý námi vybraný dodavatel ihned uváděl dobu dodání v délce 2 měsíce, což však už naši situaci vzhledem k termínu ukončení čerpání dotací k 31. 8. 2016 vyřešit nemohlo. Z výše uvedených důvodů k realizaci části II. nedošlo, finanční prostředky ve výši 1 684,- Kč byly vráceny. Fotodokumentace 2
3
4
5
6
7