Tematický výchovno-vzdelávací plán. zo slovenského jazyka a literatúry. pre 5. ročník

Transkript

1 Tematický výchovno-vzdelávací plán zo slovenského jazyka a literatúry pre 5. ročník Počet hodín: 5 hodín týždenne /3 jazyk, 2 literatúra / Plán bol vypracovaný podľa : ŠVP pre 2. stupeň ZŠ ISCED 2 Plán vypracovala : Mgr. Zita Greštiaková Školský rok : Plán schválila riaditeľka školy: Mgr. Agnesa Kajtárová

2 Mesiac Medzipre dmet. vzťahy Prierezov é témy Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 5. ročník vypracovaný na počet hodín 66 Predmet: literatúra Trieda: 5. A Štátny vzdelávací program na počet hodín 66 Rozsah: 2 hodiny týždenne Tematický celok H Téma Obsahový štandard - základný obsah Výstup - výkonový štandard Učebné pomôcky a zdroje IX. Všeobecné pojmy Pracovné listy. ÚVOD DO LITERATÚRY ( 1 hodina) POZVÁNKA DO KNIŽNICE (3 hodiny) 1 Ako sa robia zázraky, ETV Pozvánka do knižnice Návšteva školskej knižnice Kto je dobrý čitateľ, ZEM, PRÍR, FGR 2 Opakovanie a upevňovanie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov autor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/ ilustrácia, kniha/ knižnica, časopis, noviny Technika čítania. Metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné). Téma textu. Súvislosti medzi textom a ilustráciou. Reprodukcia prečítaného textu. Čítanie ako prostriedok sebarozvoja človeka: učenie sa novým poznatkom, komunikácia o získaných poznatkoch, tvorby vlastného systému hodnôt. Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi autorom (článku v novinách,v časopise) a spisovateľom(umeleckej literatúry)vie vysvetliť rozdiel medzi umeleckým textom a textom v dennej tlači.dokáže po - rovnať knihu a internet ako zdroj informácií-uve domuje si pozitíva a nega tíva. Učebnica Rôzne typy kníh, propagačný plagát čítanie, citáty a múdre myšlienky o knihách a čítaní. Prezentácia Na návšteve v knižnici.

3 X. POÉZIA 1. PIESNE ( 10 hodín) a) Ľudové piesne (9 hodín) Piesne: charakteristika, rozdelenie Pracovné piesne ( valašské - Po valasky od zeme, trávnice - Ej, slniečko horúce, pastierske, banícke) Zbojnícke piesne: Hej, už sa na tej hore lístie červeneje Ej, musel by to chlap byť Ide furman dolinou Regrútske a vojenské piesne Čie sú to kone, koníčky, kone Uspávanky Búvajže mi, búvaj... Ľúbostné piesne Povej, vetrík, povej Po doline tichý vetrík povieva Koledy Do hory, do lesa, valasi Búvaj, dieťa krásne Obradové piesne Fašiangy, Turíce III. POÉZIA 1. Všeobecné pojmy patriace k poézii Poézia ako všeobecný pojem pre viazanú reč. Vonkajšia kompozícia literárneho diela verš, strofa ako prostriedky viazanosti umeleckej reči. Nadpis ako vonkajšia kompozícia básne. Rým ako metrická vlastnosť poézie - poznať ako zvukovú zhodu slabík (slov) na konci verša. Prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý využíva na porovnávanie spoločné znaky vecí, javov. Zdrobnenina ako štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný vzťah k niekomu, niečomu. Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík. Personifikácia/zosobnenie ako spôsob štylizácie textu. Technika čítania (plynulé čítanie, správne dýchanie, správna artikulácia a spisovná výslovnosť).analýza vybraných básní (piesní) z hľadiska témy a vonkajšej kompozície a metriky. Prednes básne - rytmická usporiadanosť básnického textu. Epická poézia. Verš, strofa, rým, rytmus Žiak vie vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou. Vie vyhľadať verš, strofu v básni. Vie rozlíšiť rytmus v básni. Vie určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. S pomocou prednesie text básne spamäti. Prirovnanie Vie vysvetliť prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý využíva na porovnávanie znakov vecí, javov. spoločných Vie rozlíšiť prirovnanie v texte. Personifikácia- zosobnenie. Vie vysvetliť pojem ako spôsob štylizácie textu. Vie rozlíšiť personifikáciu v texte. CD -nahrávky ľudových piesní Hot Potatoes test rôzne zborníky ľudových piesní. Encyklopédia Slovenska

4 XI. b) Zľudovené piesne (1 hodina) Zľudovené piesne Keby som bol vtáčkom Keď mi srdce choré Zberatelia ľudových piesní: Ján Kollár Piesne regióna Upevňovanie vedomostí: piesne ZEM Ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa. Prepojenie poézie s hudbou. poznatkov yvodenie nových literárnych poznatkov Druhy ľudovej piesne: Pracovné piesne (trávnice, pastierske, valašské, banícke), zbojnícke piesne, uspávanky, regrútske a vojenské piesne, žartovné piesne, koledy (obradové piesne). Portréty, fotografie, dielo J.Kollára. Zľudovené piesne - základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou. NONSENS V LITERATÚRE ( 6 hodín) a) Nonsens v ľud. tvorbe (1 hodina) 15 Poézia nonsensu v ľudovej tvorbe Poézia nonsensu - pôvod, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Nonsens ako štylizácia textu, funkcia jednotlivých prvkov pre celé vyznenie diela (hra so slovami). Dramatizácia, dialogizácia textu. Analýza ukážok textu ľudových piesní. Správna výslovnosť pri čítaní textu. Prednes textu. Verbalizaácia vlastného čitateľského zážitku. Nonsens Vie vysvetliť znaky nonsensu v texte (v poézii a v próze). Vie vysvetliť nonsens ako štylizáciu textu. Pracovné listy, portréty autorov. Pracovné listy, portréty autorov. Text Daniel Hevier Hevil tvorivé čítanie

5 b) Nonsens v umeleckej literatúre (5 hodín) Štefan Moravčík: Starodávna povedačka Ján Navrátil: Óda na kľúčovú dierku Upevňovanie vedomostí: poézia nonsensu Miroslav Válek: Ako sa Kubo stratil - umelecký prednes Analýza ukážok textu ľudových piesní. Správna výslovnosť pri čítaní textu. Prednes textu. Verbalizaácia vlastného čitateľského zážitku. XII. KRÁTKE FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTI ( 2 hodiny) Hádanky, príslovia Porekadlá, pranostiky, vyčítanky 2. Krátke formy ľudovej slovesnosti Hádanka (skryté pomenovanie inotaj, vonkajšie znaky, vnútorná podobnosť), vyčítanka, príslovie ( poučenie), porekadlo (výstižné vyjadrenie skúsenosti), pranostika (zovšeobecnenie pozorovania prírody, javov). Hádanka, príslovie porekadlo, pranostika, vyčítanka Vie rozlíšiť jednotlivé žánre. Záturecký Slovens ké príslovia Rytmická usporiadanosť textov krátkych foriem ľudovej slovesnosti. Analýza krátkych foriem so zameraním na ich funkciu a prejav potrieb a hodnôt ľudí v minulosti.

6 I. V RÍŠI ROZPRÁVOK ( 16 hodín) a) Slovenské ľudové rozprávky (6 hodín) Rozprávky: charakteristika, rozdelenie Veterný kráľ Zlatá páva Sitno Zemský poklad Kubove príhody ETV ZEM ETV FGR 3 3. Rozprávka Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti. Hlavné znaky rozprávky. Hlavná postava, vedľajšie postavy. Rozprávka ľudová, autorská Vie charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Vie rozlíšiť ľudovú rozprávku od autorskej. Hlavné znaky rozprávky Vie vymenovať hlavné znaky rozprávky. Vie vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. Texty Andersena, Rúfusa,Čapka pracovné listy fotografie b) Ľudové rozprávky iných národov s prvkami nonsensu (4 hodiny) Deväťdesiatdeväť bratov a stý Ruža (Zakarpatská Ukrajina ) O červenej sliepočke (Írska rozprávka) Vták Hrom (Indiánska rozprávka) Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (Pavol Dobšinský, Samo Czambel) a inonárodní (Božena Němcová a bratia Grimmovci). ZEM ZEM, poznatkov Rozprávač príbehu. Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka, realistická rozprávka. Nadprirodzené, neskutočné postavy, čarodejné deje, magické čísla a predmety. Neznáme miesto deja. Spoločné a rozdielne znaky fantastickej a realistickej rozprávky. Slovenská ľudová rozprávka, rozprávky iných národov. Spoločné znaky a rozdiely. Variácie. Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (Pavol Dobšinský, Samo Czambel) a inonárodní (Božena Němcová a slovenské ľudové rozprávky, bratia Grimmovci). Rozprávka ľudová, autorská Vie charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Vie rozlíšiť ľudovú rozprávku od autorskej. Hlavné znaky rozprávky Vie vymenovať hlavné znaky rozprávky. Vie vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. Knihy, portrét autora CD nahrávky Prezentácia Pavol Dobšinský, texty rozprávok, KSSJ,fotografia Hot Potatoes,test, pracovné listy Plynulosť čítania súvislého textu. Modulácia hlasu ako výraz vlastného chápania

7 II. c) Autorské rozprávky (6 hodín) H. CH. Andersen: Slimák a ružový ker M. Rúfus : Pamodaj šťastia K. Čapek : Rozprávka psia Ľ. Feldek : Nepodpísaná rozprávka Roald Dahl : Čarodejnice Autori literatúry pre deti a ich najznámejšie diela - projektová práca ETV ON ETV NV významu. Kompozičná (nadpis, odsek) a štylistická (dialóg, zdrobnenina, personifikácia, prirovnanie) analýza textu. Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (hlavnej a vedľajších). Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. B/ Autorská rozprávka Rozprávka ako vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti. Hlavná myšlienka. poznatkov Základný rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou. Druhy rozprávok podľa rôznych hľadísk: Autorstvo (ľudová, umelá). Obsah (fantastická, zvieracia, realistická). Forma (prozaická, básnická, dramatická). Výber a spôsob spracovania témy (klasická, moderná). Podľa štylizácie textu nonsens (analógia s ľudovou slovesnosťou) a realistická ľudová rozprávka. Zdroje informácií o autoroch literárnych diel (galéria spisovateľov, súbory o slovenských autoroch detskej Žiak pozná charakter Andersenovej rozprávky,vie vymenovať najznámejšie Andersenove rozprávky,ovláda ich reprodukciu. Žiak pozná výnimočného autora prebásnených ľudových rozprávok Žiak vie vymenovať najvýznamnejšie diela Feldeka,poz ná a vie na konkrétnom texte vysvetliť pojem moderná rozprávka. Pozná význam diela Čapka. Žiak dokáže posúdiť rozdiel medzi fantastickou a moder nou rozprávkou,čarodejnica a škriatok v obidvoch typoch rozprávky. Vie vysvetliť funkciu nadpisu.vie vyhľadať a posúdiť súvislosti medzi nadpisom a textom.vie vysvetliť členenie textu na odseky.vie vyhľadať kľúčové slová v odsek Prezentácia Ľ.Feldek fotografie

8 literatúry, encyklopédie, internet). Informácie o Pavlovi Dobšinskom. Význam jeho zberateľstva pre slovenskú literatúru. Čítanie súvislých textov. Hlavné a vedľajšie postavy. Kľúčové slová, dejová osnova, reprodukcia textu, charakteristika hlavných postáv. Dialogizované čítanie. III. POZRIME SI ROZPRÁVKU (4 hodiny) a) V bábkovom divadle (1 hodina) 39 J. Speranskij: Krása nevídaná Filmová a televízna rozprávka Divadelná hra ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (Dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové divadlo. poznatkov Hlavné znaky dramatickej podoby literárneho diela. Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s konkrétnym Divadelná hra Vie charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne. Bábková hra Vie vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre. Vie vysvetliť úlohu bábkoherca. Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s konkrétnym dramatickým textom, dramatizovaný literárny text Žiak vie vysvetliť podstatu dramatického žánra. Vie prečítať

9 b) Poznávame filmovú a televíznu rozprávku (5 hodiny) Perinbaba Zbojník Jurko O medveďovi, čo vedel premýšľať Upevňovanie vedomostí: rozprávky dramatickým textom Dramatizovaný literárny text dialogizovaná forma. Inscenácia - premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu). Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej hry (filmovej, televíznej), scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov. Filmová (televízna) podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky. prehovory jednotlivých postáv dramatizovaného textu. Vie s pomocou učiteľa sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. Prezentácia Perinbaba DVD Perinbaba Interaktívne testy Pravidlá dramatizovaného čítania. Modulácia hlasu podľa zmyslu textu. Spoločné a rozdielne znaky s nedramatizovanou podobou. Hlavné znaky filmovej, televíznej podoby literárneho diela (rozprávky). Transformácia prozaického literárneho textu na dramatický. Jednoduchý scenár pre filmovú

10 IV. POVESTI (9 hodín) Povesti: charakteristika, rozdelenie Zakopaný meč pod Zoborom - historická povesť Matej kráľ a bača - historická povesť Jozef Horák : Detvan a Jánošíkov poklad - miestna povesť Alojz Medňanský : Čertova brázda - miestna povesť Mária Ďuríčková : Kôň so zelenou hrivou - miestna povesť Anton Habovštiak : Tri zlaté ruže - heraldická povesť Regionálne povesti projektová práca Upevňovanie vedomostí: povesti DE BIO BIO BIO INF FGR2 (televíznu) podobu rozprávky. 1. Povesť poznatkov Povesť ako prozaický útvar. Ľudová povesť Miestna, historická, heraldická povesť Autorská povesť - využitie námetov ľudových povestí v umeleckom spracovaní Transformácia povesti na iný literárny žáner (rozprávku) s dodržaním kompozičných a štylisticko-lexikálnych prvkov. Dramatizácia a inscenácia textu. Tiché a spoločné čítanie, hlavné informácie, dejová osnova, interpretácia textu. Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele. Regionálne povesti (projektová práca). Povesť Vie vysvetliť, aký je rozdiel medzi povesťou a rozprávkou. Vie s pomocou učiteľa abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku povesti. Vie stručne reprodukovať 1 regionálnu povesť. Interaktívne testy, zbierky povestí Prezentácia Povesť Knihy zo ŠK test

11 V. LEGENDY ( 3 hodiny) Kliment: Život Konštantína Jacopo de Voragine: Legenda o sv. Jurajovi Mataj NV NV 5. Legenda Legenda ako príbeh zo života svätých poznatky z náboženskej výchovy. poznatkov Ľudová legenda rozprávanie vyjadrujúce predstavy a chápanie sveta, vecí a javov - vznik v súvislosti so šírením kresťanstva. Legenda Žiak vie, že hlavnou postavou v legende je postava, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú. Vie s pomocou učiteľa abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného Legenda ako výsledok zapisovania príbehov v kláštoroch. Autorská legenda umelecké spracovanie témy, realita a fikcia. Reálne a fantastické deje, súvislosti s ľudovou rozprávkou, historické súvislosti. Hlavná myšlienka prečítaného diela, vlastné hodnotenie a argumentácia, vlastný čitateľský zážitok.

12 VI. KOMIKS (7 hodín) Komiks charakteristika J. Schek: Jožinko, dieťa svojich rodičov O. Sliacky, M. Kellenberger: O tatranskom zlatom kamzíkovi W. Disney: Tom a Jerry Slovenskí autori komiksu Upevňovanie vedomostí: legenda, komiks Komiks - projektová práca ETV BIO 6. Komiks Komiks - literárny žáner prepojenie slovného a výtvarného umenia. poznatkov Komiks ako prozaický (epický) žáner. Úloha obrázku v komikse. Funkcia bubliny. Pôvod komiksu. Princípy komiksu. Vtip a humor v komikse. Walt Disney ako najznámejší tvorca komiksu. Súvislosť komiksu s animovanými filmami Walta Disneyho. Slovenskí autori komiksu. Dialogizovaná reč pri čítaní komiksu, správne čítanie, Komiks Vie vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky. Vie s pomocou učiteľa abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku komiksu. Prezentácia komiks, rôzne komiksy, pracovné listy modulácia hlasu. Hlavné a vedľajšie postavy. Súvislosť ilustrácie situácie a textu, obmedzená šírka slovného prejavu. Verbalizácia vlastného zážitku. Tvorba komiksu.

13 VEDOMOSTI Z KAŽ OBLASTI (3 hodín) Encyklopédie charakteristika Ukážky z rôznych encyklopédií (vhodných obsahom a témou, primerané veku žiakov daného ročníka) Encyklopédia na internete GEO GEO GEO V. Encyklopédie Odlišnosti od umeleckého textu. poznatkov Jasnosť, presnosť, stručnosť vyjadrovania v encyklopédii. Odborný náučný štýl. Využívanie odbornej terminológie. Rozdiely v spôsobe sprostredkovania poznatkov. Odlišnosti od umeleckej literatúry, odlišnosti od náučných textov sprostredkovaných učebnicou. Úloha hesla v encyklopédii porovnanie s nadpisom v iných literárnych dielach. Usporiadanie hesiel v encyklopédii (abecedné, chronologické, systematické). Encyklopédia na internete. Encyklopédia - odborná (náučná literatúra) Vie vysvetliť, aký je rozdiel medzi umeleckou literatúrou a náučným textom. S pomocou vie vyhľadať informácie v encyklopédii podľa hesla. Rôzne encyklopédie, Prezentácia Encyklopédie Ukážky z rôznych encyklopédií (vhodných obsahom a témou, primerané veku žiakov daného ročníka). Význam informácií získaných z encyklopédie. Vyčleňovanie hlavných informácií v texte.

14 Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Vzdelávacie stratégie Multikultúrna výchova - rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu - uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu a vedieť ju porovnávať so špecifikami iných kultúr - rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr - rozvíjať u žiakov poznanie odevnej kultúry rozličných kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu - mať schopnosť porovnávať spôsoby odievania rôznych kultúr, uvedomovať si kultúru odievania svojho národa a vedieť akceptovať iné, odlišné kultúry odievania Mediálna výchova - učiť žiakov, ako zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať médiá a ich produkty - naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií - učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať informácie z médií o odevnom dizajne, o módnych prehliadkach, o manekýnkach - naučiť žiakov vyjadriť svoj názor na informácie z médií, nedať sa ovplyvniť módnymi výkrikmi v odievaní Výchova zdravého životného štýlu - posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia - dodávaním potrebných informácií o odevnom dizajne a jeho doplnkoch vypestovať cit k estetizácii seba a svojho prostredia formou besied, aktívnych tvorivých hodín - beseda s odborníkom o správnej životospráve, životnom štýle, preventívnych ochoreniach - pozorovanie, návšteva zdravotného strediska, lekárne Osobnostný a sociálny rozvoj - rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život - rozvíjať tvorivý prístup k vlastným činnostiam, otvorenosť k experimentovaniu - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a stým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie - rozvíjať u žiakov schopnosť prevziať zodpovednosť za svoj prístup k obliekaniu, k doplnkom, nesnažiť sa obliekať len podľa toho, čo,,letí, ale vytvoriť si vlastný štýl obliekania - rozvíjať tým u žiakov sebadôveru, sebaúctu, dôveru k hodnotám, zodpovednosť za svoje konanie Regionálna výchova - rozhovor, beseda, výklad, projektová činnosť, pozorovanie, vychádzka, exkurzia, návšteva výstavy, múzea, kostolov - zviditeľnenie školy v regióne a v tlači Dopravná výchova - prednáška príslušníkov obecnej polície - návšteva dopravného ihriska spojená s prednáškou o dopravných predpisoch - vychádzka do obce spojená s využitím získaných zručností v praktickom živote Tvorba a prezentácia projektov - prehliadka knižnice a zhromažďovanie materiálov - práca s odbornou literatúrou a ecyklopédiami - osvojenie si formy a obsahu projektu, prezentácia a obhajoba, kolektívne posudzovanie prác - výstava prác - využitie poznatkov na jednotlivých predmetoch, využitie v medzipredmetových vzťahoch Finančná gramotnosť - mať schopnosť posúdiť význam trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb - naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb

15 Vysvetlivky: FGR 1 -Človek vo sfére peňazí FGR 2 -Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí FGR 3 - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb FGR 4 - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi - vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom, vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát spôsobených finančnou nezodpovednosťou - naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny - vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu - poznať riziká, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti - prednáška odborníka z bankového sektoru - beseda, diskusia s odborníkom o poistení, úveroch,...