Školní vzdělávací program

Transkript

1 Školní vzdělávací program Mateřské školy Hovorčovice, okres Praha - východ na školní rok Mateřská škola Hovorčovice (školička u sluníčka) byla založena jako příspěvková organizace. Tato příspěvková organizace sdružuje mateřskou školu a školní jídelnu. Zřizovatel školy: Obec Hovorčovice. Zdroj vzdělávacího cíle: Naše mateřská škola poskytuje vzdělávání podle 33 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (včetně souvisejících novel). Sestavila: Mgr. Jana Hirková Aktualizace: srpen/2014 Obsah : 1. Úvod 2. Oblast výchovně vzdělávací 3. Oblast personální 4. Oblast spolupráce 5. Oblast evaluace 6. Závěr 1. Úvod Život v naší mateřské škole je uspořádán tak, aby měl určitý řád, nezbytnou míru organizovanosti a pořádku. Umožňujeme postupné přivykání dětí na nové prostředí (spolu s rodiči) a na nové nároky. Láskyplně přijímáme každé dítě takové jaké je, vycházíme z jeho možností, schopností a nadání. Rozvíjíme prosociální chování ve vztahu k druhému. Věnujeme se poznávání dětské individuality. Vytváříme citové vazby mezi učitelkou a dítětem, dětmi navzájem, podporujeme dětská přátelství. Děti neponecháváme jim samotným, ale zůstáváme s nimi a mezi nimi, všímáme si jich a aktivně jim napomáháme k úspěchu, v jejich snažení, hrách a činnostech. Podporujeme aktivní spoluúčast a samostatné rozhodování dětí. Respektujeme individuální pracovní tempo dětí. Co nejvíce využíváme pochvalu, povzbuzení, a to i za snahu a vůli. Podporujeme nebojácnost v komunikaci a řešení problémů s vrstevníky i dospělými. K tomu jsme v každé třídě pro děti připravili stolečky přátelství, které budou jejich schopnost řešení konfliktů upevňovat. Umožňujeme prostor pro spontánní hry dětí, dokončení započaté činnosti. Využíváme skupinovou i individuální práci s dětmi. Děti dostávají jasné a srozumitelné pokyny, je vyloučena manipulace s dětmi. Respektujeme osobnost každého dítěte, současně odmítáme vyhovovat zálibám dítěte, které mu zjevně neprospívají. Respektujeme názory rodiny na Strana 1

2 výchovu dětí, odlišné názory tolerujeme, nesouhlasíme pouze v případě, že mohou škodit dítěti, pak se je snažíme citlivě ovlivňovat. Na prvním místě je u nás především zájem dítěte. 2. Oblast výchovně vzdělávací 2.1. Popis vzdělávacího programu V souladu se školským zákonem Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (dále jen RVP PV) stanovuje cíle předškolního vzdělávání, povinný obsah vzdělávání i podmínky, za nichž má vzdělávání probíhat. RVP PV jako pedagogický dokument poskytuje celkový rámec, a je tedy závazný jako celek, ze kterého vychází náš školní vzdělávací program. Zařazujeme činnosti vedoucí k získávání kompetencí v oblasti: sebeobslužných návyků, grafomotorických dovedností, upevňování koordinačně pohybových dovedností, rozvíjení řečových aktivit a správného vyjadřování, rozvíjení základních výtvarných dovedností, orientace v prostoru a v nejbližším okolí, osvojování hygienických návyků, upevňování mezilidských vztahů, získávání kladného vztahu k přírodě a životnímu prostředí, upevňování poznatků o společenském životě, získávání kladného vztahu k rodině, kamarádům i ostatním lidem, rozvíjení elementárních poznatků v oblasti matematických představ, rozvoji tělesné zdatnosti, aj. Při vstupu dítěte do MŠ nabízíme individuální adaptační režim po dohodě s rodiči, aby dítě přechod z rodinného prostředí prožilo pozvolně a nenásilně. Díky každodennímu styku s dítětem i jeho rodiči může naše škola diagnostikovat i různé odlišnosti v dětském vývoji, tato skutečnost se týká zejména dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Dětem, které to vyžadují (dětem s nerovnoměrným vývojem, dětem se zdravotním postižením, se zdravotním a sociálním znevýhodněním), může naše předškolní vzdělávání, na základě znalosti aktuální úrovně rozvoje dítěte i jeho dalších rozvojových možností, poskytnout včasnou speciálně pedagogickou péči a tím zlepšit jejich životní i vzdělávací šance. Metoda celodenního pozorování dítěte je tou nejkvalitnější metodou, jak je možné nerovnoměrnosti ve vývoji u dětí odhalit. Pokud k takové situaci v naší škole dojde, pak neprodleně kontaktujeme rodiče a doporučíme jim návštěvu u odborníka, abychom mohli pro určené dítě zpracovat individuální výchovně-vzdělávací plán Cíle vzdělávání Do vzdělávacího programu zařazujeme výchovně vzdělávací projekty a integrované bloky, které vycházejí z RVP PV. Inspiraci hledáme v přírodě, v dětském vidění okolního světa a v událostech, které nás obklopují. Učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, na prožitkovém učení. Podporujeme zdravý životní styl dětí, klademe důraz na zdravotně preventivní pohybové aktivity, na každodenní dostatečně dlouhý pobyt venku; samozřejmě s přihlédnutím na aktuální kvalitu ovzduší, zařazovány jsou i relaxační a harmonizační cvičení. Děti jsou seznamovány s přírodou a prostředím, ve kterém žijí a jehož jsme součástí, učí se jak tuto přírodu chránit a zkvalitňovat. Vzhledem ke stavu sociální Strana 2

3 vyspělosti dětí a vyspělosti jejich řečového vývoje v současné době, věnujeme zvýšenou pozornost celkovému komunikačnímu a řečovému projevu dítěte, kterou zaměřujeme na počátku ke zvládání komunikace jako takové a později i na artikulaci, hlasitost, plynulost, tempo řeči a správnou výslovnost všech hlásek. Celé vzdělávání bude probíhat v souladu s našimi etickými pravidly, jež jsou základem zdravého sociálního cítění. Naše etická pravidla: budu jednat s druhými tak, jak bych chtěl, aby oni jednali se mnou formuji své vlastní názory, ale také naslouchám druhým budu pomáhat druhým, zvláště mladším dětem ve skupině naučím se přijímat přání a potřeby ostatních dětí společně můžeme řešit problémy rychleji naučím se přijímat kritiku nenechám ostatní lidi cítit se osaměle. 2.3 Formy a obsah vzdělávání Vzdělávání se uskutečňuje během celodenního pobytu dětí v mateřské škole, při všech činnostech a aktivitách, kterých se děti účastní. Činnosti jsou rozděleny na dopolední a odpolední. Dopolední činnosti probíhají formou plánovaných vzdělávacích témat (s jednotlivými podtématy), které na sebe úzce navazují. Hlavním zájmem a úsilím je to, aby byly děti vzdělávány neformálně a hravými činnostmi, ve kterých se prolínají všechny vzdělávací okruhy. V návaznosti RVP PV je vytvářen individuální Třídní vzdělávací program (dále jen TVP), jehož prostřednictvím realizujeme vzdělávání v jednotlivých třídách školy a který je dle potřeb tříd aktualizován. Součástí vzdělávání jsou akce školní i mimoškolní. Při pozorování dětských dovedností se soustředíme na to: jak dítě koordinuje pohyby a polohy těla, jak dokáže pohyby napodobovat jak umí zacházet s běžnými předměty, jak zvládá sebeobsluhu jakou má slovní zásobu, jak vyslovuje, zda mluví gramaticky správně, jak se dovede vyjadřovat a komunikovat jak se dokáže soustředit a zda je schopno postupovat podle instrukcí zda si dokáže cíleně zapamatovat a učit se něčemu jak zvládá základní předčíselné i číselné představy, časoprostorové a matematické pojmy jak řeší jednoduché problémy, úkoly a situace jak rozvinutá je jeho fantazie a představivost zda je všímavé k okolí, citlivé a ohleduplné do jaké míry je samostatné a sebevědomé zda a jak dokáže odlišovat hru od soustředěné práce jak se umí ovládat a přizpůsobovat jak je společenské, jak umí komunikovat a spolupracovat co všechno ví o světě, o zdraví a bezpečí, o životním prostředí a jak se chová. Strana 3

4 Obvyklý denní program naší mateřské školy: 1) ranní setkání dětí ve svých třídách, spontánní hry dětí, které se uplatňují při příchodu dětí a v odpoledních hodinách, též s možností využití prostoru k individuální péči či k práci s dětmi v malé skupině 2) společné přivítání dne, kamarádů v ranním kruhu - sluníčku 3) prolínání herních činností s částečně řízenými tělovýchovnými aktivitami 4) hygiena a svačina 5) dopolední, didakticky zaměřené činnosti dle témat v TVP, jazykové chvilky s propojením na naše etická pravidla, na závěr opět setkání v hodnotícím kruhu zhodnocení, jak a co se nám povedlo či nepovedlo 6) hygiena, převlékání a příprava na pobyt venku s herními činnostmi na zahradě, v přírodě (pohybové aktivity jsou zařazovány během celého dne) 7) příprava na oběd, oběd 8) odpočinek, spánek - dle individuálních potřeb dítěte, zařazování relaxačních a dechových cvičení, klidových činností dětí s individuální logopedickou péčí a s individuální prací dle plánů pro děti s odkladem školní docházky (dětem s nižší potřebou spánku bude nabízen náhradní program) 9) hygiena, svačina odpolední činnosti dle zájmu dětí, společenské hry, dle počasí pobyt venku, prostor pro individuální práci s dětmi. Všechny činnosti jsou přizpůsobeny okolnostem a potřebám dětí. Obsah vzdělávání Obsah vzdělávání je dán Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání a je rozdělen do pěti oblastí: biologická - Dítě a jeho tělo psychologická - Dítě a jeho psychika interpersonální - Dítě a ten druhý sociálně-kulturní - Dítě a společnost environmentální - Dítě a svět Cílem naší snahy je spokojené, samostatné, aktivní a sebevědomé dítě, které se umí samostatně rozhodovat, prosazovat svoje názory, je tvořivé a umí vyjádřit své názory a pocity. Dítě vedeme tak, aby se dobře rozvíjely jeho schopnosti, bylo připravené se učit, vnímat své okolí, komunikovat s ním a dovedlo zvládat určité úkoly. K tomu vytvoříme podnětné vzdělávací prostředí, zajímavé a obsahově bohaté tak, aby se u nás dítě cítilo bezpečně, radostně a spokojeně. Každodenní pestrou nabídkou činností v dětech probouzíme aktivní zájem o poznání a objevování světa. Vytváříme základy kompetencí, důležitých pro celý další vývoj, vzdělávání a celoživotní učení. Náš školní vzdělávací program nezávazně určuje měsíční rozložení daných témat. Časový prostor k realizaci zůstává otevřený, flexibilní, dostatečně volný s prostorem pro aktuální situace, pro aktivní vstup dětí i tvořivost učitelky. Je dokumentem, který se stále vyvíjí a který úzce souvisí s postupným získáváním nových zkušeností, se stálým sebevzděláváním pedagogů, a který vychází z poznatků autoevaluace MŠ. Strana 4

5 Organizace vzdělávání Děti jsou rozdělovány do tříd podle věku. Na tomto rozdělení je postaven celý program školy, zejména třídní vzdělávací programy. Vzdělávací nabídka tříd je přizpůsobena věku a možnostem dětí. Toto uspořádání se nám při práci s dětmi nejvíce osvědčilo a za daných podmínek (25 dětí ve třídách) umožňuje dát dětem co nejvíce. Zařazování do tříd je ovlivňováno věkovým složením dětí daného školního roku. Pokud to umožňují podmínky, snažíme se kolektiv dětí, které jsou na sebe zvyklé z předešlého školního roku, nedělit. Výjimku u nás tvoří třída Medvídků, která je svou kapacitou určena pro celkem 13 dětí, do této třídy proto zařazujeme děti, které vyžadují zvýšenou individuální péči, aby se na další stupeň vzdělávání mohli dostatečně kvalitně připravit. Hlavní téma: Se sluníčkem krok za krokem s úsměvem projdeme každým rokem. Symbol našeho slunce má deset paprsků, kdy každý paprsek skrývá překvapení v podobě školního měsíce s konkrétním tématem, pohádkou a říkadly, které v daném období budeme procvičovat. Každý tematický celek je nazván a inspirován četbou pohádky či knihy, která se pojí s daným tématem. Četba pohádek je každodenní součástí třídních programů a je hlavním mottem školy. Děti se tak dostávají na cestu, která jim otvírá bránu do světa fantazie. Pohádky mají nezastupitelnost v dětském vývoji a mají jedinečný význam. U dětí uspokojují jejich estetické cítění a obohacují jejich citový život. Je nezbytné v dětech pěstovat lásku ke čtení, vyprávění a naslouchání. Dítě tak překračuje hranici všednosti a vstupuje do světa literatury. Vzdělávací obsah je tvořen mnohostranně pestrou nabídkou činností intelektových i praktických. Celky školního programu jsou tvořeny cyklicky a mohou se každoročně opakovat. Každá třída si v rámci svého Třídního vzdělávacího programu vybere z této vzdělávací nabídky (obsahu) a dále doplní o další témata, podle profilace jednotlivých tříd a věku dětí. Třídní programy jsou otevřené dokumenty, které se mohou v průběhu roku doplnit nebo části vyjmout, upravit. Ze vzdělávací nabídky těchto programů učitelky rozpracují integrované tématické bloky, zpravidla na týden. Ty představují konkrétní program pro děti a rodiče se s ním seznamují v rámci svých tříd. Věku a možnostem dětí v jednotlivých třídách bude přizpůsoben také obsah vzdělávacích cílů. Úvodní báseň k tématu: Sluníčko se probudilo, paprsky zasvítilo. Pohladilo kytičky, zvířátka i dětičky. To vše udělalo jen, aby měli hezký den. (z dřepu do stoje snožmo, ruce kruh před tělem) (stoj snožmo, prsty ukazují na všechny strany) (stoj snožmo, úklony hlavou stranou) (pohladíme kamaráda) (stoj snožmo, mírný předklon) (poskoky snožmo, tleskat) Strana 5

6 Námět: jógový cvik Pozdrav sluníčku (bude osvojen a procvičován při tělovýchovných chvilkách v naší mateřské škole). Tento cvik posiluje svaly celého těla a vyvolává harmonické zrychlování dechu a srdečního rytmu, aniž by to však vedlo ke stavům únavy či ztráty dechu. Harmonizuje činnost všech vnitřních orgánů a posiluje imunitu organismu. Jedná se o celkově harmonizující cvičení, které bude základem pro naše tělovýchovné chvilky, jak jógově, tak všestranně zaměřené. Strana 6

7 1. paprsek - měsíc ZÁŘÍ Téma: Vítej u nás, seznamme se - nenásilně a laskavým přijetím usnadníme dětem vstup do mateřské školy, pomůžeme novým dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí, povedeme děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem, budeme posilovat jejich sociální vazby ve vztahu k druhým. Budeme rozvíjet všechny oblasti sounáležitosti. Dojde zároveň i k vytvoření si kladného vztahu k novému místu a prostředí, ve kterém se dítě nachází. Společně si děti osvojí dovednosti k podpoře osobní pohody. Náměty: 1) Mezinárodní den míru (20.9.) Motivační pohádky: 1) pohádka O Ježourkovi 2) pohádka O pyšné muchomůrce Očekávané výstupy: uvědomovat si práva svoje a respektovat práva druhých yky v základních formách (zdravit, poděkovat, poprosit, rozloučit se, neskákat do řeči, uposlechnout pokyn) pravidla her a činností, hrát fair. 2. paprsek - měsíc ŘÍJEN Téma: Už se známe, s kamarády si teď užíváme zaměříme se na zjištěné individuální zvláštnosti a potřeby dětí a k tomu přizpůsobíme TVP v jednotlivých odděleních, navážeme na první paprsek a prohloubíme sounáležitost celého kolektivu. Náměty: 1) Mezinárodní den zvířat (4.10.) 2) Mezinárodní den úsměvu (5.10.) 3) Den stromů ( výsadba vítacího stromu v MŠ) Motivační pohádky: 1) pohádka O jablíčkové babičce 2) pohádka O dráčkovi Mráčkovi 3) Strašidelná pohádka Očekávané výstupy : zacházet s nástroji, výtvarným a přírodním materiálem at si, hovořit o prožitcích výtvarných dovedností a technik, ale pohybem, rýmem, slovem atd.. Strana 7

8 3. paprsek - měsíc LISTOPAD Téma: V barevném podzimu, přípravy na zimu osvojíme si jednoduché poznatky o světě a životě, o přírodě a jejich proměnách. Budeme prohlubovat mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání motivované podzimní přírodou a jejími plody. Budeme rozvíjet paměť, pozornost, představivost a fantazii. Zaměříme se na zlepšení a kultivování smyslového vnímání a na přechod od názorného k logickému myšlení. Náměty: 1) Mezinárodní den nevidomých (13.11.) 2) Poznáváme svět Anglie Motivační pohádky: 1) pohádka O neposlušném autíčku 2) pohádka O koblížkovi Očekávané výstupy : v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí) a, sladit pohyb s rytmem a hudbou vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem) potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, apod.) ní toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) edstavy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) Strana 8

9 samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole lečnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.). 4. paprsek - měsíc PROSINEC téma: Mikuláš a vánoční zvoneček budeme rozvíjet kulturně estetické dovednosti a vztah k tradicím (půjde o rozvoj dovedností výtvarných, hudebních, dramatických, literárních, pohybových s využitím všech smyslů). Budeme podporovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem. Naučíme se slavnostně stolovat. Náměty: 1) Mezinárodní den zdravotně postižených (3.12.) Motivační pohádky: 1) Čertovská pohádka 2) Vánoční pohádka Očekávané výstupy : oka zvládat jemnou motoriku větách tahu k živým bytostem, k přírodě i věcem, osvojit si zvyky a tradice tohoto období, co si druhý přeje, či potřebuje. 5. paprsek - měsíc LEDEN téma: Padá snížek bílý zaměříme se na poznávání sebe sama, budeme prohlubovat poznatky o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech. Budeme upevňovat zdravé životní návyky a postoje, budeme posilovat citové prožívání, správné formulování dojmů a prožitků; tím podpoříme zdravé sebevědomí dětí. Budeme se seznamovat se změnami v zimní přírodě. Náměty: 1) Tři Králové (6.1.) 2) Poznáváme svět - Francie Motivační pohádky: 1) pohádka O sněhulákovi 2) Masopustní pohádka Strana 9

10 Očekávané výstupy: příběhu, sledovat děj nebo neočekávaně, proti pravidlům a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých. Odmítat společensky nežádoucí chování (lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost, agrersivitu, večer, jaro, léto, zima, rok, apod.). 6. paprsek - měsíc ÚNOR téma: Zvířata a ptáci v zimě zaměříme se na ochranu přírody a zvířat v zimním období, budeme prohlubovat výchovu ke zdraví. Upevníme návyky správné životosprávy, naučíme se pravidla bezpečného chování v dopravním provozu. Budeme nabízet řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity, budeme se seznamovat se zimními sporty. Náměty: 1) Mezinárodní den mateřského jazyka (21.2.) 2) Poznáváme svět Česká republika Motivační pohádky: 1) pohádka O ztraceném zajíčkovi 2) Proč maminka Adámka nechce Očekávané výstupy: dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) vých činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky. em literární, 7. paprsek - měsíc BŘEZEN téma: Maškarní radovánky zaměříme se na rozvoj pohybových aktivit, na estetické vnímání a výtvarnou tvořivost (maškarní bál). Budeme pozorovat probouzející přírodu a Strana 10

11 změny v ní. Získáme poznatky o živé a neživé přírodě a souvisejících přírodních jevech. Naučíme se pozorovat, poznávat svět kolem sebe ve všech souvislostech. Náměty: 1) Mezinárodní den žen (8.3.) 2) Světový den vody (22.3.) 3) Poznáváme svět - Německo Motivační pohádky: 1) pohádka O ztraceném deštíku 2) pohádka O studánce Očekávané výstupy: různém prostředí cího hlediska důležité, hledat vzájemné souvislosti. 8. paprsek - měsíc DUBEN téma: Jaro a velikonoční přípravy budeme prohlubovat jazykové dovednosti, klást otázky a hledat odpovědi na problémy. Dítě by mělo poznávat význam lidské činnosti. Půjde i o upevňování citových vazeb ke svému okolí a k živým bytostem. Budeme chránit bezpečí své i druhých a probouzet zájem o zvídavost dítěte. Náměty: 1) Mezinárodní den dětské knihy (2.4.) 2) Den země (22.4.) 3) Mezinárodní den tance (29.4.) Motivační pohádky: 1) Velikonoční pohádka 2) Čarodějnická pohádka Očekávané výstupy : vhodně zformulovaných větách obsah, ptát se) at druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i Strana 11

12 ého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.), věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.) správných větách) jednoduchou dramatickou úlohu apod.). 9. paprsek - měsíc KVĚTEN téma: Rozhlédni se kolem sebe budeme prohlubovat estetický vztah k životu, rozvíjet pocit sounáležitosti s rodinou (den matek), s lidmi, se společností a s tradicemi. Budeme vytvářet základní kulturní a společenské postoje, základy pro práci s informacemi. Osvojíme si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti. Náměty: 1) Den Matek (8.5.) 2) Mezinárodní den rodiny (15.5.) 3) Den Afriky (25.5.) poznáváme svět (Afrika) Motivační pohádky: 1) Zamilovaná pohádka 2) Pohádka ze ZOO Očekávané výstupy : h, tempo i intonaci řeči jednoduchou dramatickou úlohu apod.) mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase vou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim Strana 12

13 říjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizí prostředí vých činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole. 10. paprsek - měsíc ČERVEN téma: Bylo nám spolu dobře budeme v přirozených aktivitách získávat a rozvíjet pohybové dovednosti, dále děti budou seznámeny s rozdíly v oblasti tělesné i psychické vybavenosti. Přiblížíme dětem život v multikulturním prostředí, zaměříme se na rasovou snášenlivost. Budeme rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou, s planetou Zemí. Náměty: 1) Mezinárodní den dětí (1.6.) 2) Mezinárodní olympijský den (23.6.) 3) Světový den rybářství (27.6.) Motivační pohádky: 1) Pohádka vodnická 2) Indiánská pohádka Očekávané výstupy: různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní) běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.), mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase změněného, chybějícího) mém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc). Strana 13

14 Dílčí projekty v naší MŠ: Projekt - Výchova ke zdraví Zdravá výživa a stravovací návyky Včasná předškolní výchova v oblasti zdravé výživy je základem pro vytvoření zdravých stravovacích návyků. Ve spolupráci s rodinou budeme dětem pomáhat zorientovat se a vyhodnotit příliv informací, který v dnešní době díky reklamě na děti neblaze působí. Budeme dbát na zdravý a pestrý jídelníček a na to, aby děti byly postupně schopné správně vyhodnotit příliv neblahých mediálních informací. Jídelníček bude sestavován podle platných norem pro stravování ve školních jídelnách MŠ. Denně děti budou dostávat čerstvou zeleninu a ovoce, několikrát v týdnu zařadíme celozrnné a tmavé pečivo, jídlo by nemělo obsahovat uzeniny, ale mělo by být bohatší na mořské ryby. Budeme dbát na dodržování pitného režimu. Děti by měly mít možnost výběru nápojů - mléko a ovocný nebo bylinkový čaj ke svačině, ovocnou šťávu nebo pitnou vodu bez příchuti bychom nabízeli v průběhu celého dne. S jógou objevíme nový svět Děti budou po celý školní rok seznamované s jógovým cvičením dle systému Hanky Luhanové Lali jóga, který nenásilným způsobem a zejména hrou učí děti poznávat své tělo a psychiku. Díky jógovým cvičením si děti osvojí správnou techniku dýchání, naučí se lepší koncentraci a seznámí se se základy relaxace. Projekt Logopedická prevence U všech dětí, u kterých zákonní zástupci projeví svůj souhlas, bude provedena depistáž (kontrolní logopedické vyšetření) klinickým logopedem. Na základě tohoto vyšetření bude klinický logoped doporučovat postup pro práci s dětmi, které budou mít logopedické obtíže. Na základě doporučení odborníka budeme ve škole s dětmi pracovat; zejména se bude jednat o práci speciálního pedagoga a 2 asistentů logopeda, kteří budou dětem věnovat zvýšenou péči. Projekt Dětský úsměv Děti v ČR mají 2,5 krát více zkažených zubů nežli děti ve státech, jako je Švýcarsko nebo Finsko a Dánsko. Kvůli tomuto zjištění a zároveň prokázané skutečnosti, že zubnímu kazu lze spolehlivě předejít správnou péčí, byl připraven a do praxe uveden projekt pro školní děti pod vedením pí MUDr. Zalmannové ( jehož cílem je situaci u nás zlepšit. I my se snažíme tento projekt naší aktivitou v této oblasti podpořit. Projekt pro děti od 4 let Neuro-vývojová terapie Přetrvávající primární reflexy jsou opomíjeným faktorem problémů učení a chování. Včasné odhalení přetrvávajících primárních reflexů a vhodné cvičení děti zachrání před pozdějšími problémy v jejich dalším vývoji. Přednáška a diagnostika bude realizována dle zájmu ze strany rodičů, pod vedením Marji Volemanové, DiS ( V minulém roce byla přednáška pro rodiče velmi úspěšná a řada rodičů začala s paní Volemanovou spolupracovat. Projekt Poznáváme svět Děti budou postupně v jednotlivých měsících seznámeni se svou vlastí a s ostatními státy na zeměkouli; budou seznámeni s tradicemi, typickými zvyklostmi, hudbou a zejména s jazykem daného národa, aby v budoucnu dokázali rozlišit odlišností jednotlivých národů. Strana 14

15 Seznamování se bude prolínat do všech oblastí výchovně-vzdělávacího procesu. V tomto školním roce půjde o seznámení se s Českou republikou, s Anglií, Francií, Německem a Afrikou. Celý projekt vyvrcholí červnovou akcí Cesta kolem světa, kterou uspořádáme společně s rodiči, a kde využijeme rozličné národnosti jednotlivých rodin k seznámení se s jejich tradicemi, pokrmem, hudbou a se vším, co nám budou chtít oni sami přiblížit. Nadstandardní aktivity MŠ: Mateřská škola zajišťuje několik nadstandardních aktivit, včetně zájmových kroužků, které povedou jak pedagogické pracovnice školy, tak i externí pracovníci. Snažíme se o to, aby nám tyto aktivity nezasahovaly do výchovně vzdělávacího procesu a proto je zařazujeme do odpoledních hodin, tzn. nejdříve po 15:00 hodině. Nabízené aktivity: Společná tvořivá odpoledne s rodiči (včetně akcí jako je Mikulášská a vánoční besídka, Oslava dne dětí, apod.) Poznávací a relaxační výlety do přírody i za poznáním Kulturní představení, karneval, cirkus Den otevřených dveří Akce ve spolupráci se ZŠ a ostatními mateřskými školami v okolí Podpora zdraví - škola v přírodě, solná jeskyně, předplavecké kurzy, jógová cvičení Slavnostní rozloučení s předškoláky. Zájmové kroužky: 1) Keramika a výtvarné tvoření 2) Jóga pro děti 3) Angličtina 4) Muzicírování s flétnou 5) Muzicírování s percusemi. Nadstandardní aktivity naší školy se mohou dle zájmu rodičů a dětí a zároveň našich podmínek měnit či rušit. 3. Oblast personální Řízení školy ředitelka zástupce ředitelky účetní vedoucí ŠJ školnice učitelky pracovnice ŠJ uklízečka v čele školy jako právního subjektu stojí ředitelka, která zodpovídá za plnění úkolů organizace, zpracovává ŠVP ve spolupráci s ostatními pedagogy Strana 15

16 škola se člení na pedagogické pracovníky, provozní pracovníky a pracovníky školní jídelny zástupkyně ředitelky vede tým pedagogů, organizuje služby, podílí se na inventarizaci, hospitacích, apod. vedoucí školní jídelny vede zaměstnance kuchyně, zodpovídá za kvalitní stravování školnice zodpovídá za úklid v budově a na zahradě a kontroluje její technický stav. Pedagogický tým: tvoří ředitelka školy, zástupkyně školy a pět pedagogů. Tři pedagogové splňují odbornou kvalifikaci dle zákona č.198/2012 Sb. (novelizace zákona č.563/2004 Sb.), o pedagogických pracovnících, dva pedagogové získají odbornou kvalifikaci dálkovým studiem, který započne od září tohoto roku. Zaměření pedagogů je různorodé. Tím je zajištěna pestrost práce s dětmi ve všech oblastech. Pedagogové získávající kvalifikaci pedagogickým studiem a pedagogové, kteří jsou krátce v praxi, jsou pod dohledem ředitelky a zástupkyně MŠ. K jejich povinnostem patří důkladné zpracování denních příprav. Jsou postupně uváděny do praxe plánování a podléhají časté hospitační činnosti. V plánu je jejich další vzdělávání v rámci kvalitních kurzů. Důležitým rysem naší práce je neustálý aktivní zájem o novinky v předškolní pedagogice, tvořivost a chuť k dalšímu vzdělávání. Zvyšování kvality, týmová práce a zásady učící se organizace jsou naše priority. Cílem je dávat dětem co nejvíc, často i nad rámec běžných povinností. Tým nepedagogických pracovníků je stabilní, spolehlivý a kvalitní. Jen tvořen těmito zaměstnanci: - účetní - hospodářka školy a vedoucí školní výdejny - vedoucí kuchařka - kuchařka - školnice - uklizečka. Kvalitní mezilidské vztahy budování kvalitních mezilidských vztahů na pracovišti považuji za jednu z priorit personální politiky školy. Korektní mezilidské vztahy se snažíme prohlubovat organizací společenských akcí (viz výše uvedené nadstandardní aktivity MŠ). S tím souvisí i budování loajality ke škole. Jasný a průhledný způsob odměňování výborné pracovní výsledky odvede zaměstnanec se správným zaujetím pro věc a s dostatečnou motivací. Ceněna je zejména práce nad rámec povinností, sebevzdělání, samostatnost, vysoká odbornost, u pedagogů kvalitní práce s problémovými žáky, práce s talenty, aplikace moderních výchovně vzdělávacích metod a v neposlední řadě osobnostní kvality každého zaměstnance. Jde o to, abychom vybudovali stabilní a tvořivý pedagogický tým, který bude mít chuť se dále rozvíjet a vzdělávat. Tento trend by se měl stát cílem pro budoucí léta, aby pedagogičtí pracovníci neustrnuli ve stereotypu. Předávání zkušeností ze seminářů a dalších vzdělávacích aktivit probíhá na průběžných pedagogických poradách. Pedagogický tým je pravidelně informován o strategických programech školy, o jejich investicích, zadaných zakázkách, apod. Ve vztahu k rodičům a zákonným zástupcům náš tým: vytváří vzájemnou důvěru mezi rodinou a školou, respektuje kontinuitu výchovy v rodině a ve škole, umožňuje rodičům/zákonným zástupcům podílet se na akcích školy i každodenních činnostech, podporuje partnerství v neformální a otevřené komunikaci, přijímá odbornou pomoc a radu. Strana 16

17 Kvalitní spolupráce s rodiči je prioritou naší práce. Otevřené dveře jsou samozřejmé. Rodiče mají možnost být s dětmi i učitelkami v co nejužším kontaktu tak, aby to bylo co nejvhodnější pro dítě. Při plánování integrovaných vzdělávacích bloků je dán prostor pro aktivní zapojení rodičů do daného probíraného tématu. Pro rodiče předškoláků letos organizujeme ve spolupráci s PPP Praha - východ přednášku na téma Školní zralost. Rovněž chceme zorganizovat s klinickým logopedem logopedickou depistáž a úzkou spolupráci s tímto odborníkem, abychom mohli v součinnosti s ním děti lépe připravit na vstup do ZŠ. Informovanost rodičů a veřejnosti je pro nás velmi důležitá. Prezentujeme program a akce naší školy v obecním zpravodaji, kde nám obec poskytla prostor pro naše pravidelné Okénko. Naše webové stránky vždy obsahují aktuální zprávy o tom, jaké akce organizujeme pro děti a v jakých termínech. Dále i fotogalerie na našem webu umožní rodičům prohlédnout si fotografie dětí v rámci různých aktivit, které škola organizuje. V kalendáři našich akcí jsou jak třídní akce, tak akce celoškolní. 4. Oblast spolupráce Zaměřujeme se na vytvoření kvalitních vztahů a konstruktivní komunikaci s jednotlivými představiteli obce, zajišťujeme propojení školy s místními organizacemi, rozšířili jsme spolupráci školy s dalšími organizacemi ze sousedních obcí. Zaměřili jsme se i na dobrovolníky z řad rodičů a obyvatel obce, na sponzory pro zkvalitňování prostředí, v němž děti tráví podstatnou část svého dne. Snažíme se eliminovat přetrvávající nezájem určité skupiny rodičů o práci školy, ale i o práci a výsledky v ní u svého dítěte. V oblasti spolupráce se zaměřujeme na zefektivnění a pravidelnou aktualizaci webových stránek, které jsou neméně důležitým prostředkem v komunikaci s veřejností. 5. Evaluace a autoevaluace školy Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu probíhajícího ve škole jsou činnosti spojené s evaluací a autoevaluací, které se zabývají hodnocením všech aspektů výchovně vzdělávacího procesu. Cílem je, aby kriteria hodnocení byla v souladu s cíli ŠVP a s vyhláškou č.15/2005 Sb. V souladu s RVP PV rozlišujeme podle kontextu: hodnocení (vlastní hodnocení) užíváme především ve vztahu k dítěti či pedagogům, evaluaci (autoevaluaci) pak ve vztahu k vzdělávacímu procesu, podmínkám, ŠVP a dalším oblastem. Evaluace a hodnocení Evaluace označuje proces vyhodnocování vzdělávacích činností, situací, podmínek i výsledků vzdělávání. Vyznačuje se tím, že probíhá systematicky, pravidelně a že se s výsledky v praxi smysluplně pracuje. Hodnocení bývá vnímáno jako méně procesuální a méně systematické; k pojmu evaluace má pak blíž pojem vyhodnocování. Pro užívání obou pojmů je důležitý kontext: hodnocení bývá častěji spojováno s činnostmi dětí či prací pedagogů, evaluace pak se vzdělávacím procesem. Autoevaluace a vlastní hodnocení Autoevaluace představuje soubor pravidelně se opakujících evaluačních aktivit zaměřených na sebehodnocení školy a hodnocení kvality vzdělávání. Je to soustavná autoregulace vlastní pedagogické práce. Vyhodnocování probíhá uvnitř školy a škola je provádí sama. Vlastní hodnocení vyjadřuje totéž. Lze užívat obou s tím, že opět je důležitý kontext, ve kterém jsou uplatněny. Hodnocení není cílem, ale prostředkem ke hledání optimálních cest ve vzdělávání dětí. Na základě výsledků všech hodnocení se rozhodneme, co budeme u nás měnit. Strana 17

18 Náš evaluační systém Hodnocení výchovně vzdělávací činnosti 1) průběžná každodenní evaluace je vedena v třídní knize, ta poskytne okamžitou zpětnou vazbu 2) hodnocení jednotlivých integrovaných bloků a projektů metodickým listem 3) zhodnocení celého dlouhodobého projektu na konci školního roku Hodnocení psychického a fyzického vývoje dětí 1) mělo by proběhnout 2x ročně (v lednu a v červnu) 2) u předškolních dětí budou provedeny testy školní zralosti, a to 1x ročně před zápisem do ZŠ Hodnocení pedagogických pracovníků bude prováděno dle plánu hospitací Závěrem roku společně zhodnotíme celoroční tematický projekt. 5. Závěr Předpokladem k uskutečňování cílů našeho školního vzdělávacího programu je úzká a kvalitní spolupráce školy s rodiči/zákonnými zástupci, zřizovatelem, veřejností a stejně tak vzájemná spolupráce mezi zaměstnanci. Rádi bychom, aby se naše mateřská škola stala místem, na které se děti budou rády vracet, a to i později ve svých vzpomínkách Přílohy: Příloha č. 1 pohádky Příloha č. 2 říkadla a básně Nedílná součást našeho ŠVP Školní řád MŠ, Provozní řád MŠ, Provozní řád ŠJ. Strana 18

19 Příloha č. 1 Motivační pohádky Podzimní pohádky Září pohádka O Ježourkovi pohádka O pyšné muchomůrce Říjen pohádka O jablíčkové babičce pohádka O dráčkovi Mráčkovi Strašidelná pohádka Listopad pohádka O neposlušném autíčku pohádka O Koblížkovi Zimní pohádky Prosinec Čertovská pohádka Vánoční pohádka Leden Pohádka O sněhulákovi Masopustní pohádka Únor pohádka O ztraceném zajíčkovi Proč maminka Adámka nechce Jarní pohádky Březen pohádka O jarním deštíku pohádka O studánce Duben Velikonoční pohádka Čarodějnická pohádka Květen Zamilovaná pohádka Pohádka ze ZOO Letní pohádky Červen pohádka O vodníku Brčálkovi Indiánská pohádka Strana 19

20 Podzimní pohádky ZÁŘÍ pohádka O Ježourkovi Ježourek je malý ježeček, který je stále nespokojený, nic ho nebaví a se svými bratříčky a sestřičkami se nudí. Rozhodne se odejít od své maminky, aby prozkoumal svět. Dostane se do velkého lesa, kde bude poznávat mnoho nových kamarádů a zažije mnoho dobrodružných chvil. Děti se s Ježourem podívají do lesního prostředí, naučí se, jaká žijí v lese zvířata, jak se jmenují, co jí, kde spí, jak vypadají. Hlavní postavou, o které se budeme chtít něco zajímavého dozvědět, je ježek. Budeme si povídat o ježkovi a jeho životě, proč se choulí do klubíčka, co má nejraději k jídlu, proč celou zimu prospí a jak se na ni musí připravit. Děti budou pomáhat Ježourkovi řešit různé situace v lese, hledat ostatní zvířátka, poznávat zvířátka lesní a ostatní, přiřazovat barvy ke zvířátkům, rozlišovat množství nasbíraných lesních plodů, zdolávat lesní překážky (chůze po lavičce, přeskoky, podlézání ). Společně s Ježourkem budeme poznávat písmeno J. Budeme procvičovat jeho výslovnost formou básniček o ježkovi nebo jiných lesních zvířátkách. Budeme trénovat jemnou motoriku při výtvarných činnostech a výrobě ježků ze slaného těsta. Společně se budou děti učit jakou hodnotu má vzájemná pomoc druhému a budeme utužovat zdravé a pěkné vztahy v kolektivu. Důležité je naučit se přijímat nové děti a pomoci jim v prvních dnech odloučení od maminky. I Ježourek pozná, jak důležité je, mít dobrého kamaráda a umět táhnout za jeden provaz. Očekávané přínosy pro dítě: *mít alespoň základní znalosti o lesním prostředí a jeho nástrahách *znát lesní zvířata a umět je pojmenovat, rozlišit od zvířat ostatních *uvědomit si, že v lese jsme návštěvník a zvíře je zde doma *vědět jak se v lese správně chovat *mít povědomí o životě Ježka obecného, jak ho můžeme chránit *dokázat interpretovat básničku Ježek v zimě *umět barevně rozlišit zvířecí zabarvení *logopedická chvilka hláska J *mít povědomí o hodnotě přátelství a vzájemné pomoci *umět se vcítit do situace druhého a pomoci mu *umět se orientovat v prostorách mateřské školy, vědět, kde je mé místo v šatně, v koupelně nebo u stolu *znát všechny děti jménem *zvládnout samostatnou chůzi po lavičce, podlézání, přeskoky přes tyčku, *umět se schoulit do klubíčka a rovně se postavit. pohádka O pyšné muchomůrce V jednom lese, který byl tak velký, že dospělý člověk, by ho přešel za dva dny, zajíc za dvě hodiny a šnek dva roky, byla uprostřed malá lesní mýtinka. Tato mýtinka byla hluboko v lese, a tak o ní věděla jen zvířátka, která tam chodila ke studánce pít. Na té mýtince však rostla velmi pyšná muchomůrka, která chtěla být královnou. Byla moc protivná a na ostatní obyvatele mýtinky moc ošklivá. Děti se v této pohádce seznámí s lesními stromy, plody a houbami. Pomohou obyvatelům lesní mýtinky vypořádat se s pyšnou muchomůrkou a muchomůrce zase ukážou, že nemít žádné kamarády je velký nerozum, který se ale může vždy změnit. Budeme si s dětmi osvojovat správné Strana 20

21 kamarádské chování. Umět se rozdělit o něco společného a nebýt lakomý. Jak se bude muchomůrka měnit, bude poznávat další houby a děti se je naučí poznávat také. Budeme muchomůrce přilepovat ztracené tečky na kloboučku a vymýšlet další módní klobouky pro houbičky. Přitom si procvičíme rozeznávání geometrických tvarů. Děti si budou procvičovat nadále výslovnost hlásky J a přidáme si k ní hlásku M. Zkusíme poznat, na jakou hlásku začínají názvy hub a lesních plodů, jakou mají houby barvu a s tím související barvy podzimu. Při procházkách do okolí budeme houby hledat a učit se, které jsou jedlé, a které necháme v lese. Děti nakonec dostanou společný úkol pro dvojici. Doma zjistí od maminky, jak se vaří správná smaženice z hub. Očekávané přínosy pro dítě: *znát alespoň několik jedlých hub a umět odlišit od hub jedovatých *mít povědomí, jak jsou jedovaté houby nebezpečné *vědět, jak se zachovat při požití jedovatých hub - první pomoc *umět pojmenovat některé lesní plody a stromy *rozeznat je podle vzhledu, tvaru, velikosti *umět určit větší - menší, vysoký - nízký, malý - velký *umět přednést básničku Muchomůrka *umět se orientovat v prostoru, určit kde je vpředu, vzadu, uprostřed *vědět, co dělat, pokud se ztratíme v lese *ovládat číselnou řadu do 5 *umět pracovat s jemným materiálem (krepový papír) *umět napodobit předváděné pohyby těla *uvědomit si hodnotu lesa a jeho plodů *umět zacházet s lesním bohatstvím *logopedická chvilka hláska J a M. ŘÍJEN pohádka O Jablíčkové babičce Jablíčková babička je babička kouzelná, děti si s paní učitelkou přečtou pohádku o tom, co všechno má taková babička na starosti. Musí se starat o stromy, kterým říkáme jablůňky, aby měly v létě a na podzim hodně zdravých jablíček. Děti dostanou od jablíčkové babičky dopis s prosbou o pomoc. Babička stůně a musí ležet doma v chaloupce v posteli a pít horký čaj s medem. Ale práce nepočká a tak poprosila děti, jestli by jí mohly pomoci. Nejprve budeme s dětmi rozeznávat různé druhy ovoce, jejich barvy, tvary, velikosti ale hlavně názvy. Budeme si povídat o tom, jak vyroste strom a na něm potom jablíčka nebo hrušky, švestky nebo třeba třešinky. Děti mají za úkol rozlišit barvy jablíček (správné od nesprávných-jablíčka zdravá a nemocná), přijít na to, co potřebuje strom a jablíčka, aby mohla růst. Podle chuti budeme pozná-vat různé ovoce. Podle hmatu jablíčka mezi různými předměty. Nakonec musí děti jablíčka natrhat na stromě, který se ohnul přes řeku (lavička a nad ní zavěšená papírová jablíčka). Pro babičku děti vyrobí krásnou jablůňku s jablíčky (tiskátka z jablek). Naučíme se několik písniček o jablíčkách. Na konci této nelehké cesty bude na děti čekat babička s košem plným jablíček, z kterých po rozříznutí vyletí spousty hvězdiček. Očekávané přínosy pro dítě: *umět ovládat své tělo, chůze po lavičce rovnováha *umět používat hmat a chuť- poznávat dle smyslů *mít povědomí o růstu stromů a povinnosti chránit přírodu *znát druhy ovoce, jejich názvy a přiřazení ke stromu *poznat ovoce dle barvy, tvaru, velikosti a vůně Strana 21

22 *rozlišit ovoce exotické a tuzemské *používat vodové barvy s přírodním materiálem *interpretovat písničku Měla babka čtyři jabka, Pod naším okýnkem *děti 5-6leté zatancovat mazurku k písničce *soustředit se na poslech čteného textu *umět vyprávět krátký příběh *mít smysl pro pomoc druhému *rozvoj fantazie (hvězdičky v jablíčku) *správná artikulační obratnost. pohádka O dráčkovi Mráčkovi Dráček Mráček je papírový drak, kterého si vyrobili na podzim dva kluci. Když se venku zvedl velký vítr, kluci šli na pole a chtěli, aby dráček pěkně lítal. Ale dráčkovi to nešlo, vítr se s ním honil sem a tam a nechtěl pomoct dráčkovi do oblak. Kluci se také moc nesnažili a tak nakonec nechali draka ležet na kraji pole a šli pouštět draky s ostatními dětmi. Večer, když šly všechny děti domů a milí kluci s nimi, na dráčka Mráčka zapomněli. Dráček zůstal na poli sám a brzy se začalo stmívat. Dráček se moc bál, až se strachem celý klepal (Malované pohádky, Jitka Molavcová). Děti budou vymýšlet jak dráčkovi pomoci, co je potřeba k tomu, aby dobře lítal. Budou hodnotit jednání dvou kluků z pohádky. Naučí se pracovat s látkou a dráčkovi vyrobí nové dračí kamarády. Z papíru skládáním vytvoříme harmonikové mašle na dračí ocas. Vymyšleným kouzlem proměníme papírového dráčka v opravdového pohádkového draka, který umí létat sám. Zahrajeme si dračí honičku a dračí souboj. Budeme přemýšlet, kde drak bydlí a jak to u něj doma vypadá, co má rád k jídlu a kolik může mít hlav. Děti se budou učit rozlišovat množství a počet do 10. Naučíme se určovat geometrické tvary (tvar papírového draka). Budeme si povídat, jaký mají děti z draka pocit, jestli se ho bojí nebo ne. Dostaneme za úkol doma s maminkou a tatínkem najít obrázek pohádkového draka. Budeme pantomimou předvádět, co máme my nejraději k jídlu. Naučíme se básničku o drakovi. Správně vyslovujeme hlásku D a hledáme další slova začínající na D. Nakonec dráčka proměníme zpět v papírového a on ukáže, jak se naučil jako pohádkový drak rychle létat. Očekávané přínosy pro dítě: *naučit se pohotově přemýšlet *používat představivost a fantazii *přemýšlet o svých pocitech a reprodukovat je slovem *umět ohodnotit jednání druhého (kladné a záporné skutky) *zvládat práci s látkou (stříhání, lepení) *pracovat s tupou jehlou (navlékání) *překládat papír do harmoniky *rozeznat množství v rozsahu 10, správně určovat posloupnost *určovat správně geometrické tvary na vzoru předmětu *umět používat vlastní tělo k předvedení činnosti či věci *interpretovat básničku Draci *logopedická chvilka hláska D, T, N *umět pohybovat tělem dle vzoru *zvládat běh v zástupu, sladit pohyb s ostatními. Strašidelná pohádka V jedné malé vesnici, žil starý dědeček a ten měl několik vnuků a vnuček. Děti často chodily za dědečkem a on jim vyprávěl krásné pohádky a dávné příběhy. Všichni ho měli velmi rádi a nevynechali ani jednu chvíli, kdy se mohli u dědečka všichni sejít a společně Strana 22

23 trávit příjemné chvíle. Dědeček byl ale velmi starý a každou chvíli hodně unavený. Využíval každé chvilky a podřimoval v křesle, aby nabral sil. Jednoho dne mu však nezbyly síly ani na vyprávění pohádek. Ve svém křesle usnul nadobro. Děti byly velmi smutné a ti nejmenší moc a moc plakaly. Jejich rodiče je utěšovaly a vysvětlovali, jak to v životě chodí. Celý život prožíváme tak nejlépe, jak jen dovedeme. A ke stáru už je naše tělo unavené a potřebuje si odpočinout, a když už ani odpočinek nestačí, je čas se odebrat do jiného světa a tím je svět zemřelých duší. Tam je dědečkovi moc dobře a užívá si zaslouženého odpočinku. My všichni můžeme kdykoliv zajít na hřbitov a zavzpomínat na našeho milého dědečka. Jednou v roce se slaví svátek zesnulých a všichni, kterým někdo blízký zemřel, by měli zajít na hřbitov a vzpomenout si na krásné chvíle s ním prožité. Dědeček na nás jistě také myslí. Zdá se to možná trochu strašidelné, ale není, naopak rozsvícené svíčky a lampičky v listopadu na hřbitově působí vlídně a klidně. Očekávané přínosy pro dítě: *seznámit se se svátkem všech zesnulých *mít povědomí, proč chodí v ten den lidé na hřbitov *porozumět skutečnosti, když mi zemře blízký *umět projevit své pocity a myšlenky k tématu *nebát se *naučit se pracovat a tvořit z přírodnin. LISTOPAD pohádka O neposlušném autíčku V jednom městě žilo pěkné červené autíčko. Patřilo panu Šnofousovi, který měl své autíčko velmi rád. Autíčko mělo však jednu vadu, bylo velmi neposlušné. Pan Šnofous jezdil každý den s autíčkem do města do zaměstnání a odpoledne na nákup. Autíčko chvíli dělalo dobrotu, ale jen zahlédlo, že na semaforu je červená, hned se rozjelo velkou rychlostí a projelo křižovatku na červenou. Potom zase nedalo přednost chodci na přechodu, zahnulo jiným směrem, než ukazovalo světlo na boku autíčka. Pan Šnofous byl velmi nešťastný a každý den se vracel domů se strachem, aby se nepřihodilo při další jízdě nějaké neštěstí. Děti, chová se autíčko správně? Přemýšlíme, jak se chovat správně na silnici a vzpomínáme, jak se chová naše auto, které řídí náš tatínek. Vysvětlíme si, proč jsou pravidla silničního provozu tak důležitá a co by se mohlo stát, kdybychom je nedodržovali. Zahrajeme si pohybové hry, které nás naučí několik pravidel. Podíváme se, jak vypadají značky a co nám říkají. Ujasníme si vztahy mezi chodci a auty. Budeme poznávat barvy aut a řadit se dle pokynů za sebou, vedle sebe, vpravo, vlevo. Zkusíme si některé značky namalovat a naučit se je nazpaměť. Prohlídneme si knihy a poznáme další dopravní prostředky. Naučíme se, jak se jmenují řidiči (kapitán, stroj-vedoucí, pilot, řidič nákladního vozu, motocyklista, cyklista). Seznámíme se se zásadami první pomoci při autonehodě. Očekávané přínosy pro dítě: *umět se pohybovat v silničním provozu jako chodec *znát alespoň obecně zásady silničního provozu *znát některé důležité značky a signály *rozeznat tři barvy semaforu a vědět, co signalizují *znát různé dopravní prostředky a jejich vedoucí *mít povědomí o riziku autonehod a neštěstí, které s ním souvisí *umět se řadit do zástupu, do řady, do kruhu Strana 23

24 *orientovat se vpravo a vlevo *pohotově reagovat na určený signál *interpretovat krátký příběh o autíčku *recitovat básničku Autíčko jede. pohádka O koblížkovi Pohádku O koblížkovi jistě každý zná. Budeme se držet klasické verze a připravíme si loutky všech postav. Dětem navrhneme, aby nás při vyprávění doplňovaly. Koblížek je velký vandrovník a na své cestě potká několik zvířátek. Jen jedno zvířátko je chytřejší než koblížek. Je to liška a my se v tomto tématu zaměříme i na tuto vlastnost, která je připisována hlavně liškám. Přečteme si několik bajek o liškách a jejich vychytralosti. Vzpomeneme si na pohádku O kmotře lišce a tu si na pokračování pře-čteme při poledním odpočinku. Nezapomeneme na koblížka a jeho odvážnou cestu lesem. Pohovoříme s dětmi o bezpečnosti a důležitosti nechodit nikam sám bez rodičů. Naučíme se jak se chovat, když potkáme někoho cizího. Naučíme se z čeho při-pravit sladký koblížek a jak na to. Na konec se pokusíme o dramatizaci pohádky. Očekávané přínosy pro dítě: *seznámit se s pohádkou O koblížkovi *naučit se písničku z pohádky *rytmizace písničky na dětské hudební nástroje *dramatizace pohádky *přemýšlet o situaci, kdy jsem v lese sám a následně řešit problém *vědět, co dělat pokud potkám cizího člověka, který mne obtěžuje *umět vysvětlit, jaký je vychytralý člověk a přiřadit opačnou vlastnost *rozeznat odlišné chutě (sladký-slaný, apod.) *umět několik možností pohybu (jak se mohl koblížek pohybovat kromě kutálení, skákání, běhání, plazení, chůze po čtyřech, válení sudů, kotrmelce, chůze pomalá a rychlá) *rovnováha těla (překonávání lesních překážek chůze po laně, chůze po lavičce, chůze po slepu, šplhání, přeskoky) *sociální vztahy pomoc druhému *chování v lese vztah k životnímu prostředí. Zimní pohádky PROSINEC Čertovská pohádka V jedné vesnici žili dva bratři, Vilém a Toník. Maminka s nimi měla velké trápení. Chlapci byli velmi neposlušní a zlobiví. Ve škole se špatně učili a doma mamince s ničím nechtěli pomáhat a ještě si dělali z maminky legraci. Jednou jim maminka nalila plný talíř polévky a odešla do jiného pokoje. Když se vrátila, oba hoši už byli v sobě. A než maminka stačila kluky okřiknout, polévka byla na zemi. Maminka byla moc rozzlobená a tím rozčílením vykřikla kluci jedni zlobiví, aby si vás čert vzal! a v tu chvíli stál uprostřed místnosti čert černý jako uhel. A hned s hochy do pytle. Maminka chtěla chlapce zachránit, ale už to nešlo. Čert si je odnesl a přímo k čertovský bábě Ferandě. Ta si vzala uličníky do práce a nic nebylo platné, že kluci slibovali a prosili, musili zůstat v pekle celý rok a řádně pracovat. Za rok kluci byli jako beránci a čert je mohl odnést zpět k mamince. Pohádka pro všechny zlobivce, kteří se smějí jen do té doby, než u nich nezabouchá čert na dveře. Strana 24