Školní vzdělávací program předškolní výchovy Charakteristika výchovně vzdělávacího projektu: Vzdělávací projekt Krásně je na světě... doma i ve školce vychází z naší práce v uplynulých letech. Je vypracován jako schematický model integrovaného bloku. Umožňuje dítěti vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získávat tak reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu, v úzké spolupráci mateřské školy a rodiny. Hlavním cílem vzdělávacího projektu je předávání a zprostředkování dítěti základních životních zkušeností v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků cestou výchovy a vzdělání, založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů. Vzdělávací projekt pedagogové dotváří denní, týdenní i vícetýdenní nabídkou různorodých činností a příležitostmi, založené na individuální volbě a aktivní účasti dítěte tak, aby se rozvíjela samostatnost, zdravé sebevědomí, sebejistota a tvořivost dítěte. Tím pokládáme u dítěte základy celoživotního vzdělání. Školní vzdělávací program umožňuje pedagogům v jednotlivých třídách pracovat samostatně, tvořivě s uskutečňováním svých nápadů a s uplatněním své odborné způsobilosti. Je dokumentem, který na základě hodnocení a evaluačních činností umožňuje dotvořit nebo přeměnit vzdělávání dětí. Cíle projektu: Rozvíjení osobnosti každého dítěte s ohledem na jeho nadání, potřeby a zájmy, s pozitivním vztahem k sobě i k druhým v souladu s hodnotami jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabšími a ohroženými jedinci, péče o druhé a ohleduplnost k jiným, důstojné vztahy mezi lidmi všech barev pleti. 1.Vedení dětí, aby si vážily svého zdraví, učily se je chránit a vytvářely si povědomí o zdraví tělesném a duševním, měly kladný vztah k pohybu. 2.Vedení dětí k poznávání a objevování okolí v němž žijí, seznámení s nejdůležitějšími prvky a jevy, chápání přírody jako součást životní filosofie a základních životních hodnot. 3.Rozvíjení správného vývoje mluvidel, čelit vlivům, které mateřštinu poškozují a snižování rozdílů mezi pasivním a aktivním slovníkem. 4.Specifickými formami rozvíjení tvořivosti, flexibility a fantazie dětí. 5.Kultivování estetického a citového vnímání.
Ve vzdělávacím projektu klademe důraz: a) na tvořivost pedagoga při uplatňování vzájemného propojení vzdělávacích oblastí při vlastním plánování denní vzdělávací nabídky dětem b) na respektování specifiky předškolního vzdělávání se schopností pedagoga hledat a objevovat nové vzdělávací cesty c) na důsledném realizování evaluačních analýz obsahu, metod a forem denní nabídky činností dětem, směrem k dítěti i k sobě d) Uplatňování podílu rodičů na vzdělávání v mateřské škole: usilujeme o partnerské vztahy s rodiči, získat si jejich důvěru (denním kontaktem učitelka rodič, společné akce) vytváříme podmínky pro uplatnění rodičů v mateřské škole otevřením prostoru pro využití schopností, možností a dovedností rodičů Ve vzdělávacím projektu respektujeme: a) fyziologické, kognitivní, sociální a emocionální potřeby dětí při rozpracování tematické části vzdělávacího projektu do denní vzdělávací nabídky b) inividualitu každého dítěte-pedagogické aktivity budou probíhat v rozsahu potřeb jednotlivých dětí, aby dítě bylo motivováno k vlastnímu vzdělávacímu úsilí, cítilo se úspěšné, svým okolím uznávané Naše hlavní záměry: 1. Probouzíme v dětech aktivní zájem a chuť se dívat kolem sebe naslouchat, objevovat, ale i odvahu ukázat, co všechno už samy umí, zvládnou a dokáží. 2.Umožňujeme dětem hledat samostatné cesty tvořivým myšlením a vlastním nápadem, zároveň je učíme přiměřenému sebeprosazování. 3.Chráníme děti před negativními vlivy společnosti v úzké spolupráci s rodinou. Záměry v oblasti:
Biologické: - stimulujeme a podporujeme růst a neurosvalový vývoj dětí podporujeme fyzickou pohodu zlepšujeme tělesnou a pohybovou zdatnost, zdravotní kulturu rozvíjíme pohybové a manipulační dovednosti dětí učíme je sebeobslužným dovednostem vedeme je ke zdravým životním postojům Psychologické: zajišťujeme duševní pohodu dětí rozvíjíme psychickou zdatnost, intelekt, řeč a jazyk rozvíjíme poznávací procesy a funkce rozvíjíme city, vůli, sebepojetí a sebenahlížení rozvíjíme kreativitu a sebevyjádření Interpersonální: utváříme vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému posilujeme, kultivujeme a obohacujeme jejich vzájemnou komunikaci zajišťujeme pohodu těchto vztahů Sociálně kulturní: uvádíme děti do společenství ostatních lidí, do života i do světa kultury a umění pomáháme dětem si osvojit potřebné dovednosti, návyky i postoje vedeme děti k přijímání všeobecné, uznávané společenské, morální a estetické hodnoty a zároveň se podílet na jejich utváření Enviromentální: zakládáme u dětí elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí (od nejbližšího okolí až po globální problémy celosvětového
dosahu) vytváříme základy pro otevřený a odpovědný postoj dětí k životnímu prostředí Metody a formy práce pedagogů: a) uplatnění prožitkového a kooperativní učení hrou, založené na přímých zážitcích dítěte, vlastní aktivitě, experimentování = výklad je omezen na minimum b) uplatnění situačního učení založené na praktických ukázkách životních souvislostí a spontánní sociální učení založené na přirozené nápodobě c) využití spontánních nápadů dětí, poskytnutí dostatečného prostoru pro jejich plány a jejich myšlenky přenášet do hry d) uplatnění aktivity spontánní i řízené, vzájemně provázané a vyvážené e) motivování didakticky zacílené činnosti se zastoupením spontánního i záměrného učení individuálně, skupinově nebo společně celá třída f) uskutečnění vzdělávání na základě integrovaných témat, které nerozlišují vzdělávací oblasti, ale nabízí dítěti obsah v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích, vychází ze života kolem nás, probíhají při všech činnostech a situacích, které se v mateřské škole vyskytnou Naše pedagogické zásady: 1. Respektujeme jedinečnost každého dítěte, chápeme jej jako neopakovatelnou osobnost, která má právo být sama sebou (přijímáme děti se vstřícností, partnerským vztahem a poskytujeme vhodné vzory chování) 2. Uplatňujeme citlivost, ohleduplnost, lásku a uznání ze strany všech zaměstnanců mateřské školy jednáme vždy důstojně (nezesměšňujeme, neponižujeme) 3. Zajišťujeme dětem pocit jistoty a bezpečí (motivací, nabídkou, taktním vedením) a respektujeme práva dětí, zvláště právo na hru. 4. Poskytujeme dětem dostatek možností projevovat vlastní city, sdělovat dojmy, prožitky a hovořit o nich. 5. Poskytujeme dětem dostatek ochrany a osobního soukromí, všímáme si i maličkostí v chování dětí, ale nepřehlížíme nežádoucí chování.
6. Výchovně vzdělávací práce v naší mateřské škole je odstupňována s ohledem na dětské poznání a myšlení, dbáme, aby se každému dítěti dostalo optimální péče s přihlédnutím k jeho povahovým zvláštnostem a aby nedocházelo k přetěžování dětí. 7. Využíváme motivace, posilujeme opakování a vedeme děti k tomu, aby své poznatky i znalosti dokázaly využít ve změněných situací (akce, slavnosti,výlety) 8. Respektujeme rozvoj osobnosti dítěte vytváříme dostatek podnětů k učení a radosti z něho posilujeme sebevědomí dítěte a jeho důvěru ve vlastní schopnosti vytváříme prostředí pohody a radosti z prožitého dne v mateřské škole respektujeme, že není nejdůležitější to, co dítě umí, ale jak se cítí a co prožívá vštěpujeme dětem mravní hodnoty (toleranci, soucítění a ochotě pomáhat) vytváříme přátelské vztahy mezi dětmi, taktně regulujeme jejich chování ve vztahu k ostatním, rozpoznávat vlastní identitu a vlastnosti, které lidi odlišují a nedopouštět se diskriminaci kvůli nim učíme děti vytvářet si kritéria vlastního vystupování vytváříme prostor pro sebevyjadřování a uplatnění zajišťujeme emocionální rovnováhu radost nejen přijímat, ale i rozdávat využíváme interakčních her a cvičení k navazování kontaktů, přispívání ke zvýšení aktivity u pasivních dětí a regulaci chování u dětí velmi aktivních a dodržovat společně stanovená pravidla hru využíváme jako dominantní činnost v mateřské škole podporujeme sebedůvěru u dětí (tj. pocit jistoty a vlastní ceny) klademe důraz na přirozenou, spontánní, poznávací a účelovou aktivitu nacházíme pro děti kreativní situace (náhodná pozorování, využívání otázek: jak a proč) do estetického vzhledu mateřské školy zapojujeme aktivně i děti koncentrujeme pozornost dětí i na méně přitažlivou práci
učíme děti vnímat detaily vlastní nápady dětí u zvlášť citlivých dětí nedáváme pocítit nezdar, ale vyzdvihujeme přednosti podněcujeme k tvořivému myšlení a samostatnému řešení problému 3. Obsah vzdělávacího projektu: Tématické celky jsou zpracovány na delší časové období, časovou délku určuje zájem dětí a aktuální dění v mateřské škole. Vycházejí z přirozeného prostředí kolem nás, úzce se dotýkají ročních období. Jsou dostatečně široké, aby poskytovaly dostatek podnětů k činnostem, Podtémata pedagogové realizují a konkretizují s ohledem na individuální možnosti a potřeby dětí, připravované akce, významné dny ap. a zpracovávají do Třídního vzdělávacího programu. Pedagogové si Třídní vzdělávací program zpracovávají postupně v podobě činností, formou myšlenkových map. Dětem je dán dostatečný čas i prostor pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později pokračovat. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středních i velkých skupinách. Pokud děti cítí potřebu, mají možnost se neúčastnit společných činností. Integrované téma, konkretizované pedagogem do podtémat si klade za cíl dosáhnout u dětí ukončujících docházku do mateřské školy získání předpokladů pro své celoživotní vzdělávání. Doplňkovým materiálem pro pedagoga je zpracovaný celoroční projekt zaměřený na ekologickou oblast Akce stromeček a celoroční plán logopedické péče o správnou výslovnost dětí. 1. Téma Kdo si hraje, nezlobí (2-4 týdny) (adaptační program) 2. Téma Abeceda zdraví (1-3 týdny) 3. Téma Uspávání zahrady (9-12 týdnů) 4. Téma Vánoční čas (4-6 týdnů) 5. Téma Pohádková zima (10-12 týdnů) 6. Téma Probouzení zahrady (9-12 týdnů) 7. Téma Ahoj léto (3-6 týdnů)