ŠKOLNÍ VZDLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDLÁVÁNÍ ZŠ a MŠ Dolní Bukovsko.j. 25/1 2009 ZŠ a MŠ Dolní Bukovsko Jiráskovo námstí 31 373 65 Dolní Bukovsko

1 Identifikaní údaje 1.1 Název školního vzdlávacího programu Školní vzdlávací program základního vzdlání a) Povinnost školní docházky ídí se 36 až 43 školského zákona b) Organizace základního vzdlávání ídí se 46 a 47 školského zákona. Prbh základního vzdlávání se ídí 49 a 50 školského zákona. c) Hodnocení výsledk vzdlávání se ídí 51 až 53 školského zákona. d) Získání stupn vzdlání se ídí 45 školského zákona a ukonení základního vzdlání 54 a 55 školského zákona 1.2 Vize Pejeme si, aby každý lovk byl celistv vzdlán, správn jsa vycvien nikoliv však v jediné vci, nebo v nkolika málo, nebo ve mnohých, nýbrž ve všech, které dovršují podstatu lidskosti. J. A. Komenský: Vševýchova Pampaedia, Obecná porada o náprav vcí lidských Naší snahou je, aby škola byla místem, kam žáci budou rádi chodit, kde se kvalitn a zajímavým zpsobem pipraví na další studium a zamstnání, kde jim bude umožnno rozvíjet své zájmy a to vše za dobré spolupráce s uiteli a ostatními pracovníky školy. Chceme, aby žáci, kteí opouštjí školu - byli estní, poctiví, spravedliví a tolerantní - mli dobré jazykové, pírodovdné, umlecké, fyzické a spoleenské dovednosti a umli používat informaní a komunikaní technologie - byli zvídaví, byli ochotni se stále uit, umli se prosadit na trhu práce Víme, že žáci i rodie budou na naši školu rádi vzpomínat.

1.3 Pedkladatel Název školy Základní údaje o škole Základní škola a Mateská škola Dolní Bukovsko Adresa školy námstí Jiráskovo 31, 373 65 Právní forma píspvková organizace IO 75001365 IZO 107720353 identifikátor školy 650024842 vedení školy Kontakt editel: Mgr. Josef Kapinus zástupce editele: Mgr. Anna Šubrtová tel.: 385726122, fax: 385726281 e-mail: zsdbuk@iol.cz www.dolnibukovsko.cz/zakladniskola

1.4 Zizovatel Název zizovatele Obec Dolní Bukovsko Adresa zizovatele námstí Jiráskovo 67 Kontakt Tel.: 385726101, fax: 385726163 e-mail mazanec@dolnibukovsko.cz 1.5 Platnost dokumentu Tento dokument je platný od 3.9.2007... editel ZŠ a MŠ Dolní Bukovsko

2 Charakteristika školy 2.1 Struná charakteristika školy Obec Dolní Bukovsko se nachází na severním okraji Teboské pánve a patí do oblasti Pšeniných Blat. Centrem je obdélníkové námstí, v jehož severní ásti stojí lipami obklopený kostel Narození Panny Marie, dále zde naleznete poštu, obecní úad a školu, jejíž budova pochází z roku 1906. Základní škola v Dolním Bukovsku patí mezi menší pln organizované školy. Na škole jsou žáci devíti roník. Pi škole pracuje školní družina se dvma oddleními. Školu v tomto školním roce navštvuje 179 žák. 119 bydlí pímo v obci, 60 žák dojíždí (z toho 29 z ástí obce Dolní Bukovsko a 31 z obcí Žimutice, Modrá Hrka - Poežanky a Hartmanice). Po stránce prostorové,vybavení pomckami a materiály je škola na slušné úrovni. Problémem zstávají malé prostory tlocviny. Tuto situaci ešíme dalším využíváním sálu kulturního domu a hišt TJ pro úely školní tlesné výchovy, jako je tomu v souasné dob. Pínosem pro školní akce je i sportovní areál TJ, který slouží i zájmové mimoškolní innosti dtí. Pro poteby školy je velmi nutné, aby byla rekonstruována i atletická dráha. Nejvtším problémem jsou prostory školní jídelny, která nespluje adu hygienických požadavk. Jedná se zejména o prostory pípravny zeleniny a vajec, které nyní již neodpovídají souasným hygienickým požadavkm. Dále je potebné zajistit oddlený výdej stravy pro cizí strávníky a prostory pro konzumaci jídel tmito strávníky. Obec má zadaný projekní úkol, který by ml tuto situaci vyešit. Od ledna 2006 došlo k novému názvu spoleného zaízení - Základní škola a Mateská škola Dolní Bukovsko. Souást školy Základní údaje o souástech školy Poet tíd/ oddlení Poet dtí/ žák Poet dtí/žák na tídu Poet žák na pedagoga Mateská škola 2 48 24 16 1. stupe ZŠ 5 89 17,8 14,9 2. stupe ZŠ 4 88 22 13,6

Školní družina 2 55 27,5 27,5 Školní jídelna MŠ x 48 x x Školní jídelna ZŠ x 151 x x Údaje o školské rad Datum zízení 1.11. 2005 Poet len školské rady 9 Kontakt Mgr.Jan Dudlíek, Hartmanice 32, 37365 Údaje o obanském sdružení pi škole Registrace 14.10.1991 Zamení spolupráce rodi a školy Kontakt Ing. Anna Koutská, Dolní Bukovsko 364 2.2 Vybavení školy 2.2.1 Materiální Škola je dobe vybavena uebnicemi a uebními pomckami, pi výuce rzných pedmt je využíván výukový SW. Pro další studium a práci žák i pedagog je k dispozici slušn vybavená školní knihovna. Uební pomcky i literatura jsou prbžn doplovány. Rovnž kabinety jsou dobe vybaveny. 2.2.2 Prostorové Areál školy je možné rozdlit na dv propojené ásti. Ve staré budov s tlocvinou a školní družinou má své uebny druhý stupe, v

nové ásti je první stupe. Zde také sídlí vedení školy. Souástí školy je velmi pkná školní zahrada s altánem, kde jsou poteby na školní pozemek. V obou budovách jsou kabinety se sbírkami, na rozhraní potom uebna výpoetní techniky. Souástí sborovny je školní knihovna. V pízemí staré budovy je školní kuchyn s prostornou jídejnou, kde se stravují žáci, zamstnanci i cizí strávníci. Pi hezkém poasí slouží pro oddech i pro výuku terasy a altán. Pro aktivní využití ve volných chvílích mohou žáci využít pevn zabudovaný stl na stolní tenis. 2.2.3 Technické Technické vybavení školy je standardní stejn jako využití informanísh a komunikaních technologií. Pro výuku nejen ICT ale i dalších pedmt slouží poítaová uebna. Uitelé mají k dispozici poítatae ve svých kabinetech. Dosud nemáme zaveden do všech poíta internet. Každý pracovník školy má svoji e-mailovou adresu.ve sborovn máme kopírku, která je velmi využívána. Škola po technické stránce disponuje kvalitn vybavenou uebnou dílen a uebnou domácích nauk. 2.2.4 Hygienické Pro dodržování pitného režimu pracovník školy a žák slouží pítka a teplé i studené nápoje ve školní jídeln. Pro odpoinek slouží školní družina, otevené terasy a vydláždná ást dvora opatená lavicemi. Samozejmostí je kvalitní sociální zázemí. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Poet pracovník celkem 28 Poet uitel celkem 13 Poet vychovatel ŠD 2 Poet uitelek MŠ 3 Poet správních zamstnanc ZŠ 5 Poet správních zamstnanc MŠ 1

Poet zamstnanc ŠJ 4 Pehled pracovník školy: Na škole pracuje celkem 28 pracovník. Z toho na ZŠ 13 uitel, dv vychovatelky ŠD (ob na snížený úvazek), tyi správní zamstnanci (jedna uklízeka s úvazkem 3 hodiny denn) a jedna administrativní pracovnice na plný úvazek. V MŠ pracují ti uitelky a uklízeka. Ve školních jídelnách pak tyi pracovnice. Pro stravování cizích strávník pracují ve školní jídeln další ti pracovnice (zamstnanci obce). Všichni pracovníci jsou kvalifikovaní pro svou profesi. Délka praxe je v rozmezí jednoho až ticeti šesti let (pomrn rovnomrn rozložena). Pedagogický sbor je do znané míry stabilizovaný. Až na uitelku anglického jazyka, dv uitelky 1. stupn a jednu uitelku MŠ bydlí všichni pracovníci pímo v naší obci. S výjimkou jedné pedagogické pracovnice/kvalifikace na druhý stupe, ale uí pevážn na prvním stupni/jsou všichni pedagogití zamstnanci pln kvalifikovaní. Charakteristika žák: Krom žák z Dolního Bukovska a spravovaných osad tvoí asi jednu šestinu žáci z okolních obcí. Máme dlouholeté zkušenosti s péí o integrované žáky a naše zamení v kroužku dyslektickém a logopedickém nejen v ZŠ,ale i v MŠ, o tom svdí. Každý integrovaný žák má vypracován na základ doporuení PPP vlastní individuální vzdlávací plán, který je pravideln aktualizován a doplován.

2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce 2.4.1 Dlouhodobé projekty Škola je zapojena do následujících dlouhodobých projekt: Cestujeme v ase- dti se uí používat asovou osu, data správn adit a zaazovat data nová Významné osobnosti- formou projektu žáci zpracují významné osobnosti z oblasti j,hv,vv Evropská unie- žáci se seznamují s lenskými státy EUa vybranými oblastmi( vznikeu, obchod, zemdlství, památky atd. ) Barevné týdny- žáci pracují ve tech oblastech( zdravý životní styl, obanská snášenlivost, ochrana životního prostedí) 2.4.2 Mezinárodní spolupráce Škola již delší dobu udržuje kontakt se školou v Kallnachu ve Švýcarsku. Vzájemné návštvy žák a pedagogických pracovník pispívají k rozšíení vdomostí. 2.5 Spolupráce s rodii a jinými subjekty Rodie dostávají informace o výsledcích vzdlávání prostednictvím žákovských knížek, na tídních schzkách, konzultaních dnech, pípadn osobn dle pání rodi( zákonných zástupc). Pro rodie a veejnost škola každoron poádá Den otevených dveí. Zástupci rodi žák jednotlivých tíd tvoí vedení SRPDŠ. Schází se pibližn 4 krát ron, pop. dle poteby i astji. Vedením školy jsou informováni o innosti školy, o výsledcích vzdlávání, zámrech a dalším rozvoji. Rodie se též vyjadují k aktuálním problémm vzdlávání a výchovy žák. Na základ zákona.561/2004 Sb. 167 a 168 je ustanovena zizovatelem Školská rada. Školu v ní zastupují 3 lenové zvolení pedagogickými pracovníky školy.

O dní ve škole pravideln informujeme v Bukovském zpravodaji. 2.6 Školní družina Jako servisní služba je základním lánkem zaízení výchovy mimo vyuování. Není pokraováním školního vyuování, ani ho nikterak nenahrazuje. Hlavním posláním je zabezpeení zájmové innosti, odpoinku, rekreace žák. Vhodné stídání práce a odpoinku pispívá k odstranní únavy z pedchozí školní innosti, uí je ušlechtilé zábav, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní poteby a rozmanité zájmy žák. Mimo innosti výchovn vzdlávací plní ŠD funkci sociální, tzn. dohled nad žáky po uritou dobu ped nebo po skonení vyuování. ŠD pracuje v kontextu dalších subjekt nabízejících aktivity mimo vyuování/ TJ, SDH, RS,MS a vedoucí z ad rodi/. Její celkovou innost dokumentuje ŠVP školní družiny

3 Charakteristika školního vzdlávacího programu 3.1 Zamení školy Hlavní priority našeho ŠVP jsme shrnuli do tí okruh, které uvádí následující pehledy. A. Zdravý životní styl Realizace priorit ve výuce, mimoškolních i školních aktivitách, ŠD - hygiena školního prostedí(správná velikost nábytku, šatnový režim, rozvrh hodin - pitný režim( pítka na chodbách, školní mléko) - spolupráce se školní jídelnou( správné stravování), zdravá výživa - využití volného asu( nabídka velkého množství zájmových útvar, spolupráce s TJ,SDH...) - - preventivní protidrogový program( prevence ochrany zdraví, sociáln-patologických jev, aktivní práce ŠMP v oblasti protidrogové prevence, kladné životní hodnoty vetn náboženské výchovy, spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou, Policií R - plavecké kurzy ( 3.4.a 5. roník- jedenkrát za dva roky) - lyžaský výcvik ( jedenkrát za dva roky 7.a8.roník) - celoškolní tlovýchovné soutže ( ve stolním tenisu, v atletice, olympiáda, Pohár rozhlasu, atletický tyboj, Coca cola Cup, Mc Donald s Cup) - dopravní výchova ( 1.a2. stupe,šd- dopravní soutže, Ajax, spolupráce s Policií R) - besedy( prac. kriz. centra) - ochrana lovka za mimoádných životních situací ( evakuace, celoškolní cviení v pírod, integrovaný záchranný systém, živelné pohromy, varovné signály, první pomoc) - vztah k handicapovaným lidem, k národnostním menšinám

Utváené klíové kompetence V této priorit jsou utváené hlavn klíové kompetence sociální a personální, k ešení problém, komunikativní a obanské: - žák si vytváí pozitivní pedstavu o sob samém - erpá z názor a píklad ostatních, rozvíjí volní vlastnosti, pekonává pekážky, chrání své zdraví i zdraví ostatních - tráví smyslupln svj volný as, vytváí si kladné životní hodnoty - tvoí uvážlivá rozhodnutí, uí se kriticky myslet - uí se obhajovat svj názor - chápe základní ekologické souvislosti a problémy, postavení lovka v pírod, uí se odpovdn rozhodovat - chrání životní prostedí a peuje o n - je pipraven na mimoádné životní situace a k jejich klidnému ešení B. Otevená škola Realizace priorit ve výuce, mimoškolních i školních aktivitách, ŠD - prezentace školy na veejnosti( lánky v tisku, místním Zpravodaji, webových stránkách školy, výstavy prací v místních obchodech, knihovn, na chodbách školy) - podpora akcí obce( výstavy, vystoupení žák, vítání obánk, lampionový prvod, Drakiáda, soutž plavidel, Den dtí) - Dny otevených dveí( spolupráce s MŠ, rodii, školskou radou, SRPDŠ) - akce pro veejnost( turnaj ve stolním tenise. lampionový prvod, akademie, vánoní koledování, Stonožka, Den dtí, Dtský karneval, výstava výrobk chránné dílny-spolup.) - spolupráce se SRPDŠ( organizace tídních schzek, pohovor s rodii, plán TU a akcí tídy, - zapojení do komisí obce) - konzultaní hodiny pro rodie - informaní systém pro veejnost, rodie, pedagogy i žáky - zápis do 1. roníku( uvítání prvák, dárky ŠD, výtvarného kroužku) - rozlouení s 9.roníkem( dárkky SPOZ, starosta) - zahájení školního roku( kulturní dm, starosta, SPOZ) - soustavné a systémové vzdlávání pedagog i provoz. pracovník

Utváené klíové kompetence Tato priorita rozvíjí zejména osobnostní a personální kompetence: - osobnostní rozvoj, vztahy k rzným vkovým skupinám a jiným lidem, ale hlavn kompetence obanské - poznání, ale i pímé zapojení do demokratických princip - úcta k hodnotám a jejich respektování, úcta k tradicím, ke své obci, regionu - chápání základních princip, zákon a spoleenských norem, uvdomování si svých práv - a povinností - respektování požadavk na kvalitu životního prostedí C. Estetická výchova Realizace priorit ve výuce, mimoškolních i školních aktivitách, ŠD - návštva výstav, divadel, koncert, filmových pedstavení - udržování tradic( Vánoce, Velikonoce, pst, masopust, lidové tance, zvyky,vánoní a velikononí koledování) - akademie, vystoupení, výzdoba školy( zájem a citový vztah dtí, smysl a poádek, výzdoba školy, tíd a okolí, rozvoj dtského vkusu) - nabídka zájmových útvar se zamením na estetickou výchovu( výtvar. kroužek, sbor. zpv) - kultura stravování( spolené prostírání, stravování, píprava tabule, správné stolování, upravenost prostedí, udržování istoty) - spolupráce na zlepšování školního prostedí( vlastní práce žák, ŠD, výzdoba prostedí tíd, pée o kvtiny, o okolí školy, spolupráce s rodii) - soutže( hudební, výtvarné, pracovní) - estetická úprava( písemné práce, zevnjšek, hygiena, istota, kultura stolování, pracovní stl) Utváené klíové kompetence Touto prioritou se u žáka buduje: - úcta k tradicím, kultue a kulturnímu prostedí - zvyšuje se možnost estetického prožitku a tím i utváení osobnosti žáka a jeho pístupu k aktivní tvorb a ochran životního

prostedí, k úprav zevnjšku, istot a hygien - žák odmítá projevy vandalismu - orientuje se v kultue( umní x ký) - rozhoduje se pi volb zájmových útvar( uplatuje a rozvíjí svj talent) - píspvek k uvdomní profesní orientace

3.2 Výchovné a vzdlávací strategie Náš školní vzdlávací program pomáhá žákm utváet a postupn rozvíjet klíové kompetence / k uení, k ešení problém, komunikativní, sociální a personální, obanské, pracovní/ a poskytnout základ všeobecného vzdlání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. Usilujeme o naplnní tchto cíl: a) Umožnit žákm osvojit si strategie uení a motivovat je pro celoživotní uení b) Podncovat žáky k tvoivému myšlení, logickému uvažování a k ešení problém c) Vést žáky k všestranné, úinné a otevené komunikaci d) Rozvíjet u žák schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspchy vlastní i druhých e) Pipravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovdné osobnosti, uplatovali svá práva a plnili své povinnosti f) Vytváet u žák potebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací. Rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostedí i k pírod g) Uit žáky aktivn rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za n odpovdný h) Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, uit je žít spolen s ostatními lidmi i) Pomáhat žákm poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatovat je spolu s osvojenými vdomostmi a dovednostmi pi rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci 3.3 Výuka žák se speciálními vzdlávacími potebami 3.3.1 Zabezpeení výuky žák se speciálními vzdlávacími potebami Na naší škole integrujeme žáky se specifickými poruchami uení nebo chování a žáky se sociálním znevýhodnním do bžných tíd. Integrovaní žáci jsou vzdláváni podle individuálních vzdlávacích plán, které jsou zpracovány tídním uitelem ve spolupráci s ostatními vyuujícími daného žáka, zástupcem pedagogicko-psychologické poradny, rodii, pípadn dalšími odborníky. Schvaluje ho editel školy. Pi zpsobu ovování znalostí i formy hodnocení se doporuuje hodnotit žáka širším slovním hodnocením, pokud rodie projeví souhlas.

3.3.2 Vzdlávání žák se specifickými vývojovými poruchami Svým obsahem se vzdlávací proces u žák se specifickými poruchami uení zásadn neodlišuje od vzdlávání ostatních žák. Prognóza žáka se specifickými poruchami uení je vždy individuální. Pi výuce je teba podporovat schopnost koncentrace žák, usmrovat jejich hyperaktivitu a impulzivní jednání, které vtšinou poruchy uení provázejí. Škola zajistí: - individuální práci s žákem, respektování jeho pracovního tempa, asté opakování probraného uiva - využívání reedukaních postup podle druhu a stupn poruchy - pehledné a strukturované prostedí, pravidelnou relaxaci a režim dne - jednotný pístup všech vyuujících 3.3.3 Vzdlávání žák s poruchami chování Aby tito žáci co nejúspšnji naplnili školní vzdlávací program školy, kterou navštvují, je nutné diferencovat výchovn vzdlávací postupy, metody a formy výchovné a vzdlávací práce. Škola zajistí: - možnost zmn v uspoádání tídy pro skupinové vyuování a výchovné innosti - širší možnosti sportovního vyžití k uvolnní psychického a fyzického naptí - stanovený režim dne 3.3.4 Vzdlávání žák se sociálním znevýhodnním Jsou to žáci z rzných menšin u nás žijících, nebo žáci picházející k nám v rámci migrace. Nkteí z tchto žák se bez závažnjších problém integrují do bžné školy. Mezi žáky se sociálním znevýhodnním patí žáciz rodinného prostedí s nízkým sociáln kulturním a ekonomickým postavením, kteí jsou astji ohroženi sociáln patologickými jevy. Proto je nezbytné i všem tmto žákm vnovat specifickou péi v rozsahu, který potebují. Cílem naší školy je integrace žák z odlišného kulturního a sociáln znevýhodujícího prostedí. V rámci možností škola vypracuje pro tyto žáky individuální vzdlávací programy.

Škola zajistí: - individuální péi - odlišné metody a formy práce - pravidelnou komunikaci a zptnou vazbu - spolupráci s psychologem, sociálním pracovníkem 3.3.5 Žáci s autismem Jedná se o žáky s lehími formami autismu. Vzdlávání tchto žák bude probíhat v bžných tídách formou individuální integrace podle zpracovaného individuálního plánu. 3.3.6 Žáci s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popípad s edukativními problémy, kteí nerespektují nkteré normy spoleenského chování, jsou nepizpsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdlávání probhne formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporuení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdlávat podle zpracovaného individuálního výchovn-vzdlávacího plánu. V procesu vytváení klíových kompetencí musíme klást zvýšený draz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci.musíme zavést systém pochval a trest a stanovit pesná pravidla chování a zpsob komunikace. 3.3.7 Žáci s více vadami Vzdlávání žák bude probíhat formou individuální integrace podle uebního plánu bžných tíd a na základ individuálních plán. Na základ posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována pítomnost osobního asistenta. Na základ doporuení PPP, SPC je možné vzdlávat žáka v uritém pedmtu v jiném postupném roníku.

3.4 Vzdlávání žák mimoádn nadaných Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimoádné nadání žák. Pi zjišování mimoádného nadání žák spolupracuje s poradenským pracovištm a na základ závr odborného vyšetení sestavuje a realizuje Individuální vzdlávací plán. Mimoádn nadaní žáci mohou být peazeni do vyššího roníku na základ komisionální zkoušky. V rámci výuky je zaazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka uitel pipravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úrove jeho dovedností v oblasti jeho nadání. 3.5 Zalenní prezových témat Prezová témata reprezentují ve školním vzdlávacím programu okruhy aktuálních problém souasného svta a jsou nedílnou souástí základního vzdlávání. Tematické okruhy prezových témat procházejí napí vzdlávacími oblastmi a umožují propojení vzdlávacích obor. Rozhodli jsme se nevytváet pro prezová témata samostatné vyuovací pedmty, ale integrujeme je do ostatních pedmt tak, aby žáci museli používat znalosti a vdomosti z rzných vzdlávacích obor. 3.5.1 Osobnostní a sociální výchova 3.5.1.1 Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt a vzdlávacích oblastí eský jazyk a literatura (1.až 3.roník), lovk a jeho svt(1. až 3.ro.), pírodopis 6.ro., lovk a svt práce(8. a 9.ro.) Sebepoznání a sebepojetí Tato oblast je integrována do vyuovacího pedmtu vlastivda 5.ro., tlesná výchova (4.- 7. ro.), lovk a svt práce (6. a 7.ro), lovk a píroda 9. ro., lovk a spolenost (6.a 7.ro.)

Seberegulace a sebeorganizace Tematický okruh je vlenn do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(4.a5.ro), Tlesná výchova, lovk a svt práce(6.a7.ro.), Umní a kultura(4.a5.ro.) a lovk a spolenost(6.a7.ro.) Psychohygiena Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(4.a5.ro.), Umní a kultura(1.až5.ro.), Tlesná výchova (6.až9.ro.), lovk a svt práce a lovk a spolenost(6.a7.ro.) Kreativita Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt eský jazyk a literatura(1.až3.ro), lovk a jeho svt(1.až3.ro,), Umní a kultura(1.až9.ro.). Jeho cíle jsou také realizovány pi problémovém vyuování ve všech dalších pedmtech. 3.5.1.2 Sociální rozvoj Poznávání lidí Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(2.,4.a5.ro.) a lovk a spolenost(6.a7.ro.) Mezilidské vztahy Tematický okruh je vlenn do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(1.až3.a5.r.), a lovk a spolenost (9.ro.) Komunikace Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt eský jazyk a literatura(1.až3.ro. a 6.a7.ro.), Anlický jazyk(3.až9.ro.), Nmecký jazyk(7.až9.ro.), Umní a kultura(2.a3.ro.), lovk a svt práce(8.a9.ro.) a Tlesná výchova(6.až9.ro.) Kooperace a kompetice Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt eský jazyk a literatura(2.a3.ro.), Umní a kultura(1.až5.ro.), lovk a svt práce(6.a7.ro.) a Tlesná výchova(6.až9.ro.). Dále je realizován pi projektovém vyuování napí všemi vzdlávacími oblastmi. 3.5.1.3 Morální rozvoj ešení problém a rozhodovací dovednosti Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(1.až3.ro.), lovk a spolenost(6.ro.), Tlesná

výchova(6.až9.ro.).dále je realizován pi problémovém vyuování napí všemi vzdlávacími oblastmi. Hodnoty,postoje,praktická etika Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt eský jazyk a literatura(4.a5.ro.), lovk a píroda(9.ro.), Umní a kultura(2.a3.ro.) a lovk a jeho svt(4.a5.ro.). Dále je realizován pi projektovém vyuování napí všemi vzdlávacími oblastmi. 3.5.2 Výchova demokratického lovka Obanská spolenost a škola Tematický okruh je integrován do vyuovacího pedmtu lovk a jeho svt(4.a5.ro.) Oban, obanská spolenost a stát Tematický okruh je integrován do vyuovacího pedmtu lovk a spolenost(8.r.) Formy participace oban v politickém život Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(4.ro.)a lovk a spolenost Principy demokracie jako formy vlády a zpsobu rozhodování Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(4.ro.)alovk a spolenost(7.až9.ro.) 3.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svt nás zajímá Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(4.ro.)a lovk a spolenost(6.až9.ro.), eský jazyk a literatura(7.až9.ro.), Anglický jazyk(6.až9.ro,), Umní a kultura(4.a5.ro.) Objevujeme Evropu a svt Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(4.a5.ro.)a lovk a spolenost(8.až9.ro.).

Jsme Evropané Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a spolenost(6.až9.ro.) a Umní a kultura(6.až9.ro.) 3.5.4 Multikulturní výchova Kulturní diference Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt (5.ro.), Umní a kultura (4.a5.ro.), Umní a kultura (8.a9.ro.) a lovk a spolenost (6.a7.ro.) Lidské vztahy Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt (4. a 5.ro.), Umní a kultura (4.a5.ro.) a lovk a spolenost (6.a7.ro.) Etnický pvod Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jehosvt (4. a 5.ro.), Umní a kultura (4.a5.ro.), Anglický jazyk (4.a5.ro.) a lovk a spolenost (8.a 9.ro.) Multikulturalita Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt eský jazyk a literatura (6.a 7.ro.), Umní a kultura(4. a 5.ro.), Anglický jazyk (4. a 5.ro.) a lovk a spolenost (6.a 7.ro.) Princip sociálního smíru a solidarity Tematický okruh je integrován do vyuovacího pedmtu lovk a spolenost(8.a9.r.) 3.5.5 Environmentální výchova Ekosystémy Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(4.ro.), lovk a spolenost(6.a7.ro.) a lovk a píroda(9.ro.)

Základní podmínky života Tematický okruh je vlenn do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(4.a5.ro.), lovk a spolenost(6.a7.ro.) a lovk a píroda(9.ro.) Lidské aktivity a problémy životního prostedí Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(5.ro.), lovk a spolenost(8.a9.r.), lovk a svt práce(8.a9.ro.) a lovk a píroda(6.a7.ro.) Vztah lovka k prostedí Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a jeho svt(4.ro.), Umní a kultura(4.a5.ro.), lovk a spolenost(8.a9.ro.) a lovk a píroda(9.ro.) 3.5.6 Mediální výchova Kritické tení a vnímání mediálních sdlení Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt eský jazyk a literatura(6.a7.r.), lovk a spolenost(6.a7.ro.), Umní a kultura(4.a5.ro.). Jeho cíle jsou realizovány také u tvorby výstup projekt ve všech vzdlávacích oblastech Interpretace vztahu mediálních sdlení a reality Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt Umní a kultura(4.a5.ro.), eský jazyk a literatura(8.a9.ro.) a lovk a spolenost(6.a7.ro.) Stavba mediálních sdlení Tematický okruh je integrován do vyuovacího pedmtu eský jazyk a literatura(8.a9.ro.) Vnímání autora mediálních sdlení Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt eský jazyk a literatura(8.a9.ro.) a Umní a kultura(8.a9.ro.) Fungování a vliv médií ve spolenosti Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt lovk a spolenost(6.a7.r.) a eský jazyk a literatura(4.a5.ro.)

Tvorba mediálního sdlení Tematický okruh je integrován do vyuovacích pedmt Umní a kultura(6.až9.ro.), lovk a spolenost(6.a7.ro.) a eský jazyk a literatura(8.a9.ro.) Práce v realizaním týmu Tematický okruh je realizován formou projekt napí všemi vyuovacími pedmty.

4 Uební plán