CHÉMIA PRIMÁRNE VZDELÁVANIE ISCED 2 SKRATKA PREDMETU 66 HODÍN ROČNE MIESTO REALIZÁCIE

Transkript

1 CHÉMIA PRIMÁRNE VZDELÁVANIE ISCED 2 VYUČOVACÍ JAZYK SLOVENSKÝ JAZYK VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A PRÍRODA PREDMET CHÉMIA SKRATKA PREDMETU CHEM ROČNÍK ÔSMY ČASOVÁ DOTÁCIA 2 HODINY TÝŽDENNE 66 HODÍN ROČNE MIESTO REALIZÁCIE TRIEDA Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Predmet chémia svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote (chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.). Pri štúdiu chémie si žiaci osvojujú dôležité spôsobilosti špecifickými poznávacími metódami. Ide hlavne o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Súčasťou učebného predmetu chémia sú aj vhodne vybrané laboratórne cvičenia. Ich správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Ciele učebného predmetu Ciele učebného predmetu v 8. ročníku sú zamerané na rozvíjanie prírodovednej gramotnosti, čo predstavuje: - Vytvoriť pozitívny vzťah k učebnému predmetu chémia.

2 - Poznať vybraný okruh anorganických a organických látok, ich význam a použitie v každodennom živote. - Chápať, že vlastnosti chemických látok vyplývajú z ich zloženia a štruktúry. - Osvojiť si poznatky na posúdenie základných sociálnych, zdravotných a environmentálnych dôsledkov pôsobenia chémie v živote človeka (napríklad chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). - Získať prehľad o obsahu základných chemických pojmov, ktoré charakterizujú zloženie, štruktúru a vlastnosti chemických látok a chemické reakcie. - Naučiť sa základy chemických výpočtov, vedieť porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť hodnotu veličín z grafu a z tabuľky alebo naopak. - Osvojiť si základné činnosti súvisiace s pozorovaním a pokusom a zároveň získať zodpovedný vzťah k plneniu pracovných povinností a dodržiavaniu pravidiel bezpečnej práce. - Vedieť uplatniť logicko-myšlienkové a senzomotorické operácie aj v iných učebných predmetoch a v každodennej praxi. - Porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. - Schopnosť samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov. Intelektuálna oblasť - vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky; - opísať spôsoby, ako prírodné vedy pracujú; - chápať, ako rôzne prírodovedné disciplíny vzájomne súvisia a ako súvisia s inými predmetmi; - demonštrovať poznatky a pochopenie vedeckých faktov, definícií, zákonov, teórií, modelov; - poznať ako sa zákony, modely a názory menili v čase; - vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov;

3 - využívať informácie na riešenie problémov; - rozvíjať svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj schopnosti robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia; - rozumieť chemickej terminológii, vedieť ju aktívne používať vo svojom okolí; - vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí; - vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov; - využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach; - vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii; - vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch; Schopnosti a zručnosti - porovnávať vlastnosti látok pozorovaním aj pokusom - využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, - vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý chemický experiment, - dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, - trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, - vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, - zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, - vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu - riešiť problémové situácie, - vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. Postojová oblasť - naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, - byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,

4 - vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, - osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania v chémii a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti, - vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností. Sociálna oblasť - uvedomiť si poslanie prírodných vied - uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy - vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov - vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, - vedieť sa rozhodovať, - mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti. Kompetencie Kompetencia k celoživotnému učeniu sa - plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť - hľadať a rozvíjať účinné postupy vo svojom učení - využívať rôzne stratégie učenia - kriticky pristupovať ku zdrojom informácií, informácie tvorivo spracovávať a využívať pri svojom štúdiu a praxi Sociálne komunikačné kompetencie - vecne, správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme - vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje - vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov (IKT, knižné zdroje) - zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,

5 Kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky - používať matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách - používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), Kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií - osvojiť si základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja - používať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou - dokázať využívať IKT pri vzdelávaní Kompetencia riešiť problémy - analyzovať vybrané problémy - navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov - aplikovať poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh - využívať informačné a komunikačné technológie pri riešení problémových úloh - používať základné myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania pri riešení problémových úloh - využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh - zhodnotiť úspešnosť riešenia problémovej úlohy - logicky spájať poznatky z rôznych predmetov a využiť ich pri riešení problémových úloh - prijímať svoju zodpovednosť za riešenie problémov - dokázať sa poučiť z vlastných chýb a chýb iných Kompetencie občianske - uvedomiť si základy humanistických hodnôt, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie - vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti - uvedomiť si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam

6 - prispievať k naplneniu práv iných - otvorenosť ku kultúrnej a etnickej rôznorodosti - sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia Kompetencie sociálne a personálne - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti - pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne si radiť a pomáhať - prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti - hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení - prijímať ocenenie, radu a kritiku, čerpať poučenie pre svoju ďalšiu prácu Kompetencie pracovné - stanoviť si ciele a aktívne pristupovať k uskutočneniu svojich cieľov - kriticky hodnoť svoje výsledky - používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach - dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia - využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky Kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - uvedomiť si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti - ceniť si a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície - poznať pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu) - správať sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám - byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr 1. Opakovanie učiva 8. ročníka Obsah učebného predmetu

7 2. Chemické výpočty 3. Vlastnosti jednoduchých organických látok 4. Uhľovodíky 5. Deriváty uhľovodíkov 6. Organické látky v živých organizmoch 7. Organické látky v bežnom živote Prehľad tematických celkov 1. Opakovanie učiva 8. ročníka Obsahový štandard - zásady bezpečnej práce, ochranné pomôcky - laboratórne pomôcky a sklo - základné piktogramy - chemický čisté látky, zmes - rovnorodá zmes - rôznorodá zmes -metódy oddeľovania zmesí -atóm, molekula, prvok, zlúčenina -protónové číslo - periodická tabuľka prvkov - skupiny - periódy - halogenidy Výkonový štandard - poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu - rozpoznať chemicky čisté látky a zmesi ( rovnorodé a rôznorodé) - uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí( usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia) a využitie metód v praktickom živote - význam neutralizácie -upevniť poznatky o zložení a štruktúre atómov v spojitosti s periodickou sústavou prvkov -poznať význam chemických značiek prvkov, poznať slovenské názvy a značky prvkov PTP -určiť počet periód a skupín v periodickej tabuľke prvkov, - vedieť určiť umiestnenie konkrétneho prvku na základe hodnoty

8 - oxidy - sulfidy - kyseliny - hydroxidy - soli - pravidlá tvorenia názvov a vzorcov chemických zlúčenín - chemické zlučovanie - chemický rozklad - chemické reakcie a rovnice -reaktant, produkt -.stechiometrické koeficienty - neutralizácia - redoxné reakcie - zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách protónového čísla -vedieť názvoslovie anorganických zlúčenín -uviesť základné ich vlastnosti -poznať význam zlúčenín -chápať chemickú reakciu ako chemický dej -rozlíšiť reaktanty a produkty -značkami a vzorcami zapísať schému chemickej reakcie - charakterizovať redoxné reakcie - oxidácia, redukcia -rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického zlučovania a chemického rozkladu -pochopiť podstatu neutralizácie - poznať zákon zachovania hmotnosti pri chem. reakciách 2. Chemické výpočty - látkové množstvo - jednotka - mol a značka látkového množstva n - vzorec pre výpočty - molárna hmotnosť - jednotka a značka molárnej -poznať príklady neutralizácie a redoxných reakcií v bežnom živote -uplatniť pojem mol ako jednotku látkového množstva - porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov - vypočítať molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych

9 3.Vlastnosti jednoduchých organických látok hmotnosti M - vyjadrovanie zloženia roztokov /hmotnostný zlomok - látková koncentrácia - uhlík -anorganické zlúčeniny uhlíka -organické zlúčeniny uhlíka - charakteristika organických zlúčenín - väzby v organických zlúčeninách -štvorväzbovosť uhlíka -väzbovosť ďalších prvkov - organické zlúčeniny - organická chémia hmotností atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu - vypočítať látkové množstvo látky, ak je zadaná hmotnosť látky a molárna hmotnosť látky - vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku - vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou -vyriešiť úlohy na chemické výpočty - pochopiť význam uhlíka - vymenovať príklady anorganických a organických zlúčenín - vedieť rozlíšiť anorganické a organické zlúčeniny, vymenovať príklady - poznať predmet štúdia organickej chémie - rozlíšiť a zapísať otvorený a uzavretý reťazec, reťazec s jednoduchou, dvojitou a trojitou väzbou - poznať väzbovosť H,O,N,Cl,F 4.Uhľovodíky - uhľovodíky - vymenovať prírodné zdroje - zdroje uhľovodíkov uhľovodíkov (uhlie, ropa, zemný plyn)

10 - znečisťovanie a ochrana životného prostredia - alkány, otvorený reťazec, uzavretý reťazec, jednoduchá väzba,dvojitá, trojitá väzba - alkény, polymerizácia, makromolekula -alkíny - arény - opísať spôsob ich získavania a využitia, alternatívne zdroje energie (bioplyn) - popísať negatívne dôsledky produktov vznikajúcich pri spaľovaní uhlia - vymenovať základné frakcie spracovania ropy (napr. nafta, benzín, oleje, asfalt) - vymenovať najväčšie svetové náleziská ropy a zemného plynu -aromatické jadro - popísať typ väzby atómov prvkov v alkánoch - zapísať vzorce alkánov - opísať vlastnosti, výskyt a použitie alkánov - použitie propánu butánovej zmesi - vysvetliť, aké nebezpečenstvo hrozí pri unikaní tejto zmesi z tlakovej nádoby v uzavretom priestore - opísať typ väzby atómov prvkov v alkénoch - opísať vlastnosti, výskyt a použitie eténu - popísať princíp polymerizácie na príklade vzniku polyetylénu z eténu - vymenovať druhy benzínu, ktoré sa používajú ako palivo do automobilov - vysvetliť súvislosť medzi oktánovým číslom benzínu a jeho

11 kvalitou - vymenovať plynné latky, ktorými prispieva automobilová doprava k znečisteniu ovzdušia - určiť typ väzby atómov prvkov v alkínoch a ich vzorce: acetylén, - opísať vlastnosti, výskyt a použitie acetylénu - určiť typ väzby atómov prvkov v arénoch a ich vzorce: benzén - opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť) výskyt a použitie benzénu 3. Deriváty uhľovodíko v - halogénderiváty -ekologické jedy- freóny -alkoholy -fenoly -aldehydy a ketóny -karboxylové kyseliny - kyselina mravčia - kyselina octová - mastné kyseliny - vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov uhľovodíkový zvyšok a charakteristickú skupinu - roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov - definovať deriváty a ich jednotlivé časti - určiť názvy a vzorce: halogénderivátov (chlórmetán) - vymenovať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu - vysvetliť, prečo sa halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy

12 - zdôvodniť nebezpečenstvo používania freónov - určiť názvy a vzorce: alkoholov (metanol, etanol) - najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia metanolu a etanolu - vplyv metanolu a etanolu na ľudský organizmus, dôsledky pôsobenia etanolu ako návykovej látky - vymenovať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia acetónu - poukázať na vplyv acetónu na ľudský organizmus - vysvetliť spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb a rozpúšťadiel ako nebezpečných odpadov - zapísať názvy a vzorce: karboxylových kyselín (kyselina mravčia, kyselina octová) -vymenovať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia kyseliny octovej, pôvod názvu kyseliny mravčej 4. Organické látky v živých organizmoc h - základné prírodné zlúčeniny -sacharidy - glukóza, fruktóza, sacharóza, laktóza, škrob, glykogén, celulóza -vysvetliť čo sú prírodné zlúčeniny -vedieť základné rozdelenie organických látok v organizmoch vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy - uviesť rozdelenie sacharidov podľa zloženia (jednoduché, zložité)

13 5. Organické látky v bežnom živote -delenie cukrov - monosacharidy - oligosacharidy - polysacharidy - vlastnosti a význam sacharidov - tuky lipidy - triedenie tukov - vlastnosti a význam - bielkoviny- proteíny - vlastnosti a význam - zloženie bielkovín -aminokyseliny - enzýmy - vitamíny - hormóny -zložky potravy -zdravá výživa - plasty( PE, PVC,PS ) - syntetické vlákna( nylon, silon, polyester) - polymerizácia, polykondenzácia - vymenovať reaktanty, produkty a podmienky priebehu fotosyntézy - vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka a živočíchov - poukázať na výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov (glukóza, fruktóza, sacharóza, laktóza, škrob, glykogén a celulóza) - poznať vlastnosti tukov (rozpustnosť vo vode a v alkohole, pôsobenie svetla na tuky) - roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva) a pôvodu (výskytu) - vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch - poznať na vplyv rastlinných, živočíšnych tukov a cholesterolu na ľudský organizmus - poznať zloženie a vlastnosti bielkovín - poznať funkcie bielkovín v ľudskom tele - vymenovať zdroje bielkovín - vysvetliť význam vitamínov a ich potravinové zdroje - vysvetliť význam enzýmov a hormónov pre človeka - vymenovať príklady a použitie plastov, uviesť výhody a nevýhody používania plastov - opísať úžitkové vlastnosti a možnosti použitia syntetických

14 - recyklácia odpadov - pesticídy a hnojivá - mydlá a saponáty - tenzidy, hydrofilná, hydrofóbna zložka - kozmetické prípravky vlákien - vymenovať príklady a použitie syntetických vlákien - opísať výhody a nevýhody používania pesticídov - uviesť príklady prírodných a priemyselných hnojív - uviesť rozdiely medzi mydlami a saponátmi 6. Laboratórne práce 7. Projekt - lieky, dezinfekcia - antibiotiká - analgetiká - antipyretiká - drogy - toxikománia, jedy -odpady priemyslu a domácnosti LP č. 1 Príprava roztokov LPč.2- Anorganické a organické látky LPč.3- Sacharidy LPč.4- Vitamíny LPč.5- Mydlá - pomenovať účinky základných chemických látok v kozmetických prípravkoch - poznať účinky skupín liekov( antibiotiká, analgetiká...) - uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog - uviesť príklady a negatívne pôsobenie škodlivých látok na ŽP a človeka - vykonať prácu podľa návodu - pozorovať a vyhodnotiť javy - zaznamenať výsledok - pomenovať pomôcky používané pri laboratórnej práci - zaznamenať výsledok pokusu P: Chémia bežného života

15 Metódy a formy práce Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Metódy - motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia) - aktivizujúce metódy (situačná metóda, didaktické hry, kooperatívne vyučovanie) - expozičné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, prezentácia, pozorovanie, inštruktáž) - problémové metódy (heuristická metóda, projektová metóda, brainstorming) - fixačné metódy (metódy opakovania a precvičovania - písomného aj ústneho) - diagnostické metódy (pozorovanie, ústne skúšanie, písomné skúšanie) Postupy - analýza (od celku k častiam) - syntéza (od časti k celku, pochopenie vzťahov a súvislostí) - indukcia (od jednotlivých faktov k všeobecným pojmom, k pravidlám, k definíciám) - dedukcia (od zákonov, poučiek, pravidiel, definícií, pojmov k ich aplikácii na konkrétne príklady) - genetický (vývinový) postup (rozvíjanie vedomostí postupnosťou) - dogmatický postup (učenie bez zdôvodňovania a vysvetľovania pravidlá, poučky, definície a pod.) - porovnávanie, t. j. synkritický postup (zisťovanie zhody alebo rozdielu dvoch a viacerých predmetov a javov podľa určitých znakov) - podobnosť, t. j. analógia (z podoby istých znakov predmetov a javov usudzujeme na ďalšie podrobnosti) Formy

16 - vyučovacia hodina - samostatná práca žiakov - práca žiakov vo dvojiciach - skupinová práca - kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny) - práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií) - samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky - experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie) - projektové vyučovanie - laboratórne práce - exkurzie Pri výbere vyučovacích metód a foriem treba prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre predmet chémia. Hodnotenie predmetu Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom

17 ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Základným dokumentom, ktorým sa budeme riadiť, sú Metodické pokyny na hodnotenie žiakov ZŠ č. 22/2011. V triedach, v ktorých je väčší počet žiakov zo SZP učiteľ prihliada na túto skutočnosť. Môže znížiť obsah učiva (maximálne 10 %), náročnosť písomných, kontrolných prác. Musí byť však zachovaný predpísaný tematický obsah. V 9. ročníku sa predmet klasifikuje. Prospech sa klasifikuje týmito stupňami: Stupeň 1 (výborný) - Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne. Stupeň 2 (chválitebný) - Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Stupeň 3 (dobrý) - Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí.

18 Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. Stupeň 4 (dostatočný) - Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný) - Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa. Písomná forma - kontrolovať a hodnotiť sa bude osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 minút v rozsahu otázok zostavených podľa výkonového štandardu - kritériá hodnotenia: 100% - 90% výborný (1) 89% - 75% chválitebný (2)

19 74% - 55% dobrý (3) 54% - 35% dostatočný (4) 34% - 0% nedostatočný (5) Praktické aktivity - hodnotenie praktických zručností - hodnotenie správnosti nákresov a schém - samostatnosť a správnosť tvorby záverov Projektová práca V projektovej práci sa hodnotia nasledujúce oblasti: a) slovná zásoba b) úprava ( písomná, grafická ) c) kreativita d) vynaložené úsilie e) zreteľnosť f) lingvistická správnosť (morfológia, syntax, lexikológia, pravopis) Projektová práca - vyhodnotenie: a) prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov- prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov. b) hodnotenie projektu- spoločné hodnotenie projektu a práce žiakov ( projekt nehodnotí len učiteľ, ale aj žiaci ). Žiaci sú rozdelení do skupín a hodnotia prácu celej ďalšej skupiny, sledujú splnenie cieľa projektu, prezentáciu, prevedenie, estetický vzhľad, deľbu práce v skupine. Korektnosť hodnotenia sleduje učiteľ a má posledné slovo pri celkovom hodnotení. V poslednej etape učíme žiakov diskutovať, argumentovať. Laboratórne práce

20 (1) - veľmi pekná práca- ak žiak zapíše po odbornej stránke všetky požadované úlohy správne, (no dopustí sa gramatických chýb, ktoré opraví učiteľ ), na vyučovacej hodine pracoval precízne, presne, dodržiaval pravidlá bezpečnosti. (2) - pekná práca- žiak splní danú úlohu s menšími chybami, vo výpočtoch, rovniciach urobí chybu, alebo nezapíše jednotky fyzikálnych veličín, pracoval zanietene s menšími nepresnosťami pri práci. (3) - dobrá práca- žiak urobil laboratórnu prácu, no protokol obsahuje závažné chyby vo výpočte, rovniciach, nesprávne vzorce a zle vyvodené závery, prípadne chýbajúce časti zo zápisu, pracoval v skupine s menším podielom pri pokusoch. (4) - vyhovujúca práca- žiak urobil laboratórnu prácu, ale neodovzdal protokol do daného času. (5) - žiak odmietol pracovať Tvorba projektu Cieľom je podpora samostatnej (skupinovej) tvorivej činnosti, aplikácia teoretických vedomostí a komunikatívnych zručností. Žiaci môžu riešiť projekt samostatne alebo v skupinách (2 3 žiaci). Projekt tvorí plagát (poster), ktorý žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa. Obsah projektu 1. Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda 2. Cieľ- čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť 3. Úlohy-potrebné na dosiahnutie cieľa 4. Metódy- postupy na splnenie úloh 5. Výsledky- súbor jednoduchých textov, tabuľka, graf a pod. 6. Záver- zhrnutie výsledkov a možnosti ich využitia. Prezentácia projektov - formou prehliadky umiestnených v triede. Účelom je, aby žiaci preukázali poznatky a komunikatívne schopnosti vo verbálnej, písomnej a grafickej forme.

21 - Projekt sa prezentuje slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite. Žiaci stručne a vecne charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov, výsledkov a záverov. Najlepšie postery môže škola prezentovať aj navonok (v chodbových priestoroch školy) ako propagácia praktickej tvorivej činnosti žiakov. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: autor/ka učebnica Učebnica chémie pre 9. ročník ZŠ Cvičebnica chémie pre 9.r. ZŠ Hravá chémia pre 9.roč. ZŠ internet videonahrávky prezentácie encyklopédie