ŠkVP. Slovenský jazyk a literatúra 5. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

Transkript

1 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Predmet Ročník Rozsah ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Verní tradíciám otvorení Európe Slovenský Slovenský jazyk a literárna výchova /oblasť jazyk a komunikácia/ Piaty ŠVP 5 hodín/týždeň; ŠkVP 0 hodín/ týždeň Spolu: 165 hodín/rok ŠkVP Slovenský jazyk a literatúra 5. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy Vypracovala: Mgr. Erika Kureková, Mgr. Eva Brunčáková Prerokované na pedagogickej rade: Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy 1

2 1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Jazyková časť predmetu sa zameriava na rozvíjanie komunikatívnych schopností ţiakov. Dôraz sa kladie na vysvetlenie a pouţívanie jazykových pojmov, vyuţívanie vedomostí z jazyka pri vlastnej produkcii písaných či hovorených komunikátov. Jazyk je nástrojom myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, táto skutočnosť by sa mala premietnuť vo vyučovaní jazyka ako zámerné preferovanie rozvoja komunikatívnych kompetencií, ktoré budú istým teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Výrazne sa posilní komunikatívnozáţitkový model vyučovania jazyka. Dochádza k redukcii učiva v jazykovede. Posilňuje sa vlastná tvorba jazykových prejavov, práca s informáciami, čitateľská gramotnosť a schopnosť argumentovať. Dobré zvládnutie komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopností úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom ţivote. Jazyk sa chápe ako zdroj národnej a individuálnej identity. V literatúre nejde len o plynulosť čítať slová a vety, ale skôr o pochopenie textu ako celku - čítanie s porozumením. Cez literárne ukáţky, ktoré sú zamerané na slovenskú klasickú a modernú tvorbu, posilňujeme národné povedomie ţiakov. Vyuţívame diela a ukáţky autorov z regiónu Oravy. Záţitkovými formami vyučovania literatúry vyvolávame u ţiakov estetický záţitok. Predmet slovenský jazyk a literatúra má 5 hodinovú časovú dotáciu týţdenne. Jazyková a slohová zloţka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť vyučovania materinského jazyka, takisto ako literárna výchova. Učebné osnovy sú rámcové, obsahujú učivo daného ročníka. V rámci časovej dotácie sa uvádza iba týţdenný počet hodín a ročný počet hodín: 2. Ciele učebného predmetu - viesť ţiakov k aktívnemu poznávaniu a čítaniu pôvodnej slovenskej klasickej i modernej literatúry, - rozvíjať schopnosť spisovne komunikovať a argumentovať v písomných a ústnych prejavoch, - dôraz klásť na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť a schopnosť argumentovať, 2

3 - schopnosť vyjadriť svoje vlastné názory a postoje, - zvládnuť základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie, - pestovať vedomie jazykovej príslušnosti k istému etniku, - ovládať v praktickom ţivote normy spisovného jazyka, - moţnosť vyuţiť aktuálnejšie, moderné príbehy zo ţivota detí, - vyuţívať prácu s časopismi a doplnkovou literatúrou, - posilniť záujem o čítanie kníh pravidelnou návštevou kniţníc a besedami o prečítaných knihách, - zvýšiť návštevnosť kultúrnych podujatí ( divadlá, galérie, výstavy, múzeá...) s cieľom posilniť u ţiakov emocionálne cítenie, - posilniť kooperatívne vyučovanie a posilniť prácu jednotlivca v skupinách, - vytvárať u ţiakov vlastný hodnotový systém, - naučiť ţiakov tolerovať ostatných, vedieť pracovať s chybou, formulovať a riešiť problémy, - naučiť ţiakov formovať svoj názor a argumentovať ho, - posilniť schopnosť empatie voči iným, - dať moţnosť kriticky sa vyjadriť, - poznať rozdiely medzi uvedenými pojmami, aktívne s nimi pracovať, - ţiak vie vyjadriť názor na prečítaný text jasne sformulovať svoj čitateľský dojem, vyjadriť svoje estetické záţitky z prečítaného textu i emocionálneho preţívania, - ţiak dokáţe na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/ţánroch, - ţiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam, - ţiak vie na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový útvar/ţáner, ktorý zosúladí s témou písania a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť, - ţiak vie v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie, resp. textové prvky súvisiace s obsahom textu, - ţiak vie bez vyzvania učiteľa formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu, 3

4 - ţiak vie svoj názor kultivovaným spôsobom obhájiť, ţiak vie správne a spoločensky vhodne sformulovať otázky, aby si preveril a prekontroloval, ako poslucháči porozumeli jeho výpovedi, - podporiť dramatizáciou a rôznymi technikami schopnosť vystupovať na verejnosti, odbúrať stres, - vyuţívaním nárečia sa snaţiť o dodrţiavanie zvykov a tradícií, - ţiak má dominantné postavenie vo vyučovacom procese, - učiteľ bude facilitátor- usmerní prácu ţiakov, - viesť ţiakov k spoznávaniu jazyka ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného systému,. - zameriavať sa na funkčné vyuţitie jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavov, - rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky ţiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách, - pestovať v ţiakoch lásku k materinskému jazyku, - prostredníctvom jazyka viesť ţiakov k spoznávaniu histórie vlastného národa a váţiť si ľudí, ktorí sa zaslúţili o rozvoj a poznanie slovenského jazyka. 3. Obsah učebného predmetu Slovenský jazyk a literatúra 5. roč. zahŕňa jazykovú, slohovú zloţku, literárnu zloţku. Jazyková a slohová zloţka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť vyučovania slovenského jazyka. Učivo je osnované na základe vyčlenenia: A/ JAZYKOVÝCH JAVOV -zvuková rovina jazyka a pravopis: Hlásky (samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky:delenie, spoluhláskové skupiny, zdvojené spoluhlásky), spodobovanie, rozdeľovanie slov na konci riadka, interpunkčné znamienka, fonetické prostriedky:prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz, melódia vety, rytmické krátenie -významová / lexikálna rovina: Slovná zásoba: jednovýznamové, viacvýznamové slová, synonymá, antonymá, ustálené slovné spojenia( príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie), odvodené slová, spisovný jazyk a nárečia, slovníky: synonymický, pravopisný, frazeologický -tvarová / morfologická rovina jazyka: Podstatné 4

5 Prídavné mená Zámená: Osobné číslovky: základné a radové Slovesá Tykanie, vykanie -syntaktická / skladobná rovina Veta: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, ţelacia, zvolacia B/ JAVOV V SLOHOVEJ VÝCHOVE zameraných na komunikatívnosť: Umelecký a vecný text Pohľadnica a súkromný list: krátke správy SMS, , adresa, adresa odosielateľa Oznámenei, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama Jednoduché rozprávanie stručná a podrobná reprodukcia Hlavná myšlienka, téma, osnova, úvod, jadro, záver, odsek, časová postupnosť v rozprávaní, Poznámky, konspekt, koncept Opis predmetu, obrázka/ilustrácie, osoby, opis pracovného postupu Rozprávanie s prvkami opisu Interview, diskusia, názor, argument C/ JAVOV V LITERÁRNEJ VÝCHOVE: Autor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/ilustrácia, kniha/kniţnica, časopis, noviny Poézia :Verš, strofa, nadpis, rým, prirovnanie, zdrobnenina, rytmus, personifikácia/zosobnenie Ľudová pieseň, druhy ľudovej piesne( pracovné, zbojnícke, regrútske a vojenské, ţartovné, uspávanky, koledy), zľudovená pieseň Poézia nonsensu Hádanka, vyčítanka, príslovie, porekadlo, pranostika Próza: dej, literárna postava, hlavná a vedľajšia postava, rozprávač (autor, hlavná postava), vonkajšia kompozícia (nadpis, odsek, kapitola), hlavná myšlienka Rozprávka, ľudová rozprávka, hlavné znaky rozprávky, fantastická, realistická, zvieracia rozprávka, zberatelia ľud.rozprávok, Pavol Dobšinský, inonárodné rozprávky, Autorská rozprávka Povesť, ľudová povesť, delenie povestí (miestna, historická, heraldická), rozdiel medzi povesťou a rozprávkou, autorská povesť, regionálna povesť Legenda, ľudová, autorská legenda Komiks Divadelná hra, bábková hra, bábkoherec, animácia, delenie: maňuškové, javajkové, marionetové divadlo, filmová a televízna rozprávka, inscenácia, tvorcovia divadelnej a filmovej rozprávky 4. Vyuţitie disponibilných hodín Predmet slovenský jazyk a literárna výchova disponibilnými hodinami. v 5. ročníku nie je dotovaný ţiadnymi 5

6 5. Vzdelávacie štandardy a prierezové SLOVENSKÝ JAZYK A SLOHOVÁ ZLOŢKA I. Opakovanie učiva zo 4. ročníka II. Zhovárame sa a diskutujeme III. Píšeme si so známymi Dialóg a veta Samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky Rozprávanie, slabiky Nadpis, delenie textu, dynamika slovies, dejovosť Pravidlá aktívneho počúvania Interview Vety podľa obsahu Melódia viet a slovosled Spodobovanie spoluhlások vnútri, na konci a na hranici slov Prestávka, sila hlasu a dôraz Hlavný slovný prízvuk Diskusia Pravidlá čítania Písomný pozdrav, pohĺadnica, adresa Osobné a privlastňovacie zámená Základné a radové číslovky Súktromný list a oslovenie Piktogramy, mapy, grafy Ţiak ovláda pravidlá aktívneho počúvania, zásady učenia sa, pravidlá správneho čítania a pozná pravidlá na zlepšovanie pamäti. Ţiak vie uskutočniť interview na zadanú alebo voľnú tému. Vie vytvoriť písomnú verziu interview. Vie aplikovať teoretické vedomosti o formálnej úprave. Vie zvoliť vhodný spoločenský tón. Vie začať a ukončiť komunikáciu so známymi ľuďmi. Pozná teoreticky typy interview. Ţiak ovláda interpunkciu v jednoduchej vete, ovláda pravopis, vie rozlíšiť typy viet. Ţiak vie správne intonovať všetky druhy viet. Vie samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety, pričom dodrţiava správny slovosled a správne pouţíva interpunkčné znamienka. Ţiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy pohľadnica a súkromný list. Ţiak vie vytvoriť text pohľadnice v súlade s cieľom komunikácie. Ţiak vie napísať adresu odosielateľa na pohľadnicu. Ţiak vie vyhľadať zámená v texte. Ţiak vie rozlíšiť osobné privlastňovacie zámeno od základného. Ţiak bez chyby a spisovne skloňuje zámená. Štruktúra listov. Úvodné a záverečné formulky. Ţiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému súkromný list. Písanie zámen s veľkými písmenami v korešpondencii. Ţiak vie rozoznať základné a radové číslovky v texte. Vie aplikovať vedomosti o ich skloňovaní a dodrţiava ich pravopis. Ţiak dokáţe rozlíšiť a identifikovať vecné a umelecké texty. Ţiak vie vysvetliť termín piktogram, pozná jeho funkciu, pozná význam známych piktogramov. Vie získať informácie z grafu a mapy. OŢZ MEDV

7 SLOVENSKÝ JAZYK A SLOHOVÁ ZLOŢKA IV. Chceme byť informovaní V. Informujeme včas a správne Internet, spam, vírus SMS, e - mail Podstatné mená Plnovýznamovosť, ohybnosť Gramatické kategórie podstatných mien Vzor podstatných mien Ţivotné a neţivotné podst. m. Informácie a správa Oznámenie Vecný a umelecký text Pozvánka Vizitka Plagát Inzerát Reklama Konspekt Poznámky Ţiak vie definovať PM ako SD, vie uviesť príklady na jednotlivé pomenovania, vie správne určiť GK, najmä pádovú väzbu. Ţiak vie vymedziť vzory, vie rozlíšiť PM podľa rodu, ovláda spisovné skloňovanie, vie určiť GK PM MR. Ţiak ovláda neţivotné PM MR. Ţiak vie rozlíšiť a vysvetliť pojem správa. Ţiak vie vytvoriť na zadanú alebo ľubovoľnú tému správu, oznámenie, dokáţe rozlíšiť správu a oznámenie. Pozná novinovú správu. Ţiak ovláda vymedzenie vzorov, skloňovanie, určovanie GK. Ţiak vie napísať stručnú SMS. Ţiak ovláda a vie zostaviť pravidlá posielania správneho u, ovláda bezpečnostné pravidlá pouţívania internetu. Vie napísať a odoslať e mail i s prílohou. Ţiak ovláda vymedzenie vzorov, skloňovanie, GK. Ţiak vie vytvoriť pozvánku na zadanú tému. Ţiak vie vytvoriť vlastnú vizitku. Ţiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojem plagát. Ţiak vie vytvoriť na zadanú alebo ľubovoľnú tému plagát. Ţiak ovláda termín, vie ţáner identifikovať, vie napísať inzerát. Ţiak pozná typológiu reklamy, s pomocou učiteľa zvládne vytvoriť reklamu. Ţiak vie v texte vyhľadať fakty a spojiť čiastkové informácie do komplexnej informácie. Ţiak si systematicky tvorí poznámky, zaznamenáva si kľúčové slová. Vie v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie. MEDV ENV MEDV ENV

8 SLOVENSKÝ JAZYK A SLOHOVÁ ZLOŢKA VI. Opisujeme svet vôkol nás VII. Tvoríme jednoduché príbehy Jednoduchý opis Opis osoby Opis pracovnej činnosti Téma a hlavná myšlienka Prídavné mená Akostné príd. mená pekný, cudzí Stupňovanie príd. mien Synonymá, antonymá Jednoduché rozprávanie postupnosť Rozprávanie s prvkami opisu Slovesá časovanie a gramatické kategórie Slovotvorné predpony, rozdeľovanie slov Jednovýznamové a viacvýznamové slová Ţiak si osvojí znaky a prostriedky OSP, dokáţe rozlíšiť rozprávanie a opis. Vie napísať krátky jednoduchý statický opis. Štruktúra textu U-J-Z. Ţiak chápe význam prídavných mien v opise ilustrácie/obrázka. Osnova opisu. Koncept, čistopis. Odseky. Ţiak dokáţe stručne opísať osobu podľa osnovy, aplikuje vedomosti o OSP, podstatných a prídavných menách. Ţiak vie rozlíšiť dynamický opis, pozná prostriedky dynamického opisu, vie zostaviť opis pracovného postupu recept, výroba predmetu Ţiak vie vysvetliť pojem synonymum a antonymum. Ţiak si vie overiť významy neznámych slov v jazykovedných príručkách. Ţiak vie rozlíšiť PRM v texte, ovláda GK. Ţiak vie rozlíšiť akostné a vzťahové prídavné mená, vie uviesť príklady a rozlíšiť ich v texte. Ţiak vie správne pouţiť akostné prídavné mená a vystupňovať ich. Ţiak vie roztriediť prídavné mená podľa gramatického rodu. Správne a spisovne skloňujeme, ovláda pravopisné zásady. Ţiak vie definovať rozprávací slohový postup, dokáţe porovnať opisný a rozprávací slohový postup, vie zaradiť ukáţku k OSP a RSP. Vie zostaviť osnovu, dokáţe písomne zostaviť rozprávanie s prvkami opisu a ústne prezentovať svoje rozprávanie. Ţiak vie určiť slovesá vo vete. Vie určiť GK osobu, číslo, čas. Správne spisovne časuje, vie časovať sloveso byť, ovláda pravopis slovies v ohýbacích príponách. Ţiak ovláda správne rozdeľovanie slov, vie určiť predponu v slove, vytvára nové slová, obohacuje si slovnú zásobu, pozná a vie pouţiť slov. predpony. Ţiak ovláda pojmy jednovýznamové a viacvýznamové slová, termín homonymum, vie uviesť príklady. Vie vyhľadať význam slov a vie ich určiť v texte. ENV ENV

9 SLOVENSKÝ JAZYK A SLOHOVÁ ZLOŢKA VIII. Malé frazeologické jednotky Príslovia, porekadlá, pranostiky, prirovnania Ţiak pozná slovenské ľudové príslovia, porekadlá, pranostiky, pozná ich význam a vie ich pouţiť v komunikácii a písomnom prejave. Ţiak vie porovnávať na základe vonkajších a vnútorných súvislostí. 3 IX. Spisovný jazyk a nárečia Spisovné a nespisovné slová Nárečia Ţiak vie vysvetliť pojmy spisovný jazyk a nárečie a uviesť konkrétne príklady, vie pomenovať svoje nárečie a vysvetliť jeho špecifikum. MEDV REGV 4 X. Opakovanie učiva 5. ročníka Zhrnutie učiva v úlohách a textoch Ţiak vie zhodnotiť to, čo sa naučil, vie analyzovať, hodnotiť svoje vedomosti a zručnosti. 6 LITERÁRNA VÝCHOVA I. Úvod do litaretúry 5.ročníka Oboznámenie sa s predmetom Rozlíšenie prózy a poézie Slovenská ľudová pieseň, uspávanky, ľúbostná pieseň Personifikácia, rým, verš, strofa Ţiak ovláda pojmy: autor, spisovateľ, čitateľ, divák, text, ilustrácia, kniha, kniţnica, časopis, noviny Ţiak ovláda správnu technika čítania. Ţiak vie vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s viazanou umeleckou rečou a vie vyhľadať verš, strofu v básni. Ţiak vie určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. 5 9

10 LITERÁRNA VÝCHOVA II. V ríši rozprávok /ľudové rozprávky/ III. Poézia nonsensu Ľudová rozprávka Ľudová rozprávka ako prozaický ţáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túţby človeka po dobre a spravodlivosti. Hlavné znaky rozprávky. Hlavná a vedľajšie postavy. Rozprávač príbehu. Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (P. Dobšinský, S. Czambel) a inonárodní (Boţena Němcová a slovenské ľudové rozprávky). Príslovia, porekadlá a pranostiky. Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka, realistická rozprávka. Nadprirodzené, neskutočné postavy, čarodejné deje, magické čísla a predmety. Dôvtip hlavného hrdinu / prostý dedinský človek/, humor, zveličenie vlastností, stupňovanie deja. Humorné ľudové rozprávky. Slovenská ľudová rozprávka. Nonsens - pôvod, vysvetlenie pojmu, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Interpretácia básne. Osnova rozprávky, reprodukcia pomocou osnovy. Zvieracia rozprávka Inonárodné ľudové rozprávky. Koledy Ţiak vie vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky, zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov,rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky. Ţiak vie charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti, pozná zberateľov ľudových rozprávok, hlavnú postavu a vedľajšie postavy, vysvetliť pojem dialóg. Ţiak vie rozlíšiť tému a hlavnú myšlienku, pozná význam menších častí prozaického diela /odsekov/. Ţiak pozná príslovie, porekadlo, pranostiku. Ţiak vie porovnať realistickú rozprávku s fantastickou, pozná hrdinov realistických rozprávok a znaky realistickej rozprávky.ţiak vie vyhľadať nezmysel v ľudových rozprávkach, a pozná najznámejšiu postavu Kuba. Ţiak pozná znaky ľudovej rozprávky, delenie, zberateľov, názvy rozprávok. Ţiak pozná poéziu nonsensu, slovné hračky, vie čerpať z ľudovej slovesnosti / riekanky/. Ţiak pozná slovenských autorov nonsensu. Ţiak vie predniesť báseň so správnou artikuláciou a spisovnou výslovnosťou. Ţiak pozná rozprávky iných národov. Ţiak pozná kľúčové slová, vie zostaviť dejovú osnovu, reprodukovať text, charakteriszovať hlavné postavy nositeľov pozitívnych a negatívnych vlastností. REGV

11 LITERÁRNA VÝCHOVA IV. Autorské rozprávky V. Ľudové piesne VI. Bábková rozprávková hra, filmová a televízna rozprávka Autorská a ľudová rozprávka. Zdroje informácií o autoroch literárnych diel (galéria spisovateľov, súbory o slovenských autoroch detskej literatúry, encyklopédie, internet). Dialogizované čítanie. Veršovaná rozprávka - základné znaky poézie vo veršovanej alebo prebásnenej podobe rozprávky (verš, strofa, rým, rytmus). Moderná rozprávka. Slovenská moderná rozprávka. Plynulosť čítania súvislého textu. Ľudová pieseň Rým, refrén, rytmus tempo, Zdrobneniny. Divadelná hra Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové divadlo. Dramatizovaný literárny text dialogizovaná forma. Inscenácia Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej hry (filmovej, televíznej), scenár - scenárista, dramaturg, reţisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, reţisér, herec, zvukové efekty. Filmová (televízna) podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky. Ţiak vie vysvetliť rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou. Ţiak pozná najznámejšieho svetového autora rozprávok. Ţiak pozná spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky. Ţiak zvláda zvukovú stránku jazyka / tempo, rytmus, dôraz, pauza, sila hlasu, prízvuk/. Ţiak pozná pojem moderná rozprávka, pozná autorov slovenskej modernej rozprávky. Ţiak vie vysvetliť rozdiel medzi postavami /čarodejnicami/ v ľudovej rozprávke a v modernej rozprávke. Ţiak vie: -vysvetliť pojem koleda -rozlíšiť jednotlivé druhy ľudových piesní na základe ich obsahu. - vie nájsť zdrobneniny v texte - vie vysvetliť pojmy rým, refrén, tempo a rytmus Ţiak vie: -vysvetliť pojmy viaţuce sa k bábkovej hre a úlohu bábkoherca. -vysvetliť pojem animácia. -vysvetliť rozdiely vo vedení bábik pri maňuškovom, javajkovom, marionetovom bábkovom divadle. -sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. -zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára. Ţiak pozná zakladateľa slovenského animovaného filmu / V. Kubala / Ţiak vie vysvetliť rozdiel medzi prozaickým textom a jeho zdramatizovanou podobou. REGV

12 LITERÁRNA VÝCHOVA VII. Povesti VIII. Legendy IX. Komiks Povesť ako prozaický útvar. Ľudová povesť Miestna, historická, heraldická povesť Autorská povesť - vyuţitie námetov ľudových povestí v umeleckom spracovaní Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele. Regionálne povesti (projektová práca). Veľkomorovské legendy Autorská a ľudová legenda Zľudovené piesne Komiks Slovenskí autori komiksu Prepojenie slovného a výtvarného umenia. Slovná bublina, Walt Disney- najznámejší tvorca komiksu. Ţiak vie: -vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou. -priradiť povesti k jednotlivým druhom. -rozlíšiť ľudové a autorské povesti. -rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo realistické. -sformulovať hlavnú myšlienku povesti. -podrobne reprodukovať 1 regionálnu povesť. -vymenovať 3 autorov národných povestí. Ţiak vie: -vysvetliť, ţe hlavnou postavou je osoba, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú. -sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného. -vyhľadať a utriediť reálne a fantastické deje v legende. -vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou. -odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti. -rozlíšiť legendy podľa pôvodu. -uviesť meno jedného autora legendy. -pozná zľudovené piesne Ţiak vie: -vysvetliť pôvod komiksu. -vysvetliť komiks ako ţáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky. -sformulovať hlavnú myšlienku komiksu. -vytvoriť komiks transformáciou príbehu do priamej reči v bublinách. -uviesť mená známych domácich aj svetových autorov komiksu. REGV TPPZ ENV 10 5 MEDV 3 12

13 LITERÁRNA VÝCHOVA X. Encyklopédie Odborná literatúra, odlišnosť od umeleckého textu. Presnosť, stručnosť vyjadrovania. Vyuţívanie odbornej terminológie. Náučný slovník. Heslo. Usporiadanie hesiel. Encyklopédia na internete. Ţiak vie: -vysvetliť, ţe ide o náučný text, ktorý vyuţíva odbornú terminológiu. -vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii. -vymenovať druhy encyklopédií podľa obsahu (zemepisné, prírodovedné...) -vyhľadať informácie podľa hesiel. -vyčleniť hlavné informácie v texte. -vysvetliť význam informácií získaných z encyklopédie. -vybrať vhodné informácie z najväčšej encyklopédie na svete na internete Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy. ENV 4 XI. Opakovanie učiva 5.ročníka Zhrnutie učiva v úlohách a textoch Ţiak vie zhodnotiť to, čo sa naučil, vie analyzovať, hodnotiť svoje vedomosti a zručnosti, vie interpretovať texty ţánrov 5.ročníka Stratégie - metódy a formy práce V učebnom procese vyučovania slovenského jazyka a literatúry sa uplatňuje komunikatívny prístup. Na 2.stupni ZŠ má prevládať uvedomeno- praktická metóda, ktorá integruje učenie sa návykom a uvedomené učenie, ktoré sa zameriava na rozumovú, vôľovú a citovú stránku osobnosti ţiaka. Je potrebné vytvárať komunikatívne situácie, kde sa vyuţije verbálna a neverbálna komunikácia, uskutočňuje sa osvojovanie lexikálnych jednotiek a gramatických javov. V 5.ročníku je potrebná doslovná reprodukcia rozhovorov v učebnici. Podmienkou rečovej komunikácie je jednoznačná identifikácia reči - porozumenie reči partnera, porozumenie textu, vedieť vysvetliť presný význam lexikálnych jednotiek. Veľmi dôleţitou podmienkou rečovej komunikácie je motivácia. Ťaţiskom práce s literárnymi textami je spoznávanie komunikatívnych prvkov v literárnych ukáţkach, pozorovanie a estetické vnímanie literárneho textu ( reprodukcia, obsahu, dramatizácia, hodnotenie), utváranie návykov potrebných na čítanie slovenskej poézie a prózy. 13

14 Základné metódy a formy práce: - relaxačné techniky (spev, tanec), - práca vo dvojiciach, skupinová práca, kooperatívne vyučovanie, - metóda omylu, - rolová hra, - minidialógy, jazykové cvičenia, - počúvanie zvukovej nahrávky a jej analýza a reprodukcia, - hlasné čítanie, - dokončenie textov na základe prečítanej ukáţky, - kontrola ţiackych prác, ústnych prejavov, - pohotová reakcia na otázky, - dril, - diktát a rôzne pravopisné cvičenia, - doplňovačky, hlavolamy, osemsmerovky, tajničky, - vypracovanie pracovných listov, - opakovanie, - brainstorming, - vyrozprávanie príbehov, - správne odpisovanie z tabule a práca s učebnicou, - rozvíjanie dialógov na základe obrázkov, - reťazový dialóg, - prezentácia príbehu, dramatizácia, - hry, - úlohu zamerané na riešenie problému, - tiché čítanie s úlohami, - simulácia ţivotných situácií, - vypracovanie projektu, referátu. 7. Učebné zdroje - rozhlas, televízia, - internet- webové stránky, -CD, DVD, videokazety, 14

15 - časopisy, noviny, - odborné publikácie ( encyklopédie): Encyklopédia jazykovedy, Encyklopédia slovenských spisovateľov I. a II., - slovníky: Malý synonymický slovník; Malý frazeologický slovník, Pravidlá slovenského pravopisu, Príručka slovenského pravopisu, Krátky slovník slovenského jazyka, Slovník cudzích slov, Homonymický slovník, - atlasy, cestovné príručky, automapy, cestovné poriadky, - knihy: Slovenčina na dlani, Sloh na dlani, Majstri slova, Slovenská a česká literatúra na dlani, - príručky: Pomocník z literatúry pre 5.ročník ZŠ, Budem vedieť pravopis pre 5.a 6.ročník ZŠ, Chcem sa naučiť pravopis- zbierka pravopisných cvičení a nácvičných diktátov, Prehľad gramatiky a pravopisu slovenského jazyka, Diktáty a pravopisné cvičenia pre ţiakov druhého stupňa ZŠ, Zbierka úloh zo slovenského jazyka na vyučovanie v 5.-9.ročníku ZŠ, Precvičujme si vybrané slová, Písomnosti v našom ţivote, - učebnice slovenského jazyka a literárnej výchovy - knihy krásnej literatúry z kniţničného fondu školskej kniţnice. 8. Hodnotenie predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra klasifikujeme. Hodnotenie prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie ţiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní ţiakov so špecifickými potrebami dodrţiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov so špecifickými potrebami. 15

16 Hodnotiace portfólio 1) Jazyk slovenský - v 5. ročníku píšu ţiaci 4 kontrolné diktáty(počet slov 50-55) so zameraním na: - zhrnutie učiva I. stupňa - podstatné mená - prídavné mená - slovesá Klasifikáčná stupnica kontrolných diktátov: Známka: Počet chýb: chyba chyby chýb chýb 5 11 a viac chýb Ďalšie hodnotené písomné práce: - previerky na konci tematických celkov, - pravopisné cvičenia, päťminútovky podľa potreby na precvičovanie gramatických javov, - všestranný jazykový rozbor (fonetika, morfológia, syntax, štylistika) podľa potreby. Hodnotenie písomných prác a testov a/ stupnica na základné písomné práce percentuálna úspešnosť známka 100 % - 90% výborný 89 % - 75 % chválitebný 74 % - 50 % dobrý 49 % - 30% dostatočný 29 % a menej nedostatočný Ďalšie hodnotené aktivity: - ústne skúšanie pri tabuli, - aktivita, - skupinová práca na hodine, - plnenie domácich úloh, - zapojenie do súťaţí a projektov. 16

17 2) Literatúra V literárnej výchove sú hodnotené nasledovné aktivity a činnosti ţiakov: - referát o prečítanej knihe, o spisovateľovi ( prezentácia, príprava nástenky, rozhlasového okienka, príspevku do školského časopisu ), - recitácia 2 básní alebo textov ( vyuţitie v školskom kole Hviezdoslavov Kubín), - kvalita čítania s porozumením, - ústne skúšanie pri tabuli, - aktivita, - práca s textom, rozbor prečítaného textu, - písomný test v okruhu určitej kapitoly (autor, dielo, literárne pojmy), - spolupráca s kniţnicou, - vedenie čitateľského denníka, - dramatická tvorba (scénka). 3) Sloh V 5. ročníku píšu ţiaci 1 písomnú prácu so zameraním buď na rozprávanie s prvkami opisu, opis pracovného postupu alebo statický opis. (Ţiaci majú na výber jednu z moţností.) Ďalšie hodnotené aktivity v slohu: - ústne cvičenia, - plnenie domácich úloh, - vlastná tvorba v rámci vyučovania i domácej prípravy, - zapojenie sa do súťaţí: Európa v škole, Prečo mám rád slovenčinu, Protidrogová súťaţ, ďalšie literárne súťaţe. Celkové hodnotenie predmetu slovenský jazyk a literatúra pozostáva z: - vzťahu k predmetu, účasti v súťaţiach, - aktivity, snahy a záujme o učenie, - odbornej činnosti ţiakov, - celkových výsledkov dosiahnutých v rôznych aktivitách, projektoch, - z výsledkov spracovania tematických úloh a cvičení. 17