PDF created with pdffactory trial version

Transkript

1 Učebná osnova Názov predmetu: Ročník: Časový rozsah predmetu: Charakteristika predmetu: Slovenský jazyk a literatúra, časť: slovenský jazyk a sloh piaty 99 hodín Jazykové znalosti, komunikatívne, čitateľské a literárne zručnosti ako súčasť jazykovej kultúry predstavujú základné znaky vyspelosti absolventa základného vzdelania. V 5. ročníku budeme u žiakov rozvíjať také kompetencie, aby sa postupne dokázali orientovať v akejkoľvek komunikatívnej situácii, vedeli sa vhodne vyjadrovať a svoje poznatky uplatňovali v praktickom živote. Schopnosti, ktoré v tomto predmete získajú, sú dôležité aj pre úspešné osvojovanie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania. Cieľom predmetu slovenský jazyk a literatúra je, aby žiak: pri verejnej prezentácii vo svojom ústnom prejave dodržiaval spisovnú výslovnosť, správne artikuloval a reprodukoval umelecký text; prostredníctvom pamäťových, klasifikačných a aplikačných zručností odvodil definície nových javov, na základe indukcie a zovšeobecnenia vysvetlil podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi, aplikoval jazykovedné vedomosti a pravopisnú normu vo svojom písomnom i ústnom prejave; analyzoval text z jazykovej stránky, odlíšil umelecký text od vecného textu; dokázal hodnotiť jednoduché literárne texty, oceňoval ich estetické kvality; rozlíšil opis a rozprávanie z hľadiska slohových postupov, rozvíjal svoje tvorivé zručnosti a napísal krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), vytvoril vlastný text na základe dodržania slohového postupu (rozprávanie, opis, rozprávanie s prvkami opisu), ústne prezentoval vlastný text, dokončil neukončené prozaické dielo, zdramatizoval kratší prozaický text; používal pravopisný, synonymický a frazeologický slovník, korigoval podľa nich vlastné texty, vyhľadával, zhromažďoval a spracovával informácie z kníh, internetu a iných masovo-komunikačných prostriedkov; vyjadroval sa a tlmočil svoje myšlienky ústnou a písomnou formou, vedel správne formulovať otázky a odpovede, rozvíjal si slovnú zásobu, správne používal gramatické javy, rozlišoval spisovné a nespisovné výrazy; adekvátne komunikoval s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, vyjadroval sa aj neverbálne a chápal neverbálnu komunikáciu, viedol konštruktívny dialóg, verejne prezentoval a obhájil vlastný názor, správal sa empaticky a používal jazyk pozitívnym a sociálne zodpovedným spôsobom.

2 Tematický celok: Témy a podtémy: 1.Zvuková rovina a pravopis 1.1 Spojovník, pomlčka 1.2 Splývavá výslovnosť. Znelé, neznelé a znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky 1.3 Prozodické vlastnosti reči - prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz Čas: 11 Ciele, výstupy: Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, rýchlosť čítania prispôsobiť čo najefektívnejšiemu spracovaniu informácií. 2.Pri čítaní dodržiavať správne dýchanie. 3.Správne artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiavať správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania. 4.Pri čítaní uplatňovať primeranú silu hlasu a dodržiavať správnu melódiu viet. 5.Správne intonovať všetky druhy viet a uplatňovať dôraz vo vete. 6.Vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz, splývavá výslovnosť, spodobovanie, správne ich vo vete použiť, vymenovať znelé, neznelé a znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky. 7.Pri tvorbe viet a textu používať správny slovosled a interpunkciu. 8.Členiť slová na slabiky a určiť predponu v slove v rámci daného textu. 9.Správne rozdeliť slová na konci riadka a dodržať pravidlá delenia pri slovách so slabičnou a neslabičnou predponou. 10.Správne sa spisovne vyjadrovať, dodržiavať pravidlo o rytmickom krátení. Kritériá úspešnosti: Učivo: Žiak bude úspešný, keď: 1. správne, plynule a nahlas číta akékoľvek texty tak, aby spracoval informácie. 2. pri interpretácii využíva prozodické vlastnosti reči. 3. v písomnom prejave efektívne využíva interpunkčné znamienka, dodržiava pravidlo o rytmickom krátení, správne píše neslabičné a slabičné predpony. 4. správne artikuluje a píše slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu. Zátvorka, dvojbodka, bodkočiarka, spojovník, pomlčka, melódia vety zvolacia veta, želacia veta; výslovnosť splývavá; znelé, neznelé, znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky; prestávka, sila hlasu, dôraz; pravidlo o rytmickom krátení;

3 Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: rozdeľovanie predponových slov - slabičné a neslabičné predpony Nové jazykovedné termíny: spojovník, pomlčka, splývavá výslovnosť, znelé - neznelé - znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky, prestávka, sila hlasu, dôraz Práca s učebnicou a umeleckým textom, motivačná metóda - práca s obrázkami, aktivizujúca - dramatizácia, hranie roly, didaktická hra, práca v dvojiciach, interview, situačná metóda, výklad, prezentácia textov - interpretácia, práca s počítačom a internetom Učebnica, encyklopédia zvierat, CD a DVD nahrávky umeleckých textov interpretované hercami a detskými recitátormi, videonahrávka prednesu poézie a prózy (Hviezdoslavov Kubín), CD-prehrávač, DVD-prehrávač, videoprehrávač, pravopisný slovník - PSP, PC - internet Spôsoby hodnotenia: Slovné - čítanie a interpretácia vecných a umeleckých textov s využitím prozodických vlastností reči. Hodnotenie známkou - hlásky podľa znelosti, spodobovanie, pravopis neslabičných a jednoslabičných predpôn. Stupnica: výborný 100%-90%, chválitebný 89%-75%, dobrý 74%-55%, dostatočný 54%-35%, nedostatočný 34%-0%. Literatúra, hudobná výchova, geografia, biológia informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Tematický celok: Témy a podtémy: 2. Významová/lexikálna rovina jazyka 2.1 Spisovný jazyk - nárečia 2.2 Jednovýznamové a viacvýznamové slová 2.3 Príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie Čas: 10

4 Ciele, výstupy: Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Rozlišovať spisovnú slovnú zásobu od nárečia. 2.Vysvetliť pojmy: jednovýznamové a viacvýznamové slovo, synonymum, antonymum, ustálené slovné spojenie príslovie, porekadlo, pranostiku, prirovnanie, uviesť konkrétne príklady a aplikovať ich pri tvorbe vlastného textu. 3.Vyhľadať jednovýznamové, viacvýznamové slová, príslovia, porekadlá, pranostiky, prirovnania v danom texte. 4.Vysvetliť lexikálny význam viacvýznamových slov v danom texte. 5.V súlade s cieľom komunikácie využívať vo svojom texte ustálené slovné spojenia príslovia, porekadlá, pranostiky, prirovnania, zdôvodniť ich výber a použitie. 6.Na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť význam slov a overiť si ich v jazykovedných slovníkoch. Kritériá úspešnosti: Učivo: Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Žiak bude úspešný, keď s pomocou učiteľa vysvetlí, vyhľadá a overí si v jazykovedných príručkách pojmy: spisovné slovo, jednovýznamové a viacvýznamové slovo, synonymum, antonymum, ustálené slovné spojenie príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie. Odvodené slová, jednovýznamové a viacvýznamové slová, synonymá, antonymá, slovník: pravopisný, synonymický, ustálené slovné spojenia - príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie, spisovný jazyk a nárečia Nové jazykovedné termíny: jednovýznamové a viacvýznamové slová, príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie, spisovný jazyk a nárečia Skupinové vyučovanie, práca v dvojiciach, práca s učebnicou a umeleckým textom, práca s obrázkom, práca s knižným a online slovníkom, práca s pojmovou mapou, aktivizujúce - didaktické hry, práca s počítačom a internetom Učebnica, slovník - PSP, synonymický slovník, zbierky prísloví, porekadiel, pranostík, CD nahrávky ľudových piesní, CD prehrávač, mapa Slovenska, PC alebo notebook, interaktívna tabuľa/plátno, internet Hodnotenie: Spôsoby hodnotenia: Slovné - ústne vysvetlí vecný význam jednovýznamových a viacvýznamových slov, synoným, antoným, ustálených slovných spojení. Rozlíši nárečové slová od spisovných. Vie pracovať so slovníkmi. Medzipredmetové Literatúra, hudobná výchova, dejepis, geografia, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, regionálna výchova

5 vzťahy: a tradičná ľudová kultúra, multikultúrna výchova Tematický celok: Témy a podtémy: Ciele, výstupy: 3. Tvarová/morfologická rovina jazyka 3.1 Podstatné mená mužského rodu. Životnosť/neživotnosť. Vzory: chlap, hrdina, dub, stroj 3.2 Podstatné mená ženského rodu. Vzory: žena, ulica, dlaň, kosť 3.3 Podstatné mená stredného rodu. Vzory: mesto, srdce, vysvedčenie, dievča 3.4. Prídavné mená - akostné, stupňovanie Vzory: pekný, cudzí 3.5 Predložky - väzba s pádom Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie Čas: 41 1.Roztriediť podstatné a prídavné mená podľa gramatického rodu. 2.Rozlíšiť podstatné mená mužského rodu na životné a neživotné a aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien a prídavných mien (pekný, cudzí) vo vlastnom texte. 3.Porozumieť dôležitosti gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými menami pre porozumenie textu. 4.Použiť akostné prídavné mená vo svojom texte a správne ich vystupňovať. 5.Vysvetliť funkciu stupňovania prídavných mien v texte. 6.Rozlíšiť osobné - základné a privlastňovacie zámená. 7.Rozoznať základné a radové číslovky vo svojom texte.8.aplikovať znalosti o časovaní slovesa byť vo vlastnom texte a správne časovať slovesá vo vetách. 9.V písomnej i ústnej komunikačnej situácii správne používať ohybné slovné druhy: podstatné mená a ich gramatické kategórie (rod, číslo, pád ), akostné prídavné mená a ich stupňovanie, slovesá a ich gramatické kategórie (osoba, číslo, čas), neplnovýznamové sloveso byť, základné a radové číslovky, osobné - základné a privlastňovacie zámená.10.dodržiavať správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov. Kritériá Žiak bude úspešný, keď zvládne štyri diktáty so zameraním 1.) na opakovanie učiva zo 4. ročníka 2.) podstatné mená

6 úspešnosti: 3.) prídavné mená 4.) slovesá - s najvyšším počtom chýb 10 v jednom diktáte. Učivo: Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Podstatné mená: životnosť/neživotnosť. Vzor: chlap, hrdina, dub, stroj, žena, ulica, dlaň, kosť, mesto, srdce, vysvedčenie, dievča. Prídavné mená: akostné prídavné mená, stupňovanie. Vzor: pekný, cudzí. Osobné zámená: osobné - základné, privlastňovacie. Číslovky: základné, radové.tykanie/vykanie. Slovesá, pomocné sloveso byť. Predložky: väzba s pádom Nové jazykovedné termíny: životnosť/neživotnosť, vzor chlap, hrdina, dub, stroj; žena ulica, dlaň, kosť; mesto srdce, vysvedčenie, dievča; prídavné mená akostné, stupňovanie, vzor pekný, cudzí; predložky: väzba s pádom Práca s učebnicou, literárnym a vecným textom a obrázkom, so slovníkom, motivačná metóda - didaktické hry, aktivizujúca - inscenačná metóda, hranie roly, problémová metóda, výklad, práca v skupinách, dvojiciach, práca s PC a internetom Učebnica, umelecké a vecné texty, knižný a online pravopisný slovník - PSP, tabule vzorov podstatných mien a prídavných mien - pekný, cudzí; pojmová mapa vzorov, PC - dataprojektor - interaktívna tabuľa/ premietacie plátno, internet Hodnotenie: Spôsoby hodnotenia: Hodnotenie známkou - diktáty so stupnicou: výborný - 1 chyba, chválitebný 2-3 chyby, dobrý 4-7 chýb, dostatočný 8-10 chýb, nedostatočný 11 a viac chýb. Medzipredmetové Literatúra, hudobná výchova, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, regionálna vzťahy: výchova a tradičná ľudová kultúra Tematický celok: Témy a podtémy: 4. Syntaktická/skladobná rovina 4.1 Vety podľa obsahu - želacia a zvolacia veta 4.2 Slovosled Čas: 4

7 Ciele, výstupy: Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety, dodržiavať správny slovosled a správne používať interpunkčné znamienka. 2.Rozlíšiť želaciu a zvolaciu vetu. 3.Vytvoriť želaciu a zvolaciu vetu a použiť správne interpunkčné znamienka. Kritériá úspešnosti: Žiak je úspešný, keď: 1.rozlíši jednoduchú holú a rozvitú vetu, samostatne vytvorí tieto vety so správnym slovosledom a interpunkčnými znamienkami. 2.rozlíši želaciu a zvolaciu vetu, samostatne vytvorí tieto vety so správnym slovosledom a interpunkčnými znamienkami. 3.vytvorí vlastný komiks s jednoduchými vetami, do ktorého zakomponuje želacie a zvolacie vety. Učivo: Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: Vety podľa obsahu - želacia a zvolacia veta, slovosled Nový jazykovedný termín: slovosled Práca s učebnicou a umeleckým textom, obrázkom, aktivizujúca - inscenačná, hranie roly, interview, situačná metóda, práca v dvojiciach, práca s počítačom ( Power Point), s internetom Učebnica, komiksy s textom, CD nahrávky umeleckých diel, CD prehrávač, PC - internet Spôsoby hodnotenia: Slovné - vlastný komiks s jednoduchými vetami, želacími a zvolacími vetami. Literatúra, výtvarná výchova, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, multikultúrna výchova, enviromentálna výchova, osobný a sociálny rozvoj Tematický celok: 5. Sloh. Súkromná korešpondencia Čas: 6

8 Témy a podtémy: 5.1 Pohľadnica, blahoželanie - ústne/písomne 5.2 Súkromný list - ústne/písomne 5.3 Krátke správy: SMS, Ciele, výstupy: Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie Vytvoriť text pohľadnice, blahoželania, súkromného listu, SMS a krátkeho u. Napísať adresu adresáta a adresu odosielateľa. Aplikovať znalosti o formálnej úprave nasledujúcich slohových útvarov/ žánrov počas tvorby: pohľadnica; súkromný list; krátke správy: SMS, /mejl. Aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri transformácii z jedného žánru do druhého (pohľadnicu, súkromný list, SMS, /mejl). Vytvoriť konspekt, osnovu, koncept pre pripravovaný text. Napísať čistopis s opravenými chybami, dodržiavať pravidlá písania veľkých písmen v korešpondencii (súkromný list, pohľadnica, blahoželanie, SMS, /mejl), rozlišovať spisovnú slovnú zásobu od nárečia. Kritériá úspešnosti: Žiak bude úspešný, keď: 1.samostatne napíše text pohľadnice, ktorej obsah je v súlade so zvolenou témou, adresa je správne napísaná, v texte je použitá a správne napísaná želacia a zvolacia veta, osobné základné a privlastňovacie zámená 2.samostatne napíše krátku správu (SMS a mail), ktorej obsah je stručný a v súlade so zvolenou témou, v texte sú použité a správne napísané interpunkčné znamienka 3.napíše a ústne prezentuje vlastný text súkromný list na úrovni 35%-ného splnenia týchto požiadaviek: obsah listu súvisí so slohovým útvarom, text listu je členený na úvod, jadro a záver, nadväznosť a logické usporiadanie obsahu, text má všetky časti štruktúry súkromného listu, v texte sú správne použité a napísané: želacie a zvolacie vety, interpunkčné znamienka, osobné základné a privlastňovacie zámená, text je čitateľný a zrozumiteľný.

9 Učivo: Pohľadnica, blahoženie (ústne/písomne): želacia, zvolacia veta, adresa adresáta, pravopis osobných základných a privlastňovacích zámen. Súkromný list (ústne/písomne): pomlčka, spojovník, pravidlo o rytmickom krátení, želacia, zvolacia veta, pravopis osobných základných a privlastňovacích zámen, slovosled, adresa adresáta a odosielateľa, osnova, odsek; úvod, jadro, záver, koncept SMS, /mejl: zátvorka, dvojbodka, bodkočiarka Metódy a formy práce: Situačná metóda, riadený rozhovor, výklad, jazykové cvičenia, práca na počítači, tvorba a prezentácia vlastných textov Didaktické pomôcky: Učebnica, pohľadnice, obálky, PC, mobilný telefón Hodnotenie: Spôsoby hodnotenia: Slovné - písomná prezentácia vlastných textov (pohľadnica, SMS, mail). Hodnotenie známkou - písomná/ústna prezentácia (súkromný list) Medzipredmetové Etická výchova, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná vzťahy: ľudová kultúra Tematický celok: Témy a podtémy: Ciele, výstupy: 6. Sloh. Komunikácia v spoločnosti 6.1 Cielený rozhovor ( interview) 6.2 Diskusia - argument, dokazovanie Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie Čas: 6 Na verejnosti v bežnej komunikačnej situácii 1.plynule a zrozumiteľne sa vyjadrovať, 2.zaujať vhodný spoločenský postoj

10 3.dodržať vhodnú vzdialenosť s komunikujúcim. Interview.1.Vytvoriť a uskutočniť interview na zadanú alebo voľnú tému. 2.Stanoviť tému interview. 3.Vybrať osobu, ktorá je v súlade s témou interview. 4.Samostatne vytvoriť otázky v súlade s témou interview a zoradiť ich podľa logickej postupnosti. 5.Správne klásť otázky, dodržiava pravidlá splývavej výslovnosti, spodobovania a správne intonuje. 6.Získať potrebné informácie s cieľom priblížiť spracovanú problematiku čitateľovi. 7.Zaznamenať odpovede a vytvoriť písomnú verziu interview. 8.Aplikovať znalosti o formálnej úprave počas tvorby interview. Diskusia - argument, dokazovanie. 1.Samostatne zvoliť a sformulovať tému diskusie, pohotovo sformulovať základné myšlienky na tému diskusie, vyjadriť svoj názor, argumenty a vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne, plynulo a jasne vhodným spoločenským tónom. 2.Podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď. 3.Vytvoriť na základe čiastkových informácií z textu hypotézu o jeho závere a svoju hypotézu overiť v diskusii. 4.Na obhajobu svojho stanoviska použiť ako argumenty niektoré poznatky získané analýzou textu. Kritériá úspešnosti: Žiak bude úspešný, keď: 1. z navrhovaného súboru tém vyberie tému, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou 2. definuje pojmy - interview a argument, odôvodní formálnu úpravu interview 3. s pomocou učiteľa vytvorí text interview na zadanú tému, v rozličných informačných zdrojoch vyhľadá informácie a s pomocou učiteľa ich využije vo svojom texte, napíše čistopis a s pomocou učiteľa zapracuje identifikované chyby v kontexte, po príprave nahlas prečíta text 4. čiastočne a za pomoci učiteľa vyhľadá v texte fakty vzťahujúce sa k téme diskusie, s pomocou učiteľa vyvodí argumenty na základe zistených súvislostí medzi informáciami v texte 5. vyjadrí svoj vlastný názor na určitú tému a kultivovaným spôsobom ho obháji

11 Učivo: Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: Pozdrav, oslovenie, predstavenie sa, privítanie, rozuzlenie, prosba - želanie, poďakovanie, ústne ospravedlnenie, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas/nesúhlas, začiatok a koniec telefonického rozhovoru, tvorba otázok (žiadosť o informáciu), cielený rozhovor (interview), názor, diskusia- argument, dokazovanie Nové jazykovedné termíny: cielený rozhovor (interview), argument, dokazovanie Situačná metóda, riadený rozhovor, výklad, jazykové cvičenia, tvorba a prezentácia vlastných textov učebnica, detské časopisy, audiálna ukážka - interview, prehrávač, PC, internet Slovné - interview (písomne/ústne), aktívna účasť v diskusii - vyjadrenie 1 argumentu (ústne) Etická výchova, občianska výchova, dejepis, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobný a sociálny rozvoj Tematický celok: Témy a podtémy: 7. Sloh. Získavame a podávame informácie 7.1 Oznámenie, správa, pozvánka 7.2 Plagát, vizitka, reklama Čas: 8 Ciele, výstupy: Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1. Na základe analýzy textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o sloh. žánroch: oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama. 2. Rozlíšiť umelecký text od vecného. 3. Vyhľadať informácie v texte. 4.Vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému oznámenie, správu, pozvánku, plagát, vizitku, reklamu. 5. Aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri transformácii z jedného žánru do druhého.

12 Kritériá úspešnosti: Žiak bude úspešný, keď: 1. vyhľadá za pomoci učiteľa informácie v texte - miesto, čas, názov, fakty vzťahujúce sa k téme textu, kľúčové slová. 2. vyvodí s pomocou učiteľa záver na základe zistených súvislostí medzi informáciami. 3. definuje pojmy: oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama, spoločné a odlišné znaky jednotlivých žánrov/útvarov, spracuje si poznámky. 4. napíše koncept a vlastný text všetkých uvedených slohových žánrov na úrovni splnenia týchto požiadaviek: obsah textu súvisí so slohovým žánrom, text má všetky časti štruktúry - členenie daného žánru, v texte sú použité a napísané všetky potrebné informácie, správne napísané interpunkčné znamienka najmä v zvolacích vetách, text je čitateľný, zrozumiteľný a esteticky primerane veku spracovaný. Učivo: Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: Oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama, poznámky/konspekt, kľúčové slová, vecný text, nadpis, nápis Nový jazykovedný termín: poznámky/konspekt Práca s učebnicou a vecným textom, situačná metóda, tvorba a prezentácia vlastných textov, práca v dvojiciach, prác a v skupinách, práca na počítači s interaktívnou tabuľou Učebnica, noviny, časopisy, ukážky informačných textov, PC - PowerPoint - dataprojektor- interaktívna tabuľa Slovné - čistopis so zapracovanými a opravenými chybami: oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama (písomne), vizitka, plagát a reklama aj výtvarne spracované na PC v Power Pointe Výtvarná výchova, občianska výchova, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobný a sociálny rozvoj Tematický celok: 8. Sloh. Opis - ústne/písomne Čas: 6

13 Témy a podtémy: 8.1 Opis predmetu, obrázka/ilustrácie 8.2 Opis osoby 8.3 Opis pracovného postupu 8.4 Poznámky/konspekt Ciele, výstupy: Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Na základe analýzy textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o opisných slohových útvaroch/žánroch. 2.Pochopiť význam prídavných mien v opise, ich bohatosť používať v písomnom i ústnom prejave. 3.Vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému opis predmetu, obrázka/ilustrácie, osoby, opis pracovného postupu. 4.Z vecného alebo umeleckého textu napísať poznámky/konspekt. Kritériá úspešnosti: Žiak bude úspešný, keď: 1.definuje pojem opis pracovného postupu, spoločné a odlišné znaky opisných žánrov/útvarov: opis a opis pracovného postupu. 2.vysvetlí pojmy konspekt a koncept, vytvorí ich pre pripravovaný text, ktorý člení na odseky. 3.napíše s pomocou učiteľa vlastný text opisných slohových žánrov: opis predmetu/živočícha, obrázka/ilustrácie, osoby na úrovni splnenia týchto požiadaviek: obsah textu súvisí s opisným slohovým žánrom, text má všetky časti štruktúry - členenie daného žánru, v texte sú použité prídavné mená, prípadne ich synonymá, čiastočne dodržaný pravopis, text je čitateľný a zrozumiteľný. 4.Ústne s pomocou učiteľa pripraví a prezentuje na zadanú alebo voľnú tému stručný opis pracovného postupu s dodržaním časovej a logickej postupnosti.

14 Učivo: Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: Opis predmetu/živočícha, obrázka/ilustrácie, osoby, opis pracovného postupu, osnova, odseky, poznámky/konspekt, koncept Nový jazykovedný termín: opis pracovného postupu, poznámky/konspekt Aktivizujúca - didaktické hry, práca s učebnicou a umeleckým textom, práca s pojmovou mapou, tvorba a prezentácia vlastných textov, práca v dvojiciach, práca v skupinách Učebnica, umelecké texty, obrázový materiál, ilustrácie umeleckých diel, fotografie prírody, zvierat, osôb; encyklopédie živočíchov, pravopisný slovník - PSP, synonymický slovník Slovné - čistopis so zapracovanými a opravenými chybami: opis predmetu/živočícha, obrázka/ilustrácie, osoby, opis pracovného postupu podľa obrázkovej osnovy s dodržaním časovej a logickej postupnosti (Môj obľúbený recept). Pracovné vyučovanie v 4. ročníku, výtvarná výchova. Prierezové témy: osobný a sociálny rozvoj, enviromentálna výchova, tvorba projektu a prezentačné schopnosti Tematický celok: Témy a podtémy: 9. Sloh. Rozprávanie - ústne/písomne 9.1 Jednoduché rozprávanie 9.2 Rozprávanie s prvkami opisu 9.3 Téma, hlavná myšlienka Čas: 7 Ciele, výstupy: Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Na základe analýzy textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohovom útvare/žánri - rozprávanie. 2.Využívať synonymá slovies v rozprávaní, bohatú slovnú zásobu používať v písomnom i ústnom prejave, zostaviť osnovu príbehu. 3.Vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s prvkami opisu - opísať prostredie, v ktorom sa príbeh odohráva, s dodržaním delenia na úvod, jadro, záver a členením textu na odseky. 4.Prerozprávať prečítený text so

15 zachovaním časovej a príčinnej postupnosti a s prípadnými individuálnymi obmenami. 5.Pomenovať tému a hlavnú myšlienku prečítaného textu. 6.Dokončiť začatý príbeh podľa vlastnej fantázie. Kritériá úspešnosti: Žiak bude úspešný, keď: 1.vytvorí na zadanú alebo voľnú tému jednoduché rozprávanie s malou mierou využitia opisu s dodržaním časovej postupnosti na úrovni splnenia týchto požiadaviek: obsah textu súvisí s rozprávacím a opisným slohovým žánrom, text má všetky časti štruktúry - členenie daného žánru, v texte sú použité rôzne slovesá a prídavné mená, prípadne ich synonymá, čiastočne dodržaný pravopis, text je čitateľný a zrozumiteľný. 2.vytvorí osnovu, koncept a čistopis svojho textu 3.odôvodní formálnu stránku rozprávania s prvkami opisu 4.na podnet a s pomocou učiteľa identifikuje niektoré chyby vo svojom texte, na základe odporúčania učiteľa vyberie vhodnú jazykovednú príručku a skontroluje správnosť, vhodnosť a význam slov použitých vo vlastnom texte. 5.porovná rozprávanie s prvkami opisu s opisom pracovného postupu 6.s pomocou učiteľa transformuje jeden žáner do druhého žánru 7.vie po príprave nahlas prečítať svoj text, uplatňovať správnu intonáciu viet 8.prerozpráva s pomocou učiteľa prečítaný text, dokončí začatý príbeh 9.s pomocou učiteľa pomenuje tému prečítaného textu Učivo: Metódy a formy Ústne/písomne - jednoduché rozprávanie, rozprávanie s prvkami opisu, umelecký text; úvod, jadro, záver; časová postupnosť v rozprávaní, koncept, osnova, nadpis, odsek, reprodukcia - ústna Nové jazykovedné termíny: téma, hlavná myšlienka, rozprávanie s prvkami opisu Aktivizujúca - didaktické hry; práca s učebnicou a umeleckým textom, práca s pojmovou mapou, práca s internetom, tvorba

16 práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: a prezentácia vlastných textov, práca v dvojiciach Učebnica, umelecké texty, obrazový materiál, ilustrácie umeleckých diel, fotografie prírody, zvierat, osôb; encyklopédie živočíchov, videozáznamy podujatí, videoprehrávač, notebook alebo PC, internet, pravopisný slovník - PSP, synonymický slovník 1.kontrolná slohová práca - rozprávanie s prvkami opisu (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh s prvkami opisu osoby alebo prostredia). Hodnotenie dvomi známkami (sloh a pravopis) vyplýva z analýzy jednotlivých zložiek, či žiak: a)dodrží slohový útvar, využije rôznorodosť slovies a slovesné časy v rozprávaní dodržaním časovej postupnosti a vyššiu frekvenciu prídavných mien v opise b)výstižne sa vyjadrí po obsahovej stránke a použije slovnú zásobu primeranú veku c)napíše koncept a čistopis so zapracovanými a opravenými chybami, pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté vedomosti z pravopisu, lexikológie, morfolológie, syntaxe a slohu d) člení text na odseky - úvod, jadro, záver. e)zvolí si vhodný nadpis v súvislosti s obsahom vlastného textu. Hodnotenie pravopisu závisí od rozsahu slohovej práce. Etická výchova, biológia, geografia. Prierezové témy: enviromentálna výchova, osobný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné schopnosti. Učebná osnova Názov predmetu: Ročník: Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra piaty Časový rozsah predmetu: 66 hodín Charakteristika predmetu: viď úvodná charakteristika predmetu Poznámka - Učivo je rozdelené do troch častí: A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH ROČNÍKOV B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU

17 Tematický celok: Témy a podtémy: 1. Všeobecné pojmy 1.1 Metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné) Čas: 2 Ciele, výstupy: Autor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/ ilustrácia: Správne vysvetliť na neznámom texte rozdiel medzi autorom (článku v novinách, v časopise) a spisovateľom (umeleckej literatúry). Vysvetliť rozdiel medzi umeleckým textom (v beletrii) a textom v dennej tlači. Analyzovať ilustráciu v súvislosti s textom. Kniha/ knižnica: V školskej knižnici vybrať knihu podľa katalógu. Vyhľadať informácie v knihe (knižnici) a použiť pri učení, riešení konkrétneho problému. Časopis, noviny: Vysvetliť rozdiel medzi novinami a časopisom. Použiť časopis na vlastnú prácu a prehlbovanie vedomostí. Vysvetliť zameranie detského časopisu a uviesť 1 príklad. Vymenovať názvy aspoň 3 denníkov. Kritériá úspešnosti: Žiak bude úspešný, keď: 1. Rozlíši noviny od časopisu a vysvetlí rozdiel medzi nimi. 2. Rozlíši pojmy spisovateľ a autor, umelecký text od textu v denníku alebo časopise, ukážky - grafickú podobu názvov 3 novín nalepí do zošita. 3. Aktívne sa zapojí do skupinového projektu ústne predstaví 1 detský časopis, uvedie jeho zameranie, zreprodukuje ním vybraný text, nalepí grafickú podobu názvu časopisu na skupinový plagát. Učivo: Všeobecné pojmy A. Autor/spisovateľ. Čitateľ/divák. Text/ ilustrácia. Kniha/ knižnica. Časopis, noviny. Metódy a formy práce: B. Technika a metódy čítania informačné, selektívne, orientačné. Súvislosť medzi textom a ilustráciou. Reprodukcia prečítaného textu. Čítanie ako prostriedok sebarozvoja človeka: učenie sa novým poznatkom, komunikácia o získaných poznatkoch, tvorba vlastného systému hodnôt. Motivačné metódy rozhovor, demonštrácia práca s knihou, časopisom, novinami, aktivizujúce metódy diskusia, kooperatívne vyučovanie, fixačné metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné), skupinová práca, práca na počítači

18 Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: Učebnica, časopis (Euroškolák, Fifík, ABC, Fľak), noviny, Knižnica M. Kováča, kniha beletria, encyklopédie, portréty, obrazový materiál o spisovateľoch a básnikoch, PC - dataprojektor - interaktívna tabuľa, internet Slovné hodnotenie: Ústna prezentácia 1 detského časopisu. Ukážka 1 umeleckého textu a 1 textu z novín alebo časopisu, grafická podoba názvov 3 novín. Aktívna účasť na skupinovom projekte: Detské časopisy (plagát). Výtvarná výchova, občianska výchova, etická výchova, práca s informáciami. Prierezové témy: mediálna výchova, multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj Tematický celok: Témy a podtémy: 2. Poézia 2.1 Všeobecné pojmy patriace k poézii 2.2 Literárne žánre patriace k poézii Ľudová pieseň Druhy ľudovej piesne Zľudovené piesne Poézia nonsensu Čas: 9 Ciele, výstupy: Verš, strofa, rým, rytmus: Vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Rozlíšiť rytmus v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. Vie recitovať báseň, pričom rešpektuje rytmickú usporiadanosť básnického textu. Prirovnanie: Vysvetliť prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý sa využíva na porovnávanie spoločných znakov vecí, javov. Rozlíšiť prirovnanie v texte. Vytvoriť vlastné prirovnanie.

19 Personifikácia - zosobnenie: Vysvetliť pojem ako spôsob štylizácie textu. Rozlíšiť personifikáciu v texte. Vytvoriť analogickú personifikáciu. Ľudová pieseň: Definovať ako žáner patriaci k poézii. Rozlíšiť druhy ľudových piesní na základe ich obsahu. Vysvetliť vznik a význam ľudových piesní ako súčasť kultúrneho dedičstva národa. Nonsens: Vysvetliť pôvod nonsensu v ľudovej slovesnosti. Na konkrétnej ukážke vysvetliť, ako vzniká nonsens. Vysvetliť znaky nonsensu v texte (v poézii a v próze). Vysvetliť nonsens ako štylizáciu textu. Kritériá úspešnosti: Žiak bude úspešný, keď: 1. Plynule číta text básne a aplikuje všeobecné pojmy poézie verš, strofa, rým, rytmus. 2. Uvedie príklad na rôzne druhy ľudových piesní. 3. Interpretuje text 1 ľubovoľnej ľudovej piesne. 4. Dokončí báseň podľa vlastnej fantázie dodržaním rýmu a rytmu. 5. V epickej básni (nonsens) rozlíši reč postáv, sformuluje tému a hlavnú myšlienku. 6. S pomocou učiteľa prednesie text básne spamäti. 7. Vytvorí vlastnú báseň nonsensu s ilustráciou ročníkový projekt. Učivo: Všeobecné pojmy patriace k poézii A. Poézia ako všeobecný pojem pre viazanú reč. Vonkajšia kompozícia literárneho diela verš, strofa ako prostriedky viazanosti umeleckej reči. Nadpis ako vonkajšia kompozícia básne. Rým ako metrická vlastnosť poézie - poznať ako zvukovú zhodu slabík (slov) na konci verša. Prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý využíva na porovnávanie spoločné znaky vecí, javov. Zdrobnenina ako štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný vzťah k niekomu, niečomu.

20 B. Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík. Personifikácia/zosobnenie ako spôsob štylizácie textu. C. Technika čítania (plynulé čítanie, správne dýchanie, správna artikulácia a spisovná výslovnosť). Analýza vybraných básní (piesní) z hľadiska témy a vonkajšej kompozície a metriky. Prednes básne - rytmická usporiadanosť textu. Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: Literárne žánre patriace k poézii A. Ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa. Prepojenie poézie s hudbou. B. Žánre poézie. Druhy ľudovej piesne: pracovné piesne (trávnice, pastierske, valašské, banícke), zbojnícke piesne, uspávanky, regrútske a vojenské piesne, žartovné piesne, koledy (obradové piesne). Rómska ľudová pieseň rozširujúce učivo. Zľudovené piesne - - základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou. Poézia nonsensu - pôvod, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Nonsens ako štylizácia textu, funkcia jednotlivých prvkov pre celé vyznenie diela (hra so slovami). Dramatizácia, dialogizácia textu. Epická poézia (pozri rozprávka). C. Analýza ukážok textu ľudových piesní. Správna výslovnosť pri čítaní textu. Prednes textu. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Motivačné metódy didaktická hra, rozhovor, demonštrácia, motivačný problém, dramatizácia. Expozičné metódy vysvetľovanie, rozhovor. Problémové metódy projektová metóda, dialogizácia textu. Fixačné metódy metóda opakovania a precvičovania. Práca v dvojiciach, skupinách, tvorba a prezentácia vlastných textov, práca na počítači Učebnica, mapa Slovenska, regiónu, kalendár, slovníky, knihy básnikov poézie nonsensu (M. Válek, S. Moravčík a J. Navrátil), knižnica, magnetofón mg. nahrávky (rómska ľudová pieseň-kmeťovci), CD prehrávač, CD nosiče, PC, internet Klasifikácia známkou: 1. Plynulé čítanie textu básne a aplikácia všeobecných pojmov poézie verš, strofa, rým, rytmus. 2. Interpretácia textu 1 ľubovoľnej ľudovej piesne a básne spamäti. 3. Písomná a ústna prezentácia vlastných textov - dokončenie básne podľa vlastnej fantázie alebo 1 vlastnej básne (nonsens) dodržaním rýmu a rytmu. Výtvarná výchova, hudobná výchova, geografia, informatika. Prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, mediálna výchova, multikultúrna výchova, tvorba projektu a prezentačné schopnosti

21 Tematický celok: Témy a podtémy: 3. Próza 3.1 Všeobecné pojmy patriace k próze Čas: 1 Ciele, výstupy: Kritériá úspešnosti: Literárna postava: Vysvetliť literárnu postavu ako fikciu autora, nositeľa deja. Určiť hlavné a vedľajšie postavy. Výstižne charakterizovať postavy. Vonkajšia kompozícia: Vysvetliť funkciu nadpisu. Vyhľadať a posúdiť súvislosti medzi nadpisom a textom. Vysvetliť členenie textu na odseky. Vyhľadať kľúčové slová v odseku. Zdôvodniť, prečo sa literárne dielo člení na kapitoly. Literatúra pre deti: Charakterizovať ako literatúru písanú pre deti, s detskými hrdinami, dejom a prostredím blízkym deťom. Vymenovať vybraných autorov (5) a ich diela. Hlavná myšlienka: Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku na základe vyhľadávania potrebných informácií v texte, ich porovnávania a syntézy, resp. jednoduchého zovšeobecnenia. Žiak bude úspešný, keď: 1. Vytvorí individuálny projekt: Humorný príbeh z literatúry pre deti.vyhľadá v knižnici alebo na internete humorný umelecký text (príbeh) z literatúry pre deti, na kópii úryvku označí odseky, kľúčové slová, hlavné a vedľajšie postavy. Písomne charakterizuje prostredie a jednu humornú hlavnú postavu, napíše podrobnú osnovu a výstižne sformuluje s pomocou vyučujúceho tému, hlavnú myšlienku. Navrhne nadpis ukážky a uvedie štylisticky príznakové slová, napr.slangové, nárečové...odprezentuje tento individuálny projekt dodržaním prozodických vlastností reči - prečítanie (interpretácia) humornej ukážky a vlastnej práce. 2. Uvedie meno jedného z vybraných autorov a jeho diela (H. Ch. Andersen, bratia Grimmovci, R. Dahl, M. Rúfus, Ľ. Feldek). Učivo: Všeobecné pojmy patriace k próze: A. Próza ako jedna zo základných foriem literárnej tvorby v širšom ponímaní všetky neveršované útvary, v užšom poňatí - umelecká reč neviazaná. Hlavný rozdiel medzi viazanou a neviazanou umeleckou rečou. Dej ako charakteristický znak epického diela, umeleckej reči neviazanej. Literárna postava ako fikcia autora. Hlavná a vedľajšia postava literárneho

22 diela. Kompozícia literárneho diela - vonkajšia kompozícia - úloha nadpisu, odseku, kapitoly. Štylizácia textu: dialóg. Literatúra pre deti (detský hrdina, dej, prostredie). Autori literatúry pre deti a ich najznámejšie diela. Projektová práca. B. Humor a jeho úloha v literárnom diele humorný dej, humorná postava, humorná situácia. Štylisticky príznakové slová v literatúre. Slang ako charakterizačný jazykový prostriedok. Rozprávač autor, hlavná postava. Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: C. Správne dýchanie, artikulácia, dodržiavanie spisovnej výslovnosti pri hlasnom čítaní. Dejová osnova a reprodukcia obsahu prečítaného diela (úryvku, ukážky). Charakteristika postáv literárneho diela. Hlavná myšlienka ako výsledok analýzy a zistených súvislostí vyjadrená do logickej výpovede. Hodnotenie obsahu a formy ukážky (úryvku, diela) čitateľom, argumentácia. Motivačné metódy rozhovor, motivačný problém. Expozičné metódy vysvetľovanie, rozhovor. Fixačné metódy metóda opakovania a precvičovania. Skupinová práca, práca na počítači s inernetom Učebnica, knižnica, encyklopédia slovenských a svetových spisovateľov, portréty spisovateľov, PC - dataprojektor - interaktívna tabuľa, internet Slovné hodnotenie: Ústna prezentácia individuálneho projektu: Humorný príbeh z literatúry pre deti, napíše meno a diela jedného z vybraných autorov. Etická výchova, informatika. Prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj,tvorba projektu a prezentačné schopnosti Tematický celok: Témy a podtémy: 3. Próza 3.2 Prozaické literárne žánre Krátke formy ľudovej slovesnosti Čas: 1 Ciele, výstupy: Jednotlivé žánre: Vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými žánrami. Rozlíšiť jednotlivé žánre. Vysvetliť obrazné pomenovania

23 v uvedených žánroch. Vysvetliť ich vznik a význam. Kritériá úspešnosti: Učivo: Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: Žiak bude úspešný, keď rozlíši uvedené jednotlivé žánre a uvedie po 1 príklade. A. Hádanka (skryté pomenovanie inotaj, vonkajšie znaky, vnútorná podobnosť), vyčítanka, príslovie ( poučenie), porekadlo (výstižné vyjadrenie skúsenosti), pranostika (zovšeobecnenie pozorovania prírody, javov). C. Rytmická usporiadanosť textov krátkych foriem ľudovej slovesnosti. Analýza krátkych foriem so zameraním na ich funkciu a prejav potrieb a hodnôt ľudí v minulosti. Motivačné metódy rozhovor, motivačný problém. Problémové metódy heuristická metóda. Expozičné metódy vysvetľovanie, rozhovor. Fixačné metódy metóda opakovania a precvičovania. Aktivizujúce metódy didaktické hry. Učebnica, knižnica, kniha Trojruža, zbierka prísloví, porekadiel a pranostík, kalendár, PC - dataprojektor- interaktívna tabuľa, internet. Slovné hodnotenie: Ústne uvedie 1 hádanku, 1 príslovie, 1 porekadlo, 1 pranostiku, 1 vyčítanku. Etická výchova, výtvarná výchova, geografia, informatika. Prierezové témy: mediálna, multikultúrna, enviromentálna, osobnostný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Tematický celok: Témy a podtémy: 3. Próza Ľudová rozprávka. Autorská rozprávka Čas: 21 Ciele, výstupy: Rozprávka ľudová, autorská Vysvetliť pôvod rozprávky. Charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Rozlíšiť ľudovú rozprávku od autorskej. Vymenovať zberateľov rozprávok. Vysvetliť význam činnosti zberateľov a autorov rozprávok vo vytváraní

24 ľudských a národných hodnôt. Vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. Vysvetliť ich úlohu vo fantastickej rozprávke. Zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov. Rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky. Vymenovať autorov autorských rozprávok (H.CH.Andersen, M. Rúfus, K.Čapek, Ľ.Feldek, R.Dahl). Kritériá úspešnosti: Žiak bude úspešný, keď: 1. Vyhľadá v texte a pomenuje hlavné znaky rozprávky, rozlíši ľudovú od autorskej. 2. Pri dialogizovanom čítaní rozlíši reč rozprávača od reči postáv. 3. Napíše stručnú osnovu, charakterizuje hlavné postavy, uvedie hlavnú myšlienku rozprávky, vysvetlí význam slovných spojení (frazeologických jednotiek) uvedených v rozprávke. 4. Napíše pojmovú mapu autorskej rozprávky, pomocou ktorej zreprodukuje rozprávku. 5. Spracuje a prezentuje informácie z rôznych informačných zdrojov o P. Dobšinskom. Učivo: Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti. A. Hlavné znaky rozprávky. Hlavná postava, vedľajšie postavy. B. Rozprávač príbehu. Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka, zvieracia, realistická rozprávka. Nadprirodzené, neskutočné postavy, čarodejné deje, magické čísla a predmety. Neznáme miesto deja. Spoločné a rozdielne znaky fantastickej a realistickej rozprávky. Slovenská ľudová rozprávka, rozprávky iných národov. Spoločné znaky a rozdiely. Variácie. Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (Pavol Dobšinský, Samo Czambel) a inonárodní (Božena Němcová - - slovenské ľudové rozprávky, bratia Grimmovci). Druhy rozprávok podľa rôznych hľadísk: Autorstvo (ľudová, umelá). Obsah (fantastická, zvieracia, realistická). Forma (prozaická, básnická, dramatická). Výber a spôsob spracovania témy (klasická, moderná). Podľa štylizácie textu nonsens (analógia s ľudovou slovesnosťou) a realistická ľudová rozprávka. Zdroje informácií o autoroch literárnych diel (galéria spisovateľov, súbory o slovenských autoroch detskej literatúry,

25 encyklopédie, internet). Informácie o Pavlovi Dobšinskom. Význam jeho zberateľstva pre slovenskú literatúru. C. Čítanie súvislých textov. Kompozičná (nadpis, odsek) a štylistická (dialóg, zdrobnenina, personifikácia, prirovnanie) analýza textu. Hlavné a vedľajšie postavy, ich charakteristika. Kľúčové slová, dejová osnova, reprodukcia textu. Dialogizované čítanie. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Veršovaná rozprávka - základné znaky poézie vo veršovanej alebo prebásnenej podobe rozprávky (verš, strofa, rým, rytmus). Spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky. Rozširujúce učivo: Rómske rozprávky (zvyky, myslenie a tradície rómskeho etnika) Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: Motivačné metódy rozhovor, demonštrácia. Expozičné metódy vysvetľovanie, rozhovor. Problémové metódy heuristická metóda. Aktivizujúce metódy diskusia, situačná metóda, dramatizácia. Fixačné metódy metóda opakovania a precvičovania, kvíz. Práca na počítači s internetom Učebnica, knižnica, knihy národných a inonárodných ľudových rozprávok, rómske rozprávky (D. Banga: Čierny vlas, M. Húževka: Čarokrásna Ruca, V. Podgorec: Biely Cigánik), portréty a obrazový materiál (Dobšinský, Czambel, Němcová, bratia Grimmovci), ilustrácie Ľ. Fullu, CD a DVD prehrávač, CD a DVD nosiče, magnetofón a mg. nahrávky, videonahrávky, PC, internet, (informácie o P. Dobšinskom). Slovné hodnotenie: Čítanie s porozumením, ústna reprodukcia rozprávky podľa pripravenej písomnej stručnej osnovy, uvedie všetky druhy rozprávok. Klasifikácia známkou: Písomné spracovanie pojmovej mapy deja autorskej rozprávky. Písomná prezentácia získaných informácií o živote a zberateľskej činnosti P. Dobšinského. Etická výchova, dejepis, geografia, výtvarná výchova, informatika. Prierezové témy: multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, mediálna výchova, enviromentálna výchova Tematický celok: 3. Próza Čas: 7

26 Témy a podtémy: Filmová a televízna rozprávka Ciele, výstupy: Kritériá úspešnosti: Divadelná hra: Vie charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne. Pri čítaní textu jednotlivých postáv vie vyjadriť moduláciou hlasu obsah textu. Bábková hra: Vie vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre, úlohu bábkoherca, pojem animácia, rozdiely vo vedení bábok pri maňuškovom, javajkovom, marionetovom bábkovom divadle. Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s konkrétnym dramatickým textom, dramatizovaný literárny text. Žiak vie vysvetliť podstatu dramatického žánra, ako dramatické dielo vzniká.vie čítať prehovory jednotlivých postáv vhodnou moduláciou hlasu v súlade s obsahom textu. Vie abstrahovať a sformulovať tému a hlavnú myšlienku dramatického textu. Vie zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára. Žiak bude úspešný, keď: 1. Pomenuje spoločné a odlišné znaky prozaickej a bábkovej hry. 2. Charakterizuje divadelnú a bábkovú hru, pomenuje spoločné a odlišné znaky divadelnej a bábkovej hry. 3. Vysvetlí pojmy viažuce sa k bábkovej hre a úlohu bábkoherca. 4. Prečíta prehovory postáv dramatizovaného textu (rolové čítanie), sformuluje s pomocou učiteľa tému, hlavnú myšlienku. 5. Písomná a ústna prezentácia vlastného dramatizovaného textu na základe transformácie prozaického literárneho textu na dramatický. 6. Prezentácia vlastného jednoduchého scenára pre filmovú (televíznu) podobu rozprávky. Učivo: A. Divadelná hra ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (Dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové divadlo. B. Hlavné znaky dramatickej podoby literárneho diela. Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s konkrétnym dramatickým textom (s pojmom dráma ako literárnym druhom žiaci nepracujú dramatická podoba diela, literárneho textu sa vysvetľuje ako dialogizovaná reč). Dramatizovaný literárny text dialogizovaná forma. Inscenácia - premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu). Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej hry

27 (filmovej, televíznej), scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov. Filmová (televízna) podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky. Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy: C. Pravidlá dramatizovaného čítania. Modulácia hlasu podľa zmyslu textu. Spoločné a rozdielne znaky s nedramatizovanou podobou. Hlavné znaky filmovej, televíznej podoby literárneho diela (rozprávky). Transformácia prozaického literárneho textu na dramatický. Jednoduchý scenár pre filmovú (televíznu) podobu rozprávky. Motivačné metódy rozhovor, motivačná demonštrácia, problémové metódy heuristická metóda, expozičné metódy vysvetľovanie, rozhovor, aktivizujúce metódy didaktické hry, dramatizácia, inscenačná metóda, kooperatívne vyučovanie (tvorba jednoduchého scenára), fixačné metódy metóda opakovania a precvičovania. Práca v dvojiciach a skupinách. Práca na počítači s internetom. Prezentácia vlastného dramatizovaného textu a scenára rozprávky Učebnica, knižnica, DVD prehrávač a DVD nosiče, videonahrávky, PC, internet, rôzne druhy bábok, Literárno hudobné múzeum v B. Bystrici (bábky), filmové a televízne predstavenie rozprávky, písomný scenár rozprávky Slovné hodnotenie: 1.Ústna verejná prezentácia vlastného dramatizovaného textu na základe transformácie prozaického literárneho textu na dramatický. 2.Písomná prezentácia vlastného jednoduchého scenára pre filmovú (televíznu) podobu rozprávky. Etická výchova, výtvarná výchova, dejepis, geografia, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné schopnosti. Tematický celok: Témy a podtémy: 3. Próza Povesť Čas: 11 Ciele, výstupy: Vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou. Priradiť povesti k jednotlivým druhom. Rozlíšiť ľudové a autorské povesti, čo je v povesti fantastické a čo realistické. Abstrahovať a sformulovať tému a hlavnú myšlienku povesti. Podrobne

28 reprodukovať 1 regionálnu povesť. Vymenovať 3 autorov národných povestí. Kritériá úspešnosti: Žiak bude úspešný, keď: 1. Vysvetlí rozdiely medzi povesťou a rozprávkou. 2. Sformuluje hlavnú myšlienku povesti s pomocou učiteľa. 3. Stručne zreprodukuje 1 regionálnu povesť alebo vytvorí vlastnú regionálnu povesť. Učivo: A. Povesť ako prozaický útvar. B. Ľudová povesť. Miestna, historická, heraldická povesť. Autorská povesť - využitie námetov ľudových povestí v umeleckom spracovaní. Transformácia povesti na iný literárny žáner (rozprávku) s dodržaním kompozičných a štylistickolexikálnych prvkov. Dramatizácia a inscenácia textu. Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie: C. Tiché a spoločné čítanie, hlavné informácie, dejová osnova, interpretácia textu. Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele. Regionálne povesti (projektová práca). Motivačné metódy exkurzia, problémové metódy heuristická metóda, expozičné metódy vysvetľovanie, rozhovor, aktivizujúce metódy didaktické hry, dramatizácia, inscenačná metóda, kooperatívne vyučovanie (tvorba jednoduchého scenára), fixačné metódy metóda opakovania a precvičovania. Práca v skupinách Učebnica, knižnica, povesť Bystrická lutria, M. Ďuríčková: Zemský kľúč (Na bystrickom jarmoku, Výrobné tajomstvo - povesť o Banskej Bystrici), DVD prehrávač a DVD nosiče, PC, internet, Literárno hudobné múzeum v B. Bystrici, filmové a televízne stvárnenie povesti Slovné hodnotenie: 1.Písomná prezentácia vlastnej regionálnej povesti o Banskej Bystrici, vzniku erbu nášho mesta, (prípadne okolitých obcí) spojená s s fotodokumentáciou. 2. Ústna reprodukcia 1 regionálnej povesti.