CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ

Transkript

1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést a k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti. absolventa základního vzdělávání, a vybavit a takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tři specifických složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede y k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje v 1. až 5. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání podporuje i operativní zohledňování specifických vzdělávacích potřeb ů a posiluje ve 2. ročníku jednou hodinou a ve 3. ročníku dvěma hodinami vzdělávací předmět Český jazyk. Průřezová témata jsou realizována formou různě dlouhých projektů, ve kterých je konkretizována návaznost a prolínání s vyučovacím předmětem Český jazyk.( ročník 9hodin týdně, ročník 7 hodin týdně, ve 2. třídě +1 disponibilní hodina) Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení a besedy se realizují mimo budovu u pořádajících organizací. 1

2 UČITEL - Volí cestu ke konkretizovaným výstupům vyučovacího předmětu bez ostrých hranic mezi jazykovou, literární, komunikační a slohovou výchovou. - Podporuje zvyšování čtenářské gramotnosti ů. - Využívá dostupných nebo vlastních materiálů blízkých každodennímu životu ů, tiskoviny volí přednostně z regionu školy. - Volí metody a formy (prezentace,výpočetní technika, plakát, vlastní výpisky apod.) práce podporující zájem ů o mateřský (český) jazyk, vytváří dostatek stimulů pro aktivní práci ů. - Vede y k používání jazykových příruček. - Při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíží k zájmům ů a k aktuálním otázkám regionu. - Nepřeceňuje význam pravopisu, volí jevy základní. - Rozhoduje o výběru a zařazení doplňujícího učiva. - Zařazuje průřezová témata dle organizace jednotlivých projektů. ŽÁK - Podílí se na výstavbě vyučovací hodiny, dle možností vyhledává informační zdroje mimo školu, prezentuje svou snahu. - Pracuje s vlastními chybami. - Prezentuje své myšlenky a názory v písemné (počítačové) podobě, např. ve školním, třídním časopise, webových stránkách školy apod. - Využívá automatické opravy textu prostřednictvím ICT a zná jejich omezení. - Své výroky promýšlí, plynule se vyjadřuje v mezích slušného chování. - Vede y ke zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností. KOMPETENCE K UČENÍ - Vedeme y k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich budoucnost - připravujeme je na celoživotní učení. - Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující). - Učíme y vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme y algoritmu řešení problémů. - Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. - Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - Podporujeme různé formy komunikace na mezinárodní úrovni v rámci Evropy i světa. - Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. - Vedeme y k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. - Učíme y publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace apod.). - Vedeme y k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti. 2

3 - Připravujeme y na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - Učíme y pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. - Rozvíjíme schopnost ů zastávat v týmu různé role. - Učíme y kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu. - Podporujeme vzájemnou pomoc ů, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. KOMPETENCE OBČANSKÉ KOMPETENCE PRACOVNÍ - Podporujeme integraci ů se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ů, zaměstnanců školy i rodičů. - Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. - Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami IZS apod. - Vedeme y k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. - Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, y vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. - Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme y s různými profesemi - cíleně ujasňujeme představu ů o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia. Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Český jazyk a literatura 1. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy - 1. období (OVO) ČJL plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ČJL respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru ČJL pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost ČJL v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ČJL volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích ČJL na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ČJL zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ČJL píše správně tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev ČJL píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení ČJL seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh 3

4 Minimální doporučená úroveň pro úpravy výstupů v rámci podpůrných opatření: ČJL p čte s porozuměním jednoduché texty ČJL p rozumí pokynům přiměřené složitosti ČJL p, ČJL p, ČJL p dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání ČJL zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ČJL p píše písmena a číslice dodržuje správný poměr výšky písmen ve slově, velikost, skolon a správné tvary písmen ČJL p spojuje písmena a slabiky ČJL p převádí slova z mluvené do psané podoby ČJL p dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost ČJL p opisuje a přepisuje krátké věty Očekávané výstupy - 2. období (OVO) ČJL čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas ČJL rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává ČJL posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení ČJL reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta ČJL vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku ČJL rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě ČJL volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru ČJL rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace ČJL píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ČJL sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Minimální doporučená úroveň pro ůpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření: ČJL p, ČJL p vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrace a domluví se v běžných situacích ČJL p má odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování ČJL p v mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči ČJL p popíše jednoduché předměty, činnosti a děje ČJL p opisuje a přepisuje jednoduché texty ČJL p píše správně a přehledně jednoduchá sdělení 4

5 ČJL p píše čitelně a úpravně, dodržuje mezery mezi slovy ČJL p ovládá hůlkové písmo - tvoří otázky a odpovídá na ně Učivo (U) 1.1 čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) 1.2 naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní - zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) 1.3 mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) 1.4 písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování 2. JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy - 1. období (OVO) ČJL rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ČJL porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná ČJL porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost ČJL rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ČJL užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy ČJL rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky ČJL odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých, měkkých a obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření: 5

6 ČJL p rozlišuje všechna písmena malé a velké abecedy ČJL p rozeznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky ČJL p tvoří slabiky ČJL p rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky ČJL p píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech Očekávané výstupy - 2. období (OVO) ČJL porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznačná ČJL rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku ČJL určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu ČJL rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary ČJL vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty ČJL odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí ČJL užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje ČJL piše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách ČJL zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření: ČJL p pozná podstatná jména a slovesa ČJL p dodržuje pořádek slov ve větě, pozná a určí druhy vět podle postoje mluvčího ČJL p rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik - určuje samohlásky a souhlásky - seřadí slova podle abecedy - správně vyslovuje a píše slova se skupinami hlásek dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě - správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky Učivo (U) 2.1 zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) 2.2 slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka) 2.3 tvarosloví - slovní druhy, tvary slov 2.4 skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice 6

7 2.5 pravopis - lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných jmen a přídavných jmen tvrdých a měkkých) a syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) 3. LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy -1. období (OVO) ČJL čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku ČJL vyjadřuje své pocity z přečteného textu ČJL rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění ČJL pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření: ČJL p pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a dětské básně ČJL p reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací - při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost Očekávané výstupy - 2. období (OVO) ČJL vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je ČJL volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ČJL rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů ČJL při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření: ČJL p, ČJL p dramatizuje jednoduchý příběh ČJL p, ČJL p vypráví děj zhlédnutého filmového nebo divadelního představení podle daných otázek ČJL p čte krátké texty s porozuměním a reprodukje je podle jednoduché osnovy ČJL p určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti ČJL p rozlišuje prózu a verše - rozlišuje pohádkové prostředí od reálného - ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu Učivo (U) 7

8 3.1 poslech literárních textů 3.2 zážitkové čtení a naslouchání 3.3 tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod 3.4 základní literární pojmy - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání PT1 OSV 1.1., 1.2., 1.3. PT6 MEDV 6.3., 6.5., 6.6., 6.7. Projekt P1 Vyrůstáme s Mikešem Projekt P3 Pětilístek 8