Dodatek č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání, č.j. 142/2013, ze dne 25. 6. 2013

Dodatek č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání, č.j. 142/2013, ze dne 25. 6. 2013 Č.j.: 169/2013 IV. 1. Tabulace učebního plánu Úprava školního vzdělávacího plánu se provádí pouze pro 8. ročník na školní rok 2013/2014 a 9. ročník na školní rok 2014/2015 z důvodu zavedení povinné výuky druhého cizího jazyka na 2. stupni. Pro školní rok 2013/2014 platí následující úprava učebního plánu: Učební plán pro 2. stupeň Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Zkratka Ročník Celkem Disponibilní 6. 7. 8. 9. předměty čas. dotace Český jazyk (15) Čj 4+1 4+1 4+1 3+2 20 5 Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (12) Aj 3 3 3 3 12 0 Německý / Ruský jazyk (6 h) Nj / Rj - 2 2/3 2 6 6 Matematika a její aplikace (15) Matematika M 4+1 4+1 4+1 3+2 20 5 Finanční matematika Fm - - - 1 1 1 Informační a komunikační technologie (1) Informatika Inf - - 1 1 2 1 Člověk a společnost (11) Dějepis D 2 2 2 1+1 8 1 Výchova k občanství Vo 1 1 1 1 4 0 Fyzika F 1 2 1 2 6 0 Chemie Ch - - 1+1 2 4 1 Člověk a příroda (21) Přírodopis Př 2 1 2 1 6 0 Zeměpis Z 2 1 1 2 6 0 Umění a kultura (10) Hudební výchova Hv 1 1 1 1 4 0 Výtvarná výchova Vv 2 2 1 1 6 0 Člověk a zdraví (10) Výchova ke zdraví Vz 1 1 1-3 0 Tělesná výchova Tv 2 2 1 2 7 0 Člověk a svět práce (3) Pracovní činnosti Pč 1 1 1-3 0 Komunikační výchova Kv 1 1-2 2 Pohybové hry Ph 1-1/0-2 2 1

Volitelný předmět Domácí nauky/konverzace Dn/ - - - 1+1 v anglickém jazyce K Aj Celková povinná časová dotace 30 30 31 31 122 z toho disponibilní časová dotace 4 5 6 9 24 V 8. ročníku se bude předmět tělesná výchova vyučovat v časové dotaci 1 h týdně. Žáci, kteří mají druhý cizí jazyk od 7. ročníku, se budou vyučovat dále druhý cizí jazyk jako povinný v časové dotaci 2 hodiny týdně, přičemž si volí ruský nebo německý jazyk. Žáci, kteří druhý cizí jazyk dosud neměli, se budou v 8. ročníku učit povinně ruský jazyk v časové dotaci 3 hodiny týdně. Skupina žáků, která má druhý cizí jazyk 2 hodiny týdně, bude mít zařazen předmět pohybové hry s časovou dotací 1 hodina týdně. V 9. ročníku se bude druhý cizí jazyk nadále vyučovat jako volitelný, žáci pokračují v německém nebo ruském jazyce v časové dotaci 2 hodiny týdně. Žáci, kteří se druhý cizí jazyk neučí, budou mít volitelné předměty, a to domácí nauky a konverzaci v anglickém jazyce v časové dotaci po 1 hodině týdně. 2

Pro školní rok 2014/2015 platí následující úprava učebního plánu: Učební plán pro 2. stupeň Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Zkratka Ročník Celkem Disponibilní 6. 7. 8. 9. předměty čas. dotace Český jazyk (15) Čj 4+1 4+1 4+1 3+2 20 5 Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (12) Aj 3 3 3 3 12 0 Německý / Ruský jazyk (6 h) Nj / Rj - 2 2 2/3 6 6 Matematika a její aplikace (15) Matematika M 4+1 4+1 4+1 3+2 20 5 Finanční matematika Fm - - - 1 1 1 Informační a komunikační technologie (1) Informatika Inf - - 1-1 0 Člověk a společnost (11) Dějepis D 2 2 2 1+1 8 1 Výchova k občanství Vo 1 1 1 1 4 0 Fyzika F 1 2 1 2 6 0 Chemie Ch - - 1+1 2 4 1 Člověk a příroda (21) Přírodopis Př 2 1 2 1 6 0 Zeměpis Z 2 1 1 2 6 0 Umění a kultura (10) Hudební výchova Hv 1 1 1 1 4 0 Výtvarná výchova Vv 2 2 1 1 6 0 Člověk a zdraví (10) Výchova ke zdraví Vz 1 1 1-3 1 Tělesná výchova Tv 2 2 2 2 8 0 Člověk a svět práce (3) Pracovní činnosti Pč 1 1 1-3 0 Komunikační výchova Kv 1 1-2 2 Pohybové hry Ph 1 - - - 1 1 Volitelný předmět Informatika - volitelná Inf v - - - 1/0 1 Celková povinná časová dotace 30 30 31 31 122 z toho disponibilní časová dotace 4 5 6 9 24 V 9. ročníku se žáci, kteří mají druhý cizí jazyk od 7. ročníku, se budou vyučovat dále druhý cizí jazyk jako povinný v časové dotaci 2 hodiny týdně, přičemž si volí ruský nebo německý jazyk. Žáci, kteří druhý cizí jazyk mají od 8. ročníku se budou učit povinně ruský jazyk 3

v časové dotaci 3 hodiny týdně. Skupina žáků, která má druhý cizí jazyk 2 hodiny týdně, bude mít zařazen předmět informatika volitelná s časovou dotací 1 hodina týdně. V. Učební osnovy V. 10. 1. Konverzace v Anglickém jazyce Charakteristika vyučovacího předmětu Jedná se o volitelný předmět. Výuka probíhá v 9. ročníku. Obsah učiva: - přispívá k chápání a objevování skutečností - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa - snižuje jazykové bariéry - umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - prohlubuje mezinárodní porozumění Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Pomůcky: - audio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy Formy a metody realizace: - vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty, 4

Začlenění průřezových témat předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova poznávání lidí (OSV 6), komunikace (OSV 8), kooperace a kompetice (OSV 9) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá (EGS 1), objevujeme Evropu a svět (EGS 2), jsme Evropané (EGS 3) Multikulturní výchova - kulturní diference (MKV 1), lidské vztahy (MKV 2), etnický původ (MKV 3) Environmentální výchova lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV 3), vztah člověka k přírodě (EV 4) Mediální výchova tvorba mediálního sdělení (MDV 6) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - propojuje získané poznatky do širších celků - vede žáky k ověřování výsledků - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů - vyhledává vhodné informace k řešení problémů - motivuje žáky při výuce problémovými otázkami z praktického života 5

- umožní volný přístup k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - komunikuje na odpovídající úrovni, naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje - dává prostor k výstižnému a souvislému vyjadřování žáků, vytváří příležitostí pro komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - vede žáky k sebehodnocení a hodnocení Kompetence občanské - respektuje názory ostatních, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace - podporuje sebedůvěru u žáků Kompetence pracovní - efektivně organizuje svou práci - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků 6

Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: 9. Ročníkové výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Poznámky : Receptivní a produktivní řečové dovednosti - pracuje s přiměřenými autentickými texty a orientuje se v nich - orientuje se v základních zeměpisných, kulturních, historických a společenských reáliích - potřebné informace si vyhledá na internetu - pracuje s autentickými texty Interaktivní řečové dovednosti - vyjádří vlastní názor - rozumí a reaguje na monolog i dialog rodilých mluvčích přiměřené obtížnosti - zvládá situace každodenního a života samostatně vést jednoduchý dialog, koupit si jízdenku, zeptat se na cestu, vyjádřit žádost, radu, omluvu, odmítnutí - minulý čas, budoucí čas prostý i průběhový, předpřítomný čas - modální slovesa v přítomném a minulém a budoucím čase, would - první kondicionál - tázací dovětek - vztažné věty, vztažná zájmena - ne/určitý člen - slovní zásoba odpovídající ročníku a okruhů ekologie, lidské tělo, image, media, životní styl, zábava, cestování, vybrané reálie VB a USA Projekty, kurzy 7

V. 10. 2. Pohybové hry (volitelný) Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah předmětu pohybové hry vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Pohybové hry v 8. třídě mají časovou dotaci 1 vyučovací hodina (po 45 minutách) týdně jde o volitelný předmět. Tento předmět bude úzce navazovat na probírané učivo v tělesné výchově. Cílem pohybových her je pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody. Žáci jsou vedeni k chápání významu zdatnosti jako významného předpokladu pro uplatnění ve společnosti a k využívání preventivních postupů v denním režimu. Vzdělání v pohybových hrách směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů a vytváří pohybové, morální a volní předpoklady pro zdravé rozhodování v životních situacích. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - poznává vlastní pohybové schopnosti a možnost individuálního rozvíjení - systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti - vede žáky k sebehodnocení i hodnocení výkonů jejich spolužáků - individuálním přístupem k žákům zvětšuje jejich šanci prožít úspěch Kompetence k řešení problémů - přemýšlí o problému při ovládnutí cviku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění 8

- hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech - seznamuje žáky s různými strategiemi řešení problému - pracuje se žáky ve skupinách Kompetence komunikativní - užívá sportovní terminologii - vytváří taktiky a formuluje pravidla hry - učí žáky reagovat na pokyny verbální i neverbální - využívá různé informační a komunikační zdroje a prostředky Kompetence sociální a personální - dodržuje pravidla fair play - rozvíjí efektivní spolupráci uvnitř týmu - společně se žáky vytváří pravidla týmové práce a řídí se jimi - upevňuje mezilidské vztahy - usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině 9

Kompetence občanské - učí se zodpovědnému chování v krizových situacích - podporuje aktivní sportování - objasňuje a podává příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách Kompetence pracovní - bezpečně užívá tělocvičné náčiní a nářadí - uvádí příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v celém životě - zpracovává a prezentuje naměřené výkony 10

Vyučovací předmět: Pohybové hry (volitelný) Ročník: 8. Ročníkové výstupy Učivo Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Poznámky : - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připravuje před pohybovou činností a po jejím ukončení uvolňuje nejzatěžovanější partie těla - naplňuje základní olympijské myšlenky-čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, správné zapojení dechu - celkové posilování svalového aparátu - rozvoj vytrvalosti - zdravotně orientovaná zdatnost - individuální rozcvičení celého těla před a po ukončení hodiny - seznámení žáků s vhodným a Projekty, kurzy 11

jim svou činnost - dohodne se na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje - používá míč i při soutěživých hrách - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti - tvořivě aplikuje osvojené dovednosti ve hře bezpečným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo - zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí - komunikace v pohybových hrách tělocvičné názvosloví osvojovaných činností ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ POHYBOVÉ HRY 12

- formuje samostatnost a schopnost soustředit se na výkon - je schopen sebehodnocení v dané pohybové činnosti - sám označí nedostatky a jejich příčiny - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - podle schopností a vlastního zájmu pravidelně sportuje ve sportovních oddílech a organizuje si volný čas - vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím - závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením a s různým náčiním (švihadlo, míč) SPORTOVNÍ HRY vybíjená - taktika, rozhodnost, pohotovost přehazovaná - přehození míče přes síť - rychlá a přesná přihrávka - prudké odehrání míče do soupeřova pole ( smeč jednoruč, obouruč, ve výskoku) košíková - správný postoj při přihrávce - driblink pravou i levou rukou bez očního kontaktu s míčem - manipulace s míčem - dvojtakt - střelba na koš 13

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování na všech sportovištích - nácvik herních činností jednotlivce - obrana (zónová, osobní, obranný pohyb) - uvolňování hráče s míčem, bez míče odbíjená - odbití vrchem, spodem - přihrávky vrchem, spodem, přes síť - podání vrchem, spodem - nácvik útoku po přihrávce - příjem podání - nácvik smeče kopaná - nácvik útoků a obrany - herní varianty DOPLŇKOVÉ SPORTOVNÍ HRY minikopaná, florbal, korfbal - nácvik útoků a obrany - herní varianty 14

CVIČENÍ PRŮPRAVNÁ, KOMPENZAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, RELAXAČNÍ, KOORDINAČNÍ, KONDIČNÍ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - prevence a korekce jednostranného zatížení - význam pohybu pro zdraví 15

V. 10. 3. Domácí nauky Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět domácí nauky je vyučován jako volitelný předmět v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu domácí nauky směřuje k: - získávání základních pracovních dovedností a návyků v činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. - osvojování správné volby a postupu práce - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro volbu budoucího profesního zaměření Formy a metody práce: - skupinové a samostatné praktické práce ve školní kuchyni - krátkodobé projekty - odborné přednášky 16

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - nachází souvislosti mezi učivem a praktickým životem - uvědomuje si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých - umožňuje žákům realizovat vlastní nápady, podněcuje jejich tvořivost - individuálním přístupem k žákům zvětšuje jejich šanci prožít úspěch Kompetence k řešení problémů - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení, využívá získané vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení problému - osvědčené postupy využije při řešení obdobných situací - navrhuje metody, které žáky vedou k samostatnému řešení problému - klade žákům otevřené otázky Kompetence komunikativní - formuluje své myšlenky v písemné i mluvené formě, používá správné technické názvosloví, využívá informační zdroje k získání nových poznatků - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují 17

- vede žáky tak, aby byli k sobě vzájemně ohleduplní Kompetence sociální a personální - pracuje ve skupinách, přispívá k diskuzi a respektuje názory jiných - podle potřeby pomáhá žákům, dodává jim sebedůvěru Kompetence občanské - chrání a oceňuje naše kulturní tradice a historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k umění - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci a technologické postupy - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení a materiály - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v zájmu vlastního rozvoje - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině, vede žáky ke zpracování a ověřování výsledků práce 18

Vyučovací předmět: Domácí nauky Ročník: 9. Ročníkové výstupy Učivo Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Poznámky : - získá informace o historii a vývoji odívání - zvolí vhodné oděvy a vybere materiály pro dané příležitosti - uplatňuje zásady vkusné a estetické úpravy oblečení Kultura odívání - historie a vývoj odívání - účelnost oděvu - základní šatník - volba vhodného oděvu - vkus a móda - oděvní doplňky - udržování a ošetřování oděvů Projekty, kurzy - uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu - vysvětlí souvislost mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob - orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravin - dodržuje bezpečnostní předpisy a hygienická pravidla Výživa v rodině - zásady racionální výživy - zdravý životní styl - nákup a skladování potravin - vhodná sestava jídelníčku - zpracovávání potravin - kuchařské knihy a recepty - základní postupy přípravy pokrmů 19

- osvojuje si základní činnosti při přípravě pokrmů - využívá profesní informace - orientuje se v kuchařských knihách a receptech - zvládá základní pracovní postupy a volí správnou technologii - organizuje a plánuje pracovní činnosti - využívá moderní techniku v domácnosti - ovládá základní principy stolování a obsluhy u stolu - dodržuje zásady společenského chování - seznámí se s informacemi o historii a vývoji bydlení - rozlišuje a posuzuje bydlení z hlediska funkčnosti a účelnosti - dodržuje zásady zdravého a příjemného prostředí v bytě, domě a jejich okolí - úpravy zastudena i tepelné - vhodná sestava jídel - konzervování a zavařování - využívání moderní techniky - kultura stolování - úprava stolu k různým příležitostem - obsluha u stolu - příprava pokrmů v přírodě Kultura bydlení - historie a vývoj bydlení - domov a bydlení - typy bytů - zařízení bytů - funkčnost a estetičnost bydlení - bytové doplňky, dekorativní předměty - květiny v bytě, aranžování - péče o ŽP v okolí bytu a domu - rekreační objekty a jejich specifika 20

- seznámí se s ontogenetickým vývojem dítěte - charakterizuje prenatální období - osvojuje si poznatky o vývoji a výchově v 1. roce života dítěte - uvede příklady fyzického, duševního a sociálního rozvoje dítěte - doporučí vhodné odívaní, výživu a denní režim dítěte - uplatňuje základní hygienické a výchovné návyky u dětí - rozliší vhodná a nevhodná zaměstnání dítěte - získává informace o druzích onemocnění a úrazů - seznámí se se základy poskytování 1. pomoci dětem - vyhledává informace o pomoci zdravotně postiženým jedincům Dítě a jeho výchova v rodině - narození dítěte - vývoj a výchova v 1. roce života - batole a předškolní věk - fyzický, duševní a sociální rozvoj - hygiena, odívání, výživa, denní režim - základní výchovné návyky - zaměstnání dítěte hry a hračky - onemocnění a úrazy prevence - péče o nemocné dítě - zdravotně postižené dítě v rodině - výchova dítěte v rodině - pochvala, odměna, trest - důslednost a tolerance - osobnost dítěte - neúplná rodina - náhradní rodinná péče - vyhledá lékařskou pomoc, popíše zdravotní Zdravotní výchova - první pomoc 21

problémy - rozliší závažná a méně závažná poranění - samostatně zvládá základní postupy první pomoci - uplatňuje zásady užívání a ukládání léků - uplatňuje osobní a intimní hygienu (zdravotní hlediska, ohleduplnost v mezilidských vztazích) - chování při závažných stavech - přivolání odborné pomoci - ošetření menších poranění - péče o nemocné a staré lidi - základy domácího léčitelství - léčivé byliny v domácnosti - alternativní medicína - základy kosmetické péče - denní hygiena 22

V. 10. 4. Vzdělávací obor: Ruský jazyk Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět ruský jazyk je náplní vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Výuka ruského jazyka jako druhého cizího jazyka je realizována tímto dodatkem v 8. až 9. postupném ročníku s tříhodinovou týdenní dotací pro žáky, kteří se druhý cizí jazyk neučili od 7. ročníku. Výuka je realizována formou frontální, skupinového práce, samostatné práce, práce s internetem, doplňkovými materiály, využitím PC programů. věku. U žáků je podporován zájem o ruský jazyk a reálie. Jsou vedeni k aktivnímu si osvojení cizího jazyka na úrovni a v rozsahu přiměřeném Žáci jsou vedeni k jednoduché komunikaci a vyjádření. Důraz se klade na základy ve vyjadřování a reakce na životní situace. Při výuce žáci získávají schopnost číst s porozuměním na úrovni osvojených znalostí a jsou schopni čtené nebo slyšené texty interpretovat a přiměřeně na ně reagovat. Na dané úrovni jsou schopni vést rozhovor v běžných situacích. Součástí výuky jsou základní gramatické struktury a typy vět. V mluvnici jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Nezbytnou znalostí pro vyjadřování je znalost slovní zásoby. Žáci se seznamují s kulturou a reáliemi zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávají informace o zemích daného jazyka a srovnávají je se zemí mateřského jazyka. Žáci jsou vedeni k pochopení nutnosti znalosti základů dalšího cizího jazyka pro osobní život, uvědomění si rozdílnosti kultur, života a hodnot jiných národů. Je rozvíjena tolerance a respekt k odlišným kulturám. Začlenění průřezových témat obsahem učiva prolínají tato průřezová témata: 23

Osobnostní a sociální výchova komunikace (OSV 2) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá (EGS 2) Multikulturní výchova multikulturalita (MKV 5) Mediální výchova stavba mediálních sdělení (MDV 1) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - uvědomí si důležitost schopnosti komunikovat rusky pro osobní i profesní život - získané informace zpracuje do požadované formy - podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich zájem o předmět Kompetence k řešení problémů - řeší problémové situace běžného života v cizojazyčném prostředí - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných situací, nebojí se mluvit rusky - rozpozná problém, pojmenuje ho, navrhne způsob jeho řešení - vede žáky k sebehodnocení a ke kritické analýze pracovních postupů - vede žáky k vyhledávání a řešení problémů, jejich zpracování a vyhodnocení 24

Kompetence komunikativní - své myšlenky jasně formuluje, vyjadřuje se jasně, souvisle, výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu - porozumí sdělení v ruském jazyce na dané úrovní - využívá dovednosti získané v cizím jazyce k navázání kontaktu - pracuje s informacemi z různých zdrojů - dává žákům prostor k vyjádření a prezentaci výsledků jejich práce a jejich názorů - vede žáky k tomu, aby respektovali názor druhých, dodržovali pravidla komunikace ve skupině Kompetence sociální a personální - podílí se na dodržování daných pravidel a respektuje je - dodržuje zásady slušného chování v daném jazykovém prostředí - spolupracuje na úkolech v rusky hovořící skupině a prezentuje výsledky práce své i celé skupiny - učí žáky upevňovat dobré mezilidské vztahy - vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních Kompetence občanské - rozpozná chyby své i cizí a poučí se z nich - seznámí se se zvyky rusky mluvících zemí a porovnává je s jinými, respektuje názory, kulturu a hodnoty druhých - nese důsledky svých rozhodnutí a činů - zařazuje aktivity, které umožňují sebehodnocení a hodnocení 25

- vede žáky ke slušnému chování k druhým lidem Kompetence pracovní - využívá cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí, získané znalosti a dovednosti využívá ke svému dalšímu rozvoji - vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe sama a svých reálných možností vzhledem k budoucí profesní orientaci Vyučovací předmět: Ruský jazyk Ročník: 8. Ročníkové výstupy Učivo Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Poznámky : Pasívní řečové dovednosti - vyslovuje a čte nahlas a plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - reaguje na jednoduché pokyny - používá abecední slovník 1. Azbuka (tiskací i psaná forma) seznámení se zvukovou stranou jazyka, vnímání a reprodukce poslechu psaná forma azbuky jednoduché pokyny 2. Představování se Řečové dovednosti Jak se jmenuješ? Kdo to je? 26 Projekty, kurzy Vo kultura Čj členění jazyků MKV (1) jazyk je součástí kultury (jazykové prostředí)

Aktivní řečové dovednosti - sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, o své rodině - reprodukuje ústně a písemně obsah přiměřeného textu (seznamování, kde bydlí, jaké jazyky zná..) - napíše jednoduchá sdělení za použití základních gramatických pravidel Interaktivní řečové dovednosti - v rozhovoru poskytne druhým osobám základní informace (jak se jmenuje, představí přítele, telefonicky domluví setkání, pozve na návštěvu...) Jak se představíte? Zvuková a grafická stránka jazyka přízvuk přízvučné a nepřízvučné slabiky procvičování azbuky Mluvnice věty typu Кто это? Это моя мама. Это не Якуб а Ян. 3. Seznamování Řečové dovednosti Jak se zdraví při setkání a při loučení. Jak představíte kamaráda. Jak si telefonicky domluvíte setkání. Zvuková a grafická stránka jazyka výslovnost ( и, л, ль, ч, ш, ы rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik. intonace tázacích a oznamovacích vět procvičování azbuky Mluvnice 1. pád podst. jm. v oslovení oficiální a neoficiální oslovení číslovky 1 10 Vo zásady slušného chování OSV (1) schopnost prosadit se v jiném jazykovém prostředí Vo zásady slušného chování 27

4. Informace o bydlišti, letech, známých jazycích, poděkování, omluva Řečové dovednosti Odkud kdo je. Kde kdo bydlí. Kolik je komu let. Který jazyk kdo zná a který se učí. Jak někoho pozvat na návštěvu. Jak poděkovat. Jak se omluvit. Zvuková a grafická stránka jazyka pohyblivý přízvuk intonace tázacích a oznamovacích vět procvičování azbuky jotovaná písmena psaní záporu u sloves číslovky 11 20 (1. pád) Mluvnice Vo zásady slušného chování spojení číslovek 2, 3, 4, 5 s podst. jménem časování základních sloves v přítomném čase 5. Na návštěvě Řečové dovednosti Jak kdo telefonuje. Jak kdo překonává jazykové obtíže. Jak se co řekne rusky. Zvuková a grafická stránka jazyka pohyblivý přízvuk u sloves intonace zvolacích vět 28

souhrnné opakování azbuky Mluvnice podst. jm. брат, мама časování sloves II. třídy číslovky 30 90 a 100 900 počítaný předmět v číslovkách 2,3,4 a dále 5, 6... osobní zájmena v 1. 3. pádě 6. Rodina Řečové dovednosti Kdo jsou členové rodiny? Širší rodina. Máte sourozence? Kdo kde studuje, kdo chodí do školy? Kdo kde pracuje? Zvuková a grafická stránka jazyka změny intonace podle smyslu pohyblivý přízvuk u slovesa учиться Mluvnice Vo zásady slušného chování OSV (1) schopnost poradit si v nových (neobvyklých životních situacích) podst. jm. po číslovkách 2, 3, 4 zvratné sloveso věty s pomlčkou místo sponového slovesa věty se sponovým slovesem osobní a přivlastňovací zájmena Texty na rozvíjení slovní zásoby, 29

chápání významu. 7. Profese, rozhovor Řečové dovednosti Čím kdo chce být. Jaké povolání kdo má. Co koho zajímá. Co se komu líbí Zvuková a grafická stránka jazyka Výslovnost де, те, не v přejatých slovech. Intonace otázek Vo vztahy v rodině Vo volba povolání Mluvnice Věty, kdy je povolání vyjádřeno 7. pádem. Názvy profesí mužů a žen. 4. pád osobních zájmen Časování slovesa хотеть Rozlišování slovesných tvarů нравиться, нравяться, интересует, интересуют 8. Volný čas Řečové dovednosti Kdo má koho (co) rád Co kdo rád dělá. Co kdo dělá ve volném čase. Jak někoho pozvat? Jak přijmout a jak odmítnout 30

pozvání. Zvuková a grafická stránka jazyka výslovnost nepřízvučných samohlásek výslovnost tvrdého a měkkého ль a л Mluvnice I. a II. časování Slovesa se skupinou ова, ева Zvratná slovesa se změnou kmenových souhlásek писать, ходить Slovesné vazby играть на чём, играть во что 9. Inzerát (seznámení) Řečové dovednosti Kdo se s kým chce seznámit. Kdo si s kým chce dopisovat. O co se kdo zajímá. Jak napsat seznamovací inzerát? Zvuková a grafická stránka jazyka intonace otázek a odpovědí výslovnost zvratných částic v koncovkách sloves Vo volnočasové aktivity MKV (1) ruské reálie Mluvnice slovesa se změnou kmenových 31

souhlásek (pokračování) zvratná slovesa (pokračování) slovesné vazby интересоваться чем, увлекаться чем, skloňování osobních zájmen MDV (1) tvorba inzerátu Ročník: 9. Ročníkové výstupy Učivo Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Poznámky : Pasívní řečové dovednosti - vyslovuje a čte nahlas jednoduché texty - rozumí každodenním výrazům, frázím a jednoduchým větám - chápe obsah a smysl jednoduchého textu - vyhledá v textu jednoduchou informaci - vytvoří odpověď na otázku - používá abecední slovník Aktivní řečové dovednosti - sdělí ústně a jednoduchou formou písemně údaje o profesích, využití volného času, vytvoří seznamovací inzerát, škola (orientace, začátek a 1. Opakování učiva 8. ročníku 2. Ve škole (kabinetě, u sekretářky) Řečové dovednosti Jak se zapsat do jazykového kurzu? Orientace ve škole Začátek a konec vyučování Do které třídy kdo chodí. Kde kdo byl a co dělal? Mluvnice řadové číslovky v 1. a 6. pádě Datum (Kakoje sivodňa čislo) Minulý čas Vyjádření vykání 32 Projekty, kurzy Vo naše škola MKV (1) ruské reálie škola

konec výuky), vyučování (rozvrh hodin, oblíbené předměty ) - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět Interaktivní řečové dovednosti - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - poskytne požadované informace v jednoduché formě 3. Výuka, přestávka, po vyučování Řečové dovednosti Rozvrh hodin. Oblíbené předměty Jaké kdo má známky. Z jakého předmětu se bude psát kontrolní práce? Kdo kde pracuje? Mluvnice předložkové vazby odlišné od češtiny skloňování zájmen кто, что skloňování podst. jm. typu магазин, портфель, школа... v j. č. Texty na rozvíjení slovní zásoby, chápání významu. 4. Jak se někam dostat Řečové dovednosti a souvislosti Jak se orientovat ve městě. Jak se ptát a odpovídat na cestu. Který dopravní prostředek kam jede. Co kdo nemůže najít. Kdo pomůže při orientaci. Vo volnočasové aktivity MKV (1) ruské reálie - škola 33

Mluvnice Časování sloves помочь, еxать MKV tvorba inzerátu Infinitivní věty (Jak dojít.. Komu zatelefonovat? Co koupit? Rozvoj techniky čtení a porozumění Dopis Nadě od Soni 5. V nákupním centru Řečové dovednosti a souvislosti Co komu koupit? Kolik co stojí? Co komu sluší (nesluší). Co si kdo koupí (nekoupí)? Co kdo kupuje? Co kdo viděl v obchodě (ve městě)? Koho kdo potkal. Mluvnice Časování sloves koupit, zeptat se, vzít 1. a 2. pád podst. jm. typu магазин, портфель, школа Pohyblivé -е-, -o- u podst. jm. 4. pádu mn. č. neživotných a MKV (1) ruské reálie nakupování, obchod, měna 34

životných podst. jmen Rozvoj techniky čtení a porozumění Babička, vnučka a mobil. 6. Dvě hlavní města Řečové dovednosti a souvislosti Co si prohlédnout v Praze, Moskvě. Kdo tam byl, co tam můžeme najít zajímavého. Kdo tam pojede (chce jet). Co si tam chce prohlédnout? Z Evropa (Rusko) D Evropa 20. století Mluvnice Skloňování podst. jm. (место, здание) Nesklonná podst. jm. Vazby s předložkami после, по Rozvoj techniky čtení a porozumění Moskva 7. Přijeďte do Prahy Řečové dovednosti a souvislosti Jak informovat o Praze cizince. Zajímavá místa Prahy. Co si kdo chce v Praze 35

Mluvnice prohlédnout? Jak odpovídat na otázky cizinců? 1. a 2. pád mn. č. podst. jm. (неделя, фотография, место, здание) Skloňování podst. jm souhrn Z Česká republika Rozvoj techniky čtení a porozumění Praha, mé oblíbené město O Bruncvíkovi Dodatek č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání, č.j. 142/2013, ze dne 25. 6. 2013 projednala a schválila školská rada dne 11. 9. 2013 a pedagogická rada dne 30. 8. 2013. Ve Frýdlantu nad Ostravicí dne 2. 9. 2013 Mgr. Petr Novotný ředitel školy 36