Školní vzdělávací program. Základní škola a Mateřská škola Horka nad Moravou

Školní vzdělávací program Základní škola a Mateřská škola Horka nad Moravou Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání NAŽIVO Verze první z 01. 06. 2007 Platnost od 1. 9. 2007

Obsah 1. Identifikační údaje 5 2. Charakteristika školy a ŠVP 6 2.1. Charakteristika školy 6 2.2. Charakteristika ŠVP 7 2.2.1. Začlenění průřezových témat 11 3. Učební plán 33 3.1. Celkový 33 3.2. Ročníkový 36 4. Učební osnovy 38 4.1. Jazyk a jazyková komunikace 38 4.1.1. Český jazyk a literatura 40 4.1.2. Anglický jazyk 64 4.2. Matematika a její aplikace 76 4.2.1. Matematika 77 4.3. Informační a komunikační technologie 90 4.3.1. Informatika 91 4.4. Člověk a jeho svět 98 4.4.1. Náš svět 100 4.5. Člověk a společnost 110 4.5.1. Dějepis 112 4.5.2. Výchova k občanství 120 4.6. Člověk a příroda 130 4.6.1. Fyzika 132 4.6.2. Chemie 138 4.6.3. Přírodopis 143 4.6.4. Zeměpis 151 4.7. Umění a kultura 160 4.7.1. Hudební výchova 162 4.7.2. Výtvarná výchova 172 4.8. Člověk a zdraví 184 4.8.1. Výchova ke zdraví 186 4.8.2. Tělesná výchova 194 4.9. Člověk a svět práce 207 4.9.1. Praktické činnosti 209 4.10. Volitelné předměty 218 4.10.1. Německý jazyk 219 Strana 3 z 260

4.10.2. Konverzace v AJ 222 4.10.3. Dramatická výchova 225 4.10.4. Dějepisný seminář 228 4.10.5. Psaní na elektronické klávesnici 231 4.10.6. Žurnalistika 233 4.10.7. Přírodopisné praktikum 236 4.10.8. Technické kreslení 238 4.10.9. Programování 240 4.10.10.Sportovní hry 242 4.10.11.Ekonomika domácnosti 245 4.10.12.Vaření 248 5. Školní projekty 250 5.1. Výjezdové semináře 250 5.2. Lovci mamutů 250 5.3. Egypt 250 5.4. 17. listopad 250 5.5. Světová náboženství 251 5.6. Třídíme odpad 251 5.7. Evropa a svět nás zajímá 251 5.8. Komunální politika 252 5.9. Cesta k demokracii 252 5.10. Dětská práva 252 5.11. Slovanské národy 252 5.12. Vliv médií 253 5.13. Voda 253 5.14. Les ve škole - škola v lese 254 5.15. Naše obec 254 5.16. Olomouc 254 5.17. Vesmír 254 5.18. Média kolem nás 254 5.19. Významné dny 255 5.20. Den Země 255 5.21. Vítání jara 255 5.22. Evropa 255 5.23. Životní dovednosti 256 5.24. Zdraví 256 5.25. Děti nám to řeknou 256 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 258 Strana 4 z 260

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: NAŽIVO Předkladatel: Název školy Základní škola a Mateřská škola Horka nad Moravou IZO 650038011 IČ 70981493 Adresa Lidická 9, Horka nad Moravou 783 35 Ředitel Mgr. Kateřina Glosová Koordinátor PhDr. Jana Skácelíková Kontakty glosova@zshorka.cz Telefon 58 537 80 47 E-mail skola@zshorka.cz www www.zshorka.cz Fax Zřizovatel: Název Obec Horka nad Moravou IČ 00298498 Kontakt Adresa náměstí Osvobození 46, Horka nad Moravou 783 35 Telefon 58 537 80 35 Fax Email obec@horka.cz www www.horka.cz Strana 5 z 260

2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Jsme úplnou školou s 1.- 9. postupným ročníkem. Nacházíme se na okraji obce asi 7 km severozápadně od Olomouce, v těsném sousedství Chráněné krajinné oblasti Litovelské Pomoraví a Areálu ekologických aktivit Sluňákov. Škola je spádová pro obce Horka nad Moravou, Skrbeň a městskou část Olomouce Chomoutov. Škola má kapacitu 450 žáků, v posledních letech se počet žáků pohybuje okolo 200. Počet tříd v ročnících je 1-2, podle počtu žáků. Vybavení školy Škola má 5 pavilonů, ve 4 jednopatrových pavilonech je 13 tříd a 5 odborných pracoven, 1 pavilon je tělocvična s vybavením. Pavilony spojuje prosklený koridor. Prostory pro výuku jsou dostatečné, na 1. stupni je to vždy třída s kobercem, na 2. stupni jsou to kmenové třídy a samostatné pracovny: FY a CHE, VV, 2 učebny PC, jazyková učebna, hudebna a kuchyňka. Žákům celé školy je k dispozici keramická dílna a žákovská knihovna. Pro děti 1. stupně jsou určena dvě oddělení školní družiny. Mezi pavilony školy jsou velké parkové prostory, které žáci využívají jak v době volna, tak v době výuky. Škola musí žádat o výjimku, protože nelze vybudovat WC v prvních patrech pavilonů. Nově rekonstruovaná WC jsou v přízemí. U tělocvičny jsou zrekonstruované sprchy. K pohybovým aktivitám žáci využívají tělocvičnu, prostory kolem školy i mezi pavilony. Stávající sportoviště je více než 40 let staré. Chybí kvalitní sportovní areál, ale zřizovatel plánuje v budoucnu realizovat projekt, jehož součástí je vybudovat v bezprostřední blízkosti školy sportovní, relaxační i výukové prostory. V době volna a přestávek mohou žáci využívat všech prostor školy včetně obou počítačových učeben, také prostory za školou, které jsou vybaveny betonovými pingpongovými stoly a koši na basketbal. Žákům je k dispozici ranní prodej pečiva a mají možnost stravovat se ve školní jídelně, která je umístěna v budově MŠ naproti základní škole. Pro veřejná vystoupení a školní jarmark využíváme tělocvičnu a venkovní areál. Ve všech odborných kabinetech učitelů jsou počítače zapojené do sítě. Vyučující mají přístup na Internet, používají tiskárnu i kopírku. Materiální vybavení se dle možností stále dokupuje a modernizuje. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 22 členů, průměrný věk je kolem 40 let. Jeden vyučující není plně kvalifikován a doplňuje si vzdělání. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a psycholožka. Pět učitelů má odbornost speciálního pedagoga a logopeda. Osm vyučujících prošlo kurzem reedukace. Většina učitelů absolvovala kurzy kritického myšlení, respektování, kooperativního vyučování, komunikace a tvořivého učení. Charakteristika žáků Většina žáků je ze spádových obcí, někteří dojíždí i z Křelova, Štěpánova a Olomouce. Dva žáci pocházejí z Mongolska, jeden z Bulharska. Dva žáci mají zvláštní plnění školní docházky. Strana 6 z 260

Dopravní obslužnost zajišťují autobusy městské dopravy a vlak. Žáci přijíždějící na kole mají k dispozici kryté stojany na kola umístěné mezi pavilony. Dlouhodobé projekty Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. V rámci celoročních témat organizujeme projektové dny. Na prvním stupni probíhá projekt Zdravé zuby. Pořádáme kulturně vzdělávací exkurzi do Prahy, lyžařské kurzy.třídní kolektivy vyjíždějí na osobnostní kurzy nebo školy v přírodě. Nespolupracujeme s žádnými mezinárodními institucemi. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči se neustále vyvíjí. Rodiče mohou školu navštívit v době konzultačních hodin a třídních schůzek nebo kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím. Přítomnost žáků při těchto jednáních považujeme za důležitou. Rodičům také nabízíme možnost účasti ve výuce. Školní tělocvičnu využívají v době svého volna rodiče i další tělovýchovné složky. Pořádáme Den otevřených dveří, vánoční jarmark. Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím školního časopisu a webových stránek. Při škole pracuje Sdružení rodičů a Školská rada. Úzce spolupracujeme s obcí a velmi přínosná je spolupráce se SEV Sluňákov. 2.2. Charakteristika ŠVP Zaměření školy NAJDI SI SVÉ MÍSTO V ŽIVOTĚ Chceme, aby v naší škole probíhala výuka smysluplně a v propojení s praktickým životem. Zaměřujeme se na budování vztahů v bezpečném prostředí. Společně prožíváme pěkné chvíle při školních akcích. Motivujeme žáky k celoživotnímu vzdělávání a samostatnému získávání informací. Vedeme je ke vzájemné spolupráci a k aktivnímu přístupu při řešení problémů. Usilujeme o těsnou spolupráci s rodiči našich žáků. Podporujeme u dětí odpovědný vztah k sobě, svému okolí a přírodnímu prostředí. Naší prioritou je připravit žáky na život ve společnosti v duchu trvale udržitelného rozvoje. Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení Všichni učitelé naší školy se dohodli, že budou ve výuce: využívat metody RWCT používat různé informační zdroje využívat principu 3 S (smysluplnost, spolupráce, svobodná volba) 2. Kompetence k řešení problémů Všichni učitelé naší školy se dohodli, že budou ve výuce: navozovat problémové situace dávat dětem prostor k řešení problémů dle jejich individuálních schopností učit žáky sebehodnocení 3.Kompetence komunikativní Všichni učitelé naší školy se dohodli, že budou ve výuce: Strana 7 z 260

používat metody kooperativního a projektového vyučování vést žáky k aktivnímu zapojení do diskuse vést žáky k aktivnímu naslouchání 4. Kompetence sociální a personální Všichni učitelé naší školy se dohodli, že budou ve výuce: přistupovat k žákům partnersky vytvářet bezpečné prostředí a přispívat k příznivému klimatu ve škole používat komunitní kruh jako důležitý nástroj budování sounáležitosti v kolektivu 5. Kompetence občanské Všichni učitelé naší školy se dohodli, že: budou společně se žáky vytvářet pravidla (třídy, školy) umožní žákům spolupodílet se na životě školy prostřednictvím školního časopisu, parlamentu budou ve výuce reagovat na důležité aktuální události 6. Kompetence pracovní Všichni učitelé naší školy se dohodli, že: umožní žákům praktické ověření nabytých zkušeností a dovedností budou dodržovat zásady bezpečnosti práce budou důsledně dbát na dodržování základních pracovních a hygienických návyků (pořádek na pracovní ploše, úklid, chystání pomůcek na hodinu, domácí příprava) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, smyslovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná úzká spolupráce školy, žáků, rodičů a školského poradenského zařízení. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Zásady práce se žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním: - seznámit všechny pedagogy, ale i spolužáky dítěte s daným postižením žáka - dohodnout s rodiči a odborným pracovištěm způsob spolupráce - stanovit způsob hodnocení žáka - dle potřeby vypracovat individuální vzdělávací plán pro žáka - zabezpečit potřebné kompenzační a didaktické pomůcky pro žáka - zajistit odbornou literaturu pro pedagogy i rodiče žáka Strana 8 z 260

Vzdělávání žáků tělesně postižených probíhá na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci jsou vzděláváni dle učebního plánu běžných tříd, ale s ohledem na jejich postižení, které určuje individuální vzdělávací plán. Pokud je to nutné, je žákovi indikována zdravotní tělesná výchova. Potřeby žáka jsou samozřejmě zohledněny v Praktických činnostech, případně také v ostatních předmětech. Vzhledem k tomu, že naše škola není bezbariérová, je nutné zajistit žákovi asistenta, který mu pomůže s pohybem v rámci školního prostředí, resp. v adaptaci na něj a v komunikaci se žáky, pedagogy apod. Učitel zajistí vhodné přijetí tělesně postiženého spolužáka žáky ve třídě, a to včetně seznámení se s formou postižení jejich spolužáka a omezením, které toto přináší. Je třeba společně určit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Vzdělávání žáků s více vadami Vzdělávání žáků s více vadami probíhá na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci jsou vzdělávání formou učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden jsou zavedeny změny v učebním plánu. Na základě doporučení SPC nebo PPP je zabezpečena přítomnost a spolupráce osobního asistenta, který žákovi usnadní začlenění se do vzdělávací procesu a prostředí školy. Nejčastěji se ve škole setkáváme se žáky se specifickými poruchami učení, a proto uvádíme i pokyny pro práci s těmito žáky: Pedagogové se ve spolupráci se školním psychologem a dalšími odbornými institucemi (PPP, SPC apod.) podílejí na případném a včasném odhalení této poruchy. Na základě závěrů a doporučení odborných pedagogicko-psychologických vyšetření, konzultací s rodiči i s žákem sestavují IVP, jehož cílem je zefektivnění vzdělávacího procesu pro žáka s SPU. Žákům je zajištěna reedukace, v hodnocení žáků se k jejich typu poruchy samozřejmě adekvátně přihlíží. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm jsou uváděny závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměřit, tzn. potřebné pomůcky, způsob hodnocení, termín reedukace, zodpovědný pedagog. Na hodnocení žáka má vliv závažnost a rozsah jeho vývojové poruchy. Vzdělávání žáků s poruchami chování Především se jedná se o žáky hyperaktivní, žáky, kteří nerespektují normy sociálně přijatelného chování, mají sníženou adaptabilitu a frustrační toleranci, jejich chování je obtížně korigovatelné, impulsivní. Vzdělávání takových žáků probíhá s přihlédnutím k jejich vzdělávacím a výchovným potřebám a s vysokým důrazem na vhodné výchovné působení. Žáci jsou mnohdy dle indikace PPP a SPC vzděláváni dle individuálního výchovně vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na korekci nevhodných vzorců chování, na rozvoj seberegulačních mechanismů, podporu kladného sebehodnocení, na samostatné a zodpovědné rozhodování, kritické myšlení, asertivní komunikaci a rozvoj schopnosti spolupracovat. V práci s takovými žáky je nutné stanovit přesná pravidla chování a jejich striktní dodržování, aby došlo k žádoucímu pozitivnímu formování žákovy osobnosti. Podobně to platí v rámci komunikačních dovedností v rámci třídy a školního prostředí. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Strana 9 z 260

Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavním problémem bývá zpravidla i nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Zásady práce sežáky se sociálním znevýhodněním: - zajištění specifických učebnice a pomůcek - volba odpovídajících metod a forem práce - nastolení pravidelné spolupráce s rodinou a odborným pracovištěm - zajištění skupinové nebo individuální péče Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Školní vzdělávací program je nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého žáka. Nadaní žáci kladou na učitele požadavek náročnější přípravy na vyučování a také na identifikaci a rozvoj žákova nadání a motivace. Naším úkolem je najít tyto žáky a vytvořit vhodné podmínky pro jejich rozvoj. Některé ukazatele mimořádně nadaných žáků: - jeho znalosti a schopnosti přesahují stanovené požadavky - rychle se učí nové věci - je nápaditý a originální v řešeních a odpovědích - neexistují pro něj autority - má sklony k perfekcionismu - malá ochota ke spolupráci v kolektivu - vlastní pracovní tempo - dává přednost společnosti starších dětí, je samotář - dobrá paměť - nachází kreativní postupy - tendence k vytváření vlastních pravidel Čím více indikátorů dítě plní, tím je rozvoj jeho talentu pravděpodobnější. Proto je nutná spolupráce učitelů s jinými subjekty mimo školu (např. Společnost pro talent a nadání, MENSA,...). Tito žáci jsou vzděláváni dle IVP, který je sestavován na základě pedagogicko-psychologických vyšetření a jejich doporučení. IVP tak respektuje individuální osobnostní a vzdělávací potřeby žáka. Pedagogové se společně se školním psychologem a výchovným poradcem podílejí na včasné identifikaci nadaných žáků. Probíhá spolupráce s rodiči nebo je koordinována další odborná péče o žáka. Žáci svými schopnosti a znalostmi často přesahují stanovené požadavky. Je jim umožněna práce na počítači, samostatná práce s naučnou literaturou. V rámci práce s nimi je jim zadávána náročnější samostatná (někdy i skupinová - s pověřením vedení skupiny) práce ve vztahu k probíranému učivu. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině - mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce - volí různé techniky, je jim nabídnuto docházet do hodin s uměleckým zaměřením. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových Strana 10 z 260

aktivit, především těch, u kterých žák projevuje největší zájem a talent. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný, někdy i podprůměrný. 2.2.1. Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem Výjezdové semináře určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Vesmír určen pro ročníky: 5 Životní dovednosti určen pro ročníky: 8, 9 Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura KS - Naslouchání; KS - Čtení; J - Zvuková stránka jazyka; LV - Práce s textem Hudební výchova Poslech; Práce s písní 2. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; KS - Čtení; KS - Naslouchání; KS - Psaní; J - Zvuková stránka jazyka; J - Pravopis Hudební výchova Poslech; Práce s písní 3. ročník Český jazyk a literatura KS - Čtení; LV - Práce s textem Hudební výchova Poslech; Práce s písní 4. ročník Český jazyk a literatura KS - Čtení Hudební výchova Poslech; Práce s písní 5. ročník Český jazyk a literatura J - Pravopis Hudební výchova Poslech; Práce s písní 6. ročník Český jazyk a literatura Strana 11 z 260

KS - Vypravování; KS - Popis; KS - Dopis Výchova ke zdraví Osobní bezpečí 7. ročník Český jazyk a literatura KS - Popis; KS - Vypravování Výtvarná výchova Kresba 8. ročník Český jazyk a literatura KS - Komunikace Výchova k občanství Člověk jako osobnost Výtvarná výchova Kresba Praktické činnosti Svět práce a sebepoznání 9. ročník Český jazyk a literatura KS - Vypravování Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem Výjezdové semináře určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; KS - Naslouchání 2. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; KS - Naslouchání 5. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev 6. ročník Výtvarná výchova Prostorová tvorba Výchova ke zdraví Rozvoj osobnosti 7. ročník Výtvarná výchova Malba 8. ročník Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Psychické stavy a procesy Strana 12 z 260

Výtvarná výchova Prostor Praktické činnosti Svět práce a sebepoznání 9. ročník Dramatická výchova Inscenační tvorba Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí projektem Výjezdové semináře určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; KS - Psaní; KS - Naslouchání Tělesná výchova Pohybové učení 2. ročník Český jazyk a literatura KS - Psaní Tělesná výchova Pohybové učení 3. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev Tělesná výchova Pohybové učení 4. ročník Tělesná výchova Pohybové učení 5. ročník Tělesná výchova Pohybové učení 6. ročník Výchova ke zdraví Rozvoj osobnosti; Péče o zdraví, režim dne 7. ročník Tělesná výchova Úpoly Dramatická výchova Inscenační tvorba Sportovní hry Pohybové hry 8. ročník Výchova ke zdraví Strana 13 z 260

Člověk ve zdraví a nemoci Praktické činnosti Svět práce a sebepoznání Psychohygiena - integrace ve výuce 1. ročník Hudební výchova Poslech Tělesná výchova Zdraví 2. ročník Hudební výchova Poslech Tělesná výchova Zdraví 3. ročník Hudební výchova Poslech Tělesná výchova Zdraví 4. ročník Hudební výchova Poslech Tělesná výchova Zdraví 5. ročník Hudební výchova Poslech Tělesná výchova Zdraví 7. ročník Výchova ke zdraví Osobní bezpečí 8. ročník Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Psychické stavy a procesy Výchova ke zdraví Osobní bezpečí; Lidská sexualita 9. ročník Dramatická výchova Inscenační tvorba Kreativita - pokrytí projektem Životní dovednosti určen pro ročníky: 8, 9 Strana 14 z 260

Kreativita - integrace ve výuce 2. ročník Informatika Malování Praktické činnosti Konstrukční činnosti 3. ročník Informatika Malování 5. ročník Informatika Internet 6. ročník Výtvarná výchova Kresba Výchova ke zdraví Rozvoj osobnosti 7. ročník Informatika Internet Výtvarná výchova Užitá grafika Tělesná výchova Sportovní a míčové hry; Netradiční sporty v TV Praktické činnosti Příprava pokrmů Dramatická výchova Inscenační tvorba 8. ročník Dramatická výchova Inscenační tvorba 9. ročník Dramatická výchova Inscenační tvorba Sportovní hry Cvičení s hudbou Poznávání lidí - pokrytí projektem Výjezdové semináře určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Poznávání lidí - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura KS - Naslouchání; LV - Práce s textem Strana 15 z 260

2. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; KS - Naslouchání; LV - Práce s textem 3. ročník Český jazyk a literatura LV - Práce s textem 4. ročník Český jazyk a literatura KS - Popis; KS - Čtení; LV - Práce s textem 7. ročník Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Výtvarná výchova Asambláže Výchova ke zdraví Sexuální výchova 8. ročník Český jazyk a literatura KS - Komunikace Výchova k občanství Komunikace Výchova ke zdraví Rodina; Osobní bezpečí Praktické činnosti Svět práce a sebepoznání Mezilidské vztahy - pokrytí projektem Výjezdové semináře určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura KS - Naslouchání; LV - Práce s textem 2. ročník Český jazyk a literatura KS - Naslouchání; LV - Práce s textem 3. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; LV - Práce s textem 4. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; LV - Práce s textem 5. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev 6. ročník Výchova k občanství Strana 16 z 260

Život ve škole; Domov a rodina; Práva dětí Výchova ke zdraví Život v rodině a mimo ni 7. ročník Výchova k občanství Člověk a lidská práva Výchova ke zdraví Rodina; Klíče ke zdraví 8. ročník Výchova k občanství Člověk jako osobnost; Psychické stavy a procesy Výchova ke zdraví Rodina; Lidská sexualita Praktické činnosti Svět práce a sebepoznání 9. ročník Český jazyk a literatura KS - Vypravování Výchova k občanství Víra a náboženství Výchova ke zdraví Rodina; Sexuální výchova Komunikace - pokrytí projektem Výjezdové semináře určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Životní dovednosti určen pro ročníky: 8, 9 Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura KS - Naslouchání Hudební výchova Poslech 2. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; KS - Čtení; KS - Naslouchání; KS - Psaní; J - Zvuková stránka jazyka; J - Stavba slova Strana 17 z 260

Anglický jazyk Komplexní řečové dovednosti Hudební výchova Poslech 3. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; KS - Psaní; J - Pravopis Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Hudební výchova Poslech 4. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Hudební výchova Poslech 5. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev; KS - Písemný projev Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Informatika Internet Hudební výchova Poslech 6. ročník Matematika Přirozená čísla Výtvarná výchova Prostorová tvorba Výchova ke zdraví Život v rodině a mimo ni 7. ročník Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Strana 18 z 260

Informatika Internet Výchova ke zdraví Rodina; Osobní bezpečí Tělesná výchova Sportovní a míčové hry; Netradiční sporty v TV Praktické činnosti Příprava pokrmů 8. ročník Výchova k občanství Komunikace Dramatická výchova Inscenační tvorba 9. ročník Dramatická výchova Inscenační tvorba Kooperace a kompetice - pokrytí projektem Výjezdové semináře určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Životní dovednosti určen pro ročníky: 8, 9 Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 3. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev Praktické činnosti Příprava pokrmů 4. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev 6. ročník Matematika Přirozená čísla Výchova ke zdraví Život v rodině a mimo ni 7. ročník Sportovní hry Míčové hry 8. ročník Chemie Směsi Strana 19 z 260

Sportovní hry Míčové hry Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí projektem Výjezdové semináře určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Životní dovednosti určen pro ročníky: 8, 9 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 5. ročník Praktické činnosti Konstrukční činnosti 6. ročník Český jazyk a literatura LV - Příběhy a hrdinové; LV - Setkání s poezií; LV - Příběhy odvahy a dobrodružství Výchova k občanství Práva dětí Výchova ke zdraví Osobní bezpečí; Zdravá výživa 7. ročník Výchova ke zdraví Zneužívání návykových látek Tělesná výchova Sportovní a míčové hry; Netradiční sporty v TV 8. ročník Matematika Lineární rovnice Výchova k občanství Komunikace Chemie Chemický děj; Směsi Výchova ke zdraví Prevence zneužívání návykových látek; Osobní bezpečí; Lidská sexualita Praktické činnosti Rozhodování 9. ročník Matematika Soustavy rovnic Výchova ke zdraví Rodina; Prevence zneužívání návykových látek; Osobní bezpečí Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce Strana 20 z 260

6. ročník Výchova k občanství Domov a rodina 7. ročník Informatika Internet Výchova ke zdraví Zneužívání návykových látek Výchova k občanství Národní bohatství; Majetek a bohatství člověka Výchova ke zdraví Zneužívání návykových látek; Osobní bezpečí 8. ročník Výchova ke zdraví Rodina; Prevence zneužívání návykových látek; Lidská sexualita Praktické činnosti Svět práce a sebepoznání 9. ročník Výchova k občanství Globální svět; Víra a náboženství Výtvarná výchova Interpretace uměleckého díla Výchova ke zdraví Prevence zneužívání návykových látek; Sexuální výchova Ekonomika domácnosti Ekonomická jistota domácnosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí projektem Dětská práva určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 6. ročník Výchova k občanství Život ve škole; Práva dětí 8. ročník Výchova k občanství Člověk a občanský život 9. ročník Český jazyk a literatura KS - Mluvený projev Občan, občanská společnost a stát - pokrytí projektem Cesta k demokracii Strana 21 z 260

určen pro ročníky: 8, 9 Významné dny určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 6. ročník Výchova k občanství Práva dětí 8. ročník Český jazyk a literatura KS - Úvaha Dějepis Novověk; Modernizace společnosti; Národní obrození Výchova k občanství Člověk a občanský život 9. ročník Český jazyk a literatura LV - Odraz skutečnosti v literatuře 20.stol.; LV - Literatura 20. stol. Výchova k občanství Stát a právo Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí projektem Komunální politika určen pro ročníky: 6, 7 Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 8. ročník Dějepis Svět ve druhé polovině 19. století Výchova k občanství Právní minimum 9. ročník Výchova k občanství Stát a právo; Nadnárodní společenství Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí projektem 17. listopad určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Cesta k demokracii určen pro ročníky: 8, 9 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 6. ročník Dějepis Antické Řecko a Řím Strana 22 z 260

Výchova k občanství Naše vlast 7. ročník Výchova k občanství Člověk a lidská práva 8. ročník Výchova k občanství Právní minimum 9. ročník Český jazyk a literatura LV - Odraz skutečnosti v literatuře 20.stol. Dějepis Mezi dvěma válkami; Evropa a svět po roce 1945 Výchova k občanství Stát a právo VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem Evropa a svět nás zajímá určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 4. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti 5. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti 6. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti 7. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Zeměpis Evropa Výtvarná výchova Asambláže 8. ročník Český jazyk a literatura J - Výklady o jazyce Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti 9. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Strana 23 z 260

Výchova k občanství Nadnárodní společenství; Víra a náboženství Objevujeme Evropu a svět - pokrytí projektem Evropa a svět nás zajímá určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 3. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti 4. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti 5. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti 6. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Hudební výchova Poslechová činnost 7. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Zeměpis Evropa Hudební výchova Poslechová činnost 8. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti 9. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Výchova k občanství Nadnárodní společenství Jsme Evropané - pokrytí projektem Evropa určen pro ročníky: 5 Jsme Evropané - integrace ve výuce 6. ročník Dějepis Antické Řecko a Řím Strana 24 z 260

Výtvarná výchova Kresba; Malba 7. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Raný středověk; Pozdní středověk a počátky novověku Zeměpis Evropa 8. ročník Český jazyk a literatura LV - Setkání se starší literaturou Dějepis Modernizace společnosti Výtvarná výchova Interpretace uměleckého díla 9. ročník Výchova k občanství Nadnárodní společenství Výtvarná výchova Interpretace uměleckého díla MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí projektem Slovanské národy určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Kulturní diference - integrace ve výuce 2. ročník Anglický jazyk Komplexní řečové dovednosti 4. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti 6. ročník Výchova k občanství Práva dětí Hudební výchova Pohybová činnost; Poslechová činnost 7. ročník Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Strana 25 z 260