Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením ŠVP ZŠ Uničov, Šternberská 35 Klíč k praxi podle přílohy 2 RVP ZŠS Platnost dokumentu: od

2 Školní vzdělávací program pro obor základní škola praktická Název programu: ŠVP ZŠ Uničov, Šternberská 35 Klíč k praxi podle přílohy 2 RVP ZŠS Název školy: Základní škola Uničov, Šternberská 35, Fakultní škola FTK UP Olomouc Adresa školy: Šternberská 456/35, Uničov Ředitel: Telefon: Mgr. Michaela Král Kilianová (hl. budova) (II. budova) zvsunicov@zvsunicov.cz Zařazení do sítě škol: IZO: REDIZO: IČO: Zřizovatel: Olomoucký kraj Jeremenkova 40a Olomouc Telefon: (Mgr. Miroslav Gajdůšek, MBA) m.gajdusek@kr-olomoucky.cz 2

3 Obsah 1 Vymezení rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělávání základní škola praktická Specifické principy Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání základní škola praktická (dále jen RVP ZŠP) přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Charakteristika základního vzdělávání ZŠP Povinnost školní docházky Organizace základního vzdělávání Obecná pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání Ukončení základního vzdělávání Charakteristika ZŠ Uničov, Šternberská 35 praktická Charakteristika ŠVP Klíčové kompetence Vzdělávací oblasti VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Jazyk a jazyková komunikace VZDĚLÁVACÍ OBOR: Český jazyk a literatura VZDĚLÁVACÍ OBOR: Anglický jazyk VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Matematika a její aplikace VZDĚLÁVACÍ OBOR: Matematika Vyučovací předmět: Rýsování VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Informační a komunikační technologie VZDĚLÁVACÍ OBOR: Informační a komunikační technologie VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Člověk a jeho svět VZDĚLÁVACÍ OBOR: Prvouka VZDĚLÁVACÍ OBOR: Vlastivěda VZDĚLÁVACÍ OBOR: Přírodověda VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Člověk a společnost VZDĚLÁVACÍ OBOR: Dějepis VZDĚLÁVACÍ OBOR: Občanská výchova VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Člověk a příroda VZDĚLÁVACÍ OBOR: Fyzika VZDĚLÁVACÍ OBOR: Chemie VZDĚLÁVACÍ OBOR: Přírodopis VZDĚLÁVACÍ OBOR: Zeměpis VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Umění a kultura VZDĚLÁVACÍ OBOR: Hudební výchova VZDĚLÁVACÍ OBOR: Výtvarná výchova

4 5.8 VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Člověk a zdraví VZDĚLÁVACÍ OBOR: Tělesná výchova VZDĚLÁVACÍ OBOR: Výchova ke zdraví VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Člověk a svět práce VZDĚLÁVACÍ OBOR: Pracovní činnosti Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLCH SOUVISLOSTECHOBÁLNÍ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Učební plán ZŠP Rámcový učební plán pro I. stupeň Rámcový učební plán pro II. stupeň Poznámky k učebnímu plánu Názvy a zkratky vyučovacích předmětů Hodnocení prospěchu a chování v ZŠP - lehké mentální postižení Hodnocení výsledků vzdělávání žáků obecná pravidla Hodnocení a klasifikace chování Hodnocení prospěchu a klasifikace v jednotlivých předmětech VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Školní družina Zásady pro zpracování školního vzdělávacího programu

5 ČÁST A 1 Vymezení rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělávání základní škola praktická Pro každý obor vzdělání v základním a středním vzdělávání a pro předškolní, základní umělecké a jazykové vzdělávání se vydávají rámcové vzdělávací programy. RVP vymezují povinný obsah, rozsah a podmínky vzdělávání; jsou závazné pro tvorbu ŠVP. Vzdělávání v jednotlivé škole a školském zařízení se uskutečňuje podle školních vzdělávacích programů. Rámcové i školní vzdělávací programy jsou veřejné dokumenty přístupné pro pedagogickou i nepedagogickou veřejnost. Příloha 2 RVP ZV Rámcový vzdělávací program provzdělávání - příloha upravující vzděláván žáků s lehkýmmentálním postižením 5

6 1.1 Specifické principy Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání základní škola praktická (dále jen RVP ZŠP) přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením RVP ZŠP: je součástí RVP ZV a představuje jeho modifikaci pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením respektuje sníženou úroveň rozumových schopností žáků, jejich fyzické a pracovní možnosti a předpoklady vymezuje podmínky pro speciální vzdělávání žáků s LMP umožňuje uplatňování speciálně pedagogických metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání a míru podpůrných opatření, s jejichž pomocí mohou žáci dosahovat výsledků, které odpovídají jejich maximálním možnostem stanovuje základní vzdělávací úroveň, kterou škola musí respektovat ve své školním vzdělávacím programu stanovuje cíle vzdělávání žáků s LMP specifikuje úroveň klíčových kompetencí, jíž by mohli žáci s lehkým postižením dosáhnout na konci základního vzdělávání; vymezuje vzdělávací obsah očekávané výstupy a učivo na úrovni, kterou by si žáci v průběhu základního vzdělávání měli osvojit; zařazuje jako součást základního vzdělávání průřezová témata; podporuje přípravu na společenské a profesní uplatnění Vzdělávací proces se přizpůsobuje úrovni psychického a fyzického rozvoje žáků. Vzhledem k variabilitě schopností a úrovni vědomostí a dovedností, je nezbytné při vzdělávání uplatňovat přístupy odpovídající vývojovým a osobnostním specifikům žáků za přispění podpůrných opatření. RVP musí odpovídat nejnovějším poznatkům: vědních disciplín, pedagogiky a psychologie o účinných metodách a organizačním uspořádání vzdělávání přiměřené věku a rozvoji vzdělávaného. RVP je možné v závažných případech měnit, a to s účinností nejdříve od začátku kalendářního roku. 6

7 STÁTNÍ ÚROVEŇ RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY (RVP) RVP G RVP ZV RVP GSP RVP PV Příloha 2RVP ZV - ZŠP RVPZŠS RVP OV RVP SV OSTATNÍ RVP ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY (ŠVP) 7

8 ČÁST B 2 Charakteristika základního vzdělávání ZŠP Charakteristika školy V souladu se školským zákonem je pro realizaci základního vzdělávání vydán Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Žáci, kteří z důvodu snížené úrovně rozumových schopností nemohou zvládat požadavky obsažené v RVP ZV, se vzdělávají podle této přílohy. RVP ZV a jeho příloha jsou prostupné. 2.1 Povinnost školní docházky Základní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením se realizuje v základní škole nebo základní škole praktické a je spojeno s povinností školní docházky po dobu devíti školních let, nejvýše však do konce školního roku, v němž žák dosáhne sedmnáctého roku věku. Začátek povinné školní docházky lze odložit nejdéle do zahájení školního roku, v němž dítě dovrší osmý rok věku. O odkladu školní docházky rozhoduje ředitel školy na základě písemné žádosti zákonného zástupce žáka, která musí být doložena doporučujícím posouzením příslušného školského poradenského zařízení a odborného lékaře nebo klinického psychologa. Žák splní povinnou školní docházku uplynutím období školního vyučování ve školním roce, v němž dokončí poslední rok školní docházky. Formy speciálního vzdělávání žáků se zdravotním postižením Vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením v základní škole praktické je zajišťováno: formou individuální integrace ve třídách základní školy nebo školy určené pro žáky s jiným druhem postižení podle individuálního vzdělávacího plánu formou skupinové integrace ve třídě, oddělení zřízené pro žáky se zdravotním postižením v běžné škole nebo ve speciální škole pro žáky s jiným druhem zdravotního postižení v základní škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením 2.2 Organizace základního vzdělávání Základní vzdělávání v základní škole praktické má devět ročníků a dělí se na 1. stupeň (1. 5. ročník) a 2. stupeň (6. 9. ročník). Základní škola se organizačně člení na třídy. Školní rok začíná 1. září a končí 31. srpna následujícího kalendářního roku. Školní rok se člení na období školního vyučování a období školních prázdnin. Období školního vyučování se člení na pololetí. Ve školách se vyučuje v pětidenním vyučovacím týdnu. 8

9 2.3 Obecná pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání Každé pololetí se žákovi vydává vysvědčení; za 1. pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel, se souhlasem školské rady. 2.4 Ukončení základního vzdělávání Žák splní povinnou školní docházku uplynutím období školního vyučování ve školním roce, v němž dokončí poslední rok povinné školní docházky. Ukončením vzdělávacího programu základního vzdělávání v základní škole praktické získá žák základy vzdělání. Dokladem o dosažení základů vzdělání je vysvědčení o ukončení devátého ročníku. 2.5 Charakteristika ZŠ Uničov, Šternberská 35 praktická Úplnost a velikost školy Základní škola Uničov, Šternberská 35 je tvořena ZŠP a ZŠS. ZŠP byla k škola s 8 postupnými ročníky. První stupeň (1. až 5. ročník) tvoří dvě třídy. Ve II. třídě se učí žáci 1. a 2. ročníku, V. třídu navštěvují žáci 4. a 5. ročníku. Druhý stupeň (6. až 9. ročník) tvoří VI. třída (6. a 7. ročník) a VIII. třída (8. a 9. ročník). Třída ZŠS, kterou navštěvují žáci 4., 5. a 9. ročníku je spojena s II. třídou ZŠP. Budovy a prostory školy jsou stavěny pro 100 žáků, k měla škola přibližně 40 žáků. Škola je spádovou školou pro okolní školy, jejichž učební program neumožňuje výchovu a vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Umístění školy Obě budovy školy se nacházejí v okrajové části města hned vedle značně frekventované výpadovky na Šternberk, což je její nevýhodou z důvodu bezpečnosti žáků. Výhodou je poměrně malá vzdálenost od autobusového nádraží na budovu, kde jsou vyučováni žáci školy speciální a 1. stupně školy praktické. Je to v II. Budově školy na Šternberské ulici číslo 15, jejíž součástí je i výdejna obědů a prostorný školní dvůr. Vybavení školy Materiální Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce některých předmětů je využíván výukový SW. Pro práci učitelů i žáků je k dispozici dobře vybavená školní knihovna, počítačová učebna, školní cvičná kuchyně, hudebna, dílna a pozemek se skleníkem. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový SW jsou průběžně doplňovány o nové. Na odborné učebny navazují kabinety a dobře vybavené sbírky učebních pomůcek. 9

10 Prostorové Areál školy je možné rozdělit na 3 samostatně fungující části hlavní budovu (1 třída I. stupně, 2 třídy II. stupně, místnost ŠD, ředitelství školy, školní travnaté hřiště) II. budovu školy (II. třída společná třída ZŠP a ZŠS, školní výdejna obědůa šatny dílen) školní dílny, školní pozemek zahradu. V areálu II. budovy školy se nachází parkoviště, s vjezdem z hlavní ulice, které slouží zaměstnancům školy a zákonným zástupcům, kteří vyzvedávají své děti ze školy. V hlavní budově jsou odborné učebny (PC, Cvičná kuchyň, Interaktivní tabule), školní knihovna a kabinet se sbírkami. II. budova je vzdálená cca 300m od hlavní budovy. Škola nemá svou vlastní kuchyň, do školní výdejny obědů se strava dováží z kuchyně ZŠ Uničov, U Stadionu 1. Areál školy u hlavní budovy zahrnuje travnaté hřiště s pískovým doskočištěm, které slouží k základním tělovýchovným aktivitám. Pro výuku tělesné výchovy na I. i II. stupni škola využívá sportovních areálů u některých uničovských škol a TJ. II. budova školy je bezbariérová. Technické Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Z toho vychází i vybavenost školy touto technikou. Na hlavní budově je pro výuku nejen IKT ale i dalších předmětů určena Učebna PC. Učitelé mají k dispozici počítač, kopírku a tiskárnu ve sborovně, na II. budově školy je umístěn počítač a kopírka. V říjnu 2013 bude vybudována multimediální učebna s interaktivní tabulí. Všechny počítače na hlavní budově jsou propojeny v síti, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na Internet. Každý pracovník školy a každý žák školy má svůj prostor na řídícím počítači nebo počítači ve sborovně pro ukládání dat a svou ovou schránku s adresou. Škola po technické stránce disponuje vybavenou učebnou dílen, školní cvičnou kuchyní a kvalitní keramickou pecí. Hygienické Pro odpočinek je k dispozici školní družina (pro mladší žáky), od jara do podzimu školní hřiště u hlavní budovy a hřiště na II. budově školy. Ve třídách hlavní budovy jsou umývadla s tekoucí studenou vodou, na WC teče teplá voda. V II. budově školy, ve které je provozována výuka jedné společné třídy školy praktické a speciální a výdejna obědů, jsou hygienické podmínky nevyhovující. Třídy jsou vybaveny novým výškově stavitelným nábytkem a opravenými tabulemi. Bylo zbudováno zářivkové osvětlení tříd, v sociálních zařízeních a v jídelně zabudovány osoušeče rukou a zajištěna tekoucí teplá voda. Třídy jsou čisté a vytápěné dle hygienických předpisů. Do výdejny obědů byla zakoupena myčka nádobí a nové termo nádoby na dovoz obědů. V sousedící jídelně je umístěna vybavená lékárnička, telefon je k dispozici na chodbě. Hlavním nedostatkem je chybějící tekoucí voda ve třídách. Z finančních důvodů není provedena úprava sociálních a úklidových místností. Zaměstnanci školy Sekce výchovně vzdělávací 10

11 - ředitel - 5 učitelů - 1 vychovatelka školní družiny - 1 asistent pedagoga Sekce obslužná - 2 pracovnice Sekce metodická - 1 externí pracovník /ICT správce/ - externí účetní Sbor je smíšený, s většinovou převahou žen. Všichni pedagogičtí pracovníci školy mají vysokoškolské magisterské vzdělání se specializací pro žáky vyžadující zvláštní péči získané na P D F UP v Olomouci. Sbor je 100% aprobovaný. Prioritou školy je vzdělávání a výchova žáků podle poznatků o psychosomatickém vývoji dětí a mládeže, tudíž je velký důraz kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Prioritními oblastmi DVPP jsou psychologie, pedagogika, osobnostní a sociální výchova, moderní metody v didaktice předmětů a v neposlední řadě i práce s výpočetní a komunikační technikou. V uplynulých letech 100 % pedagogů prošlo úrovní Z ve školení práce na počítači v projektu PI SIPVZ a přibližně 25 % pedagogů prošlo úrovní P (úvodní modul, volitelné moduly: počítačová grafika a digitální fotografie, tvorba www stránek a publikování na webu). Cílem je rutinní práce na počítači, komunikace prostřednictvím elektronické pošty a využívání výpočetní, komunikační a prezentační techniky ve vhodných případech i ve výuce žáků. Charakteristika žáků Do Základní školy Uničov, Šternberská 35 jsou zařazováni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Kromě žáků z Uničova tvoří významnou část žáci dojíždějící z okolních obcí. Spádová oblast zahrnuje nejen mikroregion Uničova v rámci okresu Olomouc, ale také jižní oblast okresu Šumperk. Přespolní žáci většinou dojíždí do školy hromadnou dopravou (autobusy, vlak). Žáci ZŠ praktické jsou vyučováni podle ŠVP ZŠ Uničov, Šternberská 35 Klíč k praxi podle přílohy 2 RVP ZV. Žáci ZŠ speciální jsou vyučováni podle ŠVP ZŠ Uničov, Šternberská 35 Rádi spolu podle přílohy 2 RVP ZV. Žák 5. ročníku je vyučován podle dobíhajícího vzdělávacího programu PŠ č. j / Dlouhodobé projekty Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či školní. O zapojení třídy do školního projektu se rozhodují žáci se svým třídním učitelem. Naše ZŠ je přihlášena do projektu Výchovou ke vzdělávání (r. č. CZ.107/1.4.00/ ). 11

12 Servisní služby Školní družina je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. ŠD není pokračováním školního vyučování, ani ho nikterak nenahrazuje. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků. Vhodné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, učí je ušlechtilé zábavě, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků. Mimo činnosti výchovně vzdělávací vykonává ŠD funkci sociální, tzn. dohled nad žáky po určitou dobu před nebo po skončení vyučování. ŠD pracuje v kontextu dalších subjektů nabízejících aktivity mimo vyučování (zájmové kroužky, ZUŠ apod.). Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty Zákonní zástupci dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, konzultačních dnech, případně osobně či telefonicky dle přání zákonných zástupců. Zástupci rodičů žáků jednotlivých tříd tvoří Radu rodičů SRPŠ. Rada se schází 4 x za školní rok, popř. dle potřeby. Rada je vedením školy informována o činnosti školy, o výsledcích vzdělávání, záměrech a dalším rozvoji. Zákonní zástupci se též vyjadřují k aktuálním problémům vzdělávání a výchovy dětí. SPRŠ finančně přispívá žákům na poznávací, pobytové zájezdy a jiné akce. Na základě zákona č. 561/2004 Sb., 167 a 168 zřizovatel zřizuje Školskou radu. Ve Školské radě zastupuje školu 1 člen zvolený pedagogickými pracovníky školy. Základem vzdělávání a výchova integrovaných žáků je úzká spolupráce s PPP a SPC při SŠ a ZŠ prof. Z. Matějčka v Olomouci. V oblasti enviromentální výchovy, vzdělávání a osvěty škola spolupracuje se správou Technických služeb města Uničova, odborem životního prostředí Města Uničova a firmou UNIMED Medlov. V oblasti kulturních akcí spolupracuje škola s MKZ v Uničově, DDM Tereza v Uničově a příležitostně s dalšími kulturními institucemi a organizacemi v Olomouci (Vlastivědné muzeum v Olomouci, Arcidiecézní muzeum v Olomouci). O dění ve škole dává škola pravidelně vědět v místním tisku, o větších událostech informuje v regionálním vydání MF Dnes, případně v dalších médiích. 12

13 ČÁST C 3 Charakteristika ŠVP Školní vzdělávací program (ŠVP) vychází z koncepce Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV). Má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání pro jejich mentální úroveň. ŠVP se opírá o cíle základního vzdělávání uvedené v RVP ZV a usiluje o to, aby žáci v průběhu základního vzdělávání postupně získali takové kvality osobnosti, které jim umožní pokračovat v dalším vzdělávání, zdokonalovat se ve zvolené profesi, zapojovat se do celoživotního vzdělávání a aktivně se podílet na životě společnosti. ŠVP naší školy je zaměřen na podporu a tvořivost žáků, na vytváření prostoru pro rozvoj jejich nadání a seberealizaci. Dále se snaží o vytvoření pozitivního přístupu žáků k učení a motivuje je pro další vzdělávání, čehož lze dosáhnout budováním partnerského vztahu mezi žáky a učiteli a zároveň je žákům umožněno zažít pocit úspěchu alespoň v některém předmětu. Škola má některá specifika a klade důraz na některé oblasti výchovy a vzdělávání, které ji odlišují od ostatních škol základních škol praktických v regionu a tím dochází k její profilaci: Zaměření školy Škola je zaměřena: enviromentální výchova výtvarná výchova inkluzivní vzdělávání, tzn. vytváření podmínek pro žáky s různým druhem postižení - chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi; - zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu; - pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizího jazyka - vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání; - vést žáky ke zdravému životnímu stylu; - vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu; - chceme stejnou péči věnovat všem žákům; - chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi); - nechceme preferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické apod.; - chceme se zúčastňovat různých soutěží školního, okresního, krajského příp. celostátního charakteru, kde mají žáci možnost se rovněž prezentovat a zejména při přípravě k těmto soutěžím dochází k rozvoji jejich nadání. Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky. 13

14 4 Klíčové kompetence Výchovné a vzdělávací strategie školy Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. KOMPETENCE K UČENÍ umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům, maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Vedeme žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (při TV, na LVVZ, cyklistických výletech apod.). Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. 14

15 Je kladen důraz na environmentální výchovu. Žáky vedeme k třídění odpadů (viz environmentální plán školy). Při LVVZ se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky zapojujeme do aktivit, kde se prakticky seznamují s kulturou jiných národů. KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Na škole je vypracován celoškolní plán k volbě povolání. Výběrem pracovních činností ve většině předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci 15

16 5 Vzdělávací oblasti 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Jazyk a jazyková komunikace VZDĚLÁVACÍ OBOR: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura: Vzdělávací obor Český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Je dotován těmito počty hodin: - 1. tř. - 7 hod tř. - 7 hod tř. - 8 hod tř. - 8 hod tř. - 7 hod tř. - 7 hod tř. - 5 hod tř. - 5 hod tř. - 4 hod. Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: - Komunikační a slohová výchova - Jazyková výchova - Literární výchova Ve výuce se obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova: Vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Jazyková výchova: se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova: se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. 16

17 Cílové zaměření vzdělávací oblasti - Rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání - Vedení žáků k srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka - Dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - Rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku Osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní - Vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - Získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu - Zvládání orientace v textech různého zaměření - Vedení žáků k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu - Vedení žáků k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích Formy a metody práce: - vyučovací hodina (výklad, vyprávění, rozhovor, diskuse, reprodukce textu, hlasité a tiché čtení, poslech, dramatizace, přednes, zápis, opis, diktát, doplňování, memorování, soutěže, práce ve dvojicích, skupinová práce) - návštěva kulturního představení, videoprojekce - projektové vyučování Předmětem prolínají průřezová témata: - OSV: rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce a soutěživost řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika - VDO: občanská společnost a škola - MKV: kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita - EV: lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí - MV: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, EGS: Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané - vnímání autora mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení 17

18 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vést žáky k uvědomění si významu čtení a českého jazyka (pravopisu) v kontextu s budoucím pracovním uplatněním a pro život všeobecně - naučit žáky pracovat s učebnicemi a knihami a umět vyhledávat informace v příručkách, časopisech a novinách, umět využít tyto informace v praxi Kompetence k řešení problémů - povzbudit žáka, který neuspěl při zvládání učiva - vést žáky k tomu, aby se svěřili s problémem, eventuálně požádali o radu Kompetence komunikativní - vštěpit žákům, že jazyk v jeho mluvené i psané podobě je nástrojem dorozumívání mezi lidmi - procvičovat nejběžnější informační a komunikační prostředky - dbát na srozumitelné vyjadřování a dodržování zásad dialogu - vysvětlovat obsah čteného, nechat žáky na něj reagovat, vyjádřit svůj názor - neustále procvičovat jednoduché formy písemné komunikace s patřičnou úpravou Kompetence sociální - naučit žáky spolupráci ve dvojicích, skupinách, týmu přijímat názor druhého, podřídit se v běžných situacích - vážit si dobrých mezilidských vztahů - četbou rozvíjet povědomí o základních mravních hodnotách - rozebírat s celou třídou nevhodné nebo příkladné chování jednotlivců, jeho příčiny a důsledky, často používat pochvalu - uvědomovat si, co znamená být ochotný Kompetence občanské - učit se zvládat jednoduchou komunikaci (ev. písemnou) s institucemi (obchod, pošta) a úřady Kompetence pracovní - vyučovací hodinu sestavit tak, aby byl žák schopen se dobře koncentrovat a dokončit zadanou práci - vést žáky k posouzení výsledků své domácí přípravy i výkonu druhých - na základě četby a slohových lekcí si vytvářet představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění 18

19 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník:1. Očekávané výstupy RVP JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát tyto písmena malé a velké abecedy a, e, i, o, u, y, m, l, t, s, v, j, A, E, I, U, Y, M, L, T, V, S, J rozlišit slova, slabiky, hlásky KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelnost dýchání. rozumět pokynům přiměřené složitosti zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu. psát písmena a číslice dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov LITERÁRNÍ VÝCHOVA dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelnost dýchání. rozumět pokynům přiměřené složitosti zvládat základní hygienické návyky spojené s mluveným projevem Školní výstupy Žák na konci ročníku by měl znát tyto písmena malé a velké abecedy a, e, i, o, u, y, m, l, t, s, v, j, A, E, I, U, Y, M, L, T, V, S, J rozlišit slova, slabiky, hlásky Žák na konci ročníku by měl dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelnost dýchání. rozumět pokynům přiměřené složitosti zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu. psát písmena a číslice dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov Žák na konci ročníku by měl pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Učivo nauka o slově členění slova na hlásky a slabiky zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) Čtení - Analyticko-syntetické činnosti vyvozování hlásek a písmen m, l,t, s, v, a, e, i, y,u, o diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět naslouchání koncentrační cvičení mluvený projev základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace) Psaní - rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace psaní malých písmen a, á, e, é, u, o, i, í, y, m, l, t s v j psaní velkých písmen M, A psaní slabik a slov složených z těchto písmen opis, přepis a diktát téhož psaní číslic 1 5 základní hygienické návyky při psaní technika při psaní automatizace psacího pohybu přednes říkanky a krátké básničky poslech předčítaného textu porozumění textu hlavní postava a její vlastnosti, hlavní myšlenka 19

20 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník:2. Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelnost dýchání. rozumět pokynům přiměřené složitosti číst s porozuměním jednoduché věty zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu psát písmena a číslice do 10 - dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov zvládat opis a přepis krátkých vět JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát všechna písmena malé a velké abecedy tvořit slabiky rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky LITERÁRNÍ VÝCHOVA dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelnost dýchání. rozumět pokynům přiměřené složitosti,zvládat základní hygienické návyky spojené s mluveným projevem, pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky, dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Žák na konci ročníku by měl dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelnost dýchání. rozumět pokynům přiměřené složitosti číst s porozuměním jednoduché věty zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu psát písmena a číslice do 10 - dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov zvládat opis a přepis krátkých vět Žák na konci ročníku by měl znát všechna písmena malé a velké abecedy tvořit slabiky rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky Žák na konci ročníku by měl pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Čtení - Analyticko-syntetické činnosti vyvozování hlásek a písmen diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání čtení slabik, slov, jednoduchých vět, orientace ve čteném textu naslouchání koncentrační cvičení mluvený projev základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), rozvíjení fonetického sluchu Psaní - rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic i podle nápovědy (kromě vět), opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu základní hygienické návyky při psaní technika při psaní automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov formy společenského styku pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz nauka o slově členění slova na hlásky a slabiky zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) přednes říkanky a krátké básničky poslech předčítaného textu porozumění textu hlavní postava a její vlastnosti, hlavní myšlenka 20

21 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník:3. Očekávané výstupy Školní výstupy RVP KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelnost dýchání rozumět pokynům přiměřené složitosti číst s porozuměním jednoduché věty zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu psát písmena a číslice - dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov zvládat opis a přepis krátkých vět převádět slova z mluvené podoby do psané podoby JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát všechna písmena malé a velké abecedy tvořit slabiky rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech LITERÁRNÍ VÝCHOVA pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Žák na konci ročníku by měl dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelnost dýchání rozumět pokynům přiměřené složitosti číst s porozuměním jednoduché věty zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu psát písmena a číslice - dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov zvládat opis a přepis krátkých vět převádět slova z mluvené podoby do psané podoby Žák na konci ročníku by měl znát všechna písmena malé a velké abecedy tvořit slabiky rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech Žák na konci ročníku by měl pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Učivo Čtení analyticko-syntetické činnosti vyvozování hlásek a písmen diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání čtení slabik, slov, jednoduchých vět, orientace ve čteném textu naslouchání koncentrační cvičení mluvený projev základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), vyprávění, rozvíjení fonetického sluchu Psaní rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic i podle nápovědy (kromě vět), opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu základní hygienické návyky při psaní technika při psaní automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov formy společenského styku pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz úprava nadpis, vzdálenost mezi písmeny, slovy nauka o slově členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě tě ně bě - pě vě -mě zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) přednes říkanky a krátké básničky poslech předčítaného textu porozumění textu hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka reprodukce a dramatizace podle otázek a ilustrací 21

22 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník:4. Očekávané Školní výstupy Učivo výstupy RVP 22

23 KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA tvořit otázky a odpovídat na ně vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh nebo ilustraci a domluvit se v běžných situacích v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování popsat jednoduché předměty opisovat a přepisovat jednoduché texty napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy JAZYKOVÁ VÝCHOVA určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik řadit slova podle abecedy dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět Žák na konci ročníku by měl tvořit otázky a odpovídat na ně vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh nebo ilustraci a domluvit se v běžných situacích v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování popsat jednoduché předměty opisovat a přepisovat jednoduché texty napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy Žák na konci ročníku by měl určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik řadit slova podle abecedy dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět Čtení -čtení slabik, slov, jednoduchých vět, tvoření jednoduchých vět, tiché čtení, orientace ve čteném textu naslouchání koncentrační cvičení mluvený projev základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), vyprávění, rozvíjení fonetického sluchu, základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) Psaní -rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic i podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu základní hygienické návyky při psaní technika při psaní automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov formy společenského styku pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání, adresa, dopis úprava nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny, slovy abeceda abecední řazení hláskosloví samohlásky a souhlásky, dělení souhlásek, psaní i, y po měkkých a tvrdých souhláskách nauka o slově členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě věta druhy vět, tvoření vět zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) 23

24 LITERÁRNÍ VÝCHOVA pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Žák na konci 3. ročníku by měl pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací přednes říkanky a krátké básničky poslech předčítaného textu porozumění textu hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka reprodukce a dramatizace podle otázek a ilustrací 24

25 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník:5. Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo RVP 25

26 KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák na konci ročníku tvořit otázky a odpovídat na by měl ně tvořit otázky a vyprávět vlastní zážitky, odpovídat na ně jednoduchý příběh podle vyprávět vlastní přečtené předlohy nebo zážitky, jednoduchý ilustrací a domluvit se příběh podle přečtené v běžných situacích předlohy nebo v mluveném projevu volit ilustrací a domluvit se správnou intonaci, přízvuk, v běžných situacích pauzy a tempo řeči v mluveném projevu mít vytvořenu odpovídající volit správnou slovní zásobu k souvislému intonaci, přízvuk, vyjadřování pauzy a tempo řeči popsat jednoduché mít vytvořenu předměty, činnosti a děje odpovídající slovní opisovat a přepisovat zásobu k souvislému jednoduché texty vyjadřování napsat správně a přehledně popsat jednoduché jednoduchá sdělení předměty, činnosti a dbát na úpravný a čitelný děje písemný projev, dodržovat opisovat a přepisovat vzdálenost mezer mezi jednoduché texty slovy napsat správně a ovládat psaní hůlkového přehledně jednoduchá písma sdělení dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy ovládat psaní hůlkového písma JAZYKOVÁ VÝCHOVA určovat samohlásky a Žák na konci ročníku souhlásky by měl rozlišovat tvrdé, měkké a určovat samohlásky a obojetné souhlásky a souhlásky ovládat pravopis měkkých rozlišovat tvrdé, a tvrdých slabik měkké a obojetné správně vyslovovat a psát souhlásky a ovládat slova se skupinami dě, tě, pravopis měkkých a ně, bě, pě, vě, mě tvrdých slabik řadit slova podle abecedy správně vyslovovat a správně vyslovovat a psát psát slova se znělé a neznělé souhlásky skupinami dě, tě, ně, dodržovat pořádek slov ve bě, pě, vě, mě větě, poznat a určovat řadit slova podle druhy vět abecedy poznat podstatná jména a správně vyslovovat a slovesa psát znělé a neznělé souhlásky dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět poznat podstatná jména a slovesa Čtení - čtení slov, jednoduchých vět tvoření jednoduchých vět, tiché čtení, orientace ve čteném textu naslouchání koncentrační cvičení mluvený projev základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), vypravování, popis, edukace a reedukace řeči rozvíjení fonetického sluchu, základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) Psaní - rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic i podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu základní hygienické návyky při psaní, technika při psaní automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov formy společenského styku pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání, adresa, dopis úprava nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny, slovy abeceda abecední řazení hláskosloví samohlásky a souhlásky, dělení souhlásek, psaní i, y po měkkých a tvrdých souhláskách, výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova nauka o slově členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě věta druhy vět, tvoření vět tvarosloví druhy slov podstatná jména, slovesa zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) 26

27 LITERÁRNÍ VÝCHOVA číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu rozlišovat prózu a verše určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti rozlišit pohádkové prostředí od reálného dramatizovat jednoduchý příběh vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek Žák na konci ročníku by měl číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu rozlišovat prózu a verše určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti rozlišit pohádkové prostředí od reálného dramatizovat jednoduchý příběh vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek přednes říkanky a krátké básničky poslech předčítaného textu porozumění textu hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka reprodukce a dramatizace podle dané osnovy základní literární pojmy literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, pohádka, povídka, pověst, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec 27

28 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník:6. Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo RVP KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA (Součástí je řečová výchova a psaní a může se realizovat v menších časových celcích nebo jako samostatná hodina) - v mluveném projevu dbát na přiměřené tempo řeči, srozumitelnost a správnou výslovnost - komunikovat se spolužáky a učitelem podle pravidla, že mluví vždy jen jeden - tvořit otázky, odpovídat na otázky, rozvíjet si slovní zásobu - vyprávět podle obrázků a vlastních zážitků - tvořit věty na dané téma, doplňovat věty vhodnými slovy - rozvíjet podstatná jména přídavnými - seznámit se s popisem doplňovat slova, určovat věci - rozpoznávat jednoduché formy společenského styku, některé se pokusit formulovat - zvládat písemný projev v jednoduchých větách a patřičné úpravě JAZYKOVÁ VÝCHOVA mít upevněné učivo z 1. stupně školy věta, slovo, slabika, hláska, abeceda, znělé a neznělé hlásky a jejich pravopis - umět odříkat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a správně je psát - měl by umět rozlišovat psaní i, y po oboj.souhláskách, správně psát a odříkávat vyjmenovaná slova - poznávat podstatná jména, určovat rod, životnost, číslo Žák na konci ročníku by měl: - v mluveném projevu dbát na přiměřené tempo řeči, srozumitelnost a správnou výslovnost - komunikovat se spolužáky a učitelem podle pravidla, že mluví vždy jen jeden - tvořit otázky, odpovídat na otázky, rozvíjet si slovní zásobu - vyprávět podle obrázků a vlastních zážitků - tvořit věty na dané téma, doplňovat věty vhodnými slovy - rozvíjet podstatná jména přídavnými - seznámit se s popisem doplňovat slova, určovat věci - rozpoznávat jednoduché formy společenského styku, některé se pokusit formulovat - zvládat písemný projev v jednoduchých větách a patřičné úpravě Žák na konci ročníku by měl: - mít upevněné učivo z 1. stupně školy věta, slovo, slabika, hláska, abeceda, znělé a neznělé hlásky a jejich pravopis - umět odříkat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a správně je psát - měl by umět rozlišovat psaní i, y po oboj.souhláskách, správně psát a odříkávat vyjmenovaná slova Čtení: Upevňování čtenářských dovedností, jednoduchá slova Správné hlasité čtení krátkých vět a textů větný přízvuk, porozumění přečteného Přímá řeč seznámení Rozlišení pojmů: kniha, časopis, film Mluvený projev: Dialog komunikační pravidla Otázky a odpovědi Vyprávění podle obrázků Popis podle otázek, doplňováním, používáním určených slov Formy společenského styku rozhovor, omluva, prosba, blahopřání, poděkování Písemný projev: Osobní komunikace, blahopřání pozdrav, dopis, adresa Správně tvořená věta doplňování, dokončení, pořádek slov ve větě Věta pořádek slov ve větě, slovo, slabika, hláska, samohlásky dlouhé a krátké, souhlásky měkké, tvrdé, obojetné Slova, která jinak slyšíme a píšeme Abeceda a řazení slov Podstatná jména poznávání v textu,vlastní jména psaní jmen osob a zvířat Vyjmenovaná slova po b,l,m Hláskosloví a pravopis Pravopis vyjmenovaných slov po p, s, v, z, slova příbuzná Tvarosloví: Podstatná jména, rod, číslo, životnost Tvary podstatných jmen s předložkou, výslovnost a psaní Poznávání sloves Tvary sloves osoba, číslo, čas přítomný, časování v přítomném čase, infinitiv 28

29 - poznávat slovesa, určovat osobu a číslo, časovat v přítomném čase, poznat infinitiv - rozeznávat koncovky sloves 1.os. č.j. od 3. os. č. mn., správně je psát - pochopit časování sloves být, nebýt, mít, nemít v přítomném čase LITERÁRNÍ VÝCHOVA - vnímat čítanku jako svůj hlavní zdroj čtení a literární výchovy, mít pozitivní vztah ke čtení, poslechu četby - číst krátké texty s porozuměním, orientovat se v nich, vyhledávat,reprodukovat podle otázek - pochopit hlavní myšlenku,formulovat, zda se nám přečtené líbí nebo ne, proč? - rozeznat pohádku, pověst, báseň - pokusit se o čtený přednes, pamětně zvládnout krátkou báseň - poznávat podstatná jména, určovat rod, životnost, číslo - poznávat slovesa, určovat osobu a číslo, časovat v přítomném čase, poznat infinitiv - rozeznávat koncovky sloves 1.os. č.j. od 3. os. č. mn., správně je psát - pochopit časování sloves být, nebýt, mít, nemít v přítomném čase Žák na konci ročníku by měl: - vnímat čítanku jako svůj hlavní zdroj čtení a literární výchovy, mít pozitivní vztah ke čtení, poslechu četby - číst krátké texty s porozuměním, orientovat se v nich, vyhledávat,reprodukovat podle otázek - pochopit hlavní myšlenku,formulovat, zda se nám přečtené líbí nebo ne, proč? - rozeznat pohádku, pověst, báseň - pokusit se o čtený přednes, pamětně zvládnout krátkou báseň Koncovky sloves pravopis 1. os. č.j. a 3. os. č. mn. Časování sloves být, nebýt, mít, nemít Práce s textem: Hlasité a tiché čtení Porozumění textu prostředí reálné a pohádkové Čtení podle rolí: Charakteristika postav, hlavní postava, vyhledávání v textu Hlavní myšlenka Poslech a reprodukce Poslech četby učitele, soustředěný poslech četby spolužáků Reprodukce přečteného podle otázek Čtený přednes, pamětné zvládnutí krátké básně, hádanky Čtenářský zážitek vyjádřený kresbou Literární druhy a žánry: Poezie báseň, sloka, verš, říkanka, hádanka, básník Próza pohádka, pověst, spisovatel 29