Školní vzdělávací program

Transkript

1 školní vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro všechny Školní vzdělávací program

2 HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

3 Obsah 1 Identifikační údaje 2 2 Charakteristika ŠVP Výchovné a vzdělávací strategie školy Začlenění průřezových témat 4 3 Charakteristika školy 13 4 Učební plán Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a Anglický jazyk Člověk a společnost Výchova k občanství Dějepis Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a příroda Přírodopis Fyzika Chemie Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pěstitelské práce, chovatelství Využití digitálních technologií Technické práce Svět práce Povinně volitelné předměty Vyučování hrou Sportovní a atletické hry Sportovní a pohybové hry Atletická abeceda Německý jazyk Ekologický seminář Seminář z matematiky Projekty Sportovní den 395

4 7 6.2 Den proti šikaně a kouření Dopravní výchova Týden pro Zemi Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Tradiční jarmarky Přírodovědné stezky Dětský den 401 Evaluace vzdělávacího programu 402

5 PLACE HERE Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Identifikační údaje 1 Identifikační údaje Název ŠVP Motivační název Datum Platnost Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro všechny ŠVP od , novela platná od Název RVP vzdělávací program Počet týdnů 40 Platnost od Název školy Adresa sídl. Osvobození 56, , Vyškov IČ Kontakty j.sochor@zsletnipole.cz Ředitel Mgr. Jiří Sochor Telefon Fax skola@zsletnipole.cz www Zřizovatel Adresa Město Vyškov IČ Kontakt Telefon Fax www Masarykovo nám. 1, , Vyškov Ing. Jiří Piňos, starosta, Ing. Petra Lakomá, vedoucí odboru školství, kultury a sportu posta@meuvyskov.cz Doplňující údaje čj.: 2007/05/31 datum, podpis, razítko 2

6 Charakteristika ŠVP 2 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Název ŠVP Platnost Název RVP sídl. Osvobození 56, , Vyškov Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠVP od , novela platná od Dosažené vzdělání Délka studia v letech: ŠKOLA PRO VŠECHNY Název ŠKOLA PRO VŠECHNY vyjadřuje základní myšlenku našeho vzdělávacího programu - otevřenost školy všem dětem. To znamená, že klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince s přihlédnutím k jeho individuálním schopnostem a respektuje žáka jako osobnost. Náš školní vzdělávací program ŠKOLA PRO VŠECHNY - vychází z obecných cílů a klíčových kompetencí Rámcového vzdělávacího programu, z analýzy možností našeho pedagogického sboru, výchovně vzdělávacího procesu a požadavků rodičů - prohlubuje silné stránky naší školy, pokračuje v tradičních akcích a projektech, využívá materiálně technického vybavení a polohy školy - navazuje na přírodovědné a sportovní zaměření školy Naším cílem je - proměnit školu v prostředí, kde se dětem s různými vzdělávacími potřebami dostává kvalitní a kvalifikované péče - vytvářet příznivé sociální a pracovní klima, založené na spolupráci a aktivizujících metodách výuky - rozvíjet u žáků kompetence, které jsou nezbytné pro život v 21. století - naučit žáky vnímat souvislost environmentální výchovy s historickým, kulturním, technickým a společenským vývojem - umožnit žákům uplatnit a rozvíjet své individuální schopnosti vhodným výběrem povinně volitelného předmětu - usilovat o rozvoj jazykových dovedností a předpokladů pro komunikaci v rámci Evropy a světa Specifika našeho ŠVP - výuka anglického jazyka od 1. ročníku - volba povinně volitelného předmětu od 2. ročníku - diferencovaná výuka matematiky od 6. ročníku - možnost výuky druhého cizího jazyka od 7. ročníku FORMA ZAJIŠTĚNÍ ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY viz příloha č. 1 "Ekologická výchova v edukačním procesu základní školy Vyškov, Letní pole" ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Vzdělávání mimořádně nadaných žáků probíhá na naší škole formou integrace do běžných tříd. Učitelé však jsou připraveni reagovat na specifické vzdělávací potřeby zadáváním složitějších úkolů, referátů, rozsáhlejších prací a projektů se zaměřením na prohloubení a rozšíření vzdělávacího obsahu. Své nadání může žák zúročit i na nejrůznějších soutěžích a olympiádách, kde reprezentuje školu. Mimořádně nadaní žáci mohou, na základě doporučení odborného pracoviště, "přeskočit" ročník. Žáci nadaní na sport mají možnost volby povinně volitelného předmětu sportovního zaměření. Žáci nadaní na matematiku jsou zařazeni do skupiny s rozšířenou výukou matematiky a mají možnost volby povinně volitelného předmětu s matematickým zaměřením. 3

7 Charakteristika ŠVP Žáci nadaní na anglický jazyk jsou zařazeni do skupiny s rozšířenou výukou anglického jazyka. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM ČI ZNEVÝHODNĚNÍM Žáci se zdravotním postižením či zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do běžných tříd. Na základě odborného posudku vytváří třídní učitel, speciální pedagog z poradenského pracoviště a zákonný zástupce žáka individuální vzdělávací plán. Struktura individuálního vzdělávacího plánu vychází z platné právní úpravy, popřípadě je doplněna dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci. Rozsah péče vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy. U žáků s potřebou individuální asistence ve výuce, škola usiluje o zajištění pedagogického asistenta, který spolupracuje s třídním učitelem a dalšími vyučujícími při naplňování individuálního vzdělávacího plánu. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Žákům s diagnostikovanými znaky specifických vývojových poruch učení a chování zajišťujeme vzdělávání formou začlenění do běžné třídy. Třídní učitel a ostatní vyučující pedagogové, ve spolupráci s výchovným poradcem a zákonným zástupcem žáka, konzultuje, plánuje a využívá vhodné metody a organizační postupy výuky tak, aby se zajistila individualizace vzdělávání podle potřeb daného žáka. Všichni pedagogové jsou seznámeni se zprávou z pedagogicko psychologické poradny a dodržují, po dohodě s rodiči, poradnou navrhované metody a formy. Při klasifikaci těchto žáků je brán ohled na individuální doporučení z pedagogicko psychologické poradny. Na základě žádosti rodičů je možné hodnotit žáka slovně. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SOCIÁLNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM Žáci se sociálním znevýhodněním (z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného) jsou integrováni do běžných tříd. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků zabezpečujeme individuální nebo skupinovou péči, pomoc asistenta pedagoga, odpovídající metody a formy práce, popřípadě lze pro tyto žáky vypracovat individuální vzdělávací plán. Nejdůležitějším činitelem je učitel, který zná své žáky a jejich rodinné prostředí, volí vhodné přístupy a vytváří ve třídě příznivé klima. Učitelé spolupracují se zákonnými zástupci těchto žáků, se speciálním pedagogem a případně s dalšími odborníky. Učitel plánuje výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy 2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Integrace do výuky Anglický jazyk 6. ročník Tematické okruhy Výchova k občanství 8. ročník Člověk a pracovní život Výchova ke zdraví 6. ročník Rozvoj osobnosti 8. ročník Život v rodině a mimo ni Osobní bezpečí 4

8 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Svět práce Sebepoznávání a rozhodování Pokryto předmětem Výchova k občanství Anglický jazyk Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Sportovní den Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky Dětský den Sebepoznání a sebepojetí Integrace do výuky Tělesná výchova 6. ročník Správné držení těla 7. ročník Správné držení těla 8. ročník Správné držení těla 9. ročník Správné držení těla Svět práce 8. ročník Sebepoznávání a rozhodování Pokryto předmětem Výchova k občanství Svět práce Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pokrytí v projektu Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky Dětský den Seberegulace a sebeorganizace Pokryto předmětem Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Sportovní den Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Tradiční jarmarky Psychohygiena Integrace do výuky Člověk a jeho svět 5. ročník Péče o zdraví, zdravá výživa Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Kreativita Pokryto předmětem Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Tradiční jarmarky Poznávání lidí Integrace do výuky Anglický jazyk 6. ročník Tematické okruhy Výchova k občanství 7. ročník Život ve společnosti Člověk a lidská práva 8. ročník Člověk a citový život Člověk a jeho svět 2. ročník Lidé kolem nás 5. ročník Lidé kolem nás Výchova ke zdraví 8. ročník Život v rodině a mimo ni Osobní bezpečí Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Výchova k občanství Anglický jazyk Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Dětský den Přírodovědné stezky 5

9 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Mezilidské vztahy Integrace do výuky Člověk a jeho svět 5. ročník Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Výchova ke zdraví 8. ročník Život v rodině a mimo ni Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Výchova k občanství Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Sportovní den Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky Dětský den Komunikace Integrace do výuky Český jazyk a 8. ročník Komunikační a slohová výchova - Řečnictví Pokryto předmětem Český jazyk a Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Sportovní den Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Tradiční jarmarky Přírodovědné stezky Dětský den Kooperace a kompetice Pokryto předmětem Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Sportovní den Den proti šikaně a kouření Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Integrace do výuky Výchova k občanství 6. ročník Kulturní dědictví 7. ročník Člověk a morálka Člověk a jeho svět 5. ročník Lidé kolem nás Výchova ke zdraví 8. ročník Život v rodině a mimo ni Osobní bezpečí Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Výchova k občanství Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky Dětský den Hodnoty, postoje, praktická etika Pokryto předmětem Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Sportovní den Den proti šikaně a kouření Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Dětský den VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Integrace do výuky Výchova k občanství 6. ročník Naše škola Pokryto předmětem Výchova k občanství Pokrytí v projektu Dopravní výchova Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky 6

10 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Občan, občanská společnost a stát Integrace do výuky Výchova k občanství 8. ročník Člověk a občanský život Člověk a jeho svět 5. ročník Současnost a minulost v našem životě Pokryto předmětem Výchova k občanství Formy participace občanů v politickém životě Integrace do výuky Výchova k občanství 9. ročník Stát a právo Pokryto předmětem Výchova k občanství Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Integrace do výuky Výchova k občanství 9. ročník Stát a právo Dějepis 6. ročník Antické Řecko a Řím 9. ročník Vývoj mezi válkami Člověk a jeho svět 5. ročník Lidé kolem nás Pokryto předmětem Výchova k občanství Dějepis Konec 20. století, problémy současnosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Integrace do výuky Anglický jazyk 7. ročník Tematické okruhy Dějepis 9. ročník 1. světová válka Člověk a jeho svět 5. ročník Evropa a svět Zeměpis 8. ročník Evropa Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Anglický jazyk Dějepis Objevujeme Evropu a svět Integrace do výuky Anglický jazyk 7. ročník Tematické okruhy Dějepis Vrcholný středověk Zámořské objevy 8. ročník Svět na přelomu 18. a 19. století 9. ročník Vývoj mezi válkami 2. světová válka Člověk a jeho svět 5. ročník Evropa a svět Zeměpis 8. ročník Evropa Výtvarná výchova Práce s uměleckým dílem Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Anglický jazyk Dějepis Výtvarná výchova Jsme Evropané Integrace do výuky Výchova k občanství 9. ročník Mezinárodní společenství Dějepis 6. ročník Antické Řecko a Řím 7. ročník Vrcholný středověk Zámořské objevy Raný středověk 9. ročník Konec 20. století, problémy současnosti Pokryto předmětem Výchova k občanství Dějepis MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 7

11 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Kulturní diference Integrace do výuky Výchova k občanství 6. ročník Kulturní dědictví Dějepis 9. ročník Konec 20. století, problémy současnosti Pokryto předmětem Výchova k občanství Dějepis Lidské vztahy Integrace do výuky Dějepis 9. ročník 1. světová válka 2. světová válka Československo Člověk a jeho svět 1. ročník Lidé kolem nás Výchova ke zdraví 6. ročník Život v rodině a mimo ni Rozvoj osobnosti Osobní bezpečí Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Výchova k občanství Dějepis Výchova ke zdraví Pokrytí v projektu Sportovní den Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Etnický původ Integrace do výuky Dějepis 6. ročník Pravěk 9. ročník 2. světová válka Výtvarná výchova 6. ročník Lidská figura Výchova ke zdraví Osobní bezpečí Pokryto předmětem Dějepis Multikulturalita Integrace do výuky Anglický jazyk 5. ročník Tematické okruhy Výtvarná výchova 7. ročník Práce s uměleckým dílem Pokryto předmětem Anglický jazyk Princip sociálního smíru a solidarity Integrace do výuky Výchova k občanství 7. ročník Člověk a morálka Pokryto předmětem Výchova k občanství ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Integrace do výuky Člověk a jeho svět 1. ročník Rozmanitost přírody 5. ročník Rozmanitost životních podmínek v přírodě Přírodopis 6. ročník Houby a lišejníky Mechy Nahosemenné rostliny Rostliny krytosemenné Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci Savci Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech 7. ročník Umělé ekosystémy Lidská sídla Život rostlin Živočichové a prostředí 8. ročník Chování obratlovců a člověka 9. ročník Hydrosféra Atmosféra Pedosféra Vývojová teorie Rozmanitost organismů Rozmanitost ekosystému Dědičnost Naše příroda Výchova ke zdraví Výtvarná výchova 8

12 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz Země 9. ročník Životní prostředí Pěstitelské práce, chovatelství 6. ročník Ošetřování dřevin Pěstování léčivých rostlin Chovatelství 7. ročník Osevní plán Chovatelství Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Fyzika Přírodopis Pěstitelské práce, chovatelství Zeměpis Pokrytí v projektu Sportovní den Týden pro Zemi Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky Základní podmínky života Integrace do výuky Člověk a jeho svět 4. ročník Rovnováha v přírodě 5. ročník Rozmanitost životních podmínek v přírodě Přírodopis 6. ročník Řasy Houby a lišejníky Nahosemenné rostliny Prvoci Členovci Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci Savci Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech 7. ročník Umělé ekosystémy Lidská sídla Hospodářsky významné organismy Buňka Mnohobuněční Vyšší rostliny Život rostlin Živočichové a prostředí 8. ročník Obratlovci Chování obratlovců a člověka 9. ročník Hydrosféra Atmosféra Pedosféra Vývojová teorie Chemie Rozmanitost organismů Rozmanitost ekosystému Buněčný základ života Dědičnost Naše příroda 8. ročník Voda a vzduch Zeměpis 9. ročník Životní prostředí Výtvarná výchova 6. ročník Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové) Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Výtvarná výchova Pokrytí v projektu Sportovní den Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky Lidské aktivity a problémy životního prostředí Integrace do výuky Přírodopis 6. ročník Houby a lišejníky Nahosemenné rostliny Členovci Ryby Obojživelníci Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech 7. ročník Umělé ekosystémy Lidská sídla Hospodářsky významné organismy Rozmnožování rostlin Život rostlin 8. ročník Obratlovci Bezobratlí živočichové Živočichové a prostředí Povrch těla 9. ročník Hydrosféra Průběh lidského života Chování obratlovců a člověka Atmosféra Pedosféra Rozmanitost ekosystému Buněčný základ života Dědičnost Naše příroda 9

13 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Fyzika Jaderná energie Chemie 8. ročník Voda a vzduch Oxidy 9. ročník Uhlovodíky Chemie a společnost Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz Země 7. ročník Světadíl Afrika Světadíl Antarktida 9. ročník Životní prostředí Pokryto předmětem Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Pokrytí v projektu Sportovní den Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky Vztah člověka k prostředí Integrace do výuky Výchova k občanství 7. ročník Globální problémy lidstva Člověk a jeho svět 5. ročník Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Přírodopis 6. ročník Houby a lišejníky Mechy Ryby Obojživelníci Plazi Vztahy živočichů a rostlin v ekosystémech 7. ročník Umělé ekosystémy Lidská sídla Hospodářsky významné organismy Rozmnožování rostlin Život rostlin Bezobratlí živočichové Živočichové a prostředí 8. ročník Smysly Průběh lidského života Chování obratlovců a člověka 9. ročník Hydrosféra Atmosféra Pedosféra Rozmanitost organismů Rozmanitost ekosystému Buněčný základ života Dědičnost Fyzika Chemie Naše příroda Jaderná energie 8. ročník Voda a vzduch Oxidy 9. ročník Uhlovodíky Zeměpis Chemie a společnost 6. ročník Přírodní obraz Země 9. ročník Životní prostředí Výtvarná výchova 6. ročník Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové) Pěstitelské práce, chovatelství 7. ročník Permakulturní disain Pokryto předmětem Člověk a jeho svět Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Pěstitelské práce, chovatelství Zeměpis Pokrytí v projektu Sportovní den Den proti šikaně a kouření Týden pro Zemi Přírodovědný pobyt ve středisku CEV Přírodovědné stezky MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a 9. ročník Komunikační a slohová výchova - Funkční styly Anglický jazyk Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis 8. ročník Tematické okruhy Pokryto předmětem Český jazyk a Anglický jazyk 10

14 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Pokrytí v projektu Týden pro Zemi Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Integrace do výuky Český jazyk a 9. ročník Komunikační a slohová výchova - Funkční styly Výtvarná výchova Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis 8. ročník Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky 9. ročník Reklama a propagační prostředky Pokryto předmětem Český jazyk a Výchova k občanství Výtvarná výchova Pokrytí v projektu Týden pro Zemi Stavba mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a 9. ročník Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Anglický jazyk Pokryto předmětem Český jazyk a Anglický jazyk Výtvarná výchova Pokrytí v projektu Týden pro Zemi Komunikace v každodenních situacích Vnímání autora mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a 9. ročník Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Výtvarná výchova Pokryto předmětem Český jazyk a Výtvarná výchova Reklama a propagační prostředky Fungování a vliv médií ve společnosti Integrace do výuky Český jazyk a 5. ročník Komunikační a slohová výchova 9. ročník Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Výchova k občanství 6. ročník Kulturní dědictví Výtvarná výchova Písmo a užitá grafika 8. ročník Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky 9. ročník Reklama a propagační prostředky Využití digitálních technologií 8. ročník Digitální technika Pokryto předmětem Výchova k občanství Využití digitálních technologií Český jazyk a Výtvarná výchova Tvorba mediálního sdělení Integrace do výuky Český jazyk a 9. ročník Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis Anglický jazyk 7. ročník Tematické okruhy Informační a komunikační technologie 6. ročník Prezentace informací Výtvarná výchova 8. ročník Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky Pěstitelské práce, chovatelství 7. ročník Permakulturní disain Pokryto předmětem Český jazyk a Informační a komunikační technologie Pěstitelské práce, chovatelství Anglický jazyk Výtvarná výchova Pokrytí v projektu Sportovní den Tradiční jarmarky Práce v realizačním týmu Integrace do výuky Český jazyk a 9. ročník Komunikační a slohová výchova - Reportáž, cestopis 11

15 Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat Informační a komunikační technologie 6. ročník Prezentace informací Pěstitelské práce, chovatelství 7. ročník Permakulturní disain Pokryto předmětem Český jazyk a Informační a komunikační technologie Pěstitelské práce, chovatelství Pokrytí v projektu Týden pro Zemi 12

16 Charakteristika školy 3 Charakteristika školy 3 Charakteristika školy Název školy Adresa Název ŠVP Platnost Název RVP sídl. Osvobození 56, , Vyškov Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠVP od , novela platná od Dosažené vzdělání Délka studia v letech: ÚPLNOST, VELIKOST A VYBAVENÍ ŠKOLY Základní škola Vyškov, Letní pole byla otevřena v roce Jedná se o úplnou základní školu, ležící na okraji Vyškova, s krásným výhledem na Drahanskou vrchovinu. Přímo u školy jsou zastávky městské autobusové dopravy. Budovy jsou řešeny bezbariérově, k dispozici je i osobní výtah. Postupně probíhá výměna oken a zateplování budov. Při škole je zřízena školní družina a školní jídelna. Školní družina se nachází v suterénu budovy školy,k dispozici má 3 třídy a jednu menší hernu. V případě celodružinových akcí využíváme i ostatní prostory školy. Školní jídelna se nachází ve druhém pavilonu a je propojena s hlavní budovou chodbou. Strávníci si mohou vybrat ze dvou nabízených jídel, objednávky se mohou realizovat i prostřednictvím internetu. V budovách nalezneme 21 kmenových učeben vybavených audiovizuální technikou, odborná učebna fyziky, anglického jazyka a multimediální učebna, které jsou vybavovány interaktivními tabulemi a dále učebny výtvarné výchovy, hudební výchovy, informatiky, dvě učebny cizích jazyků, chemie, přírodopisu, školní dílnu, školní kuchyňku, studovnu, žákovskou knihovnu, 3 pracovny pro školní družinu, 2 tělocvičny, posilovnu a baletní sál. Na patrech jsou vybudovány relaxační koutky pro žáky. Učebny jsou z důvodu zajištění bezprašného prostředí postupně vybavovány tabulemi pro popis fixem. Na I. stupni jsou také pravidelně otvírány třídy pro děti s alergiemi. V těchto třídách, a ve školní družině, je pro žáky zajištěno bezprašné prostředí. Jsou zde instalovány čističe a zvlhčovače vzduchu, učebna je vybavena tabulí pro popis fixem. Křída není vůbec používána. Ve třídě nejsou klasické koberce ani látkové nástěnky. Ke škole patří rozsáhlý venkovní sportovní areál, který sestává z tartanového atletického oválu se zařízenými sektory pro skoky, hody a vrhy, fotbalového hřiště, víceúčelového hřiště s umělým travnatým povrchem, 2 volejbalová hřiště s umělým travnatým povrchem a hřiště na košíkovou. V zahradním areálu najdeme školní pozemek a skleník pro výuku pracovních činností a učebnu v přírodě. Budujeme zde také relaxační plochy, včetně hřiště pro žáky školní družiny. V r bylo započato s budováním výukových ploch a školní zahrada by se měla přeměnit na školní přírodovědnou učebnu pro velké množství předmětů. Hlavními částmi uvedené školní přírodovědné učebny bude stávající učebna a naučná stezka se stanovišti: - rybník, mokřad (vybudováno) - potok (vybudováno) - bylinková spirála (vybudováno) - ukázky různých biotopů (v přípravě) - mechová zahrada (plánujeme) - stanoviště s exotickými a méně známými rostlinami (mrazuvzdorné actinidie - kiwi, poncirus trifoliata, ficus carica fíkovník atd.) (v přípravě) - mini ZOO (částečně vybudováno) - školní meteorologická stanice (v přípravě) - stanice měření emisí ČHMÚ ( v provozu) - malá solární elektrárna připojená do el. sítě v rámci projektu Slunce do škol (v provozu) - teplovzdušný kolektor určený pro vytápění (instalován) - funkční model větrné elektrárny (plánujeme) a další. Úpravy v zahradním areálu budou pokračovat tak, aby postupně v horizontu několika let vznikl homogenní, vyvážený celek. Po dobudování budou uvedené výukové plochy sloužit nejenom žákům naší školy k výuce a odpočinku, ale též žákům a učitelům ostatních škol a školských zařízení vyškovského regionu. Při budování naučné stezky spolupracujeme s odborníky a velmi nám pomáhají sponzoři. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU 13

17 Charakteristika školy Počet pedagogických pracovníků se pohybuje kolem 30 (včetně 3 vychovatelek školní družiny). 100% pedagogických pracovníků je plně kvalifikovaných (stav k ). Ve škole pracují dvě výchovné poradkyně (z toho jedna je i poradkyní pro volbu povolání), koordinátor prevence sociálně patologických jevů a koordinátorka environmentální výchovy, vzdělání a osvěty a koordinátorka školního vzdělávacího programu. Při výuce žáků se zdravotním omezením pomáhá pedagogický asistent. Všichni pedagogičtí pracovníci jsou proškoleni v rámci projektu státní informační politiky ve vzdělávání. Celý pedagogický sbor se účastní seminářů zařazených do dlouhodobého projektu Cesty mezi školami, případně navazujících akcí na tento projekt a dalších školení a seminářů. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ Většina žáků jsou děti z okolního sídliště, z toho plyne, že naše škola je sídlištního typu. Přibližně třetina žáků přichází ze spádového obvodu jiné vyškovské školy, případně škol mimovyškovských. Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se specifickými poruchami učení a chování, ale i dětí s jiným zdravotním postižením. V posledních letech došlo k zestárnutí populace přilehlého sídliště, což způsobilo pokles žáků. V současné době se počet žáků pohybuje okolo 330 v 18 třídách. Lze předpokládat, že tyto počty se v následujícím období již příliš měnit nebudou. Zachovány by tedy měly být vždy dvě třídy v ročníku. DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE - Škola je zapojena do projektu UNESCO VZDĚLÁVÁNÍ PRO UDRŽITELNÝ ROZVOJ a je držitelem titulu ŠKOLA UDRŽITELNÉHO ROZVOJE 1. STUPNĚ - Škola se účastní mezinárodního projektu EKOŠKOLA - Škola spolupracuje na Česko Německém projektu týkajícím se REALIZACE A VYUŽITÍ ŠKOLNÍCH ZAHRAD VE VÝUCE - Škola je zapojena do projektu MRKEV ( Metodika a Realizace Komplexní Ekologické Výchovy), který probíhá v krajích České republiky od roku V rámci tohoto projektu se v krajích vytvářejí sítě základních a středních škol věnujících se ekologické výchově. - Od roku 2006 byla škola zapojena do projektu CESTA MEZI ŠKOLAMI. V rámci projektu bylo vybráno 10 pilotních škol z jihomoravského kraje, jejichž pedagogičtí pracovníci budou zdarma proškoleni a v následujícím období pomohou ostatním školám v okolí s implementací ŠVP. Po skončení tohoto projektu se pedagogičtí pracovníci účastní navazujících aktivit. - Škola spolupracuje se zahraniční partnerskou školou ve slovenských Michalovcích V souvislosti s možností čerpat finanční prostředky z ESF škola předložila několik různých projektů. Úspěšnými projekty byly: - Realizace solárního systému pro ohřev teplé vody (dotace 917tis. Kč) - realizováno v r Zvýšení přírodovědné gramotnosti žáků ZŠ Vyškov, Letní pole (dotace 1.247tis. Kč) - zahájení projektu v září 2009 SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mají nejen možnost kdykoliv navštívit školu (po vzájemné domluvě s vyučujícím), dále v době konzultačních hodin a třídních schůzek, ale jsou zváni, zejména na I. st., i do vyučování a na besídky. O činnosti školy jsou informováni i prostřednictvím školního časopisu Letňáček nebo webových stránek školy. Ve spolupráci s Občanským sdružením a dalšími rodiči organizujeme zábavné akce pro děti, i společenské akce pro veřejnost (školní ples). Pořádáme pravidelné celoškolní akce pro žáky a veřejnost jako Dny otevřených dveří, Školní akademie, Vánoční a Velikonoční jarmark, Den Země a různé sportovní akce (např. Velká cena města Vyškova v přespolním běhu). Ve školní jídelně se vaří obědy nejen pro žáky a zaměstnance školy, ale také pro veřejnost, čehož využívají strávníci z okolí. Naše škola úzce spolupracuje především se Školskou radou, školskými poradenskými zařízeními a Občanským sdružením rodičů. Dlouhodobá je i spolupráce s Domem dětí a mládeže ve Vyškově a Knihovnou Karla Dvořáčka. Nezanedbatelná je spolupráce v oblasti environmentální a tělesné výchovy. V oblasti environmentální výchovy jsou našimi partnery: Klub ekologické výchovy Praha Dům ekologické výchovy Lipka Brno 14

18 Charakteristika školy Centrum ekologické výchovy Chaloupky u Třebíče středisko ekologické výchovy Rezekvítek Brno aj. V oblasti tělesné výchovy výchovy jsou našimi partnery: oddíl moderní gymnastiky SK TRASKO Vyškov atletický oddíl AHA Vyškov hokejový oddíl Žraloci Vyškov a MBK Vyškov 15

19 Učební plán 4 Učební plán Škola, sídl. Osvobození 56, , Vyškov Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Platnost ŠVP od , novela platná od Název RVP Forma vzdělávání - Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Český jazyk a Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce skupina PVP Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku

20 Učební plán 2. stupeň Povinné předměty 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Český jazyk a Anglický jazyk Výchova k občanství Dějepis Matematika Informační a komunikační technologie Přírodopis Fyzika 1+0 1/ ,5 Chemie Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pěstitelské práce, chovatelství 0 1/2 0 1/2+0 1/ ,5 Využití digitálních technologií /2-0,5 Technické práce Svět práce /2-0,5 PVP skupina Celkem základní dotace 25,5 23, Celkem disponibilní dotace 4,5 4, Celkem v ročníku

21 Učební plán Celkový učební plán RVP Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Český jazyk a Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Matematika a její aplikace Matematika Anglický jazyk Český jazyk a Dějepis Výchova k občanství Matematika ŠVP Informační a komunikační technologie Celková dotace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a příroda Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Člověk a zdraví Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Člověk a svět práce Člověk a svět práce Člověk a svět práce Volitelné předměty Disponibilní dotace Volitelné předměty 2. ročník skupina PVP Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Pěstitelské práce, chovatelství Svět práce Člověk a svět práce PVP skupina 1 skupina PVP ,5 25, ,5 6, ,5 1,5 0 0,5 0, ,5 200, Vyučování hrou 1 Sportovní a atletické hry 1 18

22 Učební plán Žák si volí jeden předmět z dané skupiny. 3. ročník skupina PVP Vyučování hrou 1 Sportovní a atletické hry 1 Žák pokračuje ve zvoleném předmětu z dané skupiny. 4. ročník skupina PVP Vyučování hrou 1 Sportovní a atletické hry 1 Žák si volí jeden předmět z dané skupiny. 5. ročník skupina PVP Vyučování hrou 1 Sportovní a atletické hry 1 Žák pokračuje ve zvoleném předmětu z dané skupiny. 6. ročník PVP skupina 1 Sportovní a pohybové hry 1 Ekologický seminář 1 Atletická abeceda 1 Seminář z matematiky 1 Žák volí mezi sportovním zaměřením ( Sportovní a pohybové hry, Atletická abeceda ) nebo přírodovědným zaměřením ( Ekologický seminář, Seminář z matematiky) 7. ročník PVP skupina 1 Sportovní a pohybové hry 1 Atletická abeceda 1 Německý jazyk 2 Ekologický seminář 1 Seminář z matematiky 1 Žák si volí mezi německým jazykem (2 h.) a sportovním zaměřením ( Sportovní a pohybové hry, Atletická abeceda ) a mezi Ekologický seminářem a Seminářem z matematiky. 19

23 Učební plán 8. ročník PVP skupina 1 Sportovní a pohybové hry 1 Atletická abeceda 1 Německý jazyk 2 Ekologický seminář 1 Seminář z matematiky 1 Žák pokračuje se zvolenými předměty - německý jazyk (2 h.) nebo sportovní zaměření ( Sportovní a pohybové hry, Atletická abeceda ) a Ekologický semináře nebo Semináře z matematiky. 9. ročník PVP skupina 1 Sportovní a pohybové hry 1 Atletická abeceda 1 Německý jazyk 2 Ekologický seminář 1 Seminář z matematiky 1 Žák pokračuje se zvolenými předměty - německý jazyk (2 h.) nebo sportovní zaměření ( Sportovní a pohybové hry, Atletická abeceda ) a Ekologický semináře nebo Semináře z matematiky. Přehled využití týdnů POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU Vyučovací předmět Český jazyk a je na 1.stupni v 1., 2., 3.ročníku a na 2. stupni v 8. a 9. ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu. V 9. ročníku se v rámci předmětu realizuje průřezové téma Mediální výchova. Vyučovací předmět Anglický jazyk je v 1., 2. a 8. ročníku posílen vždy o 1 disponibilní hodinu. Posílení je určeno k naplňování jednoho z cílů našeho ŠVP - rozvoj jazykových dovedností a předpokladů pro komunikaci v rámci Evropy a světa. Vyučovací předmět Dějepis je posílen v 9. ročníku o 1 disponibilní hodinu. Posílení je určeno k realizaci průřezového téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Vyučovací předmět Matematika je na 1. stupni ve 2., 3., 4. a 5. ročníku a na 2. stupni v 7.a 8.ročníku posílen vždy o 1 disponibilní hodinu, 9. ročníku o 2 disponibilní hodiny. Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie je posílen ve 4. ročníku o 1 disponibilní hodinu. Vyučovací předmět Fyzika je v 6. ročníku posílen o 0.5 disponibilní hodiny. Vyučovací předmět Přírodopis je v 7. a 9. ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu.v rámci předmětu realizuje průřezové téma Environmentální Výchova. Vyučovací předmět Zeměpis je v 6.a 9. ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu. V rámci předmětu realizuje průřezové téma Environmentální Výchova. Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je v 6. a 9. ročníku posílen o 1 disponibilní hodinu. V rámci předmětu realizuje průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Vyučovací předmět Pěstitelské práce, chovatelství je je v 7. ročníku posílen o 0,5 disponibilní hodiny. 20

24 Učební plán Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je na 2. stupni rozdělena do těchto předmětů: v 6. a 7. ročníku Pěstitelské práce, chovatelství, v 8. ročníku Svět práce a Využití digitálních technologií, v 9. ročníku Svět práce a Technické práce. V 8. a 9. ročníku probíhá výuka těchto předmětů vždy jednou za 14 dní. Povinně volitelné předměty jsou dotovány z disponibilní časové dotace. Disponibilní časová dotace je značena symbolem + 21

25 5 Název školy Adresa Název ŠVP Platnost Název RVP sídl. Osvobození 56, , Vyškov Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠVP od , novela platná od Dosažené vzdělání Délka studia v letech: 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s orozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývojnároda, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k 22

26 5.1.1 Český jazyk a jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků,k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Český jazyk a 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Charakteristika předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Podstatou předmětu je, aby žák získal potřebné komunikační znalosti a dovednosti, které uplatní při dorozumívání s lidmi. Český jazyk si klade za cíl, aby se žák naučil číst s porozuměním, psát a mluvit spisovně, kultivovaně, jasně a srozumitelně. Žák se seznamuje se základními literárními druhy, učí se rozvíjet svoje čtenářské návyky a formulovat vlastní názory na přečtené dílo. Vyučovací předmět Český jazyk a je utvořen ze vzdělávacích obsahů daných RVP: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Z hlediska metod a forem upřednostňujeme skupinovou práci, hry, práci ve dvojicích, práci s textem, výklad, krátkodobé projekty, referáty a soutěže. Výuka probíhá v kmenových učebnách a v počítačové učebně. Do výuky zařazujeme návštěvy divadel, muzeí, žákovské i městské knihovny. Mezipředmětové přesahy 1. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova, matematika 2. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova 3. ročník - člověk a jeho svět, hudební výchova, výtvarná výchova 4. ročník - člověk a jeho svět 5. ročník - člověk a jeho svět 6. ročník - výchova k občanství, anglický jazyk, výtvarná výchova, dějepis 7. ročník - anglický jazyk, výtvarná výchova, dějepis, hudební výchova 8. ročník - výchova k občanství, výtvarná výchova, dějepis 9. ročník - výtvarná výchova, dějepis Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: KOMPETENCE K UČENÍ usilujeme o to, aby žák dokázal svoji práci sám hodnotit a zaznamenávat svůj pokrok (individuálně nebo v rámci skupiny) vedeme žáka k tomu, aby vysvětlil vztah mezi pojmenováním a jeho významem předkládáme žákovi ke vnímání různé podoby zpracování literárního díla (kniha, zvuková nahrávka, film) 23

27 5.1.1 Český jazyk a KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ vedeme žáka k samostatnému vyhledávání informací v jazykových příručkách a ve slovníku, ve školní i městské knihovně a na internetu zvláště ve slohové výchově vedeme žáka k tomu, aby zadaný úkol pojímal s originalitou a osobitostí KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ usilujeme o žákovo jazykově správné, přesné a věcné vyjadřování vedeme žáka k tomu, aby byl při diskusi schopen obhájit svůj názor a zároveň aby respektoval názory druhých umožňujeme žákovi využívat moderní komunikační technologie podporujeme žáka v tom, aby informoval o svých školních i vhodných mimoškolních aktivitách prostřednictvím školního časopisu vedeme žáka k účasti a aktivnímu vystoupení na školních akademiích KOMPETENCE PRACOVNÍ vedeme žáka k samostatnému ověřování si nově získaných vědomostí v jazykových příručkách a slovnících zvláště v jazykové výchově vedeme žáka k tomu, aby nově získané informace utřiďoval do systému (osvojení, procvičování, opakování) jak při práci ve škole, tak při domácí přípravě na výuku KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ vedeme žáka k využívání skupinové práce prostřednictvím kooperativní výuky zejména při vytváření projektů a slohových úkolů zvláště v literární výchově vedeme žáka k posilování sebedůvěry tím, že bude propojovat vlastní čtenářské a divácké zkušenosti se znalostmi získanými ve škole učíme žáka obhájit svůj vlastní názor v diskusi KOMPETENCE OBČANSKÉ zvláště v jazykové a literární výchově vedeme žáka k tomu, aby pracoval s informacemi týkajícími se jeho regionu (např. nářečí, regionální pověst) vedeme žáka k orientaci v kulturním a historickém dědictví České republiky Ročníkové naplňování výstupů daných RVP: 1.OBDOBÍ Komunikační a slohová výchova (1) plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (3.r.) (2) porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti (3.r.) (3) respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru (3.r.) (4) pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost (3.r.) (5) v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči (3.r.) (6) volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích (3.r.) (7) na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev (3.r.) (8) zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (3.r.) (9) píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev (3.r.) (10) píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (3.r.) (11) seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh (3.r.) Jazyková výchova (12) rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky (3.r.) (13) porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná (3.r.) (14) porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost (3.r.) (15) rozlišuje slovní druhy v základním tvaru (3.r.) (16) užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves (3.r.) (17) spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy (3.r.) (18) rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky (3.r.) (19) odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty 24

28 5.1.1 Český jazyk a a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat (3.r.) Literární výchova (20) čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku (3.r.) (21) vyjadřuje své pocity z přečteného textu (3.r.) (22) rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění (3.r.) (23) pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností (3.r.) 2.OBDOBÍ Komunikační a slohová výchova (1) čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas (5.r.) (2) rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává (5.r.) (3) posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení (5.r.) (4) reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta (5.r.) (5) vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku (5.r.) (6) rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě (5.r.) (7) volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru (5.r.) (8) rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace (4.r.) (9) píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry (5.r.) (10) sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti (5.r.) Jazyková výchova (11) porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová (5.r.) (12) rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku (4.r.) (13) určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu (5.r.) (14) rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary (5.r.) (15) vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty (5.r.) (16) odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí (5.r.) (17) užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje (5.r.) (18) píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách (5.r.) (19) zvládá základní příklady syntaktického pravopisu (5.r.) Literární výchova (20) vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je (5.r.) (21) volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma (5.r.) (22) rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů (5.r.) (23) při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy (5.r.) 3.OBDOBÍ Komunikační a slohová výchova (1) odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji (8. r.) (2) rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru (7. r., 8. r.) (3) rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj (9. r.) (4) dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ( 7. r.) (5) odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru (6. r.) (6) v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ( 8. r., 9. r.) (7) zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu (8.r.) (8) využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát (6. r., 8. r.) (9) uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování (6.r.) (10) využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci 25