Školní vzdlávací program (ŠVP)

Transkript

1 Základní škola Dube, Starodubeská Praha 10 Dube Školní vzdlávací program (ŠVP) 1. Identifikaní údaje 2. Charakteristika školy 3. Charakteristika ŠVP 4. Uební plán 5. Uební osnovy 6. Hodnocení žák a evaluace školy 7. ŠVP pro pípravný roník

2

3 2. Charakteristika školy Zizovatelem naší školy je ÚM Praha 10 Dube. Škola prošla adou rekonstrukcí mezi lety 2001 až 2016í, takže v souasné dob odpovídá všem pedpism a požadavkm kladeným na moderní školské zaízení. Jsme úplnou školou s prvním až devátým roníkem, navíc máme jednu pípravnou tídu, urenou pedevším dtem ze sociáln znevýhodnných rodin. Škola se nachází v Dubi, okrajové ásti Prahy 10. Krom místních dtí slouží jako spádová škola i pro Kvtnici, a to na základ smlouvy mezi obcí Kvtnice a mstkou ástí Dube. Druhý stupe školy navštvují žáci z Dolních Mcholup, Štrbohol a Kolodj, kde jsou pouze prvostupové ZŠ. Dostupnost naší školy je bezproblémová, ped školou jsou autobusové zastávky linek ze všech smr. Školu rovnž navštvují dti z organizace Klokánek (Fond ohrožených dtí), který sídlí v sousedních Štrboholích. Jedná se o dti rzných vkových kategorií. Škola disponuje dvaceti kmenovými uebnami, odbornými uebnami fyziky a chemie, výpoetní techniky, cizích jazyk a pracovních inností školní kuchyka, keramická dílna. Školní družina má ranní i odpolední provoz. Škola je ásten bezbariérová. Její souástí je tlocvina o rozloze 360 m2 a venkovní hišt s umlým povrchem a prostor s dtskými hracími prvky. Dti se stravují ve školní jídeln. Od úterý do tvrtka mají možnost výbru vždy ze dvou jídel. Zaízení a vybavení kuchyn odpovídá všem pedpism EU. Pitný režim je zabezpeen nápojovými automaty s teplými i studenými nápoji, žáci mají k dispozici možnost oberstvení formou školního bufetu. Mezi naše priority patí: poskytnout dtem kvalitní základní vzdlání pi zachování rovnováhy vzdlávací a výchovné složky; vést žáky k ešení problémových situací prostednictvím vlastní úvahy a k aplikacím získaných poznatk v praxi; nauit žáky úinné a otevené komunikaci, obhajob vlastních názor; pomoci jim orientovat se v životních hodnotách a postojích; rozvíjet jejich individuální vlohy a zájmy, které se stávají dležitými v procesu profesní orientace žák; podporovat a rozvíjet v žácích sociální a estetické cítní; motivovat naše žáky k celoživotnímu vzdlávání. Krom povinných pedmt škola nabízí nkolik volitelných a nepovinných pedmt, kroužk a zájmových útvar. Znanou pozornost vnujeme rovnž mimoškolní innosti a akcím nad rámec povinné výuky. Pravideln vyjíždíme na školy v pírod. Poádáme lyžaský a vodácký kurs. Každoron se uskuteuje den otevených dveí, v jarním období poádáme pro budoucí prváky školiku naneisto. Škola se vnuje ve zvýšené míe výuce cizích jazyk, k emuž využívá mimo jiné rodilých mluvích a mezinárodní spolupráce (etwinning). Kapacita školy je 445 žák. Pedagogický sbor je pln kvalifikovaný. Škola má zízeny pozice speciálního pedagoga, výchovného poradce, koordinátora sociáln-patologických jev. V pípad, že školu navštvují žáci se speciálními vzdlávacími potebami, pijímá škola za tímto úelem asistenty pedagoga. V pípad poteby škola spolupracuje s PPP Praha 10, Jabloová. Spolupráce s rodii je zajišována prostednictvím KRPŠ, tídních schzek, konzultaních hodin, eventuáln výchovných komisí. Spolupráce s rodinou je nedílnou souástí vzdlávacího a výchovného procesu. 3

4 3. Charakteristika ŠVP Hlavním cílem naší školy je rozvoj všestranné osobnosti žák s respektováním jejich individuálních zvláštností (pedevším u dtí nadaných a dtí se speciálními vzdlávacími potebami) Výchovné a vzdlávací strategie Spolené postupy, které vedou k utváení a rozvíjení klíových kompetencí žák, uplatují všichni vyuující školy. Kompetence k uení vedeme žáky k zodpovdnosti za své vzdlávání, umožujeme žákm osvojit si strategii uení a motivujeme je k celoživotnímu vzdlávání Uíme žáky plánovat, organizovat a hodnotit jejich innosti. Uplatujeme individuální pístup k žákm, snažíme se jim dát šanci prožít úspch. Na praktických píkladech vysvtlujeme smysl a cíl uení a posilujeme pozitivní vztah k uení. Podporujeme samostatnost a tvoivost žák, využíváme možnosti projektového vyuování, žáci se úastní rzných soutží a olympiád. Žáci samostatn organizují školní akce. Umožujeme žákm pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závry. Volíme netradiní a nové formy výuky založené na pozorování pírody a živých organizm. Pracujeme s interaktivní tabulí. Pi hodnocení se snažíme používat pozitivní motivaci. Kompetence k ešení problém podncujeme žáky k tvoivému myšlení, logickému uvažování a k ešení problém Uíme žáky ešit problémy vzniklé pi výuce, a to jak dopedu pipravené, tak i nahodile vzniklé. Podporujeme rzné i originální zpsoby ešení problém. Podporujeme týmovou spolupráci pi ešení problém. Vedeme žáky k vhodnému využívání rzných informaních zdroj. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutží. Pedkládáme žákm problémy z oblasti ochrany prostedí a vedeme je k hledání rzných variant ešení. Kompetence komunikativní vedeme žáky k otevené, všestranné a úinné komunikaci Vedeme žáky k rozvíjení komunikaních dovedností v mateském a cizím jazyce. Podporujeme rozvoj komunikaních dovedností v informaních a komunikaních technologiích. Dbáme o kultivovanou úrove komunikace. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvoilé projevy chování žák, zamstnanc školy i rodi. Vedeme žáky ke vhodné komunikaci v oblasti sociálních vztah. Využíváme rzných školních akcí k posílení pátelských vztah mezi tídami a jednotlivci (školy v pírod, lyžaský a vodácký výcvik, sportovní soutže, den dtí, den otevených dveí). Uíme žáky prezentovat své názory, vhodnou formou je obhajovat a zárove naslouchat 4

5 názorm jiných. Vyžadujeme dsledné dodržování pravidel stanovených ve školním ádu a umožujeme žákm podílet se na sestavování tchto pravidel. Kompetence sociální a personální rozvíjíme u žák schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Používáme rzné metody výuky, závislosti na obsahu uiva a možnostech a potebách žák. Uíme žáky pracovat v týmech. Uíme žáky hodnotit práci týmu, svoji práci a práci ostatních len týmu. Podporujeme vzájemnou pomoc žák. Podporujeme integraci žák se speciálními vzdlávacími potebami do tídních kolektiv. Netolerujeme projevy šikany, rasismu, xenofobie a nacionalismu. Prbžn sledujeme sociální ve tíd. Uíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezi žáky. Dsledn vyžadujeme dodržování spolen dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli. Kompetence obanské vychováváme žáky jako svobodné a zodpovdné osobnosti, uplatující svá práva a plnící své povinnosti Vedeme žáky k sebepoznávání, sebeúct a k úct k druhým lidem. Využíváme modelových píklad k demonstrování pozitivních a negativních projev chování lidí. Využíváme pomoci a zkušenosti odborník OPPP, OPD, Policie R Kázeské pestupky se snažíme ešit neprodlen, individuáln, rozumn a spravedliv. Seznamujeme žáky se základními právními normami. Nabízíme žákm rzné zájmové aktivity jako protiváhu nežádoucím sociáln patologickým jevm. Pi výuce využíváme místních historických souvislostí a pírodních podmínek, vedeme žáky k pozitivnímu vztahu ke své obci. Uíme žáky chránit životní prostedí, odpovdn jednat vi pírod, respektovat život ve všech jeho formách. Kompetence pracovní Vedeme žáka k pozitivnímu vztahu k práci, dobrou práci vždy pochválíme. Pi výuce vytváíme tvoivé pracovní prostedí. Vedeme žáky k dodržování urených pravidel, k ochran zdraví a k plnní svých povinností. Rznými formami (exkurze, film, beseda) seznamujeme žáky s rznými profesemi. Pomáháme žákm s výbrem jejich budoucího povolání a s volbou vhodného dalšího studia. Vedeme žáky k osvojení praktických dovedností pro chování a pobyt v pírod i pi zacházení s pírodou a k jejich uplatování v každodenním život. Absolvent naší školy je mladý lovk: vybavený nezbytnými teoretickými znalostmi i praktickými dovednostmi potebnými pro 5

6 vstup do života s pozitivním a uvdomlým vztahem k dalšímu vzdlání a sebevzdlávání; má pedstavu o svém budoucím povolání i osobním život; orientuje se v životních hodnotách; uvdomuje si odpovdnost za svou práci, jednání a rozhodnutí; je schopný komunikace s ostatními, dovede naslouchat druhým, vážit si jejich práce; vhodnou formou prezentuje a obhajuje vlastní názory, dovede reáln zhodnotit své klady i zápory; rád se bude do naší školy vracet Poznámky k obsahu vzdlávacích obor V našem uebním plánu posilujeme hodinovou dotací eský jazyk, matematiku a cizí jazyk, nebo kvalitní znalosti v tchto pedmtech jsou nejen znakem vysplosti žáka, ale jsou nezbytné pro další vzdlání, celoživotní sebevzdlávání i pro každodenní praktický život. Povinnou výuku Aj zavádíme od 2. roníku. V prvním roníku zavádíme pro zájemce nepovinný pedmt Aj. Na 2. stupni pak výuku cizího jazyka posilujeme rodilým mluvím, a to jednu hodinu týdn pro každou skupinu. Výbr druhého cizího jazyka nabízíme žákm od 7. tídy. Hodinová dotace pro vzdlávací oblast lovk a píroda je v souladu se RVP. Jelikož poznatky z fyziky, chemie, pírodopisu a zempisu hrají v porozumní pírodním jevm a jejich zákonitostem stejn nezastupitelnou úlohu jako poznání samotné skutenosti, snažíme se chybjící hodinovou dotaci nahradit pestejší škálou výukových prostedk, jako je objevitelský zpsob výuky ve fyzice a chemii, návštvami pednášek, výstav a workshop v rámci celé vzdlávací oblasti. Obsah vzdlávacího oboru lovk a svt práce se postupn utváí v závislosti na technických podmínkách školy. Svt práce v 9. roníku pipravuje žáky pro jejich budoucí profesní orientaci a vstup na trh práce. Zbylé disponibilní hodiny jsou vnovány volitelným pedmtm, jejichž skladba závisí na zájmu žák a personálních možnostech školy. 3.3 Zabezpeení vzdlávání žák se speciálními vzdlávacími potebami Pravidla a prbh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory a individuálního vzdlávacího plánu (PLPP a IVP). PLPP sestavuje tídní uitel nebo uitel konkrétního vyuovacího pedmtu za pomoci výchovného poradce; PLPP má písemnou podobu; ped jeho zpracováním probíhají konzultace s jednotlivými vyuujícími s cílem stanovení metod práce a zpsob kontroly osvojení znalostí a dovedností; VP stanoví termín pípravy PLPP, organizuje schzky s rodii, pedagogy, vedením školy i žákem samotným; IVP je vystaveno na základ doporuení školského poradenského zaízení; IVP má písemnou podobu; pi sestavování IVP TU spolupracuje s rodii, práce na jeho sestavení jsou zahájeny nejpozdji do jednoho msíce od obdržení doporuení školského poradenského zaízení; souástí IVP je termín vyhodnocení; VP zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce; V pípad podprného opatení pro žáky s LMP od tetího stupn podpory bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporuená úrove pro úpravy výstup. 6

7 Pée o tyto žáky se opírá o: vasné rozpoznání a diagnostikování poruchy; intenzivní a pravidelnou spolupráci s rodii; intenzivní spolupráci s PPP; stabilní spolupráci jednotlivých uitel s tídními uiteli; cílený výchovn vzdlávací program PT. Konkrétní kroky: Integrace tchto žák do bžných tíd; Je-li nutné vypracování individuálních plán pro jednotlivé žáky; Individuální pée o žáka v hodin; Individuální pée o žáka mimo vyuování; Uitel využívá všech možností klasifikace, která probíhá v souladu s metodickými pokyny, vetn ústního hodnocení (na základ písemné žádosti rodi). 3.4 Zabezpeení výuky žák nadaných a mimoádn nadaných Pravidla a prbh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory a individuálního vzdlávacího plánu (PLPP a IVP). PLPP sestavuje tídní uitel nebo uitel konkrétního vyuovacího pedmtu za pomoci výchovného poradce; PLPP má písemnou podobu; ped jeho zpracováním probíhají konzultace s jednotlivými vyuujícími s cílem stanovení metod práce a zpsob kontroly osvojení znalostí a dovedností; VP stanoví termín pípravy PLPP, organizuje schzky s rodii, pedagogy, vedením školy i žákem samotným;ivp sestavuje tídní uitel ve spolupráci s uiteli vyuovacích pedmt ve kterých se projevuje mimoádné nadání žáka, s VP a poradenským zaízením; IVP je vystaveno na základ doporuení školského poradenského zaízení; IVP má písemnou podobu; pi sestavování IVP TU spolupracuje s rodii, práce na jeho sestavení jsou zahájeny nejpozdji do jednoho msíce od obdržení doporuení školského poradenského zaízení; souástí IVP je termín vyhodnocení; VP zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce; Specifikace provádných podprných opatení: pedasný nástup ke školní docházce; úast žáka ve výuce daného pedmtu ve vyšším roníku; obohacení vzdlávacího obsahu; zadávání specifických úkol, projekt; úast v soutžích; nabídka volitelných vyuovacích pedmt. 3.5 a školní projekty Všechna prezová témata realizujeme formou integrace do bžné výuky. Dbáme na to, aby tato integrace probíhala pravideln, nenásilnou formou, pístupnou vku i rozumovému chápání žák. Tato témata jsou vyznaena v uebních osnovách jednotlivých vyuovacích pedmt pomocí zkratek; osobní a sociální výuka je na 1. stupni nedlitelnou souástí výuky, proto není speciáln znaena. 7

8 a jejich zkratky: OSV Osobní a sociální výchova VDO Výchova demokratického obana EGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV Multikulturní výchova EV Environmentální výchova MDV Mediální výchova FG Finanní gramotnost - Porozumt hodnot a funkci penz, umt je používat hospodárn, zvládat jednoduché finanní úkony. Schopnost rozpoznat pípadné nebezpené finanní nabídky a transakce. Orientovat se v bankovních službách. MG Matematická gramotnost - Umt použít základní matematické úkony v bžném život. ETV Etická výchova - Osvojit si pravidla slušného chování, žádoucím zpsobem tídit žebíek hodnot, mít úctu a pozitivní vztah k druhým i sám k sob, respektovat názory a poteby druhých, odlišit etické chování od neetického, schopnost estetického vnímání. KŠ Kyberšikana - Uvdomit si existenci a obsah tohoto pojmu. Rozpoznat kyberšikanu, schopnost o ní oteven hovoit a hledat zpsoby obrany proti ní. Poskytovat osobní data uvážliv, pln si uvdomit nebezpeí jejich zneužití. Na škole probíhají také nkteré další projekty, které svým obsahem konkretizují a doplují daná prezová témata. Jedná se nap. o projekty: Poznávej a chra pírodu a chra i sebe; Minimální preventivní program; Z historie do souasnosti; Objevujeme a poznáváme svt; Prezentace naší školy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Použité zkratky jsou poáteními písmeny vyuovaných pedmt, ve kterých je integrace daného prezového tématu nejvýraznjší. Tématické okruhy 1. stupe 2. stupe Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání PRV, Vla, Pr, Tv, P, Inf j, Cj, M, F, VkZ, Sp, VkO, Ch, P, Vv, Sebepoznání a sebepojetí PRV, Cj, Tv VkO, VkZ, Inf, P, Pp Seberegulace a sebeorganizace P, Tv, Vv, PRV P, Cj, VkO, VkZ Psychohygiena Tv, P, VkZ, VkO, Pp Kreativita P, Vv, j Inf, VkZ, Vv, P, M, j Sociální rozvoj Poznávání lidí PRV, Vla, P, P,Aj Z, Aj, Cj, VkO Mezilidské Tv, PRV, Vla VkO, P, Aj, Cj Komunikace j, Inf, Aj Aj, Cj, j, VkO Kooperace Tv, P, Vv Inf, P, Sp, Aj 8

9 Morální rozvoj ešení problém a rozhodovacích dovedností M, Inf M, Inf, Ch, F, Sp Hodnoty, postoje a etika PRV, P VkO, VkZ, j, D VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBANA Tématické okruhy 1. stupe 2. stupe Obanská spolenost a škola PRV, Vla VkO, j Oban, obanská spolenost a stát Formy participace oban v politickém život Principy demokracie a zpsoby rozhodování Vla Vla D, VkO VkO, D D, VkO VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tématické okruhy 1. stupe 2. stupe Evropa a svt nás zajímá Aj, Vla Aj, Cj, Z, VkO, D Objevujeme Evropu a svt Vla, Inf Z, D, VkO Jsme Evropané Vla Z, D, VkO, Aj, Cj MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy 1. stupe 2. stupe Kulturní diference Vla, j j, Z, Aj, D Lidské PRV, Vla Z, VkO, D Etnický pvod Vla, Pr Z, D, Pp Multikulturalita Aj, Hv Z, Aj, Cj, D, VkO Princip sociálního smíru a solidarity PRV ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Z, D, VkO Tématické okruhy 1. stupe 2. stupe Ekosystémy PRV, Pr Pp, Ch, Z Základní podmínky života Pr Pp, Z, VkZ, F Lidské aktivity a problémy životního prostedí PRV, Pr Pp, VkZ, Ch Vztah lovka k prostedí PRV, Vla, Pr Pp, VkZ 9

10 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy 1. stupe 2. stupe Kritické tení a vnímání mediálních sdlení Interpretace vztahu mediálních sdlení a reality j, Inf j, Inf j, VkO Z, VkO, j Stavba mediálních sdlení Inf Inf, j Vnímání autora mediálních sdlení Fungování a vliv médií ve spolenosti Hv Inf VkO, j Inf, j Tvorba mediálního sdlení Inf Inf, j, Aj Práce v realizaním týmu P P, Tv, Sp, Inf 10

11 4. Uební plán 4.1. Uební plán pro 1.stupe Vyuované pedmty asová dotace 1.ro. 2.ro. 3.ro. 4.ro. 5.ro. Celkem eský jazyk a literatura (J) Anglický jazyk (Aj) Matematika (M) Informatika (Inf) 1 1 Prvouka (Prv) Vlastivda (Vl) Pírodovda (P) Hudební výchova (Hv) Výtvarná výchova (Vv) Tlesná výchova (Tv) Praktické innosti (P) Hodin celkem

12 4.2. Uební plán pro 2.stupe Vyuované pedmty asová dotace 6.ro. 7.ro. 8.ro. 9.ro. Celkem eský jazyk a literatura (J) Anglický jazyk (Aj) Další cizí jazyk (Rj/Šj) Matematika (M) Informatika (Inf) 1 1 Djepis (D) Výchova k obanství (VkO) Fyzika (Fy) Chemie (Ch) Pírodopis (P) Zempis (Z) Hudební výchova (Hv) Výtvarná výchova (Vv) Výchova ke zdraví (VkZ) Tlesná výchova (Tv) Pracovní innosti (P) 2 2 Svt práce (Sp) 1 1 Volitelné pedmty (Pvp) Hodin celkem

13 4.3. Poznámky k uebnímu plánu: Obsah základního vzdlání je v souladu s RVP ZV orientan rozdlen do devíti vzdlávacích oblastí: Jazyk a jazyková komunikace (eský jazyk a literatura, Anglický jazyk a další cizí jazyk); Matematika a její aplikace (Matematika); Informaní a komunikaní technologie (Informatika); lovk a jeho svt (Prvouka, Vlastivda, Pírodovda); lovk a spolenost (Djepis, Výchova k obanství); lovk a píroda (Fyzika, Chemie, Pírodopis, Zempis); Umní a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova); lovk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tlesná výchova); lovk a svt práce (Praktické innosti, Svt práce) Disponibilní asová dotace je použita zásti na posílení povinných pedmt, zásti na rozšíení nabídky volitelných pedmt V rámci volitelných pedmt jsou žákm nabídnuty volitelné pedmty s týdenní dotací jednu až dv vyuovací hodiny. V rámci volitelných pedmt mají žáci možnost rozšíit a prohloubit své znalosti v okruhu svých zájm Volitelné pedmty hodinová dotace 1 až 2 hodiny týdn (podle roníku), jsou stanovovány pro konkrétní školní rok na základ zájmu žák a personálních možností školy. V nabídce se vyskytují: Literárn-dramatický seminá, Pírodovdn-zempisný seminá, Djepisný seminá, Fyzikální praktika, Fyzikáln chemická praktika, Informatika a matematické aplikace, Cviení z J, Cviení z M, Sportovní hry, Výtvarné innosti, Konverzace z Aj Obsah a metody volitelných pedmt jsou v souladu s cíli utváení a rozvoje klíových kompetencí v povinných pedmtech Škola dále nabízí nepovinné pedmty a zájmové kroužky, i ve spolupráci s externími organizacemi. Nabídka tchto pedmt a kroužk je každoron specifikována na základ zájmu žák. 13

14 5. Uební osnovy 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdlávací oblasti Vzdlávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována v povinných vyuovacích pedmtech eský jazyk a literatura, anglický jazyk a další cizí jazyk a ve volitelných pedmtech konverzace v anglickém jazyce, cviení z eského jazyka. Všechny tyto vyuovací pedmty mají spolené hlavní cíle vybavit žáky dovednostmi, vytvoit jim vzdlávání pro všechny oblasti vzdlávání. Jazykové vzdlávání pojímáme jako cestu k rozvoji pesného a logického myšlení. Jazyk chápeme pedevším jako prostedek pro sdlování myšlenek a pocit. Je bezprostedn spojen s myšlením, je jedním z prostedk myšlení Z tohoto pohledu k jazyku pistupujeme bhem vyuování. Chápeme jej v rovin kulturní, sociální a psychické. Oblast zahrnuje zejména tato prezová témata: Osobnostní a sociální výchova Z tématického okruhu Osobnostní rozvoj zaazujeme ást Rozvoj schopnosti poznávání (dovednosti pro uení a studium), z tématického okruhu Sociální rozvoj ásti Komunikace a Kooperace a kompetice, z tématického okruhu Morální rozvoj ást Hodnoty, postoje, praktická etika (schopnost vyjádit vlastní postoj). Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Z tématického okruhu Evropa a svt nás zajímají rodinné píbhy, lidová slovesnost a zvyky tradice národ Evropy). Multikulturní výchova Z tématického okruhu Multikulturalita využíváme specifické rysy jazyk a jejich rovnocennost, naslouchání druhým, komunikace s píslušníky jiných sociokulturních skupin, vstícný postoj k odlišnostem eský jazyk a literatura Tento pedmt má mezi ostatními pedmty stžejní postavení. Oekávané dovednosti umožují získávání poznatk ve všech dalších oborech. Pehled literatury a literárních a umleckých smr i jejich hlavních pedstavitel je koncipován v tsné návaznosti na uivo probírané v djepisu, což umožuje využívat forem projektového vyuování. Kompetence k uení Rozvíjet u žák dovednosti k osvojování uiva; pedkládat žákm možnosti používání osvojených dovedností i v jiných oblastech; vést žáky k systematickému získávání a ukládání informací; vést žáky k aplikaci nauených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování; osvojování mluvnických a literárních termín. Kompetence k ešení problém Vést žáky k tomu, aby samostatn nalézali pravidla, kterými se ídí probírané mluvnické jevy; 14

15 Vést žáky k tomu, aby umli nalézat chyby v textu a odvodnit správné ešení. Kompetence komunikativní Vést žáky ke správné formulaci obsahu sdlení v rámci probíraných žánr; nabízet žákm dostatek píležitostí k porozumní probíraných literárních text; rozšiovat slovní zásobu žák pomocí literárního i gramatického uiva; vést žáky ke správné i srozumitelné stavb vtných celk, k vyprávní. Kompetence sociální a personální Vytváet píležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé tídy; vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc. Kompetence obanské Seznámit žáky s naším slovesným ddictvím a vysvtlovat jim jeho význam; podporovat v žácích potebu literárního projevu, recitace, etby. Kompetence pracovní Vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro tení a psaní; vést žáky k píprav a udržování jejich uebního prostoru. Cíle výuky j na 1. stupni: Na 1. stupni je naším prvoadým cílem vytvoit žákm vzdlávací tení a psaní. Pitom klademe draz na tení s porozumním. Žáci, kteí nastupují do školy, se již dokážou esky dorozumt. Snažíme se proto tuto jejich dovednost dále rozvíjet, obohacovat jejich slovní zásobu a seznamovat je se spisovnou podobou eského jazyka. Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu jak prostednictvím poznávání struktury jazyka rozvíjet komunikaní dovednosti. Cíle výuky j na 2. stupni: Na 2. stupni je naším hlavním cílem cestou rozvoje jasného, pehledného a srozumitelného vyjadování vést žáky k pesnému a logickému myšlení, prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Literární uivo se zde již stává m tvoivé interpretace a produkce vlastních text. Žáci se uí vybírat vhodné jazykové prostedky. 15

16 Tída: 1. Konkretizované výstupy Rozezná jednotlivá písmena, malá, velká, psací, tiskací. Seadí slabiky, slova, tvoí jednoduché vty se správnou intonací. Petené vt rozumí, opakuje ji, te slabiky a slova. Rozcviení, správné sezení a držení tla, správné držení pera, pepíše tiskací písmeno do psané podoby, píše diktát jednotlivých slov a vt a dokáže tvoit jednoduché, smysluplné vty. Vypráví pohádky a píbhy podle obraz. pedlohy, recituje zpamti básniku. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk Minimální úrove výstup (v rámci PO) te správn a s porozumním jednotlivá slova. Spojuje písmena ve slabiky. Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním. Rozumí pokynm pimené složitosti. Píše správn písmena a íslice. Dodržuje správné poadí písmen ve slov. Opisuje a pepisuje jednoduchá slova. Uplatuje pimenou slovní zásobu. tení Hlásky, slabiky, slova, vty Intonace znamének Psaní Vyjadovací schopnosti Možné evaluaní Pozorování žáka pi individuální a kolektivní práci. Urování hlásek slovy, hlasité tení. Reprodukce peteného a slyšeného textu, odpovdi na zadané otázky, tvorba otázek, hry, soutže. Opis podle pedlohy, diktované písmeno, pepis z tiskacího do psacího písma, domácí úkoly, testy, rozbor chyb a oprava. Mezipedmtové Rozvoj jazykových dovedností, skupinové práce, obrázky, skládaky, pracovní sešity. Hodnocení jednotlivce, používání grafomotorických pomcek, pera, tužky (zdravé psaní), logopedické pomcky (obrázkové karty). Hry slovní kopaná, dramatizace pohádky, slovní zásoba. VV doplnní textu obrázkem, barvou. Pracovní innost stíhání modelování. Omalovánkové soubory pro 1. tídu. Individuální pístup. 16

17 Tída: 2. Konkretizované výstupy Tvoí správn vty, zná slovosled. Uruje druhy vt: oznam., tázací, rozkazovací, pací. Používá interpunkní znaménka na koncích vt. Pozná zaátek a konec vty. Dokáže seadit vty v textu. Zná význam slov synonymum a antonymum a umí je použít. Rozlišuje hlásky tvrdé, mkké a obojetné. Píše správné i/y po mkkých a tvrdých souhláskách. Odvoduje správné psaní znlých a neznlých souhlásek. Jmenuje celou abecedu a rozumí jejímu významu. Dokáže vyjmenovat slovní druhy a rozpozná 1., 4.,5. a 10. slovní druh. Rozezná vlastní jména osob a správn je zapisuje. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk jazyková výchova Minimální úrove výstup (v rámci PO) Dodržuje poádek slov ve vt. Pozná a urí vty podle postoje mluvího. Rozlišuje samohlásky a souhlásky. Rozlišuje slabiku, slovo, vtu. Rozlišuje tvrdé a mkké souhlásky. Jmenuje abecedu a rozlišuje všechna písmena malé a velké abecedy. Dokáže vyjmenovat slovní druhy. Pozná podstatná jména a slovesa. Píše velká písmena na zaátku vty a ve vlastních jménech. Vty - poádek druhy rozlišování slov ve vt Slovní význam slova podobného a opaného významu Hlásky dlení Psaní i, y po mkkých a tvrdých souhláskách Znlé a neznlé souhlásky Abeceda Slovní druhy Vlastní jména Možné evaluaní Pozorování žáka pi skupinovém vyuování. Rozhovor se žákem. Dramatizace -vytváení slovní zásoby. Písemná práce, rozbor výsledk. Samostatná domácí práce. Forma individuálních i skupinových soutží. Dialog. Prezentace osobních znalostí a nových poznatk. Prezentace vlastní domácí práce. Individuální opakování - pís. práce. Mezipedmtové Výklad uitele. Práce s textem ve skupinách. Doplování na tabuli. Práce s výukovými programy na PC. Písemná samostatná práce. Rozbor psaného textu. Mezipedmtové : Vv - kreslení obsahu textu Prv práce s pírodov. textem Hv zhudebnní textu - ústní lid. slovesnost Rozbor textu MKV ukázky z dl známých autor hodnocení, vypravování EMV rozbor text s pírodovdnou tématikou 17

18 Tída: 2. Konkretizované výstupy te plynule s porozumním jednotlivé texty nahlas i potichu. Dbá na správnou intonaci. Rozlišuje poezii a prózu. Dokáže text po petení pevyprávt a zhodnotit. Zná základní dtské autory (Nmcová, apek, Lada, Sekora, Miler, Lindgrenová). Vnuje se vlastní domácí etb. Zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a pepis jednoduchého textu. Minimální úrove výstup (v rámci PO) te s porozumním jednoduché texty. Pi ústním projevu dbá na správnou výslovnost, tempo ei a pravidelné dýchání. Pevádí slova z mluvené podoby do psané. Opisuje a pepisuje krátké vty. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk - tení, psaní tení básn a úryvk z knih rozvíjejících tení a slovní zásobu. Psaní Možné evaluaní Samostatná práce s textem, zpracování písemného úkolu. Tiché tení, pevyprávní obsahu. Hodnocení tení - plynulost, rychlost, porozumní. Autohodnocení. Výstavy známých autor a ilustrátor. Písemná práce - hodnocení správnosti tvar písma. Samostatná domácí práce. Forma soutží. Mezipedmtové Hlasité tení. Recitace Tiché tení Rozbor textu,výklad neznámých slov. Mezipedmtové : Prv - etba pírodovdného textu VV- ilustrace textu Hv - zhudebnní vlastní básn MV - vnímání autora mediálních sdlení -uplatnní výrazových prostedk. EGS-Evropa a svt nás zajímá (život dtí v jiných zemích, zvyky a tradice národ v etb) 18

19 Tída: 2. Konkretizované výstupy Rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk. Vypráví dj, zážitek. Vypráví podle obrázkové osnovy. Vyjaduje názor k rzným situacím v kolektivu. Popíše osobu, vc dle osnovy. Minimální úrove výstup (v rámci PO) Pamatuje si a reprodukuje jednoduché íkanky a dtské básn. Reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací. Udržuje pozornost pi poslechu text. Dovede je reprodukovat na základ návodných otázek. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk komunikaní a slohová výchova Rozšiování slovní zásoby Ústní vypravování Poátení nácvik popisu. Pravidla chování. Dopravní výchova. Možné evaluaní Dialog. Prezentace osobních poznatk. Individuální písemné práce. Prezentace ped žáky. Dramatizace. Mezipedmtové Tvorba vlastního textu Praktické provedení popisu. Dramatizace - ešení situací v doprav OSV - poznávání a pijímání pravidel chování - vyprávní pohádek - dobro x zlo, pijímání vzor chování. VDO - umní dialogu (scénky dopravní vých. a spoleenské chov.). MDV - použití Tv, DVD, vlastních foto a videa. 19

20 Tída: 3. Konkretizované výstupy Porovnává významy slov zvlášt slova opaného významu a slova významem souadná, nadazená, podazená, vyhledá v textu slova píbuzná Porovnává a tídí slova podle zobecnného významu dj, vc, okolnost, vlastnost Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru Užívá v mluveném projevu správné tvary podstatných jmen, pídavných jmen a sloves Spojuje vty do jednodušších souvtí vhodnými spojkami a spojovacími výrazy Rozlišuje v textu druhy vt podle postoje mluvího a k jejich vytvoení volí vhodné jazykové a zvukové prostedky Odvoduje a píše správn i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech. D, t, n, /ú, b, p, v, m mimo morfologický šev Velká písmena na zaátku vty a v typických pípadech vlastních jmen osob, zvíat, místních pojmenování Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk jazyková výchova Minimální úrove výstup (v rámci PO) Rozezná slova opaného významu. S dopomocí urí základní slovní druhy. S dopomocí rozliší vtu a souvtí. Vyjmenuje vyjmenovaná slova. Zvládne jejich správný zápis. Rozliší tvrdé a mkké souhlásky. Správn píše skupiny hlásek d, t, n,... Práce s textem Druhy slov Vta a souvtí Pamtné zvládnutí vyjmenovaných slov Urování jmen obecných a vlastních Možné evaluaní Pozorování žáka ve skupini tídním kolektivu Samostatná práce Práce s textem Rozbor chyb Prezentace PS Doplovaky Testy Písemné práce Samostatná práce s textem Mezipedmt ové Prezová témata Vv vyjádení dje kresba vcí kolem nás Vv grafické zpracování 20

21 Tída: 3. Konkretizované výstupy Plynule te s porozumním texty pimeného obsahu i náronosti Peliv vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost V krátkých mluvených projevech správn dýchá a volí vhodné tempo ei Volí vhodné verbální i nonverbální prostedky ei v bžných školních i mimoškolních situacích Píše vcn i formáln správn jednoduchá sdlení Minimální úrove výstup (v rámci PO) te s porozumním jednoduché texty. Dovede je strun pevyprávt. Používá pimenou slovní zásobu. Je schopen k textu utvoit jednoduché otázky a strun na n odpovdt. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk komunikaní a slohová výchova tení praktické tení (technika tení, tení pozorné, plynulé), vcné tení Práce s literaturou, textem Povídání Dramatizace Sloh stylizace a kompozice, otázky a odpovdi, popis Možné evaluaní etba textu, povinná etba, tenáský deník Prezentace Prezentace osobních poznatk a prožitk Recitace Mezipedmtové MV- kritické tení vliv médií ve spolenosti MKV lidské, chování, tolerance Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk literární výchova Tída: 3. Konkretizované výstupy Rozlišuje vyjadování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávní Pracuje tvoiv s literárním textem podle pokyn uitele a podle svých schopností Minimální úrove výstup (v rámci PO) Je schopen pevyprávt obsah tichého tení. Pozná pohádku. Urí pohádkové bytosti. Rozezná báse od prózy. Zážitkové tení a naslouchání Tvoivé innosti s literárním textem pednes, reprodukce, dramatizace Možné evaluaní Tiché tení, pevyprávní obsahu Slohové práce pimené vku Mezipedmtové Vv výtvarný doprovod k textu Povinná etba, tenáský deník 21

22 Tída: 4. Konkretizované výstupy Porovnává významy slov, zvlášt slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová Rozlišuje ve slov koen, ást pedponovou, píponovou, koncovku Uruje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech v mluveném projevu Vyhledává základní skladebné dvojice, rozlišuje vtu jednoduchou a souvtí Píše správn i/y po obojetných souhláskách Zvládá základní píklady syntaktického pravopisu Minimální úrove výstup (v rámci podprných opatení) Pozná a urí podstatná jména, slovesa. Rozlišuje tvrdé, mkké a obojetné souhlásky a ovládá pravopis mkkých a tvrdých slabik. Uruje samohlásky a souhlásky. Seadí slova podle abecedy. Dodržuje poádek slov ve vt. Urí druhy vt podle postoje mluvího. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk jazyková výchova Slovní zásoba a tvoení slov Jedno-mnohoznaná slova, antonyma, synonyma, homonyma Stavba slova, barevné oznaení, tvoení píbuzných slov( koen) Tvarosloví slovesa, vzory podstatných jmen mluvnické kategorie- osoba, íslo, as, rod íslo, pád, vzor Skladba, používá otázek k urení( kdo co, co dlá) Pravopis lexikální, základy morfologickéhokoncovky podstatných jmen,syntaktickéhoshoda podmtu s písudkem Možné evaluaní Samostatná práce, písemný projev, ústní projev, pracovní listy, testy, písemné práce. Mezipedmtové Nauné pedmty- Vlastivda Pírodovda Práce se slovníkem, s Uebnicí Pravidla eského pravopisu Diktáty, spolené zdvodování pravopisných jev 22

23 Tída: 4. Konkretizované výstupy te ve vhodném frázování a tempu literární texty pimené vku, tvoí samotný text Pednáší zpamti vybraný pimený text Voln reprodukuje petený text Pracuje tvoiv s literárním textem dle pokynu uitele Tvoí vlastní literární text Minimální úrove výstup (v rámci podprných opatení) te krátké texty s porozumním a reprodukuje je podle jednoduché osnovy. Urí v peteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk literární výchova Pohádky klasické i moderní Povsti, báje íkadla, písn Písloví, hádanky, rozpoitadla Možné evaluaní Testy Práce ve skupinách Recitace, ústní projev, vlastní tvorba, diskuse. Mezipedmtové Zakládání knihovniky Píprava na rzná vystoupení v rámci školy Hudební výchova Prezentace ped tídou Návštva knihovny tenáský sešít Píprava na Projekt 23

24 Tída: 4. Konkretizované výstupy Sestaví osnovu vyprávní a na jejím základ vytváí krátký písemný nebo mluvený projev Rozlišuje podstatné a okrajové informace, posuzuje úplnost i neúplnost jednoduchého sdlení Píše správn po stránce obsahové i formální jednoduché komunikaní žánry Volí náležitou intonaci, pízvuk, pauzu, používá spisovný jazyk, komunikuje správn po stránce obsahové i formální Vede správn dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku Minimální úrove výstup (v rámci podprných opatení) Vypráví vlastní zážitky, jednoduchý píbh podle pedlohy nebo ilustrací a domluví se v bžných situacích. Má odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadování. V mluveném projevu volí správnou intonaci, pízvuk, pauzy a tempo ei. Opisuje a pepisuje jednoduché texty, píše iteln a úpravn. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk komunikaní a slohová výchova Vypravování píbhu, zážitku Popis Korespondence: dopis/druhy/ Pohled, SMS, vzkaz Pozdrav,oslovení, omluva prosba, pozvánka /dbát na vztah k osob, na vk/ Telefonování Možné evaluaní Scénky. Samostatná práce, písemný projev, ústní projev, pracovní listy, testy, písemné práce. Mezipedmtové Výstava pohledniccestování První pomoc, policie, hasii,telefon na rodie Výstava mobil 24

25 Tída: 5. Konkretizované výstupy Rozlišuje koen, ást pedponovou,pípon ovou, koncovku Porovnává významy slov, zvlášt slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová Uruje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Užívá vhodných spojovacích výraz, podle poteby projevu je obmuje Zvládá základy syntaktického pravopisu. Minimální úrove výstup (v rámci podprných opatení) Uruje podstatná jména s slovesa. Uruje samohlásky a souhlásky. Správn vyslovuje a píše slova ze skupin d, t, n, Seadí slova podle abecedy. Správn vyslovuje a píše znlé a neznlé souhlásky. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk jazyková výchova Stavba slova slovotvorný základ, píbuzná slova,pedpony od, nad, pod, ped, v, ob, s, z, vz Slovní zásoba, slova jedno-mnohoznaná, citov zabarvená, protikladná, souadná, souznaná Tvarosloví slovesa-zpsoby pídavná jména-druhy, stupování íslovky-druhy zájmenaneohebné slovní druhy Vta jednoduchásouvtí, vzorce,, vyhledávání podmtu a písudku, pojem rozvitý, nkolikanásobný písudek, podmt nevyjádený. Pravopis-koncovky podstatných jmen, pídavných, shoda podmtu s písudkem. Možné evaluaní Samostatná práce, písemný projev, ústní projev, pracovní listy, testy, písemné práce. Mezipedmtové Vyhledávání slov v rzných literárních žánrech - Vlastivda Matematika Práce s uebnicí Pravidla, vzájemná kontrola. 25

26 Tída: 5. Konkretizované výstupy Rozlišuje vyjadování v próze a ve verších Používá elementárních literárních pojm pi jednoduchém rozboru literárního textu Rozlišuje umlecký a neumlecký text Reprodukuje petený text nebo slyšený text Pokouší se o výtvarný doprovod, o dramatizaci jednoduchého textu Používá elementární literární pojmy Pednáší a te vybraný pimený text ve vhodném frázování, voln interpretuje verše Minimální úrove výstup (v rámci podprných opatení) Dramatizuje jednoduchý píbh. Urí hlavní postavy a jejich vlastnosti. Rozlišuje pohádkové prostedí od reálného. Ovládá tiché tení a orientuje se ve teném textu. Vypráví dj zhlédnutého filmového nebo divadelního pedstavení podle daných otázek. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk literární výchova Báse Povídka,pojem spisovatel, básník, ilustrátor, kniha, rozdlení Divadlo, div. pedstavení, herec, režisér Verš, rým, pirovnání rení Možné evaluaní Recitace, ústní projev, vlastní tvorba, diskuse. Mezipedmtové Poslech ukázek Návštva divadla 26

27 Tída: 5. Konkretizované výstupy Píše správn po stránce obsahové i formální jednoduché komunikaní žánry,rozlišuje podstatné informace od okrajových a posuzuje úplnost i neúplnost jednoduchého sdlení, reprodukuje obsah sdlení a zapamatuje si z nj podstatná fakta Používá spisovný jazyk v jednotlivých komunikaních situacích Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklam Sestaví osnovu vyprávní a podle ní vytváí krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením asové posloupnosti, reprodukuje obsah sdlení Píše správn po stránce obsahové i formální jednoduché komunikaní žánry Správn zachází s grafickým materiálem Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk komunikaní a slohová výchova Minimální úrove výstup (v rámci podprných opatení) Popíše jednoduché pedmty, innosti a dje. Píše správn a pehledn jednoduchá sdlení. Ovládá hlkové písmo. Tvoí otázky a odpovídá na n. Popis konkrétního pedmtu pracovní postup recept na pokrm Zprávaoznámení- rozdíl Pozvánka, inzerát, reklama Vyprávní obsah, dj filmu, divadelní hry Blahopání, pozdrav omluvenka Tiskoviny Možné evaluaní Práce ve dvojici Hodnocení spolužáky Mezipedmtové Využití internetu Pracovní innostivaení Výroba - výstava Výtvarná soutž Návštva divadla Výtvarná výchova, výstava pohlednicvlastivda 27

28 Tída: 6. Konkretizované výstupy dokáže se orientovat v základních jazykových pírukách, v daném textu odliší spisovný a nespisovný jazyk a rozeznává náeí a obecnou eštinu, aktivn používá spisovný jazyk, rozlišuje pízvuk, tempo, pauzy, spisovn vyslovuje eská a bžná slova cizího pvodu, osvojí si zásady tvoení slov, pracuje s rznými tvary slov, tvoí spisovné tvary jmen a sloves a vdom jich používá ve vhodné komunikaní situaci, ovládne pravopisné jevy lexikální a morfologické, používá vhodn píruky, rozlišuje významové ve vt a souvtí, v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický, rozlišuje významové ve vt, piazuje jednotlivé vtné leny, uruje vty hlavní a vedlejší a pracuje se spojovacími výrazy. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk jazyková výchova Minimální úrove výstup (v rámci PO) Orientuje se v pravidlech eského pravopisu. Pozná a urí slovní druhy. Rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk. Rozezná vtu jednoduchou a souvtí. Jazyk a jeho útvary: Jazyk spisovný a nespisovný, náeí Zvuková stránka jazyka Spisovná výslovnost Stavba slova a pravopis pedpon a pípon Slova s i, - y po obojetných souhláskách Tvarosloví(ohebné slovní druhy): Podstatná jména, pídavná jména, zájmena, íslovky, slovesa Skladba: Základní vtné leny (podmt a písudek) Pravopisná shoda podmtu s písudkem Rozvíjející vtné leny (pívlastek a píslovené urení) Vta jednoduchá a souvtí Možné evaluaní Srovnávání: Rozvoj samostatného projevu: Schopnost porovnávat jevy a jejich odlišnosti Tídní informací Písemné práce Rozbor chyb Dialog Skupinová a samostatná práce žák: testy rozbor chyb ízený rozhovor Písemné práce práce ve skupin hodnotící soutže Písemné hodnotící testy Mezipedmtové Skupinová práce jazykové píruky Práce s textem(individuální) Problémové vyuování ešení úkol soutže hodnocení samostatná práce rozbor výsledk domácí práce ešení úkol ve skupin využití test Problémové vyuování práce s tex.materiálem skupinové ešení návaznost na jazyky Práce v realizaním týmu Pravopis v prbhu celého roku Domácí práce Využití slohových prací Mezipedmtové : AJ(odlišnosti ve vtné stavb) OV( mezi lidmi,jazyky) : MDV(práce v realizaním týmu) EV(lidová slovesnostnáeí) MKV(kulturní diference) 28

29 Tída 6. Konkretizované výstupy dokáže interpretovat bajku, vysvtlí pojem jinotaj, vystihne hlavní funkce literatury a charakteristiku umlecké literatury, tvoí vlastní literární text podle svých schopností a voln reprodukuje petený nebo slyšený text, formuluje ústn i písemn dojmy ze své etby, charakterizuje pohádku, vyjmenuje rozdlení pohádek, objasní pojem ústní slovesnost, vysvtlí rozdíl mezi baladou a romancí, uvede píklady autor, rozliší lyriku, epiku a drama vystihne základní charakteristiku báje, povsti a legendy, vypráví povst, která se váže ke kraji, v nmž žije, dokáže vyjmenovat autory literatury pro dti a mládež, vystihne hlavní znaky prózy a poezie, pedstaví svou oblíbenou knížku. Minimální úrove výstup (v rámci PO) te plynule s porozumním, reprodukuje text, komunikuje v bžných situacích, ke komunikaci ve škole užívá spisovný jazyk. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk literární výchova Bajka, funkce literatury, umlecká literatura Ezop, Jean de La Fontaine, I. A. Krylov: Bajky Pohádka, ústní slovesnost, pohádka lidová, umlá, fantastická, zvíecí B. Nmcová, K. J. Erben, J. Werich Balada a romance, lyrika a epika, drama K.J. Erben: Kytice J. Neruda: Balady a romance Báje, povst, legenda A. Jirásek: Staré povsti eské Próza, poezie Literatura pro dti a mládež (fantastická lit., literatura o pírod, lit. o dtech) Možné evaluaní Vytvoení vlastního textu na základ vybrané bajky Srovnání pohádky a bajky Vyprávní pohádky Recitace balady nebo romance dle vl. výbru Vlastní lyrický text Vlastní tvorba žáka: V roli rozhlasového hlasatele uvede dle ukázek autor symfonickou báse Bedicha Smetany Má vlast Pevyprávní píbhu Vytvoení vlastní básn s použitím abecedy Prezentace oblíbené knížky, která patí pokud možno do tohoto žánru Vytvoení básn pro maminku k svátku matek Vytvoení básn o obyejné vci (viz J. Wolker) Charakteristika hrdiny píbhu a popis prostedí Mezipedmtové Práce s textem Disk OSV mravní nauení, chytrost x lstivost D OSV mravní nauení, diskuse o lenosti D vynález knihtisku, národní obrození Pevyprávní OSV o výchov správn a špatn vychované dít Výlet na horu Blaník/ pražský orloj HV B. Smetana (poslech hudební ukázky) VV M. Aleš D Trojská válka, poátky eského státu Fantazie x skutenost v píbhu (vymýšlení nových pojmenování, dotváení píbhu) MKV úcta k pírod OSV jaké vlastnosti by ml mít lovk Vyprávní vlastní zkušenosti Diskuse: štstí x být šastný 29

30 Tída 6. Konkretizované výstupy dorozumívá se kultivovan vhodnými jazykovými prostedky, v mluveném projevu vhodn používá verbálních a nonverbálních prostedk, vypravuje, používá logické lenní textu, dokáže vytvoit osnovu, dokáže zdramatizovat vypravování, pizpsobit vypravování poslucham, - dokáže popsat pedmt, místnost, pístroj, osobu, dj a pracovní postup, vhodn lení text do odstavc dle zvoleného poádku uspoádá informace v textu s ohledem na jeho úel, vhodn užívá spisovné jazykové prostedky vzhledem ke komunikanímu zámru, v improvizovaném mluveném projevu vhodn užívá verbálních a nonverbálních prostedk, - využívá základy studijního tení, vyhledá klíová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, tvoí otázky a struné poznámky, výpisky nebo výtah z peteného textu, - využívá poznatk o jazyce ke správnému písemnému projevu, rozeznává rozdíl mezi osobním a úedním dopisem. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk komunikaní a slohová výchova Minimální úrove výstup (v rámci PO) te plynule s porozumním, reprodukuje text. Komunikuje v bžných situacích, ke komunikaci ve škole užívá spisovný jazyk. Vypravování a osnova Dialog, monolog, asová posloupnost Popis pedmtu Odborný a bžný popis Praktické využití popisu Popis osoby Popis dje Popis pracovního postupu Zpráva a oznámení Výpisky a výtah Pozvánka, vzkaz, inzerát Dopis osobní a úední Korespondence Objednávka Pozvánka Možné evaluaní Vytvoení osnovy a na jejím základu vypravování píbhu z prázdnin Vytvoení osnovy lit. textu Pestylizování textu Dovyprávní textu Popis nejmilejší vci, popis vlastního bytu, popis pedmtu z domácnosti (ásti zaízení, ozdobný pedmt nebo pístroj) Vytváení hádanek na základ popisu Popis nejlepšího kamaráda Popis dje podle obrázku Popis cesty k uritému objektu v okolí Popis pomoci žáka v domácnosti Vytvoení návodu s ilustrací Vytvoení oznámení o zajímavé události, která se bude v okolí konat nebo která žáky zajímá Vytvoení zprávy o kulturní akci, které se žáci zúastnili Dopis kamarádovi Mezipedmtové Vlastní tvorba textu VV - namalování jednotlivých bod osnovy Práce ve skupinách M, VV - vytvoení plánku bytu Pracovní innosti: Práce ve dvojicích VV ilustrovaný návod MV reklama MV zprávy a oznámení v novinách, spolený rozbor Práce s nauným textem Srovnání Práce se slovníky F, D, Z práce s uebními texty Diskuse Mediální výchova 30

31 Tída: 7. Konkretizované výstupy správn tídí slovní druhy, tvoí spisovné tvary slov, vyhledává neohebná slova, urí jejich funkci ve vt, správn prakticky užívá psaní velkých písmen a zdvoduje jejich pravopis, zvládá pravopis morfologický, slovotvorný, lexikální a syntaktický ve vt jednoduché, odhaluje bohatost eského jazyka, vhodn pracuje se synonymy, rozumí bžným slovm cizího pvodu, dovede je nahradit eskými ekvivalenty, osvojí se principy tvoení slov, rozumí stavb slova, orientuje se ve stavb vty, je schopen se správn vyjádit v souvtí, dovede využít vtný rozbor ke správnému písemnému projevu, urí vtné leny,odvodní psaní árky ve vt jednoduché, využívá znalostí o jazykové norm pi tvorb vhodných jazykových projev. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk jazyková výchova Minimální úrove výstup (v rámci PO) Správn píše slova s pedponami, píponami a pedložkami. Ovládá pravopis vyjmenovaných slov. Rozezná vtu jednoduchou od souvtí. Tvarosloví Slova ohebná Neohebné slovní druhy Pravopis Psaní velkých písmen Význam slov Vcný význam slov, sousloví, rení Slova jednoznaná, mnohoznaná Synonyma Odborné názvy Slovní zásoba Zpsoby jejího obohacování Tvoení slov Skladba Vty dvojlenné a jednolenné Vtný ekvivalent Rozvíjející vtné leny Stavba textová Možné evaluaní Tvorba kvíz, gramatických tabulek, pehled Oprava a rozbor chyb Prezentace vlastní práce i ešení problému Kultivovaný projev na dané i libovolné téma Prezentace vlastního vztahu k uivu i eskému jazyku vbec Pravopisná cviení, jejich rozbor a oprava chyb Mezipedmtové EGS pochopení nutnosti ovládání vlastního rodného jazyka jako nezbytné podmínky pro studium cizích jazyk OSV tolerance k práci i omylm druhých, schopnost pomoci slabšímu, zvládnutí pravidel mezilidské komunikace 31

32 Tída: 7. Konkretizované výstupy vnímá specifické znaky literatury, rozlišuje základní liter. druhy a žánry, vnímá jazyk literárního díla, uvdomuje si historickou hodnotu, porovnává historické skutenosti a jejich obraz v literatue, postihuje zámry autora a toleruje rzná vidní svta, utváí si vlastní názor, rozliší fikci od skutenosti, získává a rozvíjí tenáské návyky, osvojí si hlavní vývojová období národní kultury, získá zájem o naši historii Reprodukuje dojmy z divadelního pedstavení formuluje ústn i písemn dojmy ze své etby, rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora, porovnává rzná ztvárnní téhož námtu, rozliší literaturu umleckou a vcnou. Minimální úrove výstup (v rámci PO) Ústn formuluje dojmy z etby, divadelního nebo filmového pedstavení. Najde hlavní myšlenku literárního díla na základ vlastního výbru. Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk literární výchova Opakování probraných pojm z teorie literatury Opakování literárních druh a žánr (bajka, pohádka, povídka) Bible Starý a Nový zákon Píse o Rollandovi Píbhy 1000 a jedné noci Biblické píbhy Stará eská literatura Kosmova kronika Staré povsti eské Židovské povsti staré Prahy Vita Caroli Podkoní a žák Dalimilova kronika Divadlo jeho hlavní rysy, hlavní pedstavitelé Shakespeare Moliére Goldoni Kroniky a cestopisy, literatura faktu Specifické znaky literatury Neruda:Romance o Karlu IV. O. Wilde. Slavík a rže, Exupéry. Malý princ Prévert. Jak namalovat ptáka Možné evaluaní Pozorování žáka pi individuální práci Pozorování žáka pi skupinové práci etba a interpretace textu Rozbor textu, zaujetí vlastního postoje k zachycované skutenosti Interpretace vlastních poznatk z etby Prezentace samost. petených lit. dl, argumentace pi obhajob vl. názoru Vlastní projekt a jeho prezentace Rozbor filmové i zvukové nahrávky Recitace a výrazné tení ešení problémových úkol Diskuse žák uitel Diskuse žák žák Testy, kvízy, ankety Prezentace osobních poznatk a prožitk Samostatná tvrí práce a její prezentace Samostatná tvorba, ilustrace Recenze Domácí píprava, samostudium Mezipedmtové Výklad uitele spojený s diskusí Samostatn vedené zápisky Práce s textem, jeho rozbor, ešení problémových úkol Individuální referáty, projekty Vlastní literární tvorba a její prezentace Práce ve skupin Dramatizace Recitace Poslech ukázek, návštva kulturního pedstavení D porovnání historických fakt a jejich literárního a umleckého zpracování Vv, Hv umlecké smry a jejich pedstavitelé OSV mezilidské MKV kulturní a literární památky jiných národ EGS cestování 32