Základná škola, Školská 389, 094 13 Sačurov Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 6. ročník A vypracovaný podľa učebných osnov ŠkVP A schválených radou školy dňa 28. 8. 2008 s platnosťou od 1. 9. 2008 a úpravou k 1. 9. 2009, 1. 9. 2010 a 1. 9. 2011-2013 na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2
Prehľad tematických celkov Literárna zložka - 66 hodín, 2 hodiny týždenne PRÓZA KRÁTKE FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTI (5 HOD.) KRÁTKA PRÓZA (30 HOD.) DOBRODRUŽNÁ LITERATÚRA (10 HOD.) POÉZIA DRÁMA (15 HOD.) (3 HOD.) OPAKOVANIE UČIVA 6. ROČ. (3 HOD.)
Nové termíny pre VI. ročník z literatúry: poézia, próza, dráma, umelecká literatúra, dobrodružná literatúra, bájka, báseň, populárna pieseň, príslovie, porekadlo, pranostika, hádanka, anekdota, rozhlasová rozprávka, báj, balada, poviedka, ja-forma, on-forma, vnútorná kompozícia lit. diela, literárna postava, dialóg, monológ, epiteton, metafora, prirovnanie, personifikácia, alegória, satira, motív, téma, forma lit. diela, rým, druhy rýmov združený, striedavý, verš LITERATÚRA (66 HODÍN) Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard STRATÉGIE VYUČOVANIA Časová dotácia Prierezové témy (podľa potreby doplniť) Téma Ukážky Pojem Metódy a postupy Organizačné formy práce PRÓZA Krátke formy ľudovej slovesnosti (5 hod.) Príslovia, porekadlá 1. príslovie, porekadlo Pranostiky 2. pranostika Hádanky 3. hádanka Anekdoty 4. 5. Žiak: - získa vzťah k tradícii, zoznámi sa so slovesnými výtvormi predkov; - vie vysvetliť, odlíšiť jednotlivé krátke žánre a na každý uviesť príklad; - vie funkčne využiť krátke výroky vo svojom texte; - vie vytvoriť krátky vtipný príbeh zo svojho života, aplikuje v ňom vedomosti o anekdote; Vo všetkých tematických celkoch a témach: práca s učebnicou, práca s doplnkovou literatúrou, individuálne čítanie, čítanie v skupine, spoločné čítanie, Vo všetkých tematických celkoch a témach: individuálna práca, skupinové vyuč., hromadné vyuč., vyuč. v knižnici, domáca úloha 1 hod. 1 hod. 1 hod. 2 hod. OaSR, ENV anekdota brainstorming, Krátka próza (30 hod.) Próza ako základná forma lit. tvorby, umelecká literatúra - vie vysvetliť nové pojmy; - vie odlíšiť prózu od poézie; - vie správne prečítať diskusia, rozhovor, 1 hod.
6. prozaický text; - dokáže subjektívne zhodnotiť prečítaný text a dodržiavať pri tom pravidlá spoločenskej komunikácie; vysvetľovanie, didaktické hry, tvorivé činnosti, analýza lit. diel, Bájky 7. 14. bájka, literárna postava, hlavná literárna postava, ponaučenie, alegória, humor, satira - čítanie a interpretácia textov - štylisticko-lexikálna analýza textov - analýza a hodnotenie koncepcie postáv - vyvodenie a formulácia ponaučenia - vlastná tvorba bájky - vie vysvetliť pojem bájka; - vie identifikovať ponaučenie v bájke; - vie vymedziť pojem hlavná postava, identifikovať ju v bájke a charakterizovať ju; - vie napísať krátky prozaický útvar, ktorý má znaky bájky; dramatizácia, inscenačné hry, ústna skúška, písomná skúška, test, pracovné listy, práca s internetom 8 hod. OaSR, ENV Ezopove bájky, J. Záborský: Tulipán a fialka, Netopieri, D. Naborowski: Líška a lasica, I. A. Krylov: Vrana a líška, P. Petiška: Havran a líška Báje 15. 22. báj, dialóg, úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie - čítanie a interpretácia textov - štylisticko-lexikálna analýza textov - analýza a hodnotenie koncepcie postáv - vie vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí, ktoré prečítal; - vie identifikovať v texte základné znaky báje; - vie vyhľadať hlavné a vedľajšie postavy; - vie vysvetliť pojem dialóg; - vie zmeniť prozaický text na dramatický a výrazne ho 8 hod. OaSR, ENV, OŽZ, MuV
- vyvodenie nových lit. pojmov - analýza vnútornej kompozície textu - vyhľadať kľúčové slová a zostaviť osnovu - premeniť prozaický text na dramatický, dramatizované čítanie vytvoreného textu - vlastná tvorba báje Kozmické vajce, Deti boha slnka, Zrodenie sveta, Daidalos a Ikaros, Tatranská Kikimora, Z. Laciková: Zakliata Kráľova hoľa, A. Marec: Tatranské plesá, J. C. Hronský: Prečo je Váh divá rieka Poviedky zo života detí 23. 32. poviedka, literárna postava hlavná, vedľajšia, charakteristika postavy, prostredia, vnútorná kompozícia, dialóg, monológ - vyvodiť pojem poviedka - aplikácia už zavedených lit. pojmov - technika čítania - čítať text s porozumením - porovnať poviedku s rozprávkou, povesťou - štylisticko-lexikálna analýza - verbalizácia čitateľského zážitku - analýza a hodnotenie postáv - vlastná tvorba poviedky - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát prečítať; - vie zdôvodniť svoj názor na prečítaný text; -vie vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textoma ilustráciou; - vie vytvoriť báj s dodržaním vnútornej kompozície; - vie vysvetliť pojem poviedka; - vie vysvetliť pojem hlavná postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšie postavy, charakterizovať ich z čitateľského hľadiska; - vie vysvetliť pojmy monológ a dialóg a doložiť ich príkladom z textu; - vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítatého; - vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte; - dokáže vytvoriť poviedku so zachovaním vnútornej kompozície deja; 10 hod. OaSR, DOV, OŽZ, ENV, MEV
Mark Twain: Princ a bedár, M. Rázus: Maroško, J. Rezník: Oči plné oblohy, K. Gillerová: Môj mladší brat a ja, M. Hlušíková: Bojujeme u riaditeľa Dobrodružná literatúra (10 hod.) Opakovanie, previerka, test 33. 35. Dobrodružná literatúra a detektívna literatúra 36. 43. dobrodružná literatúra, rozprávač, ja-forma, on-forma, western, robinsonáda, detektívka informatívne ako žánre dobrodružnej lit. - vyjadriť bezprostredne po prečítaní pocity - subjektívne ohodnotiť prečítanú ukážku - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - analýza a hodnotenie koncepcie postáv identifikácia hlavných a vedľajších postáv - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát R. Moric: Prefíkané vrany, J. O. Curwood: Kočovníci severu, D. King-Smith: Ja a moja príšera - si zopakuje, utvrdí, systematizuje a preukáže nadobudnuté poznatky a zručnosti; - si zopakuje, zosystematizuje a preukáže poznatky a zručnosti. - vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra; - vie vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať jednotlivé formy rozprávanie, pretransformovať ja-formu na on-formu a naopak; - vie aplikovať poznatky o vnútornej kompozícii lit. diela; - vie aplikovať poznatky o lit. postave; - vie sformulovať hlavnú myšlienku; - vie správne prečítať prozaický text; - vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a prerozprávať príbeh; - vie časť ukážky zdramatizovať a následne sa zúčastniť na dramatizácii ako jedna z postáv; 3 hod. 8 hod. OaSR OaSR, ENV, OŽZ, DOV, MEV
J. Mlčochová: Adrianin prvý prípad, E. Kästner: Emil a detektívi, R. Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve Opakovanie, previerka, test 44. 45. - vie využiť znaky dobrodružnej lit. vo svojej tvorbe; - vie hodnotiť li. dielo a hodnotenie obhájiť argumentami, dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie; - si zopakuje, zosumarizuje a preverí svoje vedomosti a zručnosti. 2 hod. OaSR POÉZIA (15 hod.) Básne 46. 49. S. Chalupka: Turnčn Poničan, M. Rúfus: Popoluškine šaty, J. Smrek: Oči Populárne piesne 50. 53. D. Hevier: Pieseň pre tvoje uši, Ľ. Zeman: V dolinách, J. Kirschner: Pokoj v duši, K. Peteraj: Horehronie poézia, báseň, pieseň, verš, rým združený, striedavý, rytmus, zdrobnenina, prirovnanie - vyvodenie nových lit. pojmov - identifikácia poézie ako lit. formy a súčasti umeleckej literatúry - charkterizovať základné znaky poézie - vyvodenie a definícia pojmov báseň a populárna pieseň Žiak: - vie vysvetliť pojmy poézia, báseň, populárna pieseň, verš; - vie porovnať ľudovú a populárnu pieseň z hľadiska obsahu, využitia umeleckých prostriedkov; - vie určiť v básni verš; - vie vysvetliť pojem rým, rytmus, vyhľadať rým v texte, graficky ho naznačiť a určiť združený, striedavý; - vie text básne, piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriekdy prirovnanie a zdrobnenina; - vie zarecitovať báseň plynulo a jazykovo správne; 8 hod. OaSR, MEV, OŽZ, ENV
- definícia verša ako metrickej jednotky - definícia pojmu refrén - definícia združeného, striedavého rýmu - aplikácia pojmov zdrobnenina, prirovnanie v texte básne a piesne - čítanie textu s porozumením, správne frázovanie - umelecký prednes - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - funkcia umeleckých prostriedkov v básni, piesni - verbalizácia čitateľského zážitku - pokus o napísanie vlastného textu piesne - komparatívna analýza textu porovnať ľudovú pieseň s populárnou - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát Balady 54. 58. balada, ľudová a umelá balada, metafora, epiteton - konštruovať nové lit. pojmy - porovnať baladu s prozaickými útvarmi ľud. slovesnosti - čítanie textu s porozumením - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - analýza významovej roviny balady - transformácia textu balady do prozaickej podoby - vie vysvetliť pojmy balada, metafora, epiteton; - vie identifikovať znaky balady; - vie porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely; - vie pretransformovať baladu na prozaický útvar; - vie vysvetliť obraznú podstatu epiteta, jeho funkciu a použiť epiteton vo vlastnom texte; - vie vysvetliť pojem metafora, vyhľadať metaforu v básni, vytvoriť vlastnú metaforu; 5 hod. OaSR, ENV
- vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát Kačička divoká, Išli hudci horou, J. Botto. Lucijný stolček, Ľ. Podjavorinská: Čakanka, P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie - vie aplikovať poznatky o kompozícii na texte balady; - vie identifikovať hlavnú myšlienku balady; - vie hodnotenie prečítaného textu podložiť argumentami a obhájiť ich; - vie vytvoriť vlastný text so znakmi balady; Opakovanie, test, previerka 59. 60. - si zopakuje, zosystematizuje a preukáže poznatky a zručnosti. 2 hod. OaSR DRÁMA (3 hod.) Dramatické umenie, rozhlasová rozprávka 61. 63. divadelná hra, rozhlasová rozprávka, dialóg, monológ, scenár, scenárista, režisér, dramaturg, herec, hudobný skladateľ, vnútorná kompozícia diela - konštruovať nové lit. pojmy a aplikovať ich na lit. text - aplikácia pojmov monológ a dialóg - čítanie s porozumením, tiché čítanie - dramatizované čítanie - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - analýza významovej roviny - komparatívna analýza dramatický a prozaický text z hľadiska vonkajšej kompozície - transformácia dramatizovaného textu na Žiak: - vie vysvetliť pojmy divadelná hra, rozhlasová rozprávka; - vie rozlíšiť dramatický a prozaický text; - pozná fázy vnútornej kompozície divadelnej hry; - vie sformulovať hlavnú myšlienku div. hry; - vie identifikovať umelecké jazykové prostriedky v dramatickom texte; - vie transformovať dramatický text na prozaický; - vie vytvoriť subjektívne hodnotenie prečítaného textu a svoje tvrdenie vie obhájiť v diskusii. 3 hod. OaSR
prozaický - verbalizácia čitateľského zážitku, obhajoba vlastného názoru Princezná so zlatou hviezdou na čele OPAKOVANIE UČIVA 6. ROČ. (3 hod.) Opakovanie a upevňovanie poznatkov získaných v 6. roč., test, previerka. 64. 66. Žiak: - si upevní, preverí a preukáže poznatky. 3 hod. OaSR Užitočné webové stránky: www.zlatyfond.sme.sk www.osobnosti.sk www.uluv.sk www.slex.sk www.encyklopedia.sme.sk www.litcentrum.sk www.wikipedia.sk Z a č l e n e n i e p r i e r e z o v ý c h t é m
Prierezová téma Ciele ENVIROMENTÁLNA VÝCHOVA - ENV MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA MUV MEDIÁLNA VÝCHOVA - MEV TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI - TPaPZ OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ - OaSR DOPRAVNÁ VÝCHOVA - DOV OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA - OŽZ REGIONÁLNA VÝCHOVA - REV - sledovať v médiách enviromentálnu problematiku, dokázať k nej vyjadriť názor a obhájiť si ho - zaujímať sa o prírodu, životné prostredie okolo seba - byť hrdý na prírodné krásy vo svojom okolí, chrániť ich - vychovávať ľudí, ktorí pochopia a akceptujú rôzne kultúry - podporovať znášanlivosť, toleranciu a spoluprácu medzi národmi EÚ - sledovať relácie s problematikou znášanlivosti / neznášanlivosti, tolerancie / intolerancie a pod. a zaujať k nej postoj hodnotiť vyváženosť takýchto relácií - vedieť odsúdiť neznášanlivosti, netoleranciu v konaní - pomôcť žiakovi uvedomiť si, aké miesto majú médiá v jeho živote, ich negatívne i pozitívne vplyvy na svoju osobnosť - naučiť ho pracovať s médiami vo svoj prospech rozvoj osobnosti, sebavzdelávanie - vyhľadať informácie, roztriediť ich, použiť- vybrať vhodnú formálnu podobu a prezentovať - viesť seba byť zodpovedný za svoju čiastkovú úlohu, spolupracovať v skupine - pomôcť žiakovi uvedomiť si svoju pozíciu v sociálnej skupine rodina, škola - pomôcť žiakovi zdokonaľovať komunikačné zručnosti - pomôcť žiakovi prezentovať svoj názor, obhájiť si ho - viesť žiakov k preberaniu pozitívnych vzorov z literatúry - pomôcť žiakovi byť tvorivým a prezentovať svoje činnosti pred spolužiakmi - upozorniť na pravidlá cestnej premávky, bezpečnosť na cestách, dodržiavanie pravidiel a ochrana svojho zdravia i zdravia ostatných - upozorniť na potrebu ochrany zdravia, zdravý životný štýl - podporovať hrdosť na svoj pôvod, rodinu, obec, región