VERŠ. Verš Obvykle se definuje jako celistvá rytmická a významová jednotka básnického textu. V písemné formě mívá zpravidla podobu řádku.
|
|
- Miroslav Pospíšil
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 VERŠ Verš Obvykle se definuje jako celistvá rytmická a významová jednotka básnického textu. V písemné formě mívá zpravidla podobu řádku. Je třeba dodat, že verš vždy chápeme v rámci určitého verzifikačního (prozodického) systému. V české poezii se prosadil systém sylabotónický (rozhoduje počet slabik a rozložení slovních přízvuků) po tuhém boji s časomírou, která vycházela ze složitého určování a umísťování dlouhých a krátkých slabik dle antické metriky. Tak jako jedna vlaštovka jaro nedělá, nedělá báseň ani jeden verš. Musí být nejméně dva, neboť poetický efekt vzniká teprve z konfrontace jejich výstavby. Ta může být stejná, podobná, nebo různá. Vnímáme to jako splněné, korigované nebo nesplněné očekávání. Děje se tak samozřejmě v rámci většího celku, strofy nebo básně. Má-li být verš v pořádku, vytvoř z řádku ohrádku, svolej do ní vhodná slova a pak zase začni znova. Až budeš mít první pár, můžeš zvolat: Básni zdar! Výhodou verše je i to, že při hlasitém přednesu se vnímá snadněji než próza a lépe se pamatuje. Proto také ve staré literatuře bývaly leckteré naučné knížky a slovníky veršované. V Japonsku se do jisté doby psaly veršem dokonce i zákony! Spisovatel Boris Pasternak soudí, že neexistují dobré a špatné verše, ale existují dobří a špatní básníci, tj. jednotlivý verš exis- 7
2 tuje pouze uvnitř určitého systému myšlení, který je buď tvořivě produktivní, nebo mele naprázdno. Jeden a týž verš může být označen za dobrý, nebo špatný podle toho, uvnitř jakého básnického systému se vyskytuje... Johann Wolfgang Goethe, ač byl sám velkým básníkem, dokázal se podívat na poezii s jízlivou ironií: Aby člověk mohl psát prózu, musí mít co říci; ale kdo nemá co říci, může přesto psát verše a rýmy, kde jedno slůvko dává druhé a nakonec z toho přece něco vyjde, co sice nic není, ale přece jen vypadá, jako by to něco bylo. Teatrolog Walter Kerr pojednává v knize Jak nepsat hru o epice, lyrice a dramatu, tedy o oborech, které v antice tvořily jednotu pod pojmem poezie, a brilantním způsobem formuluje rozdíly mezi nimi. Nás zajímá to, čím odlišuje verše od prózy. O próze říká, že může k evokaci skutečnosti dospět jedině tak, že řadí fakt za faktem, až se v pozadí začne rýsovat nějaký složený celek. Je to podle něho cihlová stavba. Verš je proti tomu čilý jazyk, jazyk ve spěchu, jazyk, který se nestará, jaký syntaktický prach zdvihne, pokud se může střemhlav řítit k věci. [...] Verš je ohromná výmluva pro přeskakování spojitosti. Vítězslav Nezval tvrdí: Přeložiti báseň do prózy znamená zbourati architekturu a učiniti z ní haldu materiálu. Které jsou hlavní znaky verše? V prvé řadě to je slovní přízvuk, tj. silový, výdechový důraz na některé slabice slova. 8 Hlavní v českém jazyce je na první slabice. Vedlejší se usadí na té třetí v pořadí. Ostatní resumé stručné jsou slabiky nepřízvučné.
3 Paronomázie Zvukomalebné hromadění skupin hlásek. Může mít několik podob. 1. Sdružování podobně znějících slov, mezi nimiž nemusí existovat významová spojitost: CO KDO PIJE Kavalíři kávu, sodomité sodu, pivotmani, ti si dají pivo, gynekology uplatíte ginem, zkorumpovaného politika rumem (brzy snad bude mít utrum). Pro koňaře je tu koňak, pro sektáře sekt, punčocháři pijí punč, koláři zas kolu... Všichni pijí o sto šest na vlastní i cizí pěst, všichni pijí na radost, ale já už říkám dost! 2. Kupení stejných skupin hlásek: ŘÍHA Sedí Říha na hoře, pije na vztek, na hoře. Říha říhá, pikle kuje, hoře záští hořekuje, hořce je mu nahoře. 21
4 Kromě eufonického (zvukomalebného) využití hlásek h a ř jde v tomto limericku o hru s kmenovými tvary od podstatných jmen hora, hoře, slovesa hořet a přídavného jména hořký. 3. Konfrontování podobně znějících i etymologicky příbuzných slov: DŮVĚRNÁ VÝSTRAHA Chcete být slušní, jak se sluší? A stůj co stůj vždy důstojní? Pak ochraňujte svoji duši před morem kratochvilných dní. Jen vážný člověk něco váží a na vyšší post postoupí. Odstraňte proto úsměv z tváří, vše podezřelé do stoupy! Namíchněte se na jed smíchu, taková nemoc, to je moc! Jinak vám zničí vaši psýchu a bude pozdě na pomoc. Všem vtipům tipec zatnout třeba a dát to sežrat žertéřům. Tím přijdou rázem o svůj chleba a přijdou žebrat před váš dům. Humor je nutno umořit, satiru zase ztýrat, abychom mohli v klidu žít a v strašné nudě zmírat... V této básni je také důsledně uplatněn princip ironie. Mluvčí má na mysli opak toho, co říká. 22
5 Rým chybný Do každého rýmu je dosazeno nějaké nepatřičně pozměněné či chybně čtené slovo. MOBILOVÁ MÁNIE Užívání mobila (špatná pádová koncovka) dělá z lidí debila. S aparátem u ucha každý jenom naslúchá, (dialektismus) co mu oznamuje éter, ať má košili či sveter. (přidaná samohláska) Vyťukává esemese: (chybný plurál) befeleme pes se veze... Patříš k těm, co nemaj, (nespisovný tvar) nejnovější displaj (chybná výslovnost cizího slova) Nejsi in, jsi off, s tím se radši schov! (nesprávně utvořený imperativ) Tohle není moje nemoc, já mám zcela jinou emoc: (vynechaná samohláska) mám rád věci tiché, které nejsou kliché. (grafický rým) Hříčka s vadnými rýmy ironicky poukazuje na to, co vše je básník kvůli rýmu ochoten udělat. 33
6 Rým úplný / bohatý, štěpný Shodují se samohlásky i opěrné souhlásky. LIBRI CATENATI* Díky telefonním budkám nejde o jev neznámý. Bez řetězu by se kradly telefonní seznamy. * Terminus technicus z doby, kdy byly knihy tak vzácné, že se v knihovnách přivazovaly na řetěz. Rým neúplný Opěrné souhlásky se mohou lišit, nemusí jich být v rýmovaných slabikách ani stejný počet. DOPORUČENÍ Příjemný společník, zvěte ho. Leckoho slavného v oblibě předčí. Neřekne sice nikdy nic chytrého, umí však poslouchat hloupé řeči. Nad úplným rýmem vede vysoko na body, neboť je varia - bilnější, umožňuje spojit souzvukem (byť neúplným) mnohem více slov, nezní tak stereotypně. 34
7 Oxymóron Spojování slov, která si odporují. Velmi účinný a mnohokrát vyzkoušený prostředek: DNEŠNÍHO VĚKU DĚJ Ztrhané strůny zvuk už neletí ani ten umřelé hvězdy svit. Dnes jiné rozpory budí napětí, jenom je třeba je objevit. Chudý bankéř, cudný Blesk, bodygard v beránčí kůži, žádají si o potlesk, ale jsou tu další muži. Nezkorumpovaní politici, nesobecká hospodářská lobby, nestojící o vliv, o pozici, to jsou protiklady dnešní doby, Dělný senát, zdravá vláda, mafie slabá a chorá to je dnešní hitparáda, to jsou dnešní oxymóra. Co nám tedy zbývá? Labora et ora!* V první strofě jsou citována oymóra z Máchova Máje. * Latinské rčení: Pracuj a modli se! 55
8 Synekdocha Je to vlastně druh metonymie, kdy dochází k přenosu pojmů na základě kvantitativního rozdílu. Může mít pět podob podle druhu záměny. 1. pars pro toto (část za celek): VÝSTAVA Bilance zcela strohá: nepřišla ani noha. (Nepřišel ani jeden člověk. Noha tu zastupuje celého člověka.) 2. totum pro parte (celek za část): FOTBALOVÝ ZÁPAS Moraváci radost zažijí, porazí-li Brno Slavii. (Míněn je pouze fotbalový klub, nikoli celé město.) 3. singularis pro plurali (jednotné číslo za množné): DIVADELNÍ PŘEDSTAVENÍ Poznatek máme cenný: divák byl spokojený. (V sále bylo jistě více diváků a ti byli spokojeni.) 64
9 Jmenný rejstřík Aragon, Louis 66 Bagrickij, Eduard 69 Becher, Johannes Robert 66 Biebl, Konstantin 6 Brecht, Bertolt 10 Carroll, Lewis 75 Cvetajevová, Marina 66 Čapek, Karel 15 Dyk, Viktor 96 Eisner, Pavel 10, 28, 38 Ekel, Gunnar 78 Erben, Karel Jaromír 42 Fischer, Otokar 28 Frynta, Emanuel 84 Goethe, Johann Wolfgang 8 Havlíček Borovský, Karel 66 Hora, Josef 69 Hugo, Victor 59 Huizinga, Johan 5, 28, 81, 101 Kerr, Walter 8 Kundera, Milan 66 Lear, Edward 75 Lessing, Gotthold Ephraim 73 Lope de Vega 78 Lorca, Frederico Garcia 59 Mácha, Karel Hynek 55 Majakovskij, Vladimír 66 Mathesius, Bohumil 75 Moréas, Jean 10 Mukařovský, Jan 69 Nezval, Vítězslav 8, 10, 25, 38, 59, 66 Pasternak, Boris 7, 59 Poe, Edgar Allan 66, 97 Sandburg, Carl 11 Thomson, George 11 Trinkewitz, Karel 71 Turčány, Viliam 38 Verecký, Ladislav 25, 77 Vrchlický, Jaroslav 38 Žákavec, Václav
10 Věcný rejstřík Obsahuje pouze slovníkově podávané a demonstrované pojmy (zvýrazněné tučným písmem), nikoli tedy všechny výrazy, jež se vyskytnou v průvodních textech, citacích, poznámkách apod. abecedarium 17 akrostich 18 alegorie 88 aliterace 26 amfibolie 24, 91 anakruze 13 anastrofa 51 antiklimax 52 arze 11 asonance 25 autobiografie 87 autoportrét 86 barbarismus 31 básnická ozdoba 59 básnické pojmenování 59 básnické útvary 69 básnické žánry 79 básnický obraz 59 bestializace 54 cyklus epigramů 103 časomíra 7 černý humor 85 čtyřverší 41 daktyl 12 daktyl s předrážkou 13 daktylotrochej 13 dělení verše 44 dialog 56 distichon 39 dvojverší 39 dvousloupcová báseň 50 elegické distichon 69 enjambement 46 epigram 73 epitaf epizeuxis 95 floskule 56 haiku 71 hexametr 69 iktus 9 interpunkce 43 intonace 9 inverze 51 jamb 13 kaligram 50 kaskáda 49 Klapphornverse 74 klimax 52 kontrapunkt 10 kontrast 53 kvarteto 41 Leberreime 70 lehká doba 11 limerick 22, 75 lipogram 20 logogrif 80 metafora 60 metonymie 60 metrika 11 metrum 11 moralita 91 neologismus 19 nepřímé pojmenování 59 nonsens 84 ocasatý verš 42 óda 92 onomatopoická výplň 12 opěrná souhláska 27 oxymóron 55 pamflet 90
11 paradox 53 parafráze 61, 96 parodie 97 paronomázie 21 pentametr 69 personifikace 54 pětiverší 42 pohádka 82 popěvek 12 portrét 86 prozodický systém 7 přesah 46 přirovnání 60 rispet 76 ritornel 71 rým absolutní 28 rým bohatý 34 rým daktylský 36 rým exotický 37 rým gramatický 35 rým homonymní 29 rým chybný 33 rým identický 28 rým koncový 27 rým lámaný 31 rým mužský 36 rým náslovný 26 rým naznačený 32 rým neúplný 34 rým obkročný 41 rým postupný 77 rým přerývaný 41 rým přesmyčkový 30 rým sdružený 41 rým střídavý 41 rým štěpný 34 rým tirádový 31, 40 rým tklivý 28 rým úplný 34 rým useknutý 32 rým vnitřní 37, 99 rým ženský 36 rýmová podstata 27 rýmové echo 29, 38 rytmická organizace veršů 11 rytmická výplň 12 rytmus 9 řečnická otázka 78 říkadlo 79 říkanka 79 satirická báseň 94 senryu 72 slang 57 sloka 39 slovní přízvuk 8 sonet 77 stopa 11 strofa 39 stylistické figury 51 substituce 23 sylabotónický systém 7 synekdocha 64 šaráda 81 tanka 74 tautogram 27 terceto 40 teze 11 těžká doba 11 trochej 12 trojverší 40 tropy 59 umělecký obraz 59 věcná hádanka 81 verš 7 vertikální metafora 38 verzifikační systém 7 vizuální organizace veršů 39 vulgarismus 32 zalomení verše 49 znělka 77 zvuková organizace veršů
12 Použitá literatura [ed. Seydel, Heinz:] Alles Unsinn (Deutsche Ulk- und Scherzdichtung von ehedem bis momentan). Berlin, Eulenspiegel Verlag 1985 [ed. Kubín, Václav:] Ars poetica. Praha, Čs. spisovatel 1967 Brukner, Josef Filip, Jiří: Větší poetický slovník. Praha, Čs. spisovatel 1968 Čapek, Karel: Francouzská poesie a jiné překlady. Praha, SNKLHU 1957 Dvorský, Ladislav: Repetitorium jazykové komiky. Praha, Novinář 1984 Eisner, Pavel: Chrám i tvrz. Praha, Jaroslav Podroužek 1946 Encyklopédia jazykovedy. Bratislava, Obzor 1993 [ed. Mikeš, Vladimír:] Francouzský symbolismus. Praha, Čs. spisovatel 1974 Frynta, Emanuel: Zastřená tvář poezie. Praha, Nakladatelství Franze Kafky 1993 Hrabák, Josef: Úvod do teorie verše. Praha, SPN 1958 Huizinga, Johan: Homo ludens. Praha, Mladá fronta 1971 Just, Vladimír: Slovník floskulí. Praha, Academia 2003 Kerr, Walter: Jak nepsat hru. Praha, Orbis 1963 [ed. Schulz, Jo:] Lachen und lachen lassen. Berlin, Eulenspiegel Verlag 1963 Láska a smrt (výbor lidové poezie). Praha, Odeon 1984 Lederbuchová, Ladislava: Průvodce literárním dílem. Jinočany, H&H 2002 Majakovskij, Vladimír: Jak dělat verše. Praha, Orbis 1940 Magická zrcadla (antologie poetismu). Praha, Čs. spisovatel 1982 Merta, Vladimír: Zpívaná poezie. Praha, Panton 1990 Mocná, Dagmar Peterka, Josef a kol.: Encyklopedie literárních žánrů. Praha Litomyšl, Paseka 2004 Mukařovský, Jan: Studie z poetiky. Praha, Odeon 1982 Nezval, Vítězslav: Moderní básnické směry. Praha, Čs. spisovatel 1964 Pavelka, Jiří: Anatomie metafory. Brno, Blok 1982 Poe, Edgar Allan: Havran. Praha, Odeon 1985 Rut, Přemysl: Menší poetický slovník v příkladech. Praha, Mladá fronta
13 Skarlant, Petr: Řemeslo žít. Praha, Čs. spisovatel 1987 Slovník literární teorie. Praha, Čs. spisovatel 1977 [ed. Gerhard Grümmer:] Spielformen der Poesie. Leipzig, Biblio - graphisches Institut 1988 Sto moderních básníků. Praha, Čs. spisovatel 1967 Světlík, Eduard: Jak zkrotit Pegasa. Praha, Academia 2002 Světlík, Eduard: Benefice. Praha, Čs. spisovatel 1987 Světlík, Eduard: Umění, nebo život?! Praha, Marsyas 1992 Světlík, Eduard: Sever proti Jihu. Praha, Marsyas 1996 Tenčík, František: Slovníček literárních pojmů. Praha, Albatros 1976 Trinkewitz, Karel: Prag in siebzehn Silben. Baden-Baden, Battert- Verlag 1990 Turčány, Viliam: Rým v slovenskej poézii. Bratislava, Veda 1975 Vrchlický, Jaroslav: Zahrada slov. Praha, Odeon 1983 Žilka, Tibor: Poetický slovník. Bratislava, Tatran
14 Obsah Předmluva (5) Verš (7) Verš (7) Rytmická organizace verše (metrika) (11) Metrum (11) Stopa (11) Trochej (12) Daktyl (12) Daktylotrochej (13) Daktyl s předrážkou / anakruzí (13) Jamb (13) Zvuková organizace verše (17) Abecedarium (17) Akrostich (18) Neologismus (19) Lipogram (20) Paronomázie (21) Substituce (23) Amfibolie (24) Asonance (25) Aliterace / náslovný rým (26) Tautogram (27) Rým identický / absolutní, tklivý (28) Rým homonymní (29) Rýmové echo (29) Rým přesmyčkový (30) Rým lámaný (31) Rým naznačený (32) Rým useknutý (32) Rým chybný (33) 116
15 Rým úplný / bohatý, štěpný (34) Rým neúplný (34) Rým gramatický (35) Rým mužský (36) Rým ženský (36) Rým daktylský (36) Rým vnitřní (37) Rým exotický (37) Rým exotický + rýmové echo (38) Vizuální organizace veršů (39) Strofa / sloka (39) Dvojverší / distichon (39) Trojverší / terceto (40) Čtyřverší / kvarteto (41) Pětiverší (42) Dělení verše (44) Přesah / enjambement (46) Kaskáda (47) Zalomení verše (49) Kaligram (50) Dvousloupcová báseň (50) Stylistické figury (51) Inverze / anastrofa (51) Klimax (52) Antiklimax (52) Paradox (53) Kontrast (53) Personifikace (54) Bestializace (54) Oxymóron (55) Dialog (56) Floskule (56) Slang (57) 117
16 Tropy (59) Přirovnání (60) Metafora (60) Metonymie (60) Synekdocha (64) Básnické útvary (69) Elegické distichon (69) Leberreime (70) Ritornel (71) Haiku (71) Senryu (72) Epigram (73) Klapphornverse (74) Tanka (74) Limerick (75) Rispet (76) Sonet / znělka (77) Básnické žánry (79) Říkadlo / říkanka (79) Logogrif (80) Šaráda (81) Věcná hádanka (81) Pohádka (82) Nonsens (84) Černý humor (85) Portrét (86) Autoportrét (86) Autobiografie (87) Epitaf (87) Alegorie (88) Pamflet (90) Moralita (91) Óda (92) 118
17 Satirická báseň (94) Parafráze (96) Parodie (97) Doslov (101) Příloha (103) Galerie mravů a nemravů (103) Ctnosti (104) Nectnosti (107) Jmenný rejstřík (111) Věcný rejstřík (112) Použitá literatura (114)
Šablona: I/2Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace www.skolalipa.cz. Název školy Dostupné z:
Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Dostupné z: Autor Tematická oblast- Sada 38 Téma Typ materiálu Ročník, obor CZ.1.07/1.5.00/34.0880 VY_32_INOVACE_745_Versologie_pwp Střední odborná škola a Střední
TEORIE LITERATURY - Základy versologie. Podstata verše, rytmu a metra.
TEORIE LITERATURY - Základy versologie. Podstata verše, rytmu a metra. pro stanovení verše je rozhodující jak jeho grafická podoba, tak jeho akustické vlastnosti rytmus: pravidelné opakování, které je
TEORIE LITERATURY. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
TEORIE LITERATURY Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje leden 2011 Mgr. Domalípová Marcela, Mgr. Fořtová Jana 1 z 14 Obsah Obsah: Podstata
K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka
K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Průzkumné šetření ZŠ Bolatice,
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: Název materiálu: Ročník: Identifikace materiálu: Jméno autora: Předmět: Tématický celek:
Předmět: Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti správné čtení slabik, slov a krátkých vět hlasité čtení, ZÁŘÍ / 3 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.
Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,
Přípravný kurz. z českého jazyka a literatury ke státní přijímací zkoušce na SŠ. SPGŠ Futurum. Mgr. Tomáš Veselý
Přípravný kurz z českého jazyka a literatury ke státní přijímací zkoušce na SŠ 2019 SPGŠ Futurum Mgr. Tomáš Veselý Termíny přípravných kurzů ČJ Skupina A 27. 2. (středa) 15:30 13. 3. (středa) 15:30 22.
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
LITERÁRNÍ TEORIE. Obrazná pojmenování
AUTOREM MATERIÁLU A VŠECH JEHO ČÁSTÍ, NENÍ-LI UVEDENO JINAK, JE MGR. MARKÉTA BEDNARZOVÁ. DOSTUPNÉ Z METODICKÉHO PORTÁLU WWW.RVP.CZ, ISSN: 1802-4785, FINANCOVANÉHO Z ESF A STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR. PROVOZOVÁNO
Jazyková výchova Párové souhlásky. Opakování párových souhlásek na konci slov. Párové souhlásky uvnitř slov. Abeceda ČaJs. Slovo
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 3. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla
verš slok enjambement
Teorie verše Verš a sloka Od prózy se odlišuje graficky (verše a sloky) i zvukově (rytmická) Základní textovou jednotkou poezie je verš Graficky verš zabírá jeden řádek Obvykle se verše řadí do slok (strof),
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 5. ročník Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Český jazyk pro 4. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 5.
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. RVP - ZV Výstup Učivo Průřezová témata
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům
Úvod do studia literatury
Úvod do studia literatury Poznat literaturu lze ponejvíce čtenářským zážitkem. Ten nemůže nahradit žádná učebnice ani žádný výklad. Školní literatura má být průvodcem v literatuře, upozornit na nejvýznamnější
7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků
list 1 / 8 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 7. ročník (ČJL 9 1 09) sestaví vypravování v časové posloupnosti s využitím názorných jazykových prostředků sestaví vypravování s využitím
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
Šablona: I/2Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
2. ročník, studijní obory i učební obory, ověřeno Hotelnictví, Ekologie a životní prostředí (HE2)
Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Dostupné z: Autor Tematická oblast- Sada 38 Téma Typ materiálu Ročník, obor CZ.1.07/1.5.00/34.0880 VY_32_INOVACE_744_Literární žánry_pwp Střední odborná škola
Po zeleném prutu leze hlemýžď, a když vystoupí do nejvyšších míst, rozhlíží se jako člověk s očima na stopkách a hledá ještě vyšší malinový list.
VERSOLOGIE Próza versus verš dnes považujeme prózu za bezpříznakový způsob vyjádření, kdežto použití verše je považováno za prostředek, který chce říct oproti próze něco navíc vždycky tomu tak ale nebylo;
Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
ČESKÝ JAZYK 5. TŘÍDA
A) Mluvnice 1 - Obecné poučení o jazyce a abeceda a písmo b jak se lidé dorozumívají, funkce řeči c rozlišení prostředků mluveného a psaného projevu 2 - Zvuková stránka jazyka a slabiky a slabikování b
učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.
Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává
Literární druhy a žánry. Literární formy
Literární druhy a žánry a) epika = má děj (vypráví autor nebo postavy) I. velké žánry: epos: rozsáhlá veršovaná skladba - hrdinský, historický, duchovní epopej: řada propojených eposů román: dělení podle
Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol. Opakování literárních pojmů
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 412 01 Litoměřice www.zsladovaltm.cz vedeni@zsladovaltm.cz Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.0948
Aktivizace poznatků z 1. ročníku. Psací písmo opis, přepis. Věta, slovo, slabika. Pravopis věty. Jazyková výchova Věta. Věta, pořádek slov ve větě
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 2. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ŠKOLNÍ ROK: 2014/ 2015 ROČNÍK: 3. TŘÍDNÍ UČITELKA: Hana Matochová
LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Markéta Bednarzová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN: 1802-4785, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno
Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí
Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA rozliší větu jednoduchou a souvětí ví, co znamená věta, slovo rozlišuje slova nespisovná a nahradí je spisovnými zná pravidla pro psaní
Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ
Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748 Gymnázium
Český jazyk v 5. ročníku
Český jazyk v 5. ročníku září Jazyková Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči a různá zabarvení hlasu. Po tichém čtení samostatně reprodukuje text. Odliší podstatné a okrajové informace,
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé Uvědomělé hlasité čtení - dodržování správné techniky čtení Tiché čtení - schopnost reprodukce
Český jazyk a literatura. 6. ročník. Komunikační a slohová výchova. Vypravování osnova
list 1 / 7 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 6. ročník (ČJL 9 1 09) (ČJL 9 1 05) (ČJL 9 1 09) napíše kratší vypravování a dodržuje následnost dějových složek umí využívat dějových
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Předmět:: Český jazyk a literatura
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Předmět: Český jazyk a literatura
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Rým, verš, literární druhy, literární formy, žánry, literární věda
Anotace Tematický celek zaměřený na literární pojmy je zpracován do textového souboru, který lze použít pro více vyučovacích hodin k procvičení dané problematiky. Cvičení mají za úkol upevnit znalosti
Literární druhy a žánry hrou
Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Moderna Prokletí básníci,
název Mýtus Obrazná pojmenování Literární žánry - lyrika
Označení šablony: EU-OPVK-ICT-Č2ST Číslo materiálu Datum Třída Téma hodiny Ověřený materiál - název Téma, charakteristika Autor Ověřil 01 27.03. Antické a biblické mýty Mýtus Homér Ilias a Odyssea, E.
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
Český jazyk ve 2. ročníku
Český jazyk ve 2. ročníku září Navázání kontaktu očima. Písemné a ústní pokyny přiměřené náročnosti a jejich zvládání. Osvojování základních komunikačních projevů. Rozlišení zvukové a grafické podoby slova.
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Darina Kosťunová
Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Dostupné z: Autor Tematická oblast -Sada 38 Téma Typ materiálu Ročník, obor CZ.1.07/1.5.00/34.0880 VY_32_INOVACE_748_Figury_pwp Střední odborná škola a Střední
Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
Předmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Český jazyk a literatura prima
Český jazyk a literatura prima Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo (U) cílem výuky je snaha rozpoznávat manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímat k ní kritický postoj, využívání základů
Literatura v kostce. také v tištěné verzi. Objednat můžete na www.fragment.cz
Literatura v kostce pro SŠ také v tištěné verzi Objednat můžete na www.fragment.cz Další e-knihy v edici Český jazyk v kostce pro SŠ e-kniha Čítanka I. k Literatuře v kostce pro SŠ e-kniha Čítanka II.
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
LITERÁRNÍ DRUHY A ŽÁNRY - OPAKOVÁNÍ
Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 LITERÁRNÍ
Literární a slohová výchova, komunikace. Dataprojektor, kodifikační příručky. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Literatura (LIT) Literární a slohová výchova, komunikace Sekunda 2 hodiny týdně Dataprojektor, kodifikační příručky Bajka (Literární výchova I) Vysvětlí pojem
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
Databáze českých meter
Databáze českých meter 1795 1825 KVĚTA SGALLOVÁ Představením Thesauru českých meter raného obrození chceme upozornit bohemistickou odbornou veřejnost na databázi, která vznikla v Ústavu české literatury
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník Český jazyk pro 3. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Čítanka pro 4. ročník
NONSENSOVÁ LITERATURA
NONSENSOVÁ LITERATURA Autor: Mgr. Vladimíra Barboříková Datum (období) tvorby: 21. 24. 2. 2013 Ročník: sedmý Vzdělávací oblast: literární výchova seznámení se základními literárními pojmy Tento projekt
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 3. období 6. ročník Český jazyk pro 6.ročník ZŠ a primu víceletého gymnázia (Fraus 2003) Pracovní sešit pro 6.ročník ZŠ a primu
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK LITERÁRNÍ VÝCHOVA
září - červen Soustředěně a pozorně naslouchá Vyjadřuje pocity z přečteného textu. Poslech literárních textů Poslech literárních textů známých autorů čtených vyučujícím i spolužáky, poslech CD 10 Vv -umělecké
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Literatura TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ prima Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden, 70hod/rok Literatura pro 1. ročník středních
Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují. s finanční podporou v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradeckého kraje
Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují s finanční podporou v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradeckého kraje Modul 01 - Jazyková přípravy Mgr. Vlasta Zárybnická
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10
Literární teorie 6. třída
Literární teorie 6. třída Umělecké literární dílo může být psané formami prózy a poezie. 1) poezie = básnictví - báseň se skládá z veršů - verš = jeden řádek básně - verše se sdružují do slok = strof -
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura 2. ročník, 2016/2017 časově-tematický plán Učebnice a jiné materiály: Český jazyk 2 (Prodos modrá řada) Český jazyk 2 pracovní sešit (Prodos modrá řada) Čítanka 2 (Prodos modrá
Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září Říjen KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Umí vyznačit ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku Umí vytvořit tvar slova a slovo příbuzné Umí odvodit slova pomocí přípony
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte
CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY
CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY BRATISLAVA 2016 Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa 21. 12. 2016 pod číslom 2016-25786/49974:1-10B0
Sloh, literární teorie, jazyk 2
Sloh, literární teorie, jazyk 2 Otázka číslo: 1 Jak se nazývá útvar, který hodnotí nějaké dílo (umělecké, vědecké), většinou nově vydané, převažuje tu informativní charakter nad kritickým? kritika esej
ŠVP Učivo. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 8. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy
Předmět:: Český jazyk
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
3. Poezie, tropy Vypracovala: Yvona Řepová, červenec 2013
3. Poezie, tropy Vypracovala: Yvona Řepová, červenec 2013 Název školy Obchodní akademie a Střední odborné učiliště Veselí nad Moravou Název a číslo OP OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, CZ 1.5 Název
Předmět:: Český jazyk a literatura
Přípravné cviky pro uvolňování ruky ZÁŘÍ 19 hod. OSV3 2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 2. období 5. ročník Počet hodin : 231 Učební texty : J. Štroblová, D. Benešová: Český jazyk pro 5. ročník
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Český jazyk a literatura. 8. ročník. Komunikační a slohová výchova
list 1 / 7 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova Subjektivně zabarvený popis (líčení) (ČJL 9 1 05) (ČJL 9 1 02) odlišuje spisovný a nespisovný
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název předmětu: Český jazyk Časová dotace: 40 vyučovacích hodin (35 povinných a 5 disponibilních) Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin týdně Komunikační a slohová
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití spisovně vyslovuje česká a
Předmět:: Český jazyk
2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
Jazyková výchova Opakování. Věta, souvětí. Význam slov, hlásková podoba slova. Jednoznačná a mnohoznačná slova
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 4. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
ŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje jasně a srozumitelně - mluví přiměřeně hlasitě
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ++RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
POETISMUS, SURREALISMUS
ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE POETISMUS, SURREALISMUS AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 11. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Český jazyk a literatura
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
září Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová. Žák dokáže rozlišit mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod), rozliší větu jednoduchou