Názov predmetu: Časový rozsah výučby: Ročník:

Transkript

1 Názv predmetu: Nábženská výchva Časvý rzsah výučby: 1 hdina týždenne, splu 33 vyučvacích hdín Rčník: piaty Škla: Základná škla Názv ŠkVP: Kód a názv ŠVP: Stupeň vzdelania: Dĺžka štúdia: Frma štúdia: denná Vyučvací jazyk: slvenský Charakteristika vyučvacieh predmetu Keďže člvek je z psychlgickéh a scilgickéh hľadiska prirdzene bytsť nábženská, má ptrebu smervať k tmu, č h presahuje. Vyučvací predmet nábženská výchva má pret pdstatnenú úlhu v celistvm pnímaní výchvy v škle. Vyučvací predmet nábženská výchva frmuje v člveku nábženské myslenie, svedmie, nábženské vyznanie a sbnú vieru ak sbný prejav nábženskéh myslenia a integrálnej súčasti identity člveka. Pnúka prístup k biblickému pslstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, tvára pre neh mžnsť živta s cirkvu. Vyučvací predmet nábženská výchva sa zameriava na pzitívne vplyvnenie hdntvej rientácie žiakv tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vyským mrálnym kreditm, ktrých hdntvá rientácia bude prínsm pre ich sbný a rdinný živt i pre živt splčnsti. Nábženská výchva je výchvu k zdpvednsti vči sebe, vči iným jedntlivcm i celej splčnsti. Učí žiakv kriticky myslieť, nenechať sa manipulvať, rzumieť sebe, iným ľuďm a svetu, v ktrm žijú. Výučba predmetu zárveň naväzuje na ďalšie splčenskvedné predmety, umžňuje žiakm zrejmiť si mrálny phľad na mnhé témy tvrenej splčenskej diskusie. Učí žiakv rzlišvať medzi tým, č je akceptvané splčnsťu, a tým, č je skutčne mrálnym dbrm pre jedntlivca i pre celú splčnsť. Ciele vyučvacieh predmetu Predmet nábženská výchva umžňuje žiakm: frmulvať tázky týkajúce sa základných živtných hdnôt, pstjv a knania knfrntvať ich s vedecky a nábžensky (kresťansky) frmulvanými phľadmi na svet hľadať svju vlastnú živtnú hdntvú rientáciu frmvať svedmie prehlbvať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie kmunikácie spznávať spôsby kmunikácie člveka s Bhm ceniť kmunikáciu s Bhm prstredníctvm sviatsti, liturgickéh slávenia čítania Bžieh slva rzvíjať kritické myslenie hdntením pzitívnych aj negatívnych javv v splčnsti a v cirkvi Napĺňanie cieľv jedntlivých vzdelávacích blastí a vyučvacích predmetv sa realizuje v šklskm prstredí prstredníctvm kľúčvých a predmetvých kmpetencií žiakv, ktré zárveň rzvíja. Vyučvací predmet nábženská výchva sa pdieľa na rzvji kľúčvých kmpetencií najmä rzvíjaním týcht predmetvých kmpetencií: kmunikačné kmpetencie - žiak prispieva k diskusii v pracvnej skupine a v triede, kladie tázky a zisťuje dpvede, učí sa knfrntvať s názrmi druhých, pčúvať a byť tvrený pre dlišnsti, žiak si svjuje vhdnú argumentáciu, učí sa vypčuť spludiskutujúceh, frmuluje tázky, prvnáva, pnuje, frmuluje a vyjadruje svje myšlienky a názry, žiak sa učí reagvať primerane situácii, je schpný uvedmiť si vlastné reakcie v knflikte, vie vyjadriť svj názr asertívnym nezastrašujúcim spôsbm, sfrmulvať ja - správu a vyjadriť svje pcity, žiak sa učí dešifrvať a vhdne pužívať symbly, rzumie symblickému vyjadrvaniu v rituálch a slávnstiach prfánneh a nábženskéh živta kmpetencie k učeniu sa žiak sa učí vyhľadávať a triediť infrmácie, vyhdncuje výsledky svjh učenia a diskutuje nich

2 kmpetencie k riešeniu prblémv žiak sa zaujíma sa rôzne prblémy a nvé veci, prijíma nvé nápady, prípadne sám prichádza s nvými nápadmi a pstupmi, plánuje a pdieľa sa na riešení úlh s druhými, žiak vníma, rzpzná a pchpí prblém závislstí, premyslí a naplánuje riešenie prblému na mdelvej situácii primerane svjej detskej skúsensti bhajuje svj názr bčianske žiak sa adaptuje na meniace živtné a pracvné pdmienky, pdľa svjich schpnstí a mžnstí sa pdieľa na ich aktívnm a tvrivm vplyvňvaní, chápe ptrebu efektívne splupracvať s druhými pri vytváraní pravidiel, zapája sa d bčianskeh živta v svjm klí háji svje práva aj práva iných, vníma dôležité pstavenie rdiny ak základnej bunky splčnsti kultúrne žiak si svjuje si pstj vzájmnej tlerancie, učí sa akceptvať druhých ľudí takých, akí sú angažuje sa a rešpektuje v svjm živte humánne princípy v duchu slidarity a lásky, všíma si kultúrne prejavy iných nárdv, nárdnstí, etník, iné kultúry a ich umenie pvažuje za rvncenné a inšpirujúce, žiak vníma brazy a symbly, architektúru, ľudvú tvrivsť (krje, výšivky, rnamenty) rešpektuje kultúrne tradície ak základ súčasnéh umenia,svjuje si prácu s literárnymi žánrami a druhmi, vníma pôvd umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície (braz, literatúra, hudba, móda) žiak si svjuje kritický prístup k médiám sciálne a interpersnálne žiak sa učí tlerancii, ústretvsti ale aj kriticksti, k iným, učí sa chápať ich ptreby a pstje,bjavuje a uznáva dôstjnsť člveka bez hľadu na jeh schpnsť pdať výkn, uvedmuje si svje silné a slabé stránky, žiak sa vníma ak časť celku,chápe ptrebu efektívne splupracvať s druhými pri riešení danej úlhy, ceňuje skúsensti druhých ľudí, buduje návyk vnkajších prejavv úcty k pačnému phlaviu, žiak zaujíma pzitívne a empatické pstje k chrým, sbám s zdravtným pstihnutím, starým ľuďm existenciálne žiak bjavuje pakvansť archetypálnych skúsenstí pakujúcich sa v dejinách ľudstva, ceňuje skúsensti druhých ľudí vzrv z dejín cirkvi, učí sa dhadnúť dôsledky rzhdnutí a činv člveka, bjavuje existenciu nemennej pravdy, aplikuje v svjm živte jedntlivé prvky spirituality Výchvné a vzdelávacie stratégie V vyučvacm predmete nábženská výchva využívame výchvné a vzdelávacie stratégie, ktré žiakm umžňujú: Kmpetencie k učeniu sa rzumieť symblickému spôsbu vyjadrvania biblickéh jazyka a jazyka cirkvi, integrvať nábženský spôsb vnímania a chápania sveta d svjh celkvéh vzťahu k svetu, súbežne s phľadm prírdných a humanitných vied, prejavvať chtu venvať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmit brmi aj v ďalšm živte Kmunikačné kmpetencie przumieť rôznym textm; petickým, brazným a nábženským, prvnať ich s inými druhmi textv, rzlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, ceniť ich krásu a reflektvať rôznsť významv ich pslstva vnímaním a przumením symbliky rituálv ak súčasti vytvárania slávnsti rzvíjať schpnsť neverbálnej kmunikácie Kmpetencie k riešeniu prblémv rzvíjať kritické myslenie reflexiu prblémvých situácii, ich riešením v splčnej diskusii a kladením filzfických tázk hľadať kritéria pre vľbu riešenia prblémv, vedieť zdôvdniť svje návrhy riešenia s dôrazm na etický prístup k ľuďm a k živtnému prstrediu Sciálne a interpersnálne kmpetencie pri práci v dvjiciach aleb v skupinách si uvedmiť, č všetk s sebu prináša kperatívny spôsb práce prstredníctvm cvičení a aktivít rzvíjať schpnsť stíšenia sa, vnútrnej kncentrácie a meditácie, ktré sú predpkladm hlbšej reflexie ptrebnej pri vytváraní vlastnéh sebabrazu rzvíjaním empatie a návštevu charitnéh dmu, zaujať pzitívne a empatické pstje k chrým, sbám s zdravtným pstihnutím, starým ľuďm Občianske kmpetencie przumením pstjv inak nábžensky aleb svetnázrv zmýšľajúcich ľudí a chápaním kultúrneh a histrickéh kntextu iných nábženstiev budvať pstj tlerancie

3 prstredníctvm diskusie rôznych knfliktch z histórie aj z súčasnsti, hľadať nielen príčiny knfliktv ale aj vzry sbnstí, ktré sa vďaka svjim kresťanským pstjm zasadili ich nápravu pstj zdpvednsti dať d súvisu s hdntu slbdy, hľadať ich vzájmný vzťah ak aj vzťah k Bžej autrite Kultúrne kmpetencie prezentáciu bsahv svetvých nábženstiev predstavených v vzťahu ku kresťanstvu przumieť vzájmnému vzťahu nábženstva a kultúry integrvať nábženský rzmer živta d vlastnéh vzťahu ku kultúre v jej histrickm a súčasnm prejave rzvíjať vzťah k sakrálnemu umeniu prstredníctvm exkurzie chrámu Existenciálne kmpetencie prstredníctvm práce s symblmi a symblicku reču vnímať transcendentnú skutčnsť filzfickým rzmerm vedenia diskusie spznávať súvislsti pdmieňujúce hľadanie a nachádzanie živtnéh zmyslu a byť tvrený pre jeh transcendentnú hĺbku Stratégia vyučvania Pri vľbe vyučvacích metód a friem prihliada učiteľ na uspriadanie bsahu vyučvania, vlastné činnsti a činnsti žiakv zacielené na dsiahnutie stanvených cieľv a kľúčvých kmpetencií žiakv. Vľba metód závisí d bsahu učiva, cieľv vyučvacej hdiny, vekvých a iných sbitstí žiakv a materiálneh vybavenia. Na vzbudenie záujmu žiakv učebnú činnsť mžn využiť mtivačné metódy, ak je mtivačné rzprávanie (približvanie bsahu učenia), mtivačný rzhvr (aktivizvanie pznatkv a skúsenstí žiakv), mtivačný prblém (upútanie pzrnsti prstredníctvm nastlenéh prblému), mtivačnú demnštráciu ( vzbudenie záujmu pmcu umeleckéh diela). Expzičné metódy je ptrebné využívať pri vytváraní nvých pznatkv a zručnstí. Odprúča sa rzprávanie (vyjadrvanie skúsenstí a aktívne pčúvanie), vysvetľvanie (lgické systematické sprstredkvanie učiva), rzhvr (verbálna kmunikácia frmu tázk a dpvedí na vyjadrenie faktv, knvergentných a divergentných tázk, tázk na pzrvanie, psúdenie situácie, hdntenie javv, rzhdvanie), demnštračná metóda (demnštrácia brazv), pzrvanie (cielené systematické vnímanie bjektv a prcesv), manipulácia s predmetmi (práca s symblm, didaktická hra). Významné miest majú prblémvé metódy, ku ktrým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením prblémv zalženm na vymedzení a rzbre prblému, tvrbe a výberu mžných riešení a vlastnm riešení) a prjektvá metóda (riešenie prjektu, kmplexná praktická úlha, prblém, téma, ktrej riešenie tereticku aj prakticku činnsťu vedie k vytvreniu určitéh prduktu). Pre realizáciu cieľv sú dôležité aktivizujúce metódy, z nich je vhdná diskusia (vzájmná výmena názrv, uvádzanie argumentv, zdôvdňvanie za účelm riešenia danéh prblému), filzfická diskusia je efektívnym prstriedkm, ak vytvárať rvnváhu medzi vyučvaním zameraným na prežívanie a vyučvaním zameraným na rzumvé zdôvdňvanie viery, situačná metóda (riešenie prblémvéh prípadu reálnej situácie s stretm záujmv), inscenačná metóda (sciálne učenie v mdelvej predvádzanej situácii, pri ktrej sú žiaci aktérmi danej situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmv, a spntánnsti), kperatívne vyučvanie (frma skupinvéh vyučvania zalžená na vzájmnej závislsti členv hetergénnej skupiny), dramatizácia (plánvaný dramatizvaný prednes hry, príbehu a pd.) simulácia (simulvanie, napdbňvanie živtných situácií, aktivity, ktré vyžadujú interakciu medzi skupinu žiakv a jedntlivcami), kmpzícia (vypracvanie snvy referátu, písmné rzvíjanie témy, príbehu a pd.),"a prps": knverzácia aleb iná splčensky rientvaná interakcia, pdľa rzprávania učiteľa, žiakv, návštevníka najdôležitejších a najaktuálnejších témach z živta. Typické autentické rzhvry. Fixačné metódy sú neddeliteľnu súčasťu vyučvania, napr. metódy pakvania a precvičvania, (ústne a písmné pakvanie, pakvanie s využitím hry AZ kvíz, dmáce úlhy). Žiaci pčas hdín NV sedia v kruhu, aby si videli navzájm d tváre, aby sa vzájmne pznávali. Je t výchdiskvá pzícia, ktrá nie je cieľm, ale prstriedkm. Samzrejme, je mžné aj iné uspriadanie priestru v závislsti d metódy, ktrú učiteľ pre danú aktivitu zvlil.

4 Dmáce úlhy (transfer) sa netýkajú písmnéh vypracvávania, ale knkrétnych jednduchých cvičení či predsavzatí rientvaných na pžadvané správanie. Dôležitu súčasťu každej hdiny je pdelenie sa s niekým s získanu skúsensťu v bežnm živte. Učebné zdrje Učiteľ má k dispzícii metdický materiál v metdickej príručke katlíckeh nábženstva pre piaty rčník základných škôl Pznávanie cez dialóg, vydanú Katlíckym pedaggickým a katechetickým centrm, n.. v Spišskej Nvej Vsi. Metdická príručka bsahuje metdicky spracvané témy, farebné brazvé prílhy a precvné listy. Metdické materiály pre nábženskú výchvu bsahujú ku každej téme bhatú pnuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktré pvažuje za vhdné vzhľadm na svje sbné dispzície, dispzície žiakv a iné klnsti. K nedmysliteľným zdrjm patrí: Sväté písm, Katechizmus Katlíckej cirkvi, Dkumenty Katlíckej cirkvi, biblické mapy. Obsah predmetu nábženská výchva v 5. rčníku Základné tematické kruhy sú: 1. téma: Bh hvrí k člveku 2. téma: Dialóg Bha a člveka 3. téma: Mja mdlitba 4. téma: Náš dialóg s Bhm 5. téma: Obeta Bžieh ľudu 6. téma: Dialóg cez službu 7. téma: Služba mdlitbu *Pznámka: Učiv, ktré rzširuje štátny vzdelávací prgram je v texte zvýraznené tučnu kurzívu 1. téma: BOH HOVORÍ K ČLOVEKU Hdinvá dtácia témy: 6 hd. Kľúčvé pjmy: Sväté písm, evanjeliá, misia Cyrila a Metda, Otče náš v starslvienčine, sv.grazd, sv. Bystrík Obsahvý štandard Práca s Svätým písmm /vyhľadávanie kníh, kapitl veršv/, skratky kníh. Misia Cyrila a Metda /cyrilika, hlahlika, Otče náš v starslvienčine/ Žiaci vierzvestcv sv. Grazd, jeh žiak sv. Bystrík, legenda sv. Bystríkvi Kgnitívny: Definvať pjem Biblia, Sväté písm a rientvať sa v ňm. Vysvetliť príns prekladu Svätéh písma d nášh jazyka. Afektívny: Uvedmiť si ptrebu čítania Svätéh písma. Oceniť misiu Cyrila a Metda pre Slvensk. Psychmtrický: Frmvať návyk pravidelnéh čítania Svätéh písma. Rzvíjať zručnsť v vyhľadávaní pdľa limitácií /súradníc/ v Svätm písme. Výknvý štandard vymenvať 5 histrických kníh Staréh zákna a 5 histrických kníh Nvéh zákna pmenvať časti Nvéh zákna pdľa súradníc nájsť daný text v Svätm písme správne pužívať skratky kníh Svätéh písma, čísla kapitl a veršv písať najdôležitejšie udalsti z živta sv. Cyrila a Metda vysvetliť príns byzantskej misie pre Slvensk vysvetliť základné prvky legendy, rzlíšiť legendu d histrickej správy vysvetliť príns prekladu Svätéh písma d nášh jazyka reprdukvať spamäti prvé dva verše Jánvh evanjelia s pmcu učiteľa pskladať mdlitbu Otče náš v cirkevnslvanskm jazyku pužívať vhdné slvá v kmunikácii s inými ľuďmi pravdiv a správne šíriť infrmácie

5 2. téma: DIALÓG BOHA A ČLOVEKA Hdinvá dtácia témy: 3 hd. Kľúčvé pjmy: mdlitba, Starý zákn, Nvý zákn, Dávid, Šalamún, Ježiš, Mária, Magnifikat, Otče náš, dmv Obsahvý štandard Dávidvé prsby dpustenie (žalmy) Šalamúnva prsba múdrsť Mária zvelebuje Bha (Magnifikat) Ježiš učiteľ mdlitby (Otče náš), prvnanie dvch evanjelivých textv mdlitby Otče náš Kgnitívny: Prvnať mdlitby jedntlivých biblických pstáv mdlitbu Dávida, Šalamúna, Márie a Ježiša. Afektívny: Uvedmiť si ptrebu mdlitby a jej dôležitsti v živte biblických pstáv. Psychmtrický: Integrvať d svjh živta dôverný dialóg s Bhm v mdlitbe pdľa vzru biblických pstáv. Výknvý štandard v biblických príbehch nájsť splčné znaky mdlitby Dávida a Šalamúna prerzprávať časť biblickéh príbehu z živta kráľa Dávida a Šalamúna charakterizvať časti mdlitby Otče náš vytvriť karttéku biblických mdlitieb prvnať dva evanjelivé texty mdlitby Otče náš prstredníctvm mdlitby rzvíjať dialóg s Bhm nájsť v Svätm písme mdlitbu Otče náš citvať jeden citát z Svätéh písma správne dplniť (pskladať) Magnifikat 3. téma: MOJA MODLITBA Hdinvá dtácia témy: 4 hd. Kľúčvé pjmy: pravidlá mdlitby, druhy mdlitby, svätý František z Asissi, slavná mdlitba Obsahvý štandard Pravidlá mdlitby (miest, čas a pravidelnsť) Druhy mdlitby Príklady svätých (hymnus Františka z Assisi na stvrenstv príklad slavnej mdlitby) Kgnitívny: Vysvetliť príns mdlitby pre duchvný živt člveka. Afektívny: Rzvíjať schpnsť samstatnej mdlitby. Psychmtrický: Vytvriť si súbr sbných mdlieb k rôznym príležitstiam. Výknvý štandard vymenvať pravidlá mdlitby pmenvať aspň tri druhy mdlitby jednduch prerzprávať živtpis sv. Františka pdľa vzru hymnus sv. Františka na stvrenstv v mdlitbe vyjadriť vďaku výrazv vyjadriť Františkvu pieseň stvrenstva vytvriť sbnú mdlitbu k rôznym príležitstiam 4. téma: NÁŠ DIALÓG S BOHOM Hdinvá dtácia témy: 5 hd. Kľúčvé pjmy: symbl, liturgický rk, liturgické bdbia, liturgické farby, úkny, predmety, chrám dm Bží, kstl, Jeruzalemský chrám Obsahvý štandard

6 Č je symbl? Znaky a symbly v bežnm živte. Kmunikácia prstredníctvm symblu Liturgické symbly, farby, úkny, pstje, gestá Slávenie liturgickéh rku, slávnsť, liturgické bdbia Chrám, kstl, Jeruzalemský chrám Liturgické predmety Kgnitívny: Vysvetliť a prvnať jedntlivé bdbia liturgickéh rku. Vysvetliť význam farieb, slávenia, symblv a úknv liturgickéh rku. Afektívny: Vnímať drzumievanie sa člveka prstredníctvm symblv. Uvedmvať si prežívanie liturgickéh rku. Pzrvať zmeny v liturgickm rku. Vnímať a ceniť slávenie liturgie ak spôsb kmunikácie Bha s člvekm (aj prstredníctvm symblickej reči rzprávky) Psychmtrický: Sláviť liturgický rk v rdine a v farnsti. Výknvý štandard vysvetliť pjem symbl rzlíšiť znak d symblu ceniť úlhu a zmysel symblv vymenvať jedntlivé bdbia liturgickéh rka priradiť správnu farbu k liturgickému bdbiu správne demnštrvať aspň 5 liturgických úknv vysvetliť a ceniť ptrebu slávenia symblicky nakresliť schému rzdelenia liturgickéh rku pmenvať základné časti chrámu nakresliť a pmenvať 5 liturgických predmetv 5. téma: OBETA BOŽIEHO ĽUDU Hdinvá dtácia témy: 4 hd. Kľúčvé pjmy: beta, sviečka, svätá mša, nebeský pelikán, beta Ježiša Krista, Baránk Bží, Pascha, psledná večera, príprava betných darv, môj betný dar, chlieb, vín Obsahvý štandard Obeta, betavsť, jej zmysel v živte člveka. Obeta Ježiša Krista. Obeta baránka (starzáknná, nvzáknná beta, Pascha, psledná večera) Obetný dar, mja beta. Kgnitívny: Definvať pjem beta. Prvnať starzáknnú a nvzáknnú betu. Afektívny: Oceniť hdntu bety v ľudskm živte. Psychmtrický: Zapájať sa d prípravy a priebehu liturgickéh slávenia. Výknvý štandard prstredníctvm príkladu písať zmysel bety knkrétnym skutkm vyjadriť vďačnsť za betu druhých ľudí (priateľv, rdičv) vysvetliť jednduchým spôsbm spôsb sprítmnenia Ježišvej bety pri sv. mši vysvetliť prirvnanie Ježiša k nebeskému pelikánvi prejaviť vďaku za Ježišvu betu nájsť analógiu medzi baránkm v Starm zákne a Bžím baránkm v Nvm zákne charakterizvať symblický význam chleba a vína pri sv. mši ceniť význam chleba a vína v živte člveka aktívne sa pdieľať na príprave a priebehu liturgickéh slávenia 6. téma: DIALÓG CEZ SLUŽBU Hdinvá dtácia témy: 8 hd.

7 Kľúčvé pjmy: služba chrým, sviatsť pmazania chrých, služba ľudskej rdine, sviatsť manželstva, služba Bžej rdine, sviatsť kňazstva, kňaz, diakn Obsahvý štandard Cirkev slabých (etika chudby a milsrdenstva v cirkvi, kláštrná starstlivsť chudbných a chrých, Katerína Sienská, Vincent z Pauly, Alžbeta Durínska Starstlivsť chudbných a chrých v súčasnej farnsti charita, paliatívna starstlivsť Služba chrým (sviatsť pmazania chrých) Služba ľudskej rdine (sviatsť manželstva) Služba Bžej rdine (sviatsť kňazstva diakn, kňaz, biskup) Kgnitívny: Zdôvdniť ptrebu sviatstí pre živt kresťana. Afektívny: Uvedmiť si hdntu a význam sviatsti v službe ľuďm. Psychmtrický: Zapjiť sa d mdlitieb za duchvné pvlania, za chrých, za rdičv. Výknvý štandard písať a prvnať úlhu chlapca a dievčaťa v službe rdine knkrétnymi skutkami slúžiť rdine, chrým, slabším vymenvať tri stupne kňazstva vymenvať kňazv v svjej farnsti vysvetliť ptrebu sviatsti manželstva, kňazstva a pmazania chrých pre člveka z phľadu služby frmulvať mdlitbu za kňazv 7. téma: SLUŽBA MODLITBOU Hdinvá dtácia témy: 3 hd. Kľúčvé pjmy: mdlitba za živých, k svätým, za zmrelých, rdičv, kňaza, priateľv, môj krstný patrón, Terézia z Lisieux, patrón farnsti, diecézy, sv. mša Obsahvý štandard Mdlitba za živých /mdlitba za kňaza, priateľv, rdičv, splužiakv, učiteľv/ Mdlitba k svätým /mdlitba na príhvr svätých Terézia z Lisieux, môj krstný patrón/ Mdlitba za zmrelých Kgnitívny: Vysvetliť mdlitbu za živých, k svätým, za mŕtvych. Interpretvať mdlitby cirkvi. Afektívny: Uvedmiť si hdntu mdlitby za druhých ľudí. Pvzbudiť sa pre rôzne spôsby mdlitby za druhých ľudí. Psychmtrický: Frmulvať mdlitby za druhých ľudí. Vyhľadať príklady mdlitby splčenstva v Svätm písme. Výknvý štandard pmenvať rôzne frmy mdlitby za druhých ľudí priradiť jedntlivé časti sv. mše/liturgie k bhslužbe slva aleb bhslužbe bety frmulvať mdlitbu za iných vlastnými slvami (kňazv, štátnych predstaviteľv, učiteľv, splužiakv/ na príklade živta sv. Terézie z Lisieux zdôvdniť ptrebu mdlitby k svätým sfrmulvať mdlitbu ku svjmu krstnému patrónvi Kritéria hdntenia Na hdine nábženskej výchvy žiakv učiteľ nehdntí známku. Pri praktických aktivitách je vhdné slvné hdntenie praktických zručnstí s dôrazm na samstatnsť a správnsť tvrby záverv z riešenia úlh. Optimálne je slvné hdntenie s stručným kmentárm k výknu žiaka. Úrveň

8 kmbinvaných verbálnych, písmných, výtvarných, literárnych prejavv a kmunikatívnych zručnstí je vhdné kntrlvať a hdntiť prstredníctvm prezentácie prjektv. Medzipredmetvé vzťahy Bilógia Prírda a živt Dejepis Priestr a čas, sviatky Časvá priamka, bdbie pred Kr. p Kr. Pamäť ľudstva písm, kníhtlač, nábženstv, legendy, mýty Gegrafia Objavvanie Zeme a vesmíru Najkrajšie miesta na Zemi, ktré vytvril člvek - kultúrne stavby, chrámy Občianska náuka Mja rdina kmunikácia v rdine Literatúra Rzprávka Výtvarná výchva Pdnety výtvarnéh umenia - rankresťanské a byzantské umenie /mzaika Začlenenie prierezvých tém Prstredníctvm začlenenia prierezvých tém d bsahu učiva nábženskej výchvy, žiak rzvíja nasledvné kmpetencie: Osbný a sciálny rzvj Žiak bjavuje a rzvíja svj vnútrný rzmer Envirmentálna výchva Žiak má pzitívny vzťah k prírde chápe základné envirmentálne prblémy, rešpektuje pžiadavky na kvalitné živtné prstredie