NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA (NBV)

Transkript

1 NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA (NBV) Časvý rzsah výučby Rčník 1 hdina týždenne, splu 33 vyučvacích hdín prvý Charakteristika predmetu: Keďţe člvek je z psychlgickéh a scilgickéh hľadiska prirdzene bytsť nábţenská, má ptrebu smervať k tmu, č h presahuje. Vyučvací predmet nábţenská výchva má pret pdstatnenú úlhu v celistvm pnímaní výchvy v škle. Vyučvací predmet nábţenská výchva frmuje v člveku nábţenské myslenie, svedmie, nábţenské vyznanie a sbnú vieru ak sbný prejav nábţenskéh myslenia a integrálnej súčasti identity člveka. Pnúka prístup k biblickému pslstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, tvára pre neh mţnsť ţivta s cirkvu. Zameriava sa na pzitívne vplyvnenie hdntvej rientácie ţiakv tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vyským mrálnym kreditm, ktrých hdntvá rientácia bude prínsm pre ich sbný a rdinný ţivt i pre ţivt splčnsti. Nábţenská výchva je výchvu k zdpvednsti vči sebe, vči iným jedntlivcm i celej splčnsti. Učí ţiakv kriticky myslieť, nenechať sa manipulvať, rzumieť sebe, iným ľuďm a svetu, v ktrm ţijú. Výučba predmetu zárveň nadväzuje na ďalšie splčenskvedné predmety, umţňuje ţiakm zrejmiť si mrálny phľad na mnhé témy tvrenej splčenskej diskusie. Učí ţiakv rzlišvať medzi tým, č je akceptvané splčnsťu, a tým, č je skutčne mrálnym dbrm pre jedntlivca i pre celú splčnsť. Ciele vyučvacieh predmetu: Predmet nábţenská výchva umţňuje ţiakm: frmulvať tázky týkajúce sa základných ţivtných hdnôt, pstjv a knania knfrntvať ich s vedecky a nábţensky (kresťansky) frmulvanými phľadmi na svet hľadať svju vlastnú ţivtnú hdntvú rientáciu frmvať svedmie prehlbvať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie kmunikácie spznávať spôsby kmunikácie člveka s Bhm ceniť kmunikáciu s Bhm prstredníctvm sviatsti, liturgickéh slávenia čítania Bţieh slva rzvíjať kritické myslenie hdntením pzitívnych aj negatívnych javv v splčnsti a v cirkvi Dieťa charakterizuje túţba p prijatí, ktrá je umcnená vstupm d nvéh prstredia škly. Základná ptreba byť prijímaný a milvaný h stimuluje k spznávaniu klitéh sveta, nad ktrým dieťa dkáţe ţasnúť. Dieťa v úţase bjavuje krásu a jedinečnsť seba a sveta. Úţas vedie dieťa k vnútrnej radsti. Vychvávať k úţasu, k schpnsti čudvať sa nad vecami, prebúdza v dieťati schpnsť transcendentvať viditeľný svet d duchvnej sféry. Rčníkvá téma zameraná na cestu lásky umţňuje dieťaťu spznávať starstlivéh Bha, ktrý miluje ľudí. Pre jeh správnu predstavu Bha ak aj vzťah k nemu sú dôleţité všetky ľudské vzťahy. Práve cez ne sa dieťa učí prijímať Bţiu lásku a dpvedať na ňu. Spznávať lásku milujúceh Bha Otca k svetu a člveku. Vytvárať si pzitívny vzťah k Bhu, ľuďm a svetu. Osvjiť si vnkajšie prejavy lásky. Prehľad výchvných a vzdelávacích stratégií: Kmunikačné kmpetencie nadväzvať a viesť v skupine dialóg a rzhvr prejavvať dvahu vyjadriť sa, prezentvať svj phľad na predlţenú tému chápať bsah a zmysel pčutéh textu a vedieť naň reagvať

2 vliť primeraný, kreatívny spôsb kmunikácie vzhľadm na situáciu puţívať ja dkaz dkázať kultivvane pprsiť aktívne a s záujmm pčúvať slvne prejaviť radsť a vďačnsť z bdarvania byť tvrený pre metafrické vyjadrvanie intuitívne rzumieť neverbálnej kmunikácii a symblickému úknu preţehnania svjimi slvami reprdukvať biblické pslstv Existenciálne kmpetencie intuitívne vnímať bytstnú ptrebu lásky bjavvať hranice dbra a zla bjavvať svj vnútrný duchvný svet v hlase svedmia vedieť mdlitbu Otče náš a jednduchým spôsbm prepjí časti tejt mdlitby s svjim ţivtm vnímať ptrebu dávania a prijímania bjavvať svj duchvný rzmer preţívať atmsféru Vianc a spája ju z skutčnsťu Bţieh daru pre ľudí bjavvať hranice ţivta a smrti v ľudskm ţivte byť tvrený pre kresťanskú nádej, ţe psledné slv patrí ţivtu pslstv biblických textv spájať s knkrétnymi situáciami v svjm ţivte bjavvať kresťanský zmysel slávenia sviatkv byť tvrený pre diferencvané vnímanie sveta byť tvrený pre dar ţivta, ktrý môţe spznávať a rzvíjať v splčenstve cirkvi Občianske kmpetencie pznávať a chraňvať svje najbliţšie ţivtné prstredie Kultúrne kmpetencie prejavvať úctu k ţivým aj k neţivým súčastiam prírdy, aktívne ich pznávať a chraňvať bjavvať hdntu rdiny vnímať dôleţitsť a hdntu rdiny intuitívne vnímať brazy, symbly intuitívne vnímať pslstv legendy a biblickéh textu rientvať sa v striedaní všedných dní a kresťanských sviatkv, preţívať ich rzdielnu náplň a úlhu intuitívne vnímať symblickú reč legendy Sciálne a interpersnálne kmpetencie prejavvať záujem spznávanie seba, svjich schpnstí a danstí uvedmvať si a uplatňvať vlastnú jedinečnsť a vlastné nápady s zreteľm na jedinečnsť iných ţiakv v skupine prispôsbvať svje správanie ptrebám rdiny a svjej blízkej skupiny pznať úlhy rdiny úlhu jedntlivých členv rdiny brať d úvahy ptreby iných zaujímať pzitívne a empatické pstje k chrým, sbám s zdravtným pstihnutím, starým ľuďm a tým ktrí ptrebujú prebudenie k ţivtu hľadať mţnsti ak vychádzať v ústrety iným ľuďm (v rdine, v triede, v kruhu kamarátv...) a realizvať ich Kmpetencie k riešeniu prblémv byť tlerantný a ústretvý rzvíjať pstj prehdncvania negatívnych skutčnstí (dbr zl, napr. branie si

3 vecí navzájm, psudzvanie a pniţvanie, uráţanie menej zdatných detí v blasti intelektu a prejavv - spevu, kreslenia, phybu, blečenia, rdinnej situácie, klamanie a ţalvanie ) spntánne a samstatne hdntiť v svjm bezprstrednm klí, č sa mu páči/nepáči, č je správne/nesprávne, č je dbré/zlé v rzsahu svjej detskej skúsensti byť pzrný vči mrálnym knfliktm, byť tvrený pre dbr Stratégia vyučvania Pri vyučvaní sa budú vyuţívať nasledvné metódy a frmy vyučvania Názv tematickéh celku Sm na svete z lásky Rdina hnisk lásky Dar lásky Stratégie vyučvania Metódy Pstupy Frmy práce mtivačné expzičné mtivačné rzprávanie, mtivačný rzhvr, mtivačný prblém, mtivačnú demnštráciu rzprávanie, vysvetľvanie rzhvr, beseda prblémvé metódy (heuristická metóda), prjektvá metóda, praktické aktivity, práca s knihu a textm, samstatné učenie prstredníctvm infrmačnej a kmunikačnej techniky a experimentvanie práca s učebnicu, pracvným zšitm individuálna práca, skupinvá práca, rzprávanie, bjasňvanie, pis, rzhvr, diskusia, zstavenie plánu, pstup činnsti, ukáţky riešenia úlh, práca s IKT, frntálne, vyučvanie, dpisvanie textv z tabule, tiché čítanie, brainstrming metódy pakvania a Mc živta a lásky precvičvania diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry, kperatívne vyučvanie fixačné Splčenstv lásky aktivizujúce Učebné zdrje Na pdpru a aktiváciu vyučvania a učenia ţiakv sa vyuţijú nasledvné učebné zdrje: Názv tematickéh Odbrná literatúra Didaktická Materiálne výučbvé Ďalšie zdrje celku technika prstriedky internet, kniţnica, Sm na svete z lásky Rdina hnisk lásky Metdická príručka katlíckeh nábţenstva Tabuľa Učebnica, pracvný zšit k metdickej príručke

4 Dar lásky Mc živta a lásky pre prvý rčník základných škôl Cesta lásky Dataprjektr PC Cesta lásky, metdický materiál, brazvý materiál, CD, DVD internet Splčenstv lásky Hdntenie predmetu Na hdine nábţenskej výchvy ţiakv nehdntíme známku. Je vhdné a ţiaduce jedntlivcv slvne ceniť pčas hdiny a skupinu ţiakv priebeţne i na knci hdiny. Ţiaci by mali tieţ mať priestr na vyjadrenie, ak sa cítili, ak sa im hdina páčila, v čm by privítali zmenu. NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA Časvý rzsah výučby Rčník 1 hdina týždenne, splu 33 vyučvacích hdín Druhý Charakteristika predmetu: Keďţe člvek je z psychlgickéh a scilgickéh hľadiska prirdzene bytsť nábţenská, má ptrebu smervať k tmu, č h presahuje. Vyučvací predmet nábţenská výchva má pret pdstatnenú úlhu v celistvm pnímaní výchvy v škle. Vyučvací predmet nábţenská výchva frmuje v člveku nábţenské myslenie, svedmie, nábţenské vyznanie a sbnú vieru ak sbný prejav nábţenskéh myslenia a integrálnej súčasti identity člveka. Pnúka prístup k biblickému pslstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, tvára pre neh mţnsť ţivta s cirkvu. Zameriava sa na pzitívne vplyvnenie hdntvej rientácie ţiakv tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vyským mrálnym kreditm, ktrých hdntvá rientácia bude prínsm pre ich sbný a rdinný ţivt i pre ţivt splčnsti. Nábţenská výchva je výchvu k zdpvednsti vči sebe, vči iným jedntlivcm i celej splčnsti. Učí ţiakv kriticky myslieť, nenechať sa manipulvať, rzumieť sebe, iným ľuďm a svetu, v ktrm ţijú. Výučba predmetu zárveň nadväzuje na ďalšie splčenskvedné predmety, umţňuje ţiakm zrejmiť si mrálny phľad na mnhé témy tvrenej splčenskej diskusie. Učí ţiakv rzlišvať medzi tým, č je akceptvané splčnsťu, a tým, č je skutčne mrálnym dbrm pre jedntlivca i pre celú splčnsť. Ciele vyučvacieh predmetu: Predmet nábţenská výchva umţňuje ţiakm: frmulvať tázky týkajúce sa základných ţivtných hdnôt, pstjv a knania knfrntvať ich s vedecky a nábţensky (kresťansky) frmulvanými phľadmi na svet hľadať svju vlastnú ţivtnú hdntvú rientáciu frmvať svedmie prehlbvať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie kmunikácie spznávať spôsby kmunikácie člveka s Bhm ceniť kmunikáciu s Bhm prstredníctvm sviatsti, liturgickéh slávenia čítania Bţieh slva rzvíjať kritické myslenie hdntením pzitívnych aj negatívnych javv v splčnsti a v cirkvi Dieťa si v škle vytvára zázemie v splčnsti rvesníkv, č mu ddáva pcit istty. Istta v seba, v milujúcich ľudí je ptrebná na jeh ďalšie rzvíjanie.

5 Schpnsť tvárať sa Bhu a ľuďm sa prejavuje pzitívnym vnímaním seba. Naučiť sa dôvervať je predpklad viery. Schpnsť prejavvať dôveru Bhu, ktrý h miluje sa zakladá na sbnej skúsensti dôvery v člveka, ktrý stelesňuje pcit bezpečia. Jadrm vývja viery sú príbehy, pmcu nich dieťa Bha spznáva a zaţíva. Nachádza bezpečnsť v kncepte Bha, ktrému mţn úplne dôvervať a ktrý je chtný dpustiť. Spznávať základné pravidlá kmunikácie s Bhm a vzájmnéh splunaţívania s ľuďmi, vyplývajúce z Bţieh zákna. Rzvíjať schpnsť ţivta v splčenstve na základe vzájmnej dôvery. Budvať pstj dôvery k Bhu. Pestvať návyk pstjv tvrensti pre dôverný vzťah s Bhm. Prehľad výchvných a vzdelávacích stratégií: Kmunikačné kmpetencie bjavvať zmysel symblickéh spôsbu kmunikácie vlastnými slvami vedieť vyjadriť svje vnútrné pcity, vyjadriť svje myšlienky v práci v skupinách, zapájať sa d diskusie sústrediť svju pzrnsť na th, kt hvrí, svjimi slvami vyjadruje svje pcity vedieť prispôsbiť svje vyjadrvanie sa v knkrétnej situácií v kmunikácií puţívať vhdné slvá a výrazy chápať bsah a zmysel pčutéh textu a vie naň reagvať svjimi slvami reprdukvať biblické pslstv zmluvy Bha s člvekm intuitívne rzumieť neverbálnej a symblickej kmunikácii byť tvrený pre brazné vyjadrvanie dkázať kultivvaným spôsbm pprsiť dpustenie aktívne a s záujmm pčúvať Existenciálne kmpetencie mať základný náhľad k pchpeniu princípu hriechu ak slbdnéh a dbrvľnéh prerušenia vzťahu s Bhm z strany člveka rzumieť základnému správaniu spjenému s mdlitbu byť tvrený pre rzvj vlastnéh svedmia a pripravený na tmt prcese sa aj pdieľať spznávaním saméh seba hdntiť svje činy, dkáţe si priznať vinu a viesť k náprave bjavvať svju hdntu a jedinečnsť bjavvať hdntu a ptrebu vzájmnej dôvery bjavvať hdntu čistéh srdca, pravdy byť tvrený pre nasledvanie pnúknutých biblických vzrv rzvíjať vnímanie svjh vnútrnéh - duchvnéh sveta rzvíjať vnímanie a načúvanie hlasu svedmia byť tvrený pre vnímanie kresťanskej nádeje bjavvať ptrebu jednty medzi správaním navnk v súlade s svedmím bjavvať pravdu desatra bjavvať hdntu dôvery ddrţiavaním Bţieh zákna bjavvať hdntu dpustenia sviatsť zmierenia chápať ak kresťanskú pnuku pre člveka a ak pmc v situácii mravnéh zlyhania byť tvrený pre aktívne pdieľanie sa na príprave k sviatsti zmierenia intuitívne vnímať silu dpustenia pre svj vnútrný pkj rzvíjať vnímanie svjh vnútrnéh - duchvnéh sveta rzvíjať vnímanie milsti dpustenia tvrením sa pre kresťanskú nádej rzvíjať intuíciu pre brazné výrazy a tváranie schpnsti vidieť svj vnútrný duchvný svet Občianske kmpetencie vnímať hdntu majetku: sbnéh a splčnéh váţiť si majetk, dkázať správne zabchádzať s majetkm (nepškdzuje h, chráni, pţičané vráti) vnímať Dekalóg ak etický princíp pre správanie člveka vnímať Dekalóg ak pravidlá pre dbré splunaţívanie v ľudskej splčnsti bjavvať pstj zdpvednsti za iných rzvíjať kritické myslenie

6 Kultúrne kmpetencie sa rientuje v striedaní všedných dní a kresťanskej nedele, preţíva ich rzdielnu náplň a úlhu intuitívne vnímať pslstv biblickéh textu, brazy, symbly intuitívne vnímať symblickú reč intuitívne vnímať krásu umenia slva a brazu vnímať dpustenie ak múdrsť člveka Sciálne a interpersnálne kmpetencie buduje vzťahy dôvery frmuje zdravé sebavedmie prejavuje úctu k jedinečnsti kaţdéh spluţiaka uvedmvať si svju úlhu a rlu v rdine mať pzitívny vzťah k sebe samému a k iným (rdičm, súrdencm, kamarátm) pravdvravnsťu sa aktívne zapájať d budvania medziľudských vzťahv prejavvať úctu k starším, rdičm a iným ľuďm byť tvrený pre budvanie vzťahv dbrsrdečnsti byť tvrený pre ptreby iných ľudí a reaguje knkrétnym triednym prjektm rzvíjať v svjm ţivte pstj prijímania a dávania učiť sa splupracvať v skupine rvesníkv pznávať úlhu starstlivéh správania sa vči iným bjavvať úlhu ľútsti a dpustenia pre budvanie dbrých vzťahv brať d úvahy dbr iných ľudí byť tvrený pre štedrsť v dpúšťaní (vníma dpustenie ak dar člveka člveku) Kmpetencie k riešeniu prblémv plánuje a pdieľa sa na riešení úlh s druhými primerane svjej detskej skúsensti vie frmulvať prblém rzvíjať pstj prehdncvania negatívnych skutčnstí (dbr - zl) spntánne a samstatne hdntiť v svjm bezprstrednm klí, č sa mu páči/nepáči, č je správne/nesprávne, č je dbré/zlé v rzsahu svjej detskej skúsensti byť pzrný vči mrálnym knfliktm, byť tvrený pre dbr Kmpetencie k učeniu sa byť tvrený pre tvrivé myslenie byť tvrený pre tvrivé učenie sa prstredníctvm pnúknutých ţivtných pravidiel pdľa desatra byť tvrený pre tvrivé učenie sa na biblických udalstiach Prierezvá téma envirnmentálna výchva mať základné zručnsti pre hdntenie vzťahu medzi člvekm a jeh ţivtným prstredím v svjm klí, pričm zárveň chápať ptrebu chrany ţivtnéh prstredia na celm svete ceňvať pstavenie člveka v priadku stvrenia a citliv pristupvať k ţivej prírde vyjadriť radsť z ţivta, byť pzrný k svetu ak k miestu, ktré má svj pôvd a zmysel v Bhu Prierezvá téma tvrba prjektu a prezentačné zručnsti byť chtný a schpný splupracvať a inicivať spluprácu dkázať prezentvať svj prdukt, ale aj prácu v skupine Prierezvá téma sbnstný a sciálny rzvj rzvíjať sebareflexiu, spznávať sám seba, svje dbré a slabé stránky byť pripravený pre rzvj a výchvu svedmia

7 rzvíjať sebareflexiu rešpektvať ptreby a práva statných rzvíjať sciálne spôsbilsti pre sbný ţivt a spluprácu Prierezvá téma mediálna výchva začínať chápať pravidlá fungvania mediálneh sveta a primerane veku sa v ňm rientvať rzlišvať medzi fikciu a skutčnsťu Stratégia vyučvania Pri vyučvaní sa budú vyuţívať nasledvné metódy a frmy vyučvania Stratégie vyučvania Názv tematickéh celku Metódy Pstupy Frmy práce Bh mi dôveruje Dôverujem Bhu Dôvera v rdine Dôverujeme si navzájm Desatr pzvanie k slbde a k dôvere mtivačné expzičné mtivačné rzprávanie, mtivačný rzhvr, mtivačný prblém, mtivačnú demnštráciu rzprávanie, vysvetľvanie rzhvr, beseda prblémvé metódy (heuristická metóda), prjektvá metóda, praktické aktivity, práca s knihu a textm, samstatné učenie prstredníctvm infrmačnej a kmunikačnej techniky a experimentvanie metódy pakvania a precvičvania diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry, kperatívne vyučvanie práca s učebnicu, pracvným zšitm individuálna práca, skupinvá práca, rzprávanie, bjasňvanie, pis, rzhvr, diskusia, zstavenie plánu, pstup činnsti, ukáţky riešenia úlh, práca s IKT, frntálne, vyučvanie, dpisvanie textv z tabule, tiché čítanie, brainstrming, práca s brazm Pzvanie na hstinu bnvenie dôvery fixačné aktivizujúce Učebné zdrje Na pdpru a aktiváciu vyučvania a učenia ţiakv sa vyuţijú nasledvné učebné zdrje: Názv tematickéh Odbrná literatúra Didaktická Materiálne výučbvé Ďalšie zdrje

8 celku technika Prstriedky internet, kniţnica, Bh mi dôveruje Dôverujem Bhu Dôvera v rdine Dôverujeme si navzájm Desatr pzvanie k slbde a k dôvere Metdickej príručka katlíckeh nábţenstva pre druhý rčník základných škôl Cesta dôvery Tabuľa Dataprjektr PC Učebnica, pracvný zšit k metdickej príručke Cesta dôvery, metdický materiál, brazvý materiál, CD, DVD internet Pzvanie na hstinu bnvenie dôvery Hdntenie predmetu Na hdine nábţenskej výchvy ţiakv nehdntíme známku. Je vhdné a ţiaduce jedntlivcv slvne ceniť pčas hdiny a skupinu ţiakv priebeţne i na knci hdiny. Ţiaci by mali tieţ mať priestr na vyjadrenie, ak sa cítili, ak sa im hdina páčila, v čm by privítali zmenu. NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA Časvý rzsah výučby Rčník 1 hdina týždenne, splu 33 vyučvacích hdín tretí Charakteristika predmetu: Keďţe člvek je z psychlgickéh a scilgickéh hľadiska prirdzene bytsť nábţenská, má ptrebu smervať k tmu, č h presahuje. Vyučvací predmet nábţenská výchva má pret pdstatnenú úlhu v celistvm pnímaní výchvy v škle. Vyučvací predmet nábţenská výchva frmuje v člveku nábţenské myslenie, svedmie, nábţenské vyznanie a sbnú vieru ak sbný prejav nábţenskéh myslenia a integrálnej súčasti identity člveka. Pnúka prístup k biblickému pslstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, tvára pre neh mţnsť ţivta s cirkvu. Zameriava sa na pzitívne vplyvnenie hdntvej rientácie ţiakv tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vyským mrálnym kreditm, ktrých hdntvá rientácia bude prínsm pre ich sbný a rdinný ţivt i pre ţivt splčnsti. Nábţenská výchva je výchvu k zdpvednsti vči sebe, vči iným jedntlivcm i celej splčnsti. Učí ţiakv kriticky myslieť, nenechať sa manipulvať, rzumieť sebe, iným ľuďm a svetu, v ktrm ţijú. Výučba predmetu zárveň nadväzuje na ďalšie splčenskvedné predmety, umţňuje ţiakm zrejmiť si mrálny phľad na mnhé témy tvrenej splčenskej diskusie. Učí ţiakv rzlišvať medzi tým, č je akceptvané splčnsťu, a tým, č je skutčne mrálnym dbrm pre jedntlivca i pre celú splčnsť. Ciele vyučvacieh predmetu: Predmet nábţenská výchva umţňuje ţiakm: frmulvať tázky týkajúce sa základných ţivtných hdnôt, pstjv a knania knfrntvať ich s vedecky a nábţensky (kresťansky) frmulvanými phľadmi na svet hľadať svju vlastnú ţivtnú hdntvú rientáciu

9 frmvať svedmie prehlbvať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie kmunikácie spznávať spôsby kmunikácie člveka s Bhm ceniť kmunikáciu s Bhm prstredníctvm sviatsti, liturgickéh slávenia čítania Bţieh slva rzvíjať kritické myslenie hdntením pzitívnych aj negatívnych javv v splčnsti a v cirkvi Spznávať cestu viery v trjjedinéh Bha. Vnímať Bţiu blízksť prstredníctvm budvania sbnéh vzťahu k Jeţišvi Kristvi. Vnímať sviatsť zmierenia a Eucharistie ak dar a psilu pre kaţddenný ţivt. Rzvíjať pstj viery v trjjedinéh Bha prijatím pzvania k splčnému ţivtu v splčenstve veriacich. Prehľad výchvných a vzdelávacích stratégií: Kmunikačné kmpetencie byť schpný sa stíšiť, bjavuje zmysel symblickéh spôsbu kmunikácie, číta text s przumením byť pripravený na dkrývanie braz. r. Biblie chápať symblické vyjadrvanie sviatsti zmierenia rzumieť symblickému vyjadrvaniu v rituálch kresťanskéh slávenia Existenciálne kmpetencie dispnvať základnými vedmsťami biblickéh pslstva a kresťanskéh učenia Bţm kráľvstve bjavvať duchvný rzmer člveka interpretvať biblické príbehy uzdravení ak výzvu k mrálnej reflexii svjich schpnsti vidieť, knať a pčuť. rzvíjať vlastné svedmie byť schpný jednduchej reflexie vlastnej viery prehdncvať jednduchým spôsbm svje knanie v zhde s svjim svedmím vedieť ppísať jedntlivé časti sviatsti zmierenia byť pzrný k rzvju vlastnéh svedmia v kntexte biblickéh príbehu zhdntiť sviatsť zmierenia ak pmc pre člveka v situácii mravnéh zlyhania byť pripravený aktívne sa pdieľať na sviatsti zmierenia sttţňvať sa s etickými princípmi Desatra vzťahujúcimi sa na knkrétne situácie v jeh ţivte bjavvať tajmstv ţivta z phľadu paradxu ţivta a smrti rzvíjať chápanie princípu hriechu, ktrý je z strany člveka slbdným a dbrvľným prerušením vzťahu k Bhu byť pzrný vči liturgickému sláveniu a je pripravený sa vedme na ňm pdieľať byť pripravený k prvému prijatiu Eucharistie v splčenstve rdiny a farnsti vedieť dať d súvisu uvedené biblické udalsti a chápať ich ak udalsti, ktré sa stali základm kresťanskej liturgie Občianske kmpetencie Angaţvať sa jednduchými pzitívnymi skutkami v prstredí, v ktrm ţije Kultúrne kmpetencie učiť sa tlerantnsti intuitívne vnímať prepjenie kresťanskej a ţidvskej tradície Sciálne a interpersnálne kmpetencie budvať vzťah dôvery uvedmvať si svju jedinečnsť prejavvať knkrétnymi skutkami úctu k ľuďm, ktrí ptrebujú pmc byť empatický vedieť vyjadriť prejav ľútsti vhdnu frmu vnímať Desatr ak pravidlá dbréh splunaţívania medzi ľuďmi

10 rzvíjať v svjm ţivte rzmer slávenia v splčenstve rdiny a farnsti Kmpetencie k riešeniu prblémv primerane svjej detskej skúsensti sa pdieľať na riešení mdelvých úlh dkázať zváţiť pţiadavky a dôsledky knania na základe pznania Desatra identifikvať hlavné zlţky situačnéh prblému pznať pdbnstí predchádzajúcich riešení prblémv na základe mdelvej situácie dkázať frmulvať a klásť si tázky prehdncvať fakty Stratégia vyučvania Pri vyučvaní sa budú vyuţívať nasledvné metódy a frmy vyučvania Názv tematickéh celku Ježiš učí Bžm kráľvstve Stratégie vyučvania Metódy Pstupy Frmy práce mtivačné mtivačné rzprávanie, mtivačný rzhvr, mtivačný prblém, mtivačnú demnštráciu práca s učebnicu, pracvným zšitm rzprávanie, vysvetľvanie individuálna práca, Ježiš uzdravuje Ježiš nám dpúšťa Ježiš nás slbdzuje expzičné rzhvr, beseda prblémvé metódy (heuristická metóda), prjektvá metóda, praktické aktivity, práca s knihu a textm, samstatné učenie prstredníctvm infrmačnej a kmunikačnej techniky a experimentvanie metódy pakvania a precvičvania diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry, kperatívne vyučvanie skupinvá práca, rzprávanie, bjasňvanie, pis, rzhvr, diskusia, zstavenie plánu, pstup činnsti, ukáţky riešenia úlh, práca s IKT, frntálne, vyučvanie, dpisvanie textv z tabule, tiché čítanie, brainstrming, práca s brazm Ježiš nás pzýva na hstinu fixačné Učebné zdrje aktivizujúce Na pdpru a aktiváciu vyučvania a učenia ţiakv sa vyuţijú nasledvné učebné zdrje: Názv tematickéh Odbrná literatúra Didaktická Materiálne výučb. Ďalšie zdrje

11 celku technika prstriedky internet, kniţnica Ježiš učí Bžm kráľvstve Ježiš uzdravuje Ježiš nám dpúšťa Ježiš nás slbdzuje Metdická príručka katlíckeh nábţenstva pre 3. rč. ZŠ Cesta viery, Tabuľa Dataprjektr PC Učebnica, pracvný zšit k metdickej príručke Cesta viery, metdický materiál, brazvý materiál, CD, DVD internet Ježiš nás pzýva na hstinu Hdntenie predmetu Na hdine nábţenskej výchvy ţiakv nehdntíme známku. Je vhdné a ţiaduce jedntlivcv slvne ceniť pčas hdiny a skupinu ţiakv priebeţne i na knci hdiny. Ţiaci by mali tieţ mať priestr na vyjadrenie, ak sa cítili, ak sa im hdina páčila, v čm by privítali zmenu. NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA Časvý rzsah výučby Rčník 1 hdina týždenne, splu 33 vyučvacích hdín štvrtý 1. Charakteristika vyučvacieh predmetu Keďţe člvek je z psychlgickéh a scilgickéh hľadiska prirdzene bytsť nábţenská, má ptrebu smervať k tmu, č h presahuje. Vyučvací predmet nábţenská výchva má pret pdstatnenú úlhu v celistvm pnímaní výchvy v škle. Vyučvací predmet nábţenská výchva frmuje v člveku nábţenské myslenie, svedmie, nábţenské vyznanie a sbnú vieru ak sbný prejav nábţenskéh myslenia a integrálnej súčasti identity člveka. Pnúka prístup k biblickému pslstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, tvára pre neh mţnsť ţivta s cirkvu. Vyučvací predmet nábţenská výchva sa zameriava na pzitívne vplyvnenie hdntvej rientácie ţiakv tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vyským mrálnym kreditm, ktrých hdntvá rientácia bude prínsm pre ich sbný a rdinný ţivt i pre ţivt splčnsti. Nábţenská výchva je výchvu k zdpvednsti vči sebe, vči iným jedntlivcm i celej splčnsti. Učí ţiakv kriticky myslieť, nenechať sa manipulvať, rzumieť sebe, iným ľuďm a svetu, v ktrm ţijú. Výučba predmetu zárveň nadväzuje na ďalšie splčenskvedné predmety, umţňuje ţiakm zrejmiť si mrálny phľad na mnhé témy tvrenej splčenskej diskusie. Učí ţiakv rzlišvať medzi tým, č je akceptvané splčnsťu, a tým, č je skutčne mrálnym dbrm pre jedntlivca i pre celú splčnsť. 2. Ciele vyučvacieh predmetu, kľúčvé spôsbilsti, kmpetencie Rčníkvý cieľ: Spznávať dôvdy kresťanskej nádeje. Oceniť ptrebu nádeje pre sbný ţivt. Frmvať pstj nádeje ak základný predpklad zmysluplnéh ţivta. Predmet nábţenská výchva umţňuje ţiakm:

12 frmulvať tázky týkajúce sa základných ţivtných hdnôt, pstjv a knania knfrntvať ich s vedecky a nábţensky (kresťansky) frmulvanými phľadmi na svet hľadať svju vlastnú ţivtnú hdntvú rientáciu frmvať svedmie prehlbvať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie kmunikácie spznávať spôsby kmunikácie člveka s Bhm ceniť kmunikáciu s Bhm prstredníctvm sviatsti, liturgickéh slávenia čítania Bţieh slva rzvíjať kritické myslenie hdntením pzitívnych aj negatívnych javv v splčnsti a v cirkvi Napĺňanie cieľv jedntlivých vzdelávacích blastí a vyučvacích predmetv sa realizuje v šklskm prstredí prstredníctvm kľúčvých a predmetvých kmpetencií ţiakv, ktré zárveň rzvíja. Vyučvací predmet nábţenská výchva sa pdieľa na rzvji kľúčvých kmpetencií najmä rzvíjaním týcht predmetvých kmpetencií, ktré ţiakvi umţňujú: Kmunikačné kmpetencie vlastnými slvami vie vyjadriť svje vnútrné pcity, zapája sa d diskusie, neskáče d reči je schpný sa stíšiť bjavuje zmysel symblickéh spôsbu kmunikácie rzumie reči pdbenstiev je schpný sa stíšiť knfrntuje sa s sbnu skúsensť strachu, dôvery a nádeje rzumie empatickej kmunikácii rzumie asertívnej kmunikácii medzi jedntlivcami a kresťanskými splčenstvami rzumie ptrebe ekumenickéh dialógu svjuje si vhdnú argumentáciu je schpný sa stíšiť kmpetencie k učeniu sa: je tvrený pre tvrivé myslenie bjavuje ptrebu učenia sa bjavuje ptrebu tvrivéh učenia sa bjavuje ptrebu tvrivéh učenia sa kultúrne kmpetencie: bjavuje jedinečnsť člveka bjavuje krásu biblickéh pslstva pre svet váţi si krásu kresťanských stavieb chrámv učí sa tlerancii sciálne a interpersnálne kmpetencie: uvedmuje si hdntu seba saméh a kaţdéh člveka uţ d jeh pčatia, prijíma sám seba je schpný ceniť hdntu kamarátstva uvedmuje si hdntu biblických vzrv bjavuje kresťanské pslstv úcty k trpiacemu a umierajúcemu člveku uvedmuje si zmysel ľudskéh utrpenia v kntexte veľknčných udalstí bjavuje kresťanské pslstv nádeje v ţivte kresťanv z rôznych cirkví buduje vzťah dôvery existenciálne kmpetencie:

13 bjavuje duchvný rzmer člveka bjavuje biblický rzmer nádeje bjavuje kresťanské pslstv nádeje presahujúcej smrť rzumie základným kresťanským ţivtným pstjm viery, nádeje a lásky, je pripravený angaţvať sa pre ich rzvj rzvíja duchvné hdnty rzumie základným druhm kresťanskej mdlitby a základnému správaniu spjenému s mdlitbu kmpetencie k riešeniu prblémv hľadá spôsby riešenia prblému Prierezvé témy Osbnstný a sciálny rzvj: ceňuje jedinečnsť člveka a rešpektuje ju v ţivtných situáciách vie vyjadriť radsť z ţivta a svjuje si pzitívny pstj k ţivtu je schpný vnímať smrť ak súčasť ţivta a je tvrený pre kresťanské pslstv nádeje vníma svj duchvný rzmer je vnímavý pre sústredenie, stíšenie a načúvanie Envirnmentálna výchva: je schpný eklgickéh pstja chrany prírdy Multikultúrna výchva je schpný vnímať v svjm klí inaksť iných denminácií a je schpný prijať tút skutčnsť 3. Obsah vyučvacieh predmetu Súhrn bsahvéh, výknvéh štandardu, prierezvé témy a spôsb realizácie snv : Obsahvý štandard Výknvý štandard Prierezvá téma Spôsb realizácie 1. téma : Cesta nádeje Cesta k sebe sm jedinečný Cesta k druhým (kamarátstv, priateľstv) Cesta d sveta, v ktrm ţijem (Nemva archa (Gn 6,18-20: z všetkéh ţivéh, vezmi d archy...) Cesta k Bhu (biblické brazy Bţej blízksti vysvetliť čím je člvek jedinečný reprdukvať biblický príbeh Nemvej arche nájsť súvis medzi biblickým príbehm Nemvej arche a zdpvedným prístupm k prírde vnímať Bha ak th, ktrý zachraňuje bjaviť rzmer nádeje na ceste k sebe, k druhým, k svetu a k Bhu bjavvať zdpvednsť za prírdu a za rzvíjanie dôstjnsti ľudskéh ţivta vnímať ptrebu sebariadenia akceptvať vzájmnú spätsť s celým stvrenstvm frmvať pstj nádeje prstredníctvm biblických brazv Bţej blízksti. MKV, OSR, OZŢ práca v skupine, mtivačný rzhvr, 2. téma: Biblia - slv nádeji Biblia kniha kníh Odkrývanie nádeje v ţivte vymenvať základné delenie kresťanskej Biblie REV, TFP, MEV, práca s sv. písmm, práca v skupine, tvrba

14 biblických pstáv (sudca Geden, prrci Micheáš a Izaiáš kmeň Jesseh Biblické pslstv nádeje príchd Mesiáša (Ján Krstiteľ, Panna Mária) Jeţiš hlasuje Bţie kráľvstv (pdbenstvá Bţm kráľvstve) Jeţiš sprítmňuje Bţie kráľvstv (Jeţišve zázraky) reprdukvať biblický príbeh pvlaní Gedena jednduchým spôsbm interpretvať biblické texty prrctiev prrkv Micheáša (a ty Betlehem...) a Izaiáša kmeň Jesseh, ak pslstv nádeje interpretvať biblické príbehy Jánvi Krstiteľvi a Panne Márii ak naplnenie čakávanej nádeje na príchd Vykupiteľa identifikvať sa s pstjmi nádeje v ţivte biblických pstáv na príklade biblických pstáv bjavvať prastarú ľudskú skúsensť mať smer ak základný predpklad pre zmysel vnímať Bibliu ak slv nádeje v ţivte člveka a ľudstva. frmvať pstj nádeje prstredníctvm biblických pstáv vysvetliť pdbenstvá Bţm kráľvstve ak brazné príbehy pribliţujúce Bţie kráľvstv a cestu k nemu interpretvať biblické príbehy Jeţišvých uzdraveniach ak znaky Bţieh kráľvstva a znaky Bţieh záchrannéh knania. ENV prjektu na danú tému 3. téma: Nádeje presahujú smrť Skúsensť strachu, dôvery a nádeje Bţe, kde si? (Jób) Smrť a nádej (vzkriesenie Lazára) Jeţiš silnejší ak smrť Sviatsť pmazania chrých ak priestr nádeje v situácii, kde pzemská nádej uţ knčí rôzne veţe v jednm meste kresťanské cirkvi pôsbiace v našej krajine (regióne) miesta pre splčné slávenie, prácu, a nasadzvanie za ľudské práva a pkj s kresťanmi iných cirkví reflektvať svj phľad na ľudské utrpenie vnímať skúsensť s utrpením a blesťu ak súčasť ľudskéh ţivta vie dať svj phľad na ľudské utrpenie d súvisu s biblickými textami Jóbvi a kresťanským phľadm na zmysel ľudskéh utrpenia v kntexte veľknčných udalstí reprdukvať biblický príbeh vzkriesení Lazára bjaviť súvislsť medzi Jeţišvu skúsensťu s utrpením, smrťu, zmŕtvychvstaním a kresťansku nádeju presahujúcu smrť bjaviť pslstv veľknčnéh tajmstva v kresťanskej viere, ktrá dáva nádej presahujúcu smrť bjaviť v sviatsti zmierenia a Eucharistie pslstv veľknčnéh tajmstva v kresťanskej viere, ktrá dáva nádej presahujúcu smrť z phľadu kresťanskej nádeje vysvetliť vetu, ţe ţivt je silnejší ak smrť rzvíjať pstj empatie k ľudskému utrpeniu je vnímavý pre existenciálnu skúsensť s ţivtm a smrťu a nábţenskú hĺbku ktrú spznáva v ţivte druhých ľudí a v liturgii 4. Téma: Svedectv nádeje prstredníctvm mdelvých situácií z ţivta detí z rôznych cirkví, hľadať splčné a rzdielne znaky s Rímskkatlícku cirkvu vnímať svedectv nádeje v ţivte kresťanv z rôznych cirkví vytvriť prjekt s stručným prehľadm kresťanských cirkví pôsbiacich v našej krajine (regióne) a navrhnúť splčnú angaţvansť pre dbr(sciálna blasť) svjvať si pstj tlerancie, przumenia a OZŢ, DOV, MEV diskusia, riadený rzhvr, REV, TFP, MKV diskusia, práca s internetm, práca v skupine

15 vzájmnej dôvery k ľuďm iných denminácií 5. téma: Prameň nádeje Mdlitba ţivt v Bţej prítmnsti Bţe, si pri mne (Ţalm 139) Bh stred kresťanskéh splčenstva jednduchým spôsbm zdôvdniť ptrebu mdlitby pre duchvný rzmer člveka na mdelvých situáciách bjaviť nádej z ţivta viery vnímať ptrebu stíšenia cvičením stíšenia a meditácie vytvárať priestr pre stretnutie s Bhm v mdlitbe MEV, OSR, REV riadený rzhvr, práca s Sv. písmm 4. Metódy, frmy a stratégia vyučvania Pri vľbe vyučvacích metód a friem prihliada učiteľ na uspriadanie bsahu vyučvania, vlastné činnsti a činnsti ţiakv zacielené na dsiahnutie stanvených cieľv a kľúčvých kmpetencií ţiakv. Vľba metód závisí d bsahu učiva, cieľv vyučvacej hdiny, vekvých a iných sbitstí ţiakv a materiálneh vybavenia. Na vzbudenie záujmu ţiakv učebnú činnsť mţn vyuţiť mtivačné metódy, ak je mtivačné rzprávanie (pribliţvanie bsahu učenia), mtivačný rzhvr (aktivizvanie pznatkv a skúsenstí ţiakv), mtivačný prblém (upútanie pzrnsti prstredníctvm nastlenéh prblému), mtivačnú demnštráciu ( vzbudenie záujmu pmcu umeleckéh diela). Expzičné metódy je ptrebné vyuţívať pri vytváraní nvých pznatkv a zručnstí. Odprúča sa rzprávanie (vyjadrvanie skúsenstí a aktívne pčúvanie), vysvetľvanie (lgické systematické sprstredkvanie učiva), rzhvr (verbálna kmunikácia frmu tázk a dpvedí na vyjadrenie faktv, knvergentných a divergentných tázk, tázk na pzrvanie, psúdenie situácie, hdntenie javv, rzhdvanie), demnštračná metóda (demnštrácia brazv), pzrvanie (cielené systematické vnímanie bjektv a prcesv), manipulácia s predmetmi (práca s symblm, didaktická hra). Významné miest majú prblémvé metódy, ku ktrým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením prblémv zalţenm na vymedzení a rzbre prblému, tvrbe a výberu mţných riešení a vlastnm riešení) a prjektvá metóda (riešenie prjektu, kmplexná praktická úlha, prblém, téma, ktrej riešenie tereticku aj prakticku činnsťu vedie k vytvreniu určitéh prduktu). Pre realizáciu cieľv sú dôleţité aktivizujúce metódy, z nich je vhdná diskusia (vzájmná výmena názrv, uvádzanie argumentv, zdôvdňvanie za účelm riešenia danéh prblému), filzfická diskusia je efektívnym prstriedkm, ak vytvárať rvnváhu medzi vyučvaním zameraným na preţívanie a vyučvaním zameraným na rzumvé zdôvdňvanie viery, situačná metóda (riešenie prblémvéh prípadu reálnej situácie s stretm záujmv), inscenačná metóda (sciálne učenie v mdelvej predvádzanej situácii, pri ktrej sú ţiaci aktérmi danej situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmv, a spntánnsti), kperatívne vyučvanie (frma skupinvéh vyučvania zalţená na vzájmnej závislsti členv hetergénnej skupiny), dramatizácia (plánvaný dramatizvaný prednes hry, príbehu a pd.) simulácia (simulvanie, napdbňvanie ţivtných situácií, aktivity, ktré vyţadujú interakciu medzi skupinu ţiakv a jedntlivcami), kmpzícia (vypracvanie snvy referátu, písmné rzvíjanie témy, príbehu a pd.),"a prps": knverzácia aleb iná splčensky rientvaná interakcia, pdľa rzprávania učiteľa, ţiakv, návštevníka najdôleţitejších a najaktuálnejších témach z ţivta. Typické autentické rzhvry. Fixačné metódy sú neddeliteľnu súčasťu vyučvania, napr. metódy pakvania a precvičvania, (ústne a písmné pakvanie, pakvanie s vyuţitím hry AZ kvíz, dmáce úlhy). Ţiaci pčas hdín NV sedia v kruhu, aby si videli navzájm d tváre, aby sa vzájmne pznávali. Je t výchdiskvá pzícia, ktrá nie je cieľm, ale prstriedkm. Samzrejme, je mţné aj iné uspriadanie priestru v závislsti d metódy, ktrú učiteľ pre danú aktivitu zvlil. Dmáce úlhy (transfer) sa netýkajú písmnéh vypracvávania, ale knkrétnych jednduchých cvičení či predsavzatí rientvaných na pţadvané správanie. Dôleţitu súčasťu kaţdej hdiny je pdelenie sa s niekým s získanu skúsensťu v beţnm ţivte. 5. Učebné zdrje Učiteľ má k dispzícii metdický materiál v metdickej príručke katlíckeh nábţenstva pre štvrtý rčník základných škôl Pznávanie nádeje, vydanú Katlíckym pedaggickým a katechetickým centrm, n.. v Spišskej Nvej Vsi. Metdická príručka bsahuje metdicky spracvané témy, farebné brazvé prílhy a pracvné listy a jak prílhu má pracvný zšit pre 4. rčník ZŠ, ktrý rvnak vydal KPKC v Spišskej Nvej Vsi. Metdické materiály pre nábţenskú výchvu bsahujú ku kaţdej téme bhatú pnuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktré pvaţuje za vhdné vzhľadm na svje sbné dispzície, dispzície ţiakv a iné klnsti. K nedmysliteľným zdrjm patrí: Sväté písm, Katechizmus Katlíckej cirkvi, Dkumenty Katlíckej cirkvi, biblické mapy. Multimédiá: internet, televízia

16 Didaktická technika: prensný spätný prjektr, pčítače, tlačiareň, kpírvací strj a skener, DVD, vide, dataprjektr 6. Hdntenie predmetu Na hdine nábţenskej výchvy ţiakv učiteľ nehdntí známku. Pri praktických aktivitách je vhdné slvné hdntenie praktických zručnstí s dôrazm na samstatnsť a správnsť tvrby záverv z riešenia úlh. Optimálne je slvné hdntenie s stručným kmentárm k výknu ţiaka. Úrveň kmbinvaných verbálnych, písmných, výtvarných, literárnych prejavv a kmunikatívnych zručnstí je vhdné kntrlvať a hdntiť prstredníctvm prezentácie prjektv. Predmet nebude p prerkvaní v pedag. rade hdntený známku, ale slvm abslvval /neabslvval. Na verenie čakávaných výstupv ţiaka budeme puţívať tiet spôsby, pstupy a frmy hdntenia: 1. písmné testy 2. ústne dpvede 3. tvrba prjektu a prezentácií