Učebné osnovy z náboţenskej výchovy pre 5.ročník ZŠ

Transkript

1 Názv prjektu E-learning v výchvn-vzdelávacm prcese Kód ITMS prjektu Kód výzvy Čísl Zmluvy pskytnutí NFP Prijímateľ OPV-2008/1.1/03-SORO 142/2009/1.1/OPV Základná škla Námestv Kmenskéh ul. Kmenskéh 495/33, Námestv Učebné snvy z nábţenskej výchvy pre 5.rčník ZŠ (spracvané v súlade s ŠVP Nábţenská výchva ISCED 2 a rámcvými učebnými snvami predmetu nábţenstv/nábţenská výchva, ktré schválila Knferencia biskupv Slvenska dňa 30.któbra 2008 na svjm plenárnm zasadnutí na základe Zmluvy medzi Slvensku republiku a Svätu Stlicu katlíckej výchve a vzdelávaní.) September 2010 Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

2 Nábţenská výchva 1 hdina týždenne (1+0), 33 hdín rčne Názv predmetu Nábţenská výchva Časvý rzsah výučby 1 hdina týţdenne ( ) Rčník piaty Škla ZŠ Námestv Kmenskéh ul. Kód a názv ŠVP ISCED 2 Stupeň vzdelania Niţšie sekundárne Vyučvací jazyk slvenský Charakteristika predmetu v 5. rčníku Keďţe člvek je z psychlgickéh a scilgickéh hľadiska prirdzene bytsť nábţenská, má ptrebu smervať k tmu, č h presahuje. Vyučvací predmet nábţenská výchva má pret pdstatnenú úlhu v celistvm pnímaní výchvy v škle. Vyučvací predmet nábţenská výchva frmuje v člveku nábţenské myslenie, svedmie, nábţenské vyznanie a sbnú vieru ak sbný prejav nábţenskéh myslenia a integrálnej súčasti identity člveka. Pnúka prístup k biblickému pslstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, tvára pre neh mţnsť ţivta s cirkvu. Vyučvací predmet nábţenská výchva sa zameriava na pzitívne vplyvnenie hdntvej rientácie ţiakv tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vyským mrálnym kreditm, ktrých hdntvá rientácia bude prínsm pre ich sbný a rdinný ţivt i pre ţivt splčnsti. Nábţenská výchva je výchvu k zdpvednsti vči sebe, vči iným jedntlivcm i celej splčnsti. Učí ţiakv kriticky myslieť, nenechať sa manipulvať, rzumieť sebe, iným ľuďm a svetu, v ktrm ţijú. Výučba predmetu zárveň nadväzuje na ďalšie splčenskvedné predmety, umţňuje ţiakm zrejmiť si mrálny phľad na mnhé témy tvrenej splčenskej diskusie. Učí ţiakv rzlišvať medzi tým, č je akceptvané splčnsťu, a tým, č je skutčne mrálnym dbrm pre jedntlivca i pre celú splčnsť. Ciele vyučvacieh predmetu Predmet nábţenská výchva umţňuje ţiakm: frmulvať tázky týkajúce sa základných ţivtných hdnôt, pstjv a knania knfrntvať ich s vedecky a nábţensky (kresťansky) frmulvanými phľadmi na svet hľadať svju vlastnú ţivtnú hdntvú rientáciu Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

3 frmvať svedmie prehlbvať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie kmunikácie spznávať spôsby kmunikácie člveka s Bhm ceniť kmunikáciu s Bhm prstredníctvm sviatsti, liturgickéh slávenia čítania Bţieh slva rzvíjať kritické myslenie hdntením pzitívnych aj negatívnych javv v splčnsti a v cirkvi Napĺňanie cieľv jedntlivých vzdelávacích blastí a vyučvacích predmetv sa realizuje v šklskm prstredí prstredníctvm kľúčvých a predmetvých kmpetencií ţiakv, ktré zárveň rzvíja. Vyučvací predmet nábţenská výchva sa pdieľa na rzvji kľúčvých kmpetencií najmä rzvíjaním týcht predmetvých kmpetencií: Kmunikačné kmpetencie - ţiak prispieva k diskusii v pracvnej skupine a v triede, kladie tázky a zisťuje dpvede, učí sa knfrntvať s názrmi druhých, pčúvať a byť tvrený pre dlišnsti, ţiak si svjuje vhdnú argumentáciu, učí sa vypčuť spludiskutujúceh, frmuluje tázky, prvnáva, pnuje, frmuluje a vyjadruje svje myšlienky a názry, ţiak sa učí reagvať primerane situácii, je schpný uvedmiť si vlastné reakcie v knflikte, vie vyjadriť svj názr asertívnym nezastrašujúcim spôsbm, sfrmulvať ja - správu a vyjadriť svje pcity, ţiak sa učí dešifrvať a vhdne puţívať symbly, rzumie symblickému vyjadrvaniu v rituálch a slávnstiach prfánneh a nábţenskéh ţivta Kmpetencie k učeniu sa ţiak sa učí vyhľadávať a triediť infrmácie, vyhdncuje výsledky svjh učenia a diskutuje nich Kmpetencie k riešeniu prblémv ţiak sa zaujíma sa rôzne prblémy a nvé veci, prijíma nvé nápady, prípadne sám prichádza s nvými nápadmi a pstupmi, plánuje a pdieľa sa na riešení úlh s druhými, ţiak vníma, rzpzná a pchpí prblém závislstí, premyslí a naplánuje riešenie prblému na mdelvej situácii primerane svjej detskej skúsensti bhajuje svj názr Občianske kmpetencie ţiak sa adaptuje na meniace ţivtné a pracvné pdmienky, pdľa svjich schpnstí a mţnstí sa pdieľa na ich aktívnm a tvrivm vplyvňvaní, chápe ptrebu efektívne splupracvať s druhými pri vytváraní pravidiel, zapája sa d bčianskeh ţivta v svjm klí háji svje práva aj práva iných, vníma dôleţité pstavenie rdiny ak základnej bunky splčnsti Kultúrne kmpetencie ţiak si svjuje pstj vzájmnej tlerancie, učí sa akceptvať druhých ľudí takých, akí sú; angaţuje sa a rešpektuje v svjm ţivte humánne princípy v duchu slidarity a lásky, všíma si kultúrne prejavy iných nárdv, nárdnstí, etník, iné kultúry a ich umenie pvaţuje za rvncenné a inšpirujúce, ţiak vníma brazy a symbly, architektúru, ľudvú tvrivsť (krje, výšivky, rnamenty); rešpektuje kultúrne tradície ak základ súčasnéh umenia, svjuje si prácu Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

4 s literárnymi ţánrami a druhmi, vníma pôvd umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície (braz, literatúra, hudba, móda) ţiak si svjuje kritický prístup k médiám Sciálne a interpersnálne kmpetencie ţiak sa učí tlerancii, ústretvsti ale aj kriticksti, k iným, učí sa chápať ich ptreby a pstje, bjavuje a uznáva dôstjnsť člveka bez hľadu na jeh schpnsť pdať výkn, uvedmuje si svje silné a slabé stránky, ţiak sa vníma ak časť celku, chápe ptrebu efektívne splupracvať s druhými pri riešení danej úlhy, ceňuje skúsensti druhých ľudí, buduje návyk vnkajších prejavv úcty k pačnému phlaviu, ţiak zaujíma pzitívne a empatické pstje k chrým, sbám s zdravtným pstihnutím, starým ľuďm Existenciálne kmpetencie ţiak bjavuje pakvansť archetypálnych skúsenstí pakujúcich sa v dejinách ľudstva, ceňuje skúsensti druhých ľudí vzrv z dejín cirkvi, učí sa dhadnúť dôsledky rzhdnutí a činv člveka, bjavuje existenciu nemennej pravdy, aplikuje v svjm ţivte jedntlivé prvky spirituality Obsah vzdelávania (1 hdina týţdenne, 33 hdín rčne) Prehľad tematických celkv a stanvený pčet hdín P.č. Tematický celk ŠVP Pčet hdín ŠkVP 1. Bh hvrí k člveku Dialóg Bha a člveka Mja mdlitba Náš dialóg s Bhm Obeta Bţieh ľudu Dialóg cez sluţbu Sluţba mdlitbu 2 0 TEMATICKÝ CELOK OBSAHOVÝ ŠTANDARD VÝKONOVÝ ŠTANDARD Bh hvrí k člveku Práca s Svätým písmm vie - vymenvať 5 histrických kníh Staréh zákna a 5 histrických kníh Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

5 Delenie Svätéh písma, Skratky kníh, vyhľadávanie kníh, kapitl, veršv Elektrnická Biblia Misia Cyrila a Metda, cyrilika, hlahlika, Otče náš v starslvienčine Ţiaci vierzvestcv sv. Grazd, jeh ţiak sv. Bystrík, Nvéh zákna - pmenvať časti Nvéh zákna - pdľa súradníc nájsť daný text v Svätm písme - správne puţívať skratky kníh Svätéh písma, čísla kapitl a veršv - pracvať s elektrnicku bibliu na internete - písať najdôleţitejšie udalsti z ţivta sv. Cyrila a Metda - vysvetliť príns byzantskej misie pre Slvensk - Vysvetliť príns prekladu Svätéh písma d nášh jazyka - reprdukvať spamäti prvé dva verše Jánvh evanjelia - s pmcu učiteľa pskladať mdlitbu Otče náš v cirkevnslvanskm jazyku - puţívať vhdné slvá v kmunikácii s inými ľuďmi - pravdiv a správne šíriť infrmácie Dialóg Bha a člveka Mja mdlitba Dávidvé prsby dpustenie (ţalmy) Šalamúnva prsba múdrsť Mária zvelebuje Bha (Magnifikat) Jeţiš učiteľ mdlitby (Otče náš), prvnanie dvch evanjelivých textv mdlitby Otče náš Pravidlá mdlitby (miest, čas a pravidelnsť) Druhy mdlitby Príklady svätých (hymnus sv. Františka na stvrenstv príklad slavnej mdlitby) vie - v biblických príbehch nájsť splčné znaky mdlitby Dávida a Šalamúna - prerzprávať časť biblickéh príbehu z ţivta kráľa Dávida a Šalamúna - charakterizvať časti mdlitby Otče náš - vytvriť karttéku biblických mdlitieb - prvnať dva evanjelivé texty mdlitby Otče náš - prstredníctvm mdlitby rzvíjať dialóg s Bhm - nájsť v Svätm písme mdlitbu Otče náš - citvať jeden citát z Svätéh písma - správne dplniť (pskladať) Magnifikat vie - vymenvať pravidlá mdlitby - pmenvať aspň tri druhy mdlitby - jednduch prerzprávať ţivtpis sv. Františka - pdľa vzru hymnus sv. Františka na stvrenstv - v mdlitbe vyjadriť vďaku - výrazv vyjadriť Františkvu pieseň stvrenstva - vytvriť sbnú mdlitbu k rôznym príleţitstiam Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

6 Náš dialóg s Bhm Obeta Bţieh ľudu Dialóg cez sluţbu Sluţba mdlitbu Č je symbl? Znaky a symbly v beţnm ţivte. Kmunikácia prstredníctvm symblu Liturgické symbly, farby, úkny, pstje, gestá Liturgické predmety Slávenie liturgickéh rka, slávnsť, liturgické bdbia Chrám, Jeruzalemský chrám Farský kstl Obeta, betavsť, jej zmysel v ţivte člveka. Obeta Jeţiša Krista. Obeta baránka (starzáknná, nvzáknná beta, Pascha, Psledná večera) Obetný dar, mja beta. Pmc misiám luţba chrým (sviatsť pmazania chrých) Sluţba ľudskej rdine (sviatsť manţelstva) Sluţba Bţej rdine (sviatsť kňazstva diakn, kňaz, biskup) Mdlitba za ţivých /mdlitba za kňaza, priateľv, rdičv, spluţiakv, učiteľv/ vie - vysvetliť pjem symbl - rzlíšiť znak d symblu - ceniť úlhu a zmysel symblv - vymenvať jedntlivé bdbia liturgickéh rka - priradiť správnu farbu k liturgickému bdbiu - správne demnštrvať aspň 5 liturgických úknv - vysvetliť a ceniť ptrebu slávenia - symblicky nakresliť schému rzdelenia liturgickéh rku - pmenvať základné časti chrámu - nakresliť a pmenvať 5 liturgických predmetv - vie pdať infrmácie farskm kstle vie - prstredníctvm príkladu písať zmysel bety - knkrétnym skutkm vyjadriť vďačnsť za betu druhých ľudí (priateľv, rdičv) - vysvetliť jednduchým spôsbm spôsb sprítmnenia Jeţišvej bety pri sv. mši - vysvetliť prirvnanie Jeţiša k nebeskému pelikánvi - prejaviť vďaku za Jeţišvu betu - nájsť analógiu medzi baránkm v Starm zákne a Bţím baránkm v Nvm zákne - charakterizvať symblický význam chleba a vína pri sv. mši - ceniť význam chleba a vína v ţivte člveka - aktívne sa pdieľať na príprave a priebehu liturgickéh slávenia - písať a prvnať úlhu chlapca a dievčaťa v sluţbe rdine - knkrétnymi skutkami slúţiť rdine, chrým, slabším - vymenvať tri stupne kňazstva - vymenvať kňazv v svjej farnsti - vysvetliť ptrebu sviatsti manţelstva, kňazstva a pmazania chrých pre člveka z phľadu sluţby - frmulvať mdlitbu za kňazv vie - pmenvať rôzne frmy mdlitby za druhých ľudí - priradiť jedntlivé časti sv. Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

7 Mdlitba k svätým /mdlitba na príhvr svätých Terézia z Lisieux, Môj krstný patrón Mdlitba za zmrelých mše/liturgie k bhsluţbe slva aleb bhsluţbe bety - frmulvať mdlitbu za iných vlastnými slvami (kňazv, štátnych predstaviteľv, učiteľv, spluţiakv/ - na príklade ţivta sv. Terézie z Lisieux zdôvdniť ptrebu mdlitby k svätým - sfrmulvať mdlitbu ku svjmu krstnému patrónvi Výchvné a vzdelávacie stratégie V vyučvacm predmete nábţenská výchva vyuţívame výchvné a vzdelávacie stratégie, ktré ţiakm umţňujú: Kmpetencie k učeniu sa rzumieť symblickému spôsbu vyjadrvania biblickéh jazyka a jazyka cirkvi, integrvať nábţenský spôsb vnímania a chápania sveta d svjh celkvéh vzťahu k svetu, súbeţne s phľadm prírdných a humanitných vied, prejavvať chtu venvať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmit brmi aj v ďalšm ţivte Kmunikačné kmpetencie przumieť rôznym textm; petickým, brazným a nábţenským, prvnať ich s inými druhmi textv, rzlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, ceniť ich krásu a reflektvať rôznsť významv ich pslstva vnímaním a przumením symbliky rituálv ak súčasti vytvárania slávnsti rzvíjať schpnsť neverbálnej kmunikácie Kmpetencie k riešeniu prblémv rzvíjať kritické myslenie reflexiu prblémvých situácii, ich riešením v splčnej diskusii a kladením filzfických tázk hľadať kritéria pre vľbu riešenia prblémv, vedieť zdôvdniť svje návrhy riešenia s dôrazm na etický prístup k ľuďm a k ţivtnému prstrediu Sciálne a interpersnálne kmpetencie pri práci v dvjiciach aleb v skupinách si uvedmiť, č všetk s sebu prináša kperatívny spôsb práce prstredníctvm cvičení a aktivít rzvíjať schpnsť stíšenia sa, vnútrnej kncentrácie a meditácie, ktré sú predpkladm hlbšej reflexie ptrebnej pri vytváraní vlastnéh sebabrazu Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

8 rzvíjaním empatie a návštevu charitnéh dmu, zaujať pzitívne a empatické pstje k chrým, sbám s zdravtným pstihnutím, starým ľuďm Občianske kmpetencie przumením pstjv inak nábţensky aleb svetnázrv zmýšľajúcich ľudí a chápaním kultúrneh a histrickéh kntextu iných nábţenstiev budvať pstj tlerancie prstredníctvm diskusie rôznych knfliktch z histórie aj z súčasnsti, hľadať nielen príčiny knfliktv ale aj vzry sbnstí, ktré sa vďaka svjim kresťanským pstjm zasadili ich nápravu pstj zdpvednsti dať d súvisu s hdntu slbdy, hľadať ich vzájmný vzťah ak aj vzťah k Bţej autrite Kultúrne kmpetencie prezentáciu bsahv svetvých nábţenstiev predstavených v vzťahu ku kresťanstvu przumieť vzájmnému vzťahu nábţenstva a kultúry integrvať nábţenský rzmer ţivta d vlastnéh vzťahu ku kultúre v jej histrickm a súčasnm prejave rzvíjať vzťah k sakrálnemu umeniu prstredníctvm exkurzie chrámu Existenciálne kmpetencie prstredníctvm práce s symblmi a symblicku reču vnímať transcendentnú skutčnsť filzfickým rzmerm vedenia diskusie spznávať súvislsti pdmieňujúce hľadanie a nachádzanie ţivtnéh zmyslu a byť tvrený pre jeh transcendentnú hĺbku Stratégia vyučvania Pri vľbe vyučvacích metód a friem prihliada učiteľ na uspriadanie bsahu vyučvania, vlastné činnsti a činnsti ţiakv zacielené na dsiahnutie stanvených cieľv a kľúčvých kmpetencií ţiakv. Vľba metód závisí d bsahu učiva, cieľv vyučvacej hdiny, vekvých a iných sbitstí ţiakv a materiálneh vybavenia. Na vzbudenie záujmu ţiakv učebnú činnsť mţn vyuţiť mtivačné metódy, ak je mtivačné rzprávanie (pribliţvanie bsahu učenia), mtivačný rzhvr (aktivizvanie pznatkv a skúsenstí ţiakv), mtivačný prblém (upútanie pzrnsti prstredníctvm nastlenéh prblému), mtivačnú demnštráciu ( vzbudenie záujmu pmcu umeleckéh diela). Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

9 Expzičné metódy je ptrebné vyuţívať pri vytváraní nvých pznatkv a zručnstí. Odprúča sa rzprávanie (vyjadrvanie skúsenstí a aktívne pčúvanie), vysvetľvanie (lgické systematické sprstredkvanie učiva), rzhvr (verbálna kmunikácia frmu tázk a dpvedí na vyjadrenie faktv, knvergentných a divergentných tázk, tázk na pzrvanie, psúdenie situácie, hdntenie javv, rzhdvanie), demnštračná metóda (demnštrácia brazv), pzrvanie (cielené systematické vnímanie bjektv a prcesv), manipulácia s predmetmi (práca s symblm, didaktická hra). Významné miest majú prblémvé metódy, ku ktrým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením prblémv zalţenm na vymedzení a rzbre prblému, tvrbe a výberu mţných riešení a vlastnm riešení) a prjektvá metóda (riešenie prjektu, kmplexná praktická úlha, prblém, téma, ktrej riešenie tereticku aj prakticku činnsťu vedie k vytvreniu určitéh prduktu). Pre realizáciu cieľv sú dôleţité aktivizujúce metódy, z nich je vhdná diskusia (vzájmná výmena názrv, uvádzanie argumentv, zdôvdňvanie za účelm riešenia danéh prblému), filzfická diskusia je efektívnym prstriedkm, ak vytvárať rvnváhu medzi vyučvaním zameraným na preţívanie a vyučvaním zameraným na rzumvé zdôvdňvanie viery, situačná metóda (riešenie prblémvéh prípadu reálnej situácie s stretm záujmv), inscenačná metóda (sciálne učenie v mdelvej predvádzanej situácii, pri ktrej sú ţiaci aktérmi danej situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmv, a spntánnsti), kperatívne vyučvanie (frma skupinvéh vyučvania zalţená na vzájmnej závislsti členv hetergénnej skupiny), dramatizácia (plánvaný dramatizvaný prednes hry, príbehu a pd.) simulácia (simulvanie, napdbňvanie ţivtných situácií, aktivity, ktré vyţadujú interakciu medzi skupinu ţiakv a jedntlivcami), kmpzícia (vypracvanie snvy referátu, písmné rzvíjanie témy, príbehu a pd.), A prps : knverzácia aleb iná splčensky rientvaná interakcia, pdľa rzprávania učiteľa, ţiakv, návštevníka najdôleţitejších a najaktuálnejších témach z ţivta. Typické autentické rzhvry. Fixačné metódy sú neddeliteľnu súčasťu vyučvania, napr. metódy pakvania a precvičvania, (ústne a písmné pakvanie, pakvanie s vyuţitím hry AZ kvíz, dmáce úlhy). Ţiaci pčas hdín NV sedia v kruhu, aby si videli navzájm d tváre, aby sa vzájmne pznávali. Je t výchdiskvá pzícia, ktrá nie je cieľm, ale prstriedkm. Samzrejme, je mţné aj iné uspriadanie priestru v závislsti d metódy, ktrú učiteľ pre danú aktivitu zvlil. Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

10 Dmáce úlhy (transfer) sa netýkajú písmnéh vypracvávania, ale knkrétnych jednduchých cvičení či predsavzatí rientvaných na pţadvané správanie. Dôleţitu súčasťu kaţdej hdiny je pdelenie sa s niekým s získanu skúsensťu v beţnm ţivte. Medzipredmetvé vzťahy Bilógia Prírda a ţivt Dejepis Priestr a čas, sviatky Časvá priamka, bdbie pred Kr. p Kr. Pamäť ľudstva písm, kníhtlač, nábţenstv, legendy, mýty Gegrafia Objavvanie Zeme a vesmíru Najkrajšie miesta na Zemi, ktré vytvril člvek - kultúrne stavby, chrámy Občianska náuka Mja rdina kmunikácia v rdine Literatúra Rzprávka Výtvarná výchva Pdnety výtvarnéh umenia - rankresťanské a byzantské umenie /mzaika Učebné zdrje metdická príručka katlíckeh nábţenstva pre piaty rčník základných škôl Pznávanie cez dialóg, vydaná Katlíckym pedaggickým a katechetickým centrm, n.. (metdická príručka bsahuje metdicky spracvané témy, farebné brazvé prílhy a pracvné listy) mţnsť vyuţitia pracvnéh zšita pre piaty rčník ZŠ Pán prehvril, vydanéh Diecéznym katechetickým úradm Spišskej diecézy Kľúčvé kmpetencie Prfil abslventa niţšieh sekundárneh stupňa predmetu nábţenská výchva Kmunikačné kmpetencie: prispieva k diskusii v pracvnej skupine a v triede kladie tázky a zisťuje dpvede učí sa knfrntvať s názrmi druhých, pčúvať a byť tvrený pre dlišnsti svjuje si vhdnú argumentáciu, učí sa vypčuť spludiskutujúceh frmuluje tázky, prvnáva, pnuje Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

11 frmuluje a vyjadruje svje myšlienky a názry rzširuje svje kultúrne hriznty diskusiu učí sa reagvať primerane situácii je schpný uvedmiť si vlastné reakcie v knflikte vie vyjadriť svj názr asertívnym nezastrašujúcim spôsbm, sfrmulvať ja správu a vyjadriť svje pcity učí sa dešifrvať a vhdne puţívať symbly rzumie symblickému vyjadrvaniu v rituálch a slávnstiach prfánneh a nábţenskéh ţivta Kmpetencie k učeniu sa: učí sa vyhľadávať a triediť infrmácie, vyhdncuje výsledky svjh učenia a diskutuje nich pdieľa sa na splčnej práci prjektvéh vyučvania s puţitím IKT (teleprjekty) učí sa učiť spluprácu Kmpetencie k riešeniu prblémv: zaujíma sa rôzne prblémy a nvé veci dbre prijíma nvé nápady, prípadne sám prichádza s nvými nápadmi a pstupmi plánuje a pdieľa sa na riešení úlh s druhými vníma, rzpzná a pchpí prblém závislstí, premyslí a naplánuje riešenie prblému na mdelvej situácii primerane svjej detskej skúsensti bhajuje svj názr Existenciálne: bjavuje pakvansť archetypálnych skúsenstí pakujúcich sa v dejinách ľudstva ceňuje skúsensti druhých ľudí vzrv z dejín Cirkvi vysvetlí kresťanský phľad na hdntu individuálneh ľudskéh ţivta pripravený niesť zdpvednsť učí sa dhadnúť dôsledky rzhdnutí a činv člveka ceňuje príns kresťanských hdnôt v ľudskej kultúre na knkrétnych príkladch prvná rôzne ţivtné štýly, ceňuje etické hdnty rzhduje svjich hdntách a cieľch bjavuje existenciu nemennej pravdy Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

12 vytvára si rebríček hdnôt, hľadá víziu pre svju budúcnsť a bjavuje si svjuje si ţivtný štýl na základe etických princípv hľadá svju úlhu v svete aj v cirkvi ceňuje pstj vzájmnej tlerancie medzi mladými ľuďmi, psúdi mravný aspekt vzťahu a chápe zmysel vernsti bjavuje a uznáva dôstjnsť člveka bez hľadu na phlavie preberá zdpvednsť za sebaurčenie a sebarealizáciu, bjavuje prvky zdpvednéh knania v knkrétnych ţivtných situáciách bjavuje kresťanský phľad na zmysel ţivta člveka aplikuje v svjm ţivte jedntlivé prvky spirituality Občianske: adaptuje sa na meniace ţivtné a pracvné pdmienky, pdľa svjich schpnstí a mţnstí sa pdieľa na ich aktívnm a tvrivm vplyvňvaní chápe ptrebu efektívne splupracvať s druhými pri vytváraní záknv bhacujúcich splčnsť aktívne participuje na triednych a šklských aktivitách zapája sa d bčianskeh ţivta v svjm klí háji svje práva aj práva iných vníma dôleţité pstavenie rdiny ak základnej bunky splčnsti kultúrne svjuje si pstj vzájmnej tlerancie, učí sa akceptvať druhých ľudí takých, akí sú angaţuje sa a rešpektuje v svjm ţivte humánne princípy v duchu slidarity a lásky všíma si kultúrne prejavy iných nárdv, nárdnstí, etník iné kultúry a ich umenie pvaţuje za rvncenné a inšpirujúce učí sa tlerancii a empaticksti má záujem pznávanie seba, statných ľudí, reality, v ktrej ţije, splčnsti a prírdy bjavuje v biblickm prameni eklgické pslstv, vníma člveka ak súčasť prírdy má úctu k ţivým aj neţivým súčastiam prírdy, aktívne ich pznáva a chraňuje správa sa spôsbm, ktrý pdpruje trvalú udrţateľnsť kvality ţivtnéh prstredia vníma brazy a symbly, architektúru, ľudvú tvrivsť rešpektuje kultúrne tradície ak základ súčasnéh umenia Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

13 svjuje si prácu s literárnymi ţánrami a druhmi uvedmuje si krene, tradíciu a histrický vývj výtvarnej kultúry vníma pôvd umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície (braz, literatúra, hudba, móda) svjuje si kritický prístup k médiám má predstavu vhdnej kmbinvateľnsti farieb, tvarv pzná pravidlá, nrmy a zvyky súvisiace s úpravu blečenia, vlasv, tváre pzná pravidlá splčenskéh kntaktu a v súvislsti s tým aj štýl bliekania sa na rôzne udalsti bjavuje vyjadrvanie pravdy svete pmcu rôznych literárny a myšlienkvých friem cení príns štátu a Cirkvi pre dbr jedntlivca a splčnsti rzumie rzdielm a splčným prvkm svetvých nábţenstiev, svjí si pstj vzájmnej tlerancie svjí si kritéria pre rzlíšenie učenia rôznych nábţenských siekt a vie ppísať ich techniky manipulácie Sciálne a interpersnálne učí sa tlerancii, ústretvsti, ale aj kriticksti, k iným, učí sa chápať ich ptreby a pstje bjavuje a uznáva dôstjnsť člveka bez hľadu na jeh schpnsť pdať výkn bjavuje mravný aspekt umeléh ptratu a eutanázie svjí si kritický prístup k vlastnej sbe, prijíma sám seba uvedmuje si svje silné a slabé stránky vníma sa ak časť celku chápe ptrebu efektívne splupracvať s druhými pri riešení danej úlhy, ceňuje skúsenstí druhých ľudí pdieľa sa na utváraní príjemnej atmsféry v triednm tíme, hľaduplnsťu k pačnému phlaviu prispieva k upevňvaniu medziľudských vzťahv, v prípade nutnsti pskytne pmc aleb ňu pţiada dkáţe si uvedmiť svje ptreby identifikuje sa s svjím vnímaním pcitv dôveruje si uvedmuje si silné a slabé stránky, ktré vníma ak svje rzvjvé mţnsti vníma ţivtnú situáciu staréh a chréh člveka učí sa spätnej väzbe na vlastnú sbu uvaţuje nad humánnymi princípmi v duchu slidarity a lásky, bjavuje rzmere empatie pre rzvj sciálneh cítenia Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

14 je pripravený byť v interakcii s inými ľuďmi v rôznych kntextch buduje návyk vnkajších prejavv úcty k pačnému phlaviu vysvetlí význam manţelstva a rdiny a uvedmuje si ich hdntu psúdi vzťahy v rdine s výchvu k vzájmnej úcte, asertívnemu, empatickému správaniu v rdine aj splčnsti. Uvedmuje si ptrebu celţivtných vzťahv /priateľstva, manţelstva, rdiny/. Objavuje princípy tvrivéh budvania sbných vzťahv. Prierezvé témy Prstredníctvm začlenenia prierezvých tém d bsahu učiva nábţenskej výchvy, ţiak rzvíja nasledvné kmpetencie: Osbnstný a sciálny rzvj bjavuje a rzvíja svj vnútrný rzmer je vnímavý k duchvným ptrebám svjej kmunity vyuţíva svje mţnsti Výchva k manţelstvu a rdičvstvu pzná svju úlhu v rdine rzvíja svju sluţbu vzťahy v rdine Envirnmentálna výchva má pzitívny vzťah k prírde, ceňuje a nadchýňa sa je krásu chápe základné envirnmentálne prblémy, rešpektuje pţiadavky na kvalitné ţivtné prstredie Mediálna výchva rzumie svetu symblv vie správne puţívať symblické vyjadrvanie Hdntenie ţiakv Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ

15 Ţiaci sú hdntení pdľa metdickéh pkynu č. 7/2009-R z 28. apríla 2009 na hdntenie ţiakv základnej škly. Metódy a frmy hdntenia: klasifikácia, slvné hdntenie, sebahdntenie, didaktické testy, prjekt. Známku hdntíme: 1. prácu s pracvným zšitm - priebeţne 2. vytvrenie prjektu raz za plrk 3. krátke verenie vedmstí frmu testu raz za štvrťrk 4. aktivitu na hdine Hdntenie ţiakv je pstavené na plnení knkrétnych a splniteľných úlh, je zalţené prevaţne na diagnstikvaní a uplatňvaní sbnéh rzvja ţiaka. Kaţdý ţiak musí mať mţnsť zaţívať úspech a musí vedieť, ţe chyby a ich dstraňvanie tieţ napmáhajú k jeh rzvju. Mderné vzdelávanie pre vedmstnú splčnsť / Prjekt je splufinancvaný z zdrjv EÚ