INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ. Odplouváme dál

Transkript

1 INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Odplouváme dál CZ.1.07/1.1.32/ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky Odplouváme dál Odplouváme dál Hodnotící publikace projektu

2 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O PROJEKTU Program: Operaní program Vzdlávání pro konkurenceschopnost Prioritní osa programu: 7.1 Poátení vzdlávání Oblast podpory: Zvyšování kvality ve vzdlávání Poskytovatel projektu: Stedoeský kraj Zborovská 11, Praha 5 Realizátor projektu: Republikové centrum vzdlávání, s.r.o. Kubánské nám. 139/11, Praha 10 Psobnost zakázky: Stedoeský kraj Zahájení projektu: Ukonení projektu: Webové stránky projektu: odplouvamedal.rcv.cz

3 OBSAH Pedstavení Republikového centra vzdlávání, s.r.o. - realizátora projektu:... 3 I. ÚEL PROJEKTU... 4 II. HLAVNÍ CÍLE PROJEKTU... 4 III. CÍLOVÉ SKUPINY... 4 IV. PÍNOS PROJEKTU... 5 V. KLÍOVÉ AKTIVITY PROJEKTU... 6 VI. POPIS KLÍOVÝCH AKTIVIT KA 01 - Rozvoj kariérového poradenství (vytvoení e-learningového kurzu) KA 02 - Školení výchovných poradc KA 03 - Volba dalšího studia a oboru Úvodní kariérové poradenství Pracovní diagnostiky COMDI Volba dalšího vzdlávání (hromadná interpretace výsledk) KA 04 - Individuální poradenství KA 05 - Zptná vazba (žáci ZŠ) a analýza volby obor (studenti SŠ)... 9 VII. COMDI - pracovní a profesní diagnostika jako hlavní nástroj pro dosažení cíl projektu VIII. REALIZACE A PÍNOS AKTIVIT PROJEKTU Cílové skupiny Zahájení projektu, propagace a publicita Prbh realizace jednotlivých aktivit Pínos realizace projektu Hodnocení realizace projektu Závr Poznámky: IX. SOUHRNNÁ ANALÝZA VÝSLEDK PRACOVNÍ A PROFESNÍ DIAGNOSTIKY COMDI.. 41 V RÁMCI STEDOESKÉHO KRAJE Zájmy žáka Profesní orientace Vdomostní testy Výkonové faktory Vlastnosti osobnosti Typ osobnosti Profesní pedpoklady Doporuená úrove vzdlání... 56

4 Pedstavení Republikového centra vzdlávání, s.r.o. - realizátora projektu: Firma Republikové centrum vzdlávání, s.r.o., byla založena 1. ervna 1998 pod názvem PDC, s.r.o. (Profesní diagnostické centrum). Od poátku své existence se firma zamovala na oblast rozvoje lidských zdroj, výzkum potenciálu lovka ve vztahu k jeho profesnímu uplatnní, projektové ízení (jak národní, tak nadnárodní projekty) a zavádní inovací v personálním poradenství, zejména využívání výpoetní techniky a automatizovaného zpracování v pracovní diagnostice. V roce 2002 byla firma pejmenována na souasný název - Republikové centrum vzdlávání, s.r.o. - a svou innost rozšíila o poádání rekvalifikaních kurz (pro klienty úad práce, zamstnavatelské rekvalifikace, poradenské programy), akreditovaných Ministerstvem školství, mládeže a tlovýchovy R. Tuto vzdlávací innost firma v souasné dob realizuje v rámci celé eské republiky, pro všechny vkové kategorie. Vedle vzdlávací innosti a projektového ízení firma Republikové centrum vzdlávání, s.r.o. (dále jen RCV ) zabezpeuje pro úady práce poradenský nástroj pod názvem Pracovní diagnostika COMDI, který je Ministerstvem práce a sociálních vcí R uznán za poradenský nástroj Aktivní politiky zamstnanosti R. V souasné dob je RCV generáln poveno MPSV R implementací pracovní diagnostiky COMDI v rámci R. Celé portfolio služeb RCV je certifikováno dle SN EN ISO 9001:2009.

5 I. ÚEL PROJEKTU Úelem projektu Odplouváme dál je pedevším rozvoj a zavedení dalších metod kariérového poradenství v základních školách Stedoeského kraje, orientace žák na vhodnou volbu povolání vzhledem k jejich zamení a konkrétním schopnostem zjištným prostednictvím poítaové pracovní a profesní diagnostiky COMDI, zajištní úinné prevence ped pedasným odchodem ze systému vzdlávání prostednictvím osvtové innosti na školách smrem k žákm, výchovným poradcm, ale i rodim, a to zejména za úelem zvýšení zamstnatelnosti absolvent škol v souladu s reálnými potebami a nabídkou trhu práce. II. HLAVNÍ CÍLE PROJEKTU Implementace úinného kariérového poradenství na základních školách Informaní a poradenská innost pro výchovné poradce základních škol a žáky Profesní diagnostika, hromadné a individuální poradenství pi volb budoucího povolání žák Zavedení oveného diagnostického nástroje pro poradenství výchovných poradc Popularizace kariérového poradenství a zptnovazební šetení jeho pínosu pi rozhodování o budoucím typu studia / povolání na základních školách Zptnovazební šetení na stedních školách - vyhodnocení významu kariérového poradenství v souvislosti se správným / nevhodným výbrem školy III. CÍLOVÉ SKUPINY Žáci 8. a 9. roník základních škol Stedoeského kraje Projekt Odplouváme dál je koncipován a zamen pedevším s ohledem na trvalou potebu žák základních škol nalézt správnou orientaci pi volb budoucího studijního oboru a následného profesního uplatnní, a to zejména vzhledem k jejich reálným schopnostem, pedpokladm a zájmm. Projekt je realizován v úzké spolupráci s výchovnými poradci, a

6 editeli škol. Do projektu by mlo být zapojeno celkem žák Stedoeského kraje ze 40 základních škol. Výchovní poradci základních škol, kteí mají ve své gesci poradenství pro volbu povolání V souvislosti s výchovnými poradci projekt eší zejména implementaci kvalitního poradenského nástroje pro práci s žáky a jeho aktivní využívání. Do projektu bude zapojeno 40 výchovných poradc, tj. podpoených osob a 40 editel škol v roli koordinátor aktivit jednotlivých škol v souvislosti s realizací projektu. IV. PÍNOS PROJEKTU Žáci si, díky realizaci tohoto projektu na školách, mají možnost ujasnit nejen vlastní identitu a nastavení životních cíl, ale zjistit rovnž své konkrétní možnosti i limity, a prostednictvím individuálního poradenství se dozvdt, jakým zpsobem je lze zúroit a využít i eliminovat nebo zcela odstranit. Volba studijního oboru, stední školy a následn i budoucího povolání pedstavuje pro vtšinu žák zásadní životní zlom, a to nejen vzhledem ke zpsobu jejich nadcházejícího života (zmna prostedí, výuky, vliv apod.), ale pedevším s ohledem na možnosti jejich pozdjšího profesního uplatnní v praxi a s tím spojenými pípadnými obavami i naopak nerealistickými oekáváními. Možnost využít pracovní a profesní diagnostiku, a s ní související doporuení a informace o aktuálním dní na trhu práce, bhem projektu povede uitele, žáky i jejich rodie ke snazšímu, kvalifikovanjšímu a snad i zodpovdnjšímu rozhodování o výbru školy. Smyslem projektu rovnž je uvdomit si, že aplikací cíleného kariérového poradenství mže dojít k úinné prevenci ped možným problémovým zalenním žáka do spolenosti, ped pípadným nesouladem jeho zájm s profesním výbrem, ped eventuálními studijními problémy, jejich nežádoucími dopady a tedy i ped možnou budoucí nezamstnaností. Na základ uceleného rozboru osobnostní struktury žáka a návazných metod kariérového poradenství je možné orientovat žáky na profesní dráhu v souladu s jejich osobnostními pedpoklady a nabídkou trhu práce. Výchovným poradcm, kteí mají v pracovní náplni poradenství pro volbu povolání, projekt pinese možnost seznámit se a využít nové metody v práci se žáky v oblasti volby budoucího povolání. Prostednictvím kvalitního a moderního poradenského nástroje, kterým poítaová

7 pracovní a profesní diagnostika bezesporu je, si mohou uitelé vždy aktuáln ovit pipravenost žák na budoucí studium, soulad jejich pedstav s reálnými možnostmi a opakovan si ovovat pípadný posun v jejich vývoji a vnímání reality související s výbrem školy a následným uplatnním v praxi. V. KLÍOVÉ AKTIVITY PROJEKTU 1. KA 01 - Rozvoj kariérového poradenství (vytvoení e-learningového kurzu) 2. KA 02 - Školení výchovných poradc 3. KA 03 - Volba dalšího studia a oboru 3.1. Úvodní kariérové poradenství 3.2. Pracovní diagnostika COMDI 3.3. Volba dalšího vzdlávání (hromadná interpretace výsledk) 4. KA 04 - Individuální poradenství 5. KA 05 - Zptná vazba (žáci ZŠ) a analýza volby obor (studenti SŠ) ZŠ Všenory

8 VI. POPIS KLÍOVÝCH AKTIVIT 1. KA 01 - Rozvoj kariérového poradenství (vytvoení e- learningového kurzu) Cílem této aktivity je vytvoit další nástroj pro vzdlávání výchovných poradc, tedy e- learningový kurz Práce s výstupy COMDI - volba oboru, zamený na rozbor výsledných faktor a jejich správnou interpretaci a na odpovídající volbu oboru s ohledem na aktuální stav a požadavky trhu práce. E-leraningový kurz bude vytvoen v LMS Fronter, který spluje standardní kritéria pro distanní on-line studium. 2. KA 02 - Školení výchovných poradc Hlavním cílem školení je poskytnout výchovným poradcm nový a úinný nástroj ke zkvalitnní kariérového poradenství pro žáky základních škol. V rámci aktivity budou proškoleni výchovní poradci spolupracujících škol, a to bhem tydenního školení a za využití e-learningové aplikace LMS Fronter, ve které bude vytvoen kurz v rozsahu 48 hodin urený k samostudiu a podpoený on-line tutoriály. Úastníci kurzu na závr obdrží osvdení o jeho absolvování. 3. KA 03 - Volba dalšího studia a oboru Všechny jednotlivé innosti v rámci této aktivity budou realizátory projektu naplánovány s ohledem na organizaci školního roku i rozvrh hodin. V prbhu všech aktivit realizovaných v projektu bude dsledn dodržována ochrana osobních údaj dle Zák.. 101/2000 Sb., o ochran osobních údaj Úvodní kariérové poradenství Tato tetí klíová aktivita je zamena na pedstavení projektu Odplouváme dál žákm spolupracujících škol, na jejich motivaci k úasti na projektu na zdraznní smyslu a významu

9 kariérového poradenství umožující dobrou orientaci ve výbru správného studijního oboru a školy. Aktivita probhne formou pednášky s podporou tematických prezentací, bude vytvoen prostor pro dotazy, píklady z praxe a diskuzi. Bhem této aktivity žáci vyplní vstupní dotazníky k úasti na testování COMDI, jejichž souástí je i souhlas zákonných zástupc Pracovní diagnostiky COMDI Pracovní a profesní diagnostika COMDI bude zásadní aktivitou celého projektu. Prostednictvím diagnostiky dojde k získání vstupních dat z test, které budou dále zpracovány a vyhodnoceny. asový rozsah aktivity se pedpokládá 2 3 hodiny a bhem ní budou žáci dále motivování pro úast v dalších následných aktivitách projektu, a to zejména získáním výsledk pro jejich další rozhodování. Pro testování budou na školách vytvoeny podmínky k jeho zdárné realizaci a zajištny i rovné píležitosti Volba dalšího vzdlávání (hromadná interpretace výsledk) Aktivita zahrnuje pedání výsledk testování pracovní a profesní diagnostiky COMDI cílové skupin, tedy žákm základních škol a jejich hromadnou interpretaci - popis významu jednotlivých položek a zásady pro jejich interpretaci tak, aby žák a jeho rodie získali správný a komplexní pohled na získané údaje. Souástí výsledku bude i doporuení obor studia odpovídajících konkrétnímu výsledku diagnostiky. Bhem této aktivity probhne diskuze o jednotlivých studijních oborech, o prbhu a pínosu testování pracovní a profesní diagnostiky COMDI a žákm bude nabídnuta možnost individuálního poradenství. 4. KA 04 - Individuální poradenství Individuální poradenství povedou odborní poradci a cílem této aktivity je pedevším rozbor jejich osobních výsledk diagnostiky COMD, na základ kterého by mlo dojít k ujasnní si pedpoklad a možností i pípadných rizik (a jejich eliminace), se kterými se mže žák pi

10 volb konkrétních obor setkat, tak i pozitivní motivace žák k aktivnímu pístupu pi volb oboru studia, školy a povolání. Ve vtšin pípad se pedpokládá i úast rodi. 5. KA 05 - Zptná vazba (žáci ZŠ) a analýza volby obor (studenti SŠ) Tato tístupová klíová aktivita bude mít za cíl zjistit: Ped diagnostikou COMDI - pedstavy žák zúastnných základních škol o dležitosti volby studijního oboru a povolání, zda již mají vybranou stední školu, na základ jakých kritérií i podpory poradenských nástroj se pro ni rozhodují a mají-li pedstavu o budoucím uplatnní ve zvoleném oboru Po diagnostice COMDI, resp. po hromadné interpretaci výsledk a individuálním poradenství - ovit u žák základních škol, zda u nich již došlo k výbru stední školy, v pípad, že ne - pro, jaký pínos i vliv na rozhodování mlo kariérové poradenství, jak vnímali obsah a prbh diagnostiky COMDI Dotazníkové šetení na stedních školách - respondenti ze 2. a 4. roník stedních škol budou odpovídat na dotazy nap. ohledn prbhu volby oboru studia / školy / povolání - kdo / co pi rozhodování na studenta psobilo, dále jak v souasnosti vnímají své rozhodnutí, zda jsou spokojeni s výbrem, i v em tkví pípadná nespokojenost, zda jsou v souladu jejich pvodní pedstavy a realita, jak vnímají budoucí uplatnní na trhu práce, apod., zazní i dotaz na význam a pomoc kariérového poradenství pi výbru školy

11 VII. COMDI - pracovní a profesní diagnostika jako hlavní nástroj pro dosažení cíl projektu Poítaový program, který zjišuje nejen zájmy žáka, ale i jeho schopnosti, dovednosti, profesní a studijní pedpoklady Výstupem je komplexní popis osobnosti žáka Profesní šetení má vysokou míru objektivity, jedinec není ovlivován osobností hodnotitele Jednoduchá obsluha programu a rychlost šetení Forma šetení je pro rodie asov a finann efektivnjší než klasické psychologické šetení (v projektu profesní diagnostika poskytována bezplatn) Výstupy je možno použít pro další odbornou konzultaci s odborným poradcem nebo s pracovníkem školy (zamený na kariérové poradenství - výchovný poradce) Ochrana dat klienta v souladu se zákonem 101/2000 Sb. o ochran osobních údaj Produkt COMDI je zaazen jako poradenský program MPSV R pod názvem Pracovní diagnostika COMDI s povením pro implementaci pod.j. 2005/

12 VIII. REALIZACE A PÍNOS AKTIVIT PROJEKTU 1. Cílové skupiny Projekt Odplouváme dál obsahov, zcela v souladu s aktuálními požadavky kariérového poradenství, reflektoval trvalou potebu žák základních škol nalézt správnou orientaci pi volb budoucího studijního oboru a následného profesního uplatnní. Proto byli za hlavní cílovou skupinu zvoleni žáci 8. a 9. roník základních škol Stedoeského kraje stojící ped volbou studia na stední škole. Projektu se zúastnilo celkem žák ze 40 zapojených škol, 8 z okresu Mladá Boleslav, 6 z okresu Kutná Hora, 6 z okresu Kolín, 5 z okresu Praha - východ, 3 z okresu Beroun, 3 z okresu Mlník, 3 z okresu Praha - západ, 2 z okresu Benešov, 2 z okresu Píbram, 1 z okresu Nymburk a 1 z okresu Rakovník. Všemi aktivitami prošlo celkem žák. Druhou cílovou skupinou byli výchovní poradci spolupracujících základních škol, kteí mají ve své gesci poradenství pro volbu povolání. Celkov bylo v projektu zapojeno 40 výchovných poradc, tj. podpoených osob a 40 editel škol v roli koordinátor aktivit jednotlivých škol v souvislosti s realizací projektu. Zde projekt ešil pedevším potebu implementace kvalitního poradenského nástroje pi práci s žáky. Celkový poet aktivit a žák zapojených do projektu podzim 2013 podzim 2014 Název aktivity Poet žák Dívek Chlapc Celkem Kariérové poradenství Test COMDI Interpretace výsledk Individuální poradenství

13 2. Zahájení projektu, propagace a publicita V rámci Stedoeského kraje byly osloveny základní školy celkem v 11 okresech a úast v projektu byla umožnna všem žákm 8. a 9. roník ve 40-ti vybraných školách, a to s drazem na rovné píležitosti. Bhem prvních setkání byli zástupci škol podrobn informováni o projektu, seznámeni s jeho cíli a prbhem. Na základ projeveného zájmu o úast na projektových aktivitách došlo k podpisu dohod o spolupráci a následn byli osloveni výchovní poradci škol nebo jiní pedagogití pracovníci povení editeli k participaci na projektu. Dále byly vytvoeny seznamy s poty žák jednotlivých tíd, u nichž se pedpokládalo zapojení do projektu bhem školního roku 2013/2014. Realizátoi projektu vypracovali asový harmonogram jednotlivých aktivit vetn termín školení výchovných poradc tak, aby aktivity co nejmén narušovaly prbh školního roku a vyuování. Monitoring projektových aktivit (plánování jednotlivých krok a termín, jejich plnní, sledování indikátor, vytváení dokumentace - prezenní listiny apod.) probíhalo prbžn prostednictvím interní databáze realizátora projektu. Publicita projektu byla na školách zajištna prostednictvím plakát, písemnou informací rodim žák 8. a 9. tíd a školní veejnost byla informována rovnž prostednictvím webových stránek jednotlivých zúastnných základních škol. Dále byly žákm a rodim pedány propaganí pedmty a brožury obsahující informace vztahující se k obsahu projektu. Ve spolupráci se školami byl využit k propagaci projektu rovnž místní denní tisk a lokální on-line deníky / zpravodaje, kde byly publikovány lánky o jeho realizaci. Souasn došlo k vytvoení speciálních internetových stránek s novinkami, podrobnými informacemi a fotografiemi z prbhu realizace projektu, které byly pravideln msín aktualizovány. Píklad publicity a propagace projektu - ZŠ Lodnice

14 i. Propaganí materiály a brožury - ZŠ Petrovice Propagace projektu v on-line podob

15 ZŠ Neratovice - ZŠ Pavla Lisého, Hostomice - V letošním školním roce se naše škola zapojila do projektu EU Odplouváme dál, který je uren pedevším pro žáky 9. a 8. roník a pro výchovné poradce. Úelem projektu je pedevším profesní diagnostika a poradenství pi volb budoucího povolání žák, zptnovazební šetení, informaní a poradenská innost pro výchovné poradce.

16 Žáci byli testováni poítaovým programem COMDI. Testy byly zameny na zájmy klient, profesní orientaci, vdomosti, výkony, vlastnosti a typy osobnosti, profesní a studijní pedpoklady. Klienti získají výstupy komplexní popis osobnosti. Výstupy mohou použít pro další odbornou konzultaci s odborným poradcem nebo výchovným poradcem na škole. Je zajištna ochrana dat klient. Víme, že projekt žákm usnadní výbr povolání. Mgr. Jiina Kordulová ZŠ evnice - Publikováno Autor redakce asopisu Ruch Zpravodaj msta evnic

17 Odplouváme dál Ne, nejsme kroužek vodák. Odplouváme dál je název projektu, do kterého se zapojila po boku dalších asi 40 škol evnická základní škola. Projekt se týká kariérového poradenství a je financován ze zdroj Evropských sociálních fond. Cílem projektu je pomoci žákm, kteí stojí i budou stát ped nutností volby stední školy a povolání, s výbrem vhodného zamení tím vlastn ovlivnit úspšnost pi studiu a usnadnit jim orientaci na trhu práce. Není výjimkou, že dít odchází z chybn zvolené stední školy a stává se potenciálním nezamstnaným. asto je to zavinno špatnou informovaností. Republikové centrum vzdlávání s.r.o. zajistí po dobu trvání projektu profesní diagnostiku prostednictvím výchovných poradc. Diagnostika je poskytována žákm po dobu trvání projektu bezplatn. Pokud se osvdí a základní škola bude chtít pokraovat i po ukonení projektu, bude diagnostika realizována za mírnou úplatu. Existuje jedno velmi trefné poekadlo za málo penz hodn muziky. Uvážíme-li, že správná volba školy a profese ovlivní úpln celý další život patnáctiletého lovka, je víc než jasné, že toto je oblast, které je poteba vnovat eminentní pozornost a péi, a to jak ze strany rodiny, tak i ze strany školy. Nyní máme píležitost. Žáci naší školy dostanou možnost využít za nulový poplatek do konce roku 2014 profesní poradenství. Budou tak nasmrováni na klidnou plavbu vodami profese, ve které se nebudou topit. Mgr. Jiina Dopitová ZŠ Masarykova áslav

18 3. Prbh realizace jednotlivých aktivit KA 01 - Rozvoj kariérového poradenství (vytvoení e-learningového kurzu) V rámci této aktivity došlo k vytvoení dalšího nástroj pro vzdlávání výchovných poradc, tedy e-learningového kurzu Práce s výstupy COMDI - volba oboru, zameného na rozbor výsledných faktor a jejich správnou interpretaci a tedy i na odpovídající volbu oboru s ohledem na aktuální stav a požadavky trhu práce. Kurz vytvoený poradcem pracovní diagnostiky, tutorem e-learningových kurz, metodikem volby oboru a expertem na trh práce obsahoval celkem 11 kapitol. Prvních 9 tvoil výukový materiál, jehož obsahem byla problematika užívání pracovní a profesní diagnostiky COMDI (od pípravných krok k testování, pes vytvoení testovacích skupin, registraci žák, práci testera, administrátora, vlastní testování klienta až po orientaci ve výsledcích diagnostiky, jejich interpretaci a individuální práci s klientem - žákem), desátou kapitolu tvoily doplující a podprné materiály a na závr e-learningového kurzu byl uveejnn test. E-leraningový kurz poskytnutý výchovným poradcm byl vytvoen v LMS Fronter, který spluje standardní kritéria pro distanní on-line studium. Souástí studijní opory byl i manuál k používání LMS Fronter a po celou dobu trvání kurzu byl výchovným poradcm k dispozici jak tutor (on-line výukové lekce), tak odborník na technickou podporu Ukázky prostedí e-learningového kurzu

19 KA 02 - Školení výchovných poradc Bhem této aktivity byli proškoleni výchovní poradci všech 40-ti spolupracujících škol. První jednodenní školení bylo zameno na význam projektu a kariérového poradenství, na aktivní práci s programem COMDI a e-learningovým prostedím LMS Fronter (celkem 48 hodin studia). V prbhu druhého dvoudenního školení si výchovní poradci zopakovali technické postupy pi práci s programem COMDI, ale zamili se zejména na podrobnou interpretaci výsledk profesního šetení a konkrétní práci s nimi (jejich celkové vyhodnocení a píprava k využití bhem individuálního poradenství) tak, aby po ukonení projektu byli schopni kvalifikovan zajistit užívání profesní diagnostiky COMDI na svých základních školách, aby se umli bez problém orientovat ve výstupech profesní diagnostiky COMDI, odhadli, jakou váhu mají dílí výsledky v celkovém hodnocení profilu žáka a byli schopni vysvtlit pípadné anomálie ve výsledcích. Závrené jednodenní školení bylo vnováno praktickému nácviku individuálního poradenství, vyplování závrených zpráv z jeho prbhu, zopakování základních princip, shrnutí získaných poznatk a vypracování závreného testu. V prbhu všech školení mli výchovní poradci prostor vymnit si své poznatky z oblasti volby povolání žák i zkušenosti z probíhajícího projektu. Úastníci této klíové aktivity po úspšném absolvování závreného testu (min. 80% úspšnost) získali osvdení, které je opravuje interpretovat výsledky diagnostiky COMDI.

20 Hlavním cílem školení tedy bylo poskytnout výchovným poradcm nový a úinný nástroj ke zkvalitnní kariérového poradenství v základních školách a získat možnost hromadn i individuáln prbžn ovovat aktuální vývoj v orientaci žák na volbu povolání. Zahájení školení - ZŠ Lodnic Pedávání osvdení - ZŠ Na Výsluní, Brandýs nad Labem - Stará Boleslav

21 KA 03 - Volba dalšího studia a oboru Jednotlivé innosti v rámci této aktivity byly realizátory projektu pedem peliv naplánovány s ohledem na organizaci školního roku i rozvrh hodin a souasn byly se zástupci škol - výchovnými poradci a editeli (koordinátory aktivit škol) konzultovány a vzájemn odsouhlaseny. Ke zmnám pvodních termín v harmonogramu inností došlo v prbhu projektu pouze minimáln a vždy po oboustranné dohod. V prbhu všech aktivit realizovaných v projektu byla vždy dsledn dodržována ochrana osobních údaj dle Zák.. 101/2000 Sb., o ochran osobních údaj Úvodní kariérové poradenství Tetí klíová aktivita se zamovala nejen na pedstavení projektu Odplouváme dál žákm 8. a 9. roník jednotlivých spolupracujících škol, ale i na jejich motivaci k aktivní úasti na tomto projektu. Žáci se dovdli, v em je pro n projekt pínosný, co od nho mohou oekávat a pro je pro n úast v projektu dležitá. Toto setkání poskytlo realizátorm projektu široký prostor pro zdraznní smyslu a významu kariérového poradenství, díky kterému je možné se lépe orientovat a zacílit jak na svou vlastní osobnost, a to pedevším skrze její lepší poznání a uvdomní si svých možností, tak i na výbr správného typu školy a oboru, ale zjistit i jak pistupovat k trhu práce a zamit se na budoucí výkon povolání. Aktivita probíhala formou pednášky za podpory tematických prezentací. Vytvoen byl i prostor pro dotazy, píklady z praxe a diskuzi s odbornými poradci, která otevela problematiku uvdomní si dležitosti zodpovdného rozhodování pi volb budoucího povolání vetn faktor, které mohou tuto volbu ovlivnit. Bhem aktivity žáci rovnž vyplovali standardní vstupní dotazníky k úasti na testování COMDI, jejichž souástí je i souhlas zákonných zástupc. Žákm byla vždy zdraznna dobrovolnost úasti na projektu. Úvodního kariérového poradenství se celkem zúastnilo žák.

22 Kariérové poradenství ZŠ Lodnic Kariérové poradenství ZŠ nám. Jana Žižky z Trocnova, áslav

23 3.2. Pracovní diagnostika COMDI Pracovní diagnostika COMDI pedstavovala stžejní aktivitu celého projektu, tedy získání vstupních dat z test profesní a pracovní diagnostiky COMDI pro jejich následné zpracování a vyhodnocení. V úvodu aktivity, jejíž asový rozsah byl cca 2-3 hodiny, byli žáci motivováni k testování zejména oekáváním výsledk, podle kterých se bu utvrdí ve svém dosavadním rozhodnutí, dozví se o sob nco nového nebo jejich pedstavy o výbru budoucí školy / povolání doznají jistých zmn, a to vzhledem k jejich reálným schopnostem, pedpokladm a zájmm tak, jak budou vyhodnoceny ve výsledcích testování. Dále byli seznámeni s prbhem testování a upozornni na vhodné chování tak, aby byly zajištny optimální podmínky pro úspšné absolvování test. Ped samotným testováním žáci vyplnili on-line dotazník pro zptnovazební šetení. Dležitou souástí testování bylo zjistit, jakým zpsobem žáci pracují, jak k testování pistupují, v jaké jsou psychické a fyzické kondici, jak velkou dležitost testm pikládají. Všechny tyto poznatky pisply k celkovému pohledu na jejich vyhodnocené výsledky. Odborná poradkyn byla žákm bhem testování k dispozici, vysvtlovala jim význam slov, kterým zcela nerozumli, a pispívala k správnému pochopení textu. Pro testování byly na všech školách vytvoeny velmi dobré nejen technické podmínky pro jejich úspšnou realizaci a rovnž zajištny i rovné píležitosti. Pracovní a profesní diagnostiku COMDI absolvovalo celkem žák. Ukázka testovacího prostedí

24 3.3. Volba dalšího vzdlávání (hromadná interpretace výsledk) Náplní této aktivity bylo pedání výsledk testování pracovní a profesní diagnostiky COMDI cílové skupin, tedy žákm 8. a 9. roník základních škol a jejich hromadná interpretace. Jednalo se o obecné vysvtlení významu jednotlivých ukazatel ve výsledcích test za úelem identifikace potenciálu žák v nkolika vybraných oblastech a následn jejich vhodné využití pro správný výbr školy / obru / povolání, které nejvíce odpovídá osobnosti žáka. Podrobn byly rozebrány a vysvtleny všechny dílí výstupy testování v jednotlivých grafech a objasnny souvislosti mezi jednotlivými výstupy a jejich návaznost na výbr doporuených obor. V závru této aktivity se každý žák bez problém orientoval ve svých výsledcích profesní diagnostiky COMDI a chápal souvislosti mezi jednotlivými výsledky testování a doporuenými obory. Aby žáci výsledky nezapomnli a mohli je objektivn interpretovat, získali tištnou píruku s jejich podrobnou interpretací. V rámci aktivity probhla diskuze o navržených oborech, o celkovém prbhu a pínosu kariérového poradenství, testování pracovní a profesní diagnostiky COMDI a žákm byla nabídnuta možnost poradenství individuálního. Hromadné interpretace výsledk se úastnilo celkem žák Nad výsledky testování COMDI

25 KA 04 - Individuální poradenství Individuálního poradenství vedeného odbornými poradci se v rámci projektu zúastnilo 1115 žák 8. a 9. roník. Úelem této aktivity byla nejen pozitivní motivace žák k aktivnímu pístupu pi volb oboru studia, školy a povolání, ale pedevším rozbor jejich osobních výsledk diagnostiky COMDI. Draz byl kladen na objasnní výstup a pojm, které nebyly žákm zcela srozumitelné. Poradenství smovalo pedevším k uvdomní si významu a smyslu individuálních výsledk pro další práci žáka na vlastní budoucnosti. Rozborem osobnostních vlastností, úrovn vdomostí, schopností, zájm a pedpoklad, velmi asto za úasti rodi, došlo k vyjasnní postoj žáka v oblasti profesní orientace a k nabídnutí dalších možností i ešení v pípad nevyhranných pedstav. V závru této aktivity se všichni zúastnní umli orientovat ve výsledcích profesní diagnostiky COMD a byly zodpovzeny dotazy, se kterými na konzultace žáci i jejich rodie picházeli. Konzultace s odborným poradcem vždy v rozsahu cca 1 hodiny probíhaly po celou dobu trvání projektu a byl u nich uplatován zcela individuální pístup k žákovi. Konzultace byly zakoneny vyplnním závrené zprávy o jejich prbhu a vyplnním sebehodnotícího dotazníku žáky, který ml za cíl, aby si žáci co nejvíce a zcela samostatn uvdomili, jaká jej jejich výchozí pozice na cest volby povolání. Ukázka individuální interpretace výsledk

26 KA 05 - Zptná vazba (žáci ZŠ) a analýza volby obor (studenti SŠ) V rámci projektu probhlo na základních školách dotazníkové šetení, jehož úelem bylo získat zptnou vazbu pro celkové zhodnocení výstup a dále informace o pozitivním dopadu kariérového poradenství na rozhodování žák, zjistit jejich ztotožnní s navrhovanou profesí i profesní orientací v souladu s potebami a možnostmi trhu práce, apod. Další dotazníkové šetení se uskutenilo na stedních školách a tématem byla pedevším spokojenost student s výbrem stední školy, tedy zda došlo k souladu prvotních pedstav s realitou, jaké prostedky k výbru školy využili a jaké dopady pro budoucnost bude jejich výbr mít. První zptnovazební šetení probíhalo prostednictvím on-line dotazníku pes internet, a to ped vlastním testováním žák programem COMDI. Dotazy smovaly k výbru stední školy / uovského oboru, zda jsou žáci již rozhodnuti, pípadn zda se ješt o svém povolání rozhodují a na základ jakých kritérií, využívají-li poradenských nástroj, i kdo jim s výbrem školy pomáhá a jaké mají pedstavy o své budoucí profesi nebo o uplatnní na trhu práce ve zvoleném oboru. Druhý zptnovazební dotazník se vyploval opt prostednictvím internetu, a to 2-3 týdny po hromadné interpretaci výsledk testování, kdy již vtšinou probhlo individuální poradenství u tch žák, kteí o tuto aktivitu projevili zájem. Zde se zjišoval pedevším vliv klíových aktivit projektu na volbu budoucího povolání, zda ml žák vybranou stední školu / uovský obor již ped zapojením do aktivit projektu nebo se jeho volba v prbhu projektu zmnila a zda mlo kariérové poradenství tak, jak bylo projektem nastaveno, vliv na jeho rozhodování. Souástí dotazníku byly i otázky, jak se žákm test COMDI líbil a co jim testování pineslo. Tetí zptnovazební šetení se týkalo student stedních škol Stedoeského kraje. Celkem bylo osloveno 44 stedních škol (gymnázia, lycea, OA, SOŠ, SPŠ, SOU). Z tohoto potu se on-line šetení aktivn zúastnilo 27 škol a 1000 respondent z ad student 2. s 4. roník. Cílem bylo zjistit, kdo / co jim pi rozhodování o volb studijního oboru pomohlo nebo je ovlivnilo, jak v souasnosti vnímají své rozhodnutí, zda jsou se svou volbou spokojeni nebo v em tkví pípadná nespokojenost, zda realita odpovídá pvodním pedstavám, jak vnímají své budoucí uplatnní na trhu práce, jestli zvažují další možnost studia apod. Jedním z dotaz rovnž bylo, zda využili a pípadn zda jim pi výbru pomohl nkterý ze systém kariérového poradenství.

27 4. Pínos realizace projektu Stanovený cíl pínosu jednotlivých aktivit projektu Jednoznaným cílem a pínosem projektu mla být možnost poskytnout žákm 8. a 9. roník základních škol pedevším komplexní rozbor osobnostní struktury žáka, dostatené množství informací a píklad týkajících se dležitosti výbru studijního oboru a návazn jej orientovat na profesní dráhu v souladu s jeho osobnostními pedpoklady a nabídkou trhu práce. Pínosem pro žáky byly zejména první kroky v sebepoznání prostednictvím ujasnní si vlastní identity, zjištní a uvdomní si osobních limit a pomoc odborných poradc pi nastavování jejich životních cíl. Rozhodování o budoucím oboru studia ve stedním školství, následném povolání a uplatnní se na trhu práce pedstavuje pro žáky posledních roník základní školy velký životní krok. Úinná pomoc pi této volb vede k její uváženosti a mže zárove znamenat i dležitý krok smrem k prevenci ped problémovým zalenním jedince do spolenosti. Nesoulad zájm žáka s jeho profesním zaazením a z toho asto vyplývající studijní problémy následn vedou k nežádoucím dopadm, napíklad k možné budoucí nezamstnanosti. Nesprávn zvolené povolání s sebou do budoucna obvykle pináší vyšší náklady pro spolenost spojené s dovzdláváním a rekvalifikací jedince na jinou, pro nho vhodnjší profesi a pro lovka samotného vtšinou jisdté znevýhodnní na trhu práce Pínos pro žáky Práce s testy COMDI Hlavní klíovou aktivitou celého projektu bylo testování prostednictvím profesní a pracovní diagnostiky COMDI, které probíhalo v poítaových uebnách základních škol. Tato metoda je, na rozdíl od podobných psychodiagnostických test ekonomitjší, pro žáky zábavnjší a zárove rychlá a objektivní. Testovaní jedinci mívají vtšinou potebu zvládnout testy co nejlépe, odškrtnout v asovém limitu co nejvtší množství odpovdí, co nejrychleji a správn si poradit s tvoivými úkoly. Pocit, že ten nejrychlejší je i nejlepší však je zcela myln zakoennou pedstavou. Pravdou zstává, že testování pedstavuje pro žáky velkou psychickou zátž, ale v celkovém výsledku testy odhalí velké množství užitených informací, které by bhem krátkého testu nemohly být o žákovi zjištny (nap. schopnost se dlouhodob soustedit, osobnostní rysy, schopnosti, apod.).

28 Jednotlivé položky ve výsledcích test tak pi podrobném rozboru utvoí zcela komplexní obraz osobnosti žáka. Testovací prostedí obvykle vyvolává zcela pirozenou soutživost a snahu odpovdt co nejlépe, zvdavost, co bude následovat, naptí, jak se úkolem vypoádat a touhu po zlepšení skóre, pokud se v pedchozím úkolu nedailo. Práv z uvedených dvod se práce s testy vtšin žák líbila, pipadaly jim zajímavé a spokojenost projevovali svými reakcemi nejen bhem testování, ale i v diskuzích a pi vyplování zptnovazebních dotazník a to i pesto, že jim pipadaly asov nároné. Každý z žák pistupoval k testm jinak, nkdo je bral jako velkou výzvu, nkdo jako povinnost a každému z nich se líbila jiná oblast - nkdo preferoval nároné vdomostní otázky, jiný si s chutí otestoval své reakce i pam, dalšímu vyhovovaly osobnostní otázky Zájem žáka a profesní orientace V rámci kariérového poradenství, a poté i bhem interpretace výsledk, se žáci mli možnost seznámit s jednotlivými profesními oblastmi, ujasnit si, co je jejich obsahem a seznámit se i s mén obvyklými profesemi. Dozvdli se, jaké je teba mít pedpoklady, schopnosti a dovednosti pro výkon uritých povolání tak, aby je byli schopni zvládat. Žáci si postupn zaínali uvdomovat a zamýšlet se nad tím, co která profese v praxi zahrnuje a obnáší, jaké jsou požadavky na studium, co je teba k získání odbornosti pro výkon daného povolání a jaké nároky na n budou bhem studia i zamstnání kladeny. Zvažovali, zda zvolená profese skuten odpovídá jejich zájmm, protože práv skutený zájem je jedním z velmi dležitých pedpoklad pro spokojenost v profesním život. Z tchto dvod byl v rámci projektu vytvoen dostatený prostor k diskuzi a žáci získali nejen adu podnt, ale i užitených informací a materiál pro další kroky v plánování své budoucnosti Vdomosti a schopností žáka Výsledky test vdomostí ukázaly, na jaké úrovni by mli jednotliví žáci volit obor svého dalšího vzdlávání tak, aby studium úspšn zvládali. Výsledky test byly i dobrým s vlastními pedstavami žák o jejich znalostech, sebevdomí i naopak nejistot, nižším sebevdomí nebo neprbojnosti. Výsledky vdomostních test tak odrážely realitu, tedy jak na tom žák opravdu je v daný okamžik v oblasti svých znalostí. Žáci, kteí dosáhli v testech lepších výsledk, než ukazoval

29 jejich školní prospch, byli tímto zpsobem motivováni ke snaze zlepšit se, být v rámci školy úspšnjší a vytyit si vyšší cíle. U nkterých žák testy naopak odhalily, že k dosažení dobrých studijních výsledk je poteba vynaložit pomrn znané úsilí. V tchto pípadech bylo doporueno jako vhodné ešení zvážit a pehodnotit pedstavy o vybrané škole. V mnoha pípadech se potvrdilo, že oekávání žák i rodi bývají nereáln vysoká, a tak smyslem testování a jeho výsledk by mlo být zamezit pípadnému neúspchu a studijním problémm na stední škole vasným odhalením disproporcí mezi oekáváním i pedstavami a skuteností, resp. reálnými studijními a pracovními nároky. Testy schopností byly zamené na to, jak se žáci dokáží vypoádávat s novými problémy, mají logické uvažování, jsou pohotoví a mají tendenci správn se rozhodovat. Schopnosti velmi úzce a bezprostedn souvisí s mírou talentu pro výkon uritého povolání a dají se považovat v celém testu za rozhodující. Žáci získali praktické informace, jak lze nap. danou dovednost, která je pro jimi vybranou profesi potebná, cviit a rozvíjet. Kladnou motivací byly pro žáky vyšší výsledky ve výkonových faktorech, které souvisí s doporuenou profesí Osobnostní charakteristika žáka Výsledky osobnostních test byly ovlivnny pedevším tím, do jaké míry žáci vnímají sami sebe, do jaké míry se znají, a podle toho také asto docházelo k disproporcím v oblasti jejich vlastních pedstav a skutených výsledk. Pokud žáci odpovídali na osobnostní otázky pravdiv a bez pikrášlování nebo zastírání, dozvdli se o sob, jací skuten jsou, jaké vlastnosti a v jaké míe jsou u nich zastoupeny a jak mohou kladn i záporn ovlivovat jejich budoucí profesní dráhu. V opaném pípad, tedy v pípad manipulace s testem, výsledky nemohly pinést pravdivou odpov. Pi individuální konzultaci a rozboru výsledk test však rozhovor se žákem (pípadn s jeho rodii) vtšinou odkryl dvody, pro k pípadnému zámrnému zkreslování odpovdí došlo, pro se dotyný chce vidt jinak, a cílem pak bylo sladit pedstavy o budoucím povolání s jeho skutenými osobnostními rysy. Bhem individuálního poradenství mli žáci opt možnost uvdomit si, pro jsou z hlediska výkonu zvoleného povolání dležité i jednotlivé vlastnosti osobnosti.

30 Význam doporuených obor Závreným bodem výsledk šetení profesní diagnostiky byla ti doporuení, která obsahovala úrove možného stedoškolského vzdlání a vhodné obory s konkrétním zamením odpovídající výsledkm test a v ideálním pípad i páním a pedstavám žák. Bhem hromadné interpretace, a pak zejména bhem individuálních konzultací, probíhaly rozhovory, zda doporuené obory žákovi vyhovovaly, jestli odpovídaly jeho pedstavám a oekáváním. Pokud se doporuené obory shodovaly s žákovým prvotním páním a pípadn i dlouhodobými zájmy, utvrdil se tak, že jím zvolený obor nebo stední škola je pro nho vhodná, má všechny pedpoklady studium úspšn absolvovat a vybraný obor ho bude zajímat a naplovat. V pípad, že oekávání neodpovídalo doporuené profesi, bylo teba zjistit, jaké píiny toto zpsobují a jak efektivn dospt k jejich odstranní i realisticky zvážit, zda by žák neml zvolit jiný obor nebo profesi, kterou by mohl zvládat lépe. Žáci tak prostednictvím výsledk testování získali mnoho podnt k zamyšlení, co vše a v jakých oblastech života by mohli dlat, pro co mají skutené pedpoklady a nadání, pípadn kde a jakým zpsobem mohou co nejefektivnji prohlubovat znalosti a dovednosti. Konkrétní výsledky tak poskytly mnohým žákm, ale i rodim, prostor pro práci na vytváení své osobnosti, staly se i podntem ke vzájemnému dialogu se spolužáky, výchovnými poradci, rodii nebo páteli a kamarády o budoucím smování a profesi, ale pedevším se staly impulzem pro definitivní rozhodování o studiu na stední škole Individuální interpretace Velkým pínosem projektu byly pro žáky pedevším konzultace s odbornou poradkyní, kdy byl uplatnn vysoce individuální pístup. Bhem každé konzultace byly konkrétn rozebrány pedpoklady a nadání žáka pro jednotlivé profese, jeho oekávání, pedstavy a pání. Celkov bylo zrealizováno individuálních konzultací, ve kterých se žákm odborné poradkyn vnovaly vždy tém jednu vyuovací hodinu. Možnost individuálního poradenství využívali pedevším žáci, vtšina rodi nejevila intenzivní zájem o problematiku volby budoucího povolání svých dtí, pokud ale na schzku s odbornou poradkyní pišli, hodnotili projekt velmi pozitivn. Po prvním kole testování (žáci 9. tíd na podzim 2013) projevovali o individuální poradenství mnohem vtší zájem rodie žák 8. tíd,

31 tady ti, kteí již byli o projektu podrobn informováni a mnohem více si uvdomovali nutnost zodpovdného pístupu k volb budoucnosti svých dtí, a to i pesto, že do podání pihlášek na stední školu zbývalo ješt více jak rok asu. Nejastjšími tématy diskutovanými bhem individuálních konzultací s žáky a rodii byla následující: charakteristika doporuené profese a píklady obdobných profesí, profesní pedpoklady žáka pro zvolený obor typy stedních škol, kde se daná profese studuje možnosti uplatnní na trhu práce zlepšení studijních výsledk i konkrétních výkonových faktor, zvýšení motivace pi výbru stední školy doporuení metod v pípad nutnosti zlepšit osobnostní i výkonové pedpoklady pro studium vysvtlení dosud nejasných pojm ve výstupu testu, motivace a vyzdvižení výsledk, které pevyšují prmrné hodnoty porovnání pestav rodi a žáka s výsledky testování porovnání zájmu žáka s doporuovanými obory, s jeho profesní orientací, vztah žáka ke zvolené profesi doporuení vhodnjšího typu školy i oboru, kde má žák vtší pedpoklady k úspšnému studiu, a objasnní dvod doporuení odporných publikací, odkaz apod., zabývajících se problematikou volby povolání a aktuálními statistikami O em se na individuálním poradenství nejvíce hovoilo Výsledky test odpovídaly pedstavám žáka, doporuené obory se shodovaly s jeho zájmy. Tato situace nastávala ve vtšin pípad a lze proto odvodit, že si žák vybral školu, která odpovídá jeho schopnostem, a že studium zvládne bez potíží a zvolený obor ho bude bavit. Klient nebyl dosud rozhodnut, jakou školu i obor si zvolit. Pokud je žák schopen vykonávat více inností v rzných oblastech, vtšinou se rozhodoval ídit se

32 doporuením a vycházet pi volb svého budoucího povolání z výsledk test a inspirovat se obory, o kterých dosud nepemýšlel a které mu byly navrženy. Navrhovaný obor upednostní ped pvodn vybraným, a to vzhledem k lepšímu uplatnní na trhu práce. Pokud ml žák naprosto nejasné pedstavy o budoucím povolání, výsledky test naznaily smr možného zamení. Výsledky, které neodpovídaly oekávání žák i rodi, odhalily, že doporuený obor je nezajímal, pedstavy žák se asto diametráln lišily od jejich možností a ukázalo se, že mají v asto mnohem vyšší oekávání a rádi by se uplatnili v oborech, na které podle test nemají pedpoklady. Výsledky vdomostních test neodpovídaly školnímu prospchu v souvislosti s nervozitou, nesoustedností nebo potebou delšího limitu na splnní nkterých úkol. Naopak nkdy byli pozitivn pekvapeni, pokud byl výsledek vdomostních test lepší než aktuální školní výsledky V osobnostních testech se výsledky lišily proto, že žák odpovídal podle toho, jaký by chtl být, nikoli jaký opravdu je, a to zejména proto, že chtl vyhovt pedstav i pizpsobit se svému nejbližšímu okolí, rodim, spolenosti, ve které žije a vnímá svým osobitým zpsobem. ZŠ Hostomice

33 4.2. Pínos pro rodie žák Rodie byli prostednictvím úvodního dopisu informováni o projektu a jeho realizaci na škole. Dozvdli se termíny jednotlivých aktivit, byli informováni o jejich výstupech a možnosti úastnit se individuálního poradenství. Souhlas s úastí svého dítte stvrdili podpisem vstupního dotazníku, který žáci vyplnili v rámci první projektové aktivity kariérového poradenství. Rodie v rámci projektu získali píruku k tématu kariérového poradenství a výsledky testování svých dtí vetn jejich podrobné interpretace, na základ kterého se mohli, v pípad zájmu, pihlásit a aktivn zapojit do individuálního poradenství vedeného odborn vyškoleným poradcem. Ti, kteí se jej zúastnili, hodnotili tuto aktivitu velmi pozitivn a mnozí z nich si s odstupem asu objednali i osobní doplující konzultaci i konzultaci telefonickou. V tch pípadech, kdy mli rodie na své dti nepimené nároky nebo naopak své dti podceovali, posloužily výsledky testu jako argument a pehodnocení vnímání dítte i pípadn i rozhodnutí o jeho dalším smování. Žákm 8. tíd byla nabídnuta možnost retestování v 9. roníku, a to zejména v tch pípadech, kdy žák ani rodi nebyli rozhodnuti o smru dalšího studia nebo kde byly výsledky zcela nevyrovnané a zjevn chybly informace i zájem o problematiku kariérového poradenství. Retestování (mimo indikátory projektu) se zúastnilo cca 1 % podpoených osob. Na základ zvyšujícího se zájmu o kariérové poradenství došlo na podzim 2014 k 3. kolu testování na 10 ZŠ Stedoeského kraje, které se projektu ádn úastnily, a to nad rámec projektem stanovených indikátor otestováno bylo celkem 483 žák 8. roník a z toho vyplývá, že pokud budou moci dti na školách využívat profesní diagnostiku i v dalších letech, pokud bude i nadále fungovat pozitivní a objektivní penos informací mezi rodii (i uiteli a editeli škol) a pesvdení o výhodách komplexnosti test profesní diagnostiky COMDI, je velmi pravdpodobné, že aktivní zájem rodi o volbu povolání jejich dtí vzroste. Pozitivem je i skutenost, že testy v mnoha pípadech pinesly rodim i zcela nové pohledy na dti. Najednou nevidli pouze jejich školní úspchy i neúspchy, ale mli možnost z jiného úhlu pohlédnout i na jejich zájmy a dovednosti, o kterých asto nemli ani tušení, a tak zejména bhem individuálního poradenství a díky práci odborného poradce docházelo k prolomení uritých bariér, díky tmto zjištním i k pozitivnímu prohlubování vztah mezi dtmi a rodii.

34 4.3. Pínos pro školy a pro výchovné poradce Výchovným poradcm, kteí se na školách vnují poradenství pro volbu povolání, projekt Odplouváme dál nabídnul možnost využívání kvalitního a moderního poradenského nástroje, kterým je poítaová profesní diagnostika. Výchovní poradci se aktivn úastnili klíových aktivit od zaátku projektu. V první fázi byli jen pozorovateli, pozdji si realizovali nkteré aktivity na školách zcela samostatn. VP a editelé škol mají možnost, po dohod s realizátorem projektu, využívat tento poradenský nástroj i po ukonení projektových aktivit. Veškeré informace vetn tištné podoby píruky pro práci s COMDI a prbžné informace výchovní poradci erpat i na internetovém portálu speciáln vnovaném projektu a veškeré potebné materiály jim byly prbžn zasílány bhem školení (prezentace, odkazy na e- learningové prostedí, apod.). Výchovní poradci tak získali prostednictvím profesní diagnostiky COMDI objektivní doporuení pro rodie, pokud mají jiný názor na uplatnní svého dítte, který mže být v rozporu s jeho vdomostmi, schopnostmi a dovednostmi. Pokud má škola k dispozici samostatný vyuovací pedmt zamený na volbu povolání, obdržela tak optimální nástroj pro výuku a nápl ady hodin volby povolání. Bude záležet na iniciativn a nadšení výchovného poradce, do jaké míry bude chtít s testem a výsledky pracovat. Díky projektu získal poradce dostatek materiál, podle nichž lze ve výuce postupovat. Velké množství konkrétních výsledk v profesních testech otvírá spoustu námt pro výuku, mže být konkrétní a postupn vést žáky tou nejlepší cestou k optimální volb stední školy. Otázkou zstává, zda zaadit profesní diagnostiku do 8. nebo 9. roníku. Zájem žák, rodi i výchovných poradc se v rámci projektu realizovaného ve Stedoeském kraji jednoznan posunul spíše k žákm 8. roník s tím, že v ideálním pípad by se mlo testování realizovat již v 7. tídách a testy vždy po roce opakovat tak, aby bylo možné porovnat posun ve vývoji žáka vzhledem k rozvoji jeho osobnosti a rozhodování o budoucím oboru studia i výbru povolání. Práv v 7. tíd by tak žák získal první výrazný impuls k zodpovdnému rozhodování i k tomu, aby ml žák ješt dostatek asu na sob nco zásadn zmnit, pehodnotit pístup k výuce i nasmrovat své zájmy konkrétním smrem.

35 5. Hodnocení realizace projektu Spolupráce všech škol byla velice dobrá. Od prvního telefonického kontaktu s editeli škol až po podepsání Smlouvy o spolupráci probíhala realizace projektu bez problém. Vedení škol i výchovní poradci byli velmi vstícní i pi plánování jednotlivých aktivit, i když museli asto pizpsobovat rozvrh hodin žák i rozvrh pro poítaovou uebnu. O projektové aktivity se asto zajímali i tídní uitelé žák, kteí byli do projektu zapojeni a vítali každou možnost seznámit se s výsledky svých žák. V projektu vidli jednoznaný pínos jak úinn a objektivn pomoci žákm v nelehké volb jejich budoucnosti a jak efektivn uplatnit individuální pístup k žákm za pomoci osobnostního testu Hodnocení projektu a jeho realizace - výchovní poradci VP byli všem projektovým aktivitám velmi naklonni a ocenili zejména fakt, že testování a osobní setkání s žáky a jejich rodii probíhalo prostednictvím tetí osoby, tedy subjektu nezatíženého znalostí jednotlivých žák. Dti i rodie velmi dobe pijímali doporuení, rady atd. od nkoho jiného než reprezentanta školy. VP kladn hodnotili komplexnost projektu, v rámci KP se dtem pedložila ada oblastí, které volbu budoucího povolání ovlivují (pracovní a zdravotní omezení, prospch, zájmy, možnosti úrovn stedoškolského vzdlání atd.) Výchovní poradci byli spokojeni i s rozsahem a zpracováním výsledk testu. Akoli jsou výsledky dvrné, tém vždy je žáci svým VP ukázali a pravdpodobn je využijí v následujícím školním roce, kdy dojde ke konenému rozhodování a podávání pihlášek na stední školy Nkteré ohlasy výchovných poradc na realizaci a význam projektu (veškeré anonymní dotazníky jsou k dispozici u realizátora projektu) Vzor anonymního dotazníku a konkrétní odpov výchovného poradce

36

37 Výbr z názor výchovných poradc (nkteré píspvky byly ásten kráceny, citovány jsou asto jen námty i úryvky). Slouží zde jako zptná vazba projektu i pípadné námty pro budoucí realizace obdobných projekt. Školení výchovných poradc bylo podntné a struktura e-learningového kurzu vhodn zvolena, asov docela nároné V e-learningu oceuji hlavn praktické testy a možnost vyzkoušet si prbh interpretací Testování COMDI bylo realizováno s velkým úspchem a s podporou vedení školy Testování pipadalo nkterým žákm nároné a dlouhé, ve vtšin pípad byly s prbhem spokojeni Velký zájem žák o individuální poradenství, rodie uvítali možnost zapojení se do konzultací, následn velká spokojenost s pohovorem Individuální poradenství je velkým pínosem v rámci projektu Projekt vnímám jako velký pínos pro kariérové poradenství na školách Obory navržené na základ testování byly pro vtšinu žák inspirující Vhodnjší je pro testování 8. roník, i rodie lépe reagují a mají více asu na rozmyšlenou a práci s díttem 2 žáci z naší školy ást testu jen bezmyšlenkovit odklikali, pak zjistili, že obelhali sami sebe, rodie i dti hodnotili možnost testování a výsledky velmi vysoko Vedení školy, zizovatel i rodie jsou s realizací i smyslem projektu velmi spokojeni