Základní školy Hrochův Týnec

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní školy Hrochův Týnec zpracovaný podle RVP ZV Základní škola Hrochův Týnec Nádraţní 253

Obsah 1. Identifikační údaje... 3 2. Charakteristika školy.. 4 3. Charakteristika ŠVP........ 6 4. Učební plán... 13 5. Učební osnovy 15 5.1. Učební osnovy 1.stupeň. 15 český jazyk... 15 anglický jazyk 27 matematika..... 35 informatika 47 prvouka... 51 přírodověda... 60 vlastivěda... 66 hudební výchova 72 výtvarná výchova 79 tělesná výchova. 85 svět práce 104 5.2. Učební osnovy 2.stupeň.. 116 český jazyk.... 116 anglický jazyk.... 130 matematika..... 141 informatika. 160 dějepis... 163 občanská výchova...... 175 fyzika..... 186 chemie 200 přírodopis. 212 zeměpis.. 222 hudební výchova 243 výtvarná výchova.. 253 tělesná výchova.. 262 výchova ke zdraví..... 269 svět práce 279 6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy... 289 6.1. Pravidla pro hodnocení ţáků 290 6.2. Autoevaluace školy...... 295 7. Příloha 1- Volitelné předměty 8. Příloha 2- Školní druţina 9. Příloha 3- Školní klub 2

1.Identifikační údaje Motivační název Název školy Základní škola, Hrochův Týnec, okres Chrudim Adresa školy Ředitel školy Zástupce ředitele Koordinátor ŠVP Nádraţní 253, 538 62 Hrochův Týnec Mgr. Jiřina Macháčková Mgr. Jana Slavíková Mgr.Blanka Jelínková IČO 71002782 IZO Základní škola 102142301 Školní druţina při ZŠ 117200158 Školní klub 150017014 Školní jídelna 150017278 REDIZO 600 090451 telefon ředitelna 469 319 922 telefon kancelář 469 692 123 e-mail zsht@centrum.cz web www.zsht.cz Zřizovatel Obec Hrochův Týnec Adresa Smetanova 25, Hrochův Týnec Kontakt 469 692 536 Platnost dokumentu od 1.9.2007 č.j. zsht 01/2007-red.. ředitelka školy ŠVP byl projednán Radou školy. 3

2. Charakteristika školy Základní údaje ZŠ Hrochův Týnec je spádová venkovská škola, jejímţ zřizovatelem je Obecní úřad Hrochův Týnec. Škola poskytuje úplné základní vzdělání, počet ţáků se pohybuje okolo 300. Podle počtu ţáků se mění počet paralelních tříd. Součástí školy je školní druţina, školní klub a školní jídelna. Materiálně technické podmínky Školu tvoří dvě budovy. Hlavní budova A je po celkové opravě a jsou zde třídy od čtvrtého ročníku. Ve starší budově B jsou umístěny třídy prvního aţ třetího ročníku. Škola má celkem 18 tříd a 4 odborné učebny dílny, školní kuchyň, keramickou a jazykovou učebnu. Dále se zde nacházejí 3 učebny informačního centra a studovna. K sportovním účelům slouţí tělocvična a venkovní sportovní areál s hřištěm, běţeckými tratěmi a dalšími lehkoatletickými sektory. Tělocvična je bohatě vyuţívána v podvečerních a večerních hodinách veřejností. Tělocvičnu a venkovní areál bude nutno postupně zrekonstruovat. Součástí školy je školní druţina a školní klub. Školní druţina je pro ţáky 1.stupně a má samostatnou hernu, školní klub mohou navštěvovat starší ţáci ve svém volnu mezi výukou a v odpoledních hodinách. V provozu je i keramická dílna. V odpoledních hodinách mají ţáci přístup na internet a k počítačovým programům. Občerstvení a distribuci dotovaného školního mléka zajišťuje školní obchůdek. Škola je vybavena školní kuchyní a jídelnou, které jsou v budově A školy. Z hlediska materiálně technického zabezpečení výuky je na uspokojivé úrovni počítačová učebna a učebna informačního centra. V závislosti na finančních moţnostech se budeme snaţit postupně zkvalitňovat vybavení těchto i dalších učeben školy a ve spolupráci se zřizovatelem provádět opravy a rekonstrukce v budově školy. Charakteristika pedagogického sboru Ve škole pracuje kolem 18 učitelů, 1 vychovatelka školní druţiny a 1 vychovatel školního klubu, 85% učitelů je plně kvalifikovaných, ostatní si doplňují vzdělání. V současné době jsou mezi pedagogickými pracovníky jen 3 muţi. Všichni učitelé absolvovali kurz týmové spolupráce a seznámili se základními pojmy školních vzdělávacích programů. Také průběţně probíhá školení SIPVZ. Učitelé jsou rovněţ proškoleni v problematice ochrany za mimořádných událostí. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která je zároveň poradkyní pro volbu povolání, metodici prevence sociálně patologických jevů, koordinátoři environmentální výchovy a asistentky v oblasti specifických poruch učení. Charakteristika ţáků Základní škola Hrochův Týnec je školou vesnického typu s poměrně vysokým počtem ţáků ze sociálně slabých rodin. Vyučující spolupracují jak s rodiči, tak se sociálními odbory 4

příslušných úřadů. Na různé akce pro tyto děti se učitelé snaţí získávat finanční podporu prostřednictvím realizovaných grantů. Zvláštní pozornost věnujeme integrovaným ţákům s různými vadami a s poruchami učení. S rodiči integrovaných ţáků, kteří navštěvují naši školu, je sepsána Vzájemná dohoda o poskytování reedukační péče a vypracován individuální vzdělávací plán. Všem integrovaným ţákům je věnována zvýšená péče při vyučování. Individuálně se jim věnují i dyslektické asistentky. Talentovaným ţákům dává škola příleţitost zúčastnit se různých olympiád a soutěţí. Ţáci jsou pravidelně připravováni na přijímací zkoušky na střední školy. Naše škola má dlouhodobě dobrou úspěšnost v přijímání ţáků 9. tříd na střední školy a SOU. Zvýšená pozornost je věnována volbě povolání vycházejících ţáků ve spolupráci s Úřadem práce v Chrudimi. Školní parlament Ţáci se podílí na řízení školy prostřednictvím školního parlamentu, kde dávají podněty a připomínky k ţivotu a organizaci školy, navrhují a sami organizují své vlastní projekty. Aktivity na škole Součástí učebního plánu školy jsou povinný plavecký výcvik, školy v přírodě, lyţařské výcvikové zájezdy, zahraniční poznávací zájezdy, exkurze a výlety. Mimořádné dny školního roku jsou pravidelně zařazeny v termínovém kalendáři a znamenají oţivení školního ţivota. Mikuláš s čerty a anděly navštíví všechny třídy 1. stupně ( zajišťují starší ţáci ), mimořádný program je i v poslední předvánoční školní den. Jarní svátky doprovází soutěţe s jarní tematikou a tvorba výrobků k výzdobě. Poslední duben je spojený s programem s čarodějnickou náplní, probíhají sportovní dny a dovednostní soutěţe pro ţáky obou stupňů a pořádání atletického klání Hrošiády. K oblíbeným akcím patří školní akademie a noc ve škole. Škola organizuje celou řadu krouţků a zájmových útvarů. I tímto způsobem se snaţíme příznivě ovlivňovat klima školy. Spolupráce s rodiči a veřejností Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, ve dnech třídních schůzek, ve Dnech otevřených dveří, při jarní dílně, akademii. Za účasti rodičů probíhají i netradiční zápisy ţáků do 1. tříd a slavnostní předávání vysvědčení. Rodiče mají také příleţitost seznámit se s chodem školy prostřednictvím informační schránky, školního časopisu či webových stránek školy. Moţnost vzájemných informací po internetu chceme dále výrazně rozšiřovat. Při škole pracuje Rada přátel školy, která pro děti organizuje karnevaly, Dny dětí, Mikulášská odpoledne. Nově vznikla školská rada. Úzce spolupracujeme s obcí. Ţáci se účastní akcí organizovaných obcí a škola pořádá akce pro obec (vystoupení tanečního krouţku, dramatického krouţku, výstavy ţákovských prací, ţivý betlém, návštěvy pečovatelského domu, májové oslavy). Velmi dobrá je také spolupráce s obecní knihovnou. 5

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Na naší škole se soustředíme na tyto vzdělávací priority: Poskytovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na prevenci sociálně patologických jevů Rozvíjet komunikační dovednosti ţáků v mateřském jazyce v cizím jazyce v informačních a komunikačních technologiích v sociálních vztazích Pomoci ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami a podporovat nadané ţáky Podporovat rozvíjení pohybových dovedností ţáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách Rozvíjet činnosti v souladu se zásadami zdravého ţivotního stylu Výchovné a vzdělávací strategie Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy ( dále ročníků, předmětů ) vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jeho základní strategii. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové povaţovány tyto kompetence : 1. Kompetence k učení (ţák je veden k zodpovědnosti, samostatnosti, tvořivosti, efektivnímu vlastnímu učení se, k práci s informacemi, samostatnému pozorování, experimentování, práci s chybou, trpělivosti atd. ). 2. Kompetence k řešení problémů (ţák rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky myslí, vyuţívá vědomosti pro různé varianty řešení, předchází problémům atd. ) 3. Kompetence komunikativní ( ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky, naslouchá druhým, otevřeně vyjadřuje vlastní názory a myšlenky, respektuje domluvená pravidla, vyuţívá informační a komunikační prostředky atd. ). 4. Kompetence sociální a personální ( ţák spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným, přispívá k diskusi v menším i větším kolektivu, kriticky hodnotí práci svou i týmu, netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu, dodrţuje dohodnutá pravidla chování atd. ). 5. Kompetence občanské ( ţák respektuje přesvědčení druhých, chápe základní demokratické principy společnosti, rozhoduje se zodpovědně, nabídne pomoc, jedná ekologicky, aktivně chrání zdraví své i ostatních, upřednostňuje pozitivní aktivity kulturní, sportovní a rekreační jako protipól neţádoucích sociálně patologických jevů atd.). 6. Kompetence pracovní ( ţák je veden k pozitivnímu vztahu k práci, pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, přistupuje zodpovědně k výsledkům pracovní činnosti, důsledně dodrţuje pravidla bezpečnosti atd. ). Úplné vymezení klíčových kompetencí uvádí Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělání. 6

K osvojování výše uvedeného směřuje kaţdodenní činnost školy, tj. vyučování, ale i mnohé další činnosti a akce, které se školou souvisejí. Škola by měla být zajímavá. Důleţitým stavebním prvkem je spolupráce a vzájemná pomoc. Všichni ve škole, velcí i malí, se musí cítit jako spolupracovníci, kteří pomohou a kterým také bude pomoţeno.velký význam pro úspěšnost školy má její atmosféra. Od estetičnosti prostředí přes mezilidské vztahy, pozitivní školní tradice a rituály, symboly aţ po pocit bezpečí a jistoty. Ústředním cílem školy je přispět k výchově odpovědného, sociálně tolerantního občana vybaveného základními vědomostmi a hlavně dovednostmi. Hlavní důraz ve své vzdělávací práci klademe na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi. V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole se uplatňují převáţně takové formy a metody práce s ţáky, při kterých dochází k rozvoji osobnosti jako celku, tudíţ i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí ve vzdělávacím procesu ţáků je moţno izolovaně popsat následujícím způsobem. Kompetence k řešení problémů rozvíjíme zejména učením v souvislostech, to znamená, ţe neučíme izolovaná data jednotlivých oborů, ale u dětí vytváříme ucelený obraz světa. Ţákům jsou předkládány takové úkoly, jejichţ řešení vyţaduje znalosti z více oborů lidské činnosti resp. vzdělávacích oblastí, a tudíţ i více přístupů k řešení. Tyto kompetence rozvíjíme také vyuţíváním co největšího mnoţství zdrojů informací prací s knihou, internetem, praktickými pokusy, vlastním výzkumem ţáků. Kompetence k učení rozvíjíme individuálně podle dané situace u kaţdého ţáka. Hlavními strategiemi jsou kooperativní učení, práce s chybou a rozvoj sebehodnocení ţáků. Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Ţáci se účastní různých soutěţí a olympiád, podněcujeme jejich tvořivost. Kompetence komunikativní rozvíjíme vytvářením dostatečného prostoru pro vyjádření vlastních názorů a vedeme ţáky k jejich prezentaci (školní časopis, web, prezentace apod.), prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností v mateřském jazyce, cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích, podporujeme kritiku a sebekritiku, komunikaci mezi ţáky z různých tříd a ročníků, připravujeme ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v různých ţivotních situacích. Kompetence sociální a personální budujeme formami sociálního učení. Snaţíme se děti zapojit do organizace činnosti školy (školní parlament). Starší ţáci připravují aktivity pro mladší spoluţáky. V rámci skupinového vyučování ţáci přejímají různé role, průběţně monitorujeme sociální vztahy ve třídě. Kompetence občanské rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a seznamováním ţáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. V třídních kolektivech si ţáci společně stanovují pravidla chování, je kladen důraz na environmentální výchovu (sběr léčivek, třídění odpadu apod.). Ţáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice. Kompetence pracovní u ţáků rozvíjíme formou projektové činnosti, skupinové a individuální práce. Různými formami (besedy, exkurze, film apod.) seznamujeme ţáky s profesemi, ujasňujeme představu ţáků o podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného studia. Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci. 7

Péče o ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřena ţákům se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i ţákům talentovaným a ţákům s mimořádným nadáním. Speciální pedagog ve spolupráci s třídním učitelem zjišťuje vzdělávací potřeby ţáků a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky se konzultují, plánují a vyuţívají vhodné metody a organizační postupy výuky. Ţáci se zdravotním postiţením i ţáci mimořádně nadaní jsou integrováni v rámci běţných tříd. Speciální pedagog, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými zástupci ţáka vytvářejí a realizují IVP. Při jeho tvorbě a realizaci se řídí závěry posudku poradenského pracoviště. Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě potřeby dohodou o formě podílu ţáka a spolupráce se zákonnými zástupci. Péče o talentované a mimořádně nadané ţáky Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání ţáků. Pro nadaného ţáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá úrovni jeho dovedností a rozvíjí je. V rámci výuky jsou nadaní ţáci úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, pracují na dlouhodobých projektech, referátech, seminárních pracích, zapojují se do soutěţí a účastní se olympiád. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. V základním vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata : - Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Výchova demokratického občana (VDO) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) - Multikulturní výchova (MKV) - Environmentální výchova (EV) - Mediální výchova (MV) Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umoţňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této moţnosti vyuţili co moţná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vţdy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. 8

Tématické okruhy Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. M M M M M M, D Ov, Vv, M,Čj,Hv M, Vkz, Tv Tv Tv Tv Tv Tv Ov, Tv Vkz, Vv,Tv M Vv,Tv Prv Prv Prv Aj Aj,Vkz Ov Vkz Vkz, Sp Pří Pří Vkz, Tv Ov, Tv Vkz, Tv Vkz, Tv Kreativita M Vv, M, Hv, Sp Sociální rozvoj Ov,M, Sp,Hv M, Sp M Poznávání lidí Čj Vkz Ov Vkz Vkz Mezilidské vztahy Tv Tv Tv Tv, M Tv Ov, M Vkz,Tv, Čj,D,Hv Ov, M,Sp, D,Čj,Tv Ov,M, Tv, D,Čj Vkz Ov, M, D,Tv, Vkz Komunikace Tv Čj, Tv Čj,Prv, Aj,Tv Aj, Tv,Čj Aj, Inf, Tv,Čj Čj, Hv, Aj,Z, D, Vkz,Tv, Inf Ov, Hv, Aj,Z, D, Tv,Sp Hv, Aj, Z, D,Čj Vkz,Tv Čj, Aj Z, D, Vkz,Tv, Sp Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Ov,Sp, Z,D, M,Fy Tv Tv Tv Tv Tv Z, M,D, Vkz Ov, M,Sp Ov,Hv, M Ov, M Ov, Vv Z, Ch, Vkz Ov,M Vkz Ov Ov,Vkz Ch Vkz,M, Ch 9

Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politic.ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1. stupeň 2. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ţivot školy M Prv Vla Ov, Čj, Ov, Vkz Sp Čj,Hv Vla Tv Tv Tv Tv Vla, Tv Ov, Z,D D,Tv, Vv Ov, D,Z Ov, Z,Čj D,Př D D,Čj, Z Př,M, D,Ov, Tv Tv D,Ov, Tv Čj vystoupení ţáků při kultur.akcích obce a dalších příleţitostech, spolup.s knihovnou Ţákov. parlament Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 1. stupeň 2. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Hv,Vv Hv,Čj, Prv, Aj,Hv, Aj,Vv Aj, Vv Hv,Vv Inf,Z Z,Ov Aj,Vla, Čj,Hv, Vv Aj,Hv, Vla,Čj, Vv Čj Čj, Aj Vla Aj,Inf, Vla Z,Hv, Inf,Tv Vla,Hv D, Čj, Vv Z, D, Tv,M,Sp Aj, Čj, Vv,Z, M Tv,Hv Čj, Z, D Čj, D Z Aj, Sp, Ov, D, Z, M, Tv Čj, Ov, D,Hv 10

Tématické okruhy Kulturní diference MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Prv Prv Prv Hv Čj,Vla Ov,Čj Vv,Čj, Z,Čj,Hv Hv Hv Lidské vztahy Prv Tv Prv Tv Prv Tv Čj,Hv, Vla,Tv Čj,Vla, Tv Ov, Aj, Z,Čj, Vkz,Tv Ov, D, Aj,Čj,Tv Ov,Tv, D,Vv Ov,Čj, D,Tv Etnický původ Prv Prv Prv Ov, Z Z,Sp Př,D, Hv Z,D,Čj Multikulturalita Prv Prv Prv Ov, Vkz Ov,Sp Čj, Z Čj, Ov Princip sociál.smíru a solidarity Prv Prv Prv Ov Ov Ov Ov Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lid.aktivity a problémy ţivot.prostře dí Vztah člověka k prostředí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ţivot školy Prv Prv Prv Pří, Pří, Z, Př, Př Z M Přírodov. a,,, Vv Vv Vv ekologic.vycházk Vv, Vv, Vv y, Sp Sp soustředění, Švp Prv, Hv Prv, Hv Prv, Hv Pří Prv Prv Prv Pří, Sp Prv, Vv, Tv Prv, Vv, Tv Prv, Vv, Tv Vla, Sp, Vv, Tv Pří, Hv Vla, Sp,M Tv, M,V v Z,D, Př, Z,Vv, D,Sp Z,Vkz, Sp,Vv, Tv Ov, Př Z,Ov, Sp,Čj, Fy,D, Vv Z,Sp, Ov,Tv, Vv, Ch Z,Čj, Ch, Aj, Fy, D,Sp, Vkz Z,Tv, Ch,M, Vkz, Fy Fy,Ch, Př Z, Př, Fy,Sp, Ch,D, Čj Z,Ch Př,Ov D,Vv, Fy,Tv Přírodovědné vycházky, Švp, sběr léčivek Sběr druhotných surovin Třídění odpadů ve třídách Cvičení na dopravním hřišti Den Země Testy dopravní výchovy Společenská výchova - ŠD 11

Tématické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ţivot školy Čj Čj Čj Inf Čj Čj Čj Školní časopis Čj Ov Čj Čj Čj Besedy se zajímavými lidmi Čj Ov Čj Čj Čj Čj Hv Hv Čj Čj D,Čj Čj Čj Ov Aj, Sp Vv, D,Čj, Ch D, Ch, Sp Tématické okruhy produktivních činností Tvorba mediálního sdělení Čj Čj Čj Inf, Tv Čj, Tv Čj, Tv, Aj, Sp Čj,Vv, Tv Školní časopis spolupráce s knihovnou, web prezentace Práce v realizačním týmu Ov, Z Ov, Z Ov, Z,Sp Ov, Aj, Z,Ch Školní časopis Týmové soutěţe ŠK Divadelní krouţek Sportovní turnaje Ţákovský parlament 12

4. Učební plán Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje rámcový vzdělávací program, se realizuje prostřednictvím jednotlivých předmětů. Předměty můţeme rozdělit do tří skupin : předměty povinné pro všechny ţáky (např. Čj, M), předměty volitelné (jsou povinné, ale ţáci si vybírají z aktuální nabídky pro školní rok), předměty nepovinné (tvoří je nabídka nad povinný standard, ţáci si je zvolit mohou, ale nemusí ). Disponibilní časová dotace je určena k realizaci volitelných vzdělávacích obsahů dle nabídky na daný školní rok a k posílení časové dotace v jednotlivých vzdělávacích oblastech nad rámec vymezené minimální časové dotace. Následující přehled uvádí názvy povinných předmětů podle toho, jak naplňují vzdělávací oblasti : Učební plán 1.stupeň Předmět Ročník I. II. III. IV. V. součet Český jazyk 9 9 8 7 7 40 Anglický jazyk 0 0 2 3 4 9 Matematika 4 5 5 5 5 24 Informatika 0 0 0 0 1 1 Prvouka 1 2 2 0 0 Přírodověda 0 0 0 2 2 Vlastivěda 0 0 0 2 1 12 Hudební výchova 1 1 1 1 1 Výtvarná výchova 1 1 2 2 1 12 Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 Svět práce 1 1 1 1 1 5 Disponibilní časová dotace, volit.před. 1 1 1 1 1 5 Týdenní dotace 20 22 24 26 26 118 13

Učební plán 2.stupeň Předmět Ročník VI. VII. VIII. IX. součet Český jazyk 4 4 4 4 16 Anglický jazyk 3 3 3 3 12 Matematika 4 4 4 4 16 Informatika 1 0 0 0 1 Dějepis 1 2 2 2 Občanská výchova 1 2 1 1 Chemie 0 0 2 1 Fyzika 1 2 1 2 Přírodopis 2 2 2 1 Zeměpis 2 2 1 2 Hudební výchova 1 1 1 1 Výtvarná výchova 2 2 2 1 Výchova ke zdraví 1 0 1 1 Tělesná výchova 2 2 2 2 Svět práce 1 1 1 1 4 Disponibilní časová dotace,volitel.před. 3 3 4 6 16 Týdenní dotace 29 30 31 32 122 12 23 11 11 14

ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň 5.Učební osnovy Učební osnovy 1.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. V 1.-5.ročníku se vyučuje s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu český jazyk je zaměřeno na: - čtení s porozuměním - kultivované psaní - mluvení a rozhodování se na základě přečteného nebo slyšeného textu - získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka - přehledné a srozumitelné vyjadřování - poznávání literatury,rozvoj základních čtenářských návyků Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, MV, EGS, MKV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání 15

- prohlubuje v ţácích schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat ve vlastním ţivotě - motivuje ţáky k vyhledávání, zpracovávání a pouţívání potřebné informace Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k vyuţívání dostupných materiálů blízkých jejich kaţdodennímu ţivotu - hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok - při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíţí k zájmům ţáků Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k pouţívání jazykových příruček - vede ţáky ke zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností - volí metody a formy práce podporující zájem ţáků o mateřský jazyk Kompetence sociální a personální Učitel - prohlubuje v ţácích pozitivní vztah k literatuře - vede ţáky k prezentaci svých myšlenek - vede ţáky k uvědomování si sebe samého - vede ţáky k obohacování emocionálního ţivota Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k sebeúctě a k respektování druhých lidí - aktivizuje ţáky ke vzájemné spolupráci Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k samostatnému hledání a třídění informací 16

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 1. Ţák dle svých schopností: Výstup - skládá a rozkládá slova podle sluchu - vytleská, vyťuká - rozpozná jednotlivá písmena velká a malá - rozlišuje písmo psací a tiskací - písmena a hlásky správně čte a vyslovuje - skládá slabiky, slova - čte slabiky otevřené,zavřené, se dvěma a více souhláskami na začátku - správně slova vybírá a přiřazuje podle významu - přečte i obtíţná slova, slova se slabikotvornými souhláskami,slabikami di,ti,ni,dy,ty,ny, dě,tě,ně,bě.pě,vě,mě - tvoří jednoduché věty,pouţívá znaménka za větou - hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací, vyslovuje slova se správným přízvukem - objasní význam přečtené věty a opakuje ji - čte jednoduchý text s porozuměním - recituje kratší básnický text, říkadla - dramatizuje jednoduchý text - vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy čtení a jazykové vyučování -písmena a hlásky -slabiky -slova -věta literární výchova Vv1 malba Hv1 vokální činnosti Prv1 lidé a čas OSV-poznávání lidí MV- interpretace vztahu med.sdělení - fungování a vliv médií 17

Výstup - uvolňuje ruku před psaním vhodnou říkankou - nacvičuje správné drţení těla při psaní, drţení tuţky,pastelky,pera - píše čáry,oblouky, vlnovky - píše správné tvary velkých tiskacích písmen a číslic - dodrţuje čitelnost a úhlednost psaného projevu při zachovávání základních hygienických a pracovních návyků - píše správné tvary písmen velké a malé abecedy, spojuje písmena, slabiky, jednoduchá slova a věty - přepisuje tiskací písmo do psané podoby - převádí slova a věty z podoby mluvené do polohy psané - pouţívá velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a na začátku věty psaní -uvolňovací cviky -psací písmo a číslice M1 obor čísel 0-20 Tv1 činnosti ovlivňující zdraví 18

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 2. Ţák dle svých schopností: Výstup - rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik - odůvodňuje a správně píše i/y po měkkých a tvrdých souhláskách - odůvodňuje a správně píše ú/ů - dělí slova na konci řádku podle stavby slova - určí nadřazenost a podřazenost slov - píše správně slova se skupinou dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě - rozlišuje obecná a vlastní jména - rozlišuje větu oznamovací,tázací, rozkazovací, přací,správně přiřazuje znaménka - řadí věty podle děje,vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty - řadí slova ve větě tak,aby dávala věta smysl - opraví chybný pořádek slov v textu - vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle abecedy - zdůvodňuje a správně píše znělé a mluvnice - slovo,slabika,hláska,písmeno - rozdělení hlásek - měkké, tvrdé souhlásky - význam slabiky pro dělení slov - slovo souřadné, nadřazené, podřazené - písmeno ě, ů/ú - vlastní jména osob a zvířat - druhy vět - pořadí vět v textu - pořádek slov ve větě - abeceda - znělé a neznělé souhlásky - slovní druhy-podstatná jména, slovesa, předloţky Prv2 rodina, domov, domácí zvířata Vv2 kresba Hv2- poslechové činnosti 19

Výstup neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov: p-b,d-t,ď-ť,s-z,š-ţ,v-f,h-ch - vyjmenuje slovní druhy, dokáţe vybrat podstatná jména,slovesa a předloţky z textu - vypráví podle obrázkové osnovy - popisuje ústně jednoduché předměty a jejich vlastnosti - poţádá o informaci,uţívá slušné oslovení,prosbu a poděkování - píše jednoduchá sdělení,dodrţuje posloupnost děje - píše písmena a číslice podle předepsaných tvarů v písance,správně spojuje písmena ve slovech - dbá na úpravu v sešitě - píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle - provádí průběţ. i závěrečnou kontrolu napsaného vlastního písem. projevu - zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení - orientuje se v textu - vypráví pohádku, příběh, naučí se a recituje báseň - soustředěně naslouchá čtenému textu - spojuje obsah textu s ilustrací sloh - jednoduchý popis a vypravování - společenský styk-základní formy psaní - tvary písmen abecedy - spojování písmen - kontrola a oprava chyb - opis,přepis čtení a literární výchova - plynulé,hlasité i tiché čtení - besedy o knihách-individuální četba - práce s literárním textem Vv2 vyjádření děje OSV-komunikace EGS-Evropa a svět nás zajímá MV-tvorba mediálního sdělení 20

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 3. Ţák dle svých schopností: Výstup - vyhledává slova podle významu, rozlišuje slova souznačná a protikladná, citově zabarvená - rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik - vyjmenuje obojetné souhlásky b f l m p s v z - zapamatuje si vyjmenovaná slova a jejich pravopis, dokáţe je pouţívat ve větách, rozumí jejich významu, rozpozná slova příbuzná - rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova - osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek - určí podstatné jméno - určuje rod muţský, ţenský a střední - rozliší číslo jednotné a mnoţné - napíše správně názvy obcí, ulic, hor a řek - určí sloveso - určuje osobu, číslo a čas sloves - určí ostatní slovní druhy - správně pouţívá pravopis psaní předloţek - řadí slova podle abecedy,vyhledává v rejstříku - dodrţuje slovosled ve větách - řadí věty podle významu - sestaví nadpis - vypráví podle obrázkové osnovy mluvnice -význam slov -vyjmenovaná slova -znělé a neznělé souhlásky -podstatná jména obecná a vlastní -slovesa -ostatní slovní druhy -abeceda sloh -vyjadřovací schopnosti -členění jazykového projevu -osnova -popis Prv3 lidové zvyky a tradice Vv3 malba M3 slovní úlohy Tv3 - turistika EGS - Evropa a svět nás zajímá Hv3 vokální činnosti Pč3 práce s přírodním materiálem Prv3 - ţivočichové 21

Výstup - tvoří otázky a sestaví jednoduchou osnovu - popisuje ústně i písemně jednoduché předměty - poţádá o informaci, správně telefonuje,uvítá návštěvu,sděluje přání, píše dopis i pohlednice - dbá na úpravu v sešitě - píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle - provádí průběţnou i závěrečnou kontrolu napsaného vlastního písemného projevu - zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení tichém i hlasitém - orientuje se v textu - vyuţívá četbu jako zdroj informací - vypráví pohádku,příběh - charakterizuje literární postavy -společenský styk psaní -tvary písmen -úprava zápisu -kontrola čtení a literární výchova -plynulé čtení -besedy o knihách -práce s literárním textem Aj3 abeceda OSV- komunikace MV- tvorba med.sdělení Aj3 navázání kontaktů Prv3 souţití a chování lidí 22

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 4. Ţák dle svých schopností: Výstup - seznámí se s jazykem jako prostředkem komunikace - vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telef. seznam) - odlišuje větu jednoduchou a souvětí - vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - vyhledává základní skladební dvojici - v neúplné základní skladební dvojici - označuje základ věty - objasní pravidlo shody přísudku s podmětem - rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená, slova spisovná, výstiţná a slova citově zabarvená - rozlišuje slova ohebná a neohebná - vymezí předpony a předloţky a správně je píše - rozpozná slovní základ (předpona, kořen, přípona) - uţívá vzory podstatných jmen - stanoví rod, číslo, pád a vzor - skloňuje podstatná jména podle vzorů - rozpozná zvratná slovesa, neurčitek, jednoduché a sloţené slovesné tvary - určí osobu, číslo, čas - časuje slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím čase mluvnice - mateřský jazyk - abeceda - věta a souvětí - slovo - stavba slova - podstatná jména - slovesa - vyjadřovací schopnosti Aj 4-mateřský jazyk,místo,kde ţijeme tradice a zvyky,popis osoby Vl 4-naše vlast Hv 4-vokální činnosti Vv 4-malba krajiny OSV - komunikace MV tvorba med.sdělení MKV- lidské vztahy EGS Evropa a svět nás zajímá 23

Výstup - vypravuje podle osnovy - popisuje jednoduchou věc - při vypravování a popisu uţívá slova výstiţná, spisovná, citově zabarvená - vhodně graficky upraví text - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu, posoudí správné vyjadřování v běţných situacích - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vybere si četbu podle svého zájmu - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - seznámí se s autory dětských knih sloh - vyjadřovací schopnosti - členění jazykového projevu - osnova - popis - vypravování čtení - záţitkové a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem MV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 24

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. Ţák dle svých schopností: Výstup - určuje všechny slovní druhy - u podstatných jmen určuje rod, číslo, pád a vzor - podstatná jména skloňuje podle vzoru - pouţívá druhy přídavných jmen - objasní gramatiku měkkých, tvrdých a přivlastňovacích přídavných jmen - pozná základní druhy zájmen a číslovek - časuje slovesa ve všech časech a způsobech - rozezná všechny slovesné způsoby - rozlišuje jednoduché a sloţené slovesné tvary - objasní přímou řeč a větu uvozovací - zařadí přímou řeč do vypravování - rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný - uţívá shodu přísudku s podmětem - uţívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - určí počet vět v souvětí - rozlišuje spojky (spojovací výrazy) v souvětí - sestaví osnovu k popisu a vyprávění - podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje - zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu - napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu, mluvnice - vyjadřovací schopnosti - slovní druhy - podstatná jména - přídavná jména - zájmena a číslovky - slovesa - přímá řeč - skladba - souvětí sloh - komunikace - vypravování - popis EGS- Evropa a svět nás zajímá MKV-kulturní diference -lidské vztahy MV-fungování a vliv médií ve společnosti Vl 5 státy, národnost OSV-komunikace Vl 4-pověsti,historie naší země Hv 5-vokální činnosti Vv 5-krajina Pč 5-člověk a technika EGS-Evropa a svět nás zajímá OSV stavba mediálních sdělení 25

pozvánku, oznámení Výstup - čte přiměřeně rychle a plynule s prvky um.přednesu - rozpozná umělecké vybrané ţánry-pohádka pověst, bajka, dobrodruţná četba, comics - rozliší pojmy rým, verš, sloka - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - vytvoří zkrácený zápis textu - recituje básně (přiměřené věku), - zdramatizuje vhodný text čtení - tvořivé činnosti s literárním textem MV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 26

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve 3. ročníku 2 hodiny týdně, ve 4.ročníku 3 hodiny týdně, v 5.ročníku 4 hodiny týdně. Předmět je vyučován v jazykové učebně, kmenové třídě, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci vyuţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu anglický jazyk je zaměřeno na: - nácvik porozumění mluvenému i psanému slovu - osvojení zvukové i psané podoby jazyka - gramatiku - napodobování správné výslovnosti rodilých mluvčí - říkanky, písně, nacvičování dialogů i konverzace - krátkodobé projekty - dovednost komunikovat a vhodně reagovat Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vybírá a vyuţívá vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - vede ţáky k propojování získaných poznatků do širších celků 27

- vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učení - vede ţáky k samostatnému třídění a vyhledávání informací Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k pochopení problému - vede ţáky k vyhledávání vhodných informací Kompetence komunikativní Učitel - vyţaduje od ţáků komunikaci na odpovídající úrovni - vede ţáky k naslouchání promluvám druhých lidí a reagování na ně - vede ţáky k výstiţnému a souvislému projevu Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k spolupráci ve skupině - vede ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu - podněcuje ţáky k sebekontrole Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k respektování názorů ostatních, ke vzájemnému naslouchání si - vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace - podporuje prezentaci myšlenek a názorů Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k efektivnímu organizování své práce 28

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Ročník: 3. Ţák dle svých schopností: Výstup - pozdraví, rozloučí se s dospělým i kamarádem, představí se, zeptá se na jméno - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - uţívá správně číslovky do dvaceti v psané i mluvené podobě - vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své jméno - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje, poskytne základní informaci - tvoří jednoduché otázky a odpovědi na ně Hello - pozdrav, představení, poděkování - sloveso být - I am, you are Colours - základní barvy Numbers - čísla 0-20 - vyjadřování věku The alphabet - spelování School - základní školní potřeby - neurčitý člen a / an Animals - názvy zvířat - sloveso být it is EGS Objevujeme Evropu a svět Čj3 Společenský styk Prv3 Souţití a chování lidí OSV komunikace Aj4 Colours Aj4 Numbers Čj3 Abeceda Aj4 The alphabet Prv2 Škola Aj4 School Aj4 Animals, pets Prv3 - Ochrana přírody 29

Výstup - uţívá správný pořádek slov ve větě při jednoduché konverzaci - rozumí obsahu a smyslu textu obsahujících základní slovní zásobu - vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - sestaví jednoduché písemné sdělení, krátký text, blahopřání - pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění - pouţívá abecední slovník učebnice Person - sloveso být - he is, she is - základní pocity My body - základní části těla - sloveso mít have got/has got My family - členové rodiny - sloveso mít v otázce a záporu Traditions - tradice, zvyky, svátky anglicky mluvících zemí Christmas,Easter,Halloween Food - mnoţné číslo podstatných jmen Clothes - názvy oblečení - přivlastňovací pád Tv3 Činnosti ovlivňující zdraví Prv3 - Lidské tělo, péče o zdraví Aj4 My body Vv3 Kresba postavy Prv2 Domov Aj4 My family EGS Objevujeme Evropu a svět Hv3 Hudebně pohybové činnosti a vokální činnosti Aj4 Christmas Aj5 Food and drink Aj5 Clothes 30

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Ročník: 4. Ţák dle svých schopností: Výstup - pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem - pouţívá dvojjazyčný slovník - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovanému tématu - rozumí jednoduchým pokynům a větám a adekvátně na ně reaguje - vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu Indroductions - pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování - sloveso být v jednotném čísle The alphabet - spelování My family - členové rodiny - pravdivost tvrzení - osobní zájmena School - neurčitý člen a/an - ukazovací zájmena - this/that Animals, pets - názvy zvířat, popis zvířete OSV komunikace Čj4 Abeceda Aj3 The alphabet Aj3 My family Čj4 Mateřský jazyk Vla4, Vv4 Místo, kde ţijeme Aj3 School Čj4 Popis věci Aj3 Animals 31

Výstup - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text, blahopřání - popíše polohu předmětu uţitím věty jednoduché a správného pořádku slov ve větě - při jednoduché konverzaci pouţívá sloveso být ve všech osobách - poskytne poţadovanou informaci a vyplní své osobní údaje do formulářů - vyjadřuje vlastnictví podle daných gramatických pravidel Colours - určení a pojmenování barvy - přivlastňovací zájmena Christmas (tradice a zvyky, svátky) - vyjádření přání I wish - vánoční tradice a zvyky anglicky mluvících zemích At home - člen určitý a neurčitý - předloţky místa Nationality - sloveso být v jednotném i mnoţném čísle - národnost Numbers - čísla 0 100 - pravidelné mnoţné číslo podstatných jmen My hobbies - sloveso mít ve všech osobách - obliba/ neobliba - some/any v otázce a záporu Aj3 Colours Aj3 Traditions Pč4 Vánoce VV4 Výstava Hv4 Pěvecký projev Aj5 In our flat EGS Evropa a svět nás zajímá Aj3 Numbers Aj5 My day 32

Výstup - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace a pochopí obsah konverzace dvou osob My body - přivlastňovací zájmena - části těla My toys - rozkaz pomocí Let s - pojmenování některých hraček - určení polohy předmětu a vzhledu Aj3 My body Pří4 Člověk a jeho zdraví Tv4 Činnosti ovlivňující zdraví 33

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Ročník: 5. Ţák dle svých schopností: Výstup - vyjádří jednoduché sdělení pozdrav a dopis z prázdnin - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace - uţívá přítomný čas průběhový - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - seznámí se se zajímavými místy Londýna - dodrţuje pořádek slov ve větě - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace o počasí - pouţívá v jednoduchých větách synonyma, antonyma, význam slov v kontextu - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché sdělení, krátký text - rozumí známým slovům a jednoduchým větám vzhledem k tématu Holiday - sloveso být v minulém čase - was/were - psaní dopisu, pohlednice Present continous - tvoření ing forem - věta jednoduchá - tvorba otázky a záporu London - důleţité zeměpisné údaje - tvorba zákazu - don t Weather - roční období, počasí Clothes - popis oblečení OSV komunikace Aj6 Past continous Aj6 - Present continous x Present simple EGS Evropa a svět nás zajímá Aj6 Great Britain and the USA Pří5 Rozmanitosti přírody Aj3 Clothes 34

Výstup - popíše vybavení bytu, domu - vyplní své základní údaje do formuláře - vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci, odpoví na otázku - uţívá přítomný čas prostý - popíše svůj obvyklý den - poskytne poţadovanou informaci In our flat - vazba there is / there are - adresa My day - přítomný čas prostý ozn.věta Aj4 At home OSV Seberegulace, sebeorganizace Aj4 My hobbies - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché otázky, záporné věty - vyjádří libost a nelibost, pouţívá dvojjazyčný slovník - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu Present simple - tvorba otázky a záporu přítomný čas prostý Food and drink - základní potraviny - vyjadřování libosti a nelibosti - nakupování Aj6 - Present continous x Present simple Aj3 - Food Aj6 - Shopping 35

MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. aţ 5. ročníku 5 hodin týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v matematice zaměřeno na: - uţití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matem. postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) - rozvoj spolupráce - přesné a stručné vyjadřování Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Ţákům je umoţněno pouţívat pomůcky (kartička násobků, přehled vzorců, apod.), je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, EV,OSV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k přesnému a stručnému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně symboliky - vede ţáky k provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a k zdokonalování grafického projevu 36

- vede ţáky k rozvoji abstraktního, exaktního, kombinatorického a logického myšlení - vede ţáky k věcné a srozumitelné argumentaci - vede ţáky k vyhledávání a třídění informací - vede ţáky k rozvíjení paměti ( numerické výpočty, matematické vzorce) - vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném ţivotě Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh, k sebekontrole, systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti - vede ţáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům sami ţáci - vede ţáky k práci s odbornou literaturou - vede ţáky k práci s chybou jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede ţáky k pochopení významu kontroly dosaţených výsledků Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky - vede ţáky ke komunikaci, která umoţní kvalitní spolupráci - vede ţáky ke spolupráci při řešení sloţitějších matematických zadání - vede ţáky ke zdůvodňování matematických postupů, stručnému vyjadřování a uţívání matematického jazyka Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky ke spolupráci - vede ţáky k dodrţování pravidel pro práci skupiny - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky k věcné argumentaci, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k ohleduplnosti, k respektování názorů druhých - vede ţáky k sebehodnocení na základě jasných kritérií - vede ţáky k uvědomování si jejich školních povinností 37

- vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k vyuţívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - vede ţáky k bezpečnému pouţívání materiálů a pomůcek - vede ţáky k efektivitě při organizování vlastní práce - vede ţáky k dodrţování pravidel hygieny a bezpečnosti práce - vede ţáky k zdokonalování grafického projevu 38

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 1. Ţák dle svých schopností: Výstup - vyjmenuje číselnou řadu 0-20 - píše a čte čísla a číslice 0-20 - určuje méně, více, první, poslední, větší, menší porovnává čísla - seřadí čísla podle velikosti - zakreslí čísla do 20 na číselnou osu - pouţívá matem. symboly +, -, =, <, > - zapisuje, čte, řeší příklady na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu přes desítku - provádí rozklad čísel - řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy - řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahu o více, o méně - rozlišuje, pojmenovává a modeluje jednoduché geom. tvary v rovině čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník - rozlišuje geometrická tělesa krychle, koule, kvádr, válec - geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev - orientuje se v prostoru nahoře, dole, před, za apod. - seznamuje se se značkou pro litr, kilogram, metr, korunu Obor čísel 0 20 - psaní a čtení číslic - porovnávání - orientace na číselné ose - symboly +, -, =, - sčítání a odčítání - rozklad čísel - jednoduché slovní úlohy Geometrie - geometrické tvary : čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník - třídění geom, tvarů - orientace v prostoru Jednotky - značky pro litr, kilogram, metr, koruna Prv 1 rodina Hv 1 vokální činnosti ČJ 1 hygiena psaní Vv 1 - obrázky stejného druhu podle počtu Vv 1, Pč 1 znázornění slovní úlohy Vv 1 Pč 1 uţití barev, vystřihování, modelování OSV rozvoj schopností poznávání - kreativita 39

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 2. Ţák dle svých schopností: Výstup - zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku Obor čísel 1 20 - sčítání a odčítání s přechodem 10 - slovní úlohy M 1 sčítání a odčítání bez přechodu 10 VDO-občanská společnost a škola - zapisuje a čte čísla do sta - orientuje se na číselné ose - porovnává čísla do sta, seřadí je vzestupně i sestupně - sčítá a odčítá čísla do sta - počítá příklady se závorkami - zaokrouhluje čísla na desítky - seznámí se s principem násobilky v oboru do 50 - uţívá násobení a dělení v praktických situacích - pamatuje si spoje násobilek 2-5 Obor čísel 0-100 - zápis a čtení čísel - orientace na číselné ose - porovnávání - sčítání a odčítání čísel desítek - sčítání a odčítání jednotek bez přechodu 10 - sčítání a odčítání jednotek s přechodem 10 - zaokrouhlování na desítky Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do 100 - násobení a dělení 2 5 - násobení a dělení 10 - slovní úlohy s vyuţitím násobilky Vv 2 -výroba papírových mincí a bankovek Prv 2 kalendářní rok Hv 2 vokální činnosti Prv - Orientace v čase OSV rozvoj schopností poznávání Slovní úlohy 40

Výstup - provádí zápis slovní úlohy - řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání, násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěma početním výkonům( např, sčítání, násobení), s vyuţitím vztahů o více, o méně, krát více, krát méně - uţívá závorky - připraví si pomůcky na rýsování (tuţka, pravítko) - rozliší pojmy bod, přímka, čára, úsečka - narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky - vysvětlí rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou - porovná úsečky podle velikosti - změří úsečku - rozezná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec - uţívá jednotky délky mm, cm, m - zápisy slovních úloh - řešení úloh o více o méně - řešení slovních úloh krát více krát méně - slovní úlohy se závorkami Geometrie - seznámení s pojmy bod, přímka, úsečka, čára - rýsování přímky - měření úsečky - porovnávání úseček - geom. tělesa : krychle, kvádr, koule, válec Jednotky - vyvození jednotek délky, - převody jednotek délky mm na cm, cm na m Pč 2 - modelování Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 3. 41

Ţák dle svých schopností: Výstup - pouţívá symboly pro násoben í a dělení - násobí a dělí v oboru malé násobilky - automaticky uţívá spoje všech násobilek - dělí se zbytkem - písemně sčítá a odčítá - zapisuje a čte čísla do tisíce - porovnává, řadí vzestupně a sestupně čísla do tisíce - zakresluje čísla do tisíce na číselné ose - sčítá a odčítá zpaměti i písemně - zaokrouhluje na desítky, stovky - provádí odhad výsledku - řeší slovní úlohy v oboru do 1000 - provádí zápis slovní úlohy - řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání, násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěma početním výkonům( např, sčítání, násobení), s vyuţitím vztahů o více, o méně, krát více, krát méně - uţívá závorky Obor čísel 0-100 - násobení a dělení v oboru malé násobilky - dělení se zbytkem - písemné sčítání a odčítání - příklady se závorkami - slovní úlohy Obor čísel 0-1000 - čtení a psaní čísel - orientace na číselné ose - porovnávání čísel - sčítání a odčítání zpaměti - písemné sčítání a odčítání - zaokrouhlování na desítky a stovky - odhady - příklady se závorkami - slovní úlohy M 2- násobení a dělení v oboru malé násobilky Aj 3 orientace v čase Prv 3 dopravní výchova OSV rozvoj schopností poznávání - narýsuje přímku, polopřímku, úsečku Geometrie - bod, přímka, polopřímka, úsečka M2 bod, přímka, polopřímka, úsečka 42