Charakteristika předmětu

Transkript

1 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Jazyk a jazykové komunikace Český jazyk Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk je vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura pro 1. stupeň ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Předmět je rozdělen na tři složky: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova.. Časová dotace: 1. ročník 9 hodin 2. ročník 9 hodin 3. ročník 9 hodin 4. ročník 8. hodin 5. ročník 8 hodin Organizace výuky: Výuka je realizována formou vyučovací hodiny (45 minut týdně), probíhá převážně v kmenové třídě. Cíl výuky: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření na úrovni žáka 1. stupně získávání sebedůvěry při vystupování před třídním kolektivem a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama 30

2 individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání důraz je kladen na správné užívání spisovné výslovnosti a pravopisu, aby si žák poradil v běžném společenském styku, uměl vypravovat, popisovat i uvažovat pomocí odpovídajících stylistických a jazykových prostředků Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků (všichni vyučující při své práci využívají společné strategie viz oddíl Charakteristika ŠVP kapitola 2 a tyto společné strategie dále konkrétně rozvíjejí pro předmět Český jazyk): KOMPETENCE K UČENÍ učivo je probíráno různými způsoby a metodami tak, aby si mohl žák postupně uvědomovat jaký styl mu vyhovuje snažíme se, aby výuka byla vedena v týmovém duchu k žákům je přistupováno dle jejich individuálních schopností pracuje s výukovými programy na PC výuka podle vlastních výukových textů, které žáci dotváří škola postupně sestavuje didaktické postupy založené na čtení s porozuměním škola propracovává didaktické postupy zaměřené na výuku práce s textem vlastní výukové texty navazující na pracovní listy dále rozvíjejí získané schopnosti a dovednosti snažíme se aby totožné formy práce s textem, které si žáci osvojili v hodinách českého jazyka, byly využívány i při získávání vědomostí v ostatních vzdělávacích oblastech pozornost žáků usměrňována na důležité základní jevy pracovní listy obsahují formy práce využívající zapisování do tabulek a práci s myšlenkovými mapami 31

3 žáci jsou vedeni k vyhledávání informací v různých zdrojích žáci se učí pracovat s pravidly českého pravopisu škola postupně vytváří systém výuky, ve kterém se snažíme smysluplně prolínat učivo jednotlivých předmětů tak, aby základní vědomosti získané v jedné oblasti pomohly k nabytí nové vědomosti v jiné oblasti naučit žáky samostatnosti je základním kamenem práce v početném kolektivu žákům je umožňována realizace vlastních nápadů žáci jsou postupně vedeni k využívání vlastních vědomostí k pomoci spolužákům výuka je postupně doplňována motivačními úkoly základním motivačním faktorem je žákova svoboda KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ žáci jsou vedeni k otevřenému upozorňování na problémy slušnou formou žáci mohou opravit vyučujícího, pokud udělal chybu snažíme se, aby žáci ihned reagovali, pokud neporozumí látce vzniklé problémy se snažíme, s ohledem na věk, řešit se žáky do výuky se snažíme postupně zapojovat úkoly z praxe tam, kde je didaktický systém dokonaleji propracován, je obohacován vazbou na praxi škola vytváří systém vlastních výukových textů, které vedou k samostatnosti žáků 32

4 úkoly ve vlastních výukových textech jsou řazeny v posloupnostech, které umožňují rozvoj samostatnosti žákům jsou zadávána dobrovolná témata a úkoly k vypracování žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů svobodné volby pořadí plnění úkolů mohou žáci využívat všude tam, kde je najednou zadáno více na sebe nenavazujících úkolů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ ve výuce jsou využívány metody obsahující prvek prezentace výsledků před žáky žáci se účastní besed na různá témata při výuce je využívaná školní knihovna žáci navštěvují besedy pořádané městskou knihovnou učivo je prezentováno využíváním různých textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků své dovednosti a znalosti získané v hodinách informatiky využívají při dotváření školních výukových textů k výuce je používána různá literatura, časopisy do výuky je postupně zapojován brainstorming KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ snažíme se zadávat práci jako týmovou spolupráci žáci jsou vedeni k vzájemné pomoci škola využívá skupinové práce a kooperativního učení této formy práce využíváme ve fázi procvičování učiva a 33

5 opakování učiva ve fázi vyvozování učiva se učíme využívat kooperativního učení KOMPETENCE OBČANSKÉ v hodinách českého jazyka se snažíme pravidla vytvářet, kontrolovat a postupně dotvářet vzhledem k situaci ve třídě žáci reprezentují školu v jazykových soutěžích škola pořádá akce připomínající lidové tradice (Adventní sobota, Velikonoce) v průběhu roku jsou používaný texty související s lidovými tradicemi škola pořádá besídky pro širší veřejnost (třídní besídky, vyřazení deváťáků) snažíme se zde prezentovat, co se žáci naučili KOMPETENCE PRACOVNÍ žáci jsou v rámci výuky seznamováni se základy bezpečnosti žáci seznamováni s bezpečnostními pravidly vyplývajícími ze situace, tato pravidla jsou průběžně kontrolována žáky se snažíme vést k vlastnímu odhalování možných nebezpečí škola se snaží žáky postupně vést k sebehodnocení své práce snažíme se o každodenní jednoduchou sebehodnotící aktivitu 34

6 Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání smyslové vnímání zrak, sluch, hmat, cvičení paměti, pozornosti, problémové úlohy, rébusy, rozvoj slovní zásoby Sebepoznání a sebepojetí dramatizace Seberegulace a sebeorganizace řešení samostatných úkolů, odhad schopností, tiché čtení, moje role ve dvojici, ve skupině Psychohygiena tělovýchovné chvilky, relaxační cvičení, hudba jako zklidňující prvek, dechová cvičení Kreativita tvoření vět na daná slova, dovyprávění příběhu, vymyšlené příběhy, užití prvků dramatické výchovy, čtení s porozuměním, otázky a odpovědi k textu Sociální rozvoj Poznávání lidí vzájemné poznávání a soužití ve třídním kolektivu, seznamování s dospělými pracovníky školy, popis a charakteristika osob Mezilidské vztahy seznámení se s pravidly chování ve škole, snaha o jejich dodržování, rozpoznání, co je správné a co ne, pomoc druhému, využití pohádkových textů dobro x zlo, využití prvků dramatické výchovy Komunikace monolog x dialog jeho pravidla,dramatizace textů, pantomima, scénky pozdrav, prosba, omluva, umět o něco požádat, poděkovat, odmítnout Kooperace a kompetice spolupráce ve dvojicích, ve skupině, náhodné vazby, rozdělení rolí Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti modelové situace - nacvičování 35

7 Hodnoty, postoje, praktická etika naslouchání druhých, slušná forma komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola znát jméno školy, adresu, účast na akcích školy: Slavnosti Slabikáře, třídní besídky Občan, občanská společnost a stát znát svá práva a povinnosti, umět nést odpovědnost za své činy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá vyprávění o dovolené v zahraničí, pohledy, fotografie, využít olympijských her a jiných mezinárodních setkání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference jedinečnost každého vyprávění o sobě, co rád dělám, zvyky rodin tradiční zvyky Vánoc, Velikonoc, poznávání našich kulturních památek - výlety Lidské vztahy hodnocení mezilidských vztahů v přečtených textech, srovnání se skutečností ve třídě, v rodině, využití pohádek - hodnocení vlastností pohádkových postav Etnický původ jsou li ve třídě děti z etnických menšin porovnání zvyků (Vánoce, Velikonoce) ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy jsme součástí přírody, pozorování a ochrana svého okolí Vztah člověka k prostředí třídění odpadu ve škole, úklid okolí školy, soutěž tříd ve sběru papíru, ochrana zvířat a životního prostředí - využití textů v učebnici, adopce zvířete ze ZOO sbírka ve třídě, škole MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: 36

8 kritické čtení a vnímání mediálních sdělení práce s dětskými časopisy kritické čtení textů ne vše, co se objeví v tisku musí být pravdivé interpretace vztahu mediálních sdělení a reality sloh- tvorba zprávy, sestavení oznámení,m příprava článku do školního časopisu stavba mediálních sdělení pozvánka na třídní besídku apod. Použité zkratky: JV jazykové vyučování LV čtení a literární výchova Ps psaní Sloh komunikační a slohová výchova OSV osobnostní a sociální výchova VDO výchova demokratického občana EGS výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MV multikulturní výchova EVO environmentální výchova MEV mediální výchova 37

9 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk 1. období ročník Výstupy z RVP: žák Komunikační a slohová výchova: plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Jazyková výchova: rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky 38

10 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Literární výchova: čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností 39

11 Výstup z RVP 1.ročník Školní výstup Učivo 1.ročník Poznámky Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Komunikační a slohová výchova: porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovor Žák: - rozumí čtenému i mluvenému textu přiměřené složitosti - využívá čtení jako zdroj informací - se umí orientovat v textu přiměřeném jeho věku Zraková diferenciace a orientace v ploše., prostorová a pravolevá orientace Praktické naslouchání Rozhovor, vyprávění, rozvoj slovní zásoby OSV, VDO,MultV, EGS, EVVO, v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - zvládá přiměřeným způsobem techniku čtení - dokáže vyslechnout svého partnera a vést s ním dialog ČJS,M, VV,HV, SP na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev -zvládá běžné komunikační situace přiměřeně svému věku 40

12 Výstup z RVP 1.ročník Školní výstup Učivo 1.ročník Poznámky Průřezová témata, mezipředmětové vztahy zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše správné tvary písmen a správně spojuje písmena do slov a následně do vět Správná technika psaní, uvolňovací cviky píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh - kontroluje svůj vlastní písemný projev a dokáže rozpoznat jeho nedostatky - dokáže přiměřeným způsobem zapsat své myšlenky Vzkaz, přání, popis OSV, VDO,MultV, EGS, EVVO, ČJS,M, VV,HV, SP Jazyková výchova: rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Žák: - člení slova na hlásky - rozlišuje hlásky a písmena Analýza a syntéza slov, délka samohlásek Modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) 41

13 Výstup z RVP 1.ročník Školní výstup Učivo 1.ročník Poznámky Průřezová témata, mezipředmětové vztahy - odlišuje samohlásky s různou kvantitou - rozlišuje čtení jednotlivých písmen a souhláskových skupin ve slově Literární výchova: čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Žák: - se učí hravými formami zacházet s různými výrazovými prostředky - se učí vnímat a prožívat přečtený nebo vyslechnutý text - dokáže svůj prožitek z četby či poslechu textu přiměřeným způsobem mluvenou i písemnou formou sdělit ostatním Poslech, zážitkové čtení, naslouchání, tvořivé činnosti s textem Rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka a divadelní představení OSV, VDO,MultV, EGS, EVVO, ČJS,M, VV,HV, SP - poznává základní repertoár žánrů krásné literatury 42

14 Výstup z RVP 2.ročník Školní výstup Učivo 2.ročník Poznámky Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Komunikační a slohová výchova: plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Žák se podle svých možností a schopností zdokonaluje ve čtení s porozuměním a umí stručně zaznamenat obsah přečteného textu. Žák umí vést rozhovor a zapojit se do diskuse. Žák se učí vyhledávat vhodné údaje. Žák při samostatném slovním projevu se učí používá spisovná slova, volí vhodné tempo řeči. Žák na základě vlastních prožitků umí vytvořit krátký mluvený projev. Žák si utvrzuje základní hygienické pracovní návyky. Vypravování, rozhovor Popis osoby, věci, pracovního postupu ČJS,Vv, Hv MV kulturní tradice různých národů EGS- evropské a světové jazyky, děti jiných národností OSV řeč, jako prostředek komunikace MV kulturní jazyk.dědictví různých národů EVO krásy přírody a ochrana přírody 43

15 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Žák porozumí písemným nebo mluveným pokynům. Žák píše správné tvary písmen a číslic a kontroluje vlastní písemný projev, Dokáže napsat jednoduchá sdělení. Přepis, opis slov a vět Docvičování tvaru písmen velkých a malých Dopis, adresa, přání ČJS,VV,HV,SP OSV řeč a formy společenského styku, vzájemné vztahy VDO žák a rodina, žák a škola Jazyková výchova: rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Žák se učí rozlišovat hlásky, slova, věty a dělení slov na konci řádku. Žák se učí rozlišovat slova opačného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená. Druhy vět, pořádek slov ve větě, a vět v textu Délka samohlásek, psaní ú/ů, slabikotvorné r,l porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu Žák se seznámí se slovními druhy a učí se rozeznávat podstatná jména, slovesa, předložky Slovní druhy podstatná jména, slovesa, předložky a spojky 44

16 správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves a spojky. Žák se učí používat správné gramatické tvary. ČJS, HV,VV spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Žák vhodně používá spojky a předložky v slovním nebo ústním projevu. Žák se učí rozlišovat druhy vět. Žák se učí rozpoznávat tvrdé a měkké souhlásky a píše pravopisně správně i/y. Učí se psát správně vyslovovat a psát slova se slabikami dě, tě,ně, bě, pě, vě, mě. Žák se učí pravopis párových souhlásek uvnitř a na konci slov. Druhy vět Tvrdé, měkké souhlásky Vlastní a obecná jména Abeceda Spodoba Párové souhlásky EGS-vlastní jména ( cizí země VDO rodina MEV,EVO časopisy, knihy OSV,VDO, EGS, MV,EVO,EVkniha, zdroj poučení 45

17 Literární výchova: čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Žák se podle svých možností a schopností zdokonaluje ve čtení s porozuměním. Žák se učí přednést báseň. Žák dokáže vyjádřit obsah přečteného. Žák se učí rozpoznat prózu a poezii. Pohádky, bajky, poezie OSV,VDO, EGS, MV,EVO,EVkniha, zdroj poučení, rozvoj komunikace MV próza a poezie jiných etnik pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Žák se seznamuje s knihovnou, dětskými časopisy pro děti a umí doporučit knihu spolužákovi. Čtenářské dílny Žák se podle svých schopností umí orientovat v jednoduchém textu a podle pokynů učitele s ním pracovat. 46

18 Výstup z RVP 3.ročník Školní výstup Učivo 3.ročník Poznámky Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Komunikační a slohová výchova: plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Žák se podle svých možností a schopností zdokonaluje ve čtení s porozuměním a umí stručně zaznamenat obsah přečteného textu. Žák umí vést rozhovor a zapojit se do diskuse. Žák umí vybrat vhodné údaje, Žák při samostatném slovním projevu používá spisovná slova, volí vhodné tempo řeči. Žák na základě vlastních prožitků umí vytvořit krátký mluvený projev. Žák porozumí písemným 47 nebo mluveným pokynům Pozvánka Rozhovor Společenské chování Vyprávění Popis osoby, věci, pracovních postupů Dopis, pohled,vzkaz ČJS VV OSV MEV VDO MKV

19 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh přiměřené náročnosti. Žák píše správné tvary písmen a číslic a kontroluje vlastní písemný projev. Dokáže napsat jednoduchá sdělení. Sestavování osnovy Popis děje podle obrázkové osnovy Jazyková výchova: rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.. porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Žák rozlišuje hlásky, slova, věty. Žák dokáže rozlišit slova opačného významu,slova souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá slova příbuzná. Význam slov Nauka o slově ČJS VV M OSV MEV porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Žák umí rozlišovat slova podle jejich významu. Žák zná kategorie slovních druhů. Žák pozná základní slovní druhy ( podstatná jména, přídavná jména, slovesa). Žák umí určit u Slovní druhy Podstatná jména, slovesa 48

20 podstatných jmen rod, číslo a u sloves osobu, číslo a čas. Žák umí vyjmenovat pádové otázky. spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Žák rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. Věta jednoduchá, souvětí rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Žák umí rozlišit druhy vět. Žák umí rozlišit i/y měkkých, tvrdých i obojetných souhláskách, správně píše dě,tě,ně, bě,pě,vě,mě. Žák umí napsat správně velká písmena. Druhy vět Vyjmenovaná slova Vlastní jména Literární výchova: čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Žák se podle svých možností a schopností zdokonaluje ve čtení s porozuměním. Pohádky, bajky, poezie ČJS,SP,VV OSV MEV 49

21 vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Žák umí přednést báseň. Žák zvládá čtení tiché i s porozuměním. Žák umí stručně zapsat obsah přečteného. Žák pozná rozdíl mezi prózou a poezií. Žák pozná prvky pohádky. VDO EVVO pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Žák se podle svých schopností umí orientovat v textu a podle pokynů učitele s ním pracovat. Čtenářské dílny 50

22 2.období ročník Výstupy z RVP: žák Komunikační a slohová výchova: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Jazyková výchova: porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu 51

23 Literární výchova: vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy 52

24 Výstup z RVP 4. ročník Komunikační a slohová výchova: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Školní výstup Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty. Učivo 4. ročník Čtení, reprodukce a orientace v textu Poznámky Průřezová témata, mezipředmětové vztahy ČJS výchova ke zdraví Texty o historických postavách, vynálezech atd. rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Žák umí zaznamenat podstatné informace z textu. Žák dokáže vyhodnotit obsah sdělení. Žák se učí na základě vlastních zážitků vytvořit krátký mluvený projev. Vyhledávání podstatných informací Vyprávění, rozhovor, zpráva Vyprávění, popis, pracovní postup VV výtvarná pojetí OSV sociální rozvoj poznávání lidí vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě Na základě zadaných informací vede dialog. Žák se učí rozpoznávat manipulativní komunikaci v médiích. Rozhovor Pozvánka, reklama SP žák popisuje činnosti na základě vlastní práce 53

25 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru Žák se učí používat spisovnou výslovnost, intonaci dle komunikační situace. Komunikační pravidla, společenské chování Výchova ke zdraví, hygiena hlasového projevu rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace Žák se učí rozpoznat spisovnou nespisovnou mluvu dle komunikační situace. ČJ komunitní kruh píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Žák vytváří jednoduché vlastní texty na dané téma a učí se vyplnit jednoduché tiskopisy. Přání, vzkaz, dopis, adresa, jednoduché tiskopisy TV- uvolňovací cviky, správné držení těla při psaní sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Žák umí sestavit osnovu a učí se dodržet časovou posloupnost. Vyprávění, práce s osnovou Jazyková výchova: porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová Žák zkoumá a rozlišuje slova dle významu. Slovní druhy rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku Žák poznává části slova a rozlišuje předpony a předložky. Stavba slova Myšlenkové mapy 54

26 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Žák používá dle svých možností a schopností pádové otázky. Žák umí určit u podstatných jmen rod, číslo, pád a u sloves osobu číslo, čas. Žák se učí vzory podstatných jmen. Skloňování podstatných jmen, vzory podstatných jmen a časování sloves HV dětské písně rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary Žák poznává různě citově zabarvená slova. Význam slov vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty Žák rozlišuje větu jednoduchou a souvětí a učí se hledat základní stavební dvojici. Základní skladební dvojice, věta jednoduchá a souvětí OSV rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje Žák používá vhodné spojovací výrazy. Souvětí 55

27 píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách Žák umí vyjmenovat řadu vyjmenovaných slov a učí se rozpoznat slova příbuzná použít je v písemném projevu. Vyjmenovaná slova VV výtvarné pojetí M tabulka zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Literární výchova: vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty. Žák zvládá tiché a hlasité čtení a umí stručně zapsat obsah přečteného. Žák přednáší básně. Čtenářské dílny Báseň OSV komunikace, sdílení prožitků, aktivní naslouchání, zážitkové čtení, porozumění sám sobě i druhým -rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Žák rozlišuje základní literární pojmy a tvořivě pracuje s literárním textem. Žák používá literární pojmy. Říkadlo, rozpočítadlo, hádanka, báseň, pohádka,bajka, povídka, rčení, přísloví Spisovatel, básník, ilustrátor ČJS, MV Lidové zvyky EGS projevy kultury v evropském a globálním kontextu, společné znaky HV,VV- výtvarné pojetí, ilustrace ke knize 56

28 Výstup z RVP 5. ročník Školní výstup Učivo 5. ročník Poznámky Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Komunikační a slohová výchova: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty Čtení, reprodukce a orientace v textu OSV rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Žák zaznamenává podstatné informace z textu a pracuje s nimi Vyhledávání klíčových informací a práce s nimi MEV posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Žák samostatně vyhodnocuje obsah sdělení Vypravování, zpráva, oznámení, vzkaz, SMS OSV, EGS reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě Žák vytváří na základě vlastních zkušeností mluvený projev Na základě zadaných informací či vlastní rozvahy vede dialog Žák umí rozeznat manipulativní komunikaci 57 Vypravování, líčení zážitků, pocitů, nálad, popis předmětu, osoby, zvířete, pracovní postup Telefonický rozhovor, vzkaz, blahopřání Reklama, oznámení OSV, EVO OSV MEV, MV

29 v médiích volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru Žák umí používat spisovnou výslovnost, volí vhodnou intonaci dle komunikační situace Pravidla komunikace, společenské chování VDO, OSV, MEV rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace Žák umí rozpoznat spisovnou nespisovnou mluvu dle komunikační situace Slohová pravidla, spisovný, nespisovný jazyk, nonverbální prostředky, základní techniky mluveného projevu MEV, MK píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Žák vytváří vlastní texty na dané téma a učí se vyplnit jednoduché tiskopisy Přání, vzkaz, dopis, SMS, omluva, prosba OSV sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Žák samostatně sestavuje osnovu, dodržuje časovou posloupnost Vypravování, práce s osnovou OSV, EVO Jazyková výchova: porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová Žák má přehled o slovech stejného či podobného významu, rozlišuje slova dle významu Význam slov OSV rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a Žák rozlišuje části slova a určuje předpony a Stavba slova EVO 58

30 koncovku předložky určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Žák používá pádové otázky, skloňuje. Žák umí určit u podstatných jmen rod, číslo,pád,vzor, u sloves osobu číslo, čas, způsob Žák skloňuje dle vzorů podstatných jmen. Skloňuje přídavná jména. Slovní druhy Skloňování podstatných jmen a časování sloves Přídavná jména OSV, EVO rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary Žák pracuje se slovy s citovým zabarvením Význam slov OSV vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty Žák rozlišuje větu jednoduchou a souvětí a vyhledává základní stavební dvojici Skladba MEV odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po Žák určí větu jednoduchou, souvětí, pracuje se vzorci souvětí, mění větu jednoduchou v souvětí Žák umí užít vhodné spojovací výrazy, obměňuje je Žák ovládá vyjmenovaná a jim příbuzná slova, Skladba Skladba Stavba slova OSV, MEV OSV, EVO MEV, EVO 59

31 obojetných souhláskách správně odůvodňuje zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Žák vyhledává a určuje větné členy. Na základě shody přísudku s podmětem, odůvodňuje Skladba Shoda přísudku s podmětem EVO Literární výchova: vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je Žák zaznamenává dojmy z přečteného textu. Čtenářské dílny Pohádka, populárně naučná literatura, dobrodružná, IOSV, VDO, EVO, MEK, MV MK, VDO volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma Žák je schopen reprodukovat i tvořit literární text s daným tématem Povídka o dětech, pověst, bajka, pohádka OSV -rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Žák se orientuje v různých typech textů. Rozlišuje žánry Žák shrne základní literárně vědních pojmy, aktivně je užívá Pohádka pověst bajka Populárně naučná literatura, dobrodružná literatura, s dětským hrdinou Báseň, spisovatel, básník, Ilustrátor Pověst, bajka, populárně naučná literatura, dobrodružná... EGS, OSV OSV, VDO 60

32 61