Německý jazyk CHARAKTERISTIKA

Podobné dokumenty
5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská

Vzdělávací obor Německý jazyk

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

Vzdělávací obor Německý jazyk

Klíčové kompetence v základním vzdělávání I. Kompetence k učení

Německý jazyk 7. ročník

ŠVP Školní očekávané výstupy. - rozumí jednoduchým sdělením učitele k danému tématu - reaguje na pokyny učitele

Gramatika. Přítomný čas prostý a průběhový. Minulý čas prostý pravidelných i nepravidelných sloves. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

Další cizí jazyk: Německý jazyk pro 2. stupeň

Německý jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení

ŠVP Školní očekávané výstupy. - rozumí jednoduchým sdělením učitele k danému tématu - reaguje na pokyny učitele

Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK Období: třída

RUSKÝ JAZYK ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

ŠVP Školní očekávané výstupy. - rozumí sdělením učitele k danému tématu a reaguje na jeho pokyny

Gramatika. Minulý čas prostý. Minulý čas průběhový. Předpřítomný čas. Podmínkové věty typ I. Modální slovesa. Vyjadřování budoucnosti

5.1.4 Německý jazyk další cizí jazyk. Charakteristika předmětu

1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Anglický jazyk 4 Ročník:

ZÁKLADNÍ ŠKOLA PODBOŘANY, HUSOVA 276, OKRES LOUNY. Dodatek k ŠVP ZV Duha č. 3, čj. 397/2015 ze dne

A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací hodiny mohou probíhat v jazykové učebně, multimediální učebně, odborné učebně s interaktivní tabulí.

4. Francouzský jazyk

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Cvičení v anglickém jazyce

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Jazyk a jazyková komunikace

Německý jazyk - Kvinta

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.

Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy apod.) Řečové dovednosti

NĚMECKÝ JAZYK. Neříkej, co ses učil. Řekni, co umíš.

Německý jazyk (volitelný předmět)

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Jazyk a jazyková komunikace / RJ

I. Sekaniny1804 Německý jazyk

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Jazyk a jazyková komunikace / RJ

Vzdělávací obor - Anglický jazyk - druhý cizí jazyk

Anglický jazyk pro 8. ročník druhý jazyk

Další cizí jazyk

pro základní vzdělávání platné od

Němčina druhý jazyk

Počítač, dataprojektor, interaktivní tabule, smartphone, plány měst, mapy, slovníky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Další cizí jazyk německý jazyk Ročník: 7.

Německý jazyk. Charakteristika předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti

Školní vzdělávací plán: Planet 1

Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Další cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Německý jazyk 4 Ročník: 9.

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, Brno

Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Volitelný Volitelný

Časová dotace předmětu Německý jazyk jako Další cizí jazyk jsou 2 hodiny týdně v šestém až devátém ročníku.

zvuková a grafická podoba jazyka fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky fonetický úvod, azbuka, pozdravy

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení)

PŘEDMĚT: NĚMECKÝ JAZYK (Další cizí jazyk)

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice

příloha č. 4 nepovinné předměty školní rok: 2015/2016 RUSKÝ JAZYK

VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. VZDĚLÁVACÍ OBOR Další cizí jazyk

Učební osnovy vyučovacího předmětu anglický jazyk se doplňují: 1. stupeň Ročník: pátý. Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky.

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Další cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Německý jazyk 4 Ročník: 9.

Průřezová témata. Očekávané výstupy. Školní výstupy. Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy. Žák: Žák:

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Základní škola pro sluchově postižené v Liberci má zpracované dvojí osnovy - pro žáky nedoslýchavé a pro žáky neslyšící.

Anglický jazyk pro 6. ročník

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6.

Příloha č Anglický jazyk (AJ)

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce.

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků)

Počítač, dataprojektor, interaktivní tabule, smartphone, plány měst, mapy, slovníky

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Výstupy žáka Učivo Průřezová témata a mezipředmětové vztahy

Německý jazyk - druhý cizí jazyk

Charakteristika předmětu ruský jazyk

Gramatika. Vazba I d like. Předložky místa - opposite, between, next to. Řadové číslovky, datum. Minulý čas slovesa to be, can, to have

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Další cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Německý jazyk 4 Ročník: 8.

Německý jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu:

d. Ruský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3.. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.

Vyučovací předmět Německý jazyk Týdenní hodinová dotace 3 hodiny Ročník

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Další cizí jazyk. Vzdělávací oblast Vyučovací předmět : Charakteristika předmětu

6.39 Německý jazyk. Jazyk a jazyková komunikace VZDĚLÁVACÍ OBLAST : Cizí jazyk VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT:

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Ruský jazyk

Anglický jazyk. 5. ročník. Poslech s porozuměním

Předmět: Ruský jazyk. Charakteristika předmětu ruský jazyk. Výchovně vzdělávací strategie předmětu

Anglický jazyk - Sekunda

6.3 Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu

Transkript:

Německý jazyk CHARAKTERISTIKA Vzdělávací strategie ve výuce německého jazyka jsou založeny na učení se zábavnou a smysluplnou formou, na činnostech, které děti zaujmou a které je baví. Formy práce podporují rozvoj učení, projektovou práci, řešení problémů, interakci, vnímání souvislostí a získávání správných pracovních a učebních návyků. Gramatické jevy jsou prezentovány a procvičovány na textech vztahujících se k běžnému každodennímu životu mladých lidí. Seznámení s nimi je uspořádáno tak, aby mohlo být navázáno na výuku gramatiky v českém jazyce. Výuka německého jazyka se prolíná také s vyučovacími předměty matematika, zeměpis, přírodopis a dalšími. KOMPETENCE KOMPETENCE K UČENÍ vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají KOMPETENCE OBČANSKÉ respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí KOMPETENCE PRACOVNÍ používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření.

ROČNÍK: 7. Předmět: Německý jazyk Očekávané výstupy Minimální očekávané výstupy Žák si uvědomuje rozdíly v německém a českém jazyce zejména pravopis podstatných jmen. Žák má povědomí o rozdílech v německém a českém jazyce zejména o pravopisu podstatných jmen. Žák přiřadí německá slova, kterým rozumí, k odpovídajícím obrázkům. Žák přiřadí německá slova, kterým rozumí, k odpovídajícím obrázkům. Žák rozumí základním pokynům učitele souvisejícím s výukou. Žák rozumí jednoduchým pokynům učitele. Žák pozdraví spolužáky, představí se jménem a sdělí jim svůj věk, kde bydlí a odkud pochází. Žák představí další osobu. Žák pozdraví spolužáky a představí se jménem a sdělí jim svůj věk, kde bydlí a odkud pochází. Žák aktivně používá číslovky do 20 v mluveném i psaném projevu. Žák rozumí číslovkám do 20. Žák uvede rozdíly mezi českou a německou abecedou (diakritika, přehlásky, ß, ch) a vyhláskuje své jméno. Žák má povědomí o rozdílech mezi českou a německou abecedou (diakritika, přehlásky, ß, ch) a vyhláskuje své jméno. Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost hlásky h a přehlásek ä, ö, ü a pasivně se seznamuje s fonetickými znaky. Učivo Úvod do předmětu, odlišnosti českého a německého jazyka Internacionalismy Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací Identifikace pokynů učitele Osobnostní a sociální výchova ; morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací Pozdrav, seznamování pozdrav, rozloučení představení sebe a jiné osoby názvy zemí číslovky do 20 abeceda, hláskování výslovnost samohlásky + h výslovnost přehlásek ä, ö, ü osobní zájmena časování vybraných pravidelných sloves a slovesa sein předložky in a aus slovosled věty oznamovací a tázací Osobnostní a sociální výchova sociální rozvoj poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice; morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací Multikulturní výchova lidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost hlásky h a přehlásek ä, ö, ü. Žák aktivně používá osobní zájmena v mluveném i psaném projevu. Žák používá osobní zájmena zejména ich, du. Žák vyčasuje vybraná pravidelná slovesa a sloveso sein a použije je v jednoduchých větách. Žák vyčasuje vybraná pravidelná slovesa a sloveso sein (zejména v 1., 2. a 3. osobě jednotného čísla) a použije je v jednoduchých větách o sobě. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se představování osob a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se představování osob. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se volnočasových aktivit a hudebních nástrojů v písemném i mluveném projevu. Žák rozumí slovní zásobě týkající se volnočasových aktivit a hudebních nástrojů. Žák vyjádří svůj názor v jednoduchém rozhovoru se spolužákem. Žák odpoví na jednoduše položenou otázku. Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek. Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek. Žák rozumí jednoduchým otázkám týkajícím se jeho osoby, odpovídá na ně celou větou a ptá se na podobné otázky ostatních. Žák rozumí jednoduchým otázkám týkajícím se jeho osoby a odpoví na ně. Žák odepíše na jednoduchý e-mail, v odpovědi uvede informace o své osobě, svých zálibách a aktivitách, které naopak nemá rád. Žák odepíše na jednoduchý e-mail, v odpovědi uvede základní informace o sobě a svých zálibách. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se volnočasových aktivit a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se volnočasových aktivit. Záliby volný čas hudební nástroje výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek zjišťovací a doplňovací otázky zápor nicht vyjádření názoru Osobnostní a sociální výchova rozvoj poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice; morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací

Žák vede jednoduché rozhovory, ve kterých se zeptá na adresu, telefonní číslo a e-mailovou adresu partnera a zároveň sdělí tyto údaje o své osobě. Žák sdělí svou adresu, telefon a e-mailovou adresu. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se světových jazyků v písemném i mluveném projevu. Žák rozumí slovní zásobě týkající se světových jazyků. Žák vyčasuje sloveso sprechen a sdělí, jakými jazyky na jaké úrovni hovoří, tyto informace je schopen sdělit i o jiné osobě a zeptat se jí na ně. Žák sdělí, jakými jazyky na jaké úrovni hovoří. Žák je seznámen s větnou melodií a větným přízvukem. Žák je seznámen s větnou melodií a větným přízvukem. Žák aktivně používá číslovky od 21 do 2000 v písemném i mluveném projevu. Žák rozumí číslovkám od 21 do 2000. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se osobních údajů a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se osobních údajů. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se místností ve škole, vyučovacích předmětů a dnů v týdnu v písemném i mluveném projevu. Žák rozumí slovní zásobě týkající se místností ve škole, vyučovacích předmětů a dnů v týdnu. Žák napíše svůj rozvrh. Žák napíše svůj rozvrh. Žák hovoří o svém rozvrhu a o tom, co dělá v jednotlivých vyučovacích předmětech a kdo je vyučuje. Žák vyjmenuje své hlavní vyučovací předměty. Žák za pomoci učitele nacvičuje výslovnost hlásek v, w, f a hlásky ch v tzv. Ich Laut a Ach Laut. Žák za pomoci učitele nacvičuje výslovnost hlásek v, w, f a hlásky ch v tzv. Ich Laut a Ach Laut. Žák vyjádří svůj názor na rozvrh hodin a učitele jednotlivých předmětů. Žák vyjádří svůj názor na učitele jednotlivých předmětů. Osobní údaje osobní údaje světové jazyky větná melodie větný přízvuk číslovky 21 2000 přivlastňovací zájmena můj, tvůj časování slovesa sprechen zájmeno man Škola místnosti ve škole dny v týdnu vyučovací předměty aktivity během vyučování rozvrh hodin učitelé předmětů vyjádření názoru Ich Laut, Ach Laut výslovnost hlásek v, w, f časování slovesa haben předložky am, um, von, bis Osobnostní a sociální výchova rozvoj poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice; morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

Žák vyčasuje sloveso haben a použije ho v jednoduchých větách. Žák vyčasuje sloveso haben v jednotném čísle a použije ho v jednoduchých větách o sobě. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se rozvrhu hodin a učitelů a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se rozvrhu hodin a učitelů. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se školních pomůcek a barev Školní pomůcky v písemném i mluveném projevu. školní pomůcky Žák rozumí slovní zásobě týkající se školních pomůcek a barev. barvy Žák popíše vlastnosti svého učitele. popis učitele Žák rozumí popisu vlastností učitele. slabé koncovky e, en, er Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost slabých koncovek e, en, er skupina souhlásek st a skupiny hlásek st. tykání, vykání Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost slabých koncovek e, en, er rody podstatných jmen a skupiny hlásek st. určitý člen v 1. a 4. pádě Žák rozlišuje v mluveném i písemném projevu tykání a vykání. neurčitý člen v 1. a 4. pádě Žák rozpozná tykání a vykání. kein v 1. a 4. pádě Žák rozlišuje neurčité a určité členy a dokáže říci, kdy se používají. množné číslo podstatných jmen Žák rozlišuje neurčité a určité členy. Žák vytvoří zápornou větu za pomoci kein. Žák vyhledává ve slovníku dle zadání podstatná jména a určuje, jakého jsou rodu. Žák vyhledá ve slovníku koncovku množného čísla podstatného jména a následně množné číslo tohoto podstatného jména utvoří. Žák rozlišuje v jednoduchém psaném textu podstatná jména v jednotném a množném čísle. Žák rozlišuje v jednoduchém psaném textu podstatná jména v jednotném a množném čísle. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se školních pomůcek a práce se slovníkem

učitelů a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se školních pomůcek a učitelů. Žák aktivně ovládá slovní zásobu týkající se nápojů a jídla, umí ústně i písemně vyjádřit, co pije a jí rád, a požádat o pití a jídlo. Žák rozumí slovní zásobě týkající se nápojů a jídla. Žák vede jednoduché rozhovory o jídlech, která má nebo naopak nemá rád. Žák vyjádří, která jídla má rád a která naopak ne. Žák rozumí jídelníčku a zeptá se na cenu jednotlivých jídel. Žák rozumí jídelníčku. Žák vyčasuje slovesa nehmen a essen a použije je v jednoduchých větách. Žák vyčasuje slovesa nehmen a essen v jednotném čísle a použije je v jednoduchých větách sobě. Žák nahrazuje podstatná jména ve větách osobními zájmeny. Žák nahrazuje podstatná jména ve větách osobními zájmeny. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se nápojů a jídla a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se nápojů a jídla. Jídlo a pití nápoje a jídlo objednávka jídla a pití jídelníček vyjádření přání vyjádření ceny vazba es gibt časování sloves nehmen a essen nahrazování podstatných jmen osobními zájmeny

Ročník: 8. Předmět: Německý jazyk Očekávané výstupy Minimální očekávané výstupy Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se členů rodiny, povolání a domácích zvířat v mluveném i psaném projevu. Žák rozumí slovní zásobě týkající se členů rodiny, povolání a domácích zvířat. Žák ústně i písemně popíše jednotlivé členy své rodiny a sdělí jejich povolání. Žák ústně i písemně popíše svou osobu a vyjmenuje další členy své rodiny. Žák v jednoduchých rozhovorech sdělí základní informace o své rodině. Žák v jednoduchých rozhovorech sdělí základní informace o své osobě. Žák vytvoří jednoduché věty popisující domácí zvíře. Žák za pomoci slovníku a učitele vytvoří jednoduché věty popisující jeho domácí zvíře. Žák v jednoduchém rozhovoru sdělí spolužákovi, jaké má domácí zvíře. Žák v jednoduchém rozhovoru sdělí spolužákovi, jaké má domácí zvíře a jakou má barvu. Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost slov s [ts]. Žák nacvičuje za pomoci učitele výslovnost slov s [ts]. Žák utvoří správný tvar přivlastňovacích zájmen jeho a její a použije ho v jednoduchých větách. Žák utvoří 4. pád osobních zájmen já, ty, on, ona a použije ho v jednoduchých větách. Žák vyčasuje slovesa fahren, schlafen a waschen a použije je v jednoduchých větách. Žák vyčasuje slovesa fahren, schlafen a waschen v jednotném čísle a použije je v jednoduchých větách o sobě. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se jednotlivých členů rodiny, jejich povolání a domácích zvířat a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se jednotlivých členů rodiny, jejich povolání a Učivo: Rodina členové rodiny povolání domácí mazlíčci popis osoby slova s [ts] přivlastňovací zájmena jeho, její osobní zájmena já, ty on, ona ve 4. pádě časování sloves fahren, schlafen a waschen podstatná jména s příponou -in Průřezová témata Multikulturní výchova lidské vztahy

domácích zvířat. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se místností v domě, domácích prací a nábytku v mluveném i psaném projevu. Žák rozumí slovní zásobě týkající se místností v domě, domácích prací a nábytku. Žák v jednoduchých rozhovorech popíše bydlení, místnosti a nábytek. Žák v jednoduchém rozhovoru popíše své bydlení. Žák písemně popíše v jednoduchých větách své bydlení. Žák si plánuje domácí práce a hovoří o nich. Žák se v jednoduchých rozhovorech zeptá, kde najde nějaký předmět a zároveň na podobné otázky odpoví partnerovi. Žák vyjmenuje několik domácích prací, které musí vykonávat. Žák za pomoci učitele nacvičuje výslovnost znělých a neznělých souhlásek b, d, g a p, t, k. Žák za pomoci učitele nacvičuje výslovnost znělých a neznělých souhlásek b, d, g a p, t, k. Žák utvoří správný tvar přivlastňovacích zájmen náš, váš, jejich, Váš a použije ho v jednoduchých větách. Žák vyčasuje způsobová slovesa müssen a können a použije je v jednoduchých větách. Žák vyčasuje způsobová slovesa müssen a können v jednotném čísle a použije je v jednoduchých větách o sobě. Žák utvoří rozkazovací způsob ve 2. os. j. č. a ve 2. os. mn. č. a použije ho v jednoduchých větách. Žák utvoří rozkazovací způsob ve 2. os. j. č. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se bydlení a domácích prací a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se bydlení a domácích prací. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se činností během dne v mluveném i psaném projevu. Žák rozumí slovní zásobě týkající se činností během dne. Žák popíše v písemném i mluveném projevu své ranní rituály. Bydlení místnosti v domě domácí práce nábytek znělé a neznělé souhlásky b, d, g a p, t, k přivlastňovací zájmena náš, váš, jejich, Váš příslovce místa způsobová slovesa müssen a können rozkazovací způsob ve 2. os. j. č a 2. os. mn. č. Wo? + 3. pád Denní program ranní rituály denní rozvrh

Žák vyjmenuje činnosti, které vykonává každé ráno. Žák v jednoduchém rozhovoru s partnerem hovoří o svém denním programu a ptá se partnera na jeho. Žák v jednoduchém rozhovoru popíše svému partnerovi svůj denní program. Žák se v jednoduchém rozhovoru zeptá, kolik je hodin, a tutéž otázku zodpoví partnerovi. Žák se v jednoduchém rozhovoru zeptá, kolik je hodin, a tutéž otázku zodpoví partnerovi. Žák si domluví schůzku. Žák za pomoci učitele nacvičuje přízvuk u sloves s odlučitelnou předponou. Žák za pomoci učitele nacvičuje přízvuk u sloves s odlučitelnou předponou. Žák vyčasuje vybraná slovesa s odlučitelnou předponou a použije je v jednoduchých větách. Žák vyčasuje vybraná slovesa s odlučitelnou předponou v jednotném čísle a použije je v jednoduchých větách o sobě. Žák vyčasuje sloveso helfen a způsobová slovesa dürfen a wollen a použije je v jednoduchých větách. Žák vyčasuje sloveso helfen a způsobová slovesa dürfen a wollen v jednotném čísle a použije je v jednoduchých větách o sobě. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se denního programu a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se denního programu. přesný čas schůzka přízvuk u sloves s odlučitelnou předponou slovesa s odlučitelnou předponou Wohin? + 4. pád Mit wem? mit + osobní jména způsobová slovesa dürfen a wollen časování slovesa helfen časování slovesa sich treffen v 1. os. mn. č. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se dopravních prostředků v mluveném i psaném projevu. Žák rozumí slovní zásobě týkající se dopravních prostředků. Žák popíše cestu v mluveném i písemném projevu. Žák rozumí popisu cesty. Žák za pomoci učitele nacvičuje přízvuk ve složených slovech. Žák za pomoci učitele nacvičuje přízvuk ve složených slovech. Žák vytvoří správný tvar préterita sloves haben a sein v jednotném čísle a použije Cestování dopravní prostředky popis cesty orientace ve městě přízvuk ve složených slovech mit + 3. pád Wohin? zu + 3. pád Wohin? in + 4. pád

ho v jednoduchých větách. Žák vytvoří správný tvar prétetita sloves haben a sein v jednotném čísle a použije ho v jednoduchých větách o sobě. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se popisu cesty a orientace ve městě a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se popisu cesty a orientace ve městě. Žák se v jednoduchém rozhovoru zeptá partnera, co by si přál k narozeninám a zároveň mu na tutéž otázku odpoví. Žák partnerovi sdělí v jednoduchém rozhovoru, co by si přál k narozeninám. Žák umí popřát ostatním k narozeninám. Žák umí popřát ostatním k narozeninám. Žák vytvoří jednoduchou pozvánku na oslavu svých narozenin. Žák vytvoří za pomoci učitele nebo spolužáka pozvánku na oslavu svých narozenin. Žák za pomoci učitele nacvičuje výslovnost přízvučných a nepřízvučných slabik a samohlásek před dvojitou souhláskou. Žák za pomoci učitele nacvičuje výslovnost přízvučných a nepřízvučných slabik a samohlásek před dvojitou souhláskou. Žák utvoří správný tvar zájmen my, vy, oni a Vy ve 4. pádě a použije ho v jednoduchých větách. Žák vyčasuje sloveso werden a použije ho v jednoduchých větách. Žák vyčasuje sloveso werden v jednotném čísle a použije ho v jednoduchých větách o sobě. Žák vyjádří, jaké oblečení se mu líbí. Žák utvoří jednoduché souvětí za použití spojky deshalb. Žák rozumí jednoduché pozvánce na oslavu narozenin a vyhledá v ní základní informace. Žák rozumí jednoduché pozvánce na oslavu narozenin a vyhledá v ní základní informace. Žák rozumí základním informacím v jednoduchém poslechovém cvičení týkajícím se nákupů oblečení a tyto informace vyhledá. Narozeniny préteritum sloves haben a sein v jednotném čísle pozvánka měsíce oblečení dárky blahopřání přízvučné a nepřízvučné slabiky samohláska před dvojitou souhláskou osobní zájmena my, vy, oni, Vy ve 4. pádě řadové číslovky sloveso werden tázací zájmena welcher/welches/welche ukazovací zájmena der/die/das slovesa stehen, passen a gefallen + 3. pád für + 4. pád spojka deshalb slovesa schenken a wünschen + 3./4. pád

Žák rozumí základním informacím v jednoduchém poslechovém cvičení týkajícím se nákupů oblečení. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se počasí a ročních období v mluveném i psaném projevu. Žák vyjádří, jaké je počasí. Žák rozumí slovní zásobě týkající se počasí a ročních období. Žák vypráví o svých plánech na prázdniny, zejména kam pojede, jakým dopravním prostředkem a co tam bude dělat. Žák v několika jednoduchých větách sdělí, kam pojede o prázdninách a jakým dopravním prostředkem. Žák napíše jednoduchý dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí své plány na prázdniny. Žák za pomoci učitele a slovníku napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí své plány na prázdniny. Žák umí vyjádřit datum. Žák přeloží datum do českého jazyka. Žák za pomoci učitele nacvičuje větný přízvuk. Žák za pomoci učitele nacvičuje větný přízvuk. Žák vytvoří správný tvar préterita sloves haben a sein v množném čísle a použije ho v jednoduchých větách. Žák vytvoří správný tvar prétetita sloves haben a sein v množném čísle. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se plánů na prázdniny a dokáže tyto informace v textu vyhledat. cvičeních a jednoduchých textech týkajících se plánů na prázdniny. Prázdniny datum počasí roční období prázdninové nabídky větný přízvuk préteritum slovesa haben a sein v množném čísle Wann? im/am/um/von bis Wann? vor a nach + 3. pád Wohin? nach + místní názvy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět

Ročník: 9. Předmět: Německý jazyk Očekávané výstupy Minimální očekávané výstupy Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se ranních činností. Žák popíše ústně i písemně, jaké činnosti ráno vykonává. Žák rozumí slovní zásobě týkající se ranních činností. Žák v jednoduchých větách sdělí, jaké činnosti ráno vykonává. Žák tvoří rozvité věty obsahující několik větných členů. Žák ústně i písemně sdělí, v kolik hodin vykonává konkrétní ranní činnosti a co snídá. Žák ústně sdělí, v kolik hodin vykonává konkrétní ranní činnosti a co snídá. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se činností v domácnosti. Žák rozumí jednoduchému poslechovému textu týkajícímu se činností v domácnosti. Žák sdělí spolužákovi v jednoduchém rozhovoru, jaké domácí činnosti vykonává a kdy. Žák rozumí slovní zásobě týkající se činností v domácnosti. Žák rozumí jednoduchému poslechovému textu týkajícímu se činností v domácnosti. Žák sdělí spolužákovi v jednoduchém rozhovoru, jaké domácí činnosti vykonává. Žák rozlišuje, kdy se používá préteritum a kdy perfektum. Učivo: Průřezová témata Ranní činnosti Rozvité věty rozvoj poznávání lidí, komunikace Domácí činnosti rozvoj poznávání lidí, komunikace Úvod do minulého času préteritum, perfektum Žák tvoří příčestí minulé pravidelných sloves. Žák tvoří příčestí minulé pravidelných sloves. Příčestí minulé pravidelných sloves

Žák tvoří perfektum pravidelných slov. Žák tvoří jednoduché věty v perfektu. Žák tvoří perfektum pravidelných sloves. Žák tvoří jednoduché věty v perfektu o své osobě. Žák umí perfektum nejpoužívanějších nepravidelných sloves. Žák používá perfektum nejpoužívanějších nepravidelných sloves v jednoduchých větách. Žák ústně popíše svůj den v perfektu. Žák rozezná perfektum nejpoužívanějších nepravidelných sloves. Žák za pomoci učitele používá perfektum nejpoužívanějších nepravidelných sloves v jednoduchých větách o sobě. Žák vyčasuje sloveso sein v préteritu. Žák užije minulý čas slovesa sein v jednoduchých větách. Žák vyčasuje sloveso sein v préteritu. Žák užije minulý čas slovesa sein v jednoduchých větách o sobě. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se domácích zvířat. Žák rozumí jednoduchému poslechovému i psanému textu týkajícímu se popisu domácích zvířat a péče o ně. Žák vytvoří jednoduché věty popisující domácí zvíře a péči o něj. Žák v jednoduchém rozhovoru sdělí spolužákovi, jaké má domácí zvíře a jak se o něj stará. Žák rozumí slovní zásobě týkající se domácích zvířat. Žák rozumí jednoduchému poslechovému i psanému textu týkajícímu se popisu domácích zvířat. Žák za pomoci slovníku a učitele vytvoří jednoduché věty popisující domácí zvíře. Žák v jednoduchém rozhovoru sdělí spolužákovi, jaké má domácí zvíře a jakou má barvu. Žák rozumí jednoduchým inzerátům a rozumí zkratkám, které jsou v nich uvedeny. Žák samostatně vytvoří jednoduchý inzerát. Perfektum pravidelných sloves Perfektum nepravidelných sloves Préteritum slovesa sein Domácí zvířata rozvoj poznávání lidí, komunikace Inzeráty

Žák rozumí jednoduchým inzerátům týkajícím se domácích zvířat a rozumí zkratkám, které jsou v nich uvedeny. Žák samostatně vytvoří jednoduchý inzerát. Žák vytvoří zdrobněliny podstatných jmen a je si vědom, že jsou všechny středního rodu. Žák vytvoří zdrobněliny podstatných jmen. Žák chápe význam neurčitého zájmena man, použije ho v jednoduchých větách a tvoří za jeho použití příkazy a zákazy. Žák chápe význam neurčitého zájmena man a použije ho v jednoduchých větách. Žák vyjádří v jednoduchých větách, jaké je počasí. Žák vyjádří v jednoduchých větách, jaké je počasí. Žák aktivně používá slovní zásobu týkající se dopravních prostředků a použije ji v jednoduchých větách. Žák rozumí slovní zásobě týkající se dopravních prostředků. Zdrobněliny Neurčité zájmeno man Počasí rozvoj, komunikace Dopravní prostředky Žák vypráví ostatním spolužákům o svých plánech na prázdniny, zejména kam pojede, jakým dopravním prostředkem a co tam bude dělat. Žák napíše jednoduchý dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí své plány na prázdniny. Žák v několika jednoduchých větách sdělí spolužákům, kam pojede o prázdninách a jakým dopravním prostředkem. Žák za pomoci učitele a slovníku napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí své plány na prázdniny. Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informace o Německu. Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Německu, orientuje se na jeho mapě, je schopen vyhledat nejvýznamnější města, hory a řeky. Cestování Reálie Německa Osobnostní a sociální výchova sociální rozvoj poznávání lidí, komunikace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět

Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informace o Německu. Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Německu. Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informace o Rakousku. Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Rakousku, orientuje se na jeho mapě, je schopen vyhledat nejvýznamnější města, hory a řeky. Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informace o Rakousku. Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Rakousku. Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informace o Švýcarsku. Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Švýcarsku, orientuje se na jeho mapě, je schopen vyhledat nejvýznamnější města, hory a řeky. Žák rozumí jednoduchému psanému textu obsahujícímu základní informace o Švýcarsku. Žák do jednoduchého formuláře doplní základní údaje o Švýcarsku. Reálie Rakouska Reálie Švýcarska nás zajímá Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá