ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 23-56-H/01 OBRÁBĚČ KOVŮ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 23-56-H/01 OBRÁBĚČ KOVŮ

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy Adresa školy Zřizovatel Ředitel školy Koordinátor pro tvorbu ŠVP E-mail Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava kraj Vysočina Ing. Miroslav Vítů Ing. Miroslav Vítů vitu@ssptaji.cz Telefon 567 574 611 Web Kód a název oboru vzdělání www.ssptaji.cz 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP Dosažený stupeň vzdělání Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání 3 roky, denní forma Platnost ŠVP od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

Obsah 1 Úvodní identifikační údaje... Chyba! Záložka není definována. 2 Profil absolventa... 4 2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi... 4 2.2 Očekávané kompetence absolventa... 4 2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání... 6 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu... 7 3.1 Popis celkového pojetí vzdělávání... 7 3.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování... 7 3.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat... 7 3.4 Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit... 9 3.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků... 9 3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných... 9 3.7 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti... 9 3.8 Obsah a forma závěrečné zkoušky... 10 4 Učební plán... 10 4.1 Rozvržení týdnů ve školním roce... 11 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP... 11 6 Učební osnovy předmětů... 12 6.1 Český jazyk... 12 6.2 Německý jazyk... 20 6.3 Anglický jazyk... 28 6.4 Občanská nauka... 33 6.5 Matematika... 39 6.6 Fyzika... 44 6.7 Ekologie a chemie... 47 6.8 Informační a komunikační technologie... 51 6.9 Tělesná výchova... 60 6.10 Ekonomika... 70 6.11 Technická dokumentace... 73 6.12 Strojírenská technologie... 76 6.13 Strojnictví... 80 6.14 Technologie... 85 6.15 Odborný výcvik... 91 7 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání... 106 7.1 Personální podmínky... 106 7.2 Materiální podmínky... 106 8 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP... 107

1 Profil absolventa Základní identifikační údaje Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Zřizovatel: Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Platnost ŠVP: od 1. 9. 2010 1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Po ukončení přípravy, úspěšném vykonání závěrečné zkoušky a po příslušné praxi je absolvent schopen samostatně provádět nastavení, obsluhu a údržbu základních druhů obráběcích strojů (soustruh, frézka, bruska, vrtačka, vyvrtávačka apod.), obsluhovat a řídit proces obrábění na obráběcích strojích s číslicovým řízením a kontrolovat a měřit obrobky a ošetřovat běžné pracovní nástroje. Absolvent může být připraven jako univerzální obráběč s širokou profilací, anebo na výkon činností v určité technologii strojního obrábění. Dále mohou pracovat v útvarech údržby a servisních firmách, nebo v rámci oboru jako osoba samostatně výdělečně činná. Náplň ŠVP je základem pro další vzdělávání absolventa a zvyšování kvalifikace. 1.2 Očekávané kompetence absolventa 2.2.1. Odborné kompetence absolventa Absolvent ŠVP Obráběč kovů je v průběhu studia připravován tak, aby byl po jeho ukončení schopen: - číst technickou dokumentaci a rozumí technologickým postupům, - určit použitelnost jednotlivých metod ručního a strojního obrábění - schopen posoudit a navrhnout technické materiály pro dané použití, - odvodit pro obráběný materiál a způsob obrábění optimální řezný prostředek, - stanovit optimální řezné podmínky, - ovládat obsluhu konvenční obráběcí stroje a po zaškolení CNC obráběcí stroje, - upínat obrobky a nástroje, - volit potřebná měřidla a určit postup měření, - na základě znalosti principu číslicového řízení obráběcích strojů adaptovat se na libovolný řídící systém, - rozeznávat strojní prvky, mechanismy a celky, tvořící konstrukci obráběcí strojů, - provádět běžnou údržbu obráběcích strojů, - provádět údržbu, jednoduché ostření a orovnávání obráběcích nástrojů, - dodržovat normy, pracovní předpisy a odpovídat za kvalitu odvedené práce, - uvažovat při práci nad ekonomickými aspekty a efektivitě zvolených řešení, - pracovat v souladu se zásadami BOZP, - při práci s technickými a pomocnými materiály, odpady a energiemi zohledňovat dopady na životní prostředí, - komunikovat, spolupracovat a věcně diskutovat při řešení pracovních problémů. 2.2.2. Klíčové kompetence absolventa Kompetence k učení Žák je vzděláván tak, aby byl schopen: - efektivně se učit s využitím různých technik učení - čerpat z dostupných informačních zdrojů a aktivně informace vyhledávat, vnímat, zpracovávat a kriticky hodnotit - otevřít si pozitivním přístupem k učení cestu k dalšímu vzdělávání ve svém oboru. Kompetence k řešení problémů 4

Žák je na základě získaných vědomostí a zkušeností schopen: - samostatně nebo aktivně v týmu řešit problémy, které souvisí s pracovními činnostmi a běžným životem - pro řešení umí využít vzorové i alternativní postupy, pokusit se analyzovat příčiny - objektivně vyhodnotit vlastní schopnosti pro danou situaci Komunikativní kompetence Výuka bude orientována na osvojení potřebných recepčních (četba, poslech) i produktivních (mluvený a psaný projev) komunikativních kompetencí tak, aby byl žák schopen: - pracovat se slovníkem v knižní i elektronické podobě, aplikovat odborné slovníky, seznámit se s monolinguálními slovníky - zvládnout hlavní strategie efektivního čtení českého a přiměřeně náročného cizojazyčného textu a pracovat s ním, rozpoznat ve složitějším textu základní informace a přeložit jednodušší text v příslušném cizím jazyce - porozumět projevu učitele a získat z něj relevantní informace - v hodinách cizích jazyků porozumět jednoduchým nahrávkám projevu rodilého mluvčího - produkovat v českém i cizím jazyce různé typy písemných textů, posoudit charakter písemnosti a tomu uzpůsobit volbu vhodných vyjadřovacích prostředků - verbálně komunikovat v rozsahu témat stanovených v RVP pro daný obor, orientovat se v různých typech komunikativních situací a volit odpovídající způsob komunikace, vyjádřit jednoduše pocit, náladu, názor, potřebu apod. Personální a sociální kompetence Žák je vzděláván tak, aby byl: - přesvědčen o potřebě pečovat o svůj duševní a fyzický rozvoj v kontextu aktuálních poznatků, v souladu se společenskými a kulturními hodnotami - schopen se adaptovat podle svých schopností na proměnné podmínky, hodnotit své postoje a názory a současně být sociálně a ekonomicky nezávislý - obeznámen s principy jako je kooperace, tolerance a asertivita při jednání s ostatními, schopnost naslouchat a uvažovat nad názory druhých a respektovat je Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali a dodržovali hodnoty a postoje důležité pro život v demokratické společnosti, jednali tak, aby se společnost trvale rozvíjela a podporovali kulturní hodnoty národní, evropské i světové. Žák se vzdělávám tak, aby byl schopen: - jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat lidská práva, být tolerantní k druhým - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě - zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky - vážit si lidského života a chránit jej - správně formulovat a vyjadřovat své názory - získat přehled o kulturním dění - uznávat tradice a hodnoty národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby byl žák schopen: zaujmout odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomovat si význam celo-životního vzdělávání - adaptovat na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat - orientovat se na trhu práce a získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech - využít obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, vystupovat loajálně v pozici zaměstnance - vytvořit si reálnou představu o platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými představami a předpoklady 5

- dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, uvědomovat si pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání - vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi - porozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - brát v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti, pracovat hospodárně - využívat základní znalosti v podnikových činnostech - uvažovat a jednat ekonomicky v osobním a pracovním životě Matematické kompetence Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - pro řešení úkolu zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení - správně používat a převádět jednotky - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení - provést reálný odhad výsledku řešení úkolu - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávací oblast ICT umožňuje všem žákům dosáhnout potřebné úrovně informační gramotnosti a získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v současné společnosti ne-zbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud. Urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v ICT umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech středního vzdělávání. Vzdělávání v oblasti ICT vede žáka k schopnostem: porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívat výpočetní techniku, aplikační i výukové programy ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce - tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce - chápat funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování technologických procesů - respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání software - přistupovat odpovědně a eticky k nevhodným obsahům, které se vyskytují na internetu či jiných médiích - bezpečně pracovat s výpočetní technikou a dodržování hygienických zásad 1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. 6

Absolvent dosáhne středního vzdělání s výučním listem. 2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělání: 3 roky, denní studium Platnost ŠVP: od 1. 9. 2010 2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se v relativně krátké době po ukončení přípravy (resp. postupně již během ní) do občanské společnosti, v profesní sféře pak schopného výkonu několika příbuzných povolání. Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetického cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je vyučování v odborném výcviku ve spolupráci s podnikatelskou sférou v provozních podmínkách, popř. v podmínkách jim se co nejvíce blížících. Výuka je tedy složena z teoretické a praktické části, které mají diferencované organizační formy, ale obě směřují ke společné realizaci a rozvoji cílových kompetencí. Pojetí vzdělávání je možné chápat jako modelování prostředí, ve kterém žáci získávají a aplikují poznatky, osvojují si a procvičují dovednosti, řeší typické pracovní úkoly a vytvářejí pracovní vztahy. K tomu jsou využívány metody výuky, které umožňují aktivní zapojení žáka do procesu vzdělávání jako partnera, který přebírá část zodpovědnosti za výsledky vlastního vzdělávání. 2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování Studium je denní tříleté. Výuka je členěna podle časové dotace jednotlivých předmětů na týdenní ucelené bloky teoretického vyučování a odborného výcviku, které se v pravidelných intervalech střídají. Stěžejní vyučovací metody rozvíjejí klíčové kompetence, odborné kompetence a průřezová témata. Velký důraz je kladen na získávání informací prostřednictvím informačních a komunikačních technologií a schopnost absolventů uplatnit tyto výsledky v jejich pracích. Stejný důraz je pak kladen na schopnost komunikace v mateřském jazyce a cizím jazyce na úrovni nutné pro výkon odborného povolání a pohybu v cizí zemi. Výuka probíhá dle platného rozvrhu vyučovacích hodin v učebnách školy. Do bloku teoretického vyučování jsou zařazeny předměty všeobecně vzdělávací i předměty odborné. Odborný výcvik je organizovaný tak, aby žáci poznali celý technologický proces, a aby výuka navazovala na teoretické znalosti. Odborný výcvik je realizován ve vlastních dílnách, specializovaných učebnách a na pracovišti firmy Bosch Diesel. Součástí odborného výcviku může být praxe u vybraných firem na základě smlouvy mezi školou a firmou. Praxi zde zajišťuji instruktoři firmy. Třída je v odborném výcviku rozdělena do učebně-výrobních skupin o maximálním počtu 13 žáků, kde plní osnovy v celém spektru odborných kompetencí. Důraz je kladen taktéž na bezpečnost práce a ochranu zdraví, stejně jako na dodržování pracovní doby včetně přestávek, které jsou dány jak zákoníkem práce, tak hygienickými a školskými normami. 2.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat je naznačena v níže uvedených tabulkách. Jak klíčové kompetence, tak průřezová témata jsou zařazena do učebních plánů jednotlivých předmětů, které se v oboru v průběhu tří let vyučují. 7

Kompetence k učení Kompetence k řešení problému Kompetence komunikativní Kompetence personální a sociální Kompetence občanské a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi Český jazyk a literatura o o o o Cizí jazyk o o o Občanská nauka o o Matematika o o o o Fyzika o o o o o Ekologie a chemie o o o o o o ICT o o o o Tělesná výchova o o o Ekonomika o o o o o o Technická dokumentace o o o o Strojírenská technologie o o o o Strojnictví o o Technologie o o o o o Odborný výcvik o o o o Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání. Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace. Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura o o o o Cizí jazyk o o o o Občanská nauka o o Matematika o o Fyzika o o o Ekologie a chemie o o o ICT o Tělesná výchova o o Ekonomika o o 8

Technická dokumentace o o o o Strojírenská technologie o o o o Strojnictví o o o Technologie o o o o Odborný výcvik o o o o 2.4 Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit V 1. ročníku bývá organizován lyžařský výcvikový kurz, do 2. ročníku bývá zařazen sportovní kurz. V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení. 2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu. Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických testů. V odborném výcviku je průběžně známkováno zvládnutí dovedností, které korespondují s odbornými kompetencemi. Při odborné praxi ve firmách se vychází z písemného hodnocení zaměstnavatelů. 2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku. Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do různých soutěží a prezentačních akcí školy; Kraj Vysočina nabízí žákům oboru Obráběč kovů motivační a prospěchová stipendia (viz stipendijní program Kraje Vysočina uvedený na webu školy a webových stránkách kraje). Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. 2.7 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, - splnění podmínek přijímacího řízení, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz). Zdravotní způsobilost Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. Nelze přijmout žáka, u kterého byla zjištěna: - prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle 67 odst. 2 věta druhá školského zákona, - prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů v případě, že je nezbytné postupovat podle 67 odst. 2 věta druhá školského zákona, - prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, pokud při praktickém vyučování nelze vyloučit silné znečištění kůže nebo kontakt s alergizujícími látkami, 9

- prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví, a je nezbytné postupovat podle 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oboru vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. 2.8 Obsah a forma závěrečné zkoušky Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou současnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. Závěrečná zkouška probíhá na úrovni písemné, praktické a ústní části. Termíny zkoušek pro období řádné jsou stanoveny na počátku školního roku v celoročním plánu školy, v měsíci červnu jsou pak stanoveny termíny pro podzimní (zářijové) období. 3 Učební plán Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Platnost ŠVP: od 1. 9. 2010 Kód a název oboru vzdělání 23-56-H/01 Obráběč kovů Název ŠVP Obráběč kovů Délka a forma vzdělávání 3 roky, denní studium Datum platnosti ŠVP: od 1. 9. 2010 Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura 2 2 2 6 Cizí jazyk 2 2 2 6 Občanská nauka 1 1 1 3 Matematika 2 2 2 6 Fyzika - 2 1 3 Ekologie a chemie 1 - - 1 ICT 2 - - 2 Tělesná výchova 2 2 2 6 Ekonomika - - 2 2 Technická dokumentace 2 2 2 6 Strojírenská technologie 2 2-4 Strojnictví - 2 2 4 10

Technologie 2,5 2 4 8,5 Odborný výcvik 14 14 14 42 Celkem hodin týdně 32,5 33 34 99,5 Nepovinné vyučovací předměty 0 0 0 0 3.1 Rozvržení týdnů ve školním roce Počet týdnů Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník Vyučování dle rozpisu učiva 33 33 33 Sportovní kurzy 1 1 - Závěrečná zkouška - - 2 Časová rezerva (exkurze, výchovněvzdělávací 6 6 3 akce, apod.) Celkem 40 40 38 Poznámky k učebnímu plánu: odborný výcvik je organizován dle rozvrhu učiva zvlášť pro liché a sudé týdny v roce, průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 10 a 11, 4 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Počet hodin Vyučovací předmět ŠVP Počet hodin Z toho disponibilní hodiny Jazykové vzdělávání 3 Český jazyk 4 1 - český jazyk Cizí jazyk německý, - cizí jazyk 6 anglický 6 Společenskovědní vzdělávání 3 Občanská nauka 3 Fyzika 3 Přírodovědné vzdělávání 4 Ekologie a chemie 1 Matematické vzdělávání 5 Matematika 6 1 Estetické vzdělávání 2 Český jazyk 2 Vzdělávání pro zdraví 3 Tělesná výchova 6 3 ICT ( 1. roč.) 2 Vzdělávání v informačních a 4 Technická dokumentace komunikačních technologiích (3. roč.) 2 Ekonomické vzdělávání 2 Ekonomika 2 Strojní součásti 8 Technická dokumentace 4 Strojírenská technologie 2 2 11

Strojnictví 4 Technologie 8,5 Strojní obrábění 40 Odborný výcvik 32 0,5 Disponibilní hodiny Strojírenská technologie 2 2 16 Odborný výcvik 10 10 Celkem 96 Celkem 99,5 19,5 5 Učební osnovy předmětů Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Platnost ŠVP: od 1. 9. 2010 5.1 Český jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu a je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, jimiž by měl být žák vybaven pro zvládnutí osobního i profesního života. Obecným cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit studenty užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a k myšlení, dále ke sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Prostřednictvím získaných klíčových kompetencí rozvíjíme přemýšlivého jedince, jenž má pozitivní postoj k českému jazyku. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí (jazyk, komunikační a slohová výchova, literární a estetická výchova), jež se vzájemně prolínají a doplňují. Jazykové vzdělání je dáno dvěma předměty (jazyk, slohová výchova), rozvíjí komunikační kompetenci a učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí i témata, která jsou spojena s ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva. Vyučování předmětu směřuje ke klíčovým dovednostem a schopnostem: - jak hovořit a jednat s lidmi - jak se vyjadřovat ústně i písemně - jak pracovat s odborným i uměleckým textem - jak při nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i vědomosti a dovednosti, které získáme při analýze literárních textů. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Literární vzdělávání vede kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému přehledu o klíčových tématech české i světové literatury. Metody výuky: Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací, učebních pomůcek i internetu. 12

Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse, brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického myšlení). Hodnocení výsledků vzdělávání: V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a syntéz aj. Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Významným aspektem hodnocení je také uplatňování sebehodnocení (předem musíme s žáky přesně specifikovat sebehodnotící škálu) a skupinové hodnocení. Klíčové kompetence: V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence. Největší důraz je kladen na kompetence k učení komunikativní, sociální a personální. - žák si osvojí alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - žák prezentuje sám sebe a umí naslouchat druhému - dovede vhodně argumentovat a obhajovat své stanovisko - absolvent se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - získává a vyhodnocuje informace o pracovních nabídkách - umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími předměty zejména s občanskou naukou, cizími jazyky, ICT, zejména z těchto důvodů: - žáci pochopí společensko-historické souvislosti a dovedou zařadit literární dílo do příslušného období - žáci si vytvářejí pozitivní hodnotovou orientaci - uplatňují zásady asertivního jednání v hodinách slohové výchovy a umí slušně jednat s ostatními lidmi při vzájemné konfrontaci v hodinách komunikační výchovy - zvládnou komunikaci elektronickou poštou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - v písemném projevu správně aplikovali pravidla českého pravopisu v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získávali a kriticky zhodnotili informace z různých zdrojů a dovedli je dále používat vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - chápali význam umění pro člověka - správně formulovali a vyjadřovali své názory - přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah - získali přehled o kulturním dění Průřezová témata: Předmět český jazyk a literatura se podílí na plnění průřezových témat: Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 13

- dovedli jednat s lidmi - posuzovali jejich názory a domlouvali se na kompromisech - pracovali v týmu - rozvíjeli své komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení - měli zdravé sebevědomí a správnou míru sebekritiky Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - uměli vyhledávat a třídit informace o pracovních příležitostech - posuzovali pracovní nabídky z hlediska svých schopností a dovedností - vyjadřovali se správně při písemné i verbální komunikaci při získávání pracovních možností Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali odpovědnost za životní prostředí ve svém bydlišti - efektivně pracovali s informacemi, které se týkají ekologie v hodinách komunikativní výchovy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - prezentovali výsledky své práce před skupinou svých spolužáků (nácvik rétorských cvičení) - správně, jasně a spisovně se vyjadřovali, vystupovali sebevědomě před skupinou svých spolužáků a aktivně se zapojovali do závěrečného zhodnocení svých vlastních výsledků (sebehodnocení vlastních výkonů) - dovedli používat počítače a pracovat s informacemi získanými ze sítě internet (informací jazykových, slohových i literárních) Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - řídí se zásadami správné výslovnosti - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka -v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu komunikuje na patřičné úrovni v různých oblastech života dovede výstižně vyjádřit své myšlenky klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je umí pracovat s internetem 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce čeština jazyk slovo a slovní zásoba spisovné a nespisovné útvary slovníky Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu lexikální pravopis syntaktický pravopis změny slovního významu (slova mnohoznačná, synonyma, antonyma) třídění slov na slovní druhy mluvnické kategorie jmen a sloves základní principy větné skladby 4 hod. 12 hod. 14

- vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska - umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) I negativní (kritizovat, polemizovat) -vyjadřovat se věcně správně, jasně a srozumitelně 2 Komunikační a slohová výchova funkční styly mluvený projev monolog a dialog komunikační situace, kultura řeči, vypravování 12 hod. -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace 3 Práce s textem a získávání informací noviny, časopisy knihovny a jejich služby podrobná analýza textu (pochopení textu nácvik rychlého čtení) práce s informacemi v textu, jejich zhodnocení zpětná reprodukce textu 5 hod. -zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl zná základní literárně historické pojmy vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních 1 Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem základy teorie literatury literární druhy a žánry četba a interpretace textu tvořivé aktivity při práci s textem Světová literatura od starověku do konce 19. st. starověk, středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus charakteristika období (některé představitele) a vysvětlení základních pojmů Česká literatura od 9. do 19. století starověká kultura středověká kultura česká pobělohorská literatura 3 hod. 6 hod. 6 hod. 15

- rozezná umělecký text od neuměleckého 2 Práce s literárním textem -vystihne charakteristické znaky různých Čtenářská beseda literárních textů a rozdíly mezi nimi četba a interpretace vybraných děl ročníkové práce 6 hod. - orientuje se v nabídce kulturních institucí 3 Kultura kulturní instituce v České republice masová média principy kulturního chování Tematické celky: Jak si lidé vykládali svět Lidské vztahy v literatuře Člověk a země v literatuře 3 hod. 9 hod. 2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh orientuje se v soustavě jazyků odhaluje a opravuje jazkové nedostatky a chyby používá advekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu Tvarosloví třídění slov na slovní druhy Syntax základy větné skladby 1 hod. 5 hod. 5 hod. 16 hod. - přednese krátký projev - vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - rozumí obsahu textu I jeho částem - pořizuje z odborného textu výpisky - zhodnotí význam daného autora I díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr I pro další generace rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů, vystihne a interpretuje vlastními slovy text,debatuje o textu,zná nejvýznamnější literární památky, porovná českou a světovou literaturu 2 Komunikační a slohová výchova prostě sdělovací styl (osobní dopis, pozdrav, blahopřání) úřední dopis, žádost, reklamace, objednávka vyplňování formulářů, inzerát popis prostý a odborný charakteristika 3 Práce s textem noviny, časopisy pochopení textu a analýza čteného textu práce s informacemi v textu 3 hod. 3 hod. 16

z hlediska tematického zaměření vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, diskutuje o nich,vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikujeme podle základních druhů a žánrů 1 Literární a estetické vzdělávání Práce s uměleckým textem základy teorie literatury četba a interpretace literárního textu Česká literatura 19. st. česká literatura 2. poloviny 19. století specifika českého vývoje v souvislostech se světovou literaturou Světová a česká literatura 1. polovina 20. století, obraz 1. světové války v literatuře,meziválečné období 3 hod. 4 hod. 8 hod. porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území 2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl na základě četby žáků 3 Kultura masová média, principy kulturního chování Tematické celky Člověk a země v literatuře Pohledy do historie Války v literatuře Lidská práce a záliby 6 hod. 2 hod. 10 hod. 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce,vývoj jazyka Obohacování slovní zásoby, přejímání slov Zdokonalování jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností, hlavní principy českého pravopisu, větné členy a jejich vztahy, souvětí souřadné a podřadné 1 hod. 1 hod. 12 hod. 17

odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru 2 Komunikační a slohová výchova v základních útvarech odborného stylu, profesní životopis především popisného a výkladového výklad vytvoří základní útvary administrativního administrativní styl stylu kultura řeči, komunikační situace má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu 14 hod. má přehled o denim tisku podle svých zájmů má přehled o knihovnách a jejich službách 3 Práce s textem noviny, časopisy knihovny a jejich služby, internet racionální studium textu (pochopení textu, orientace v něm) práce s informacemi získanými v textu, jejich hodnocení 5 hod. uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledá informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm zná vybraná díla světové a české literatury a dokáže je interpretovat své názory na tvorbu umí zdůvodnit, diskutuje o nich 1 Literární a estetické vzdělávání Práce s literárním textem umění jako specifická výpověď o skutečnosti, metody interpretace díla, tvořivé činnosti s textem Světová literatura 20. století obraz 2. světové války v literatuře nové proudy literatury člověk v totalitní společnosti současná světová literatura Česká literatura 20. století obraz druhé světové války v literatuře 2 hod. 5 hod. česká literatura v době totality česká literatura od 90. let 20. století do současnosti 13 hod. při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie 2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl české a světové literatury na základě zájmů žáků projekty 6 hod. 18

- popíše vhodné společenské chování v 3 Kultura dané situaci masová média a vliv na principy kulturního pozná typické znaky kultur hlavních chování ve společnosti národností na našem území lidové umění, umění a kýč chápe význam umění pro člověka Témata si váží kulturních hodnot a je tolerantní Lidská práce a záliby k odlišným kulturám Dobrodružství 2 hod. 5 hod. 19

Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: 23-56-H/01 Obráběč kovů Platnost ŠVP: od 1. 9. 2010 5.2 Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně NJA2 podle Společného evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi. Charakteristika učiva a klíčové kompetence: Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli jednoduchému cizojazyčnému mluvenému projevu, dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky - pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností - pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci - efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích. Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a cizojazyčné materiály s odbornými texty. Strategie výuky: Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků: - při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí - vhodné je používání aktivizujících metod jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými didaktickými pomůckami karty se slovesy apod. - při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk - je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním - rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň učí týmové práci - individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti - při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu - žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy aj.) 20