Návaznst vzdělávacích prgramů DOX na Rámcvé vzdělávací prgramy Obsah Myšlenkvá základna [ 2 ] Klíčvé kmpetence [ 3 ] Návaznst vzdělávacích prgramů na RVP VV ZŠ a RVP VV G [ 3 ] Výtvarná výchva základní škly [ 3 ] Výtvarná výchva gymnázia [ 5 ] Návaznst vzdělávacích prgramů na RVP dalších předmětů a průřezvých témat [ 7 ] Text recenzval výtvarný teretik a pedagg PhDr. Jarslav Vančát, PhD., spluautr Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr výtvarný br na ZŠ i Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr výtvarný br na gymnáziích. 1
MYŠLENKOVÁ ZÁKLADNA Vzdělávací prgramy Centra sučasnéh umění DOX navazují na Rámcvé vzdělávací prgramy, c se týče teretickéh základu i praktickéh uplatnění. Prgramy vycházejí především ze zpracvání RVP předmětu Výtvarný br pr základní škly a gymnázia, ale také dalších předmětů a suvisejících vzdělávacích blastí zejména humanitníh zaměření (Jazyk a jazykvá kmunikace, Člvěk a jeh svět, Člvěk a splečnst ). Prgramy dále v některých hledech navazují na průřezvé téma Mediální výchva. Jedntlivé části prgramů aktivně rzvíjejí příslušné klíčvé kmpetence. Vzdělávací prgramy, které kmbinují interaktivní setkání s uměleckými díly, různé výtvarné, dramatické, literární a další aktivity s wrkshpy a prací s pracvními listy, vycházejí z principů nefrmálníh vzdělávání a učení zážitkvu frmu. Zárveň vycházejí ze sučasnéh pluralistickéh chápání jak intelektuálních bsahů, tak samtných přístupů k učení (se) a pznávání. Vzdělávací prgramy tak rzhdně nejsu jednstranně zaměřenu aktivitu s cílem předat určité vědmsti zajímavu frmu d lektra účastníkům danéh prgramu. Každý prgram je chápán strukturálně, jak celek slžený z mnha částí, které se vzájemně vlivňují a navazují na sebe. Nvé pznatky a významy ptm vznikají na základě tvřivé interakce účastníků prgramu, interpretvaných uměleckých děl a lektra. Vždy je kladen důraz na aktivní zapjení jedntlivých účastníků d těcht prcesů, zhledňvání jejich jedinečných vlastnstí, zkušenstí, zájmů apd. Jedntlivá témata jsu začleňvána d širších celků, výtvarné umění je uváděn d suvislstí důležitých tázek dnešní dby i prblematiky dalších vědních disciplin. Účastníci jsu v rámci většiny prgramů vedeni k týmvé práci. Zárveň je v rámci každéh týmu ceňvána individualita každéh jedntlivce a členvé týmu jsu vedeni k tmu, aby si v něm sami našli pzici, která jim vyhvuje. Na knci prgramu jsu tyt aktivity vždy prpjeny a reflektvány v rámci celé třídy neb skupiny. Veškeré aktivity, které dplňují základní rvinu diskuse a interpretace uměleckých děl z hlediska širších suvislstí danéh prgramu, jsu zalženy na důkladném metdickém zpracvání a vedu účastníky prgramů k uvědmění si a smysluplnému rzvíjení vlastníh tvůrčíh ptenciálu. Zárveň tyt aktivity vždy vycházejí z diskutvané prblematiky neb na ni navazují služí tedy k hlubšímu pchpení dané tázky neb prblému, nikli puze ke zpestření či dplnění prgramu. Tak se například diskuse nad určitu histricku událstí prmění v dramaticku aktivitu, kde účastníci prgramů reprezentují stanviska knkrétních aktérů tét událsti a pracují s nimi v dalších suvislstech. V jiných případech si účastníci prgramu mhu vybrat, zda se nechají vystavenými uměleckými díly inspirvat k literárnímu neb výtvarnému vyjádření (případně kmbinaci bu) a dále tak díla interpretvat a uvádět d vztahu s vlastními zkušenstmi, myšlením a způsby tvůrčíh vyjádření. Další aktivity rzvíjejí danu prblematiku frmu hry neb mdelvé situace s řadu zajímavých pmůcek. Umění je zde chápán jak tevřený systém znaků, prstřednictvím kteréh lze uchpvat svět klem nás, kmunikvat subjektivní zkušensti a bsahy umělce, které přicházejí d interakce s diváky a interprety a vznikají na pzadí širšíh nastavení dané splečnsti, kultury či dby. 2
KLÍČOVÉ KOMPETENCE Vzdělávací prgramy DOX zhledňují jedntlivé klíčvé kmpetence a aktivně s nimi ve své metdice pracují. Veškeré prgramy rzvíjejí Kmpetenci k učení a Kmpetenci k řešení prblémů v rámci pluralistickéh systému tvrby významu, rzumění a interpretace vystavených uměleckých děl i v suvislsti s vlastní tvrbu. K tmu se samzřejmě váže rzvíjení Kmpetence kmunikativní: všechny vzdělávací prgramy kladu důraz na interakci a rzvíjení kmunikačních dvednstí svých účastníků, a t jak v debatách nad uměleckými díly tak v chápání umění jak specifickéh systému přensu významu a naknec také v kmunikaci vlastních subjektivních bsahů účastníků skrze tvrbu uměleckéh díla. V tmt mdelu je kladen velký důraz také na Kmpetenci sciální a persnální, ppřípadě Kmpetenci bčansku: účastníci prgramů uvažují nejen subjektivní rvinu tvrby a interpretace uměleckých děl, ale také její interpersnální charakteristiky, splečenský kntext i vztah jedince ke kulturnímu dědictví a nárdním či mezinárdním tradicím. Pracvní kmpetence je rzvíjena především při tzv. hands-n aktivitách a wrkshpech, kdy jsu účastníci vedeni k práci s rzličnými materiály a pstupy dpvídajícími prmyšlenému (uměleckému) záměru. NÁVAZNOST VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ NA RVP VV ZŠ A RVP VV G Z pžadavků RVP vyplývá, že předmět Výtvarná výchva má mít bdbně jak další předměty vzdělávací bsah. V rámci galerijní pedaggiky jím nejsu primárně dějiny umění ani technické a další dvednsti ptřebné k vytvření díla (výtvarné techniky), ale především pchpení uměleckéh prcesu v jeh jedntlivých částech a vztazích (umělec, díl, šíření díla, divák ). Následující rzdělení představuje knkrétní způsby, jakými vzdělávací prgramy Centra pr sučasné umění DOX navazují na jedntlivé sekce a blasti RVP VV pr ZŠ a Gymnázia. Vzdělávací prgramy becně vycházejí ze stejné myšlenkvé základny jak RVP VV (znakvé systémy, pluralistický mdel tvrby významů, učení a rzumění) a sučasně rzvíjejí jedntlivé blasti RVP specifickým způsbem daným pvahu prgramů (setkání s uměleckými díly, wrkshpy, hands-n aktivity apd.). Každý vzdělávací prgram z tét základny vychází a je její pmcí knstruván, zárveň má ale svá specifika dle knkrétní výstavy a uvažvaných uměleckých děl. Vzhledem k časvému mezení vzdělávacích prgramů (jeden prgram trvá průměrně 90 minut) není mžné v rámci každéh jedntlivéh prgramu pstihnut všechny tyt blasti najednu, nicméně každý prgram vychází z těcht becných myšlenek a vztahuje jedntlivé blasti ke svému bsahu dle aktuálních ptřeb. Vzdělávací prgramy DOX je mžné navštěvvat kntinuálně, pté jsu všechny blasti rzvíjeny systematičtěji a více d hlubky. Výtvarná výchva základní škly OBLAST ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI - žáci se na základě interakce s bjekty výtvarnéh umění učí rzeznávat, třídit a reflektvat jejich smyslvé atributy techniky výtvarných děl, pužité pstupy, barvy a materiály 3
jaké jsu rzdíly mezi jedntlivými výtvarnými technikami barva a tvar jak výrazvý prstředek uměleckéh díla na jakém základě techniky vybírat, jak je kmbinvat prč umělec pužil právě tut techniku k vyjádření své myšlenky neb svéh záměru jaku techniku pužije žák k vyjádření vlastní myšlenky frmy výtvarných děl (kresba, malba, scha či bjekt, instalace, vide-art, kinetické umění, perfrmance ) které jsu tradiční, které nvé frmy výtvarných děl? jak vyjádřit myšlenku neb záměr prstřednictvím různých typů uměleckých děl kmbinace různých smyslvých pržitků při hands-n aktivitách a wrkshpech suvislsti výtvarnéh vyjádření a zvuku či prvků dramatizace smyslvé půsbení uměleckých děl na pzadí sučasné vizuální kultury vizuální vs. haptické či multisenzrické výstavy smyslvé pržitky, které v nás umělecká díla mhu vzbuzvat smyslvé půsbení děl výtvarnéh umění ve srvnání s filmem, reklamu, televizí, elektrnickými médii apd. OBLAST UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - žáci se učí v návaznsti na pznání děl českéh a světvéh umění uplatňvat v rámci vlastní tvrby své subjektivní bsahy, zkušensti, myšlenky či pcity uplatnění subjektivity ve vlastní tvrbě transfrmace vlastní subjektivity, fantazie, zkušenstí, nálad či emcí d uměleckéh záměru realizace vlastníh uměleckéh díla reflexe díla v kntextu vlastní sbnsti a uměleckéh záměru, námětů a inspirací a také statních děl na výstavě/vytvřených splužáky sebevyjádření skrze mnžství výtvarných způsbů a technik výběr vhdnéh prstředku a výtvarné frmy, prstřednictvím které lze umělecký záměr uskutečnit práce s netradičními výtvarnými pstupy, čast inspirvanými slavnými díly českéh a světvéh umění OBLAST OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ - žáci se učí tvůrčím způsbem interpretvat umělecká díla a tvřit nvé významy, vytvřit a bhájit si vlastní názr v rámci skupiny, kriticky uvažvat a respektvat názry statních kmunikační účinky v prcesu interpretace výtvarnéh díla zdůraznění pluralitníh chápání prcesu vzniku významu uměleckéh díla (kulturní kntext dba scieta umělec interpret divák ) práce s sbní zkušenstí a subjektivitu žáka v tázce pchpení danéh uměleckéh díla a tvrby nvých významů 4
bhájení vlastních názrů a interpretací v rámci šklní třídy neb skupiny, diskuse nad mžnstmi interpretace sledvání výchdisek způsbů interpretace a přijatých názrů (splečnst, rdina, škla, věda, instituce ) jazyk výtvarnéh díla kmunikační bsah vlastních uměleckých výtvrů i děl českéh a světvéh umění přens významu (umělec díl; díl interpret; umělec divák apd.) prměny jazyka uměleckých děl u jedntlivých autrů/histrické prměny a styly v širších kulturně-splečenských suvislstech zprstředkvání výtvarnéh díla prezentace uměleckých děl na výstavách a ve veřejném prstru mediální prezentace uměleckých děl riginál a reprdukce Výtvarná výchva gymnázia OBLAST OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY - studenti se učí chápat výtvarné umění na pzadí vizuální kultury becně jak specifický systém znaků, jeh styčné bdy a dlišnsti se znakvými systémy hudby, jazyka či dramatickéh umění znakvý systém umění versus jiné znakvé systémy rle výtvarnéh umění v rámci rzšířenéh pjmu kultury kreativní dvětví jak jeden ze základů prsperující eknmiky prstředky sebevyjádření skrze jedntlivé znakvé systémy (výtvarné umění, hudba, jazyk ) umění jak tevřená struktura rle umělce, díla, diváka, interpreta v rámci umělecké tvrby a recepce chápání uměleckéh díla ve slžitějších strukturálních vztazích vliv individuálních danstí a celsplečenských kntextů na prces tvrby a interpretace uměleckéh díla kmunikační aspekty umění výpvědní hdnta umění na smyslvé rvině, práce se smyslvými pržitky v rámci umělecké tvrby, rzvíjení smyslvé citlivsti subjektivní zkušensti a bsahy studenta v prcesu umělecké tvrby a interpretace znakvý systém umění jak intersubjektivní systém kmunikace OBLAST ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ - studenti se učí smysluplně rzvíjet vlastní tvrbu a zasadit ji d rámce uměleckých směrů a autrů mderníh a sučasnéh umění 5
vztah vlastníh vyjádření a významných děl českéh a světvéh umění pznávání a interpretace rzmanitých uměleckých děl na výstavě vztahvání těcht děl k vlastní zkušensti, zdrj inspirace ale i dlišení, zaujmutí kritickéh dstupu výběr vhdných prstředků k realizaci vlastníh uměleckéh záměru, který se inspiruje, ale také záměrně dlišuje d vystavených děl sučasné umění na pzadí uměleckých směrů a slhů 19. a 20. stletí chápání knkrétní výstavy i jedntlivých uměleckých děl na pzadí důležitých prměn v uměleckém vyjádření mdernismu a pstmdernismu vlivy, citace a reinterpretace dějin umění v uměleckých dílech sučasnsti chápání výstavy či uměleckéh díla na pzadí širšíh histrickéh a filsfickéh kntextu využití mžnstí sučasnéh umění ve vlastní tvrbě OBLAST UMĚLECKÁ TVORBA A KOMUNIKACE - studenti se učí rzpznat histrické a sučasné trendy uměleckéh prcesu, rli subjektu a kmunikační dimenzi v tmt prcesu chápání prměny ve způsbu vztahvání se k uměleckým dílům pluralitní mdel a znakvé systémy starší mdely chápání umění (např. rzumění uměleckému dílu jak sučásti určitéh rituálu či nábženskéh systému, chápání uměleckéh díla v lineární narativní pslupnsti apd.) subjekt a umělecký prces uplatnění tvůrčíh subjektu v prcesu vnímání a interpretace uměleckých děl subjekt jak tvůrce, uplatnění smyslvé, zkušenstní i kmunikační rviny kmunikační aspekty uměleckéh prcesu prces tvrby, recepce a interpretace uměleckéh díla jak specifický způsb kmunikace kmunikace uměním v histrických suvislstech význam uměleckéh díla vztažený k klnstem jeh vzniku, filsfickému či nábženskému kntextu apd. kmunikace uměním v digitální dbě rle umělce v uměleckém prcesu včera a dnes rle a prměna diváka 6
NÁVAZNOST VZDĚLÁVACÍH PROGRAMŮ NA RVP DALŠÍCH PŘEDMĚTŮ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Vzdělávací prgramy Centra pr sučasné umění DOX sice vycházejí především ze zpracvání RVP předmětu Výtvarná výchva pr základní škly a gymnázia, je ale mžné v pdbných suvislstech uvažvat i dalších předmětech, především humanitníh charakteru. V základním vzdělávání lze prpjení RVP a vzdělávacích prgramů DOX uvažvat zejména ve vzdělávací blasti Jazyk a jazykvá kmunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk), Člvěk a jeh svět, Člvěk a splečnst (Dějepis a výchva k bčanství). V případě gymnázií se jedná především blasti Jazyk a jazykvá kmunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další cizí jazyk) a Člvěk a splečnst (Občanský a splečenskvědní základ, Dějepis). V případě RVP pr dbrné škly lze prgramy nejlépe navázat na blast Estetické vzdělávání. Vzdělávací prgramy DOX lze také prvázat s bsahem průřezvéh tématu Mediální výchva. Pr DOX zpracvala Karina Kttvá, M.A. 7